小學(xué)課外閱讀教案2500字精選

小學(xué)課外閱讀教案。

機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人,有些人在等待著屬于自己的機(jī)會(huì)，教案要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)的過程中要做到胸有成竹，就需要一份教案，關(guān)于教案我們可以從哪里著手呢？以下是由幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“小學(xué)課外閱讀教案”，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

小學(xué)課外閱讀教案【篇1】

一、指導(dǎo)目的：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。

2、通過學(xué)生讀三國的讀書成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

三、課前準(zhǔn)備：

1、電視劇《三國演義》的片斷。（赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬）

2、課件。（課題、展示會(huì)）

3、學(xué)生讀三國的讀書成果。

4、三國人物的卡片。

5、讀書星制作。

四、教學(xué)過程：

一、觀看片斷，導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，你們知道嗎，中國的歷史就好比一條長河，滔滔不絕地奔向遠(yuǎn)方，今天老師從中摘取了一個(gè)精彩的片斷，大家想看嗎？邊看邊想這是什么歷史故事？

（播放《赤壁之戰(zhàn)》的片斷。）

2、學(xué)生回答。

自從學(xué)了課文《赤壁之戰(zhàn)》后，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這三國熱還真流行呀！今天，借著這股東風(fēng)，這節(jié)課外閱讀課，就是這（出示課件我和三國）

3、齊讀課題。

二、《三國演義》讀書成果展示。

1、像《赤壁之戰(zhàn)》類似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢？喜歡的人物是誰呢？（哇！連這你也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了！）

2、啊呀！大家懂得真不少呀！不少同學(xué)侃侃而談，如數(shù)家珍，你們真是一群小三國迷呀！俗話說得好：果兒大家吃才香吧，把你們?cè)谶@段時(shí)間讀三國的讀書成果和你的朋友們一起交流、分享，告訴他們你查找到的資料是出自什么地方，并對(duì)你的讀書成果作一番具體的介紹。呆會(huì)兒，我們召開個(gè)評(píng)選活動(dòng)，把你的讀書成果上臺(tái)亮亮相，讓在座的老師、同學(xué)們大開眼界。大家說好不好？

3、學(xué)生自由組合進(jìn)行交流、介紹。

4、同學(xué)們，是時(shí)候了，大家展示風(fēng)采的時(shí)候到了，請(qǐng)看：課件展示三國讀書之星，來讀讀看。（學(xué)生齊讀主題）本次活動(dòng)的總裁判長是由我吳老師擔(dān)任，在座的所有同學(xué)都是評(píng)委，你們有權(quán)對(duì)上臺(tái)展示的讀書成果進(jìn)行裁決與評(píng)價(jià)，上臺(tái)的同學(xué)將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方，并要對(duì)自己的讀書成果作一番具體的介紹，光榮的讀書之星將在你們中產(chǎn)生，咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)呀！快快抓住你眼前的機(jī)會(huì)，行動(dòng)吧！

5、學(xué)生上臺(tái)展示各自的讀書成果。

形式：書海拾貝、小手抄報(bào)、評(píng)價(jià)人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。

小手抄報(bào)：瞧！評(píng)委們給你多高的評(píng)價(jià)，你可得再接再厲呀！

畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒！

講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當(dāng)時(shí)劉備是怎樣誠心誠意地請(qǐng)諸葛亮出山的？大家想看嗎？老師就給你們放，你們可得仔細(xì)了。

課本劇：瞧！這么大聲的喝彩，就是對(duì)你們讀書成果最好的評(píng)價(jià)，大家說是嗎？

評(píng)價(jià)人物事件：哦！還有不同的看法，請(qǐng)說說。（學(xué)生進(jìn)行各自體會(huì)評(píng)價(jià)的暢談）你們各有各的理，看來你們?cè)谧x書時(shí)，不僅看了，還動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，這么好的讀書習(xí)慣，你們可得把它繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大呀！

