要是你在野外迷了路教學反思范文

要是在野外迷了路教學反思。

為別人照亮道路，自己必須放出光芒。教師們都會提前做好教案。教案可以幫助老師分層次完成教學任務，從而達成最終的教學目標。寫教案應該考慮哪些問題？經(jīng)過整理，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你呈上要是你在野外迷了路教學反思范文，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

要是你在野外迷了路教學反思范文 篇1

《要是你在野外迷了路》是小學語文新課標二年級下冊中的一篇文章。教學完《要是你在野外迷了路》后，通過對這篇課文的教學反思，我才徹底認識到在課堂教學中，學生才是真正的主體，那么如何發(fā)揮學生的主體作用，關鍵就看教師如何去把握課堂了?？梢赃@么說，孩子們能和老師共同把握課堂的方向，這堂課才是孩子們真喜歡的課！

在《要是你在野外迷了路》的教學過程中，我請同學說說在冬天溝渠里的積雪是如何為人們指明方向的？這時一位同學站起來說：“在冬天溝渠里的積雪，融化比較慢的是北面，融化比較快的是南面?！倍硪晃煌瑢W卻說：“融化比較快的是北面，融化比較慢的是南面！”

當時我心想：課本上不是已經(jīng)描寫得很清楚了嗎？怎么會不明白呢？”然后我就說：“冬天的太陽在偏南邊，你看，”為了阻止他繼續(xù)說下去，我在黑板上簡單的畫了一個溝渠的示意圖。

示意圖一畫出來，我立刻發(fā)現(xiàn)從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，因為它面朝南！這時候我連忙說：“看，孫毅說得很對，真是溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”這時候我班學生一下都看懂了，齊聲說：“北邊！”

然后我突然想起了山上的雪，說：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？”并在黑板上畫了一座山，這時立刻就有學生說：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“對！”這時我及時地給予了肯定，心里也挺高興，終于把這個問題弄明白了，同時我也為自己在寫教學設計時的不仔細感到很自責。這節(jié)課正是由于學生的提示，我才沒有出現(xiàn)知識性的錯誤。

要是你在野外迷了路教學反思范文 篇2

人教版第五個單元主要是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。二年級學生生活經(jīng)驗膚淺,方位感很弱,雖然在數(shù)學課上學過辨別方向,但那是平面的,和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學重點。難點是“啟發(fā)學生孩子要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學知識,做生活的有心人?！币驗?，生活當中處處有語文。從生活走入文本，再從文本走入生活，把二者有機結合。我想，這樣就是學習語文的樂趣和意義所在吧。在這節(jié)課的教學中我做到了如下幾點：

1、在識字部分能夠發(fā)揮學生的主體性，自主學習識記生字。并采取都種形式幫助學生識記。

2、.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、默讀、女生齊讀、男生齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。

3、能運用自己制作的圖片、簡筆畫并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。

4、在課堂上，學生的參與很高傲，回答問題很積極，學生的學習興趣很高。

5、在片段表演方面，學生配合的很融洽，表演很精彩，受到聽課老師的好評。

要是你在野外迷了路教學反思范文 篇3

五月三號是家長開放日，我執(zhí)教的是20課《要是你在野外迷了路》。俗話說：內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。因為是家長來聽課，這課跟平常的教研課側重點有所不同。每個家長都盯著自己孩子的一舉一動，都希望自己的孩子能被老師叫到而且回答精彩得到老師的滿意，所以我把答題的面撒得很廣，盡量叫到每個孩子，根據(jù)自己的了解盡可能讓每一位回答的同學滿意地坐下，即使讀一個詞語也好。

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，在生動形象的語言中，向我們介紹了太陽、北極星、大樹和積雪四種大自然的指南針。但的科學性、知識性都非常強，處理得不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味。如何讓孩子們覺得大自然是那么神秘、那么有趣？在這節(jié)課的教學中我做到了如下幾點：

1、利用多媒體課件突破重難點

教學中恰到好處地運用多媒體可以簡化并突破課文的重、難點，使學生直觀形象地理解課文的內(nèi)容。

課文第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，我利用課件形象演示后，使學生認識了北斗七星，再找到北極星就容易了。

最難的是第五自然段的積雪這一天然指南針，溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢？受前面知識的影響，大家一致認為是南邊化得快。真是如此嗎？我利用課件向?qū)W生展示了太陽光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的畫面，學生一下子就理解了。那么高山上的積雪呢？我再出示高山和太陽，請同學們觀察高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后說說高山上的積雪化得快的是哪一方？這時的學生已能清楚地辨別了。最后，把南邊和北邊放進課文里讀一讀，印象就深刻了。

