[熱門]沁園春長沙教案2500字(系列8篇)

沁園春長沙教案。

幼兒教師教育網(wǎng)推薦更多專題：“沁園春長沙教案”。

講臺上，書桌旁，寒來暑往，春夏秋冬。教案的選擇要適合教材和學生特點和教學方法。教案是教師智慧的重要成果。寫教案的格式是什么樣的呢？因此，欄目特意整理了沁園春長沙教案，相信能對大家有所幫助。

沁園春長沙教案【篇1】

[教學目的]

1、理解一些詞有關的體裁知識

2、品味關健詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點。

3、把握詞的情感脈絡，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志。

[教學重點]

1、品味詞中意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領會毛澤東同志寬廣的胸襟和大無畏的革命樂觀精神。

[教學難點]

1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感

2、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力

[課時安排]

一課時

[教學步驟]

一、導入課文

同學們都有這樣的經(jīng)歷的吧，小時候我們的老師就叫我們樹立一個自己的理想，同學們應該都有自己的理想吧。（找學生談談自己的理想）其實呢，自古至今，都流傳著這樣的一句話就是“名人少年多立志啊”，中國科學院人才研究小組對50名名人作過研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90％是在20歲以前就李下了自己的志向。如岳飛的“精忠報國”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，周恩來的“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”等等宏愿，均是其青少年時確立的志向?？梢哉f，立志是成才的動力。今天，我們學習的《沁園春。長沙》，就是表現(xiàn)作者青年時的志向和抱負的藝術寫照——“長沙志”。

[板書一]

二、解釋題目及詞的相關知識

（1）沁園春：詞牌名。又名《洞庭春色》《東仙》《念離群》《壽明星》。相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞由此而得名。長沙，這才是詞的實際名稱，它寫出了本詞的內(nèi)容。看完了題目，讓我們一起來了解一下什么是詞。

（2）詞：是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，說到詞，大多數(shù)的同學都會想到宋代，其實，詞這種詩歌體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕樂曲調的歌詞，和樂而歌。在發(fā)展的過程中漸漸與音樂分離，成為一種純粹的文學樣式。初起是稱“曲子”、“雜曲子”和“曲子詞”，后來也稱作“樂府”、“長短句”或“詩余”。

詞牌：每首詞都有一個曲詞名稱，這就是詞牌。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標題和詞牌有著嚴格的區(qū)別，標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。這一點從本文的題目上就能很清晰的體現(xiàn)。

詞的分類：詞分為小令、中調、長調，這是依字數(shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調；91字以上為長調。

詞的流派：在這里，我給同學們簡單的介紹一下兩個流派，這是詞在鼎盛時期的兩個主要的流派即：豪放派和婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風格。豪放派作品氣墊豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇，男女戀情，也有寫山水，融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

三、背景及作者簡介

（1）背景：這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運動蓬勃興起。毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民運動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領導權交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領導權問題。

（2）作者：毛澤東（1893-1976），

沁園春長沙教案【篇2】

【設計理念】

毛澤東是新中國的締造者，偉大的軍事家、政治家、思想家，還是一位不同凡響的革命詩人。

伴隨著轟轟烈烈的革命生涯，毛澤東寫有波瀾壯闊、豪邁奔放的詩詞?！肚邎@春 長沙》更是這樣的詩詞。

學生通過有感情的誦讀詩詞，細細品味詩句，把握詩詞的主旨，感受偉人筆下的壯麗的生機盎然的自然風光，領悟偉人的豪放樂觀情懷，燃燒自我青春之激情。

【教學目標】

1、反復誦讀中，教師引領學生品味詩詞，感受詩人偉大情懷。

2、聯(lián)系所學的內(nèi)容，全方位理解毛澤東其人。

3、引領學生從詩詞中汲取信心和力量，豐富自我的人生。

【課時安排】一課時

【教學過程】

賞風光

這節(jié)課我們一起走近偉人毛澤東，學習毛澤東的詞《沁園春 長沙》(板書標題)毛澤東在馬背上用平平仄仄的槍聲寫詩，那么，偉人筆下的呈現(xiàn)的是怎樣的自然風光?請你用自己簡潔的語言來概括。

詞的上闋詩人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種景物進行描寫，在詞人眼中的自然風光是這樣的：

層林盡染賦予大自然以丹青妙手的神奇，濃墨重彩，大筆揮灑，為我們描繪了一幅漫山遍野楓葉如丹的巨幅畫卷。層林之大，染化靜為動，極為宏偉。

漫江碧透，一個碧字寫出水的明凈可愛，而一個透字自上而下，化動為靜，拉長了景深。百舸爭流中的一個爭字顯現(xiàn)出場面之熱烈，，是千帆競發(fā)，爭先恐后。鷹擊長空，魚翔淺底，一個擊字寫出鷹之姿態(tài)雄健，一個翔字寫出魚兒游動的輕盈，從容自如。萬類霜天競自由，寫出萬類的生氣和自由，更是詞人心中的無限感慨。

