最新高中雷雨教案精選3篇

雷雨教案。

教師是祖國宏偉藍圖的設(shè)計者。教師在上課之前，應該把教案準備好。寫教案要從學生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計。我要怎么樣寫教案才好呢？我們特地為大家精心收集和整理了“高中雷雨教案”，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

高中雷雨教案 篇1

一、說教材地位特點。

我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第三單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，認真解讀本文將有助于對其他三篇劇本的理解 ，引導學生在閱讀劇本時，注意品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中的發(fā)展、變化中得到體現(xiàn)的。

二、說教學目標。

1、知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑒賞解讀戲劇。

2、能力目標：領(lǐng)會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。

3、情感目標：認識到具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡史，從而認清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。

三、說教學重難點。

根據(jù)教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。

1、重點：兩個矛盾：周樸園與魯侍萍的矛盾沖突、周樸園與工人代表魯大海的矛盾沖突。

2、難點：

a、把握周樸園的性格特征，了解魯侍萍被侮辱殘害的根源。

b、了解出場人物之間的復雜的關(guān)系。

四、 說學法引導。

見教案。

五、說教學過程。

（一）導入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約3分鐘）

1、上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學生閱讀興趣。

2、之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。《雷雨》，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。

3、接著，我與學生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進《雷雨》。

（二） 資源收集和整合分析。（約13分鐘）

1、設(shè)問提示，提出問題。

我采用換位思考。由學生主體積極、自主的給自己提出學習任務。也就是假設(shè)學生是老師，在首次接觸戲劇這一文學形態(tài)，在教學戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學生首先了解什么？并讓每位同學設(shè)計一個問題，發(fā)布在網(wǎng)絡討論區(qū)。

2、信息收集處理。

（1）聚焦問題。

就是將學生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問題。

A、戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等） B、 曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景

（2）資源搜索。

教師將全體學生分為兩大組。各組負責其中一個問題。之后，教師提供給學生解答問題的途徑。收集課文和課外資料上的信息利用網(wǎng)絡，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問其中一個獲幾個站點，收集相關(guān)的信息。

為了提高課堂教學的效率，教師提供給學生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。 在這一過程充分體現(xiàn)學生的分工和合作，使每位學生都有學習的時間和空間。享受學習的過程，提高自主學習的能力。

3、交流、匯報、討論。

接著，首先要求學生對自己所搜集的資料進行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。教師讓一些學生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點點撥。

之后，教師作簡要小結(jié) 。并補充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學生更清晰的把握《雷雨》的復雜人物關(guān)系。為下面教學做好準備。

（三）文本深入研讀及網(wǎng)絡實時討論。（約27分鐘）

1、在了解戲劇要點，大體把握了《雷雨》之后?；貧w文本，通過對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。

2、插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。

A、這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。 B、 分析人物性格。

3、在觀看完電影后，學生結(jié)合電影和課本解答思考題A。

以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后，讓學生課堂口頭回答以下問題。

（1）周樸園在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？找到依據(jù)。

（2）兩人圍繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？

（3）周樸園在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)？ （學生簡要口頭回答）

4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。接下來，教師充分發(fā)揮學生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。

A、周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？

B、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認為魯侍萍是一個怎么樣的人？

之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們?！敝赋?，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。

5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評，以深化學生的認知。

（四）課外研究拓展。（約3分鐘）

在課堂討論的基礎(chǔ)上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學習。

1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：

A、《雷雨》的命名。

B、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程。

C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛。

D、周樸園和他的三個女人。

E、《雷雨》和《原野》比較談。

2、鼓勵和要求每位學生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學習的作業(yè)。

3、要求學生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。

（五）結(jié)束詞。

我的結(jié)束詞是這樣的。

同學們。今天，在曹禺先生建構(gòu)的一個“人的舞臺”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進《雷雨》。現(xiàn)在走出《雷雨》。

高中雷雨教案 篇2

一、說教材

這個單元是戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。 話劇《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自從二十世紀三十年問世以來，一直常演不衰。它之所以成為話劇藝術(shù)的瑰寶，原因有三：首先是緊湊集中的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，四幕劇《雷雨》在一天的時間(上午到午夜兩點鐘)，兩個舞臺背景(周家的客廳，魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年錯綜復雜的糾葛，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。其次是個性化的對話語言，劇中人物不多，然而都具有鮮明的個性。最后是用必要的“舞臺說明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題，課文開頭的舞臺說明是：“午飯后，天氣陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣使人異常煩燥——”這個說明交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛?！独子辍肥侵袊F(xiàn)代話劇中極為成功的著作之一。作者以卓越的藝術(shù)才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級，給予了有力的揭露和抨擊 ?！独子辍肥且怀鏊哪辉拕。x入課本的是第二幕?！独子辍芬彩且徊克囆g(shù)結(jié)構(gòu)精巧的作品，它的戲劇沖突非常集中，在該劇的第二幕中，有充分的體現(xiàn)，這將是我們本節(jié)課學習的重點。，

二、說教學目標

知識與技能目標：

1、了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑒賞解讀戲劇。

2、學會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、整理、積累信息。

3、體會作品中起伏跌宕的戲劇沖突 ，理解人物的思想性格。

4、通過語言的品味來分析戲劇人物的個性特點

過程與方法目標

1、訓練獨立閱讀、培養(yǎng)學生的分析能力和鑒賞能力。

2、分角色進行全文的朗讀，了解劇情的發(fā)展。

3、組織學生觀看電影《雷雨》(經(jīng)過剪輯)

4、學生以小組的形式探究劇中的主要劇情及人物性格特點，分析作品的主題。

情感目標

1、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。

2、能辨證地思考神權(quán)論、宿命論、人文主義等。

3、了解封建資產(chǎn)階級自私冷酷、兇殘奸詐的本質(zhì)特征

4、了解階級之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級的覺醒。

三、說教學重難點

重點：1、了解戲劇常識，作者及作品梗概，學會鑒賞解讀戲劇。

2、分析課文中的戲劇沖突，引導學生領(lǐng)會作者通過這一幕劇中的矛盾沖突所表達的人物思想情感。

難點：1、以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

2、了解階級之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級的覺醒。

3、通過劇情對資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)的揭露

四、說教法

《雷雨》是曹禺的代表作， 本課的教學指導思想：以教師為主導，以學生為主體，以朗讀、點撥、討論為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。

1、指導朗讀。指導學生分角色朗讀課文，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的戲劇常識及作者、作品、相關(guān)背景等知識點撥，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物形象。

2、思維點撥。針對學生學習過程中存在的知識障礙與心理障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學生開動腦筋，自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，從而達到掌握知識并發(fā)展能力的目的。

3、整合討論。開展課堂討論，整合學生研究性學習成果。 也就是在教師的指導下進行有針對性的學習活動。首先，指導學生通過快速閱讀整體把握課文故事情節(jié)。其次，指導學生以辯論的形式揭示人物的性格特征。最后，指導學生朗讀，品味個性化臺詞，理解人物內(nèi)心狀態(tài)，提高文學語言的感悟能力。

五、 說學法

1、引導學生利用多媒體等教學設(shè)備了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。

2、拓展課堂，結(jié)合課文進行多元化研究性學習。

3、深入研讀文本，開展合作探究，討論教學難點。

4、著重把握話劇人物的個性化的語言，分析人物的性格特征和階級屬性。

5、通過對劇本的分析，學生鑒賞能力獲得提高，能夠挖掘作品的深刻主題。。

六、 說教學過程

教學過程 第一課時 初步感知全劇

1、 課堂導入：激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。從《竇娥冤》中的“三樁誓愿”導入本課的教學， 引導學生揣摩“雷雨” 的象征意義，簡單介紹劇本的寫作背景：年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路?！独子辍?，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的'啟示。 接著，我與學生一起以探究者的身份，走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進《雷雨》。

2、 字詞梳理:拜望:原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。涔涔:形容汗水不斷地下流。諦聽:仔細地聽。諦:仔細。恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。見地:見解。交涉:跟對方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思。驚愕:吃驚而發(fā)愣。昧心:違背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。彌補:把不夠的部分補足。

作者簡介:

3、作者簡介：曹禺，原名萬家寶，《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。(學生積累作者的創(chuàng)作)

4、《雷雨》簡介: 《雷雨》以現(xiàn)實與往事相間的手法，寫了一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾以及這個罪惡的大家庭終于歸于毀滅的結(jié)局。(用課件展示)

5、學生探究《雷雨》標題的意義， 明確：《雷雨》這個劇名，既指整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜;又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

6、學生閱讀劇本后梳理《雷雨》中的人物關(guān)系，用多媒體設(shè)備輔助教學

7、組織學生討論探究節(jié)選部分的結(jié)構(gòu):

課文節(jié)選自第二幕，主要寫周樸園與魯家母子的對話，分兩部分。

第一部分: 三十年后周樸園和侍萍再次相見。

第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴說自己的遭遇?！獙懰麄冞^去的矛盾

第二層:通過周樸園態(tài)度的變化，暴露他的偽善面目，表現(xiàn)侍萍這個勞動婦女的階級本色?！獙懰麄儸F(xiàn)在的矛盾

第二部分: 周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面。

通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級的反抗斗爭。

分段依據(jù): 第一部分從家庭生活方面來揭露周樸園;第二部分從社會生活方面來揭露周樸園。

為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，作者靈活地運用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實，過去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來了，用以刻畫人物性格，推動劇情發(fā)展。

