六年級老師畢業(yè)。
看了這個故事,希望聰明的你們也能做得更好!在我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)中,經(jīng)常會看到非常高情商有深度的句子,一句話,往往也能發(fā)現(xiàn)一個人的個性特點。有哪些值得和你分享的句子?經(jīng)過搜索整理,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你呈現(xiàn)“六年級老師畢業(yè)留言”, 歡迎閱讀,希望你能閱讀并收藏。
1、要做一個懂得感恩的人。在你獲得成功的時候,一定不要忘記在你身后幫助你的人,他們是你的父母、你的老師、你的朋友、還有許多關(guān)心你的人。所以,你要更加努力,為別人做你能做到的事情,來回報曾經(jīng)幫助過你、為你付出過的人。只有這樣你才懂得生命的價值,懂得生活的真諦,永遠(yuǎn)被幸福所包圍著。因為你懂得,你的所得與付出都是有意義的。
2、泰戈爾說:無論黃昏把樹的影子拉得多長,它總是和根連在一起。無論你走得多遠(yuǎn),我的心總是和你連在一起!請記住,老師那期待的目光將永遠(yuǎn)、時刻注視著你們。老師永遠(yuǎn)是你們最堅強的后盾。鐵路小學(xué)永遠(yuǎn)是你們最溫馨的家!
3、給體育老師的畢業(yè)贈言
4、老師您是紅燭,把光明送給我們;您是鋪路石,為我們鋪砌的只是大道;您是航標(biāo),帶領(lǐng)我們在知識的海洋遨行;您是園丁,為祖國山川添秀色;您是言傳身教;是我們?nèi)〉脙?yōu)異的成績;您的每一句話都銘記在心最寬廣的地方。
5、先看一則故事:在東京國際馬拉松邀請賽中,名不見經(jīng)傳的日本選手山田本一出人意外地奪得了世界冠軍。當(dāng)記者問他憑什么取得如此驚人的成績時,他說了這么一句話:憑智慧戰(zhàn)勝對手。
6、老師,我深愛的老師,您看起來是那么的雄偉,您的職業(yè)是那么的高尚,您的工作是那么的繁忙,您的辛勞,您的汗水,您的白發(fā)都會深深記在心中最明亮的地方。
7、希望學(xué)習(xí)成績繼續(xù)保持名列榜首。
8、六年級學(xué)生寫給老師畢業(yè)贈言有九象搜集整理歡迎閱讀詳見正文
9、明天你們將要步入新的學(xué)校,成為一名中學(xué)生,愿你們像今天一樣快樂!愿你們像今天一樣出色!
10、最后,我想說的是,我要感謝你們每一個人,你們陪伴著老師走過了這么多快樂的日子,讓老師感受到了你們那一顆顆純真、美好的心靈。讓老師也變得年輕、充滿活力。我是你們的老師,也永遠(yuǎn)是你們的朋友,希望我們能做一輩子的好朋友,在將來的日子里,歡迎你們?;啬感?,常來看望你們的老朋友!
11、畢業(yè)在即,帶著留戀,帶著不舍,帶著虔誠的祝福,老師在心中祝愿你們都有一個美好的未來。作為你們?nèi)暌詠淼陌嘀魅卫蠋煟铱梢栽俳o你們提出一些忠懇的建議嗎?也許這些建議在你迷茫的時候能夠讓你做出正確的判斷。
12、給美術(shù)老師的畢業(yè)贈言
13、每當(dāng)?shù)襟w育課時,您就早早在操場等著我們,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能看見您臉上洋溢的笑容。我們在操場上揮灑汗水,感受運動的熱血和激情;我們迎著風(fēng)放肆奔跑,即使摔倒也不害怕,因為我們知道,您一直都在我們身后。我們之間隔著幾十歲的年齡差,卻沒有任何隔膜。上課時,我們是師生,下課后,我們卻是無話不談的朋友。您未必光芒萬丈,但始終溫暖有光。
14、給英語老師的畢業(yè)贈言
15、希望在各科的學(xué)習(xí)中,再認(rèn)真刻苦一些。
16、揮手間,小學(xué)的六年生活就這樣飛快地結(jié)束了,你們由一個個天真可愛的小朋友變成了一個個陽光少年;看著你們一點點的長高,看著你們一點點的懂事,老師心里充滿了幸福,充滿了驕傲,內(nèi)心深處也時時掠過一絲憂傷,因為天下沒有不散的宴席,我們終究要分別,我不知道怎樣面對那一天的到來。
17、祝愿六五班我親愛的學(xué)生們:
18、希望你腳踏實地,胸懷大志,用你的智慧與激情設(shè)計好人生的時刻表,努力開創(chuàng)美好的未來!
19、今天,xx的禮物太讓我震撼了,你們是那么有心的孩子,這是我收到的最最珍貴的禮物!我會好好保存,你們永遠(yuǎn)是我最最驕傲的學(xué)生!
20、在這里要特別感謝各位輔導(dǎo)老師,特別是xx主任和xx老師,他們的工作熱情深深感動了我。三年的時光過去了,我即將從這所學(xué)校畢業(yè)。三年的時光,說長也長,說短也短;三年的學(xué)業(yè),書本有限,學(xué)問無窮。感謝母校,給我知識;感謝母校,伴我成長!
21、老師在這最后的分秒之時,再讓我感受一次關(guān)愛的味道,太陽從東方再次升起,和平之鴿在天空飛翔,分享更遙遠(yuǎn)的地方。
22、要做一個有夢想、有追求的人。只有確定了目標(biāo),我們才會不斷地去努力,不斷地克服一切阻礙,去實現(xiàn)自己的夢想。特別是升入中學(xué)后,更應(yīng)該學(xué)會自己制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo),把自己的學(xué)習(xí)和生活安排好,做一個獨立自主的好學(xué)生,不再需要老師的督促和父母的嘮叨。我相信,你們一定會做到的。
23、學(xué)有所成 前程似XX!??!
24、你們的離開,讓老師感到是羽毛未干的小鳥,有太多的囑托,太多的叮嚀,也許面對面地訴說你嫌是嘮叨,那么就讓這份文字讓我們作心與心的交流吧。
25、老師您像天使一樣,有著美好的心靈,有著高尚的品德,您的教育方法感染著學(xué)生;老師您像大樹一樣,為我們遮風(fēng)擋雨,解決學(xué)習(xí),生活的困難,關(guān)心愛護每一位學(xué)生,您像海洋一樣,有著寬廣的胸懷,淵博的能量,每一位像我們一樣的學(xué)者在您的保護下成長,我會把你記在心最邊緣的地方。
26、希望無論進入哪所初中學(xué)校,都要保持好的學(xué)習(xí)成績。
27、六年級老師寫下了畢業(yè)留言,大家一起上看看吧
28、要做一個善良、正直、忠誠于自己的人?!奥愤b知馬力,日久見人心”,你所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)最終會讓你成為大家最歡迎的人,不用說,你的朋友一定是最多的。朋友多了,路就變得寬了,在你遇到困難的時候,就不會感到孤立無援。這對于我們的成長不夠重要嗎?所以,請你一定要做到:善良、正直、誠信。
29、陽光天地,伴你遠(yuǎn)航!
30、給語文老師的畢業(yè)贈言
31、看了這個故事,希望聰明的你們也能做得更好!
32、10年后,他在他的自傳中是這么說的:每次比賽之前,我都要乘車把比賽的線路仔細(xì)地看一遍,并把沿途比較醒目的標(biāo)志畫下來,比如第一個標(biāo)志是銀行;第二個標(biāo)志是一棵大樹;第三個標(biāo)志是一座紅房子……這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始后,我就以百米的速度奮力地向第一個目標(biāo)沖去,等到達第一個目標(biāo)后,我又以同樣的速度向第二個目標(biāo)沖去。40多公里的賽程,就被我分解成這么幾個小目標(biāo)輕松地跑完了。起初,我并不懂這樣的道理,我把我的目標(biāo)定在40多公里外終點線上的那面旗幟上,結(jié)果我跑到十幾公里時就疲憊不堪了,我被前面那段遙遠(yuǎn)的路程給嚇倒了。
33、無論什么時候都要對自己充滿自信,哪怕別人都在嘲笑你,你也要高舉你的手,大聲的說出自己的觀點,總有一天,他們會因為你的優(yōu)秀而認(rèn)識到自己當(dāng)初是多么的愚蠢。只有這樣,你才會被別人發(fā)現(xiàn),才會成為伯樂眼中的千里馬。
34、在你們當(dāng)中有我教過六年的學(xué)生,也有我教過三年的學(xué)生,我都把你們當(dāng)成一棵棵小樹苗,小心地呵護著,不斷的澆水、施肥,不斷的修剪,盼望著你們快快長成參天大樹,將來做國家的棟梁。當(dāng)老師批評你的時候,從你的眼中,我看到了你的不服氣,甚至看到了你的怨恨,但老師不會為此而改變自己的原則,因為那是我在幫你剪掉多余的枝椏,使你不要浪費能量,長的更快,更有力量。我相信,總有一天,你會懂得老師的那片苦心!我雖然是一個語文老師,但有些時候卻不善于表達自己的感情,可以說,我喜歡班級中的每一個人,雖然你們都是那么的不一樣,但你們每個人都是與眾不同的。雖然老師有時候板著臉面對你,但老師卻依然愛你們所有的人,只是把那份愛藏的很深很深·······
Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀
老師希望你每一天都開開心心,每天都有新的進步!在當(dāng)今經(jīng)濟發(fā)展的新格局下,有一種快樂是分享好玩有趣的句子給他人,我們可以從許多角度解釋句子的意思。你有沒有遇到過讓你豁然開朗的句子?或許你需要"畢業(yè)給老師的留言小學(xué)"這樣的內(nèi)容, 希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作!
1、我會給你送一個不同平日的祝福,因為這四字一年只說一次:元旦快樂!
