關(guān)于小學(xué)語文課教案精選9篇

小學(xué)語文課教案。

教案一直保存在“他”的腦海里，在上課時(shí)我們會經(jīng)?？吹浇處煄е贪?。寫一份優(yōu)秀的教案是設(shè)計(jì)者教育思想，智慧，動機(jī)，經(jīng)驗(yàn)，個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。最近你是不是在為寫一篇優(yōu)秀的教案而苦惱呢？你可以讀一下欄目小編整理的關(guān)于小學(xué)語文課教案，請?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁！

關(guān)于小學(xué)語文課教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用綜合的識字方法，認(rèn)識12個生字，寫好7個生字。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受童年的純真和無知，體會成長的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：7個生字詞，滲透性識字。

教學(xué)方法：講讀法、情境法、表演法

教具準(zhǔn)備：課件、掛圖

教學(xué)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

1、揭示課題。

2、齊讀課題。

3、你們見到過夜晚的景色嗎？夜晚的景色是什么樣的？

二、認(rèn)識生字，初讀課文。

1、自由讀課文。

2、找出生字，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

3、出示詞語。

膽子勇敢原來從此睡覺散步

4、分段指名讀課文。

三、理解課文。

1、說說你讀懂了什么？

2、自由讀課文。

3、理解

（1）我膽子小。

（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、總結(jié)。

1、課文主要講了一件什么事情？

2、有感情朗讀全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、分組開火車讀課文。

2、學(xué)生有感情地齊讀全文。

3、識記生字，積累詞匯。

4、抽讀本課生字卡片。

5、開火車進(jìn)行擴(kuò)詞。

6、反饋?zhàn)R字情況，交流識記方法。

7、出示詞語花籃

（1）指名讀，齊讀。

（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。

（3）比一比誰積累的詞語多。

二、認(rèn)識偏旁，書寫生字。

1、出示田字格中的生字，指名認(rèn)讀。

2、分類識記，指導(dǎo)書寫。

（1）獨(dú)體字：再

（2）左右結(jié)構(gòu)：晚外

（3）上下結(jié)構(gòu)：笑爸色看

3、學(xué)生書空。

4、教師板演示范。

5、學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、書寫展示、評議。

關(guān)于小學(xué)語文課教案 篇2

小xiǎo壁bì虎hǔ借jia尾wěi巴bā

小xiǎo壁bì虎hǔ在zài墻qiánɡ角jiǎo捉zhuō蚊wn子zǐ，一yì條tiáo蛇sh咬yǎo住zhù了le他tā的de尾wěi巴bā。小xiǎo壁bì虎hǔ一yì掙zhēnɡ，掙zhanɡ斷duàn尾wěi巴bā逃táo走zǒu了le。

沒mi有yǒu尾wěi巴bā多duō難nán看kàn哪nǎ！小xiǎo壁bì虎hǔ想xiǎnɡ：向xiànɡ誰shuí去qù借jia一yì條tiáo尾wěi巴bā呢ne？

小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀y(tǒng)ɑ爬pá，爬pá到dào小xiǎo河h邊biān。他tā看kàn見jiàn小xiǎo魚yú搖yáo著zhe尾wěi巴bā，在zài河h里lǐ游yu來lái游yu去qù。小xiǎo壁bì虎hǔ說shuō：“小xiǎo魚yú姐jiě姐jiě，您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia給ɡěi我wǒ行hánɡ嗎mɑ？”小xiǎo魚yú說shuō：“不bù行xínɡ啊ɑ，我wǒ要yào用ynɡ尾wěi巴bā撥bō水shuǐ呢ne。”

小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀y(tǒng)ɑ爬pá，爬pá到dào大dà樹shù上shànɡ。他tā看kàn見jiàn老lǎo牛niú甩shuǎi著zhe尾wěi巴bā，在zài樹shù下xià吃chī草cǎo。小xiǎo壁bì虎hǔ說shuō：“牛niú伯b伯b，您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia給ɡěi我wǒ行hánɡ嗎mɑ？”老lǎo牛niú說shuō：“不bù行xínɡ啊ɑ，我wǒ要yào用ynɡ尾wěi巴bā趕ɡǎn蠅yínɡ子zǐ呢ne?！?/p>