第二課時 課堂教學重點：圍繞人物語言和劇情發(fā)展分析人物的個性

一、人物形象分析: 教師指導學生展開

1.探究周樸園的性格特征:

課文通過周樸園與侍萍的對話，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個地地道道的偽君子。(教學中注意引導學生分析人物個性化語言)

這些性格特點，在魯大海同周樸園的面對面的斗爭中進一步地揭露出來。周樸園使用了卑鄙的手段，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人，一方面瓦解工人的團結(jié)，并且開除了工人罷工的領(lǐng)頭人魯大海。魯大海在憤怒斥責周樸園時，揭露他血淋淋的發(fā)家史，所以周樸園是一個壞到了連自己都不認為自己是壞人的人，揭露了周樸園的反動階級本性。

2.探究侍萍的性格特征：

侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認清了周樸園的真面目，表現(xiàn)了對自己的命運的抗爭，對不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實的磨練中堅強起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強。(課文分析中應重點分析侍萍不要錢的情節(jié))

3.探究魯大海的性格特征：

魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子;從階級關(guān)系上看，他們是你死我活的仇敵。在同周樸園的斗爭中表現(xiàn)出他是一個覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判，斗爭，他堅定、勇敢、無私、求實。他對資本家有著清醒、透徹的認識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無所施其計。他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去，具有反抗精神和堅強不屈的性格，同時在斗爭中也顯出經(jīng)驗的不足、魯莽等弱點。

二、拓展學習實踐，教師布置：

利用課余時間收集整理材料，評價劇中其余人物----蘩漪，魯貴，周沖，四鳳等

第三課時 分析劇本的結(jié)構(gòu)特色重點、個性化語言、舞臺說明

一、結(jié)構(gòu)緊湊集中:

作者靈活運用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認的過程中，通過侍萍“回顧”過去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去的矛盾推動了現(xiàn)在的矛盾，進而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。

二、故事的時間、地點、人物集中: (三一律，戲劇創(chuàng)作的特點)

因為劇本的演出，受到時間和空間的限制，要求故事的時間、地點和人物盡可能集中。 周樸園在家策劃破壞工人罷工;魯侍萍不愿女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳;魯大海代表工作來找董事長談判。這樣，就使得三個人物在一個夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和社會上的罪惡活動揭露出來。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺演出的限制，都是由人物對話表現(xiàn)出來的。

三、人物語言的個性化: 《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應有所變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個性不同，所以他們的說話口氣，措詞風格也不同。周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當。

四、舞臺說明的作用: 1.周家客廳的布景設(shè)計:既看出是個闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩。一個立柜和上面觸目的大照片，既透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情發(fā)展提供了條件。這舊家俱、這照片，在劇情發(fā)展的幾個關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用。

2.人物的服裝: 魯侍萍上場，她的“衣服樸素，潔凈”“頭上包著一條白毛巾”，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動婦女的習慣，又反映她的身分。

3.人物動作: (魯侍萍)“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢走向大門”，這是人物動作的說明，“很自然地”暗示她曾在這屋里生活過，有關(guān)窗的習慣?！奥亍卑凳舅那橥纯?，有矛盾。她的動作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動劇情發(fā)展。

4.表情: (周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相;(周樸園)“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐懼和不安。

5.人物的上下場: 作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時候讓人物登場，讓人物下場，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務的。

五、作業(yè)設(shè)計:

1、完成《示范課堂》和校本教材《高效導學》

2、進行寫作實踐，為《雷雨》構(gòu)思續(xù)集

高中雷雨教案 篇3

一、說教材

曹禺的劇作《雷雨》是高中語文第四冊第四單元的第一篇課文。這個單元是高中第一個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。

《雷雨》是中國現(xiàn)代話劇中極為成功的著作之一。作者以卓越的藝術(shù)才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級，給予了有力的揭露和抨擊。而本文又位居單元之首，學好本文，將對本單元的學習產(chǎn)生良好的導向作用。

《雷雨》是一出四幕話劇，選入課本的是第二幕?！独子辍芬彩且徊克囆g(shù)結(jié)構(gòu)精巧的作品，它的戲劇沖突非常集中，在該劇的第二幕中，有充分的體現(xiàn)，這將是我們本節(jié)課學習的重點。

通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學習本文，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。

《雷雨》是現(xiàn)當代戲劇單元的第一課，屬于課內(nèi)教讀課文。鑒于教學大綱對本課提出的在戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言三方面的要求，我將此課的教學目標確定為以下三點：

知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑒賞解讀戲劇。

能力目標：1、嘗試網(wǎng)絡環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學生課堂主體的地位

2、學會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現(xiàn)網(wǎng)絡與學生互動、學生與教師互動、學生與學生互動，將信息技術(shù)與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學的全過程。

情感目標：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。

二、說教學重難點

根據(jù)教學目標和教材的特點，我計劃共用三個課時來講授《雷雨》。我確定了以下教學重難點

重點：怎樣利用網(wǎng)絡環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。

難點：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

三、說教法

《雷雨》的教學是戲劇鑒賞的起始課，對后面的戲劇教學有著領(lǐng)起、示范作用。既要教學生鑒賞課文，又要指導學生學會鑒賞的方法。本課的教學指導思想：以教師為主導，以學生為主體，以朗讀、點撥、討論為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。

1、朗讀，指導學生分角色朗讀課文，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的戲劇常識及作者、作品、相關(guān)背景等知識點撥，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物形象。

2、點撥，針對學生學習過程中存在的知識障礙與心理障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學生開動腦筋，自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，從而達到掌握知識并發(fā)展能力的目的。

四、說學法

1、引導學生利用網(wǎng)絡資源了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。

2、借助網(wǎng)絡互動方式整合學生自由探究成果。

3、深入研讀文本，利用實時網(wǎng)絡討論，探究教學難點。

4、拓展課堂，結(jié)合課文進行多元化研究性學習。

五、說教學過程

(一)、導入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。(約3分鐘)

上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學生閱讀興趣。

之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。《雷雨》，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。

接著，我與學生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進《雷雨》。

(二)、資源收集和整合分析(約13分鐘)

1、設(shè)問提示，提出問題

我采用換位思考。由學生主體積極、自主的給自己提出學習任務。也就是假設(shè)學生是老師，在首次接觸戲劇這一文學形態(tài)，在教學戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學生首先了解什么并讓每位同學設(shè)計一個問題，發(fā)布在網(wǎng)絡討論區(qū)。

2、信息收集處理

⑴聚焦問題

就是將學生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問題。

A、戲劇常識(定義、分類、鑒賞劇本的要素等)

B、曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景

⑵資源搜索

教師將全體學生分為兩大組。各組負責其中一個問題。之后，教師提供給學生解答問題的途徑。

收集課文和課外資料上的信息

利用網(wǎng)絡，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問其中一個獲幾個站點，收集相關(guān)的信息。

為了提高課堂教學的效率，教師提供給學生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。

在這一過程充分體現(xiàn)學生的分工和合作，使每位學生都有學習的時間和空間。享受學習的過程，提高自主學習的能力。

3、交流、匯報、討論

接著，首先要求學生對自己所搜集的資料進行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。

之后，教師讓一些學生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點點撥。

之后，教師作簡要小結(jié) 。并補充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學生更清晰的把握《雷雨》的復雜人物關(guān)系。為下面教學做好準備。

六、文本深入研讀及網(wǎng)絡實時討論(約27分鐘)

1、在了解戲劇要點，大體把握了《雷雨》之后。回歸文本，通過對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。

2、插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。

A、這場戲的戲劇沖突是什么這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。

B、分析人物性格。

3、在觀看完電影后，學生結(jié)合電影和課本解答思考題A。

以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后，讓學生課堂口頭回答以下問題。

⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度找到依據(jù)。

⑵兩人圍繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程

⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)

(學生簡要口頭回答)

4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。接下來，教師充分發(fā)揮學生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。

(教師在網(wǎng)絡討論區(qū)發(fā)布討論問題)

A、周樸園愛魯侍萍嗎他對魯侍萍的懷念是真實的嗎你覺得周樸園是一個怎樣的人

B、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度你認為魯侍萍是一個怎么樣的人

之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。”指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。

5、討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評，以深化學生的認知。

七、課外研究拓展(約3分鐘)

在課堂討論的基礎(chǔ)上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學習。

1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：A、《雷雨》的命名

B、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程

C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛

D、周樸園和他的三個女人

E、《雷雨》和《原野》比較談

2、鼓勵和要求每位學生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學習的作業(yè)。

3、要求學生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱

八、結(jié)束詞

我的結(jié)束詞是這樣的。

同學們。今天，在曹禺先生建構(gòu)的一個“人的舞臺”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進《雷雨》?，F(xiàn)在走出《雷雨》。在網(wǎng)絡環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作

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小學語文雷雨教案1500字精選

學生與教師之間的語言也是一門課程，編寫一份優(yōu)秀的教案是上好課的前提。教案可以突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在寫教案時你一般會選擇什么方法呢？由此，有請你讀一下以下的“小學語文雷雨教案”，歡迎分享給你的朋友！

