關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案1500字8篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案。

心靈塑造的最佳工程師。教案體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路。老師編寫創(chuàng)設(shè)情境教案，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。您現(xiàn)在對(duì)教案的編寫有頭緒了嗎？你也許需要"關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案"這樣的內(nèi)容，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生在解決生活實(shí)際問題的過程中理解估算的方法，認(rèn)識(shí)，會(huì)用表示估算的結(jié)果。

思維發(fā)展目標(biāo)：在學(xué)習(xí)估算方法的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)估算，會(huì)用表示估算的結(jié)果。

2．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)搿⒔虒W(xué)例題：

師：小朋友們，葉老師剛幫了新家，要去商場(chǎng)買東西。你們瞧，我都看中了哪些商品？他們各是多少錢呢？（電話機(jī)、取暖器、自行車、電飯鍋、電風(fēng)扇）

師：每樣商品各接近幾百元呢？

師：現(xiàn)在我要買一臺(tái)電話機(jī)和一臺(tái)取暖器。（把商品拿出來）請(qǐng)你幫我估計(jì)一下，大約要付幾百元？你是怎樣想的呢？

1）206＋292=498（元）

498元接近500元

指出：你是先算出買這兩樣商品需要的總錢數(shù)，再看它接近哪個(gè)整百數(shù)是嗎？

2）206元接近200元，292元接近300元，200+300=500（元），所以大約需要500元。

師：是的。206元接近200元（示206），292元接近300元（示292），200+300=500，

200300

（板書：200+300=500）

我們就說206+292大約就是500元。（板：206+292500元）

師：（如果學(xué)生出現(xiàn)了第一種）比較這兩種估計(jì)的方法，你覺得那種方法更好些？為什么？（把兩個(gè)加數(shù)都看成整百數(shù)，估算起來比較簡(jiǎn)單）（我也覺得這種方法估算起來更比較簡(jiǎn)單，給這種方法打顆星）

師：（指206+292500（元））206+292不是正好等于500元，而是大約等于500元，我們就可以用這樣一個(gè)符號(hào)來表示。（板書：）它就是約等號(hào)。（板書：約等號(hào)）我們就可以用它來表示估算的結(jié)果。

師：誰來說說我是怎樣寫約等號(hào)的？（兩條邊都先向上彎一彎，再向下彎一彎）

師：寫的時(shí)候要注意什么？（上下一樣長(zhǎng)，一樣彎）

我們一起來寫個(gè)約等號(hào)。（豎空）

師：約等號(hào)讀作約等于。這道算式誰會(huì)讀？（指名讀齊讀）

師：表示什么意思呢？（206+292大約等于500元）

師：約等于的500元又是怎樣算出來的呢？（把206看作）

二、試一試

師：說得真好。如果我想買一臺(tái)電話機(jī)和一輛自行車，大約需要幾百元？（將商品拿出）先想一想，在草稿本上列出算式，再和同桌說說你是怎樣想的。

學(xué)生先列式，說想法

師：算式怎樣列？

師：這兒為什么要用約等號(hào)？（因?yàn)榈脭?shù)不是正好等于800，而是估計(jì)的）

師：說說你是怎樣估計(jì)的？

師；如果我?guī)Я?00元錢，能買回這兩樣?xùn)|西嗎？為什么？

（對(duì)，206元比200元多，604元也比600元多。他們的和就應(yīng)該比800元多，所以我?guī)?00元是買不回這兩樣?xùn)|西的。）

師：請(qǐng)你幫我任意挑選兩樣?xùn)|西，估計(jì)大約需要多少元？在草稿本上列出算式。

學(xué)生列式指名匯報(bào)（23個(gè)）

（當(dāng)學(xué)生說到292+195500元）如果我用500元，能買回這兩樣商品嗎？為什么？

（對(duì)，292元比300元少，195元比200元少，他們的和一定比500元少，所以用500元能夠買回這兩樣商品）

（如果學(xué)生說到305+195500）這兒能用約等號(hào)嗎？為什么？（因?yàn)檎檬?00元，要用等號(hào)）

師：還有的同學(xué)想說。就和你的同桌說一說。

小結(jié)：二（1）班的小朋友真棒，會(huì)把要買的商品的價(jià)格都看成它接近的整百數(shù)，再把這些整百數(shù)相加就能得出買這兩樣商品大約需要的錢數(shù)。這就是加法估算。（板書課題：加法估計(jì)）要想進(jìn)行正確地加法估算，首先要能找到算式中一些加數(shù)所接近的整百數(shù)。下面我們就來進(jìn)行這方面的練習(xí)。

三鞏固練習(xí)。

1．想想做做第1題。

你知道每個(gè)數(shù)接近哪個(gè)整百數(shù)嗎？

503、492、695、207、813、589、904、296、407、399、602

演示同桌互相玩（一人出卡片，一人說接近的整百數(shù)）

同桌說指名匯報(bào)。

2．想想做做第2題

師：說得真不錯(cuò)。春天到了，小蝴蝶都出來活動(dòng)了。（點(diǎn)電腦）

師：能解決嗎？動(dòng)手連一連

指名匯報(bào)。（直接說出接近500的數(shù)）

3.想想做做第3題

師：剛才我們已經(jīng)順利地找出了一些三位數(shù)所接近的整百數(shù)。繼續(xù)看，把每個(gè)加數(shù)看作整百數(shù)，再估算結(jié)果。（示第3題說明題意：用約等號(hào)表示計(jì)算結(jié)果）