2、惠子老師,您的愛比父愛更嚴(yán)峻,比母愛更細(xì)膩。您的愛如太陽般溫暖,春風(fēng)般和煦,清泉般甘甜。您——天下最好的老師、最慈愛的媽媽、最貼心的朋友!
3、出門在外把錢掙,父母妻兒盼團圓。全國各地的打工仔,你媽喊你回家過年!
4、新的征程,競爭會更激烈,所以你要找到自己最擅長的,找到自己的一套方法,面對即將到來的新的學(xué)校生活。寶貝,加油!爸媽是你堅實的后盾!
5、日月如梭,滄海桑田,轉(zhuǎn)眼我們就要互說再見。幾年前,你的開朗笑容感染了我,讓我可在你這兒找到心靈的寧靜,充實……此時的分別,并不是結(jié)束,而是新的人生的開始。祝愿你在中學(xué)可以更上一層樓。
6、孩子,恭喜你又邁上了一個新的起點,回顧小學(xué)六年的點點滴滴,你已經(jīng)從一個懵懂無知、頑皮成性的小小孩童,慢慢蛻變成了一個乖巧懂事的少年。作為家長,我感到很欣慰,感謝老師對你的細(xì)心栽培,感謝同學(xué)對你的相互有愛!
7、我是您培育的一棵小樹苗,如今,六個春秋已飛逝,小苗已長成一棵健壯的小樹了,這傾注了您多少的心血?。≡?jīng),抱怨過您留的作業(yè)多;曾經(jīng),抱怨過你課堂很嚴(yán)厲;曾經(jīng),抱怨過您……現(xiàn)在想想,當(dāng)時是多么的無知呀!六年了,您如春蠶,用生命辛勤地把無知的我們培養(yǎng)成朝氣蓬勃的少年,課堂上,您將知識毫無保留地傳授給我們;課間,您與我們共歡笑,成為我們最好的朋友。
8、讓我們用現(xiàn)在,將過去的腳步和未來聯(lián)系起來吧!小學(xué)畢業(yè)贈言給同學(xué)
9、您是那么地關(guān)心我們,每天為我們改作業(yè)。不管咳嗽還是感冒,您都會擔(dān)負(fù)著老師的職責(zé),忍著病痛教導(dǎo)我們。您為我們頒發(fā)的獎狀中,我們感到激動和溫暖。祝您生活美滿。
10、老師――人類靈魂的工程師,唯有這光輝的名字,才有著像大海一樣豐富、藍(lán)天一樣深湛的內(nèi)涵!老師,謝謝您對我們的關(guān)心和愛護!老師,我們愛您!
11、你的美麗、雅純是子彈,會深深地?fù)糁形业男?,讓你的情話和動人在我心中一生美麗,急急的是你的筆鋒,滿滿的是你的信心,亮亮的是你的成績,默默的是我的祝福,又是一年高考時,祝金榜題名!
12、尊重他人,善待他人。不管是貧富貴賤,請尊重身邊的每一個人。只要在工作,就在為社會創(chuàng)造價值,就值得尊重。存在即是合理的,別人是你生活的場景是你的世界,我們要珍惜自己的世界。請善待需要幫助的人,贈人玫瑰,手留余香。存善心做善事,能幫助別人,證明你有能力,應(yīng)該感到高興。
13、老師,謝謝您讓我真正領(lǐng)悟了“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。
14、前程似錦一帆風(fēng)順好好學(xué)習(xí)天天向上
15、有一種心情叫失落,有一種美麗叫友誼。友誼是美麗的,是快樂的,是感人的,但不是為離別而流淚的。愿你能畢業(yè)快樂。
16、困難時,你們與我一起共度難關(guān);傷心時,是你們安慰我要堅強;煩惱時,是你們幫助我。離別時,我想對你們說:“沒有你們,就沒有我現(xiàn)在的一切。謝謝你們!”
17、您推崇真誠和廉潔,以此視作為人處世的準(zhǔn)則。
18、老師們,您們對我無微不至的關(guān)懷,我都深深的銘刻在我的心中。
19、老師,謝謝您在這一學(xué)期里對我們的關(guān)懷和教育。轉(zhuǎn)眼間,這學(xué)期就要結(jié)束啦!我的腦海里時常回憶起過去的一段時光。時刻想念您,您的學(xué)生!
20、忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語,蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀,鼓起我前進的勇氣。
21、老師希望你每一天都開開心心,每天都有新的進步!
22、感謝恩師們,您們豐富的教學(xué)經(jīng)驗和循循善誘的教學(xué)方法讓我在這里獲得了長足的發(fā)展,使我的成績有了巨大的飛越,終于如愿考出理想的成績。
23、你聰穎,你善良,你活潑。有時你也幻想,有時你也默然,在默然中沉思,在幻想中尋覓老師給小學(xué)畢業(yè)生的贈言大全老師給小學(xué)畢業(yè)生的贈言大全。小小的你會長大,小小的你會成熟,愿你更堅強!愿你更自信!
24、新年歌是為你歡樂奏響,快樂幸福伴你成長。愿你的生活像蛋糕一樣甜蜜芬芳。蠟燭點亮,請記得許下美好的愿望。祝女兒新年快樂,美夢成真!
25、圣旨到:奉天承運,皇帝召曰:由于你去年新年欠我三毛錢至今未還,天涯海角有盡處,只有師恩無窮期。
26、用彩霞作幅年畫,用彩筆寫副對聯(lián),用月亮做個果籃,用星星做成糖果,把這些年貨打包,通過短信飛速郵寄給你,提前祝老師你春節(jié)快樂!
27、你平易近人,和藹可親,你對我們的愛像暖流一樣,溫暖著學(xué)生的心,也像熊熊熱火,照亮我們學(xué)習(xí)的前程。
28、所以,在這里,我們要首先感謝你的老師,是他們,日日陪伴,把知識、溫暖、希望和美好播種在你的們心間,讓你們感受到人生豐富多彩的風(fēng)景線;是他們,辛勤付出,把關(guān)懷和愛無私的奉獻給你們,讓你們感受到幸福和快樂,從而覺得每天都不平凡。今天,在這里,我要代表孩子們對所有的老師真誠地說一聲:"謝謝您,親愛的老師,您們辛苦了!
29、六年的時光如云般飄過,時間的天使不茍地將時針撥向離別。在這臨別之際,我們的心情如大海的波濤洶涌澎湃。曾記得,我們剛進校門時,還是什么都不懂的小孩,多么幼稚、多么天真!而如今,我們已長大,臉上寫滿了成熟曾記得,我們似乎上通天文,下明地理,洋洋灑灑,滿腹經(jīng)倫六年的陽光雨露,六年的辛勤耕耘,花兒開放了,姹紫嫣紅;果實成熟了,碩果累累?;▋呼骠嫫鹞?,是在感謝這片沃土;果實頻頻點聲,是在報答辛勤的園丁風(fēng)箏飛得再高,它的線仍牽著您的手;游子走得再遠(yuǎn),他的心仍掛著母親。不管走向哪里,我們都不會忘記您——老師;我們會努力學(xué)習(xí),用優(yōu)異的成績獻給您——老師!
30、新高中,新思想,新形象,新的開始;抓常規(guī),主動學(xué),刻苦學(xué),學(xué)而不厭。迎著朝陽自我激勵,一天努力、沐著晚霞自我反饋,一天無悔。
31、小學(xué)教師送給畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)贈言畢業(yè)贈言
32、中考如期而至,希望你我初中,相約在理想的學(xué)校里再見!祝你新春快樂!
33、感恩節(jié)到了,祝您永遠(yuǎn)開心!成才的道路很多,并非只有上大學(xué)一條,可以根據(jù)自己和家庭的實際情況,選擇適合自己的路繼續(xù)深造,拋開無謂的自責(zé)與沉淪,只要用心去工作,學(xué)習(xí),就一定可以成為生活的強者。
34、親愛的孩子,365天,每一天爸爸都在全心全意地為你祝福。三八婦女節(jié),道一聲:老師辛苦了!
幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)專題:“小學(xué)六年級語文下冊教學(xué)反思”。
A課堂:
(學(xué)習(xí)完生字后)老師對學(xué)生說:同學(xué)們,生字我們已經(jīng)會讀了,那么課文會不會讀呢?請大家打開課本,翻到第十一頁,自己讀一讀。學(xué)生便拿起課本讀起來。剛開始,大家讀得比較認(rèn)真,可過了一會兒,有的學(xué)生就開始東張西望了。
B課堂:
(在學(xué)生認(rèn)讀完生字及小黑板上的詞語之后)老師用神秘的語氣說:同學(xué)們,我們已經(jīng)和詞語寶寶交上了朋友,現(xiàn)在他們要回家了,大家能把他們送回家嗎?學(xué)生紛紛點頭表示愿意。那么怎么送呢?老師告訴大家,你想送哪個詞語寶寶回家,就把這個詞語寶寶所在的句子讀給大家聽。如果你讀好了,詞語寶寶就回家了。學(xué)生聽了老師的話,都急急忙忙地打開課本,挑自己喜愛的句子讀起來,讀了一遍又一遍。看大家讀得差不多了,老師就請學(xué)生來送詞語寶寶。學(xué)生們爭先恐后的叫著:我來。我來。
學(xué)生1:老師,我想送山洼回家。接著她就認(rèn)真地讀起來,只要
你的駕駛技術(shù)真好,把山洼安全地送回了家,謝謝你!老師的話惹得大家都笑了,許多學(xué)生都流露出羨慕的眼神,學(xué)生1也是滿臉的興奮。
突然,有學(xué)生舉手說:老師,我覺得許菁菁讀得太輕了。
勇敢的小男孩,那你能來試一試嗎?
能。說完,學(xué)生2就響亮而流利地讀起來。
讀得真棒!馮帥舟用大客車把山洼安全地送回了家。同學(xué)們,想不想乘著馮帥舟的大客車再來送送山洼?
學(xué)生們興奮的說:想!
那我們就一起把山洼送回家吧!