小學語文雷雨教案【篇1】

l、學生交流課前收集的雨的資料

師：同學們，你們在課前收集到哪些有關(guān)雨的資料呢？誰愿意來說一說。

生：我找到了寫雨的古詩《春曉》

生：我一年級時學了《春雨的色彩》

生：我還會唱春雨的歌呢！

師：那好，你把它唱出來吧！

生：我來給你伴舞

生唱《春雨沙沙》，二名學生伴舞，在他們的帶領(lǐng)下，全班同學也情不自禁地跟著唱起來了。

《課文課程標準》要求教學要注意學科的整合。每門學科都有其自身的美，語文學科包含的美更加豐富，學生通過音樂、舞蹈、語言等，向人們展示了自己收集的資料，展示了雨的形、聲、色，既使人感知學科的知識美，感受學科的文化美，體驗學科的個性美，又表達了學科的內(nèi)在美，這樣的設(shè)計打破了傳統(tǒng)分科教學的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代語文走向綜合的改革趨勢，展望了課程改革的未來。

2、課的收尾

師播放多媒件課件，學生配樂朗讀課文，再次感受課文的美。

師：同學們你們覺得課文寫得美嗎？

生：美

師：你們想用什么辦法把這美麗的景色留住呢？

生：我用畫畫的辦法。

生：我用收集優(yōu)美詞句的辦法。

生：我用朗讀課文的方法，美美地讀讀課文。

生：我想把課文背下來

師：那好，用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧！

課堂上，同學們選擇各種不同方式再次感受課文的美。有幾位同學合作，在黑板上畫出了雨前，雨中，雨后的景色，畫得相當不錯。

在過去的時間里，我們將教科書視作固定的、不容變更惟一的課程資源，教學成了忠實地執(zhí)行教材的過程，課文內(nèi)容教完了，課也就結(jié)束了。新課程的重要變革，就是強調(diào)教師必須積極參與課程的開發(fā)。在課的結(jié)束部分，老師說用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧！這種對教材的二度開發(fā)，是對課文的延伸和拓展，豐滿了課文的主題。此時教師的喚醒，點撥，使學生的心里都充盈著創(chuàng)作的激情，蓄積著表現(xiàn)的欲望，課堂成為學生彼此交流合作、抒發(fā)詩意，享受成功的樂園！

小學語文雷雨教案【篇2】

課前透視：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

信息資料：

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

3、收集描寫雨景的文章或段落。

教學時數(shù)；

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨

2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。

（心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。）

對話平臺

自學

1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。

2、學習生字壓、亂、垂、虹，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記?。簤?垂";用換偏旁記住虹等。

3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設(shè)計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進行鞏固。

4、小組讀課，互相正音，評價。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

（把課文真正交給學生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。）

小學語文雷雨教案【篇3】

韻語教材第一冊《雷雨》教學實錄與評析

師：大家借助拼音已自學了課文，能把課文讀下來嗎？

生：能。

師：現(xiàn)在大家拿好書，試著讀一遍，有不認識的字聽聽其他同學是怎么讀的。

生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點連串像條線。

師：在自學中你認識了那些字？比一比，誰認的多？

生：我認識了云風雷字。

生：我認識了枝雨牛。

生：我認識了鳥

師：同學們真聰明，自己能認這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。

生：我記鳥時想，鳥和烏差不多，鳥字有一點，鳥字沒有一點。

師：你想的真好，鳥是動物（指鳥字中的一點）這一點多像鳥的眼睛啊，烏是黑色的意思，所以沒有那一點。（面對發(fā)言的同學）你真?zhèn)ゴ?，能有新發(fā)現(xiàn)。大家給點掌聲吧！這樣記很好，你們還有什么好方法嗎？

生：我記住樹啦，樹是木字加對字。

生：我知道樹與木有關(guān)，所以，樹有木字旁。

生：老師，我看出樹字還是權(quán)字加寸字。

師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認識權(quán)字呢。（師板書木、又、寸、對、權(quán)）記住一個字，復習了這么多字，還幫大家認識了一個新字權(quán)，你真聰明。大家齊讀這幾個字吧。

生：（齊讀）

師：大家共同合作，學的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說，這也是為大家做貢獻啊。

生：我看出雞鴨兩個字都是家里的動物，都有鳥字旁，只是左邊不一樣。

生：老師，他說的不對，雞鴨不是家里的動物，它們是家禽，家禽與鳥有相同的地方，所以有鳥字旁。

師：你怎么知道這么多知識的？還能說出家禽一詞。

生：我是從《兒童畫冊》里看到的。

師：愛看書就是懂得知識多。

生：老師，我也看到了貓狗豬都是動物，所以都有字旁。貓字右邊是苗字，因為小貓叫聲是喵喵叫，所以右邊是苗。

師：那大家學著小貓的樣子叫幾聲吧！

生：（笑）喵喵

評析：課程標準指出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生獲取新知的能力。以上教學片斷，鮮明的體現(xiàn)了這一教學思想。學生在教師的組織、激勵下，憑借自己已有的知識和經(jīng)驗，通過積極思考，動腦探究，尋找了一個適合自己的記憶支柱。通過合作交流，促進了思維的擴展。學漢字不再是枯燥無味的事了，漢字也不是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動有趣的個體。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識、品嘗了創(chuàng)造、體會了成功的喜悅。達到了自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、激活思維、陶冶性情的理想境界。

小學語文雷雨教案【篇4】

學習目標

1.會認壓等4個生字，會寫垂等12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

課前準備

1.教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

第一課時

聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學詞

1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云樹上的葉子忽然一陣大風嘩，嘩，嘩，雨下起來了

雨停了）

3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4.指導學生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機指導。

第二課時

默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清新

3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

比較壓掛垂坐四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

鞏固識字

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

課堂練習

1.指導寫生字。

2.完成課后習題讀讀抄抄。

課外延伸

1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

2.拓展閱讀《夏天》。

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：就要下雨了，就要下雨了!

風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

《雷雨》教學設(shè)計二

重慶市渝中區(qū)人民路小學趙睿

學習目標

1.會認本課時的4個生字，會寫7個生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

學習重點

1.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。

2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。

學習難點

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

審美視點：情景美，創(chuàng)造美

課前準備

1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

3.學生自制生字卡片。

教學過程

一、引入

1.直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。

2.剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

二、識字

1.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。

自讀課文

2.出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有？老師從課文里選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。

自讀──指名讀──評議──齊讀

3.出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現(xiàn)還能讀好嗎？

同桌互讀──男女賽讀

4.記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎？怎么記的？

5.鞏固生字：

（1）自讀生字卡上的詞語，分大組組詞

（2）在生活中識字

三、學習課文

1.分大組賽讀課文

2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象？

指名回答（板書：前中后）

3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象（板書：？？？）

雷雨前：

（1）出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風、閃電）

（2）從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象？

（3）剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會到什么？

自讀課文──指名回答──談體會──齊讀

（4）小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。

雷雨中：

（1）出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么？（板書：雨）

（2）作者又是怎樣描寫的，請自讀4──6自然段。

（3）讀了第二部分，你感受到了什么？

（4）小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測！

（5）讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。

雷雨后：

（1）出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的？誰能說一說？（板書：彩虹）

（2）是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友，你有什么感受？

（3）帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

（4）小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

四、拓展

1.通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。

2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

《雷雨》教學設(shè)計片段

1．閉眼聽配音，想象你看到了什么？聽到了什么？

2．畫一幅你看到的或想象中的雷雨前的景象圖，并在圖下寫幾句話，在小組內(nèi)介紹自己的圖，進行交流。

3．寫一寫。留心觀察這一周天氣的變化，把它寫在日記里。（青海省西寧市湟中縣甘河灘鎮(zhèn)坡東小學陳占香）

小學語文雷雨教案【篇5】

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、培養(yǎng)學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。

教學重點：讀懂課文內(nèi)容。

教學難點：培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

教學設(shè)計理念：瑣碎、機械的語言訓練扼殺的是學生學習語文的靈性，因此語文教學的重心應放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語文實踐活動板塊上，引領(lǐng)學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟、積累、運用語言，從而提高學生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生的靈性。

教學設(shè)計特色：在生活化的語文綜合實踐活動中促進學生的整體發(fā)展。

教具準備：投影儀、投影片、錄放機、磁帶。

教學流程及設(shè)計意圖:：

一、激趣，激情導入（2）

1、出示謎面：

①天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。

②千根線，萬根線，不粗不細，頂天立地。

2、學生猜后，分先后板書課題：雷雨。

小學語文雷雨教案【篇6】

《雷雨》評課稿

《雷雨》一課，用精練的文字，精美的插圖，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。聽了周海麗老師上的這一課后，給我留下了深刻的印象。下面就談談自己的幾點看法：

一、以教材插圖為線，構(gòu)建學生的認知框架。

教材插圖是配合課文中的主要人物、情節(jié)或景物而繪制(拍攝)的精美圖畫。它們具有形象、生動、可感的特點，有時一幅立意角度與視覺效果俱佳的插圖留給讀者的印象甚至可以超過課文（選文文章）。這堂課中周老師就充分利用了選文中的兩幅插圖，讓學生觀察想象談談自己的體會。并且不失時機地教給學生閱讀的方法，即邊讀課文邊看插圖是一種很好的學習方法。

此外，教材插圖也是語文教學內(nèi)容中的一個重要組成部分。我們要充分利用教材插圖的教學價值，凸現(xiàn)文選型教材的雙重價值。周老師也深諳此理，在她的教學目標中，這樣清楚明白地寫著：利用簡筆畫充分感受雷雨前的情景，結(jié)合課文的插圖初步感受雷雨時的景象。從課堂開始到結(jié)束，周老師也一直在實踐這這個教學目標，整堂課緊緊圍繞簡筆畫展開，教師邊畫邊教的手法讓我們耳目一新。