獨(dú)立計(jì)算。

匯報(bào)。校對(duì)（如有錯(cuò)題問問學(xué)生你是怎樣想的）

師：把兩個(gè)加數(shù)都看作整百數(shù)的加法估算咱們小朋友都會(huì)了，你瞧

（出示498+344498+344）

師：（指498+344）這道算式中的兩個(gè)加數(shù)也都能看成整百數(shù)嗎？

師：哪個(gè)不能？為什么？（344在300和400的中間，既不接近300，也不接近400）

師：（217+356）這道算式中那個(gè)加數(shù)接近整百數(shù)？

師：像這樣只有一個(gè)加數(shù)接近整百，怎樣就能很快地估計(jì)出它的得數(shù)是幾百多呢？同桌互相說一說指名說

（498+344：把498看成500，再加上344肯定就是八百多）

（217+356：把217看成200，加上356肯定是5百多）

指出：是的。在只有一個(gè)加數(shù)接近整百數(shù)的算式中我們只要把接近整百數(shù)的加數(shù)看成它接近的整百數(shù)，再加上另一個(gè)加數(shù)就能很快知道它的得數(shù)是幾百多。小朋友你們會(huì)了嗎？下面我們就運(yùn)用這個(gè)方法來解決問題

4.示想想做做第4題

下面哪道題的結(jié)果小于700？在□里畫

445＋198□596＋145□413＋268□

獨(dú)立思考，進(jìn)行選擇。校對(duì)

根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行分析：

445+198：把198看成200，加上445結(jié)果還是6百多，所以小于700。

413+268：413接近400，加上268還是600多。

596＋145：把596看成600，加上145得數(shù)大于700。

5.想想做做第5題

下面哪道題的結(jié)果大于500？在□里畫

299＋185□136＋398□67＋414□

獨(dú)立思考，進(jìn)行選擇。

指名匯報(bào)校對(duì)（針對(duì)錯(cuò)題講解）

師：想一想，怎樣就能很快地比較出這些算式的得數(shù)比幾百大還是比幾百?。?/p>

（把算式中接近整百數(shù)的加數(shù)看成它接近的整百數(shù)，再和另一個(gè)加數(shù)相加就能很快知道它的得數(shù)大于幾百還是小于幾百）

師：那天，我還看中了這些商品（出示想想做做第6題）

電腦顯示要求

師：能解決嗎？先自己寫一寫，再在小組里交流。好，開始。

四人小組活動(dòng)。

指名匯報(bào)（23）（板書）

師：我身上有1000元，買哪些商品大約需要1000元呢？請(qǐng)你幫我算一算。

交流：195+404+302+961000（元）

404+302+2981000（元）

195+404+298+961000（元）

四、總結(jié)

本屆可你學(xué)會(huì)了什么？課后還可以找找生活中還有哪些地方用到加法估算。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案(篇2)

教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算得數(shù)是4的加法和4減幾的減法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：4的組成卡片，小汽車圖（1）、（2），熊貓圖（1）、（2）。學(xué)生準(zhǔn)備4個(gè)梨和4個(gè)三角形的卡片，硬紙板做的虛線圈。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

教師出示卡片讓學(xué)生口答：

二、新課

1．教學(xué)得數(shù)是4的加法。

（1）出示汽車圖（1）只出示3輛汽車，稍停一會(huì)兒，再出示1輛汽車。邊出示邊問：這里有幾輛小汽車？又開來幾輛？一共有多少輛？（同時(shí)在小汽車的外面畫一個(gè)圈）

讓同學(xué)仔細(xì)觀察圖，然后找一個(gè)同學(xué)敘述圖意。

提問：用什么方法計(jì)算？學(xué)生回答后板書：＋。

邊指圖邊問；要算幾加幾？

學(xué)生回答后板書：3＋1。

邊指算式邊問：3＋1等于幾？學(xué)生回答后板書：=4。

帶領(lǐng)學(xué)生讀算式：3＋1=4。

邊指算式邊問：3＋1=4表示什么意思？指一名中上學(xué)生回答。

教師繼續(xù)提問：剛才我們看著圖知道3+1=4，如果沒有圖，怎樣想3+l等于幾？教師將卡片放到算式旁邊，說明可以想3和1組成4。

（2）分步出示汽車圖（2）。邊出示邊提問，并在小汽車的外面畫一個(gè)圈。

讓同學(xué)仔細(xì)觀察圖后，找一個(gè)同學(xué)敘述圖意。

提問：原來有1輛汽車，又開來3輛，求一共有幾輛汽車，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？

學(xué)生回答后板書：l＋3。

指著汽車圖（2）問：1+3等于幾？學(xué)生回答后教師板書：=4。

指著算式問；1+3=4表示什么意思？誰能回答？指名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀算式，然后教師繼續(xù)提問：如果沒有圖，怎樣想1+3等于幾？學(xué)