偉人遠眺近觀，仰望俯察，靜有紅山綠水，藍天紅葉，動有百舸千帆，飛鷹游魚，偉人眼中的自然風光可以概括為：風光絢麗，生機盎然。

板書設計

賞看風光絢麗生機盎然

小結：上闋寫景，景中寓情。紅色象征光明，楓林如火的意象寄寓詩人火熱的情懷，魚躍鷹飛，千帆競發(fā)，是作者對自由解放的向往與追求。

識情懷

好詩不厭百回讀。有感情的朗讀全詞。朗讀能力高的學生朗讀，把握詞的感情脈搏;學生自由誦讀，體悟詞的主旨;學生朗讀成誦，認識毛澤東的偉大情懷。

這首詞寫出自然風光的壯美，抒發(fā)壯志豪情，注意把握作品感情基調，讀出雄健豪邁的氣勢。在理解上闋的基礎上，重點品味下闋詞意，認識毛澤東的偉大革命情懷。

全班討論，教師點撥：

憶往昔崢嶸歲月稠，以崢嶸形容歲月新穎、形象，將無形的歲月，化為一座座有形的山峰，給人以巍峨奇麗的美感;崢嶸歲月，就是風云變幻、激烈斗爭的戰(zhàn)斗生活。

中流擊水，浪遏飛舟則是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面，前面冠以曾記否三個字，是對同學的遙問，是深情的懷念，更是對包括詩人自己在內(nèi)的一切革命者的激勵和鼓舞;在革命的大潮中，應當朝氣蓬勃、激流勇進，勇做革命的中流砥柱，擔當起領導革命的重任。

板書設計

識憶同學少年激情燃燒

小結：毛澤東回憶往昔同學少年以天下為己任，于崢嶸歲月中頑強斗爭，豪情萬丈，表現(xiàn)了偉人激昂人生，瀟灑豁達、豪放樂觀的人生情懷。

尋思想

豪放派的代表人物蘇東坡在《赤壁賦》中寫道：惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，毛澤東就能夠游刃有余的把自然風光別樣呈現(xiàn)，寫出的聲色別具一格，自古英雄皆解詩，同為英雄的毛澤東更能夠借詩解樂觀豪壯之情懷，寫出不同凡響的《沁園春 長沙》。

那么，詩人的思想路程是什么樣呢?我們揭開歷史的面紗，走近偉人毛澤東的世界。

學生展示：

1、19xx到1925，毛澤東曾在長沙學習、工作、和從事革命活動。1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展，五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣州等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國國民革命政府已經(jīng)正式成立。這年秋天，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲頭，潑墨揮毫，寫下震爍古今的《沁園春 長沙》。

2、其實，毛澤東從一個農(nóng)家子弟成長為中華民族的締造者，乃至是全世界矚目敬仰的一代偉人，早在他17歲的時候，一首《詠蛙》就是他英雄情懷的寫照。品讀《詠蛙》：

獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲。

3、走近另一首不同凡響的《沁園春 雪》，我們不期有了另一種發(fā)現(xiàn)：《沁園春 長沙》一詞中，詞人還是人在景中，感嘆萬類霜天競自由，追憶到中流擊水，浪遏飛舟;而我們走近《沁園春 雪》一詞里，詞人則是人在景上，俯視山川，氣沖霄漢，一掃當年的幾絲悵意。不再是悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮，而是欲與天公試比高。當年的萬戶侯，早已不足掛齒。此時的詞人眼界更高，傲視群雄，就是秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕，也已是俱往矣。

品讀《沁園春 雪》：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

總結：通過我們的學習，我們了解了毛澤東神采飛揚，才華橫溢，恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒，一句中國人民從此站起來了，經(jīng)過幾十年的風風雨雨、槍林彈雨，毛澤東已經(jīng)成為有雄才大略、能夠獨步千古、世界矚目的偉人。我們從偉人的詞中賞到別樣的壯麗的自然風光，識得偉人青春之激情的燃燒，從而汲取奮發(fā)前行的信心和力量。

板書設計

賞看風光絢麗生機盎然景語

識憶同學少年激情燃燒情語

借景抒情：豪放樂觀 瀟灑豁達

【教學反思】

《沁園春 長沙》整首詞由景到情，由實到虛，由眼前的景追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，由自然情趣到人生哲理，層層推進，步步深入。這就是我的教學設計的宏觀依據(jù)，本教學設計里設計的賞風光識情懷尋理想就是層層推進，步步深入的。

《沁園春 長沙》是毛澤東的有名之作，也是一篇經(jīng)典之作，從內(nèi)容上，學生是不難理解的，在設計教學時，教師理應引導學生較全方位的全面的認識毛澤東，這就需要教師有效的指導，引領學生用他們已知的知識來驗證新知，很好的把握詩詞的主旨。

任何一篇文章都有其自身的特點，教師能夠做到的就是以文本為原點，延長文本的半徑，在文本內(nèi)外獲得知識，積淀語文素養(yǎng)，汲取生命力量。我們的語文教學不僅充滿詩意，更應有語文獨特的美麗。