地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括吳老師在內(nèi)都長了見識(shí)。

6、娛樂時(shí)刻：來讓我們輕松一下，這兒有個(gè)智力

小學(xué)課外閱讀教案【篇2】

1.在班里成立圖書角，使每天午間學(xué)生都能沉浸在濃郁的讀書氛圍中 。

2.向?qū)W生推薦適合兒童閱讀的篇目，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣。

3.教給學(xué)生讀書的方法：不動(dòng)筆墨不讀書;多讀多思;書讀百遍，其義自見。

4.布置學(xué)生每天讀不少于半小時(shí)的課外書。

5.每周做1到2篇詳細(xì)的讀書筆記。對(duì)好的讀書筆記要及時(shí)評(píng)講、鼓勵(lì)。

6.定期向家長了解學(xué)生在家讀書情況。

7.聯(lián)系教材讀有關(guān)拓展類的書籍，組織學(xué)生舉行各種形式的讀書活動(dòng)。

必讀內(nèi)容名稱

《愛的教育》

具體目標(biāo)

1、了解整個(gè)故事情節(jié)，通過閱讀能夠讀懂故事內(nèi)容。

2、能夠在閱讀中，聯(lián)系實(shí)際知道怎樣去愛別人。

目標(biāo)達(dá)成考查方式

1、閱讀考級(jí)，A、B、C、D考查學(xué)生的閱讀認(rèn)真程度。

2、經(jīng)常向家長了解學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)和進(jìn)度。

3、在班級(jí)中開展一些討論。

推薦閱讀書目

四大名著、《魯濱遜漂流記》

小學(xué)課外閱讀教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：1、通過閱讀和交流，使學(xué)生了解《草房子》的故事內(nèi)容，并能從禿鶴等一些同齡孩子的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他們那些頑強(qiáng)與樂觀精神。

2、學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法。

3、以一章帶全篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：教給學(xué)生正確、有效的讀書方法，學(xué)以致用。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：

我們課本上有一篇文章《孤獨(dú)之旅》，寫的是少年杜小康跟隨父親去放鴨的一段生活經(jīng)歷。因?yàn)槭菑男≌f《草房子》中節(jié)選的一部分，讀后同學(xué)們提出了許多閱讀疑問：杜小康為什么要跟著父親去放鴨?杜小康原來的家境如何?為什么會(huì)突然一落千丈了呢?杜小康后來重新回到了學(xué)校嗎?帶著這些問題，同學(xué)們到學(xué)校的圖書室找來了曹文軒的原作《草房子》，進(jìn)行閱讀。

二、展示讀書卡片

師：同學(xué)們閱讀一本書，首先應(yīng)該看什么?(書的封面、封底)對(duì)，從這本書的封面上，你了解了哪些內(nèi)容???想對(duì)作者有進(jìn)一步的了解，還需要看看“作者簡介”;想初步知道小說寫了什么，就要看看“內(nèi)容提要”;想知道小說共有幾個(gè)章節(jié)，還需看看“目錄”。這些都是閱讀一本書首先要了解的最基本的內(nèi)容。現(xiàn)在有同學(xué)把這些內(nèi)容制作成了讀書卡片，讓我們一起來欣賞。

(四個(gè)學(xué)生分別從作者簡介、內(nèi)容提要、目錄作用、油麻地草房子的介紹來展示讀書卡片)

師：感謝同學(xué)們的精彩展示。制作讀書卡片，是一種很不錯(cuò)的讀書方法，可以擴(kuò)大同學(xué)們的知識(shí)面，積累豐富的知識(shí)。

師板書第一個(gè)讀書方法：卡片讀書法

三、 閱讀打擂臺(tái)

師：剛才同學(xué)展示的油麻地的草房子確實(shí)很漂亮吧，它透著一種古樸一種華貴。在這樣美麗的草房里生活著眾多個(gè)性鮮明的人物，現(xiàn)在我們就到油麻地小學(xué)去尋訪這些可愛的人。我從書上裁剪了一些文字片段，來考考大家對(duì)他們的熟悉程度。請(qǐng)一名同學(xué)來讀，其他同學(xué)一邊欣賞作者獨(dú)具魅力的語言，一邊思考每個(gè)片段寫的是哪個(gè)人物?讀完后，迅速搶答，看哪個(gè)同學(xué)回答得又快又對(duì)。

出示課件3-8，學(xué)生搶答。

四、 看情節(jié) 品人物

師：看來同學(xué)們對(duì)書中的人物已經(jīng)有所了解。這一個(gè)個(gè)活生生的人物形象，以不同的經(jīng)歷、不同的個(gè)性、不同的內(nèi)心世界從書頁中走出來，讓我們先去認(rèn)識(shí)書中第一個(gè)出場的人物——禿鶴

禿鶴，實(shí)際上他不姓禿，他姓陸，應(yīng)該叫陸鶴。為什么人們要叫他“禿鶴”呢(因?yàn)樗d頭)對(duì)，書中作者對(duì)他得禿頭有一段生動(dòng)傳神的描寫，讓我們一起來看看。

出示課件9，指名朗讀

師：如果是你，長了這么一顆腦袋，會(huì)怎么想?