全班學(xué)生熱情地朗讀起來。
不一會兒,學(xué)生們一個個地把詞語安全地送回了家。
【反思】:
《語文課題標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀活動是從朗讀開始的。朗讀是默讀的基礎(chǔ)。因此,整個九年義務(wù)教育階段,尤其是小學(xué),朗讀是閱讀教學(xué)的主旋律,而對于起步的低年級來說,朗讀更是貫穿于語文教學(xué)的始末。朗讀教學(xué)中,教師要讓學(xué)生自由地讀,充分地讀,使學(xué)生在讀中體會,并不斷感悟。A課堂中,教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生自由讀,可學(xué)生只讀了一會兒就開始坐不住了,甚至出現(xiàn)了東張西望的現(xiàn)象。那么,怎樣才能使學(xué)生愿意讀,喜歡讀呢?B課堂中,教師告訴學(xué)生詞語寶寶要回家了,請同學(xué)們把他們送回家。如果讀好了,詞語寶寶就回家了。這樣,一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說:興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣,就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。本著閱讀要突出學(xué)生自主性的教學(xué)理念,教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語寶寶來送。學(xué)生們?yōu)榱税炎约合矚g的詞語寶寶送回家,都熱情高漲地進行著一次又一次的朗讀。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。在朗讀教學(xué)中,教師的情感調(diào)動也直接影響著學(xué)生對朗讀的喜歡與否。如B課堂中,教師把學(xué)生當(dāng)作駕駛員,以對駕駛技術(shù)的評價來代替對學(xué)生朗讀的評價,使學(xué)生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中,消除了學(xué)生對自己朗讀水平的擔(dān)憂,增強了他們的自信心,同時也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛,更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個課堂,學(xué)生的朗讀積極性很高,真正實現(xiàn)了要我讀到我要讀的轉(zhuǎn)變。
隨著新一輪課改的實施和校本研訓(xùn)的深入開展,撰寫教學(xué)案例已成為教師反思自身的教學(xué)行為,成為教師發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)工作中存在的問題,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,加強與其他教師之間分享經(jīng)驗的一種有效的教研方式,成為我省中小學(xué)教師校本研訓(xùn)的基本要求,它越來越引起廣大教師的廣泛關(guān)注。作為一線教師,如何寫好教學(xué)案例?從參與者這一角色和相互交流的目的出發(fā),在此談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識:
1.從身邊的故事、教學(xué)后記寫起
一線教師,每天身邊都發(fā)生著各種各樣的教學(xué)故事,其中就存在許多有價值的研究案例。一線教師的最大優(yōu)勢就在于此。作為一線教師,就應(yīng)充分利用自身這一優(yōu)勢,從身邊發(fā)生的教學(xué)故事寫起,養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習(xí)慣,把自己課堂中的精彩記錄下來。一線教師,寫作、研究的時間一般難于集中,這就要求及時做好記錄。
在寫教學(xué)后記時,我認(rèn)為要注意以下一些事例或情節(jié)的記錄:(1)教師自身的獨創(chuàng)教學(xué)以及課堂效果,包括尋求突破教學(xué)重點、難點及解決疑難問題所采取的辦法、對策等。(2)學(xué)生的獨到見解,包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的獨特解法、獨創(chuàng)思維等。(3)精彩的教學(xué)片斷,包括課堂中有亮點的教學(xué)情節(jié)與過程,精彩的答問、語言等。這往往是智慧的火花,它常常是突然而至的,一閃而過。若不利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾。(4)自己課堂教學(xué)中不足之處的反思與分析。
寫教學(xué)后記應(yīng)追求短、平、快,短小精簡,平中見奇,快捷及時。若時間有限,還可以超越文本,創(chuàng)造性地利用課本、教案、備課參考書為載體進行加以記錄或旁注。
2.并非所有教學(xué)故事都有研究價值
并非所有的教學(xué)故事都能成為有研究價值的案例,因此要求教師應(yīng)善于抓住身邊發(fā)生的典型案例,發(fā)現(xiàn)身邊有研究思考價值的案例。什么樣的案例有研究的價值?我認(rèn)為教師寫教學(xué)案例可以選擇以下的一些事例:一是帶有問題性。有價值的教學(xué)案例記錄的應(yīng)是一些含有問題或疑難情景在內(nèi)的事件,包含著一些深刻的教學(xué)問題,它能夠引發(fā)人們的思考。二是針對性和實效性。通過這些事例能針對教學(xué)存在的問題說明一些道理,或驗證某些理論,解決某一實際問題。三是典型性。教學(xué)案例所選擇實例應(yīng)是具有代表性、典型性的事件,這也是教學(xué)案例的生命。
只要多寫一些教學(xué)后記,素材多了,寫教學(xué)案例時選擇典型事例就有余地了。
3.多思、多寫,才有提高
目前,我們很高興看到許多老師樂于寫教學(xué)案例,但也聽到一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映教師撰寫的教學(xué)案例水平低,甚至認(rèn)為不算是教學(xué)案例。我認(rèn)為,教師初寫教學(xué)案例,要求不宜過高。
其實有些教師說不懂如何寫教學(xué)案例,往往是希望專家提供案例寫作的一個固定模式。我認(rèn)為教師寫教學(xué)案例其實不必拘泥于形式。當(dāng)前,有一種不好的現(xiàn)象就是追求一個統(tǒng)一定式,如教師的說課就是這樣。我認(rèn)為,撰寫教學(xué)案例主要應(yīng)抓住如下幾個方面:
(1)要有一個明確的主題。有價值的教學(xué)案例一般應(yīng)圍繞一個鮮明的主題,通過一個或多個教學(xué)事例或故事的啟示,提出某一有價值的、富有啟發(fā)性的問題。
(2)故事過程的描述要具體、生動。教學(xué)案例講的應(yīng)是教師自己身邊的故事,要用描述性的語言或一種易于理解的方式(如,教學(xué)實錄)來敘述。要有相對完整的情節(jié),反映事件發(fā)生的過程,特別是教師與學(xué)生的復(fù)雜的內(nèi)在的心理活動。要具體、生動,故事情節(jié)讓人讀起來感到一種娓娓道來的感覺。這就要求教師在寫教學(xué)后記時盡可能進行詳細(xì)記錄,特別是一些戲劇性的具體情節(jié)。
(3)對問題及有分析、思考。應(yīng)多角度地對提出的問題進行評述、分析,提出自己的見解(問題歸因;總結(jié)出規(guī)律;解決的途徑或方法;改進的意見)。
撰寫教學(xué)案例已成為一線教師的自發(fā)性的行為,平時要對自己身邊發(fā)生的教學(xué)故事,多思、多記,及時抓住靈感。一篇寫出來不怎么樣,二、三篇也一樣,可寫了幾十、上百篇,也許質(zhì)量、水平就不同了。我們也高興地看到了,一些一線教師寫教學(xué)案例,越寫越好,越寫越愛寫,質(zhì)量、水平越來越高。
4.有理論素養(yǎng),才有文章質(zhì)量
寫好教學(xué)案例,教師自身的理論素質(zhì)是非常重要的,這也是一線教師普遍存在的比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。沒有一定理論素養(yǎng),往往就難于發(fā)現(xiàn)和抓住有價值的事例;沒有一定理論素養(yǎng),對一些教學(xué)事例的歸因往往缺少理論的支撐。只有具有較高的理論素養(yǎng),才能使自己身邊發(fā)生的教學(xué)故事擦出問題的火花,對發(fā)生的教學(xué)問題能作深刻的的反思,對事例中啟示的道理進行有理有據(jù)的分析,提出可行的解決問題的方式。
因此,一線教師要寫好教學(xué)案例,還必須重視自身理論的學(xué)習(xí)與提高。當(dāng)前,作為一線教師,除了加強自身對現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)之外,應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)教育課程改革的理念、目標(biāo)與要求,正確理解和掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),關(guān)注新課程實施過程的案例,研究和探討新課程實施中的問題。
5.交流分享,有利提高
教師撰寫教學(xué)案例的目的之一是相互交流,是與同行資源共享、分享經(jīng)驗的一種方式,且通過與同行的交流,不斷提高自身的寫作水平。其實,教學(xué)案例的撰寫,還可以利用集體智慧來完成。如,集中一些教師在一起,大家各自講自己的教學(xué)故事,然后從中確定一些有研究價值的案例,進行集體研究,集體擬定教學(xué)案例的初稿(提綱),集體研討案例中問題,對案例提出集體修改意見。我相信,在集體交流和研討中,更可能會碰撞出創(chuàng)造的火花。
我認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)是教師交流的一個非常好的、新的平臺,網(wǎng)絡(luò)中的博客是教師撰寫教學(xué)案例的一個很好工具和平臺。教師寫教學(xué)案例,如果有條件的話,應(yīng)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)工具,多在通過網(wǎng)絡(luò)收集其他教師的教學(xué)案例,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)案例中寫作方法,多利用網(wǎng)絡(luò)寫自己教學(xué)案例,多利用網(wǎng)絡(luò)與專家和其他同行交流,我相信案例的寫作水平一定逐步提高的。對發(fā)表的一些教學(xué)案例,還應(yīng)注意案例題目的命名,采用一些有吸引力的語言,如不管怎樣,都不能放棄、今天我們打個賭等題目,以吸引讀者的關(guān)注。
[問題教案]
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會生字、新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二至第四自然段。
2、了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點,學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的寫作方法。
3、感受敦煌藝術(shù)的博大精深,體會敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,營造氛圍
敦煌莫高窟,歷經(jīng)滄桑,幾度盛衰,步履蹣跚地走過了漫長的歷程,悠久的歷史孕育出敦煌燦爛的文化。那精美的石窟藝術(shù),那遍地的文物遺跡,那浩瀚的典籍文獻,那神秘的高山異水使這座古城流光溢彩。敦煌莫高窟像一顆璀璨的明珠鑲嵌在祖國西北的大漠上。
今天,讓我們通過品讀課文,去觸摸莫高窟,去欣賞莫高窟,去感受莫高窟。
二、初讀課文,整體感知
1、初讀課文,提出要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的詞語和句子多讀幾遍。
(2)結(jié)合具體的語句理解詞語的意思。
(3)課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況?