沁園春長沙教案【篇3】

1教學目標

⑴、知識目標——通過沁園春長沙教案學會劃分詩歌的層次，再通過沁園春長沙賞析來層層深入地理解詩歌

⑵、能力目標——學會欣賞詩歌的畫面美、通過朗誦沁園春長沙原文來培養(yǎng)朗誦能力

⑶、情感目標——感受毛澤東的那種以國家為己任的偉人氣概

2學情分析

在沁園春長沙優(yōu)秀教學設計中高一的學生在必修一學習了《靜女》、《氓》、《離騷》、《短歌行》等詩，對一些基本的手法，如比喻、擬人、借景抒情、動靜結合等都有所了解，掌握了基本的讀詩的方法，但是未能很好地讀懂詩詞而詞又是剛接觸的一個新的內(nèi)容，學生對主旨的把握就更加有難度了前一階段，我們已向同學們介紹了詞的相關基本文學知識，并且了解了讀詞的方法，即從詩人、詩題、注釋、詩文四個方面著手鑒賞詩歌，在鑒賞詩文時特別要注意劃分“起——承——轉——合”四個層次，連貫地來理解詩的主旨本課主要是檢測同學們對讀詩方法的掌握程度以及對詩歌主旨的把握程度另外在前一階段的詩詞朗誦中，發(fā)現(xiàn)學生們一般不會投入情感去朗誦，這對詩歌的理解又是另一個障礙本課希望通過各種朗讀形式來培養(yǎng)一定的朗讀能力，以朗讀促理解。本沁園春長沙教案的教學課型為新授。

3重點難點

⑴、教學重點:理解詩中的主要意象，通過閱讀，能夠體會詩中富有表現(xiàn)力的詩句。

⑵、教學難點：抓住作者內(nèi)心的情感，同時把握作者是怎樣運用對比的手法來體現(xiàn)自己遠大的抱負和革命情懷的。

沁園春長沙教案【篇4】

導語

我們中國是一個偉大的詩的國度，文學藝術也起源于詩歌。一個人文學素養(yǎng)，文學趣味的高低主要看他對詩歌的感悟和鑒賞能力如何。綜觀新高考以來的詩歌鑒賞提的誤答原因有：輕讀詩，重做題，平時閱讀品質不良，缺乏閱讀激情，語感弱，對詩的感受淺薄。著名文藝美學家，理論家朱光潛也說，一般青年喜歡聽詩而不喜歡讀詩，這也說明現(xiàn)代學生在誦讀、品讀詩歌上下的功夫遠遠不夠。俗語也說：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。所以高中語文詩歌鑒賞單元的教學必須以培養(yǎng)學生良好的閱讀品質為主，教學重點必須放在如何指導學生閱讀鑒賞這方面。

教學原則

單元教學理念：鑒賞詩歌是感情與認識相統(tǒng)一的精神活動，要從語言文字描繪的形象出發(fā)，結合對作品的創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗通過想象聯(lián)想體會詩中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。

單元教學思路：

（1）通過不同方式的“讀”讓學生循序漸進的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節(jié)奏，體會詩中濃郁的感情。

（2）通過感知和分析詩歌語言，進行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領悟詩的主旨和意味，增補詩中沒有說出的內(nèi)容，表達獨特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。

地位與作用：

老教材中42個單元只有一個單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊就有三個詩歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重。如何指導學生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何培養(yǎng)學生良好的讀詩習慣，如何讓學生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對《沁》這首詩歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠而積極的意義。

教學安排：

1 教學內(nèi)容：

通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點，體會文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術境界。

2 教學方式：

多媒體教學

（使用依據(jù)：電化教學具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，能夠對知識加以形象化、立體化展示。電化教學在培養(yǎng)學生素質方面起著獨特的作用，充分合理地利用電化教學，是提高素質教育的有效手段。利用電化教學，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側面?zhèn)鬏斀o學生，利用電化教學能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學”為“我要學”。）

3 教學方法：

朗讀與鑒賞、評說相結合。（確立依據(jù)見導語）

4 課時安排：

一課時

5 教學流程：

（一） 教學目標：

1作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負

2 體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力

3學習富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力

〈確立依據(jù)：教學大綱要求詩歌教學要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉

（二）教學重點 ：

反復吟讀，體會深秋意境，領會作者情

（三）教學難點：

對富有表現(xiàn)力的語言的分析

（確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析）

（四）教學設想

抓住詩的思路，反復朗讀，著重體會富有表現(xiàn)力的語言，進而具體、深入地感受詩的意境，學習詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神

（五）教學過程：

1導語：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。

師講：著名詩人 臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！?/p>

2（1） 學生齊背毛澤東的《沁園春 雪》

今天我們再來學習毛澤東另外一首《沁園春 長沙》

〈導入設計依據(jù)：〈沁〉是以古典詩詞格律寫成的一首現(xiàn)代詩歌，所以教學時必須讓學生了解有關詞的背景知識，而學生在初中初步學過毛澤東的另一首〈沁園春 雪〉，由背誦〈沁園春 雪〉導入目的在于溫故而知新〉