生回答后，教師將卡片出示一下。說明可以想1和3組成4。然后讓學(xué)生把得

數(shù)填在書上的□里。

（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合黑板上的兩幅圖觀察相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)算式的異同點(diǎn)。

教師指著黑板上的兩幅圖提問：這兩幅圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？

然后指著黑板上的兩個(gè)算式提問：這兩個(gè)算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？

學(xué)生回答后，教師說明并提問：對(duì)，這兩個(gè)算式只是加數(shù)的位置交換了，得數(shù)是一樣的，都是4。那么看到3+1=4，還會(huì)想到什么呢？

（4）學(xué)生操作。

擺梨卡片，先擺2個(gè)梨，再擺2個(gè)梨。教師提問：

你們先擺了幾個(gè)梨？又?jǐn)[了幾個(gè)梨？一共是幾個(gè)梨？

用什么方法計(jì)算？怎樣列式？

學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生把得數(shù)填在教科書的方框里。然后指一名學(xué)生說說2+2=4的含義。

之后繼續(xù)提問：

如果不擺梨卡片，可以怎樣想？學(xué)生回答后出示卡片，說明可以想2和2組成4。然后讓學(xué)生把3個(gè)加法算式讀一遍。

2．教學(xué)4減幾。

（1）分步出示熊貓圖（1）。指4只熊貓的集合圖，問：這里有幾只熊貓？再用虛線圈上

1只熊貓，提問：用虛線圈上一只熊貓，表示什么意思？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說圖意。

要求還剩幾只，用什么方法計(jì)算？學(xué)生回答后板書：-。

指圖問：跑掉的1只熊貓，是從幾只里面跑掉的？幾減幾？學(xué)生回答后板書：4-1。

邊指圖邊問：4-1等于幾叩學(xué)生回答后板書：=3。

帶領(lǐng)學(xué)生讀算式：4-l=3。

指著算式提問：4-1=3表示什么意思？指一名學(xué)生回答。

教師繼續(xù)提問：如果沒有圖，怎樣想4-1等于幾？教師將卡片放到算式旁邊，說明可以想：1和幾組成4？1和3組成4，

4減1就得3。再讓學(xué)生說一說怎樣想出得數(shù)。

（2）分步出示熊貓圖（2）。（先出示有4只熊貓的集合圖，再用虛線圈上3只熊貓。）

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說圖意。

提問：用什么方法計(jì)算？板書：-。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案(篇3)

本單元教學(xué)三位數(shù)的加法，包括加法的筆算、口算、估算、驗(yàn)算和解決實(shí)際問題等幾方面的內(nèi)容。學(xué)生在二年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)掌握了筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)，在認(rèn)識(shí)千以內(nèi)數(shù)以后，有條件學(xué)習(xí)數(shù)目更大些、計(jì)算更復(fù)雜些的加法?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求能計(jì)算三位數(shù)的加法，因此，本單元是整數(shù)范圍內(nèi)最后一次教學(xué)加法計(jì)算。全單元的內(nèi)容分成四部分編排。

第31~35頁教學(xué)不進(jìn)位的三位數(shù)加三位數(shù)，加法的驗(yàn)算，求比一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)的實(shí)際問題。

第36~38頁教學(xué)需要進(jìn)位的三位數(shù)加法，練習(xí)五里還有需要進(jìn)位的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的口算。

第39~42頁教學(xué)三位數(shù)的連加，三位數(shù)加法的估算。

第43~44頁整理并練習(xí)全單元教學(xué)的計(jì)算知識(shí)，連續(xù)兩問的實(shí)際問題。

1讓學(xué)生運(yùn)用已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)三位數(shù)加法筆算。

三位數(shù)的加法與兩位數(shù)加法相比，有許多相同的地方，也有發(fā)展和提高的方面。這種關(guān)系使遷移成為有效的學(xué)習(xí)方式。教材為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)與能力遷移的條件，提供自主探索解決新問題的機(jī)會(huì)。

（1）三位數(shù)加法的教學(xué)從不進(jìn)位加開始，第31頁例題在列出算式143+126以后，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再交流算法，允許、更希望學(xué)生中出現(xiàn)多種不同的方法，可以選擇計(jì)數(shù)器撥珠計(jì)算，可以列豎式計(jì)算，或者用其他方法。在交流中體會(huì)各種算法的共同點(diǎn)是按數(shù)位把兩個(gè)加數(shù)對(duì)齊著計(jì)算，計(jì)數(shù)器上的算法更清楚地顯示了相同數(shù)位上的數(shù)直接相加的合理性。

兩個(gè)三位數(shù)相加，學(xué)生或許會(huì)無意中把數(shù)位對(duì)齊了。三位數(shù)加兩位數(shù)，則必須有清醒的意識(shí)，才會(huì)自覺地把數(shù)位對(duì)齊。第32頁想想做做穿插了四道三位數(shù)與兩位數(shù)相加的計(jì)算題，意圖是突出筆算加法必須把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。

（2）在筆算兩位數(shù)加法時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)位上的數(shù)相加滿10要向十位進(jìn)1，進(jìn)位的原理和方法也可以向三位數(shù)加法遷移。第36頁例題先著重解決十位上的數(shù)相加滿10時(shí)的進(jìn)位，讓學(xué)生在豎式上邊計(jì)算邊在框里填數(shù)，體會(huì)進(jìn)位的方法。然后解決連續(xù)進(jìn)位，也讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算中掌握進(jìn)位。