小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀y(tǒng)ɑ爬pá，爬pá到dào房fánɡ檐yán下xià。他tā看kàn見jiàn燕yàn子zǐ擺bǎi著zhe尾wěi巴bā，在zài空kōnɡ中zhōnɡ飛fēi來lái飛fēi去qù。小xiǎo壁bì虎hǔ說shuō：“燕yàn子zǐ阿ā姨yí，您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia給ɡěi我wǒ行hánɡ嗎mɑ？”燕yàn子zǐ說shuō：“不bù行xínɡ啊ɑ，我wǒ要yào用ynɡ尾wěi巴bā掌zhǎnɡ握w方fānɡ向xiànɡ呢ne?！?/p>

小xiǎo壁bì虎hǔ借jia不bú到dào尾wěi巴bā，心xīn里lǐ很hěn難nán過ɡu。他tā爬pá呀y(tǒng)ɑ爬pá，爬pá回huí家jiā里lǐ找zhǎo媽mā媽mā。

小xiǎo壁bì虎hǔ把bǎ借jia尾wěi巴bā的de事shì告ɡào訴sù了le媽mā媽mā。媽mā媽mā笑xiào著zhe說shuō：“傻shǎ孩hái子zǐ，你nǐ轉(zhuǎn)zhuǎn過ɡu身shēn子zǐ看kàn看kān?！毙iǎo壁bì虎hǔ轉(zhuǎn)zhuǎn身shēn一yì看kàn，高ɡāo興xìnɡ得d叫jiào了le起qǐ來lái：“我wǒ長zhǎnɡ出chū一yì條tiáo新xīn尾wěi巴bā啦lɑ！”

關(guān)于小學(xué)語文課教案 篇3

教學(xué)片段：

一、揭題

1、師：把目光投向黑板，看老師寫今天的課文題目：真實(shí)的高度

2、齊讀課題

3、課文講了一件什么事？

4、生簡述

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

過渡：讀課文不僅僅要知道課文的大意，還要理解課文的詞句。

1、學(xué)生自由讀課文

2、呈現(xiàn)四組詞語

名不見經(jīng)傳廣為流傳絲毫不差不露聲色盛名

（1）一生讀詞語，其他跟讀，糾正讀音

（2）齊讀

沮喪退稿箋迥然不同資深編輯

（1）一生讀詞語，其他跟讀，糾正讀音

（2）解釋西域，指名說

（3）齊讀

同名筆名署名名不見經(jīng)傳

著名盛名知名大名鼎鼎一舉成名

（1）你有什么發(fā)現(xiàn)？自己讀詞語

（2）課文中誰名不見經(jīng)傳？（小仲馬）

（3）第一行的名都表示什么意思？第二行都表示什么？

（4）誰大名鼎鼎？

（5）一舉成名的舉什么意思？

（6）齊讀詞語

碰壁肩頭蘋果真實(shí)的高度

（1）指名讀

（2）解釋字面上的意思

三、由詞學(xué)文，體會含義

自由讀課文，劃出帶有碰壁、肩頭、蘋果、真實(shí)的高度的句子，再認(rèn)真地讀讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，并和同桌一起交流。

（一）碰壁

大仲馬得知他的兒子小仲馬寄出的稿子總是碰壁，便對小仲馬說：如果你能在寄稿時(shí)，隨稿給編輯先生們附上一封短信，或者只是一句話，說我是大仲馬的兒子，或許情況就會好多了。

1、指名讀句子

2、怎么理解句子中的碰壁？

3、齊讀大仲馬的話語

（二）肩頭、蘋果

小仲馬說：不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道。

1、指名讀句子

2、怎么理解肩頭、蘋果？（生：盛名、名譽(yù)、使自己受到重用）

3、師生對讀父子倆的對話

（三）高度

我只想擁有真實(shí)的高度。

1、怎么理解高度？（名副其實(shí)）

2、指導(dǎo)朗讀：小仲馬說的語氣很堅(jiān)決

（四）學(xué)習(xí)小仲馬的做法

小仲馬是怎么做的呢？找出句子讀一讀

面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，仍然不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作。