生??

師：其實(shí)禿鶴在三年級(jí)之前對(duì)自己這顆像打了蠟一樣亮的光頭并不在意：別人叫他禿鶴，他會(huì)很高興地答應(yīng);別人摸他的`頭取樂，他也讓別人摸;甚至他用別人摸他的頭為條件，來交換一塊糖或一塊橡皮、一支鉛筆的半天使用權(quán)。

可是到三年級(jí)時(shí)，禿鶴突然在意起自己的禿頭了，這一在意，矛盾來了，接著會(huì)發(fā)生什么精彩的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著屏幕上的問題，瀏覽小說后面的情節(jié)。(出示課件10)

學(xué)生讀書思考，互相交流，然后全班交流

師：同學(xué)們對(duì)小說內(nèi)容理解得很透徹、很全面。能不能用簡潔的語言，根據(jù)這幾個(gè)問題，概括出禿鶴的成長故事?

生??

師：同學(xué)們?cè)诟攀鋈宋锍砷L故事時(shí)，不需要面面俱到，只要把他成長歷程中最重要最關(guān)鍵的情節(jié)提煉出來就可以了，這也是一種讀書方法：提要讀書法(板書)

師：有人說，有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。同學(xué)們是如何來看待禿鶴這個(gè)人物?你覺得他可憐嗎?有沒有可恨的地方?他得可愛表現(xiàn)在哪里呢?(生答)

既讓人覺得可憐，可恨，更讓人覺得可愛，作者真實(shí)地立體地塑造了這個(gè)人物，我們讀書時(shí)也應(yīng)該讀出人物的立體感來。這又是一種讀書方法：立體讀人物(板書)，希望同學(xué)們寫作時(shí)也能努力去做到立體寫人物。

五、 賞語言之美

師：曹文軒純美的小說中，不僅有美的故事，美的人，更有美的語言，美的意境?，F(xiàn)在讓我們一起來品讀幾段精美的語句，體會(huì)其中的妙處

(出示課件11——14)學(xué)生體會(huì)，老師點(diǎn)撥。

師:是的，禿鶴倔強(qiáng)的外表下，有一顆善良上進(jìn)、熱愛集體的心，這樣一個(gè)活得有尊嚴(yán)的孩子，一個(gè)戰(zhàn)勝自我的勇者，毫無疑問就是一個(gè)最英俊的少年，來，讓我們一起深情地讀一讀這句話吧：純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上最英俊的少年??

師：同學(xué)們想不想看看禿鶴上臺(tái)表演的情景?(想)老師特意剪輯了這部分的視頻，我們一起來欣賞。(播放電影《草房子》的一部分視頻)

師：剛才同學(xué)們能從用詞、寫作手法、人物描寫方法等方面賞析句子，談出感受，讀書時(shí)，可以在這樣的句子上圈點(diǎn)、勾畫或在旁邊做批注，這又是一種非常好的讀書方法：精讀法，也叫批注讀書法(板書)

這節(jié)課我們學(xué)了這么多讀書方法，希望同學(xué)們以后讀書時(shí)能學(xué)以致用，這樣對(duì)你閱讀能力的提高會(huì)大有幫助的。

六、《草房子》是一部成長小說，也是一部成長的詩，書中的人物在故事中慢慢長大，(除了我們剛剛了解的禿鶴，還有杜小康、桑桑、細(xì)馬等)他們雖然經(jīng)歷厄運(yùn)，也經(jīng)受過苦難，但成長也因苦難而變得更加美麗。(出示課件15)

七、如詩的《草房子》是曹文軒寫的“純美小說系列”中的一部，這個(gè)系列中還有其他優(yōu)秀的作品：《野風(fēng)車》《青銅葵花》《紅瓦黑瓦》《山羊不吃天堂草》《沒有角的?！贰陡B》等。希望大家有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)品讀，你會(huì)走進(jìn)一片純美的文字天空，那濃郁的書香，獨(dú)特的意境一定會(huì)讓你陶醉其中，流連忘返的。

所以老師要告訴同學(xué)們：好書是智慧的鑰匙!知識(shí)的源泉!生命的珍寶!沒有書就像生命里沒有陽光!