（3）筆算加法是有法則的。我們認(rèn)為，法則不應(yīng)是學(xué)生從教材里看到的，應(yīng)該在自己的計(jì)算活動(dòng)中體驗(yàn)的；法則不應(yīng)是對(duì)學(xué)生計(jì)算行為的規(guī)定和束縛，應(yīng)該是他們對(duì)計(jì)算的理解和行為的總結(jié)。第36頁例題下面的相互說一說，計(jì)算加法時(shí)要注意些什么，引導(dǎo)學(xué)生通過講方法、談體會(huì)、說要領(lǐng)以及相互提醒要注意些什么等，自己總結(jié)算法，形成法則。學(xué)生看著例題和試一試的豎式講計(jì)算方法，往往是比較詳細(xì)而具體的，要引導(dǎo)他們概括地表述，如相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊；哪一位上的數(shù)相加滿10，向前一位進(jìn)1。

（4）豎式計(jì)算三個(gè)數(shù)連加，表面上看似乎是全新的內(nèi)容，其實(shí)與兩個(gè)數(shù)相加有內(nèi)在的聯(lián)系。教材估計(jì)學(xué)生能體會(huì)到這種聯(lián)系，所以在列出連加算式85+143+126后，讓學(xué)生自己想辦法解決，并鼓勵(lì)算法多樣。有些學(xué)生分開列兩個(gè)豎式，用兩次兩個(gè)數(shù)相加的策略計(jì)算。有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)分列的兩個(gè)豎式是連貫的，因而列成連續(xù)的豎式。有些學(xué)生把三個(gè)加數(shù)合在一個(gè)豎式上一并相加。在交流算法時(shí)要讓學(xué)生注意到，如果把三個(gè)加數(shù)列成一個(gè)連加的豎式計(jì)算，也有數(shù)位對(duì)齊、滿十進(jìn)一的問題。要允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算，他們?cè)谶x擇方法時(shí)會(huì)考慮自己的能力、習(xí)慣等實(shí)際情況。如有些學(xué)生口算能力強(qiáng)，希望算得快一些，可以列成一個(gè)連加豎式計(jì)算；有些學(xué)生感到把三個(gè)數(shù)連加分兩步算能減少進(jìn)位困難，也是可以的。

2教學(xué)驗(yàn)算，既教方法，也注意習(xí)慣與態(tài)度的培養(yǎng)。

第31頁例題緊接著不進(jìn)位加教學(xué)加法的驗(yàn)算，這是教材中第一次教學(xué)四則計(jì)算的驗(yàn)算。首先告訴學(xué)生驗(yàn)算的目的和作用，算得對(duì)不對(duì)，要驗(yàn)算才知道這句話能讓學(xué)生明白什么是驗(yàn)算和為什么要驗(yàn)算。接著告訴學(xué)生加法的驗(yàn)算方法是交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍，并通過已經(jīng)寫出的驗(yàn)算豎式幫助學(xué)生懂得這句話的意思，知道驗(yàn)算的方法。由于學(xué)生已經(jīng)積累了交換加號(hào)前后兩個(gè)數(shù)的位置和不變的直接經(jīng)驗(yàn)，所以接受加法的這種驗(yàn)算方法不會(huì)有困難。而且用加法驗(yàn)算加法，能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握加法。

（1）驗(yàn)算的形式可以是多樣的。交換加數(shù)的位置再算一遍是一種方法，在原來的豎式上重新算一遍也是驗(yàn)算。教學(xué)估算以后，估一估也能起檢驗(yàn)作用。要允許學(xué)生選用驗(yàn)算的方法，如果題目要求寫出驗(yàn)算，那么最好用交換加數(shù)位置這種方法；如果題目不要求寫出驗(yàn)算，那么在原式上再算一遍或者估一估得數(shù)是否合理也是可以的。至于和減一個(gè)加數(shù)這種驗(yàn)算方法暫時(shí)不要教學(xué)。

（2）教學(xué)驗(yàn)算不僅是教方法，更是培養(yǎng)驗(yàn)算的習(xí)慣和態(tài)度。如果學(xué)生通過驗(yàn)算發(fā)現(xiàn)原來計(jì)算有錯(cuò)，要利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他們感受驗(yàn)算的作用和好處。在安排學(xué)生練習(xí)計(jì)算時(shí)，要考慮留有進(jìn)行驗(yàn)算的時(shí)間。允許學(xué)生自主選擇驗(yàn)算方法也有利于他們自覺驗(yàn)算，養(yǎng)成習(xí)慣。

3聯(lián)系生活體現(xiàn)估算的現(xiàn)實(shí)作用，利用實(shí)例引發(fā)估算思路。

日常生活中解決實(shí)際問題往往不要求得出精確的結(jié)果，只要知道得數(shù)大約是多少就可以了，這就需要估算。教材認(rèn)真落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估計(jì)技能的要求，在教學(xué)筆算的同時(shí)也教學(xué)估算。