1、指名讀，自由讀，小組分讀

2、把小仲馬的做法用一個詞語來概括？

生1：堅(jiān)持不懈

生2：堅(jiān)持創(chuàng)作

3、齊讀句子

過渡：就是這樣堅(jiān)持不懈地創(chuàng)作，他獲得了什么成功？（《茶花女》）

（五）齊讀第五小節(jié)

就是這么一個簡單的動作，使小仲馬成名嗎？那是什么？

四、用詞說事，總結(jié)全文

1、用黑板上的詞語簡要復(fù)述課文講了一件什么事？

2、生簡要復(fù)述

3、齊讀小仲馬的話

五、摘抄句子和詞語，積累語言

端端正正地摘抄小仲馬的話和帶有名字的詞語

六、總結(jié)：人人爭當(dāng)小仲馬，擁有真實(shí)的高度。

關(guān)于小學(xué)語文課教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語；會用竊竊私語、景色奇異造句。

3、憑借生動形象的語言文字，感知海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀第二至五自然段是本課的重點(diǎn)。

教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要分析：

因?yàn)樗虒W(xué)的對象是三年級的學(xué)生，他們對于海洋還是比較陌生的。所以可以選取生動形象、多姿多彩的圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)媒體選擇（主要指計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）與應(yīng)用設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程（包括教法、媒體應(yīng)用策略、教學(xué)效果評價(jià)等）：

情境：

１、出示一組海洋生物的圖片。

２、告訴學(xué)生已被風(fēng)雷海洋館最近想招聘海洋館解說員，請作好充分準(zhǔn)備為參觀團(tuán)作一次講解，海洋館將擇優(yōu)錄取。

３、將講解詞整理成書面稿，以《大海我的故鄉(xiāng)》為題，評選出最佳講解稿，最佳講解員。

任務(wù)：

１、你是一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員，你愛海洋，你認(rèn)為這次機(jī)會應(yīng)該把握，即使沒有入選，對你來講也是不錯的鍛煉。

２、請３人一組分別完成以下任務(wù)：

１）文字：收集有關(guān)海洋的文字資料。

２）攝影：收集海洋的圖片、視頻資料，并加以說明。

３）編輯：將文字、圖片、視頻資料利用平臺，整理成內(nèi)容翔實(shí)、圖文并茂、可讀性強(qiáng)的講解稿。

完成任務(wù)后，信息共享，組內(nèi)每位成員都要了解本組采訪的主要內(nèi)容。編輯完成講解稿后，組內(nèi)要進(jìn)行討論，力爭做得最好。

３、同學(xué)們，在上網(wǎng)收集資料的時(shí)候，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)習(xí)這一課后，你受到什么啟發(fā)？請你以日記的形式寫一份當(dāng)海洋館解說員的體會。

過程：

１、將全班同學(xué)分成三人小組，每組同學(xué)合作完成任務(wù)。每組推選一位組長，組長分配好各個組員的任務(wù)，組員做好準(zhǔn)備。組長要建立本小組工作目錄，在目錄下每個組員建立以任務(wù)命名的文件夾。放置取用的素材，方便其他人員調(diào)閱、共享。

２、各組可以在互連網(wǎng)上到老師給出的網(wǎng)址上查找資料。密切聯(lián)系各組的任務(wù)，到互連網(wǎng)上去查資料。把你找到的資料復(fù)制粘貼下來，或是記錄下來。注意收集有關(guān)的圖片。

３、整理、篩選資料，利用Ｗo(hù)rd平臺，整理成一篇內(nèi)容翔實(shí)、圖文并茂、有自己觀點(diǎn)的講解稿。在組長的主持下，在組內(nèi)交流，經(jīng)過反復(fù)修改過最終定稿，并選出一名組員代表本小組發(fā)言。