2、檢查學(xué)生讀書情況:
(1)分節(jié)指讀課文?
(2)課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況?
三、精讀課文,指導(dǎo)點撥
1、指導(dǎo)學(xué)生精讀彩塑一段。
(1)自由朗讀課文,說說這段內(nèi)容是圍繞哪一句寫的?
(2)哪些詞語寫出了彩塑的特點?圍繞這個特點描寫了哪些彩塑?
(3)談?wù)勛约河∠笞钌畹牟仕堋?/p>
(4)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、小組合作學(xué)習(xí)壁畫一段。
(1)總結(jié)學(xué)習(xí)彩塑的方法:①朗讀課文,畫出該段中的中心句,說說壁畫的特點。②說說課文介紹了哪些壁畫,談?wù)勛约河∠笞钌畹谋诋?。③練?xí)有感情地朗讀課文。
(2)分小組合作學(xué)習(xí)壁畫一段。
(3)小組匯報學(xué)習(xí)情況,教師適時進行點撥。
3、略讀藏經(jīng)洞一段。
(1)自由朗讀課文。
(2)匯報自己讀懂了什么?
(3)有感情地朗讀課文。
4、指導(dǎo)學(xué)生背誦第二至第四自然段。
四、拓展練習(xí),指導(dǎo)提升
1、出示莫高窟壁畫中的五臺山圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察。
(1)談?wù)動^看五臺山圖的總體感受。
(2)說說五臺山圖上畫了哪些內(nèi)容?有什么特點?
(3)說說給自己印象最深的是什么?為什么?
2、將自己觀察到的、體會到的、感受到的寫下來,注意學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的方法去寫。
3、組織學(xué)生交流。
五、總結(jié)談話,學(xué)習(xí)評價
通過今天的學(xué)習(xí),我們不但了解了敦煌藝術(shù)的特點,感受到敦煌藝術(shù)的博大精深,而且我們還學(xué)會了怎樣讀書,學(xué)會了圍繞中心句寫具體的寫作方法,為我們終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
[診斷意見]
該教案依然體現(xiàn)著知識中心論、教師主體論的思想,正如于漪說的那樣:只在語言形式上兜圈子,語言文字就會失去靈魂、失去生命而暗淡無光,步入排列組合文字游戲的死胡同。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,我認(rèn)為該教案存在著三個不足:
一、三個維度體現(xiàn)不足
該教案的教學(xué)目標(biāo),第一、二兩條仍然強調(diào)的是知識與能力的要求,第三條涉及到情感態(tài)度價值觀的問題,但在教案中落實不夠到位。顯然,這樣教學(xué)目標(biāo)不能統(tǒng)領(lǐng)現(xiàn)代的語文課堂教學(xué),不能構(gòu)建一個三個維度的立體的新型教學(xué)模式。我們在教學(xué)目標(biāo)的把握中要關(guān)注幾個問題:一是在知識和能力的基礎(chǔ)上更重視語言積累,培養(yǎng)學(xué)生的語感,通過朗讀、美讀、誦讀、讓學(xué)生體驗、感悟、熏陶,在語言的海洋里涵泳、品味、玩賞。而該教案中只注重了理性的分析,沒有很好地讓學(xué)生去讀書。二是關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀,在讀中感受莫高窟藝術(shù)的博大精深,通過體驗、對話、追問,激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。三是關(guān)注過程,我們的教學(xué)設(shè)計要考慮學(xué)生能否積極地參與到學(xué)習(xí)活動中去,能否逐步地掌握學(xué)習(xí)的方法。該教案關(guān)注的是教師怎樣教的過程,而不是關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)的過程。
二、主體意識突顯不足
課程改革的核心是我們的課堂教學(xué)到底是以誰為中心。該教案的主體意識突顯不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面:首先,課堂缺乏生活意識。在激情導(dǎo)入,營造氛圍這個環(huán)節(jié)中,以期通過教師激昂的情感和精美的語言把學(xué)生帶入情境,而莫高窟本身遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。試想,這樣導(dǎo)入,不但不能把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境,反而更增添了陌生感,拉開了學(xué)生與莫高窟的距離,讓學(xué)生成為課堂的局外人。其次,課堂缺乏問題意識。在整個教學(xué)設(shè)計中,不給學(xué)生時間去質(zhì)疑,這樣的教學(xué)怎么能讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)呢?再次,課堂理性化、程序化。從提出讀書要求到檢查讀書情況,從指導(dǎo)精讀到合作學(xué)習(xí),從讀法指導(dǎo)到寫法實踐,一切主動權(quán)都掌握在教師的手中,課堂教學(xué)只是在走一個程序化的過程,學(xué)生沒有權(quán)利選擇自己感興趣的內(nèi)容去研究,沒有權(quán)利選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí),只能被動地配合教師完成任務(wù)。
三、言語感悟深入不足
該教案中言語感悟的策略是:先朗讀課文,畫出中心句,說出哪些詞語寫出了彩塑的特點;再搞清楚圍繞中心句寫了哪些彩塑;然后談?wù)勛约河∠笞钌畹乃囆g(shù)形象;最后練習(xí)朗讀課文。好端端地的語言被解剖得支離破碎,試圖提高學(xué)生的閱讀分析的能力。其實,這樣的策略只會導(dǎo)致學(xué)生誦讀不足,只停留在語表層,沒有進一步地穿透內(nèi)蘊層;咀嚼不足,沒有經(jīng)過揣摩咀嚼語言,得到的是教師強塞給自己教參上現(xiàn)成的結(jié)論;欣賞不足,理性說明太快,不能傾注自己的情感,披文入情,審美體味。
[改后教案]
教學(xué)目標(biāo):
1、知識能力:保留原目標(biāo)中1、2兩條,寫法指導(dǎo)不作要求。
2、情感態(tài)度:感受敦煌藝術(shù)的博大精深,體會敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛、對清王朝腐敗無能的憎恨的情感。
3、過程方法:學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文的內(nèi)容;學(xué)會提出問題,與他人合作確立小組研究的問題;學(xué)會搜集、篩選資料,對資料進行加工、組合,學(xué)寫研究報告。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,走進生活
1、同學(xué)們,你看過寺廟里佛像嗎?欣賞過墻壁上的繪畫嗎?能說說你的感受嗎?你玩過泥塑嗎?喜歡繪畫嗎?能談?wù)勀愕膭?chuàng)意嗎?
2、今天,我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》。
二、初讀課文,整體感知
在原教案的基礎(chǔ)上進行以下修改:1、加上激疑導(dǎo)思:學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,你最想了解的是什么呢?2、在檢查學(xué)生讀書情況時先讓學(xué)生用一兩句話說說莫高窟給你留下了怎樣的印象?3、不要分節(jié)指讀,學(xué)生想讀哪段就讀哪段。
三、提出問題,解決問題
1、愛因斯坦說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。請同學(xué)們再默讀課文,針對課文不明白的地方,你能提出自己的問題嗎?
2、學(xué)生匯報,老師相機點撥,能解決的問題當(dāng)即解決,有些問題可供學(xué)生課堂選擇研究,如:莫高窟彩塑、壁畫有什么特點,藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國主義分子掠走的,為什么說莫高窟藝術(shù)是古代勞動人民智慧的結(jié)晶等。
3、那么,你打算怎樣去解決問題?
4、我們不急著去回答這些問題,先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的內(nèi)容找出來讀一讀。
四、精讀品味,點撥提高
1、你想讀哪一段內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生情況隨機進入)
2、品讀彩塑一段。
(1)朗讀感受:莫高窟彩塑給你總的印象是什么?
(2)欣賞影片:讓我們一起來欣賞、感受莫高窟的彩塑。
(3)品味體驗:欣賞了彩塑,再讀讀課文,說說你最欣賞是哪一句?為什么?
(4)對話追問:同學(xué)們,我們學(xué)會品味語言還不夠,還要學(xué)會和課文對話,課文這樣描寫想告訴我們什么?學(xué)會追問我們的古人,他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象,表達了他們怎樣的內(nèi)心世界呢?
(5)美讀感悟:你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎?
(6)配樂朗讀彩塑這一段。
(7)想象說話:如果你站在莫高窟彩塑面前,你會怎樣嘖嘖稱贊?
3、總結(jié)言語感悟的策略:朗讀感受品味體驗對話追問美讀感悟。
4、自主品讀壁畫一段,讀后匯報交流。
5、欣賞莫高窟壁畫的影片:品讀了課文,欣賞了影片,此時此刻,你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢?
6、品讀藏經(jīng)洞一段。
(1)你讀懂了什么?
(2)觀看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片。
(3)了解到這些情況,你有話想說嗎?你產(chǎn)生了怎樣的情感?
(4)帶著這種情感讀讀課文。
7、語言積累:你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。
五、確定主題,深入探究
1、通過品讀課文,我們感慨萬分,情緒高漲,激情飛揚。面對這些問題,仿佛有滿肚子的話,一時不知從何說起。下面我們將進一步去研究。
2、老師為你們研究問題提供了一些資料,面對這些資料,我們該怎么做呢?
(1)圍繞研究的問題,學(xué)會瀏覽性閱讀,搜集與自己研究問題有關(guān)的資料。
(2)圍繞研究的問題,學(xué)會篩選性閱讀,確定哪些資料是需要的,哪些資料是不需要的。
(3)圍繞研究的問題,學(xué)會創(chuàng)造性閱讀,對搜集的資料進行加工、組合,特別重要的是要有自己的理解與感受。
3、小組確定研究的問題,分工、合作研究。
4、匯報研究的成果,舉行敦煌研究報告會。
5、課后進一步完善研究報告,把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上,讓世界各地的人們了解祖國燦爛的文化。
六、總結(jié)談話
最后,我想用著名學(xué)者余秋雨先生的話來結(jié)束我們今天的暢談:
它是一種聚會,一種感召。它把人性神化,付于造型,又用造型引發(fā)人性,于是,它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡,一種釋放。在它的懷抱里神人交融,時空飛騰,于是,它讓人們走進神話、走進寓言。在這里,狂歡是天然秩序,釋放是天賦人格,藝術(shù)的天國是自由的殿堂。我們是飛天,飛天就是我們!