（2） 師點擊“作者背景”并講解

（3）本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上?；氐幕氐缴厣?，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭，是后作《沁園春長沙》。

〈設計依據(jù)：學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情〉

反復朗讀，深入領會本詞的意境和詞人的胸襟

（1）聽讀，初步感受詞的意境 —— 播放朗讀錄音

出示原詞，欣賞該詞手跡

〈設計依據(jù)：用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握用毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力〉

（2）初讀，入境，審美感知——學生自由朗讀

師提示朗讀技巧 （注意節(jié)奏的把握）

〈設計依據(jù)：適時適當?shù)闹笇箤W生的自由朗讀事半功倍

（3）齊讀，深入體會詞的情感、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境

請兩名同學分別用自己的語言把本詞描繪出來

老師最后描繪：

深秋時節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠望層層疊疊樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競相向上，蓬勃發(fā)展。面對這一派勃勃生機地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會，度過了許多不平凡的歲月。那時侯，正當青春年少，風采發(fā)，才華橫溢；同學們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把反動統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當年我們在江中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只？

〈設計依據(jù)：讓學生進一步領會詩歌與散文的區(qū)別，領會詩歌的含蓄與凝練的特點〉

（4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論

詞的上下闋主要寫什么

詞的上下兩闋各有一個領字，請找出來。

上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？

全詩詩眼是什么？

第一問： 學生討論后回答

上闋寫景 描繪湘江絢麗多采的秋色圖

下闋抒情 抒發(fā)凌云壯志的革命豪情

第二問：學生回答，上闋領字是“看”，領起七句。下闋領字是“憶”，領起八句。

第三問：學生討論后回答，

四個方面：山上、江中、天空、水底

四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察

第四問：學生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？”

〈設計依據(jù)：在讀的基礎上把握詩的結構和內(nèi)容〉

師講：詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會注意“煉字煉意”，試體會下列紅色字的好處

（1）獨立寒秋

（2）層林盡染

（3）鷹擊長空

（4）魚翔淺底

學生分小組討論代表回答

（1）“獨立”，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

（2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。

（3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。

（4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

〈設計依據(jù)：從細處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同表達效果〉

3品讀，激情體驗——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀 的形象

師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵?！毕旅孀屛覀冋归_想象的翅膀，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。

請學生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點擊四幅圖畫，讓學生欣賞。

〈設計依據(jù)：激發(fā)和提高學生的想象和聯(lián)想能力，比較語言文學藝術和繪畫藝術的不同，領略語言帶來的無窮藝術魅力〉

4 師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想，從自己的詩文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語句，加以品評鑒賞，對比感知毛澤東的樂觀昂揚的豪情壯志。

毛澤東的“獨立寒秋” 學生回答：柳宗元的“獨釣寒江”學生齊背《江雪》

師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志?！蔼毩⒑焙汀蔼氠灪币饩诚嗨?，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。

毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”學生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”

學生齊背〈〈山行〉〉

師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。

學生討論并回答，老師補充：

毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。

〈設計依據(jù)：比較古代文弱詩人和革命領袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領會本詩流露出的詩人的革命豪情〉

5老師歸納小結并出示板書

上闋

萬山紅遍，（山上）

層林盡染；

眼 漫江碧透，（江中）

中 看 百舸爭流。 色彩絢爛的秋景

景 鷹擊長空，（空中） （畫 圖）

魚翔淺底，（水底）

萬類霜天竟自由。

心 悵寥廓，

中 悵 問蒼茫大地， 胸懷博大的凌云壯志（抒情）

情 誰主沉??？

下闋

恰同學少年，

風華正茂；

崢嶸

書生意氣， 同學青春年少

憶 揮斥方遒。 風華正茂

歲月 指點江山，激揚文字，

糞土當年萬戶侯。

豪邁 到中流擊水， 我輩破浪銳進

記

氣概 浪遏飛舟？ 奮然前行

〈設計依據(jù)：讓學生系統(tǒng)直觀的領會本詩 的內(nèi)容、結構和藝術特色，整體上把握本詩〉

6古詩詞鑒賞指導

反復朗讀、感知語言

體味意境、感悟摯情

把握類別、辨析風格

（四）明辨手法、把握技巧

明析典故、加深理解

〈設計依據(jù)：貫徹執(zhí)行“目標教學“的理念，總結教學流程，給學生一個有關鑒賞詩歌的完整的方法的指導〉

7布置作業(yè)：

用以上五點鑒賞方法激賞〈水調歌頭 游泳〉

〈設計依據(jù)：練習鞏固對以上鑒賞方法的掌

沁園春長沙教案【篇5】

①品味關鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。

②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

重點及難點：①品味意象，感悟詞中闊大的境界。

②從詞中關于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。

授課方法：語言品讀法，點撥法，比較法。

一、導入

古代有才學之士、有抱負之士，一旦登上高處眺望遠方，必定生出很多感慨。曹操登上

碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄海》?！叭赵轮校舫銎渲?星漢燦爛，若出其里。”這幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天，就讓我們來學習毛澤東的詞《沁園春長沙》。(板書：題目、作者)