2、引導學生走向廣闊的語文學習空間

語文教學要注重語言的積累和運用的訓練。教學“太陽”指點方向時，先理解“忠實”“向?qū)А钡囊馑迹瑸槭裁刺柺莻€忠實的向?qū)?？聰明的小朋友馬上說出了地球繞著太陽轉(zhuǎn)，太陽是不動的。在通過理解太陽怎樣幫助我們指點方向中，我運用做“小詩人”的形式，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中。

學完“大樹來幫忙”，提示學生：植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。根據(jù)植物生長的特點，你能再舉幾個例子嗎？當出示果子、樹皮、年輪后再讓學生仿照課文說一段話，學生說得還真不錯：“年輪疏的一面是南邊，年輪密的一面是北邊”“樹皮光滑的一面是南邊，樹皮粗糙的一面是北邊”。這樣就讓學生在交流中實現(xiàn)資源共享，豐富了知識，提高了口語表達能力。

不足之處：

1、詩歌的教學應更強調(diào)多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。由于本課知識難點較多，我重視了語言文字的訓練，忽視了朗讀的指導。

2、備課時預設不足，對學生的學情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，如我們的學校朝哪個方向就不知道。我應該在上這課前讓孩子查找有關的資料，了解北極星、觀察大樹的枝葉特點，以及陽光下的影子變化等，現(xiàn)在這些我就作為課外延伸的作業(yè)了。

3、課堂上缺少合作學習。在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是需要自己成為發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。如果今天沒有家長來聽課，我會嘗試讓學生自己通過合作、探究來學習這篇文章。學生一開始不可能獨立進行研究工作，需要一個從“扶”到“放”的過程，這個過程不會是一帆風順的，所以我還是選擇較為“保險”的教法。

課堂中的不確定性，是教學過程中不能為人所能完全掌控的，而這恰恰是教學的魅力所在。教了那么多年的語文，回過頭來想想這課是越來越不會上了。

要是你在野外迷了路教學反思范文 篇4

傳統(tǒng)的教學教師在課堂中講得口干舌燥、筋疲力盡，學生卻聽得頭昏腦脹，這樣的教學，教師占滿了課堂教學的所有時間，而且也感到盡心盡力了，但從學生學習的效果來看，這樣的教學恰恰是低效教學。而我校在實施“數(shù)字化下的個性化”教學，開展“備學——交流——提升”的教學模式，促進師生的共同發(fā)展，使課堂教學真正達到了高效。利用多媒體網(wǎng)絡教學，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在教學《要是你在野外迷了路》這篇課文時，我先讓學生按學習導航自主學習，獨立思考，讀懂其中的科學知識。讓學生充分的'品讀，體會詩歌的美感。讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。

我還注重學生的交流。讓學生根據(jù)理解充分地說，先在小組內(nèi)說，然后全班進行交流，這樣很好的鍛煉了學生的語言表達能力。

最后進行拓展提升。在本課中我重視了資源的開發(fā)和利用，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如教學“第五自然段”，通過多媒體演示讓學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養(yǎng)學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。并且讓學生仿照詩歌的形式寫一寫，說一說。

這節(jié)課我在有限時間內(nèi)，采取學生自主學習的教學方式，并制訂了相應的課堂評價量規(guī)，讓學生學習的積極性得到了很大的提高，取得了良好的學習效果。

要是你在野外迷了路教學反思范文 篇5

這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的.很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學中我做到了如下幾點：

1、注重語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”和“盞”的教學中把它們與句子結合起來，進行學習，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺€可以說忠實的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。

2、恰到好處的運用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。

3、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。

4、培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。

不足：在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么?”這個問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示，部分學生還是沒有弄明白。如果能在學生匯報時適時的利用多媒體演示，教師相機用語言來進一步說明，我想這個難點便會迎刃而解。

要是你在野外迷了路教學反思范文 篇6

片斷

自主、合作學習，引導了解辨別方向的方法。

一、通讀全文，明確方法

1、自定讀書方式，通讀全文。

想想課文講了哪幾種天然的指南針？

2、學生匯報，老師板書：

⑴太陽。

⑵北極星。

⑶大樹。

⑷雪。

二、提問設疑，小組研讀

1、怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？

2、各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、討論，并準備匯報。

三、匯報朗讀，全班交流

1、小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報辨別方向的方法。

2、相互質(zhì)疑、釋疑。對講得不明確或不準確的地方，教師給予點撥、糾正。（利用圖片，引導學生直觀地理解“稠、稀”，認識北極星）

四、延伸拓展，引導發(fā)現(xiàn)