師生齊讀：愿我們用好的讀書方法，開啟智慧的鑰匙，打開知識(shí)的大門，擁有生命的珍寶!讓我們的生命充滿陽光!

小學(xué)課外閱讀教案【篇4】

一、指導(dǎo)目的

1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中

三、課前準(zhǔn)備：

1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章;

2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

五、指導(dǎo)過程：

(一)、推薦文章引入指導(dǎo)

1、引入語：我們?cè)占^不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享!

2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法

1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。

[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]

2、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢?[隨機(jī)板貼]

3、過渡：其實(shí)讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少，同學(xué)們能把它們找出來嗎?[板貼：課內(nèi)得法]

4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]

6、小結(jié)。[板貼：課外活用]

三、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀

1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。

3、小結(jié)：真高興!同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。

板書：

課內(nèi)得法 課外活用

查字典理解字詞 標(biāo)注讀書感受好詞佳句要積累

聯(lián)系實(shí)際去理解 遇疑惑善提問 學(xué)后運(yùn)用樂趣多

(二) 好文章向大家推薦

一、 指導(dǎo)目的：

1、通過認(rèn)識(shí)閱讀課外書的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、利用閱讀卡，讓學(xué)生把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

二、指導(dǎo)的重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生如何概括文章大意以及如何選擇積累好詞妙句。

三、課前準(zhǔn)備：日本作家川端康成的作品《父母的心》

四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

五、指導(dǎo)過程：

(一)激趣導(dǎo)入

哪個(gè)同學(xué)看過課外書的請(qǐng)舉手。看來你們班同學(xué)都是愛看書的好孩子。老師也很喜歡看課外書呢，今天我想和大家一起來探討怎樣看課外書。

(二)認(rèn)識(shí)看課外書的作用

師：哪個(gè)同學(xué)從幼兒園開始就喜歡看書?你真厲害，還沒識(shí)字就開始看書了，你真是個(gè)愛看書的孩子。你能跟大家說說你為什么那么愛看書嗎?(生回答) 師：當(dāng)你們看了一個(gè)精彩有趣的故事以后，通常會(huì)怎么做呢?(生談自己的做法)

師：是啊，當(dāng)我們看了有趣的故事以后，都想把這個(gè)故事講給好朋友聽，和朋友一起分享，這樣也起到了看書的作用。板書：分享有趣的故事內(nèi)容

師：你們上小學(xué)以后，語文老師常常會(huì)布置你們看課外書，那你們知道老師為什么要這樣做嗎?(生談自己的想法)

師：對(duì)，看課外書不僅讓我們了解很多有趣的故事、科學(xué)，還能提高我們的寫作水平。你們知道怎樣讀書才能使我們有更多的收獲嗎?(生答)

師根據(jù)回答總結(jié)：把文章中的好詞好句摘錄下來，以后運(yùn)用到自己的文中。 板書：摘好詞妙句

看了故事以后，自己一定會(huì)有一些深刻的體會(huì)，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫下來。板書：寫感受

(三)概括讀書的方法

師：大家回顧一下，平時(shí)你是怎樣看書的'，你知道有哪些讀書的方法?(精讀、速讀)

師：當(dāng)你讀書過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語時(shí)，你會(huì)怎么做?(問爸爸媽媽、問同學(xué)老師、查字典、聯(lián)系上下文理解……)

(四)運(yùn)用讀書方法進(jìn)行閱讀

1、師：原來我們班同學(xué)啊，都那么會(huì)讀書，現(xiàn)在老師向你們推薦一個(gè)很感人的故事，有一對(duì)非常貧窮的夫妻，他們有四個(gè)孩子，但是卻窮得難以維持生計(jì)，有個(gè)貴夫人想用一筆錢去換他們的一個(gè)孩子，你們猜他們會(huì)答應(yīng)嗎?這個(gè)故事叫《父母的心》，想知道結(jié)果就自己去看吧。請(qǐng)你們用速讀的方法看完這個(gè)故事以后再來跟大家分享這個(gè)感人的故事。

2、生進(jìn)行閱讀(快速默讀)

3、生分享故事內(nèi)容(概括內(nèi)容大意)。師對(duì)如何概括大意作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：什么時(shí)候?誰?在哪里?發(fā)生什么事?