評價(jià)：

為了使你們了解怎樣評價(jià)你們的表現(xiàn)請閱讀下面評分表。

項(xiàng)目優(yōu)秀(5分)良好(3分)一般(1分)

探究完成任務(wù)能不能完成

搜索信息能力

獨(dú)立工作能力

信息組織能力

小組寫作能力

書面表達(dá)能力

結(jié)論：

１、舉行一次演講會，請各小組代表進(jìn)行演講。各小組作互評，取長補(bǔ)短。老師總結(jié)各組表現(xiàn)，并提出參與意見。

２、投票評選最佳講解稿。

最佳講解稿票數(shù)

３、投票評選最佳講解員。

最佳講解員票數(shù)

最后設(shè)計(jì)一個討論區(qū)，讓學(xué)生把自己想說的話發(fā)到教師的郵箱里，進(jìn)行交流。

教學(xué)流程圖：

情境任務(wù)過程評價(jià)總結(jié)

關(guān)于小學(xué)語文課教案 篇5

首先，這是一篇寓意深刻的課文，有著震撼人心的感染力和不可多的得人個魅力。課的伊始，通過一曲催人奮進(jìn)，引人深思的《命運(yùn)交想曲》，拉開了一黨課的序幕，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的波動，迅速投入到與課文相關(guān)的一種激昂，波瀾壯闊的情緒。正是由于這種情感的驅(qū)動力的作用，讓學(xué)生迅速產(chǎn)生求知的渴望和學(xué)習(xí)的動力。緊接著教師出示一副主人公霍金的進(jìn)照，他那虛弱的，頹廢的身軀是如此體不勝衣，但他臉上洋溢出的那種剛毅溫和，淡淡的笑容中分明在告訴人們，生活還在繼續(xù)，仍需從容面對。

在這堂課中，教師的提問也很到位，當(dāng)學(xué)生通讀全文后，一個問題又是聲陶，表達(dá)自己獨(dú)特感受，體驗(yàn)及理解再感悟中達(dá)到入情入境的閱讀效果，這一問題看似簡單，實(shí)則內(nèi)涵豐富，是全文學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)式問題。

學(xué)生在整節(jié)課的過程中，思維始終是活躍的，從聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)劵艚饎?chuàng)造的這些奇跡給了你怎樣的啟示，到假如霍金跟你網(wǎng)上聊天，要求你只能提三個問題，你準(zhǔn)備向他提哪三個問題，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景中，與霍金聊天，更加拉進(jìn)了學(xué)生與霍金的距離，使學(xué)生感到仿佛是面對面的交流，把學(xué)生的情感推向高潮，而正當(dāng)學(xué)生意猶味盡之時(shí)，教師再次發(fā)問：同學(xué)們你們還知道哪些身殘志堅(jiān)，向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人物？又把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到其他偉人身上，這種處理實(shí)際是情感的升華，也更加深化主題。

在聽這節(jié)課之前我對霍金的事跡知之甚少，而聽過之后，就好是我也是中學(xué)生的一員，再次接受了心靈的洗禮。毅力是一件神奇的法寶，成功的人都知道他是制勝不可缺的要素，失敗者卻以為他是可有可無的附加物。在霍金身上毅力二字閃耀光輝。許多人讀大學(xué)也是半途而費(fèi)。開學(xué)的時(shí)候教室可能擠得水泄不通，但將近尾聲，教室就一定是空曠的。許多立志鍛煉的人半途而廢，立志寫書得人半途而廢。

愛迪聲對現(xiàn)代世界有莫大的影響，但在天才的背后有對工作的非常投入。他說天才是一份的靈感和九十九分的流汗工作一切有價(jià)值的工作都不會是在偶然中完成的。我的每一件發(fā)明都不是意外收獲，全都是辛勤工作。

有時(shí)以來最偉大的畫家和雕塑家米開朗基羅曾說過：如果人家了解我為精通手藝下了多少苦工，他們就不會說那有什么了不起的。歷史上持之以恒的典范也比比皆是。賣炸雞起家的桑德斯上校，再沒有成功推銷炸雞配方，在1009家餐館和小吃店碰壁，他最后的成功充分證明了肯德基的價(jià)值。