1、大自然中還有哪些天然的指南針呢？

2、在今后的生活中細心觀察，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方法。

五、借助圖片，引導背誦

要是你在野外迷了路教學反思范文 篇7

一、利用簡筆畫，突破難點。

溝渠里的積雪怎樣給我們指引方向，教材只給我們說“看看哪邊化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方”，到底哪邊是南，哪邊是北，卻沒有幾個學生清楚。為了突破這一難點，我采用了簡筆畫幫助學生理解。我畫了一條溝渠，里面一面的雪多，另一面的雪少，請學生判斷到底哪面是南，哪面是北，并說明理由。剛開始，不少學生認為雪多的一面是北，少的一面是南，理由是太陽在南邊，把南邊的雪曬化了。只有一名學生認為雪少的一面是北，雪多的一面是南。此時我沒有急于給學生一個準確的答案，而是讓他們再讀課文，看看自己的理解有沒有改變。孩子們再次思考，但仍是堅持自己的意見。此時，我在溝渠的一邊畫了一個紅紅的太陽，請學生再來判斷。這樣一來學生馬上明白了，原來積雪多的一面是南方，而積雪少的一面是北方，因為溝渠的邊沿擋住的南邊的太陽光。為了考察學生是否真的明白，我又畫了一座小山包，一邊積雪多，一邊積雪少，請學生判斷方向。這次學生馬上明白了積雪多的是北房，積雪少的一面是南方。接下來我又畫了一條寬寬的街道，兩邊是高樓大廈，請學生判斷是街道南邊的雪化得快，還是北邊的雪化得快。學生經(jīng)過認真思考，也很快給出了答案：街道北邊的雪化得快，街道南邊的雪化得慢。

二、巧妙延伸，拓展激趣

學完全詩，在拓展環(huán)節(jié)我提出問題：“除了課文中介紹的在野外辨別方向的方法，你還知道哪些天然指南針呢？”這一問題激發(fā)了學生探索自然的奧秘，也激發(fā)了他們的好奇心，不僅是拓展學生的思維，引導學生更開放地學習語文，培養(yǎng)學生學會課外搜集資料的興趣，更訓練了學生的語言。

要是你在野外迷了路教學反思范文 篇8

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學中我做到了如下幾點：

1、注重語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“慌”和“盞”等字的教學中我采用比較形近字的方法進行學習，強化記憶生字。教學中我采用“先扶后放”的教法，重點指導學習第二小節(jié)，然后讓學生合作學習三至五小節(jié)并完成讀書報告，最后在理解詞語“向?qū)А?和句子“忠實的向?qū)А钡幕A上有感情的朗讀課文。

2、能運用課件簡化并突破了課文的重、難點。使學生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。

3、采用了多種形式的讀文方式。有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。

4、借助一首小詩對課文內(nèi)容進行擴展，使學生了解到大自然中更多的指南針。

不足之處：

1.小組合作學習還沒有真正做到有序有效。

2.對于學生的鼓勵性語言還不夠，沒有能夠調(diào)動所有學生的積極性，參與的學生還不夠廣泛。

3.在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個問題的處理上雖然有利用課件直觀演示，但是仍然有部分學生還是沒有弄明白。如果能再加上一點圖畫演示，區(qū)分溝渠是“凹陷”的，而小山和房子都是“凸起”的，接受太陽光的面不一樣，教師再相機用語言來進一步說明，我想這個難點能更加清楚明白的迎刃而解。

要是你在野外迷了路教學反思范文 篇9

《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文。它是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。

本課，我分為室內(nèi)教學和室外教學。

一、在室內(nèi)課堂教學中，我做到了如下幾點：

1.在識字部分能夠發(fā)揮學生的主體性，自主學習識記生字。并采取都種形式幫助學生識記。

2.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內(nèi)容，做到有感情朗讀課文。

3.運用課件簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。

4.對于課堂上學生提出的問題能夠靈活應對。

二、室外教學

除室內(nèi)教學之外，我?guī)ьI學生去操場實地演練了本課的幾種辨別方向的方法，為的是讓學生真正在生活中掌握并運用。我對學生說：“老師希望你們永遠沒有機會用到這些方法，但是，走投無路時，或許它能救你一命……”

這樣的嘗試讓我花費了比在班級上課多幾倍的精力：紀律要提前規(guī)范好，聲音上要提高聲調(diào)，需要帶領將近60人得隊伍在操場上來回變換地方，需要記熟并且講清楚每個辨別方法（因為沒有課本教案和課件的幫助），需要將“看熱鬧”的成分減少到最低，將知識的實用性在模擬的環(huán)境下提到最高……這些無疑讓課堂難度上升不止一個梯度！但是，我覺得這是在課堂教學中的一次有益嘗試，我愿意做下去，希望能收到令人滿意的結果，希望學生在我的語文課堂上學到除語文知識、方法外的技能。