4、師：要想有更多的收獲，我們還要把文章中用得好的詞語和描寫生動(dòng)的句子摘錄下來，現(xiàn)在我們進(jìn)行第二次閱讀，你們說這次要用什么方法去讀呢?那就

拿起鉛筆，用你喜歡的方法去細(xì)細(xì)品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同伴一起品味，邊讀邊把你覺得用得好的詞語和生動(dòng)的句子畫出來。

5、生進(jìn)行第二次閱讀。(精讀)

6、閱讀反饋：

你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?好在哪里?你認(rèn)為哪個(gè)句子寫得生動(dòng)?為什么? 師對(duì)說得中肯的答案給以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生如何去品詞品句。

讀了這個(gè)故事你有什么感受?(生談感受)

(五)總結(jié)：今天同學(xué)們通過平時(shí)學(xué)會(huì)的閱讀方法，自己學(xué)習(xí)了《父母的心》這個(gè)感人的故事，懂得了每個(gè)父母對(duì)自己的孩子都有一顆崇高的愛心。其實(shí)有關(guān)這個(gè)題材的文章還有很多，大家可以回去找找，看看你能找到幾篇這類型的文章，帶來和同學(xué)們一起分享吧。

(六)作業(yè)：完成閱讀卡

(三)《走進(jìn)神話世界》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1。通過閱讀了解神話的特點(diǎn)，理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。

2。指導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀方法，進(jìn)行有關(guān)神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3。通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀三年級(jí)的課外閱讀書目《中外神話傳說》教學(xué)過程：

課間播放動(dòng)畫《哪吒鬧海》

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知神話人物。

1。知道這部動(dòng)畫片叫什么名字嗎?對(duì)了叫《哪吒鬧?！匪x自中國古代神話故事《封神榜》。同學(xué)們，大家都讀過哪些神話故事呢?指名說。你能把它的名字寫在黑板上嗎?(學(xué)生上黑板寫名字)

2。知道這么多神話故事，大家真了不起!在這些神話人物中，你最喜歡誰?為什么?(引導(dǎo)說話——說出人物形象，特征，性格特點(diǎn)等)

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：(本領(lǐng)大，呼風(fēng)喚雨，樂于助人，與自然作斗爭，不怕困難、堅(jiān)持不懈、為民造福、……)

師評(píng)：古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，很多事情人們無法解釋，以為神在起作用呢!其實(shí)神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領(lǐng)高超，去代表人去和惡劣的自然做斗爭。

重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)：老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了，因?yàn)樗麄兌己苌屏己托㈨樖呛⒆觽兊纳瘛?/p>

3。其實(shí)啊，剛剛大家說到的故事，有的已經(jīng)走進(jìn)我們的語文課本。我們的語文課本中，每一冊(cè)都有神話故事。

除此之外，我們的課外書中還有很多。中國神話那里有?不光我們手里的《中外神話傳說》，向《詩經(jīng)》、《左傳》、《國語》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》，乃至于唐詩宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國有，外國也有。我們讀過的神話

僅僅是神話世界中的一滴水呀!今天我們就借助《中外神話傳說》這本書，走進(jìn)神話世界，更好地讀懂神話。

二、品神話，讀懂故事

品讀《盤古開天辟地》

1。打開目錄，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個(gè)故事之間空了一行。看到了么?分隔的前部分是中國古代的神話，后半部是外國的神話。中國部分的第一個(gè)故事《盤古開天辟地》都讀過了嗎?誰來說一說故事主要講了什么?(出示說話訓(xùn)練：讀了《盤古開天辟地》，我知道了天和地起源的傳說：很久很久以前，天和地____，宇宙混沌一團(tuán)，像___，是___用他的神力，開辟了___，他的___ 變成了世間的萬物。)

2。在這個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)情節(jié)呢?