[color=Green]
[名師點評][/color]
一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。為了體現(xiàn)全面和綜合,無論是總目標(biāo)還是階段目標(biāo),都是從情感、態(tài)度、價值觀、知識、能力、方法、習(xí)慣這三個維度提出的。過去,我們只考慮到了知識、能力這個層面上的目標(biāo),讓學(xué)生學(xué)的是教師對文章的解釋,而不是文章本身;讓學(xué)生說的是教師想要他們說的話,而不是他們自己要說的話;讓學(xué)生做的是教師設(shè)計好的方法,而不是選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們的閱讀教學(xué)要本著為學(xué)生全面發(fā)展為立足點,在教學(xué)設(shè)計時,就要時時刻刻考慮到這三個維度的目標(biāo)。如《莫高窟》改后的教學(xué)目標(biāo)。
二、正確把握語文教育的特點
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶、感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。改后教案中言語感悟的策略是:朗讀感受品味體驗對話追問美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感,通過啟發(fā)想象,喚起學(xué)生已有的生活體驗和已有的情感積淀,啟動情感,學(xué)生讀起課文來才能找到感覺,讀出味道。讓學(xué)生充分地感受,全身心地誦讀,讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面,引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。再加上精妙的設(shè)計,如:如果你站在莫高窟彩塑面前,你會怎樣嘖嘖稱贊?再如:品讀了課文,欣賞了影片,此時此刻,你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢?了解到藏經(jīng)洞文物被帝國主義分子掠奪的情況,你有話想說嗎?你產(chǎn)生了怎樣的情感?讓學(xué)生穿透語表層、內(nèi)蘊層,出入物境、意境、情境,體驗課文的意蘊,與課文產(chǎn)生共鳴,和課文一起心跳。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致我們閱讀方式也發(fā)生了變革:從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀,從抽象化的文字?jǐn)U展為圖片、聲音、動畫、影片,這就是信息時代超媒體閱讀。改后教案則注重了這一點,通過采集、編輯制作了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞等影片,把學(xué)生帶進真實的生活場景。通過搜集有關(guān)圖片,讓學(xué)生對照圖片閱讀課文,感受課文,理解課文。通過整理有關(guān)文字資料,真正有效地讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。
三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
閱讀教學(xué)改革的重點是改變閱讀學(xué)習(xí)的方式。過去,我們的閱讀教學(xué)基本上是屬于學(xué)習(xí)性閱讀,即以學(xué)習(xí)閱讀知識,訓(xùn)練閱讀能力,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣為主要目標(biāo)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,聯(lián)系閱讀教學(xué),就是要提倡自主性閱讀、合作性閱讀、探究性閱讀。
閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教師要把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生充分的時間,讓他們潛心讀書,深入思考,讓學(xué)生真正地與文本對話,與文本交流,進行自主性閱讀。從改后教案中不難看出這一點,設(shè)計各種形式、各種層次的讀書。這樣的話語多了起來:你想了解什么,你想讀哪一段,你能提出自己的問題嗎,你打算怎樣解決問題,你讀懂了什么等等。我們還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,進行探究性閱讀。問題是探究性閱讀的起點和歸宿,教師要善于啟發(fā)學(xué)生針對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。上課伊始,通過問題,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,構(gòu)建學(xué)生已有的認(rèn)識;接著激學(xué)導(dǎo)思,你想了解什么?激發(fā)學(xué)生走進文本;然后讓學(xué)生對課文的內(nèi)容提出問題。我們的課堂充滿了問題才會學(xué)趣盎然。在學(xué)生探究性閱讀中,教師還要組織學(xué)生進行合作性閱讀。讓學(xué)生同桌交流,小組交流,還可以讓學(xué)生離開座位找自己的好伙伴,讓學(xué)生在合作中取長補短,互相啟發(fā),增加課堂的信息量,促進學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。
總之,在我們的課堂上,目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,問題盡可能讓學(xué)生提出,方法盡可能讓學(xué)生掌握,內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇,過程盡可能讓學(xué)生參與。只有這樣,以人為本學(xué)生主體的教學(xué)理念才能得以體現(xiàn)與落實。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是隨心所欲的、瀟灑自如的,應(yīng)該不斷地生成新的內(nèi)容,生成新的過程。
《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》20xx/78
《春筍》第二自然段教學(xué)片段:
1、教師范讀第2自然段,邊演示雨后春筍生長的動畫,讓學(xué)生初步感知雨后春筍生長的特點。
2、出示句子春筍裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。
讓學(xué)生展開想象,生自由第四自然段,說說讀懂了什么。
3、模仿該句子說說春天大自然生機勃勃的景象。
小草_______________像___________。
花兒_______________像___________。
___________________像___________。
4、順承說話練習(xí)形成的語境氣憤,讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上齊讀第二自然段。
5、會春筍的喜愛之情,把第2自然段讀給好朋友聽。
6、請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
[反思]:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。以上教學(xué)設(shè)計以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。實際充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,以學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性、激揚學(xué)生靈性服務(wù)。具體表現(xiàn)為:
1、感知個性化。
設(shè)計的第一步,意在讓學(xué)生結(jié)合平時的生活實踐感知課文內(nèi)容。但是,學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平是有差異的,所以在設(shè)計中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo),而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流,知道什么說什么,了解多少說多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補,感知由模糊到清晰,由量變到質(zhì)變,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中呆板的讀文章說意思的教學(xué)模式,使學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值,增強做學(xué)習(xí)主人翁的意識。
2、思維個性化。
本段教學(xué)設(shè)計遵循了學(xué)生的思維特點,先讓學(xué)生欣賞雨后春筍生長的景象,通過具體形象的景觀打開學(xué)生思維的閥門。再讓學(xué)生看動畫說說雨后春筍生長的特點一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。接著放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,用一句打比方的句子說說春天里的小草、花兒等有什么變化,讓學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗,從不同的渠道理解春天的美麗
3、朗讀個性化。
朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性色彩的。本設(shè)計不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,而是引領(lǐng)學(xué)生看動畫,述情景,談體會,說感受,充分地進行語言實踐與體驗,使學(xué)生由心底迸發(fā)出對春筍和春天的喜愛之情,再將情感自然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計中朗讀不再是機械的錄放,而是學(xué)生個人情感的宣泄。
一、教學(xué)案例撰寫的意義
1.教師撰寫教學(xué)案例,是教師不斷反思、改進自己教學(xué)的一種方法,能促使教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點和難點,這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2.教師撰寫教學(xué)案例的過程是將來自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化的過程,可以為新教師和在職教師的教學(xué)提供比較豐富的實際情境,有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
3.教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實、典型記錄,也是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的真實體現(xiàn),因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源,是教師之間交流的重要媒介。
二、什么是教學(xué)案例
四種說法:
1.案例是一個實際情境的描述,在這個情境中,包含有一個或多個疑難問題,同時也可能包含有解決這些的方法。(鄭金洲,2000)
2.教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐。它以豐富的敘述形式,向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。(Ricahert,A.E.,1991)
3.教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事,這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。這類案例的搜集必須事先實地作業(yè),并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā),有意識地?fù)袢∮嘘P(guān)信息,在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。(上海市教育科學(xué)研究院顧泠沅《教學(xué)任務(wù)與案例分析》)
4.教學(xué)案例是指由教師撰寫,或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學(xué)實踐記錄。
學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題,案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情,提出解決問題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中,對教學(xué)的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘,以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為,還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想,情感及靈感,反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑,以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié),過程,真實感人,又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進行歸納、總結(jié),悟出其中的育人真諦,予人以啟迪??梢哉f,教學(xué)案例就是一個具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個故事的同時,人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點評。所以,一個好的案例,就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。
三、教學(xué)案例的特點
1、案例與論文的區(qū)別
從文體和表述方式上看,論文是以說理為目的,以議論為主;案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說明。也就是說,案例是講一個故事,是通過故事說明道理.
