被蜜蜂蟄了怎么辦的教案

蜜蜂教案。

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“蜜蜂教案”。

一位優(yōu)秀的教師不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，如今編寫教案對(duì)于教師而言已經(jīng)是一件很平常的事。教案要做到面向大多數(shù)學(xué)生。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？欄目小編特別為你收集的“被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 ”，請(qǐng)馬上收藏本頁(yè)，以方便再次閱讀！

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 篇1

1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。

4．通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。

A、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

2．說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。

3．試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

B、精讀課文，探究結(jié)果

1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

（1）自由朗讀第3.4.5自然段。

（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

（3）教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。

2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

4．再讀再思，深入理解。

（1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？

（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）

（3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。

角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。

（4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。

C、賞讀片斷，表達(dá)感情

1．教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，心情又是怎樣的？

2．學(xué)生自讀體會(huì)。

3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

D、再思導(dǎo)疑，再激興趣

1．誘導(dǎo)生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

2．學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）

3．教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。

5．教師再引導(dǎo)。

（1）對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

（2）小結(jié)；學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題，好嗎？

E、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。

（1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

為了證實(shí)“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。

（2）實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案？

1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。

2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？

1. 巧填詞：

戴（ ） 驗(yàn)（ ） 濕（ ） 確（ ）

袋（ ） 檢（ ） 溫（ ） 卻（ ）

2. 選選看：

（1）聽說（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無(wú)論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。

（2）（在、再）回家的路上，我推（測(cè)、側(cè)）蜜蜂可能找不到家了。

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。

２、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

３、從作者對(duì)昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

１、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。

２、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。

３、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)的考查。

【教學(xué)過程】

一、課外勾連

１、因?yàn)橛幸荒晁募?，有鳥語(yǔ)花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識(shí)，請(qǐng)與同學(xué)們作交流。

２、播放有關(guān)昆蟲的圖片，請(qǐng)同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……

３、請(qǐng)同學(xué)們說說自己對(duì)蜜蜂的了解。

４、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？

在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？

二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求與方法

１、課文的遼里行間充滿對(duì)蜜蜂的愛。

２、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎樣？

３、你從法布爾對(duì)昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？

４、在學(xué)習(xí)課文的過程中，我們還必須學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字，積累課文中出現(xiàn)的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？

三、合作讀課文，再獨(dú)立完成以上作業(yè)，然后小組合作交流，互相補(bǔ)充，最后我們?cè)俳y(tǒng)一組織匯報(bào)

１、課文里的哪些語(yǔ)句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛？

“在我被刺的同時(shí)，有２０只蜜蜂受到了損傷?！?/p>

“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？”

“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！”

“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能?！?/p>

２、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給２０只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有１7只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。

３、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？

熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲，勤于觀察，善于思考，對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

１、填空：

作者為了證明蜜蜂有沒有（ ）的能力，在蜜蜂的背上做了（ ），帶到了（）外，結(jié)果，有１7只蜜蜂（）。

２、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對(duì)蜜蜂的喜愛之情的句子。

３、學(xué)習(xí)了課文，我還要寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，寫下自己的感想與打算。

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 篇3

一、教材分析：

無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜，它會(huì)給人指路嗎？然而善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜耍骸澳切┟鄯洳闪嗣劬惋w進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。看來(lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

㈠知識(shí)和技能：

1、 認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、正確讀寫由這些生字組成的詞語(yǔ)，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

㈡過程與方法：

利用快樂識(shí)字法、自主識(shí)字法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，邊看圖邊感知課文內(nèi)容，并借助插圖指導(dǎo)朗讀。

㈢情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)；通過學(xué)文，了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。

難點(diǎn)：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，在生活中養(yǎng)成善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

四、教具準(zhǔn)備有關(guān)圖片多媒體課件

五、課時(shí)安排2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

1、教學(xué)目標(biāo)：

①、能正確、流利地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌?/p>

②、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

③、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的品質(zhì)。

2、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

1、談話激疑：

同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?？今天我們就?lái)共同讀一個(gè)故事：《蜜蜂引路》（板題）