（1）教材選擇購物的情境，估計(jì)買兩件物品大約需要的錢數(shù)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)題材中明白為什么要學(xué)習(xí)估算，體會(huì)到學(xué)習(xí)估算是適應(yīng)生活的需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)估算的愿望和積極性。這是培養(yǎng)估算意識(shí)不可忽視的一點(diǎn)。

（2）教學(xué)估算不是把估算方法直接告訴學(xué)生，而是利用現(xiàn)實(shí)情境激活學(xué)生已有的估算經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)。第40頁例題估計(jì)一下，買一部電話機(jī)和一個(gè)電飯煲，大約需要幾百元？正是這個(gè)問題里的幾百元啟發(fā)學(xué)生把兩個(gè)加數(shù)分別看成與它最接近的整百數(shù)，通過整百數(shù)的加法完成估算。教材中番茄卡通的思考代表了大多數(shù)學(xué)生的思考，同時(shí)示范了估算的思考過程。

估計(jì)三位數(shù)加法的和大約是幾百，必須能正確說出三位數(shù)最接近幾百，這是進(jìn)行估算的基礎(chǔ)知識(shí)。為此，第42頁第2題安排了專項(xiàng)練習(xí)。

（3）估算意識(shí)表現(xiàn)在實(shí)際問題不要求精確結(jié)果的時(shí)候，能主動(dòng)選擇估算。把非整百數(shù)的加法看作整百數(shù)的加法，是估算的方法。教材編排一些用估算解決的實(shí)際問題，一方面在題材上有所擴(kuò)展，不局限于計(jì)算購買物品要花的錢，在計(jì)算物品數(shù)量和人數(shù)時(shí)也應(yīng)用估算。另一方面題目不明確提出估算，讓學(xué)生自己想到估算。

4讓學(xué)生擺學(xué)具，體會(huì)數(shù)量關(guān)系。編排連續(xù)兩問的實(shí)際問題，為以后教學(xué)兩步計(jì)算的實(shí)際問題作鋪墊。

第33頁例題教學(xué)求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾的數(shù)的實(shí)際問題，是在一年級(jí)（下冊(cè)）求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾的基礎(chǔ)上編排的。教材以擺花片的題材調(diào)動(dòng)學(xué)生擺學(xué)具的積極性，通過操作體會(huì)數(shù)量關(guān)系，主動(dòng)探索算法。

（1）第（1）題的教學(xué)重點(diǎn)是小華擺幾個(gè)為什么用11+3計(jì)算。學(xué)生根據(jù)小英擺11個(gè)，小華比小英多擺3個(gè)這一條件擺學(xué)具的時(shí)候，都會(huì)先擺小英的花片，再擺小華的花片。在擺小華的花片時(shí)，都會(huì)先擺11個(gè)，再擺3個(gè)。這樣擺能體會(huì)小華的花片是11個(gè)和3個(gè)兩部分合起來的。教學(xué)這個(gè)問題時(shí)，要讓學(xué)生按自己的思考擺學(xué)具，著重交流擺小華的花片時(shí)想些什么，怎樣擺的，從11個(gè)和3個(gè)合起來得到算式11+3=14（個(gè)）。

（2）第（2）題的教學(xué)重點(diǎn)是小平擺的個(gè)數(shù)為什么用11-3計(jì)算。教材仍舊讓學(xué)生分別擺出小英的花片和小平的花片，從小平比小英少擺3個(gè)體會(huì)11個(gè)去掉3個(gè)，剩下的個(gè)數(shù)就是小平擺的個(gè)數(shù)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確理解數(shù)量關(guān)系，但不應(yīng)超出二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，要求他們講述繁瑣的數(shù)量關(guān)系。

（3）例題為了方便操作，因而計(jì)算很容易。練習(xí)里的實(shí)際問題涉及較難些的兩位數(shù)加、減一位數(shù)，以及兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。教學(xué)這些題要讓學(xué)生把形象思維和抽象思維相結(jié)合，多交流解題思路，進(jìn)一步理解數(shù)量關(guān)系。雖然本單元不出現(xiàn)逆敘的求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾的數(shù)的實(shí)際問題，也應(yīng)防止見多就加、見少則減的現(xiàn)象發(fā)生。

本單元還編排了連續(xù)兩問的實(shí)際問題，如第38頁第5題、第44頁第9題。解答連續(xù)兩問的問題比解答一步計(jì)算的問題要復(fù)雜些，它的兩個(gè)問題雖然都只要一步計(jì)算，但需要一個(gè)一個(gè)地解答。解答連續(xù)兩問的問題比解答兩步計(jì)算的問題要容易些，雖然它也算了兩步，但每一步計(jì)算都有問題在導(dǎo)向。連續(xù)兩問的問題介于一步計(jì)算問題和兩步計(jì)算問題之間，是實(shí)現(xiàn)從一步問題到兩步問題跨越的橋梁，能降低以后教學(xué)兩步計(jì)算實(shí)際問題的坡度。教學(xué)連續(xù)兩問的問題時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生充分了解情境里的信息和問題，用自己的語言表述經(jīng)過整理后的題意。二是讓學(xué)生體會(huì)兩問之間的聯(lián)系，第一問對(duì)解答第二問有什么作用。體會(huì)解答第一問在哪里收集需要的條件，解答第二問的條件又在哪里。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道整數(shù)加法的交換律，結(jié)合律對(duì)于小數(shù)加法同樣適用的，能運(yùn)用加法的交換律、結(jié)合律進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高計(jì)算的技巧，發(fā)展學(xué)生的推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真，講求方法，注重實(shí)效。