我會繼續(xù)朝這方努力。

要是你在野外迷了路教學反思范文 篇10

教《要是你在野外迷了路》這篇課文時，在導入這一環(huán)節(jié)上，我設計了這樣一個問題：假如你在一座城市里迷了路，你會怎么做？話音剛落，吳浩天就說：“我用指南針辨別方向?！逼渌瑢W有的開始翻書，因為他們已經(jīng)猜到這節(jié)課我們要上《假如你在野外迷了路》。有的則坐著無動于衷，可能是問題難倒了他們。大概過了五秒鐘，陸續(xù)有學生舉手了。

“我們可以看大樹，樹葉稠的一面是南方，樹葉稀的一面是北方?！毙焘谜玖似饋怼Ｋ脑掃€沒說完，就被紛紛附和的聲音給淹沒了。

“我們可以看太陽?！币晃粚W生說。

“還有什么方法？聽清楚是在一座城市里?！蔽也煌５靥崾緦W生，怎樣的方法最簡便。

這時胡桑林站起來說：“我們?nèi)绻吹角懊嬗幸患倚〉?，就假裝哭起來，那店主就會幫你打電話了。”

我極力稱贊這種辦法好，請人幫忙，非常方便。

但有的學生反對，他們說：“要是碰上壞人怎么辦？”

我告訴他們，世界上大部分是好人，壞人只是很少的一部分。最后我們達成一致，打110請警察叔叔幫忙最好。

反思：從這則教學片段中我們可以看出：

1、面對教師的提問，學生很少真正去動腦筋，而是馬上求助書本，大多按書中的在野外辨別方向的方法去套。

2、學生認真聽講的習慣還沒有養(yǎng)成。教師提的問題是針對在城市里迷了路怎么辦。而很多學生給出的方法都是不切合實際的，既煩瑣效率又低。但我們從中也能驚喜地發(fā)現(xiàn)學生的自我保護意識強起來了。不和陌生人講話，不輕信陌生人的話。作為一個教育者，我們的責任是告訴學生，周圍雖然有壞人，但好人居多，我們生活的這個世界是美好的。

要是你在野外迷了路教學反思范文 篇11

這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學中我做到了如下幾點：

1、注重語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學生積累語言、運用語言的能力。教學第二節(jié)時，通過理解太陽怎樣幫助我們指點方向時，巧妙地將太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”。

2、課堂上，創(chuàng)設各種情境進行交際，如導入時，我選擇這樣的方式：“小朋友們到野外去游玩，本來是多么快樂的一件事情啊！可真沒想到，三三兩兩結伴游玩時，這幾個小伙伴忘記了時間，也找不到集合地點了！其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的孩子還沒發(fā)現(xiàn)呢！你想幫助他們嗎？今天我們就一起來學習《要是你在野外迷了路》這篇課文，看看我們可以怎樣去幫助這些迷路的小朋友?！庇秩纾航虒W第三節(jié)，讓學生扮演北極星介紹怎樣辨別方向；把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點。

3、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。 讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀味道。以讀代講，以讀促思，以讀悟情而展開課堂教學活動。

4、體現(xiàn)出課堂小組合作學習的有效性。新課程理念倡導的是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，主動參與，合作學習。在這篇課文里我積極引導學生進行小組合作學習：如教學課文3～5小節(jié)時，指導學生小組學習，和其他小伙伴說說怎樣使用其他的三個指南針。小組討論后，匯報自己小組最喜歡哪種天然的指南針，是如何學會使用天然的指南針的。在學生有合作需求的基礎上形成共識，迎合了學生的學習興趣，體現(xiàn)出課堂小組合作學習的有效性。

5、課文拓展部分，我讓學生先總結2～5小節(jié)的學法，然后再學生事先搜集資料的基礎上，然學生仿寫詩歌，做到讀寫結合，學以致用。

6、恰到好處的運用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。如讓學生說出自己知道的大自然的指南針，再讓全班同學互相閱讀、交流。又如，在教學看積雪哪邊化得快時，出示示意圖，讓學生直觀地了解到溝渠里的積雪和高山上的積雪哪邊化得快哪邊化得慢。在多媒體教學環(huán)境中學習，學生始終處于積極主動的地位。

不足： 多媒體課件在不同的電腦中有時會出現(xiàn)格式或顏色改變的情況，由于沒有提前在課室的電腦中調(diào)試，有些課件色彩調(diào)配不是很合理；在教學北極星那節(jié)時，為了能讓學生能更好地理解北極星的位置，可以找些動畫的課件，或者直接找學生在黑板上畫出來，這樣會更直觀；由于在讀書感悟中花得時間比較多，出現(xiàn)前松后緊的情況，到后面指導背誦的時間不夠，展示仿寫課文訓練的時間比較緊。

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