2、談話激趣：

同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板書課題。（課件出示蜜蜂有關(guān)知識(shí)）

二、圖文結(jié)合，朗讀理解

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這一段。讀了這一段，你都知道了什么？理解“附近”一詞的意思。（①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來(lái)，在相互交流中感悟理解。）

些（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）用以下句式理解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因：

因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。

（3）指導(dǎo)朗讀。

3.講讀第3自然段。

（1）列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的？默讀第三自然段。

（2）課件出示第一句話，在路邊發(fā)現(xiàn)了什么時(shí)候？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？yJS21.CoM

（3）蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細(xì)地觀察，（板書：觀察）什么叫觀察？

（4）列寧在觀察什么呢？他是怎樣觀察的？請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，課件出示圖和第二句話。

（5）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢？這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么？

（6）你們想這所房子會(huì)是誰(shuí)的？為什么？

（7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家請(qǐng)第三句話，這句話說明什么？

（8）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文哪個(gè)詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣？（果然）

（9）指導(dǎo)朗讀。

4、講讀第4自然段

（1） 出示課件圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?

（2）列寧是怎樣回答的?

（3）為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)?，把他領(lǐng)到這兒來(lái)的?

（4）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

（5）讀得真有感情，小朋友，什么叫向?qū)?？在本課里，列寧的向?qū)钦l(shuí)？

（6）大家想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點(diǎn)課題）

（7）老師小結(jié)：

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

三、拓展讀。

（1）課件出示有關(guān)列寧的故事、蜜蜂的知識(shí)

（2）課件出示故事：《驚弓之鳥》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。

四、拓展寫。

觀察一種小動(dòng)物，寫一寫它或者它的某一器官有什么功能和作用。

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 篇4

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)平翹音區(qū)別及多音字。會(huì)寫14個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“論、試、袋、概、減”字的寫法。

2、通過重點(diǎn)句段，練習(xí)有感情朗讀。

3、學(xué)習(xí)默讀，練習(xí)概括課文內(nèi)容的能力。

1、以羅隱詩(shī)《蜂》導(dǎo)入。

不論平地與峰間，無(wú)限風(fēng)光盡被占。

釀得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？

2、書寫課題，提示學(xué)生注意它們都帶“蟲”，“蟲”字寫法各不相同。

3、介紹作者——法布爾，推薦《昆蟲記》

1、學(xué)生按要求自讀課文。

要求：⑴自由練習(xí)朗讀課文，帶拼音的字多讀幾次，遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問老師。

2、學(xué)生生字新詞。

⑴出示生字，采取多形式認(rèn)讀。（小老師帶讀，開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀）

重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音（試、證、超、釋），平舌音（阻、測(cè)），多音字（悶、幾）

⑵指導(dǎo)寫“試”、“阻”字。

⑶認(rèn)讀詞語(yǔ)。開火車讀，齊讀。

3、朗讀重點(diǎn)句。

⑴為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。

⑵那些被悶了好久的蜜蜂四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

（隨時(shí)指導(dǎo)“概”與“減”字的寫法。）

⑶在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家。

⑷盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。

⑸蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。

1、提導(dǎo)默讀，思考：作者為了做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，他是怎樣做的？

（默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以把你覺得重要的句子或詞語(yǔ)劃下來(lái)。）

2、學(xué)生默讀，交流：

“我”帶的二十只蜜蜂，做上了白色的記號(hào)，把它們帶到兩里外，再讓它們飛回來(lái)，還叫女兒在蜂窩邊守著?；貋?lái)后，女兒告訴我有兩只蜜蜂飛回來(lái)了，第二天我又發(fā)現(xiàn)有十五只蜜蜂飛回來(lái)了。

1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能圈劃課文重點(diǎn)詞句，并做簡(jiǎn)單批注。