教學(xué)重點(diǎn)：整數(shù)加法運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)加法中的應(yīng)用，并使一些分?jǐn)?shù)加法計(jì)算簡(jiǎn)便．

教學(xué)難點(diǎn)整數(shù)加法運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)加法中的應(yīng)用，并使一些分?jǐn)?shù)加法計(jì)算簡(jiǎn)便．

教學(xué)過程

一、引入

口算

出示前兩組口算，體會(huì)湊整的好處；第三題口算，體會(huì)加法運(yùn)算律給計(jì)算帶來的方便。

二、探究

1、出示例3

這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？

談話：你會(huì)計(jì)算這道題嗎？請(qǐng)你獨(dú)立列式計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，注意選擇學(xué)生采用的不同的方法，并展示。

比較：

1）觀察這兩種算法，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2）你認(rèn)為哪種算法簡(jiǎn)便？

提問用第二種方法的學(xué)生：你是怎么想到用這個(gè)方法的？

談話：這種方法的使用，使你想到了整數(shù)加法的哪些運(yùn)算律？

小結(jié)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律，對(duì)于小數(shù)加法也同樣適用。應(yīng)用加法運(yùn)算定律可以使一些小數(shù)加法的運(yùn)算簡(jiǎn)便。這就是我們今天研究的內(nèi)容。

2、提問：我們以前學(xué)習(xí)過哪些加法的運(yùn)算定律？

這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數(shù)？

指出：因?yàn)檎麛?shù)加法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù)，也包括小數(shù)。

三、練習(xí)

1、完成“練一練”的第1題。

集體交流，注意說一說，使用的運(yùn)算律。

補(bǔ)充一題，問，這題為什么不可以用簡(jiǎn)便方法？

提問：我們?cè)谑褂眠\(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的時(shí)候，要注意些什么？

一審：審清題目（特別是運(yùn)算符號(hào)）。

二看：觀察數(shù)字特征，選擇比較簡(jiǎn)便的算法。

三算：認(rèn)真計(jì)算。

四查：查運(yùn)算順序；查數(shù)字；查每一步的計(jì)算。

2、完成第2題。提問：求接力賽的總成績(jī)，就是求什么？

學(xué)生獨(dú)立解決。

小結(jié)：看來加法運(yùn)算律用到小數(shù)加法里，果然很簡(jiǎn)便。

3、完成練習(xí)九的第2題

談話：下面進(jìn)行個(gè)比賽，請(qǐng)一二兩組同學(xué)計(jì)算第一題，三四兩組的同學(xué)計(jì)算第二題。

這兩題做完，讓你聯(lián)想到了什么？

你知道整數(shù)減法的性質(zhì)是什么嗎？

你掌握了這個(gè)性質(zhì)后，這一組題，你會(huì)選擇做哪題？

小結(jié)：整數(shù)減法的運(yùn)算性質(zhì)，對(duì)小數(shù)減法也同樣適用。

4、判斷下列算式，能簡(jiǎn)便運(yùn)算的，在（）里打√，不能簡(jiǎn)便運(yùn)算的打×。

2.7+6.6+3.4()

5.08-0.8-4.2()

7.5-3.87+2.13()

6.02+4.5+0.98()

6.17+28+3.2()6.59+9.32-2.59()

小結(jié)：簡(jiǎn)便運(yùn)算的時(shí)候，是不是光看數(shù)字就可以了？

5、填數(shù)，使計(jì)算簡(jiǎn)便：

32.54+2.75+()

四、課堂作業(yè)：

這節(jié)課你有哪些收獲？

五、總結(jié)

完成練習(xí)九的3～5題

教學(xué)反思：

本節(jié)課的重點(diǎn)是順利將加法（及減法的性質(zhì)）的運(yùn)算律遷移到小數(shù)加（減）法的運(yùn)算中來，使得計(jì)算簡(jiǎn)便，難點(diǎn)是知識(shí)延伸中，學(xué)生的再建構(gòu)。本節(jié)課，我在引課中合理將整數(shù)加減法和小數(shù)加減法結(jié)合，并讓學(xué)生感知簡(jiǎn)便計(jì)算的好處，以用來激發(fā)學(xué)生探索并使用簡(jiǎn)便運(yùn)算的興趣。教學(xué)中，牢牢抓住，這道題使你聯(lián)想到整數(shù)計(jì)算中的相同情況嗎？怎樣算簡(jiǎn)便，及你是使用了什么運(yùn)算律來計(jì)算進(jìn)行提問，明確重難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)有效進(jìn)行延伸。

在教學(xué)中也出現(xiàn)了很多不足，比如，板書受學(xué)生影響，沒有列出更合理的，導(dǎo)致板書不能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和潛移默化的作用，也使得在教學(xué)中，對(duì)比教學(xué)部太好進(jìn)行。教師的幾處重要小結(jié)也顯得不自然，沒有做到水到渠成。最后，教師對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的一些靈活性題目練習(xí)不到，學(xué)生真正進(jìn)行計(jì)算的題量還是嫌少一些。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案(篇5)