二、寫作背景

毛澤東是中國人民的偉大領袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學家。這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。

三、關于詞的知識。

1、定義：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。

2、特點：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”里面，“沁園春”就是詞牌。為什么會起這么個名字呢?相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長沙”，就是這首詞的標題。

3、詞牌和詞的標題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調的名稱。詞的標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長沙，作為這首詞的標題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當年在長沙求學時有關。

4、詞的分類：詞按字數(shù)的多少分小令(58字以內(nèi))、中調(59—90字)、長調(90字以上)。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

四、整體感知，熟悉內(nèi)容。

1.聽錄音，正音。舸　寥廓　崢嶸　稠遒　遏

五、賞析課文上闋：

請問：上片描寫了幾幅圖?請概述。

明確：獨立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩句，再導出每幅畫的名稱)

1、鑒賞第一句：獨立寒秋圖。

獨立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。

(1)起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間、地點、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨立寒秋圖。

(2)詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，那位同學能把它按正常的語序調整好，并把詞的大意說一下?

明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。

詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

(3)思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”?

明確：不能。獨立不僅表明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容!

聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。

2.具體研習第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。

(1)一個“看”字，一直控制到哪里?

明確：萬類霜天競自由。共7句。在古詩中，這叫一字起領，俗稱領字，是詞學中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領字。(請同學讀一下。注意“看”是領字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。)

(2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容?找同學讀一下。

看萬山紅遍，

層林盡染;

漫江碧透，

百舸爭流。

鷹擊長空，

魚翔淺底，

萬類霜天競自由。

現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚)

(3)在這幾句中，那些字用得好?為什么好?

明確：遍、染、爭、擊、翔

萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢)。

層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。

漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。

鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字?

明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。

魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢?

明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài)。

萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。(板書：競、竟)由眼前之物一下子擴展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應該爭自由嗎?照此理解，可以認為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么?(問)是號召和呼喚。

(4)毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣?

明確：絢麗多彩，生機盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風秋雨愁剎人”等等。

這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?

明確：有遠有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比(紅，碧)，有動作的對比(擊、翔)

為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機?這與一個人的什么有關?

明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關。毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

(5)品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

A:面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢?(聯(lián)系時代背景)

明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。

B:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)

六、課堂小結。

上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。

七、作業(yè)：背誦全詞。

沁園春長沙教案【篇6】

《沁園春長沙》第一課時

教學目標：①品味關鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。

②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

重點及難點：①品味意象，感悟詞中闊大的境界。

②從詞中關于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。

授課方法：語言品讀法，點撥法，比較法。

一.導入

古代有才學之士、有抱負之士，一旦登上高處眺望遠方，必定生出很多感慨。曹操登上

碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄海》。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來學習毛澤東的詞《沁園春長沙》。（板書：題目、作者）

二.寫作背景

1925年10月，毛澤東同志從韶山前往廣州，途經(jīng)長沙時，重游橘子洲，面對如畫的秋

景，回憶在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。

三.關于詞牌

詞牌是“沁園春：，為什么會起這么個名字呢？

相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。

有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。

四.整體感知，誦讀鑒賞。

“江山代有人才出，各領風騷數(shù)百年?！倍兰o的中國有出現(xiàn)了一位獨領一代風騷的大詞人——毛澤東，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。

１.師范讀，正音。

舸寥廓崢嶸遒遏

找一個學生讀，師點評。（點撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領字，兩字后要稍作停頓，突出領字的作用?！翱础弊炙I７句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”字所領７句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。）

找第二個學生讀，或學生齊讀，師點評。

２.感受形象，理清思路。

《沁園春長沙》是一首記游之作，其突出特點就是塑造了主人公“我”的形象。請同學們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關鍵動詞。

明確：立看悵問攜憶記（板書）

通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側重寫眼前之景，下片側重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時代精神和理想。

五.具體分析鑒賞

1.鑒賞前三句

詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應該是什么呢？（提問學生）

明確：寒秋（時節(jié)），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。

詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”？

明確：不能?！蔼毩ⅰ奔缺砻髟~人是一個人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。）

2.具體研習湘江秋景圖。

詞人獨立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢？現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。

詞人通過一個“看”字，以視野所見來些湘江的秋景，使得“看”字所統(tǒng)領的七句連貫直下，一氣呵成?，F(xiàn)在咱們來齊讀這幾句。

學生齊讀，師點評。

（1）提問：現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領了哪些意象？

明確：山、林、江、舸、鷹、魚。

（2）具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。

“萬山紅遍”：指漫山遍

沁園春長沙教案【篇7】

一、教材的分析與處理。

《沁園春長沙》是人教版高中語文教材第一冊第一課，可見它的地位是極其重要的，那么如何指導學生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何讓學生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對這首詞的教讀方法和策略。因此上好這節(jié)課對以后的詩歌鑒賞教學具有深遠而積極的意義。