2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。

3、激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣，讀寫結(jié)合，寫觀察日記。

1、回顧：這篇文章告訴我們蜜蜂有一個(gè)什么本領(lǐng)？（辨認(rèn)方向）它可厲害了，不信讀讀下面這句話。

讀句子：無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。

體會(huì)：關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……總……”的作用。練習(xí)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一句話。

2、理解“聽說”含義，找反義詞“親眼”，明白作者為什么“想做個(gè)試驗(yàn)”？體會(huì)“我”求實(shí)的作風(fēng)。

1、討論話題一：為了這次實(shí)驗(yàn)，我做了哪些事情？

⑴細(xì)讀第二自然段，把相關(guān)的句子劃下來(lái)。

⑵你知道作者為什么要這樣做嗎？（體會(huì)作者的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致）

2、討論話題二：我為什么推測(cè)蜜蜂可能找不到家了？

⑴比較“推測(cè)”與“猜想”的區(qū)別，聯(lián)系上下文理解“推測(cè)”的理由。

⑵細(xì)讀課文第二自然段，把相關(guān)的句子與詞語(yǔ)劃下來(lái)。

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝、談”等9個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)中談話：

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《要是你在野外迷了路》，誰(shuí)來(lái)說說你可以找什么做你的向?qū)В?/p>

二、審題導(dǎo)入：

1、蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認(rèn)識(shí)一位新的小向?qū)?，它就是——蜜蜂?/p>

看著這兩個(gè)字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細(xì)心的小朋友在讀的時(shí)候一定發(fā)現(xiàn)了什么？都有“蟲”字。

2、引路：你知道什么是引路嗎？

3、導(dǎo)入：這群蜜蜂又是怎樣當(dāng)向?qū)У哪兀孔屛覀冸S著這只小蜜蜂走進(jìn)課文，打開語(yǔ)文書119頁(yè)，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標(biāo)出小節(jié)，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？

三、抓圖學(xué)文：

1、匯報(bào)：同學(xué)們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書：列寧，養(yǎng)蜂人）

2、看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）

3、教學(xué)第4段：養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？”列寧笑著說∶“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的?！?/p>

看著插圖，你聽到了什么？“養(yǎng)蜂人”在說什么？

“列寧”在說什么？

我相信，有些細(xì)心的小朋友一定也注意到了他們此時(shí)的表情。

關(guān)注：驚訝、笑著。

什么情況下，你有過驚訝這種反映？

4、回讀1、2段，認(rèn)讀詞語(yǔ)：

養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)，為什么這樣驚訝？請(qǐng)大家讀一讀1、2自然段，心中有答案了再告訴我。

t：這篇課文一共有6個(gè)生字，有5個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？

看來(lái)列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會(huì)覺得驚訝呢？

5、回讀第4段：

把剛才同學(xué)們說的，還有你自己所體會(huì)到的都送進(jìn)這個(gè)句子里，把驚訝的語(yǔ)氣給讀出來(lái)。

四、學(xué)習(xí)第3段，體會(huì)列寧觀察思考：

1、動(dòng)聽的聲音加上生動(dòng)的表情，使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現(xiàn)。那從列寧的表情中你又看出了什么？為什么這么高興？

2、小朋友，我們?cè)偃タ纯?，列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

當(dāng)他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂時(shí)，他會(huì)想些什么？

當(dāng)他看到蜜蜂飛進(jìn)園子時(shí)，看到園子旁邊的房子時(shí)，他又會(huì)想些什么呢？

3、學(xué)生自學(xué)感悟

4、匯報(bào)：在討論中，你想到了什么？我們來(lái)聽一聽。

五、共畫路線圖：

1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列寧到養(yǎng)蜂的人的住處的路線畫出來(lái)，其他人也不會(huì)走錯(cuò)了。咱們一起來(lái)畫一畫這幅路線圖。

2、快速地把文章看一遍，把表示地點(diǎn)的詞圈出來(lái)。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告訴大家。