課題：加法的意義和加法交換律（小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第八冊(cè)）

授課教師：王曉華（六里坪鎮(zhèn)財(cái)神廟小學(xué)）

教學(xué)內(nèi)容：教材第48、49頁的例1和例2，練習(xí)十一的第1、2題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生在已有加法知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解并概括加法的意義和加法交換律，能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：加法交換律

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自己概括出加法的意義和歸納出加法交換律。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式

教學(xué)過程

一、課題提示

我們學(xué)了幾年數(shù)學(xué)，幾乎每天都與加法打交道，誰能說說什么是加法嗎？今天我們學(xué)習(xí)加法的意義。（板書課題：加法的意義）

二、教學(xué)新課

（一）、教學(xué)加法的意義。

1、出示例1。學(xué)生讀題，指名說已知條件和問題，老師畫線段圖。

2、獨(dú)立解答。指名學(xué)生說自己所列的算式及其得數(shù)（在圖下板書）然后問：為什么要用加法算？

3、引導(dǎo)看線段圖，老師輔以手勢(shì)說明，我們用加法把137和357合并成了494這一個(gè)數(shù)，可見加法是一種運(yùn)算。加法是一種怎樣的運(yùn)算呢？

4、說出式中的各部分的名稱。什么是加數(shù)？什么是和？

5、剛才的加法中，加數(shù)中不含0；如果含有0，得多少呢？舉例：7＋0＝7，0＋7＝7，0＋0＝0。，得出結(jié)論，一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。

（二）教學(xué)加法交換律。

1、看例1線段圖，剛才我們求北京到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)。如果要求濟(jì)南到北京的鐵路長(zhǎng)還可以怎樣列式？

2、為什么用加法算？

3、比較兩個(gè)算式有什么樣的關(guān)系？（板書：在兩個(gè)算式間畫上＝）有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

4、如果其他任意兩個(gè)數(shù)相加時(shí)，交換一下兩個(gè)加數(shù)的位置，相加的和是不是也不變呢？

5、出示例2兩組式子，引導(dǎo)學(xué)生比較。討論：兩組算式有什么共同點(diǎn)？歸納并板書加法交換律。

6、加法交換律除了用文字語言進(jìn)行敘述外，還可以用字母寫成的式子來表示。如果用字母a和b分別表示兩個(gè)加數(shù)，怎樣表示加法交換律？

說一說a和b分別表示什么？比較一下文字?jǐn)⑹龊妥帜副硎镜氖阶?，哪一種簡(jiǎn)明好記。

7、鞏固練習(xí)：教材第49頁的做一做。（

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握加法驗(yàn)算的方法．

2．培養(yǎng)加法驗(yàn)算的靈活性，提高計(jì)算能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真驗(yàn)算的好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握加法驗(yàn)算的方法．

教學(xué)難點(diǎn)

掌握在原豎式進(jìn)行驗(yàn)算的方法．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、投影片、口算卡片等．

教學(xué)步驟

（一）鋪墊孕伏

1．口算．（投影片）

4＋99＋47＋86＋93＋740＋10＋10

30＋70＋1050＋60＋10800＋500＋100200＋300＋100

2．堅(jiān)式計(jì)算例3：809＋3764

3．豎式計(jì)算，把例3中兩個(gè)加數(shù)調(diào)換位置相加．

4．計(jì)算下面各題，然后再調(diào)換兩個(gè)加數(shù)位置相加，從中發(fā)現(xiàn)什么？

使學(xué)生明確：調(diào)換加數(shù)的位置，和不變．

5．同桌同學(xué)編題練習(xí)，說一說這樣做有什么好處．

使學(xué)生明確：用調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍計(jì)算，可以知道原來計(jì)算得對(duì)不對(duì)．

教師說明：為了使我們知道計(jì)算是否正確，就需要檢驗(yàn)．我們可以調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算，如果兩次計(jì)算結(jié)果一樣，說明我們計(jì)算的正確，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做驗(yàn)算．板書：加法的驗(yàn)算．

今后我們進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)，要用這種方法進(jìn)行驗(yàn)算，養(yǎng)成好習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率．

（二）探究新知

1．教學(xué)例4

（1）出示例4．

（2）教師板書豎式，并注意鞏固計(jì)算法則．

（3）提問：要檢驗(yàn)加法算得對(duì)不對(duì)，怎樣驗(yàn)算呢？（啟發(fā)學(xué)生說出驗(yàn)算方法．）

（4）要求學(xué)生根據(jù)上面的結(jié)論調(diào)換加數(shù)位置并列出豎式計(jì)算．（一人板演，全班齊練．）

（5）引導(dǎo)學(xué)生比較兩次運(yùn)算的結(jié)果．指出：如果兩次運(yùn)算的結(jié)果相同，說明計(jì)算正確；如果兩次結(jié)果不同，則需要重新計(jì)算一遍．

在驗(yàn)算時(shí)，要注意調(diào)換加數(shù)位置后，一定要重新算，不能照抄前次的結(jié)果．

2．認(rèn)識(shí)用原式進(jìn)行驗(yàn)算的方法．

（1）向?qū)W生指出：在題目沒有要求驗(yàn)算時(shí)，可以利用原來的豎式把每位上的數(shù)從下往上再加一遍，看得數(shù)與計(jì)算出的答案是否相等．