從寫作的思路和思維方式來看,論文寫作一般是一種演繹思維,思維的方式是從抽象到具體;案例寫作是一種歸納思維,思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別
教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的簡要說明;教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前,一個寫在教之后;一個是預(yù)期,一個是結(jié)果。
案例與教學(xué)實錄的體例比較接近,它們都是對教學(xué)情景的描述,但教學(xué)實錄是有聞必錄,而案例則是有所選擇的。
四、教學(xué)案例的一般要素
1.背景
所謂背景,即是向讀者交待清楚:故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到,重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié),描述的是事件的大致場景,是提供給讀者了解事件有用的背景資料,如所在學(xué)校的情況、個人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。
2.主題
每篇案例要有一個鮮明的主題,即這個案例要說明的某個問題,是反映對某個新理念的認(rèn)識、理解和實踐,還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變,教的方式、學(xué)的方式怎樣變化,或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理,等等。
3.細(xì)節(jié)
有了主題,就要對原始材料進行篩選,有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容,把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象,人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情景,不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法?這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么?執(zhí)教者是怎么想的?揭示這些,能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個環(huán)節(jié)中,要講明問題是如何發(fā)生的,問題是什么,問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體,要詳盡地描述,展現(xiàn)問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折,也可以涉及問題初步解決成效的描述。
4.結(jié)果
案例不僅要說明教學(xué)的思路,描述教學(xué)的過程,還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時效果,包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受,解決了哪些問題,未解決哪些問題,有何遺憾、打算、設(shè)想等。以問題為主線,有矛盾、沖突甚至懸念,能引起讀者興趣和深入思考。
5.評析
評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論,表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析,以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評,就事論事,有感而發(fā),也可請專家點評、深化。通過對背景、問題、解決問題方法的描述,反思自身的教育教學(xué)行為,總結(jié)利弊得失和啟示。
五、教學(xué)案例的特點和撰寫要求
1.教師要寫自己認(rèn)為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事,即要有選擇性,典型性,不要事無巨細(xì)都羅列進去,要圍繞中心問題進行選擇。并不是說所有的事件都可以成為案例,要善于捕捉教學(xué)過程中的亮點。
2.應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫案例,盡量保持案例中資料的真實性,使讀者有身臨其境的感覺??梢缘桨咐闹黧w即學(xué)生那是去詢問、調(diào)查他們的真實感受。
3.教學(xué)案例與其它的教學(xué)作品有區(qū)別性。
與教學(xué)論文相比,教學(xué)案例在文體和表達方式上以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說明;在思維方式上,是一個從具體到抽象的過程,通過對生動的教學(xué)故事的描述,通過對具體的學(xué)生、老師心理感受的描述,反思、總結(jié)教學(xué)的利弊得失。
與教案和教學(xué)設(shè)計相比,教學(xué)案例是課后教師對教學(xué)過程的反應(yīng),寫的是結(jié)果。而教案和教學(xué)設(shè)計是教師在課前完成的實施教學(xué)過程的藍(lán)本。
與教學(xué)實錄相比,教學(xué)實錄是對教學(xué)過程的完整描述,而教學(xué)案例是對教學(xué)情境作有選擇的描述、記錄和點評。
4.撰寫的教學(xué)案例要有價值性。
通過對教學(xué)情境的描述、反思,既能提升自己教學(xué)工作的專業(yè)化水平,又能為其它教師分享教學(xué)經(jīng)驗、加強溝通提供一種有效方式。
《胡楊》是湘教版第十二冊中的一篇課文,文章的作者是唐炳良,他帶著一種崇敬的情感來贊美胡楊的頑強的生命力,這種生命力是令人震撼的,我在教學(xué)這篇課文的時候,沒有按照串講課文的老方式去講解課文,而是給學(xué)生自由閱讀品讀的空間,讓學(xué)生找出自己感受深刻的句子,說說自己的感受,也可以在文中勾劃出比喻句,擬人句,說說這些句子在表達作者情感上有什么作用。
由于這種開放式的教學(xué),學(xué)生通過自由品讀,討論交流,對文中的幾句含義深刻的話有了較深的理解,體會胡楊這種植物令人震撼的生命力。這篇課文的教學(xué)中,我放開手腳讓學(xué)生去自由閱讀品味,學(xué)生獲得了更多的閱讀體驗,從而留下了深刻的印象,由此我反思課文的閱讀教學(xué)應(yīng)該是給學(xué)生更多的閱讀體驗,在不斷的閱讀中循環(huán)漸進地體會作者的情感。
最近我讀了《好媽媽勝過好老師》這本書中的幾篇文章,作者通過給女兒正確有效的教育方式中有了許多經(jīng)驗,作者說:鈥湻泊有∮寫罅靠甕庠畝戀暮⒆櫻鬧橇ψ刺脫澳芰突岣茫踩鄙僭畝戀暮⒆櫻澳芰σ話愣急硐殖銎降?,膮葹创作亦噦R齲話憷此鄧且脖饒切┰畝煉嗟暮⒆右畝?。那些除了教科书什么都草x畝戀難竊誑翁蒙險莆盞鬧兌彩欠淺7羥車?,孩子灾B⊙?,近x隹看廈魘強梢勻〉煤貿(mào)杉ǖ?,但染J揮性畝戀嫻祝攪順?*嵯韻至Σ淮有模?桓靄?量甕饈櫚暮⒆雍鴕桓霾話?量甕饈櫚煤⒆酉啾齲??塹難?安鉅煲歡ㄊ欠淺C饗緣?。螛I(yè)氖?旰?把?爸校?衷諢匾淦鵠矗?楸舊系畝?鞲?伊糲律羈逃∠蟮娜肥擋歡啵?故強甕庠畝林謝竦酶?嗟氖棧瘢?蟻不對畝戀目甕舛廖鐫勇遙?釹不對畝戀氖俏湎佬∷?。晋崪?ldquo;飛雪連天射白鹿、笑書神俠倚碧鴛鈥?,震}牟孔髕紡鞘遣揮盟擔(dān)垢嗟腦畝涼帕?,梁御桗的大量左x罰瓜不緞塋?,萧宜|慮嘣疲粵讓業(yè)淖髕罰誘廡┰畝林械玫餃繅啡愕南硎堋?/p>
得到許多樂趣,逐漸提高自己的語文水平,我認(rèn)為,學(xué)好語文要有很多要素,但最核心最根本的方式就是閱讀,在語文學(xué)習(xí)上沒有閱讀量的積淀是不可行的,我希望同學(xué)們更多地課外閱讀,在積淀中收獲成長,是一定會感受到學(xué)習(xí)課文的樂趣的。
教學(xué)案例是從教育教學(xué)實踐活動中總結(jié)出來的實例,在被描述的具體情境中包含一個或多個引人入勝的問題,同時也包含有解決這些問題的方法和技巧,有具體情境的介紹和描述,也有一定的理論思考和對實際活動的反思。
每個案例都要突出一個鮮明的主題,它常常與教學(xué)改革的核心理念、實際教學(xué)活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教學(xué)實踐但又不是簡單的教學(xué)活動實錄,它有相對完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾,以反映事件發(fā)生的過程,反映教學(xué)實踐中的教師和學(xué)生教色的變化,揭示教學(xué)工作的復(fù)雜性,并引人思考。
案例蘊涵了教學(xué)復(fù)雜性和不確定性、問題性。案例是關(guān)于某種具體情景的記錄,是對當(dāng)前課堂中真實發(fā)生的事件或情景的描述,它不能用搖擺椅子上杜撰的事實來替代,也不能用抽象的、概括化的理論中演繹得出的事實來替代,它描述的是具體的、特殊的、需要進行探索和解決的兩難境地和緊張狀態(tài)。閱讀它,教師、教育研究者可以不親臨現(xiàn)場就能訪問多種多樣的教學(xué)情景,對不同教師的教學(xué)實踐進行評價。
撰寫一個具體的教學(xué)案例,不僅應(yīng)當(dāng)有對事件的描述、有解決問題的技巧,還應(yīng)當(dāng)有恰當(dāng)?shù)睦碚撟鳛橹?,蘊含一定的教學(xué)基本原理和教育思想,案例素材的收集必須以一定的理論為基礎(chǔ)。置身其中的教育者或者是撰寫案例的作者應(yīng)當(dāng)能夠從實踐中總結(jié)出一定的經(jīng)驗教訓(xùn),有一定的理性思考。
一個好的案例至少要具有如下一些特征:把試圖要反映的問題、事件發(fā)生的背景交代清楚;事件發(fā)展過程中主角、配角關(guān)系明確,語言明晰,角色的心理感受、體驗應(yīng)表現(xiàn)得淋漓盡致;探討的問題具有普遍性,其他人也是可能遇到的,并具有一定的時代特征;反映教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題。也就是說,案例的描述要引人入勝,案例問題要反映教學(xué)中存在的普遍而具體的問題,教學(xué)注釋則要反映案例作者或者研究者對教育教學(xué)基本問題的看法。因此并不是所有的教學(xué)實例都能成為一個案例
作為一個能夠提供借鑒的教學(xué)案例,既可以是教學(xué)活動中的成功事例,也可以是教學(xué)實踐活動中遭遇過的失敗,前者可以提供經(jīng)驗,后者可以提供教訓(xùn),都同樣具有借鑒意義。
《學(xué)弈》是一篇文言文,這篇文言文選自《孟子告子》,通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。
愛因斯坦說:“興趣是的老師。”所以教學(xué)本課時,我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進行教學(xué),讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣,從而達到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中,值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點:
一、“授人以魚,不如授人以漁”,在教學(xué)本課時,我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。
二、“書讀百遍,其義自見”,在教學(xué)本課時,我把充足的時間留給學(xué)生讀書,通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文,并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是,教學(xué)文言文,教師的范讀起著非常重要的作用,直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感,指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀,誘發(fā)學(xué)生的情感。
三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環(huán)節(jié)教學(xué),這幾個環(huán)節(jié)層層推進,環(huán)環(huán)相扣,思路非常清晰,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學(xué)本課時,老師始終只是個指導(dǎo)者,將主動權(quán)還給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
總之,教學(xué)過程中,我始終堅持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來,既有學(xué)生個體的自主探究,也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。
在課后,我也發(fā)現(xiàn)課堂上的一些漏洞。如:在朗讀課文時,應(yīng)在指名學(xué)生讀的時候,讓其他學(xué)生進行點評,就可以更好的訓(xùn)練學(xué)生的文言文語感,及時發(fā)現(xiàn)問題,以能更好的糾正。
《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。本課文質(zhì)兼美,是學(xué)習(xí)語言的典范。教學(xué)中,我主要從三方面入手:
1、以悟促讀,以讀助悟:
整個課堂教學(xué)中,讓學(xué)生運用自己喜歡的方式讀、默讀,到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會,再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等,這一系列的讀,讀出了層次,學(xué)生在讀中感悟到了時間匆匆而逝。
2、鼓勵大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探究:
開放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生提問題,然后師生共同解答。鼓勵學(xué)生課外查找資料,喚起主體意識積極參與,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力:
課前,讓學(xué)生自己查閱有關(guān)珍惜時間的資料并作整理,課堂上進行交流,使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容,體會情感。
學(xué)完課文后,我再讓學(xué)生進一步去品讀,體會、走進文本,走進作者,然后暢談學(xué)文的體會。學(xué)生明白文中告訴我們的道理:應(yīng)該珍惜時間,努力學(xué)習(xí),努力做事。
在日常工作、生活、工作中文檔的撰寫是不可避免的,在動筆撰寫文檔之前,我們不妨先看看范文,借鑒范文并非原封不動的抄襲,高質(zhì)量的范文通常都是怎樣的呢?下面是為大家整理的“小學(xué)六年級語文反思”,歡迎你閱讀與收藏。
語文教學(xué),特別是閱讀教學(xué)它體現(xiàn)文本性和人文性的統(tǒng)一。語文學(xué)科的本色應(yīng)該是學(xué)習(xí)語言,讓學(xué)生從文本中體味語言文字的魅力,感悟文字語言如春風(fēng)化雨,潤物無聲,達到真、純、實、活的簡簡單單的語文教學(xué)境界。如在執(zhí)教小學(xué)課文《詹天佑》一課中,就有所體現(xiàn)。
教學(xué)片斷一
師:同學(xué)們打開書。課文中的這些生字都認(rèn)識嗎?大聲地把這些生字讀給同位聽。讀不好的互相提個醒。
(黑板出現(xiàn):杰出、阻撓、要挾、藐視、馬虎、大概、差不多)
師:這些詞,誰想讀一讀。指生讀要挾的挾,藐視的藐的讀音,指導(dǎo)讀好。又在黑板上寫出嘲笑、輕視指生讀
師:真好,都讀對了。知道要挾是什么意思嗎?