3、介紹路線：如果你來(lái)當(dāng)向?qū)?，你怎么向大家介紹這幅路線圖呢？

沿著山路走，走著走著，你會(huì)看見路旁有花叢……

4、書寫練習(xí)。

六、課堂小結(jié)：小朋友，看來(lái)只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小蜜蜂就會(huì)成為我們的向?qū)?。其?shí)，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向?qū)?！不管是太?yáng)、大樹、北極星還是積雪，還是今天的小蜜蜂，要找到這些向?qū)У姆▽毷牵杭?xì)細(xì)觀察，多多去想。

被蜜蜂蟄了怎么辦的教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“附近”“驚訝”造句。

2．能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習(xí)1的兩個(gè)問題。

4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。

5．能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。

（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）掌握本課8個(gè)生字的音形義。

（二）通過初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

（一）出示課題，激發(fā)情趣。

板書課題10蜜蜂引路

誰(shuí)說說什么叫“引路”？

（就是領(lǐng)路、帶路。）

蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。（只有四個(gè)自然段）。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。

1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。

2．檢查自學(xué)效果。

（1）字音：

附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

（2）字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。

和“爪”字區(qū)別。

導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

（3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

附近：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。

可提示以下幾個(gè)字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長(zhǎng)豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫長(zhǎng)些。

導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長(zhǎng)點(diǎn)。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。

（五）作業(yè)。

1．各寫生字一行。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）能正確、流利地朗讀課文。

（二）理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

（二）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。

三、教學(xué)過程

（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑肌?/p>

（2）板書：山路，遇到問題。

3．講讀第4自然段。

（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

（4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。

板書：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會(huì)說話，怎么能當(dāng)向?qū)?，把列寧領(lǐng)來(lái)的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。

4．講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

（2）指名讀第一句并說句意。

板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書：仔細(xì)。

指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來(lái)，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。

板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）

（二）總結(jié)全文。

1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對(duì)你有什么啟示？

2．老師總結(jié)歸納：

列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業(yè)。

1．寫字詞各三遍

2．形近字組詞

引（）莫（）斯（）

張（）摸（）期（）

養(yǎng)（）談（）導(dǎo)（）

美（）淡（）異（）

3．正確、流利地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。

（二）完成課后填空和造句的練習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

熟讀課文，完成課后填空練習(xí)；會(huì)用“附近”、“驚訝”造句。

三、教學(xué)過程

（一）鞏固練習(xí)。（出示小黑板或投影）

1．組詞，口頭組兩個(gè)詞語(yǔ)，然后抄下來(lái)。

2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來(lái)。

一只（）一所（）一位（）

一座（）一個(gè)（）一扇（）

3．用直線把意思相近的詞語(yǔ)連起來(lái)。

4．完成課后作業(yè)（2）填空，再讀一讀句子。（第一題填“談天”，第二題填“向?qū)А?。?/p>

5．完成課后作業(yè)（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句。

（1）先讓學(xué)生讀句子，弄清句子的意思。

（2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發(fā)言。

（每組兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動(dòng)了。）

（3）指導(dǎo)造句。先弄清詞意再口頭造句?！案浇钡囊馑际请x得很近。

①我家附近有許多商店。

②我們學(xué)校的附近有一條小河。

③我家附近有一座街心公園。

“驚訝”的意思是驚奇。

①外賓參觀我國(guó)的工藝美術(shù)品時(shí)，驚訝地稱贊，真是奇跡！

②我驚訝地問：“你的腿怎么受傷了？”

③這次數(shù)學(xué)考試，他竟得了100分，我很驚訝。

（二）齊讀課文，要求正確、流利。

（三）抽讀生字詞卡片，再說說哪些字易錯(cuò)，寫時(shí)應(yīng)注意什么。

（四）聽寫生字新詞。

（五）作業(yè)。

1．糾正聽寫中寫錯(cuò)的詞。

2．做組詞、造句和填空練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1．看拼音寫詞語(yǔ)：

páicǎimìjīngyà

（）（）（）

2．根據(jù)意思寫詞語(yǔ)：

離得很近——(附近)