二、以重點字詞為核心，構(gòu)建學生的賞析框架。

學生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。教師在黑板上畫了一片烏云，問學生這樣子畫可以嗎？然后讓學生從文本中尋找答案，在學生說出滿天的烏云之后，教師馬上又添畫了幾朵烏云，畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化，于此同時，周老師設(shè)計以下問題引導學生品詞析句：

①滿天是什么意思②黑沉沉寫出了烏云怎么樣的變化③做個動作理解壓的意思，并說明當時的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你有什么感受？還有一處，在引導學生理解蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了這個句子時，垂比較抽象，難理解，老師同樣用板畫的形式演示蜘蛛垂下來的動作，將抽象變?yōu)橹庇^，學生通過觀察，很快就能回答：垂是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。

三、以朗讀指導為升華，構(gòu)建學生的情感框架。

《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學語文閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。周老師在教學《雷雨》一課時充分利用課本資源，引導學生通過多種途徑積累運用語言，讓學生通過不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。比如，在教學樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。時老師這樣設(shè)問：小樹葉呀小樹葉，你為什么一聲也不叫??？讓學生角色反串的同時也感受到了空氣的悶熱，在此基礎(chǔ)上再讓學生情感朗讀這句話，學生的情感自然而然就通過讀表現(xiàn)了出來。

再如：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。周老師根據(jù)這句話的特點，適時插播多媒體雨聲讓同學們聽完之后說說這是一場怎樣的雨?。慨攲W生說出傾盆大雨、狂風暴雨等時再引導學生多形式朗讀，這樣學生就水到渠成地完成了這句話的朗讀，并且體會到了雨的大。

周老師清新自然的教學風格，巧妙新穎的教學設(shè)計贏得了老師們的贊賞，在贊賞之余我們對周老師也提一個小小的建議，識字教學是低年級的學習重點之一，《語文課程標準》指出：小學低年級要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在這堂課的寫字環(huán)節(jié)中，如果周老師能夠?qū)蓚€要寫的生字垂、逃更清楚明白地告訴學生寫字要領(lǐng)，在學生寫完之后再利用投影儀展示學生的書寫，讓學生評價同伴書寫的優(yōu)劣，可以更容易讓他們掌握書寫的要領(lǐng)。對比教師的范寫，學生更容易看出自己同伴所出現(xiàn)的書寫缺陷，更能在自己的書寫上引以為戒。

有關(guān)雷雨教案模板優(yōu)秀模板五篇

俗話說，不打無準備之仗。作為一幼兒園的幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《有關(guān)雷雨教案模板優(yōu)秀模板五篇》，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

雷雨教案模板【篇一】

[教材分析]：

炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，為我們的生活增添了許多樂趣。

[設(shè)計理念]

《新課標》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞的能力?！薄白寣W生在主動積極思維和情感活動中加深理解和體驗，受到情感熏陶?！钡湍昙壎蔚拈喿x教學要引導學生“展開想象，感受語言的優(yōu)美?！北菊n的閱讀教學尊重學生獨特的情感體驗，引導學生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運用語言，讀說結(jié)合，激發(fā)情感，培養(yǎng)學生靈性。

[學習目標]

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 讓學生在自主誦讀、創(chuàng)情想象中感受課文的意境。

3、 能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力和說話能力。

4、 在體會文章意境時，讓學生感受大自然的神奇與美，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

[教學難點]

1、 讓學生在創(chuàng)情想象中感受課文的意境。

2、 能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。

[教學準備] 課件

[教學過程]

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、（板書：雨）你見過什么樣的雨？

2、學生自由回答自己在生活中見到的雨的樣子，教師相機總結(jié)學生的回答。今天，老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。

3、、板書課題，齊讀課題。

二、播放影像，情境體驗

1、 播放雷雨前、中、后的影像，讓孩子們認真觀看。（師認真觀察孩子們在觀看時的表情）

2、總結(jié)孩子們剛才看影像時的感受，讓學生說說剛才看到了什么？學生自由匯報。

3、師根據(jù)孩子敘說，相機板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后

三、初讀課文，整體感知

1、 用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準確。

2、 同桌互讀互評。（媒體出示評價標準：能認真讀書，得；能認真讀書，讀得準確，得；能認真讀書，讀得準確流利得。）

3、 獲一顆星和兩顆星的小朋友齊讀課文，爭取得三顆星。

四、創(chuàng)情想象，體會意境

（一）、重點體會雷雨中的景象

1、（出示課文插圖1），讓學生認真觀察，體會雨中天氣變化的特征。

2、學生自由匯報，師引導學生有順序地觀察圖畫和說話。

3、文中的小作者是怎樣來寫的呢？你能從課文中找出來讀一讀吧。

4、學生匯報朗讀。

5、雨下得可真大??！小作者是怎樣告訴我們的？

6、學生自由回答，教師相機出示課文中描寫的句子。

（1）“嘩，嘩，嘩，大雨下起來了。”

生分別模仿閃電聲、雷聲 大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時的情景。

（2）“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子呀，都看不清了?！?/p>

A、進行朗讀指導：師先范讀，告訴學生讀書方法：邊讀邊想象 ，學生比賽讀，齊讀。

B、引導學生想象：假如這時你在校園里、公園里、大街上，你會看到什么？

課件出示：雨越下越大。站在 望去， 。

C、學生同桌之間進行討論，自由匯報。

（3）體會重點詞“漸漸地”

A、 比較句子，體會用上“漸漸地”的好處。

B、 運用換詞法來體會，再讓學生用“漸漸地”說話練習。

3、 讓我們也來瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨時的影像）

4、 瞧！大家都看得入神了。喜歡這場雷雨的小朋友一起來讀讀這幾句話吧！

（二）讀欣賞雷雨前、雷雨后的景色

1、 雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢？請同學們從課文中找出來，劃一劃，讀一讀，再把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。（課件出示讀書要求）

2、 檢查學生讀書結(jié)果：師準備描寫景物特征的詞語卡片，讓學生上臺粘貼在相應的位置。

3、 把你最喜歡的句子讀給大家聽聽，師根據(jù)學生的反饋相機出示相應的句子，創(chuàng)情想象，感受天氣特征和大自然的美麗景色。

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”

要點：A、引導學生比賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。

B、知識拓展：你還知道哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了呢？

（2）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>

要點：A、標出表示動作的詞，利用課件演示感受動靜的變化。

B、運用換詞法讓學生理解“垂”意思。

C、引導學生男女生、個人競讀，感受緊張的氣氛。

（3）當學生說到雷雨后的美麗景色時：

A、引導學生將自己喜歡的理由說出來，用自己喜歡的方式（朗讀、表演等）表達出來。（準備課外知識鏈接：彩虹的形成）

B、讓生閉上眼睛，師配樂朗讀，感受雷雨過后大自然的美麗。

C、睜開眼睛吧，（課件出示雨過天晴后大自然的美麗景色）把你心中的想法說給大家聽聽。

（三）文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色，讓我們再來美美地讀讀課文吧。（學生自由地有感情地朗讀課文）

五、拓展說話，創(chuàng)造思維

1、 在大自然，除了有夏天這樣迅猛的雷雨天氣外，你還知道一些什么樣的天氣呢？能說給大家聽聽嗎？

2、 請學生說各自熟悉的天氣情況。

3、 課件播放一組天氣情況的圖片或影片。

4、 學生一邊欣賞，教師一邊引導：小朋友們，大自然真是太神奇了，老師相信，你們一定會成為小小天氣觀察員，把自己見到的、聽到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的！

5、 課件出示：“小小氣象播音員”的比賽通知。

[板書設(shè)計]

雷雨前：（學生張貼卡片——描寫天氣變化的短句）

18 雷雨 雷雨中： 嘩嘩嘩 越下越大 漸漸地小了

雷雨后：（學生張貼卡片——描寫雨后美麗景色的短句）

雷雨教案模板【篇二】

【教學目標及訓練重點】

1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。

2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。

3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。

【教學過程設(shè)計】

第一課時

【教學要點】

1、作者作品簡介

2、分角色朗讀

3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？

一、導入

簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

二、速讀

理清人物關(guān)系及矛盾沖突

填圖練習

三、討論

課后練習二：主要矛盾沖突是什么？為什么？

四、課堂活動：辯論

正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]

總結(jié)要點：

1、周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過

2、他始亂終棄的原因（性格特點、階級特性）

3、周樸園的人物性格

五、布置作業(yè)

課后練習三

六、板書設(shè)計

第二課時

【教學要點】

1、閱讀賞析“斗爭”一場

2、歸納人物性格及主題

3、課堂練習

一、閱讀賞析“斗爭”一場

討論

1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？

2、劇中通過魯大海的話交代了什么？

3、侍萍為什么不認兒子周萍？

二、討論總結(jié)人物性格

1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。

2、魯侍萍：

3、學生自己歸納魯大海的人物性格。

三、討論

劇本為什么以“雷雨”為題？

四、歸納主題

通過一個封建資產(chǎn)階級的家庭內(nèi)錯綜復雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本