生:威脅,拿著重要的事情或東西脅迫對方,在這里是帝國主義利用清政府腐敗無能的弱點,強迫清政府答應(yīng)他們的要求。
師:對,藐視你又怎么理解呢?
生:帝國主義打心底里看不起中國清政府。
師:說得好。我們再讀一遍。
評析:
字、詞學(xué)習(xí)要貫穿整個小學(xué)語文教學(xué)始終,但是年級不同,字詞學(xué)習(xí)的方法也是不一樣的。這需要根據(jù)教材及學(xué)生的情況而定。小學(xué)課文《詹天佑》是一篇描寫愛國工程師詹天佑不怕困難,不怕帝國主義的嘲笑,依然主持修筑京張鐵路的事。在學(xué)習(xí)中我們首先要理解貫穿文中的一些字詞。抓住并挖出能體現(xiàn)當(dāng)時社會環(huán)境的詞,便于更好地體會愛國工程師是在怎樣的情況下主持修筑鐵路的。這樣,學(xué)生學(xué)得輕松、扎實,也讓學(xué)生從課始就能感到文字和背景是相聯(lián)系的,使語文課的語文味開始就顯山露水。
教學(xué)片斷二
出示問題:指名讀詹天佑在怎樣的情況下開始修筑京張鐵路的,又是如何修筑的,找出詞、句來讀讀。
師:誰愿意說?
生:帝國主義的要挾、嘲笑,還有國人的殷殷期盼
師:真好!還有嗎?
生:詹天佑還想:不想讓中國的工程師失掉信心,要為中國人爭一口氣。
師:對,為中國人爭氣。他是怎樣主持修筑的呢?
生:詹天佑很認(rèn)真,很嚴(yán)謹(jǐn)
師:繼續(xù)
生:我從不能有點兒馬虎,大概,差不多不應(yīng)該出自工程技術(shù)人員之口,體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
師:面對困難,詹天佑又是怎樣克服的呢?
生:他設(shè)計出中部鑿井法和人字形線路。
師:多么杰出,多么偉大的愛國工程師呀!
評析:
語文教學(xué)的實質(zhì)是實現(xiàn)人與文本的內(nèi)在交流。一節(jié)語文課主要就是看學(xué)生與文本是否在對話,還有這種對話是否深刻。并把復(fù)雜的內(nèi)容,由抓詞、句的理解而變得簡單明了使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷,將學(xué)生學(xué)習(xí)定格在淺易明了的基調(diào)上,達到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)之時,我在深深地思考:我能教給孩子們什么?怎樣引導(dǎo)學(xué)生既理解了詩歌、使學(xué)生從中受到教育,又能體現(xiàn)語文味。在教學(xué)后,我做以下反思:
一、聯(lián)系實際說說“擠”。
在學(xué)生自讀課文時,我引導(dǎo)學(xué)生把詩中的每一句話與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來,談出自己的閱讀感受。比如“人間的一切”指什么,我們曾經(jīng)有哪些行為讓別人“受到壓抑”,有哪些“丑惡偷偷潛入你的心里”等與詩歌內(nèi)容相對應(yīng)的問題,學(xué)生在聯(lián)系實現(xiàn)中懂得了作者表達的思想感情,也從中受到了思想教育。
二、在朗讀上下功夫。
這樣聯(lián)系生活實際理解了課文內(nèi)容之后,再在理解的基礎(chǔ)上朗誦,要求學(xué)生讀出語氣,讀出感情,以體現(xiàn)語文課上的“讀中感悟”這一理念。
三、角色互換走進詩。
在課堂上,讓學(xué)生用“我”代替“你”,如,“我將問心無愧”,這不僅使學(xué)生深入詩歌之中,切身體會作者表達的感情,也是對自己心靈的洗禮。
四、合作探究得啟示。
學(xué)習(xí)了課文,我讓學(xué)生討論:為什么作者一再呼吁“別擠啦”?作者的呼吁給我們什么樣的啟示?一百多年過去了,再讀這首詩有何現(xiàn)實意義?學(xué)生在探究、交流中受到了啟示,加深了理解。
在這首詩的教學(xué)中,如果我能突出精讀這一環(huán)節(jié),充分利用課堂生成資源,多一點等一等的耐心,課堂教學(xué)就會更有效。
結(jié)合本次檢驗,對上學(xué)期的教學(xué)進行了反思。發(fā)現(xiàn)了工作中的一些亮點和不足。并針對存在的問題提出了相應(yīng)的措施。
學(xué)期反思:
1、加強年級教研,拉近各班的差距。從這次的檢測中可以明顯看出,在各平行班當(dāng)中存在差距,雖然在本學(xué)期的語文教學(xué)中,年級組和學(xué)校的教研組都定期組織備課和學(xué)習(xí)活動,各位語文教師之間經(jīng)常就教學(xué)中的重點、難點問題交流探討,共同制定計劃和教學(xué)設(shè)計,但是各班之間的成績還是參差不齊。今后,我們將結(jié)合試卷上所凸顯出的具體的重點的問題,進行針對性交流,共同突破,共同提高。
2、在閱讀教學(xué)中要繼續(xù)加強對課文的讀的訓(xùn)練。首先是教師教學(xué)方式和方法,總以為語文是熏陶和漸染的過程,或多或少的忽視了讀書的作用,特別是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,還需要加強這方面的教學(xué),還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,師生都該踏踏實實走好每一步,先教好學(xué)好最基本的,然后才能夠加深和拓展教材的內(nèi)容。
3、是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略。本此考試類型仍然是積累,閱讀,寫作三大塊,本次失分較多的是閱讀。閱讀題著眼于檢測學(xué)生閱讀方法與態(tài)度及知識面的能力,雖然平時已經(jīng)注重給學(xué)生們在這一方面的練習(xí)與指導(dǎo),但是練習(xí)得不夠扎實。從學(xué)生那里了解到:有的是因為沒有接觸過的題目不會做,有的是粗心、不仔細(xì),理解錯題目意思。要改變這種狀況,關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧。
4、通過這次考試,在今后的教學(xué)中要注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),著眼于學(xué)習(xí)策略教學(xué)。繼續(xù)加強課堂教學(xué)改革的研究,不斷反思和改進課堂教學(xué),采取多種形式進行教學(xué),在實踐中不斷研究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,提高其閱讀能力和寫作水平;在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力和答題方法,同時也培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)答題的好習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,學(xué)習(xí)能力有待開發(fā)的學(xué)生,要多單獨輔導(dǎo),與家長密切聯(lián)系,三方共同努力。
教學(xué)改進措施:
1、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣,加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識,形成能力。
2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法,特別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性,以便順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo),以收到事半功倍的效果。
3、在教學(xué)中分類管理,對優(yōu)生提出比一般同學(xué)更高的要求。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的疑惑問題,積極加以分析和輔導(dǎo)。
4、用科學(xué)的方法教育后進生。對學(xué)困生多寬容,少責(zé)備。要做到“三心”:誠心、愛心、耐心。老師的輔導(dǎo)要及時。
5、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的,也是極為重要的。教師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流,溝通信息。
6、教師上課要想到學(xué)困生,一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題,讓學(xué)困生也有回答的機會,而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生,要鼓勵學(xué)困生積極參與,貴在參與,不準(zhǔn)再將他們擱置起來,置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。
7、布置作業(yè)時,要想到學(xué)困生,要讓學(xué)困生“吃小灶”,一是從數(shù)量上照顧,只求準(zhǔn)確度,不求數(shù)量多,他們的作業(yè)可減半,對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來照顧,學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題,對難度大的題目可以不做。
看著這搖搖晃晃的索橋,腦海中不禁開始想象關(guān)于索橋的故事……
《索橋的故事》講述了幾個和索橋有關(guān)的小故事,但是作者主要通過講述故事,來表現(xiàn)人物的精神特點,即“比故事更美、更好的東西”,也就是文中所說的“那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
作者的寫作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點明主旨。全文脈絡(luò)清晰,所以在教學(xué)本課時,在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上,抓住重點去自讀自悟。
本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時,張碩說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福,都勇于克服困難?!笨此茮]認(rèn)真聽的他,回答得非常到位。這樣的驚喜比什么都好。
但是本課的設(shè)計上也存在一定的不足,雖然我的目的是啟發(fā)孩子,培養(yǎng)閱讀能力,但是并沒有給孩子一個太大的想象空間,比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等,當(dāng)同學(xué)們把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的時候,對文章的理解會更深刻。
今天教學(xué)完了小學(xué)課文《詹天佑》的第二課時,我總體的感覺還不錯,一種愉快的感覺油然而生,這種久違了的感覺真好!