3．請(qǐng)用“附近”說一句話。

4．字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰(shuí)引路？——列寧

二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？(請(qǐng)學(xué)生口答)

1．答案從課文的哪一段里面找？

2．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

(1)默讀課文第二段，回答問題。

①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？

②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

③最后一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。

3．反饋。

(1)第一個(gè)問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？誰(shuí)來(lái)說？

①讀這句話。“那個(gè)人”指誰(shuí)？

②這一句話在說什么？(在黑板上劃下來(lái)：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

③讀句子，說主要意思。

(2)第二個(gè)問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

①讀第2句話。“經(jīng)?！笔鞘裁匆馑?？(過去的時(shí)間里)

②“他”指誰(shuí)？

③這一句話是說什么？大家讀第二句，誰(shuí)來(lái)說第二句話寫什么？

(3)最后一句，也就是第3句，誰(shuí)來(lái)讀讀？

①這一句話是說什么？(讓學(xué)生說)住得不遠(yuǎn)什么意思？(附近)代進(jìn)去讀讀。

②在句中用“——”把主要詞語(yǔ)劃下來(lái)。

(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢？(即把第二段意思連起來(lái)說說。)

因?yàn)榱袑幭耄ǎ┛墒牵ǎ┧粤袑幘停ǎ?/p>

三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)

1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢？課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三段？

(1)第三段有幾句話？

(2)每一句話寫什么？(用“——”劃出主要的詞語(yǔ)，連起來(lái)說說)

(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。

2．反饋。有幾句話？(口答)

(1)讀第一句，這句話是說什么呢？

理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀？

(2)讀第三句話，這句話是說什么呢？

列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。

3．“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人?！睘槭裁匆谩肮弧?？

4．列寧原來(lái)是怎么想的呢？(即連起來(lái)說說列寧是怎么找到)

四、作業(yè)。

1．完成《課堂作業(yè)》。

2．選做一個(gè)問題：

用自己的話寫一寫：

(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

(3)第2題用圖配文。

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來(lái)說說。

3．能有表情地朗讀課文。

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大班安全活動(dòng)教案：走失了怎么辦教案

大班安全活動(dòng)走失了怎么辦教案(附教學(xué)反思)主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)延伸，活動(dòng)反思等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒理解圖片內(nèi)容并作出正確的判斷，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，適合幼兒園老師們上大班安全活動(dòng)課，快來(lái)看看走失了怎么辦教案吧。活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒理解圖片內(nèi)容并作出正確的判斷。

2.培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

3.幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。

4.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.《去公園》視頻。

2.《走丟了怎么辦》對(duì)錯(cuò)判斷圖片

3.《安全小知識(shí)》視頻、記號(hào)筆一支《幼兒用書》大班上1第30~31頁(yè)。

活動(dòng)過程：

1.播放《去公園》視頻前半部分。今天天氣很好，爸爸媽 媽帶著瑪莎去公園玩?！扒?，他們出發(fā) 了.......”（播放故事視頻前半部分）

2.邊看邊提問：突然怎么了？公園人很多，瑪莎光顧著去捉蝴蝶，結(jié)果怎么樣？瑪莎走丟了，走不到爸爸媽 媽了，這時(shí)她該怎么辦？（幼兒積極討論發(fā)表意見）