基于上述的分析，結合教學大綱的要求，我確立以下的教學目標。

知識目標：1抓住關鍵詞，理清思路。2通過多次朗讀體會詩歌意境。3學習本文含蓄凝煉極富表現(xiàn)力的語言。4學習情景交融的表現(xiàn)手法。

能力目標：培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

德育目標：樹立以天下為己任的博大情懷和愛國主義情感。

綜觀高考詩歌鑒賞題誤答的原因主要是輕讀詩，重做題，平時閱讀品質不良，缺乏閱讀激情，語感較弱，對詩詞的感受淺薄?；谶@一原因結合教學目標的要求，我確立本課的教學重點是：反復誦讀。體會意境、揣摩語言。教學難點是：鑒賞詞作的意境。

二、教學方法和教具。

《沁園春長沙》是詩歌鑒賞單元的起始課，對后面的詩歌教學起到領起示范的作用。因此不但要教會學生鑒賞本詞，還要讓學生學會鑒賞詩詞的方法，本課的教學方法是以朗讀、設疑、討論法為主，以點撥比較法為輔。通過這幾種方法的綜合運用，能夠提高學生的詩歌鑒賞能力。

三、教學程序。

(一)導入新課。中國是一個詩的國度，談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)、楚辭、漢賦相提，唐詩、宋詞、元曲并論，江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年，20世紀的中國又早就了一位“前不見古人，后不見來者”獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。早在初中時我們就欣賞過毛澤東的詞作《沁園春雪》師生共同背誦，這節(jié)課我們再來學習一首毛澤東同一詞牌的作品《沁園春長沙》。

(二)介紹背景。主要從兩個方面介紹。一方面是當時社會的大背景，革命運動正蓬勃發(fā)展。另一方面是毛澤東活動的小背景，軍閥趙恒惕要逮捕他。(所謂學習詩歌要知人論世，通過背景的介紹，可以讓學生更好地理解這首詞的主旨，體會作者的革命精神)

(三)多種形式的朗讀。朗讀是詩歌教學的有效手段，所謂“讀書百遍，其義自見”只有通過朗讀才能更好地領會詩歌的意境。只有通過朗讀才能準確地把握詩歌的韻味。在朗讀這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的。

1、教師在《長征組歌》“過雪山草地”的音律伴奏下，范背全詞。主要目的是用標準的語言規(guī)范學生，激發(fā)他們背誦的積極性，又能讓他們沉浸在詞的感情氛圍中。

2、讓學生自由朗讀。朗讀前教師作誦讀提示，這首詞朗讀時應注意：“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是領起字，這兩個字后要稍作停頓，突出領字的作用;“看”字所控七句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

3、再讓學生有感情地朗讀全詞。

4、最后讓學生齊讀。

通過各種不同形式的朗讀，有利于培養(yǎng)學生的語感和激發(fā)學生的閱讀興趣。而且通過反復朗讀能夠加深學生對詞作的感悟，能夠領會作者的情感。

(四)賞析部分

1、理清思路，從整天上把握文章內(nèi)容，體會詞的意境。讓學生用語言再現(xiàn)當時的場面，啟發(fā)學生描繪壯麗的湘江秋景圖，盡量讓學生把自己置于詩的境界中，讓學生用心體會偉人在逆境中，站在橘子洲頭，描繪的卻是一幅充滿生機的秋景圖。面對眼前景物，詩人自然會勾起對往事的回憶。全詞表達出了作者以天下為己任的革命精神和豪情壯志。在這個環(huán)節(jié)中我主要設計4個小題，用多媒體顯示給大家，這幾個問題我是按照由淺入深來確立的，主要通過學生討論的方式來完成(目的是讓學生從整體上把握全詞，避免將詞理解得支離破碎。)

為了加深對詞作的理解，讓學生再次誦讀全詞，然后找兩名同學用優(yōu)美的散文語言來描述詞的上下闕，學生描述之后，教師在描述，在教師描述時，讓學生閉上眼睛，用心感受通過想象在腦海里形成畫面。(這樣既時學生領會了詩歌語言比散文語言更含蓄凝煉又極富表現(xiàn)力，同時也鍛煉了學生的表達能里，形象思維能力，加深了對詞作的理解。)