指名交流評(píng)價(jià)

3。喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節(jié)，咱們要想領(lǐng)略神話故事的豐富內(nèi)涵，不僅要細(xì)細(xì)品讀字句，有時(shí)還要結(jié)合文字，展開大膽的想象。

4。教師邊讀邊做標(biāo)記，邊指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導(dǎo)學(xué)生如何讀書。注意師生互動(dòng)。

實(shí)物展示全文，教師邊帶學(xué)生讀，邊現(xiàn)場做記號(hào)。

品讀盤古開天辟地的這一段，體驗(yàn)盤古開天辟地的艱難。如：輕而清、重而濁。教師指導(dǎo)：遇到好的詞語和句子，可以在旁邊做一下記號(hào)

品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)的畫面感受盤古的偉大。教師指導(dǎo)：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來。

小結(jié)：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節(jié)也更生動(dòng)了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會(huì)越讀越有趣呢。

5、總結(jié)板書：我們剛才是怎么讀這一段的呢?書中好的語言，可以劃下來。 精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀，并展開想象，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實(shí)在喜歡還可以背背。相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會(huì)很大的。

板書：

做記號(hào)

想畫面

寫感受

品讀《愚公移山》

1。利用同樣的方法，自主讀第二篇神話。教師巡回指導(dǎo)。

2。課文后面還有兩個(gè)問題呢，出示思考。女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類?她是怎么創(chuàng)造人類的?

3。交流。指名2人上講臺(tái)，根據(jù)實(shí)物展示臺(tái)，展示自己的讀書感受。

4。大家這么快就掌握了老師教會(huì)的方法，真是棒!老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫。 看后教師提醒：老師知道大家都喜歡看動(dòng)畫片，可是書中有很多是動(dòng)畫片中沒有的。老師建議大家看了動(dòng)畫以后，再找文字讀一讀，感受會(huì)更深的。

(四)走進(jìn)三國

教學(xué)目標(biāo)：

1 。指導(dǎo)閱讀一段《三國演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問題的方法; 2 。學(xué)生匯報(bào)自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事;

3 。以故事及故事中的人物為主線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書中語言文字的目的。 4 。通過對(duì)名著的欣賞和對(duì)人物的分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、合作探究。 5 。體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

1。 同學(xué)們，《三國演義》是我國第一部演義小說，也是我國歷史小說中的著名作品。

三國故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為"三國迷"的舉手。 2。下面就讓我們一起走進(jìn)三國(多媒體出字幕：走進(jìn)三國)

3。先來幾題考考大家怎么樣?(一題一題出示，先出示題目，再出示答案) ⑴桃園三結(jié)義三兄弟是誰?(劉備、關(guān)羽、張飛)

⑵水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰?(諸葛亮、龐統(tǒng))

⑶"寧教天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下"是誰說的?(曹操)

⑷《三國演義》的作者是誰?(羅貫中)

⑸"既生瑜，何生亮"是誰的臨終一嘆?(周瑜)

⑹閉月美女指《三國演義》中的誰?(貂禪)

⑺《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰?(智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹孟德)

⑻“死諸葛嚇走生仲達(dá)”仲達(dá)是誰?(司馬懿)

⑼"三足鼎立"指哪幾個(gè)國家三分天下?(東吳、西蜀、北魏)

⑽諸葛亮病逝何地?(五丈原)

4。同學(xué)們讀得認(rèn)真，記得仔細(xì)，可真了不起。

二、群英聚會(huì)

1?！度龂萘x》情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，一個(gè)產(chǎn)生英雄的年代。同學(xué)了們，你心目中的三國英雄是誰?用一兩句話說出你敬佩他什么?

2。 大家敬佩的英雄各不相同，看來對(duì)人物的看法，是仁者見仁智者見智。 3。 由情節(jié)引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段?(以下環(huán)節(jié)隨機(jī)，由學(xué)生所說情節(jié)教師相機(jī)引出主要人物)

關(guān)羽：

(1)生說：刮骨療毒

(2)提到關(guān)羽，你還想到了哪些情節(jié)?(師相機(jī)點(diǎn)評(píng))

(溫酒斬華雄：出示原文，齊讀)

(千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會(huì)、許都護(hù)嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城)

(3)面對(duì)曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報(bào)之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒!也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對(duì)大哥的情份，及至以后隨之演化成對(duì)君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對(duì)說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：(出示)