3.出示《走丟怎么辦》對(duì)錯(cuò)判斷圖片?！靶∨笥褌兂隽诉@么多主意，那我們看看下面那些做法是正確的，那些做法是不正確的?！?/p>

（1）幼兒觀察圖片判斷對(duì)錯(cuò)。

（2）請(qǐng)幼兒說說：這樣做為什么是不對(duì)的？這樣做為什么是對(duì)的？（幼兒討論發(fā)表意見）

（3）教師做最后的小結(jié)，并請(qǐng)幼兒在圖畫中畫出“√”、“×”。

（4）繼續(xù)觀看《去公園》后半部分視頻。

①通過正確的做法，瑪莎終于找到了自己的爸爸媽 媽。

②我們以后和爸爸媽 媽、家人或是老師出去，我么應(yīng)該怎樣做避免這樣的事情發(fā)生呢？

③教師小結(jié)：我們要有自我保護(hù)的意識(shí)。

④觀看《安全小知識(shí)》視頻。通過視頻短片讓幼兒了解到更多地安全小知識(shí)。

活動(dòng)延伸：

爸爸媽 媽和孩子可以共同看一些安全方面的小知識(shí)。

活動(dòng)反思：

通過此次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)很多不怎么合群的幼兒，他們也能參與其中跟群體一起完成游戲。他們能領(lǐng)會(huì)老師的意思甚至創(chuàng)造一些動(dòng)作，使得整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍非常。

大班安全活動(dòng)教案：中暑了怎么辦教案

大班安全活動(dòng)中暑了怎么辦教案主要包含了設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)結(jié)束等內(nèi)容，有預(yù)防中暑的意識(shí)，了解中暑的起因以及中暑對(duì)身體的影響，掌握預(yù)防中暑的簡(jiǎn)單知識(shí)，適合幼兒園老師們上大班安全活動(dòng)課，快來(lái)看看中暑了怎么辦教案吧。 一、設(shè)計(jì)意圖

夏季，氣溫炎熱。幼兒園是集體戶外活動(dòng)時(shí)，易發(fā)生中暑現(xiàn)象。如何處理中暑孩子，在入夏時(shí)和孩子們聊聊"如何預(yù)防中暑"顯得十分必要、十分重要。

二、活動(dòng)目標(biāo)

１、有預(yù)防中暑的意識(shí)。

２、了解中暑的起因以及中暑對(duì)身體的影響，掌握預(yù)防中暑的簡(jiǎn)單知識(shí)。

３、了解主要癥狀，懂得預(yù)防和治療的自我保護(hù)意識(shí)。

４、讓孩子知道生病了，不怕打針吃藥，做個(gè)勇敢的孩子。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

１、邀請(qǐng)兒科專家(利用家長(zhǎng)資源)

2、中暑圖片1張、預(yù)防中暑圖片5張

3、音樂《健康歌》

4、調(diào)查中暑的原因

四、活動(dòng)過程

（一）由圖片導(dǎo)入中暑

出示圖一(體溫高暈倒中暑了)

師：他怎么了？

（二）尋找中暑原因

1、你們中暑過嗎？你中暑時(shí)都會(huì)怎樣？有什么癥狀？讓幼兒說一說，學(xué)一學(xué)。（大汗、口渴、乏力、頭暈、胸悶等）

2、中暑這么難受，平時(shí)你都是怎么中暑的？（幼兒講述）

教師小結(jié)。

（三）預(yù)防中暑方法

1、怎樣就能預(yù)防中暑了呢？（幼兒議一議）

2、現(xiàn)場(chǎng)咨詢專家

師：今天我們請(qǐng)來(lái)了兒科專家劉醫(yī)生（家長(zhǎng)），讓我們用熱烈的掌聲請(qǐng)出劉醫(yī)生（教師扮演）。

劉醫(yī)生：（出示圖片）介紹預(yù)防中暑方法，介紹自編"健康數(shù)來(lái)寶"。

3、幼兒學(xué)習(xí)健康數(shù)來(lái)寶。

4、主持人、劉醫(yī)生和小朋友一起玩健康數(shù)來(lái)寶。

（邊念數(shù)來(lái)寶邊兩兩拍手）

5、小朋友和客人老師玩健康數(shù)來(lái)寶。

五、活動(dòng)結(jié)束

1、評(píng)價(jià)

2、總結(jié)

幼兒園中班教案《中暑了怎么辦》

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班教案《中暑了怎么辦》》

中班教案《中暑了怎么辦》適用于中班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒了解一些預(yù)防中暑的有關(guān)常識(shí)，知道中暑的原因，知道中暑后如何簡(jiǎn)單處理，了解中暑的癥狀，知道中暑后身體不舒服要及時(shí)告訴大人，快來(lái)看看幼兒園中班《中暑了怎么辦》教案吧。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、知道中暑的原因。