家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國的社會現(xiàn)實。

五、課堂練習

品味個性化的人物語言。（讓學生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點拔

周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。）

【板書設(shè)計】

（第二課時）

戲劇語言的特點

——《雷雨》人物語言及性格分析

一、本課時教學目標

引導學生了解戲劇語言（主要指人物語言）的一般特點：

1、普遍了解個性化語言(cba)

2、進一步了解潛臺詞(ba)

3、再進一步掌握動作語言和前兩種語言的運用（a）

(c-b-a為能力要求層次)

二、戲劇語言的種類

1、舞臺語言：

除人物語言之外的所有語言，包括舞臺說明，背景介紹，人物動作、神態(tài)描寫，旁白、畫外音以及其他敘述語言等。

2、人物語言---

三、戲劇人物語言的主要特點

1、高度個性化---

2、豐富的潛臺詞---

3、富于動作性---

四、什么是個性化語言？

個性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話；聽其聲則知其人。個性化語言，是刻畫人物達到合理性、真實性的重要手段。

例：

葛朗臺---

魯大海---

守財奴的語言

“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦；不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易?！?/p>

“啊，是真金！金子！這么多的金子！有兩斤重。??！?。　?/p>

（什么性格？）

魯大海的語言

１、ｐ102

魯大?？墒悄銈兺耆e了?！?/p>

２、p103

魯大海（看合同）什么？（慢慢地）他們?nèi)齻€人簽了字？……

３、p104

魯大海（如夢初醒）這三個沒有骨頭的東西！……

（什么性格？）

周樸園、魯侍萍性格分析

個性化語言舉例（一）

周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

個性化語言舉例（二）

周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來。

魯侍萍我希望這一生不要再見你。

周樸園（由內(nèi)衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。

侍萍接過支票；把它撕了。

周樸園侍萍。

魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢算得清的。

五、什么是潛臺詞？

潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現(xiàn)象?！皾摗?，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

例：

水生嫂：“你總是很積極的?！?/p>

日常生活中：

潛臺詞分析（一）

周樸園（汗涔涔地）哦。

魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園（抬起頭來）你姓什么？

魯侍萍我姓魯，老爺。

潛臺詞分析（二）

周樸園那個小孩呢？

魯侍萍也活著。

周樸園（忽然立起）你是誰？

魯侍萍我是這兒四風的媽，老爺。

周樸園哦。

潛臺詞分析（三）

魯大海（掙扎）放開我，你們這一群強盜！

周萍（向外人們）把他拉下去！

魯侍萍（大哭）這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧迹瓚{什么打我的兒子？

周萍你是誰？

魯侍萍我是你的——你打的這個人的媽。

一、潛臺詞練習

(P93標明序號)

魯侍萍老爺問這些閑事干什么？（1）

周樸園這個人跟我們有點親戚。

魯侍萍親戚？②

周樸園嗯，——我們想把她的墳墓修一修。

魯侍萍哦，——那用不著了。③

周樸園怎么？

魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。④

A、①你這樣狠毒，哪管我母子死活。②哪是什么親戚，別騙人了。③她還活著，就在你面前。④看你現(xiàn)在怎樣對待她。

B、①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。②根本就無所謂什么親戚。③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。

C、①你只管剝削人的大事吧。②你真的是她的親戚嗎？③誰需要你給她修墳墓？④你現(xiàn)在打算怎樣對待她？

D、①你哪有心思管我們的事！②你哪配做她的親戚?、廴嘶钪?，就在你面前?、苣阍趺床徽J識我？

六、什么是動作語言？

動作語言也叫情節(jié)語言，是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

例：

繁漪在第二幕結(jié)尾與周萍的對話---

動作語言示例

繁漪（冷笑）小心，小心！你不要把一個女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來的。

周萍我已經(jīng)準備好了。

繁漪好，你去吧！小心，現(xiàn)在（望窗外，自語，暗示著惡兆地）風暴就要來了！

雷雨教案模板【篇三】

一、導入新課：

上一節(jié)課，我們梳理節(jié)選部分的劇情，分析了周樸園同魯侍萍的沖突，這節(jié)課，我們繼續(xù)分析第二場，并歸納人物形象。

二、問題探究：

提問：周樸園還愛侍萍嗎?他對侍萍的懷念是出于真心還是出于假意?難道這三十年的紀念僅僅是一場表演?請說明你的理由。(學生自由發(fā)言。)

投影：周對侍萍的懷念，“是真實的，絕對真實的”。(曹禺語)

1.懷念是真——婚姻不如意、贖罪

2.懷念又是自私與虛偽的——自己的名譽、地位是否受到威脅

三、研討課文第二場：

1.分角色朗讀課文第二場。

2.提問：此時周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度，你看出什么問題?(學生討論后回答。)

3.提問：魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的?(學生找出相關(guān)的內(nèi)容回答。)

4.提問：魯大海是一個怎樣的形象?作者塑造這個形象有何意義?魯大海的出現(xiàn)，使我們透過故事情節(jié)的陰郁氛圍，看到了一絲希望和些許亮色。正如曹禺先生所說，魯大海這樣一個工人形象，“當然寫得很不像樣子，很不成熟，但我是同情這個人，甚至佩服這個人的。”由此可見，作者對作品中略嫌單薄的魯大海這個形象賦予了很大的熱情，寄寓了自己的社會理想，對人們有著相當重要的激勵意義。

二、分析人物形象——周樸園：

學生討論發(fā)言后教師歸納。

曹禺談“周樸園”：周樸園這個人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認為自己是壞人的程度。

周樸園是一個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家，冷酷、虛偽、殘忍、奸詐。

三、歸納主題：

《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。

四、探討：“雷雨”這一標題的象征意義是什么?學生探討后自由發(fā)言。

投影：①表示故事的背景與環(huán)境氣氛;②預示情節(jié)的發(fā)展，暗示情節(jié)的高潮;③象征在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場暴風驟雨式的斗爭即將到來。

五、布置作業(yè)：閱讀第一場中周樸園與魯侍萍具有個性化的對話片斷，體會凝練傳神的對話描寫對表現(xiàn)人物性格推動情節(jié)發(fā)展的作用。

雷雨教案模板【篇四】

一、教學目的:

體會劇本中連續(xù)緊湊的戲劇沖突和個性化的人物語言;

2.理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。

二、教學重點、難點:

1.重點: 周樸園的性格特點和話劇的特點。

2.難點: 通過劇情對資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)的 揭露。

三、教學時數(shù):三課時四、教學步驟:

第一課時詞語解釋: *拜望:原是敬辭，指探望。

文中含諷刺的意味。

*涔涔:形容汗水不斷地下流。

P92注① *諦聽:仔細地聽。

*恩怨:恩惠和仇恨。

雷雨教案參考范文

文中偏指仇恨。

*見地:見解。

*交涉:跟對方商量解決有關(guān)的問題。

文中含有辦成事情的意思。

*驚愕:吃驚而發(fā)愣。

*昧心:違背良心。

昧:èi昏，糊涂，不明白。

*彌補:把不夠的部分補足。

*伺候:在人身邊供使喚，照料飲食起居。

*無賴:①刁鉆潑辣，不講道理;②游手好閑、品行不端的人。

*賢慧:指婦女心地善良，對人和藹。

也作“賢惠”。

*郁熱:悶熱。

郁: 積聚而不得發(fā)泄。

*怨憤:怨恨憤怒。

作者簡介: 曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。

他從小愛好戲劇，1929年進南開大學，后來又轉(zhuǎn)清華大學外語系，畢業(yè)后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學，并從文學中汲取營養(yǎng)。

1933年，在即將結(jié)束大學生活時，完成處女作《雷雨》。

經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學季刊》上發(fā)表。

作者自己說: “那個時候，我是想反抗的，因陷于舊社會的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。

《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。

(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。

《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。

在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。

劇作震動了當時的戲劇界。

1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

《雷雨》簡介: 《雷雨》以現(xiàn)實與往事相間的手法，寫了一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。

這個家庭的主人，某煤礦公司董事長周樸園在三十年前，還是個地主大少爺?shù)臅r候，曾引誘女仆梅媽的女兒侍萍，生了兩個孩子。

后來，他為了娶一位“有錢有門弟的闊小姐”，強迫侍萍把大兒子周萍留下，把剛生下三天的第二個孩子(魯大海)帶走，遺棄了母子倆。

周樸園又娶了繁漪。

并生了個兒子周沖。

侍萍被逼得走投無路，冒著大風雪去跳河。

她被救后，為了孩子，又嫁了兩次，與后來的丈夫魯貴生了個女兒四鳳。

不料魯貴與四鳳無意中又當了周家的仆人，兒子魯大海當了周家的煤礦工人。

于是以周家為中心發(fā)生了各種巧合的違反倫常的性愛關(guān)系，展開了錯綜復雜的矛盾: 繼母繁漪與周萍私通，同父異母的兄妹周萍與四鳳相愛，周沖也在追求四鳳，而周樸園與魯大海父子相互為敵，周萍與魯大海兄弟之間亦互相仇視。

這個悲劇的內(nèi)幕是侍萍因繁漪通知她領(lǐng)回四鳳而來到周家才被揭露的。

這些矛盾醞釀、激發(fā)，終于在一個“天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩燥”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們原來是同母兄妹。

于是一場悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺了……這個罪惡的大家庭終于歸于毀滅。

《雷雨》標題的意義: 《雷雨》這個劇名，既指整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜;又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。