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎?城若破，有死而

小學(xué)課外閱讀教案【篇5】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)：遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。新一輪的課改明確提出了小學(xué)階段完成145萬字的閱讀量要求，每一個(gè)階段又有具體的目標(biāo)。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、喜歡閱讀，這是十分有價(jià)值研究的課題?；诖?，我們進(jìn)行了閱讀興趣的激發(fā)、閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀興趣的保持的系統(tǒng)研究。首先我們從激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣入手。

小學(xué)生對(duì)身邊的一切事物都會(huì)帶著好奇的心理想去了解。心理學(xué)家把孩子稱為天然的探索者。我們課外閱讀興趣的培養(yǎng)也正是從孩子天然之本性出發(fā)，滿足孩子的這種心理需要，并不斷激發(fā)他們的求知欲望，讓他們通過各種閱讀形式，體驗(yàn)閱讀帶給心靈的愉悅，提高學(xué)生積級(jí)的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、巧用懸念誘發(fā)興趣

充分利用教材中的懸念，能夠激起學(xué)生濃厚的興趣。六年級(jí)上冊(cè)第三單元《我讀書我快樂》中這樣介紹：有個(gè)男孩，從小就夢想著外出探險(xiǎn)。在他18歲以后的某一天，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他登上了朋友父親船。第一次出海，他就遇上了大風(fēng)浪，感到難過得要命，心里又怕得要死。這時(shí)，父母的忠告，父親的眼淚和母親的乞求一起涌上心頭他退卻了嗎？他后來又有哪些奇特的經(jīng)歷呢？尤其是當(dāng)他獨(dú)自一個(gè)人漂流到一個(gè)荒島上的時(shí)候，是如何度過長達(dá)28年野人般的生活呢？學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛爭閱《魯濱遜漂流記》，在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中，喜歡上魯濱遜這個(gè)人物形象，感受到課外讀物的樂趣。

善于利用故事中懸念，也可以誘發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待結(jié)局之際，教師嘎然收聲，無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，學(xué)生會(huì)興趣橫生。

二、延伸課外激發(fā)欲望

葉圣陶老先生說過：語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有拓寬課外閱讀知識(shí)面才能舉一反三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我們就會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。學(xué)了《牛郎織女》、《姥姥的剪紙》這些課文，向?qū)W生介紹《中外民間故事》；學(xué)了《示兒》，向?qū)W生介紹詩人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)陸游的其他古詩；學(xué)了《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《孫悟空三打白骨精》向?qū)W生介紹文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事；學(xué)了張志和的詞《漁歌子》則介紹其《漁歌子》系列詞；學(xué)了李清照的《如夢令》則介紹李清照的《聲聲慢》和《醉花陰》，讓學(xué)生了解其詞的風(fēng)格經(jīng)過課內(nèi)的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。

這樣，教師經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，產(chǎn)生閱讀欲望，在閱讀中去感受名著的魅力，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，產(chǎn)生喜歡、憎惡、崇敬之情，與書同歡，與書同喜，與書同悲，與書同愁，學(xué)生在積級(jí)的閱讀、思維和活動(dòng)中，有了感悟和思考，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境營造氣氛

語文教師平時(shí)在班級(jí)要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。如在班級(jí)黑板報(bào)上開辟出一些欄目，設(shè)計(jì)一些我喜愛的名人名言如生活里沒有書籍,就好像沒有陽光。、智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。意蘊(yùn)深刻、催人深思，每周兩句，輪流抄寫，看看記記，耳濡目染，寫作文時(shí)用上一句，恰倒好處。

利用閱讀課向?qū)W生推薦書目，如《楊紅櫻作品系列》、《康熙皇帝的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朱自清散文集》這些都能使學(xué)生感受到人間的喜怒哀樂，悲歡離合；使學(xué)生了解古今中外風(fēng)云人物的成長歷程，使學(xué)生懂得一分汗水一分收獲，使學(xué)生明白只有想不到的，沒有做不到的。

開辟科技小消息欄目，在每周的晨會(huì)課中安排一次每周新聞好書梗概介紹等，讓學(xué)生各取所需，根據(jù)自已的愛好選擇要讀的書籍，這個(gè)窗口受到同學(xué)們的熱烈歡迎。學(xué)生經(jīng)常處在這樣的環(huán)境中，感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