2、詩歌是用高度概括、含蓄、凝煉、富有表現(xiàn)力的語言來表達詩人的豐富思想感情的，因此詩人都會注意“煉字、煉意”“紅杏枝頭春意鬧”一個“鬧”字意境全出，寫盡了春天的勃勃生機。而在《沁園春長沙》的上闕中錘煉得十分精彩的詞語也有很多，讓學生體會“獨立寒秋”的“獨立”，“層林盡染”的“染”“鷹擊長空”的“擊”，“魚翔淺底”的“翔”，如果把這些詞語換成其它的近義詞可不可以，表達效果有何不同?讓學生分組討論，派代表回答，教師做適當?shù)脑u說(設計這個問題的目的是讓學生在把握全詞的基礎上從細處理解詞人煉字煉意的功夫，以及不同詞帶來的不同表達效果。在對字詞賞析后，還要加深對具體詞句的把握，我把上片的第一句話“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”做為重點分析。這個詞句里將“獨立”前置，增強了表現(xiàn)力，它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，我們說孤獨的詩人最見個性，讓學生把毛澤東的“獨立寒秋”與李白的“獨坐敬亭山”，柳宗元的“獨釣寒江雪”，晏殊的“獨上高樓，望盡天涯路”進行意境比較。教師指導學生比較意境要從“意”和“境”兩方面來考慮，在教師指導下學生通過討論明確了毛澤東的“獨立寒秋”更抒發(fā)了一種樂觀昂揚的豪情壯志。(通過比較，加深了學生對全詞意境的理解，初步掌握了一些鑒賞詩詞的方法，也鍛煉了學生的發(fā)散思維能力。)

3、情景交融是本詞的主要表現(xiàn)手法。在體會情景交融時可以通過朗讀、設疑、討論、引導學生進入情境，調動學生的興趣，讓他們展開熱烈的討論。重點體會上闕景中是如何顯情的，下闕情中又是如何見景的，在學生討論回答后教師小結。

(五)、延伸比較閱讀

將《沁園春長沙》與歐陽修的《秋聲賦》節(jié)選部分做比較。讓學生主要從意境和表現(xiàn)手法來比較，然后讓學生分組討論，最后各組派代表談，教師做結(比較的目的是讓學生了解古代文人和革命領袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同心情寫照，同時也鍛煉了學生的發(fā)散思維能力和表達能力)然后教師總結全文。

(六)布置作業(yè)

1、背誦全詞(有感情)

2、把《沁園春長沙》與《沁園春雪》進行比較

(七)板書設計：

我的板書設計是從內(nèi)容、結構和表現(xiàn)手法來設計的，能使學生更好地從整體上把握這首詞。

沁園春長沙教案【篇8】

第一課時

教學目標：學會欣賞詞、自學詞，樹立遠大理想。

教學要點：在音樂中領會毛澤東詞的風格和氣魄。

教學方法：音樂賞識法。

教學過程：

一、導入新課

(課件“沁園春”)看到這個題目同學們首先想到什么?

(學生回答)

對，初中時我們曾學過《沁園春·雪》，我們一起來回憶一下，大家一起來背誦《沁園春·雪》。 在背誦的時候我給大家提兩個要求：一是閉上眼睛背，二是背的時候在腦海中對詞形成一幅圖畫。

(學生閉眼齊背誦)

現(xiàn)在請一位同學談談背誦時所想象的出來的圖畫。

(學生發(fā)言)

很好，現(xiàn)在請同學們看看畫面(課件顯示《沁園春雪》圖片)，看一下，圖片和你想象中的差別。同時，當大家看到這圖片時想想剛才我們背誦這首詞時應該用一種怎么樣的情感，或者說應該怎樣才能把這首詞所含的境界用聲音效果表現(xiàn)出來?

(學生回答)

對，朗誦起來應該讓人感受到一種非凡的氣勢和胸懷，一種大氣!今天我們要學習的同樣是一首毛澤東以“沁園春”為詞牌的詞——《沁園春·長沙》，現(xiàn)在我們用剛才的方法同樣的朗誦品味一下這首詞。怎么朗誦?第一我們先把字音讀準，這里有幾個字大家注意一下(板書：舸(gě) 遒(qiú) 遏(è));第二，我們在朗讀的時候要注意停頓;第三，我們朗誦的時候要把詞的氣勢表現(xiàn)出來;最后同學們在朗誦的時候也構想一下這首詞形成的的圖畫。

(學生朗誦)

很好，現(xiàn)在我們同樣請同學描述一下構想時的畫面。

(學生回答)

很好，如果你是作者，當你看這著風光寫這首詞時，你會是怎樣的站在橘子洲頭的呢?請同學們表演一下。

(學生表演)

很好，現(xiàn)在大家看看這幅圖畫，看看和大家想象中的有什么不一樣?好!現(xiàn)在大家對這首詞有了總體的感知，那么現(xiàn)在，我們開始學這首詞。怎么學?無論是詩歌、散文還是詞，我覺得我們要了解作者的寫作意圖和感情，就應該從作者本身開始了解，接著了解寫作背景，接著用技術來分析詞。(板書)下面我們就按這個思路來看看這首詞。不過有些詞是個另外，詞大家知道詞最初的是用來干什么的嗎?對，是唱。大家聽過唱詞嗎?象歌曲《明月幾時有》一樣?，F(xiàn)在大家一起聽聽。(課件《沁園春·長沙》的音樂)

大家聽了這詞后是不是又有另一翻的感悟?但，我相信大家對作者和時代背景有所了解后會更加的深有體會。好!我們接著按我們剛才的思路來看課文，現(xiàn)在請一位同學談談對毛澤東的認識。

(學生回答)