同時，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。

這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

節(jié)選部分結(jié)構(gòu): 節(jié)選自第二幕，主要寫周樸園與魯家母子的對話，分兩部分。

第一部分: 三十年后周樸園和侍萍再次相見。

第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴說自己的遭遇。

──寫他們過去的矛盾 第二層:通過周樸園態(tài)度的變化，暴露他的偽善面目，表現(xiàn)侍萍這個勞動婦女的階級本色。

──寫他們現(xiàn)在的矛盾第二部分: 周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面。

通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級的反抗斗爭。

分段依據(jù): 第一部分從家庭生活方面來揭露周樸園;第二部分從社會生活方面來揭露周樸園。

為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，作者靈活地運用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實，過去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來了，用以刻畫人物性格，推動劇情發(fā)展。

第二課時人物形象分析:1.周樸園從他們的意外遭遇，這一場談話來看周樸園的性格特征:對話由口音講到無錫，講到三十年以前，歸結(jié)到在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”。

這時，侍萍知道眼前的這位老爺就是周樸園，周樸園卻不知道眼前這個下人就是侍萍。

“梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩……”他把被自己的使女說成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級的意識，少爺與下人有這種關(guān)系是可恥的，要門當戶對，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小姐”。

然而侍萍卻說: “可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。

她平靜地、原原本本地說出了事實。

這話猶如利刃，觸及了周樸園對侍萍始亂終棄的丑惡行徑，他“汗涔涔地”，顯出一副狼狽像。

這時，周樸園想知道侍萍的究竟，便用“親戚”來遮掩，并說要給她修墳，以此作為打聽的理由，同時在別人面前表示自己的“仁慈”和樂于行善的“美德”。

當他知道在自己的意念中已經(jīng)死去的侍萍還活著，而且她的孩子也活著時，便神經(jīng)質(zhì)地驚愕起來，說“什么? ”時而“忽然起立”緊張地問“你是誰? ”表現(xiàn)出他極度的惶恐和不安。

當他明白眼前站著的就是三十年前被他遺棄的侍萍時，他“忽然嚴厲地”問道: “你來干什么? ”立刻就顯出了他的猙獰的面目。

因為他認為侍萍的出現(xiàn)，會對他的名譽和地位構(gòu)成威脅。

這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇惡的本相。

接著又憑他三十多年從爾虞我詐的爭奪中積累起來的經(jīng)驗，提出質(zhì)問: “誰指使你來的? ”他對侍萍軟硬兼施，先是反臉不認人，說什么“三十年的工夫你還是找到這兒來了。

為了怕家人知道，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”，叫她“過去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。

他花言巧語，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價的感情打動侍萍，拉攏侍萍。

他擔心侍萍告訴魯貴，揭穿他的老底，他還擔心侍萍利用魯大海、魯貴和四鳳的關(guān)系對他進行敲榨，他終于使出用金錢收賣的手段: “好，痛痛快快的，你現(xiàn)在要多少錢吧! ”在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心安，金錢能永遠消除這件事對他的威脅。

這些集中暴露了他的世界觀，反映出他的了老奸巨滑和陰險。

為確保自己的名譽地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認，并勒令“以后魯家的人永遠不許再到周家來”，還以五千元支票進行收買，以策萬全。

以上通過周樸園對侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個地地道道的偽君子。

這些性格特點，在魯大海同周樸園的面對面的斗爭中進一步地揭露出來。

周樸園使用了卑鄙的手段，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人，一方面瓦解工人的團結(jié)，并且開除了的領(lǐng)頭人魯大海。

魯大海在憤怒斥責周樸園時，揭露他血淋淋的發(fā)家史，在哈爾濱包修江橋時，故意讓江堤出險，淹死兩千三百個小工，每一個小工的性命他扣三百塊。

還揭露他血腥鎮(zhèn)壓煤礦工人，“叫警察殺了礦上許多工人”，他雙手沾滿了工人群眾的血，他“從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西。

( 馬克思語)所以周樸園是一個壞到了連自己都不認為自己是壞人的人。

魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級本性。

魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級的本性。

從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見: 周樸園對侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時，他竟是那樣的兇狠，對此應如何理解? 傅立葉說: “侮辱女性既是文明的本質(zhì)特征，也是野蠻的本質(zhì)特征，區(qū)別只在于，野蠻以簡單的形式所犯下的罪惡，文明卻賦之以復雜的、暖昧的、兩面性的偽善的存在形式。

“這一個”周樸園正是富有個性的活生生的“偽善的存在”。

他那矛盾的行為，以其性格的復雜性、多面性，顯示出他作為董事長的“這一個”周樸園的基本定性──真誠的偽善，偽善的真誠。

2.侍萍侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強。

她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認清了周樸園的真面目。

她雖然不懂得自己的悲慘命運是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實上存在著階級的壁壘。

她知道自己的親生兒子周萍是不會認她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為“我自己的骨肉”的魯大海是不會認那個董事長做父親的。

她對過去的事，有的“是恨，是悔”。

她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。

她把這歸之于“不公平的命”，但最后又發(fā)誓“我希望這一生不要再見到你”，表現(xiàn)了對自己的命運的抗爭，對不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實的磨練中堅強起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強。

(分析侍萍不要錢的情節(jié))由于反動統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認識不到自己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結(jié)為“報應”和“命運”，對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示“懺悔”時心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會的黑暗。

3.魯大海魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子;從階級關(guān)系上看，他們是你死我活的仇敵。

在同周樸園的斗爭中表現(xiàn)出他是一個覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判，斗爭。

他義正辭嚴地拆穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個小工以發(fā)橫財?shù)淖飷骸?/p>

他堅定、勇敢、無私、求實。

他對資本家有著清醒、透徹的認識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無所施其計。

他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去。

( 反抗精神、堅強不屈的性格)斗爭中顯出經(jīng)驗的不足、魯莽等弱點。

第三課時小結(jié):一、結(jié)構(gòu)緊湊集中:作者靈活運用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動劇情的發(fā)展。

在侍萍同周樸園相認的過程中，通過侍萍“回顧”過去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。

這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去的矛盾推動了現(xiàn)在的矛盾，進而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目。

又如在侍萍和周萍母子相見的的情節(jié)中，穿插了周樸園和魯大海父子之間的沖突，使父子、母子、兄弟都在一個特定環(huán)境中相遇，從而反映了勞資之間的階級對立，使劇作產(chǎn)生了深廣的社會意義。

三人對話，各依自己的性格發(fā)展，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。

二、故事的時間、地點、人物集中: (三一律，戲劇創(chuàng)作的特點)因為劇本的演出，受到時間和空間的限制，要求故事的時間、地點和人物盡可能集中。

周樸園在家策劃破壞工人;魯侍萍不愿女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳;魯大海代表工作來找董事長談判。

這樣，就使得三個人物在一個夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。

通過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和社會上的罪惡活動揭露出來。

其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺演出的限制，都是由人物對話表現(xiàn)出來的。

三、人物語言的個性化:《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應有所變化。

劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個性不同，所以他們的說話口氣，措詞風格也不同。

周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當。

人物語言還和他們所處的時代的特定環(huán)境下的心理活動相適應。

這在周樸園的企圖用金錢來平息侍萍的對話中表現(xiàn)得非常突出: “痛痛快快地，你要多少錢吧”“一切路費、用費都歸我負擔”，不僅表現(xiàn)出資本家的本性，也把他急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。

侍萍悲憤地說: “命，不公平的命指使我來的”“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，充分表現(xiàn)了她的悲憤和仇恨及發(fā)自內(nèi)心對周樸園的輕蔑和憤恨，也表現(xiàn)了侍萍的剛毅與倔強。

侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話欲言又止、隨口又改的話，把她當時痛苦、憤恨、失望的心情充分表現(xiàn)出來了。

因而使人物形象更真實、鮮明。

四、舞臺說明的作用:

1.周家客廳的布景設(shè)計: 既看出是個闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩。

一個立柜和上面觸目的大照片，既透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情發(fā)展提供了條件。

這舊家俱、這照片，在劇情發(fā)展的幾個關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用。

2.人物的服裝: 魯侍萍上場，她的“衣服樸素，潔凈”“頭上包著一條白毛巾”，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動婦女的習慣，又反映她的身分。

3.人物動作: (魯侍萍)“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢走向大門”，這是人物動作的說明，“很自然地”暗示她曾在這屋里生活過，有關(guān)窗的習慣。

“慢慢地”暗示她心情痛苦，有矛盾。

她的動作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動劇情發(fā)展。

4.表情: (周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相;(周樸園)“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐懼和不安。

5.人物的上下場: 作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時候讓人物登場，讓人物下場，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。

上下場都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務的。

魯大海上場，舞臺說明是“外面爭吵聲，大海的聲音: ‘讓開，我要進去。

’”未見其人，先聞其聲，這個說明暗示了魯大海作為一個工人代表的堅定、勇敢的性格，而安排他在周樸園與魯侍萍對話之后登場，便使戲劇沖突進一步發(fā)展，引向高潮。

大海的下場是在沖突達到高潮后，魯侍萍哭起來說: “大海，我們走吧! ”的時候，被仆人們擁下的。

五、作業(yè):[思考和練習]第二題

雷雨教案模板【篇五】

1、教師活動：

(1)投影展示情境一，讓學生通過課文節(jié)選的第一場戲——周樸園與魯侍萍相認中的語言入手，來把握周樸園的復雜個性。

樸：沉思無錫?嗯，無錫忽而你在無錫是什么時候?

魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

樸：哦，三十年前你在無錫?

魯：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。

樸：沉思三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。

魯：老爺是那個地方的人?

樸：嗯，沉吟無錫是個好地方。

魯：哦，好地方。

(2)預設(shè)問題，分組討論：體驗“我們”在表意上的作用?通過貫穿全戲

的時間概念“三十年前”(讓學生找出第一場戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次)來深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。

(3)投影展示曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表。

周樸園--某煤礦公司董事長，五十五歲。

周繁漪--其妻，三十五歲。

周萍--其前妻魯侍萍生子，年二十八。

周沖--繁漪生子，年十七。

魯貴--周宅仆人，年四十八。

魯侍萍--其前妻，某校女傭，年四十七。

魯大海--侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。

魯四鳳--魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。

(4)預設(shè)問題，分組討論：從這表中你能看出什么奧妙嗎?那作者為什么

反復強調(diào)30年前，難道是作者記錯了嗎?

2、預設(shè)學生行為：閱讀情境一兩人的對話，找出對話中反復出現(xiàn)的關(guān)鍵詞“三十年前”，結(jié)合老師提供的人物關(guān)系表的閱讀資料，運用教師介紹的方法分組討論分析周樸園的形象，對周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個整體把握。

3、設(shè)計目的：使學生能通過提取關(guān)鍵詞語“三十年前”對周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個整體把握，并培養(yǎng)學生從表格圖形中獲取主要信息的讀表能力。

六、提供鑒賞人物的第二視角

1、教師活動：

(1)、投影展示佛洛伊德的格言，凡是你不想記憶的東西，你總是會忘記的?！?奧地利)弗洛伊德

(2)提示學生可用心理學分析法來說明周、魯確實存在過真實的愛情。他們對話中反復出現(xiàn)的是“三十年前”這個時間概念，并不是作者記錯了，而是更逼真了人物的心理。從一個側(cè)面反映了作者語言的高超。

2、預設(shè)學生行為：在明確周、魯有過刻骨銘心的愛情時，學生自然明了“無錫為什么是個好地方”的“好”是有著特定內(nèi)涵的，從而對兩人的感情糾葛及周樸園多情的一面有更深的把握，佩服作者語言的高超。

3、設(shè)計目的：使學生感悟周、魯愛情的刻骨銘心，沉浸在對美好愛情的憧憬中，分析周樸園多情的一面。

幼兒園中班教案《雷雨》

中班教案《雷雨》適用于中班的主題教學活動當中，讓幼兒進一步感知夏季的季節(jié)特征，認識雷雨這一自然現(xiàn)象。體驗唱歌的樂趣，初步了解雷雨的常識，快來看看幼兒園中班《雷雨》教案吧。

活動目標：

1．認識雷雨這一自然現(xiàn)象。

2．進一步感知夏季的季節(jié)特征。

3．體驗唱歌的樂趣。

4.初步了解雷雨的常識。

5.能大膽、清楚地表達自己的見解，感受雷雨。

活動準備：

1．準備錄音機，歌風《夏天的雷雨》的音樂磁帶。

2．準備有關(guān)雷雨現(xiàn)象的圖片，錄音。

3．準備手電筒，樂器若干。

活動過程：

一、教師播放錄音，引出活動主題。

1．播放雷雨錄音，讓幼兒傾聽。

2．引導幼兒猜一猜；聽到的是什么聲音？什么時候聽這種聲音？

二、引導幼兒討論。

誰看見過夏天的雷雨？它是什么樣的？

三、組織幼兒觀賞有關(guān)雷雨現(xiàn)象的圖片。

1．請幼兒說說圖片的內(nèi)容：例如：閃電的畫面，閃電過后下雨的畫面。

2．啟發(fā)幼兒說說看到雷雨的感受。

3．引導幼兒討論：打雷和閃電時應該怎么做？例如：用雙手掩著耳朵，張開嘴，不能站在樹下，要留在安全的地方等。

四、學習歌曲《夏天的雷雨》。

1．教師播放歌曲《夏天的雷雨》，引導幼兒傾聽，欣賞。

2．引導幼兒說說從歌曲里聽到了什么，幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容。

3．教師朗誦幾遍歌詞后，與幼兒一起隨著音樂學唱歌曲。

五、幼兒表演歌曲《夏天的雷雨》。

1．引導幼兒自選取扮演打雷公公和閃電婆婆的角色，分別拿著手電筒和樂器演唱歌曲。

2．指導幼兒分角色扮演，如唱到“一閃閃”時，閃電婆婆便把手電筒開關(guān)數(shù)次，唱到“轟隆隆”時，打雷先生便要敲打樂器。

3．根據(jù)幼兒的興趣交換角色重復表演。

幼兒百科：一般是指自然界中的雷電，雷是由于大氣中的云體之間、云地之間正負電荷互相摩擦產(chǎn)生劇烈的放電，產(chǎn)生高溫、使大氣急劇膨脹，產(chǎn)生震耳欲聾的巨響，這就是閃電雷鳴。

二年級雷雨教案6篇

優(yōu)秀的教師會認真對待每一堂課。多編寫教案也可以很快的提高新手老師的教育能力。寫好教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。寫教案時總是感覺有些困難？編輯特地花時間為你收集并編輯了二年級雷雨教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級雷雨教案 篇1

【教材分析】

炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。

本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學們會有新的發(fā)現(xiàn)。

【教學目標】

1.會認4個生字，會寫12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【教學重點】

認字、寫字；朗讀課文。

【教學難點】

體會本文的寫作順序，朗讀感悟，“垂”字的書寫。

【課前準備】

課件。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)興趣

1.今天我們學習新課文《18雷雨》。（板書課題；齊讀）

2.大家見過雷雨嗎？雷雨有什么特點？

雷雨也叫雷陣雨，雷雨的時間不長，但天氣變化大。雷雨時的天氣是怎樣的呢？

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2.自主識記

⑴識記生字

出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記“壓”、“垂”；用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏傍識字法記“虹”。

⑵鞏固識字

①聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

②聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

3.整體感知

⑴范讀：說說課文的主要內(nèi)容？（主要講雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。）

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

⑵找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。

第一段（1—3）：講雷雨前的景象。

第二段（4—6）：講雷雨中的景象。

第三段（7、8）：講雷雨后的景象。

質(zhì)疑：①為什么第3自然段還算雷雨前的景象，不算雷雨中的景象？（雨還沒有下。）

②為什么第6自然段還算雷雨中的景象，不算雷雨后的景象？（雨還沒有廳。）

三、寫字指導

1.“我的發(fā)現(xiàn)”。

①讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。

②同偏旁：“虹、蟬、蜘、蛛”四個字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。

③“壓、逃、”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

④“垂”字中間寬，上下兩頭窄。

2.“我能寫好”。

請學生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一個寫得好。

3.示范講解。

“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的“扁口”上寬下窄；“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

二年級雷雨教案 篇2

課前透視：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

信息資料：

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

3、收集描寫雨景的文章或段落。

教學時數(shù)；

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨

2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。

（心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。）

對話平臺

自學

1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。

2、學習生字壓、亂、垂、虹，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記?。簤?垂";用換偏旁記住虹等。

3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設(shè)計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等?；蛞龑W生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進行鞏固。

4、小組讀課，互相正音，評價。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

（把課文真正交給學生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。）

二年級雷雨教案 篇3

【課前透視】

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

【教學目標】

１、會認４個生字，會寫１２個字。

２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

３、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀課文。

【信息資料】

１、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

２、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

３、收集描寫雨景的文章或段落。

【教學時數(shù)】

兩課時。

第一課時

切入舉偶

１、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程）引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨 。

２、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。

心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。

對話平臺

一、自學

１、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。

２、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記住 ：“壓” "垂";用換偏旁記住“虹”等。

３、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設(shè)計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等?；蛞龑W生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進行鞏固。

４、小組讀課，互相正音，評價。

５、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

把課文真正交給學生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。

二、細讀

１、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。

２、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三個部分劃分出來。

３、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。

４、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。

讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設(shè)計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。

三、寫字

１、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)）

如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭剑旅娴臋M逐漸加長，最后一橫又要縮短等。

２、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。

３、 學生臨寫，同桌交流評價。對照總結(jié)之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。

由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務安排在這一課時，集中時間和精力。引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自主寫字能力的提高。

二年級雷雨教案 篇4

【教材分析】

炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。

本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學們會有新的發(fā)現(xiàn)。

【教學目標】

1.會認4個生字，會寫12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【教學重點】

認字、寫字；朗讀課文。

【教學難點】

體會本文的寫作順序，朗讀感悟，“垂”字的書寫。

【課前準備】

課件。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第二課時

一、復習鞏固

1.認讀字詞

2.分節(jié)讀課文

二、朗讀感悟

1.比較課文插圖，激發(fā)朗讀興趣

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。

圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2.研讀“雷雨前”

⑴默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？

[a.烏云滿天，天昏地暗 b.樹不動，蟬不叫

c.狂風大作，蜘蛛逃走 d.電閃雷鳴]

⑵交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

①滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

黑沉沉”寫出了什么？（云層厚）能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？（云層很低）你人為該怎么讀這句話？

②樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

“葉子一動不動”說明什么？（一點風也沒有）“蟬一聲也不叫”呢？（因為空氣中濕度大，蟬難以發(fā)出聲來，說明天氣悶熱。）

③忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么？（風刮得猛）不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？（風來得很快）

④一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

蜘蛛為什么逃走？（因為它在網(wǎng)上坐不住了，這也說明風刮得猛烈。）哪個字寫得好？為什么？讀一讀。

⑤閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

⑶有感情地朗讀。

3.研讀“雷雨中”

⑴默讀課文，你能提出什么問題考大家？

⑵學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

①為什么用3個“嘩”？（這是象聲疊詞。通過雨的聲音，形象地說明雨勢很猛，一開始就下得很大。）該怎么讀這3個“嘩”？

②為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？（因為樹、房子被雨水籠罩著，人們隔著雨幕看它們，所以看不清。這也說明雨下得很大。）

③兩個“漸漸地”說明了什么？（雷雨慢慢變小的。）

⑶有感情的朗讀：自由讀——女生讀——指名讀

3.研讀“雷雨后”

⑴小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。[太陽出來；彩虹出現(xiàn)；蟬叫；蜘蛛回網(wǎng)；青蛙叫起來。]

⑵“天亮起來了”與前文中的那句話對應？（與雷雨前第一句對應，形成鮮明的對比。）

⑶理解：“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。”

[這一句講人感覺空氣清新，因為一陣大雨，沖刷了空氣中的灰塵，帶走了空氣中的熱量，使人感到清爽、涼快、舒服，這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對比。]

⑷美讀這一段。

5.匯報交流，欣賞評價

小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

⑴“壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。

⑵“掛”字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

⑶“垂”字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

⑷“坐”字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

6.再讀課文：把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。

三、積累運用

1.詞語積累

越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

一動不動 一聲不響 一（ ）不（ ）

2.你一言我一語

①雷聲小了，（雨聲也小了）。

②池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

③（ ）了，（ ）也（ ）了。

3.照樣子寫詞語

黑沉沉 綠油油 紅艷艷___________

4.讀讀說說。

閃電越來越亮。

雷聲越來越響。

雨越下越大。

_______越_________越_______。

5.完成課后“讀讀抄抄”練習。

四、課后延伸

1.“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！闭n文為什么先寫閃電，后寫雷聲？

2.彩虹是怎么形成的？

3.課外留心觀察天氣的變化（或觀察日出或日落），寫一篇日記。

板書設(shè)計

18 雷雨

雨前：烏云--→大風--→閃電、雷聲

雨中：越下越大--→漸漸小了--→ 空氣清新

雨后：太陽--→彩虹（雨過天晴的美麗景象）

二年級雷雨教案 篇5

學習目標

1.會認壓等4個生字，會寫垂等12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

課前準備

1.教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

第一課時

聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學詞

1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云樹上的葉子忽然一陣大風嘩，嘩，嘩，雨下起來了

雨停了）

3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4.指導學生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機指導。

第二課時

默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清新

3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

比較壓掛垂坐四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

鞏固識字

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

課堂練習

1.指導寫生字。

2.完成課后習題讀讀抄抄。

課外延伸

1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

2.拓展閱讀《夏天》。

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：就要下雨了，就要下雨了!

風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

二年級雷雨教案 篇6

教學目標：

1.知識與技能：

會認本課生字，會用漸漸地、越~~~越~~~造句。

2.過程與方法：

通過看圖學文，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

3.情感態(tài)度與價值觀：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，有留心觀察天氣的興趣。

重難點：

1.學習生字、新詞、認識雷雨前、中、后景象變化的特征。

2.培養(yǎng)學生的觀察能力，有留心觀察天氣的興趣。

教學過程：

（一）直接導入：

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第18課：雷雨（齊讀課題）

（二）復習生字

師：看來你認真讀這篇課文拉！那老師再考考你們，你們和文中的生字交上好朋友了嗎？出示詞語：蜘蛛、蟬、彩虹、黑沉沉、垂下來、越來越響、壓下來、逃走。（指名讀，開火車讀）

師：看來生字也難不倒你們，那現(xiàn)在就讓我們走進課文，去欣賞大自然的神奇與美麗吧！

（三）初讀課文、整體感知

師：叔叔是怎樣寫雷雨的天氣變化呢？請小朋友們打開課本，第94頁，用心地自由朗讀一遍課文，讀的時候要讀準字音，邊讀邊思考課文是按怎樣的順序來描寫雷雨的？（雷雨前、中、后的順序）描寫雷雨天氣變化的。

（四）學習課文、理解內(nèi)容

師：你們知道嗎？雷雨來臨之前有什么感覺？大自然是什么樣的？

生：很熱、悶、燕子飛的很低、刮起大風、天氣昏暗

師：課文中是怎樣向我們介紹的呢？請打開課本默讀課文的1~3段，邊讀邊思考雷雨前有什么特點？

生匯報：

①天色昏暗，天氣悶熱。第一自然段，根據(jù)滿天的烏云黑沉沉地壓下來，樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫指導朗讀：（出示）師：壓給你的感覺是什么？你認為應該怎么讀這句話？如果一個很重的東西在你頭頂上這樣壓下來離你很近，你感覺怎樣？帶著這種感受來讀這一自然段？能不能烏云再多一點？壓得再低一點？（指名讀）

師：你的朗讀讓老師想起了詩人李賀的一句詩：黑云壓城城欲摧。這句話的意思是說：烏云好象要把城墻給壓塌了。（出示）這是詩人采用的夸張手法，并沒有真正把城墻給壓塌了，但也就是這滿天的烏云壓得＿＿，也就是這黑沉沉的烏云壓得＿＿。

②風大。第二自然段，從①忽然.②吹得樹枝亂擺.③蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。誰來讀讀第二自然段？

師：小蜘蛛，你們?yōu)槭裁匆优苎?？（生答?/p>

師：說的有道理，看來這風來的不但大，而且還很快呢！

③閃電一亮，雷聲響。第三自然段：指名讀：出示句子比較：閃電亮，雷聲響。閃電越來越亮，雷聲越來越響，有什么不同？越來越說明閃電亮的程度和雷聲響的程度是隨著時間而加大的，你能用越來越~~~~說句話嗎？誰能把閃電雷聲讀出來？（我給你們配上音樂）師小結(jié)：讓我們一起來讀讀雷雨來臨之前的樣子（天色昏暗，天氣悶熱，狂風大作，電閃雷鳴，這一切的一切預示著大雨即將來臨。）

2學習雷雨中

師：下面請聽老師來范讀描寫雷雨中的部分，請你們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。（師配樂范讀）。

師：你想象到了什么？（生答）我們再來看一遍。

師：課文中是怎樣描寫雨中景象的呢？誰來讀讀？從這一段中你體會到了什么呢？

生：雨中的情景：開始雨下得特別急，特別大，后來雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩。（指名朗讀）

師：說的真好，那你能通過朗讀把你的感覺體會讀出來嗎？。出示漸漸地

師：這個詞是什么意思？（雷聲和雨聲慢慢地，一點一點變小的過程就叫漸漸地）。誰來再讀讀這句話？能不能給漸漸地換個位置，但意思不變？（出示句子）下面的句子大家試著添加漸漸地一詞，可以放中間，也可以放在后面、前面等，誰來讀？

①小樹長高了。②天氣冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得愛是偉大的、無私的。

師：大家表現(xiàn)的可真棒！掌聲表揚。

（下面我們一起讀讀4.5.6自然段，再次感受一下電閃雷鳴的雨景。嘩、嘩、嘩、讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大，漸漸地，漸漸地表明雷聲由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。）

3雷雨后

師：六月的天，孩子的臉，說變就變。剛才還是天空烏云密布，電閃雷鳴，空中狂風怒吼，大雨嘩嘩嘩，可這會呢？我們來看一下（出示7.8自然段）你們看到了什么？聽到了什么？想象到了什么？看看誰在雨后部分收獲最多。

（生答）

訓練說話：

池中的青蛙在呱呱叫什么呢？（瞧！荷花開了）蟬叫了，你聽，它在叫什么？（多么清新的空氣?。。┲┲耄阌只貋砹耍ㄎ乙椧粡埍纫郧案赖木W(wǎng)。）還有嗎？大自然中其他的動植物呢？（小草：我覺得這場雨給我換了新衣服。果樹：這雨真大，我喝飽了水，一定結(jié)出又大又甜的果子給大家嘗嘗。樹葉：雷雨過后，我們的衣服更干凈啦！花朵：這一場雨下得真好，給土地灌飽了水，讓我們開得更鮮艷了。）

師小結(jié)：好美的景色??！炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲，這就是雷雨后的情景，我們再次來感受那雨后美麗的景色吧。齊讀：

師總結(jié)：雨是一種自然現(xiàn)象，雨更是大自然的精靈，它給我們的生活帶來了多少無窮的樂趣??！你聽，出示歌曲

四：拓展

日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥魚蟲，大自然就是一副多彩多姿的畫卷。它會向你展示美麗神奇的自然景象，大自然更是一部永遠也讀不完的書，它會為你指引著前進的方向，走進大自然，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，相信你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

下面我們來看一下我們的課后作業(yè)：

留心觀察這一周的天氣變化，把它寫在日記里。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《最新高中雷雨教案精選3篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了雷雨教案專題，希望您能喜歡！