四、適時(shí)評(píng)價(jià)保持興趣

在閱讀的整個(gè)過程中，隨時(shí)需要做好對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)激勵(lì)工作，對(duì)不同層面的學(xué)生需采取不同的評(píng)價(jià)方法，因人而異，分層管理。一方面，評(píng)價(jià)形式要多樣化，如開展故事競賽、智力競賽、課外閱讀知識(shí)競賽等，設(shè)立競賽獎(jiǎng)；可以評(píng)比學(xué)生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設(shè)立成果獎(jiǎng)；也可以根據(jù)學(xué)生家里的課外讀物，評(píng)出不同星級(jí)的小書屋這樣既表彰了先進(jìn)，也對(duì)其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用。另一方面，根據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)各年級(jí)段學(xué)生閱讀目標(biāo)的要求制定一些學(xué)生人人會(huì)做、易做的閱讀細(xì)化目標(biāo)與考級(jí)制，讓學(xué)生在不斷的追求中進(jìn)步。如：每天能堅(jiān)持自己讀書，一期后能評(píng)為愛讀書好孩子；每天不但能堅(jiān)持讀書，還能常常給身邊的人大膽、大聲讀書并堅(jiān)持周末給長輩讀書，一期后能評(píng)為讀書小使者；以上兩級(jí)做到后還能脫書流利講故事的，一期后能評(píng)為閱讀小能手，對(duì)每期達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生，均能在期末年級(jí)組織的頒獎(jiǎng)會(huì)上接受證書，同時(shí)各班每期還為評(píng)出的第一名照相做閱讀名片，并在相片上出示該生最喜歡的讀書名言放在圖書架上，營造你追我趕積極向上的閱讀競爭環(huán)境，讓孩子們始終保持讀書的熱情。

五、開展交流渲染氛圍

在閱讀的過程中，學(xué)校和班級(jí)共同加強(qiáng)管理。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，學(xué)校動(dòng)員每班設(shè)立圖書角，學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。采用流動(dòng)管理的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，各年級(jí)定期組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時(shí)代背景等，這樣為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。通過開展講故事、讀書匯報(bào)會(huì)、展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼冊(cè)、手抄報(bào)、知識(shí)競賽、比賽查閱資料、詩歌朗誦比賽、讀書節(jié)等形式多樣的課外活動(dòng)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，學(xué)校藝術(shù)節(jié)安排低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，產(chǎn)生一批又一批故事大王，中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行讀書匯報(bào)會(huì)，評(píng)選讀書之星，這些活動(dòng)不但能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，而且讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

六、讀寫結(jié)合培養(yǎng)習(xí)慣

古人云：不動(dòng)筆墨不讀書。我們要求低年級(jí)學(xué)生每人一冊(cè)采蜜本，高年級(jí)每人一本讀書筆記本。

學(xué)校要求低年級(jí)學(xué)生把每次閱讀中的收獲裝進(jìn)采蜜本，包括新認(rèn)識(shí)的字，新理解的詞等等，每周都依據(jù)每個(gè)人收獲的大小進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出最勤勞的小蜜蜂，并且發(fā)給其一只可愛的小蜜蜂，貼在教室墻上自己的頭像下。這種精神上的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓孩子們的熱情持續(xù)不退。

要求高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書記筆記的習(xí)慣。讀書筆記的形式多樣，有摘錄好詞好句，有概括主要內(nèi)容，有寫讀后感，還有直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注等多種形式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會(huì)。還可以讓他們給文字配上插圖，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚。老師對(duì)學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導(dǎo)閱讀方法，向?qū)W生提出閱讀建議，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這樣日積月累，潛移默化，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過幾年來的實(shí)踐，我校低年級(jí)有95%以上的學(xué)生喜歡上了閱讀，最低的閱讀量達(dá)到8萬字，最高的閱讀兩達(dá)到40多萬字，平均閱讀量達(dá)到了20多萬字，大大超過了《新課標(biāo)》提出的5萬字的要求；中高級(jí)學(xué)生普遍養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，閱讀量人均超百萬字。

實(shí)踐證明，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，大量的課外閱讀提高了學(xué)生的讀書能力，學(xué)生在閱讀中有了情感的體驗(yàn)，有了豐富多彩的語言積累，形成了良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展了個(gè)性，豐富了精神世界，從而提高了語文素養(yǎng)。

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