2、了解一些預(yù)防中暑的有關(guān)常識(shí)。

3、知道中暑后如何簡(jiǎn)單處理。

4、了解中暑的癥狀，知道中暑后身體不舒服要及時(shí)告訴大人。

5、讓孩子知道中暑了，不怕打針吃藥，做個(gè)勇敢的孩子。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

關(guān)于中暑的圖片、雨傘、帽子、冰塊、毛巾

三、活動(dòng)過程

（一）引入

師：小朋友，夏季太陽(yáng)高照，烈日炎炎。如果長(zhǎng)時(shí)間在烈日下曝曬，或者在高溫環(huán)境下活動(dòng)，而人體內(nèi)的熱量又散發(fā)不出去時(shí)，就很容易引起一種急性病。這種疾病通常叫做“中暑”。為了避免發(fā)生這種疾病，我們就要知道如何預(yù)防中暑？那你們知道怎么樣預(yù)防中暑嗎？（幼兒自由回答）

師小結(jié)：我們都知道夏天最容易中暑，而中暑是在高溫環(huán)境下引起的一種疾病，所以我們就要了解預(yù)防中暑的方法。

（1）夏天在家時(shí)應(yīng)該多喝白開水，補(bǔ)充身體因流汗而失去的水分。

（2）夏天出門時(shí)要帶帽子或者撐雨傘，不在太陽(yáng)下暴曬。

（3）從空調(diào)房間到戶外時(shí)，要有一個(gè)適應(yīng)過程，否則冷熱變化太大，身體不易適應(yīng)。

（4）夏天我們活動(dòng)時(shí)不宜太大，人在疲勞的情況下一受熱就很容易中暑。

（二）出示圖片

師：小朋友，中暑時(shí)會(huì)怎么樣呢？現(xiàn)在你們來(lái)看看圖片，看看中暑時(shí)會(huì)怎么樣？

幼兒自由回答

師：剛才小朋友都知道中暑之后會(huì)怎么樣？那你們知道中暑后應(yīng)該做呢？（幼兒自由回答）

師小結(jié)；如果在我們生活中有人出現(xiàn)中暑的情況，那么我們要發(fā)揚(yáng)互相幫助的好精神，馬上對(duì)中暑的人進(jìn)行急救措施也可以請(qǐng)別人幫忙。中暑后我們應(yīng)該采取一下的解救措施：

（1）我們首先要讓中暑的人盡快脫離高溫環(huán)境，把病人抬到附近陰涼或通風(fēng)的地方，也可請(qǐng)附近的人幫忙。

（2）也可以讓中暑的人喝中草藥、多喝白開水。

（3）我們也要根據(jù)病情的嚴(yán)重情況，如果病情嚴(yán)重時(shí)應(yīng)及時(shí)送到醫(yī)院。

（4）你們還要告訴爸爸媽媽每天要與幼兒園配合做好防暑降溫的工作。

（三）情境游戲：中暑了怎么辦？

請(qǐng)幼兒模擬中暑之后的場(chǎng)景，并會(huì)用教師提供的道具為中暑幼兒降暑。

（四）學(xué)會(huì)中暑順口溜

師；小朋友今天這節(jié)課我們都了解了什么是中暑？從中明白了中暑的原因，預(yù)防中暑的方法和中暑的預(yù)防措施，老師也編了一首預(yù)防中暑的順口溜，讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。

（出示順口溜）

師；嘿、嘿、嘿、嘿?

炎熱季節(jié)防中暑，?

運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜長(zhǎng)，?

淺色衣帽最適宜，?

最佳飲料淡鹽水，?