很好，先現(xiàn)在我補充一下(根據(jù)學生回答作補充)[毛澤東(1893—1976)不僅是偉大的革命領袖，也是偉大的哲人和詩人，在他一生中，不僅大量閱讀古典詩詞，而且身體力行創(chuàng)造了大量詩詞。他生前曾批注過的詩詞有1590多首，憑記憶手書117首，多為長篇敘事詩。正是泱泱詩國的文化甘露浸潤、哺育了毛澤東這位詩風雄奇的偉大詩人。正如著名詩人臧克家所說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。]

這首詞就在毛澤東重回長沙、故地重游的時候寫的，大家可以想象一下，你在初中時學習、工作等方面都很優(yōu)秀，很出眾，現(xiàn)在你回到你的母校，感覺是怎樣的?你會想起什么?自然會回憶起當年的這段光榮歷史啦!是不是?毛澤東就在這種心態(tài)上寫下了這首詞，這是一個小的背景。大背景呢?事情發(fā)生在1925年秋天，當時正是工農(nóng)運動風起云涌的時代。統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石偉代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領導權的陰謀活動。在共產(chǎn)黨內(nèi)，當?shù)驴倳涥惇毿沐e誤估計了當時的形勢，提出了“統(tǒng)帥革命的資產(chǎn)階級，聯(lián)合革命的無產(chǎn)階級，實現(xiàn)資產(chǎn)階級的民主革命”等主張，拱手將革命領導權讓給資產(chǎn)階級。在這種情況下，解決中國革命領導權問題就成了一個迫切問題。毛澤東就在這大小背景的影響下寫了這首詞，大家想象一下，這是一種怎么樣的感覺和情懷?

好!現(xiàn)在我們再閉上眼睛，來感受一下這種情懷。(課件《沁園春·長沙》音樂)

感受到的是一種什么樣的情感和胸懷?大氣!霸氣!

現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到了作者和寫作背景，接下來，我們從深層次的分析課文，進一步的研讀、揣摩、領會詞的意境和韻味。

一般來說我們以前分析詞都是按上下片來分析的，對這首詞，我們也可以采用這種方法，我們先分析上片。上片給了我們一副什么樣的圖畫呢?請同學們聽著音樂，認真閱讀，我再找個同學描述一下。

(學生描述)

很好，作者在第一片給我們描述了就是這樣一幅壯麗秋色，怎樣壯麗(板書)“遠近高低各不同”，大家閉上眼睛聯(lián)想一下。(課件放《沁園春·長沙》音樂)

“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！蹦悛氉哉驹陂僮又揞^的最高處，置于秋水長天的廣闊背景之中，這是一個高遠的深秋境界里。遠看：“萬山紅遍，層林盡染。”你不僅看到了眼前岳麓山的楓林，也聯(lián)想無數(shù)的樹木……那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭流?！鼻锼纬?，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競發(fā)，百舸爭渡，靜中有動，生氣勃勃。仰視：“鷹擊長空”，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，“魚翔淺底”，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游。這是一幅立體的寥廓萬里、絢麗多彩的江南秋景……

現(xiàn)在大家感受到作者當時的感情了嗎?咱們再看下片，大家先看課本，想象著(板書)。

好!大家閉上眼睛感受。(課件放《沁園春·長沙》音樂)

(老師旁白)“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！毕肫鹪彤斈甑耐瑢W和朋友，在橘子洲一帶散步，游泳，暢論天下大事的情景，回憶起的是那一段難忘的崢嶸歲月啊?，F(xiàn)在呢?國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立……這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸的高峰。“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。”在這崢嶸歲月里，你和同學正值青春年少，不但神采飛揚，才華橫溢，而且意氣風發(fā)，熱情奔放。 “指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！泵鎸Α叭f山紅遍”的美景，想著的還有我們祖國和人民!

大家感受到了嗎?這是什么?這是大氣!這是霸氣!這是我們年輕人應該有的胸懷和抱負!

好!大家現(xiàn)在按照剛才所體會到的情感大聲的、有感情的朗誦一次課文。

課時小結：今天我們用音樂來感受到了毛澤東的氣概、才華與雄心?，F(xiàn)在我們再閉上眼睛領會一次。(課件《沁園春·長沙》音樂)

這是一種享受!這是一種境界!這是一種超然和灑脫!好，同學們現(xiàn)在我們一起看看黑板思考幾個問題(課件《沁園春·長沙》思考題)，我們分4組來課后思考：

1.第一句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！敝小蔼毩ⅰ蹦芊駬Q成“站立”?為什么?

2.《沁園春·長沙》上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些?分別表現(xiàn)了怎樣的意象?

3.詞人為什么“悵”?聯(lián)系時代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么?表達了詞人怎樣的感情?

4.想想這首詞的詞眼是什么?為什么你會這樣認為?

布置作業(yè)：

1.背誦課文，深刻領會其中意境。

2.用我們這節(jié)課的方法來自學《采桑子·重陽》。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《[熱門]沁園春長沙教案2500字(系列8篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了沁園春長沙教案專題，希望您能喜歡！