《 詹天佑 》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,難點較多,如何較好地突破難點,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí),我采用了舊教材新教法,總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。
在講讀第五、六自然段開鑿隧道,設(shè)計人字形線路時,我采用了畫一畫的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫出簡單的開鑿辦法示意圖,無須多講,學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計了人字形線路。講解時,學(xué)生自學(xué)后畫一畫就有一些困難。人字形線路圖確實是很難畫,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,小組內(nèi)動手畫一畫。把個小組畫好的畫交流展示,大家評一評,在讀一讀相關(guān)內(nèi)容,師生共同完成這個示意圖。在這一過程中,揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師,而且是我國杰出的愛國工程師。
以上是我在教學(xué)中感觸最深的地方,但也有不足之處:
1、教學(xué)過程中,過分強調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能,不能適當(dāng)延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。對人物的認(rèn)識只是局限在體會出人物的愛國與杰出,沒有發(fā)散學(xué)生的思維,擴展的更大范圍。
2、 在交流收集資料時,過于放松,學(xué)生對當(dāng)時社會背景還是一知半解。
分析文章時因為學(xué)生對當(dāng)時的社會背景了解得不多,在學(xué)習(xí)之初,學(xué)生理解不到位,所以我隨時要補充相關(guān)的資料,既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,又耽誤了一些時間。
3、 在教學(xué)中,學(xué)生的朗讀從始之終沒有得到重視。
我只是重視了重點語句的各種形式、各種目的的讀。對于學(xué)完全文的讀,重視得不夠,對非重點內(nèi)容的讀,重視的也不夠。沒有充分利用讀這一形式,助學(xué)生更好的連貫全文。擴展學(xué)生思維的廣度。
我不敢說,這就是一堂成功的課,但我卻十分肯定地知道,這堂課充滿了感情的交流,洋溢著生命的活力。通過這篇課文的教學(xué),也讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處,要針對文章特點選擇教學(xué)方法,實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《燈光》是一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個戰(zhàn)斗故事,學(xué)生應(yīng)該有比較濃厚的興趣。
教學(xué)的時候我先讓學(xué)生逐字逐句朗讀課文,讀通句子,邊讀課文邊思考,這篇課文講述了一個什么故事。交流的時候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生講故事的內(nèi)容不能清楚完整地概括。大概是由于這個故事稍微有點復(fù)雜,不能用簡單的一句話就可以概括出來的緣故吧。于是我在此我為學(xué)生進行了提示,戰(zhàn)斗前,郝副營長( ),戰(zhàn)斗中,郝副營長( ),戰(zhàn)斗勝利了,郝副營長( )。這樣,難度降低了,學(xué)生基本上沒什么障礙。
然后我讓學(xué)生找出文中哪句話出現(xiàn)了多次?每次是誰說的?在什么情況下說的?他當(dāng)時想到了什么?本來我打算讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí),但是我覺得小組學(xué)習(xí)中最大的弊端就是一部分學(xué)生的確是積極參與了自學(xué),但是一部分成績落后的學(xué)生基本上就是只聽不動腦,更有甚者,他們連聽都免了,趁著這個機會偷玩!
于是我在這里讓學(xué)生默讀課文,并拿出筆在書上批注,每個學(xué)生都必須動手。我想,課堂上,應(yīng)該給足學(xué)生自由朗讀,靜靜思考的時間。學(xué)生貌似聚精會神地在自學(xué)。
我特意走到一個成績落后的學(xué)生身邊,問他第一次“多好啊!”是誰說的呢?他隨口回答,“郝副營長!”我急!你讀讀第一次出現(xiàn)這句話的自然段,讀給我聽聽。學(xué)生讀了?!斑@時你認(rèn)為是誰說的呢?”“記者!”我更暈。“別急,你把這個自然段反復(fù)讀幾遍后再回答我!學(xué)生在我的注視下開始朗讀了!最后他終于回答:“是背后的人說的!”終于對了,我舒了口氣!接著我讓他展開想象,背后的人究竟是什么人呢?這個學(xué)生的想象還是比較豐富的,他說可能是廣場上散步的人,可能是參觀天安門的游客,也有可能是專門到天安門廣場上觀燈的人說的!然后我繼續(xù)引導(dǎo)他,你說此時他站在天安門璀璨的華燈下可能看見了什么?……就這樣,我用了將近15分鐘的時間引導(dǎo)他學(xué)習(xí)了第一次出現(xiàn)“多好??!”
這篇課文雖然是閱讀課文,但是我用了兩個課時才引導(dǎo)學(xué)生把課文學(xué)完。
通過走近這個學(xué)生的自學(xué)我發(fā)現(xiàn),學(xué)生還沒有良好的自學(xué)習(xí)慣。一直以來,很長一段時間內(nèi),我們讓學(xué)生分小組自學(xué),其實這也是在“培養(yǎng)”少數(shù)學(xué)生的惰性,他們從沒有利用自學(xué)的時間仔細(xì)讀書,認(rèn)真思考!
課堂上就應(yīng)該提供每個學(xué)生讀書,思考,感悟的機會。教師如何給學(xué)生提供這樣的機會,如何引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、感悟?實在是我們教師應(yīng)該好好思考的問題!
課結(jié)束了,但是,這個問題久久在心頭縈繞!
教材簡析這篇略讀課文記敘了這樣一個故事:一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人,提出了一個自認(rèn)為別具一格的問題,得到的卻是意料之外的回答。這個記者從羅斯福夫人的話中得到了一個人生態(tài)度的啟示主動走向生活。
教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2基本讀懂課文,感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3練習(xí)收集有關(guān)的資料。
學(xué)習(xí)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教師的指導(dǎo)或幫助現(xiàn)代教育信息技術(shù)運用
一了解故事更改,學(xué)習(xí)采訪前的課文內(nèi)容。1說說課文描述了怎樣一個故事?
2介紹關(guān)于埃利諾羅斯福的資料。
3讀一讀課文的1~8小節(jié),然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何?他作了哪些準(zhǔn)備?1用汪國真的人生格言揭開本節(jié)課學(xué)習(xí)的序幕。
2在學(xué)生交流資料的同時,教師相機疏通、點撥、做適當(dāng)?shù)难a充說明,以便使資料的交流更簡潔、通俗。
3相機指導(dǎo),以求學(xué)生能領(lǐng)悟到采訪前,科寧斯的心情是有一個變化過程的。
1出示課題。
2投影出示學(xué)習(xí)要求:讀一讀課文的1~8小節(jié),然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何?他作了哪些準(zhǔn)備?
二模擬采訪,感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
1交流初次見面,羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象?
2模擬采訪過程
(1)讀一讀課文的9至14小節(jié),把科寧斯和羅斯福夫人的對話分別用不同的線條標(biāo)出來,對采訪的內(nèi)容做到胸有成竹;
(2)討論:為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功,大家提一些建議;
(3)學(xué)生小組內(nèi)排練;
(4)上臺采訪;
(5)細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話,進一步感悟廣交朋友,走向生活的人生態(tài)度。1相機總結(jié):羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。
2對于再現(xiàn)采訪,老師給予方法上的指導(dǎo),先讀課文相關(guān)內(nèi)容,明確采訪內(nèi)容;然后討論采訪應(yīng)注意什么?(記者的注意事項,怎樣表現(xiàn)羅斯福夫人等等);
3采訪時,給予學(xué)生一定的幫助(根據(jù)臨場需要)
4體會羅斯福夫人的話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談,顯得充實生動,避免說大話、空話。投影羅斯福夫人的那段話,突出兩個強迫。
網(wǎng)易娛樂新聞
三揭示主題。1體會科寧斯最大的收獲。
2富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。1引讀課文第三部分。
2鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言。投影走向生活,廣交朋友,給我的生活賦予了價值,增添了歡樂。
四拓展性作業(yè)。
討論寫采訪報道的角度。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)梳理科寧斯寫的采訪報道可以從哪些角度寫?
相信《六年級老師畢業(yè)留言34句》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料,工作計劃的必備網(wǎng)站,請您收藏yjs21.com。同時,編輯還為您精選準(zhǔn)備了六年級老師畢業(yè)專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
再看一眼同心圓,安全文明班級標(biāo)志,那里還閃現(xiàn)著我們成功的喜悅、失敗的難過;再看一眼充滿生機的涌樂泉,那里還倒映著我們嬉戲的身影;再看一眼佇立的教學(xué)樓,那里還回蕩著我們歡聲笑語?,F(xiàn)在~~我想你也對類似的句子感興趣吧?下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)為大家整理的六年級畢業(yè)學(xué)生贈言30句,僅供參考,希望能為你提...
祝福是一種語言表達形式,在現(xiàn)代生活當(dāng)中,人們常常會在節(jié)日或者一些喜慶的場合給他人送上祝愿,祝福語已經(jīng)成為一種獨特的語言藝術(shù)。禮輕情義重,美好的祝福能拉近人與人之間的距離,什么樣的祝福語才是好的祝福語呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“六年級學(xué)生小學(xué)畢業(yè)老師的贈言”,僅供參考,希望能為您...
“天外,我們青春四年之所,我們會以更好的姿態(tài)站在您的面前?!比粘9ぷ?、生活中,人們通過網(wǎng)絡(luò)進行交流,大家經(jīng)?;ハ喾窒硪恍┍磉_心情的句子,句子也可以成為大家分享的工具,說到心坎上的句子有那些?我們的我們特意搜集并整理了六年級畢業(yè)寄語簡短精辟句子,歡迎品鑒!...
時間在悄悄地告訴我們六年時間已經(jīng)過去,對于小學(xué)六年級的孩子們來說馬上就要畢業(yè)了,在這個大家都留念不舍的時刻,作為小學(xué)班主任的我們怎么表達殷切希望呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為您收集整理“六年級學(xué)生畢業(yè)老師實用的畢業(yè)致辭”,歡迎閱讀,希望您能夠喜歡并分享!...
絕不輕易放棄。放棄,會導(dǎo)致人格的失敗,只要有一線希望,就要奮斗到底。在快節(jié)奏的生活之中,很多人用邏輯緊湊的語句撰寫了一篇篇生動的文章。我們經(jīng)常感受到短句的奇妙,你會最先想到哪一句?下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心收集整理,為你帶來的六年級畢業(yè)家長簡短經(jīng)典寄語,建議你收藏本頁和本站,以便后續(xù)閱讀!...
最新更新