手無縛雞之力的霍金尚能把生命演繹的如此輝煌，省事自我，又當(dāng)如何面對。在很多時(shí)候，半途而廢一成為習(xí)慣，成為一種牢不可破的陋習(xí)，任何杰出的成就少不了毅力這項(xiàng)元素。持之以恒是唯一的競賽規(guī)則?；艚?--------一個殘疾人能作到向命運(yùn)挑戰(zhàn)，我們健全人向生活挑戰(zhàn)亦需如此！

關(guān)于小學(xué)語文課教案 篇6

通過一曲催人奮進(jìn)，引人深思的《生命交響曲》拉開一堂課的序幕，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震動，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂、波瀾壯闊的情緒，正是由于這種求知的渴望和學(xué)習(xí)的動力，緊接著老師出示一副課文中主人公霍金的近照，他那虛弱頹廢的身軀是如此的體不勝衣，但是他臉上洋溢出的那種剛毅、溫和、淡淡的笑容中，分明在告訴人們，生活還在繼續(xù)，仍需從容面對。

這節(jié)課中，老師提問也很到位，當(dāng)學(xué)生通過全文后，一個問題又使學(xué)生陷入沉思，霍金是如何向生命挑戰(zhàn)的？引發(fā)學(xué)生自瀆自悟，在讀中感受到熏陶、表達(dá)自己獨(dú)特的感受，體驗(yàn)及理解，在感悟中達(dá)到入情入境的閱讀效果，這一問題看似簡單，實(shí)則內(nèi)涵豐富，是全文學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)問題。

學(xué)生在整堂課的過程中，思維始終是活躍的，從聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)劵艚饎?chuàng)造的這些奇跡給了你怎樣的啟示，到假如霍金更你在網(wǎng)上聊天，要求你只能提三個問題，你準(zhǔn)備向他提哪三個問題，是學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景中與霍金聊天，更加拉進(jìn)了學(xué)生與霍金的距離，使學(xué)生感到仿佛是面隊(duì)面地交流，把學(xué)生的情感推向高潮，而正當(dāng)學(xué)生意猶未盡文時(shí)，教師再次發(fā)問：同學(xué)們，你們還知道那些身殘志堅(jiān)、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人物？又把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到其他偉人身上，這種處理實(shí)際是感情的升化，也是更加深化主題。毅力是神秘的法寶，成功的人都知道它是致勝不可半途而廢的要素，愛迪生對現(xiàn)代世界有莫大的影響，但在天才的背后，那份對工作非比尋常的投入，也不容我們忽視，他說：是一份的靈感和九十九份的汗水工作。一切有價(jià)值的工作都不是在偶然中完成的，我的每一件發(fā)明都不是意外收獲，全靠辛勤勞動。

霍金尚且能把生命演繹的如此輝煌，審視自我，又當(dāng)怎樣面對。很多時(shí)候半途而廢，已成為習(xí)慣，成為一種牢不可破的陋習(xí)，任何杰出地成就都少不了毅力這項(xiàng)元素，持之以恒是唯一的竟賽規(guī)則?；艚鹨粋€殘疾人能做到向命運(yùn)挑戰(zhàn)。我們健全人向生活挑戰(zhàn)亦需如此！

關(guān)于小學(xué)語文課教案 篇7

這篇課文講了公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。本課我主要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

在本課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。課堂伊始，我選用學(xué)生最喜歡的開火車游戲讀詞語，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)要求會認(rèn)的生字，我選擇隨文識字法，課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”、“換一換”“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形，讓學(xué)生記憶更加深刻。如在學(xué)習(xí)“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水?！痹跁鴮懮汁h(huán)節(jié)，我將“也、地、他”這三個有共同點(diǎn)的生字放在一起講，通過觀察生字在田字格中的位置，學(xué)生交流書寫應(yīng)注意的地方，教師再進(jìn)行范寫，考慮到一年級的孩子比較難掌握好這三個生字結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生先寫第一遍，展示評議不足之處后，再練寫第二遍，學(xué)生在多次的書寫提示下，一次比一次有進(jìn)步，把字寫得更正確、更美觀。