預(yù)防中暑保健康。

小朋友拍手、有節(jié)奏進(jìn)行朗讀。

四、活動(dòng)結(jié)束

1、評(píng)價(jià)

2、總結(jié)

小百科：中暑是在暑熱季節(jié)、高溫和（或）高濕環(huán)境下，由于體溫調(diào)節(jié)中樞功能障礙、汗腺功能衰竭和水電解質(zhì)丟失過多而引起的以中樞神經(jīng)和(或)心血管功能障礙為主要表現(xiàn)的急性疾病。

幼兒園中班教案《自己被別人打了怎么辦》

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“幼兒園中班教案《自己被別人打了怎么辦》”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班教案《自己被別人打了怎么辦》》

中班教案《自己被別人打了怎么辦》適用于中班的社會(huì)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒發(fā)展理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力，教育幼兒在日常生活中應(yīng)怎樣與人相處，學(xué)習(xí)初步簡(jiǎn)單的分析問題，教育幼兒能選擇一種處理問題的較好的方式方法，快來(lái)看看幼兒園中班《自己被別人打了怎么辦》教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)

1.教育幼兒在日常生活中應(yīng)怎樣與人相處。

2.發(fā)展幼兒的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.學(xué)習(xí)初步簡(jiǎn)單的分析問題，教育幼兒能選擇一種處理問題的較好的方式方法。

4.積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

5.體驗(yàn)同伴間友好的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

圖片-爭(zhēng)搶球的孩子

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入圖片-爭(zhēng)搶球的孩子兩個(gè)小朋友在玩球，玩著玩著，他們開始爭(zhēng)搶，為此吵了起來(lái)，來(lái)又動(dòng)手相互打?qū)Ψ健?/p>

二、展開

1.引導(dǎo)幼兒分析解決問題。

(1)教師請(qǐng)幼兒舉手發(fā)言，知道這是一種不好的行為。

(2)幫助幼兒分析問題。

教師：結(jié)果他們誰(shuí)玩到新球了?(誰(shuí)都沒有玩到)誰(shuí)都玩不到球，大家還都不高興，那么誰(shuí)能幫他們想個(gè)好辦法?

請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋、想辦法，說出自己的看法。

2.故事，引出新問題。

教師：戶外游戲時(shí)，一個(gè)幼兒往前跑時(shí)潮后面看，不小心撞了前面的小朋友，他趕緊說："對(duì)不起。"被撞的小朋友不原諒他，動(dòng)手又打了他一下。

(1)教師：誰(shuí)做得對(duì)，誰(shuí)做得不對(duì)?并請(qǐng)幼兒說出自己的理由。

(2)教師教幼兒學(xué)習(xí)分析：

如果別人打了你一下，你要看他是不是有意的，(教案出自：快思教案網(wǎng))如果他是無(wú)意碰到你，又向你道歉，應(yīng)該原諒他，說聲"沒關(guān)系"。

3.教師提出一個(gè)新問題，請(qǐng)幼兒思考：

你站在那兒玩，別人跑過來(lái)故意打你一下，你怎么辦?

教師幫助幼兒分析：

(1)他為什么打你?是不是妨礙了別人?是不是別人和你逗著玩?

(2)他打疼你了嗎?疼說明了什么?不疼說明了什么?

(3)他打疼了你，你怎么做?

(4)他總是那么做，你怎么辦?

教師啟發(fā)幼兒回答：

--告訴老師，請(qǐng)老師解決。

--學(xué)會(huì)躲閃。

--給他以有力的回?fù)?，保護(hù)自己。

三、延伸在日常生活中，小朋友要團(tuán)結(jié)友愛、相互幫助，不允許欺負(fù)別的小朋友。

當(dāng)別人打了你，你要了解清楚是"為什么"，然后再選擇好的解決辦法。

小百科：打架亦稱為斗毆。是指對(duì)立雙方或多方，在相互矛盾發(fā)展到極點(diǎn)時(shí)，其行為特點(diǎn)為具有暴力傾向，以對(duì)他人產(chǎn)生身體造成傷害為目的的一種主觀意識(shí)行為。

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