（2）教師口述利用原豎式從下往上的驗(yàn)算方法．

3．教師小結(jié)加法的驗(yàn)算方法及要求．

驗(yàn)算加法，可以用調(diào)換加數(shù)位置再加一遍的方法檢驗(yàn)，也可以利用原來豎式從下往上加一遍的方法檢驗(yàn)．

做練習(xí)的時(shí)候，要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣．題目要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算的豎式；沒有要求驗(yàn)算的，就用原來的豎式驗(yàn)算．

4．反饋練習(xí)．

計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算．

（三）全課小結(jié)

教師明確：今后做練習(xí)時(shí)，要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣．題目里要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算的豎式；沒有要求驗(yàn)算的，要自覺地驗(yàn)算，可以在原豎式上驗(yàn)算．

隨堂練習(xí)

1．新華書店運(yùn)來一批故事書，賣了326本，還剩547本，運(yùn)來了多少本？

2．學(xué)校體育組購進(jìn)27個(gè)足球，購進(jìn)的小皮球比足球多135個(gè)，購進(jìn)小皮球多少個(gè)？

3．填空．

4．在下面的方格中填上合適的數(shù)．

5．在下面同樣的圖形中，填上同樣的數(shù)字.

布置作業(yè)

1．用原來的豎式檢驗(yàn)下面各題，把做錯(cuò)的改正過來．

2．新華書店運(yùn)來一批《十萬個(gè)為什么》，賣了247本，還剩103本．運(yùn)來了多少本？

板書設(shè)計(jì)

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案(篇7)

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（蘇教版）五年級(jí)上冊(cè)第47頁，及第48頁試一試。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能解決些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2．在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)成功的喜悅。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

小數(shù)加減法計(jì)算方法的理解。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

口答下面各題

①2.5

+3.3

②6.8

-5.2③2.4-1.8＝

④3.2+1.3＝

⑤0.7元-0.2元＝（）元

⑥2.1元+2.9元＝（）元

第(6)小題追問結(jié)果用5.0表示還是用5表示。

二、探究新知。

（一）教學(xué)例1：

1．出示情境圖（例1課本圖去掉鋼筆、小芳）

小明說：我買一個(gè)講義夾，小芳說：我買一個(gè)筆記本

(1)學(xué)生提出問題，根據(jù)學(xué)生提問，課件出示問題。

(2)學(xué)生口頭列算式，教師板書橫式。

(3)比較，揭示課題。

2．小組合作探究。

A、明確探究?jī)?nèi)容（學(xué)生自由選擇一道加法或一道減法算式研究、小組統(tǒng)一意見）

B、探究新知

(1)出示合作學(xué)習(xí)要求。

(2)學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)。

(3)小組討論。

3．集體交流。

a、請(qǐng)任意一組加法（或減法）組匯報(bào)組內(nèi)研究情況

b、請(qǐng)其它小組同學(xué)補(bǔ)充

c、讓學(xué)生說說小數(shù)加減法怎么計(jì)算

d、再請(qǐng)研究減法（或加法）小組匯報(bào)

e、完成例1板書，師生交流小數(shù)加減法計(jì)算方法

4．練習(xí)

(1)9.3+6.98(2)13.52－8.3

（二）教學(xué)試一試：

改情景圖為小明、小麗的對(duì)話情境圖

①學(xué)生提出問題，然后列出算式

②兩名學(xué)生板演集體練習(xí)

③集體交流（計(jì)算結(jié)果末尾是0的化簡(jiǎn)）

（三）全課小結(jié)

讓學(xué)生說一說，計(jì)算小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同之處，在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)要注意什么？

三、鞏固練習(xí)。

1．看誰的眼睛亮

2．課堂作業(yè)（當(dāng)堂批改）。

0.63+1.5=17.5-4.5=

3.63+0.81=5.46-0.6=

3．?dāng)?shù)學(xué)游戲。

在口里給豎式填上運(yùn)算符號(hào)，然后再添上小數(shù)點(diǎn)，使小數(shù)加法或減法豎式成立讓學(xué)生說一說有什么竅門。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案(篇8)

3找規(guī)律——“想想做做”第4題

（1）出示第一組算式

讓學(xué)生觀察討論，猜測(cè)出小規(guī)律。

（加號(hào)前面的數(shù)不變，加號(hào)后面的數(shù)慢慢變大，得數(shù)也慢慢變大。）

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，驗(yàn)證猜想。

（3）運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立完成剩下的兩組算式。交流匯報(bào)。

4小游戲

師：郵遞員叔叔想請(qǐng)小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應(yīng)的郵箱里，誰來做做小郵遞員？（“信”就是加法算式）

請(qǐng)小朋友上講臺(tái)貼算式，我再將算式有序的排好（一個(gè)算式，一個(gè)好朋友的形式）。

小結(jié)：請(qǐng)小朋友們觀察一下，其實(shí)呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是7的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的？（一個(gè)算式，一個(gè)好朋友的形式）這樣有序的記憶，我們就不會(huì)有遺漏的了。