在課文內(nèi)容教學(xué)中，我通過出示小公雞、小鴨子嘴巴和爪的對比圖，直觀理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳的特點(diǎn)。出示課后“讀一讀，比一比”，從抓住關(guān)鍵字“偷偷地”、“飛快地”入手進(jìn)行朗讀對比，討論交流，體會文章用詞的準(zhǔn)確。學(xué)生學(xué)完第三、四自然段后知道了小鴨子想捉魚給小公雞吃，還救了小公雞一命。把握了課文的主要內(nèi)容，我再拋出問題：“你喜歡文中的誰？為什么？”讓學(xué)生動腦思考，交流所想，在思想交流的過程中，體會小公雞和小鴨子互相幫助的美德。之后再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開小組討論：“當(dāng)你遇到困難時(shí)，別人是怎樣幫助你的？你幫助過別人什么呢？”在討論交流中，情感得到升華，學(xué)生們真正感受到了小伙伴之間互相幫助的美好情感，達(dá)到了思想教育的目標(biāo)。

當(dāng)然，本節(jié)課也有很多遺憾之處。比如，在教學(xué)目標(biāo)制定上，我的生字教學(xué)目標(biāo)制定得還不夠明確。在對學(xué)生回答進(jìn)行評價(jià)時(shí)，有些評價(jià)語還不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)。在進(jìn)行小組討論時(shí)，由于時(shí)間沒有把握好導(dǎo)致課堂效率不夠高等等。

一次教學(xué)實(shí)踐，一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不夠完美，但卻讓自己收獲頗多。希望自己以后在實(shí)踐中多反思、多改進(jìn)教學(xué)方法，爭取一次比一次有進(jìn)步。

關(guān)于小學(xué)語文課教案 篇8

文wén具jù的de家jiā

鉛qiān筆bǐ，只zhǐ用yònɡ了le一yì次cì，不bù知zhī丟diū到dào哪nǎ里lǐ去qù了le。

橡xiànɡ皮pí，只zhǐ擦cā了le一yì回huí，再zài想xiǎnɡ擦cā，就jiù找zhǎo不bù著zhe了le。

貝bèi貝bèi一yì回huí到dào家jiā，就jiù向xiànɡ媽mā媽mā要yào新xīn的de鉛qiān筆bǐ、新xīn的de橡xiànɡ皮pí。媽mā媽mā說shuō：“你nǐ怎zěn么me天tiān天tiān丟diū東dōnɡ西xī呢ne？”貝bèi貝bèi眨zhǎ著zhe一yì雙shuānɡ大dà眼yǎn睛jīnɡ，對duì媽mā媽mā說shuō：“我wǒ也yě不bù知zhī道dào?！?/p>

媽mā媽mā說shuō：“貝bèi貝bèi，你nǐ有yǒu一yí個ɡè家jiā，每měi天tiān放fànɡ學(xué)xué后hòu，你nǐ都dōu平pínɡ平pínɡ安ān安ān地dì回huí家jiā。你nǐ要yào想xiǎnɡ想xiǎnɡ辦bàn法fǎ，讓rànɡ你nǐ的de鉛qiān筆bǐ、橡xiànɡ皮pí和hé轉(zhuǎn)zhuǎn筆bǐ刀dāo，也yě有yǒu自zì己jǐ的de家jiā呀y(tǒng)ɑ?！?/p>

貝bèi貝bèi想xiǎnɡ起qǐ來lái了le，她tā書shū包bāo里lǐ的de文wén具jù盒hé，就jiù是shì這zhè些xiē文wén具jù的de家jiā。

從cónɡ此cǐ，每měi天tiān放fànɡ學(xué)xué的de時(shí)shí候hòu，貝bèi貝bèi都dōu要yào仔zǐ細(xì)xì檢jiǎn查chá，鉛qiān筆bǐ呀y(tǒng)ɑ，橡xiànɡ皮pí呀y(tǒng)ɑ，轉(zhuǎn)zhuǎn筆bǐ刀dāo哇wɑ，所suǒ有yǒu的de小xiǎo伙huǒ伴bàn是shì不bù是shi都dōu回huí家jiā了le。

關(guān)于小學(xué)語文課教案 篇9

小學(xué)生語文課說課稿7

一、說教材

1.教材地位和作用

《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。

2.教材內(nèi)容

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。

3.教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度設(shè)計(jì)，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

①能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識、理解課文的生字新詞。

②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，

③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”的道理。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會童話特點(diǎn)，感受童話魅力。

二、說教法

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學(xué)生的'閱讀興趣?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

四、說教學(xué)程序

(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測圖片的意思。

(用直觀具體的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動性，激起孩子們對文本的閱讀期待。)

2.教師板書課題，學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜測是否正確。

(二)傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。

1.播放音畫結(jié)合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。

(情境是語文教學(xué)的一個“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來意想不到的收獲。)

2.投影展示重點(diǎn)字詞。

(本環(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1)

(三)想象畫面，品讀感悟。

1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園的變化。

(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。)

2.讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。

3.指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?”

(設(shè)計(jì)兩個問題，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2，突破了教學(xué)重點(diǎn)。)

(四)感悟主旨，升華情感。

投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣的變化，文章想說明什么道理?

學(xué)生討論解決

(通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn)。)

(五)課堂總結(jié)，布置作業(yè)

小學(xué)生語文課說課稿8

一、說教材

1、教材簡析：《貓》一文是S版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的課文?！敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮懙囊黄⑽摹１疚闹饕ㄟ^對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

2、教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個緯度的有機(jī)整合，以此為依據(jù)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識和技能目標(biāo)：①學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標(biāo)：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法。

4、教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法等。

5、學(xué)習(xí)方法

(1)“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。(2)采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。

6、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

二、說教學(xué)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達(dá)了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)程序

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課前談話：同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎?(最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。)

2、欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象?

3、你們聽說過著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題：15貓)

設(shè)計(jì)意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來;再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。

(二)整體感知，讀中感悟

1、讓學(xué)生根據(jù)讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據(jù)。)

(教師隨機(jī)板書：老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛……)

2、引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問?

3、作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書：可愛)

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點(diǎn)研讀。

(三)細(xì)品精讀，撞擊情感。(教學(xué)程序隨機(jī)而變)

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認(rèn)為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準(zhǔn)備，再四人小組交流。

2、學(xué)生再讀課文，交流感受。(如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。)

(1)讀出表現(xiàn)貓貪玩的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職?(2)抓住重點(diǎn)詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現(xiàn)貓的什么?)(3)有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。(4)總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當(dāng)想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現(xiàn)，設(shè)計(jì)上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰”遞進(jìn)到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學(xué)法。

3、再讀課文的1-3自然段，感受貓的古怪性格。

①讓學(xué)生從文中找出還表現(xiàn)貓的性格古怪語句。

②完成填空練習(xí)：貓的性格實(shí)在有些古怪。它既()，又();既()，又();既()，又()。

設(shè)計(jì)意圖：針對本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如上填空，學(xué)生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了概括能力。

4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

(1)讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。

(2)投影出示：小貓滿月的時(shí)候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。

小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。

(兩句話有什么不同?為什么說小貓滿月的時(shí)候更可愛呢?怎么理解?)

設(shè)計(jì)意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓(xùn)練方式引入對貓可愛的感受，既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時(shí)的用詞之精。

(3)讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼樱シ耪n件，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛。

設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學(xué)生對貓的喜愛之情會被又一次激發(fā)。

(四)拓展延伸，內(nèi)化情感。

1、自學(xué)“學(xué)習(xí)鏈接”。

2、觀賞貓的圖片，練習(xí)抓住特點(diǎn)表達(dá)對貓喜愛的情感。

3、投影貓的圖片，學(xué)生觀賞。學(xué)生練習(xí)用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

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