關(guān)于孔乙己教案合集

孔乙己教案。

教師像園丁，栽培著祖國的花朵。作為一位優(yōu)秀的人民教師，是很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案的，教案可以直接影響授課的質(zhì)量，你是否在尋找優(yōu)秀的教案呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“關(guān)于孔乙己教案”，供你參考，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于孔乙己教案 篇1

課題：孔乙己

課型：講授課

教學(xué)目的：

1．了解寫作背景；

2．步理清文章的脈絡(luò)；

3．理解社會環(huán)境描寫的作用；

4，分析課文的人物形象；

5，分析小說主題

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,社會環(huán)境描寫的作用。

2,小伙計(jì)在文中的作用。

教法與學(xué)法：啟發(fā)式，探究法

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

《孔乙己》選自《吶喊》，《吶喊》是魯迅的第一部小說集，共收入了魯迅的十四篇小說，主要是魯迅1918至1922年的作品。請問：我們還學(xué)過他的哪些作品？

明確：《故鄉(xiāng)》《社戲》。

二、時(shí)代背景：

《孔乙己》是《吶喊》的第二篇，寫于“五四”前夕，是繼《狂人日記》之后又一篇聲討封建社會和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。

那時(shí)，科舉制度雖已廢除，但教育體系并未改變，許多知識分子還未擺脫封建思想的桎梏。魯迅認(rèn)為要使人民群眾覺悟起來，改變愚昧和麻木的精神狀態(tài)，必須反對“國粹”，解放個性，把人民群眾從中國幾千年的封建精神傳統(tǒng)的枷鎖中解放出來。只有這樣，才能挽救中華民族的危亡，爭取人民的自由和解放。因此，他提出了立國先“立人”，改造“國民性”，解放個性的戰(zhàn)斗任務(wù)。魯迅明確地說過，他從“五四”時(shí)期開始寫小說，就是抱著“啟蒙主義”的目的，“認(rèn)為必須是‘為人生’，而且要改良這人生?！彼运摹叭〔摹?，“多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出痛苦，引起療救的注意”。他為徹底的反帝反封建的偉大斗爭吶喊助威，沖鋒陷陣，“但既然是吶喊，則當(dāng)然須聽將令的了”，隨后發(fā)表了《狂人日記》《孔乙己》《藥》等小說和許多匕首投槍般的雜文，對整個吃人的舊世界展開了猛烈的攻擊。

三、自主合作探究

【活動設(shè)計(jì)1】理清文章結(jié)構(gòu)：

【點(diǎn)撥】

㈠按內(nèi)容劃分：

第一部分（1－3段）介紹孔乙己活動的社會環(huán)境。

第二部分（4－13段）孔乙己的悲慘遭遇。

㈡按小說的結(jié)構(gòu)劃分：

序幕（1－3段）：介紹孔乙己活動的社會環(huán)境。

開端、發(fā)展（4－9段）：寫斷腿前的孔乙己。

高潮（10－11段）：寫斷腿后的孔乙己。

結(jié)局（12－13段）：寫孔乙己的悲慘結(jié)局。

【活動設(shè)計(jì)2】學(xué)習(xí)課文第一部分，分析社會環(huán)境，理解社會環(huán)境描寫的作用。

〖問題設(shè)計(jì)1〗閱讀課文，說說故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

【點(diǎn)撥】

時(shí)間——二十多年前的事，即清末；地點(diǎn)——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店；

〖問題設(shè)計(jì)2〗作者起筆寫魯鎮(zhèn)酒店的格局，介紹酒店兩種類型的顧客，請問：這兩種類型的顧客各有什么特點(diǎn)？

【點(diǎn)撥】一種是“短衣幫”，他們喝酒的方式是“靠柜外站著，熱熱的喝”了休息；另一種是“穿長衫的”，他們?nèi)ズ染朴钟胁煌?，在“隔壁的房子里”，“慢慢地坐了喝”?/p>

（邊敘述邊板書：

短衣孔長衫

柜外乙屋里

站喝己坐喝

這些對立的詞語形成了鮮明的對比。通過這種形象的對比，深刻地揭示了顧客之間貧富的懸殊、階級的對立、等級的森嚴(yán)，這正是當(dāng)時(shí)黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。作者起筆介紹魯鎮(zhèn)酒店的格局和顧客的狀況，可以先把與后面的故事有關(guān)的地點(diǎn)、人物等交代清楚，可以很自然的引出故事，可以展示孔乙己所處的社會環(huán)境，這個社會的不平等人心的自私，預(yù)示孔乙己的悲劇命運(yùn)；可以用冰涼的氣氛為前奏，使孔乙己出場的熱鬧場面顯得轟然而起，行文更有波瀾。

〖問題設(shè)計(jì)3〗我——咸亨酒店的小伙計(jì)，在文中有什么作用？

【點(diǎn)撥】我——咸亨酒店的小伙計(jì)，是貫穿全文的線索，由于職務(wù)的關(guān)系，“我”是孔乙己悲劇的見證人，作者通過“我”的所見所聞來描寫孔乙己。這樣寫的好處是：①可以使故事顯得真實(shí)親切；②使情節(jié)集中，內(nèi)容簡要；③增加悲涼的意味。連一個十二歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸的冷漠；④用小伙計(jì)的眼光寫被打斷腿之后的孔乙己，可以表現(xiàn)出對孔乙己的同情；⑤小伙計(jì)讀過一點(diǎn)書，但不多，孔乙己滿口之乎者也，就覺得半懂不懂，這樣孔乙己的語言描寫詳略的處理可以恰到好處。

〖問題設(shè)計(jì)4〗作者為什么要寫小伙計(jì)職務(wù)的變更和處境？

【點(diǎn)撥】寫我——寫小伙計(jì)職務(wù)的變更和處境，進(jìn)一步揭示當(dāng)時(shí)社會人與人之間的關(guān)系：勢利、冷酷。掌柜對長衫主顧唯恐侍侯的不周，對短衣幫能欺就欺，人心勢利、冷酷如此，孔乙己的不幸就很自然了。（板書：預(yù)示悲劇的必然性。）

“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得”，渲染了一種冷漠的氣氛，在此氣氛中突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑”字，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。

【活動設(shè)計(jì)3】學(xué)習(xí)課文第二部分，體會關(guān)鍵語句的作用及含義，初步了解情節(jié)對表現(xiàn)人物的作用。

〖問題設(shè)計(jì)1〗“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這一句承接上文，點(diǎn)明為什么孔乙己到店，方可以笑幾聲“，作者在孔乙己一出場就這樣寫有什么用意？

【點(diǎn)撥】“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都和短衣幫一樣?！按╅L衫”含蓄地說明他硬擺讀書人的架子，虛榮心十足，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民，熱心追求功名。他喝酒的方式和衣著的矛盾，正反映了他經(jīng)濟(jì)地位和思想意識的矛盾，充分說明了他深受封建思想的毒害?！罢局染贫╅L衫”成了他特殊社會地位的最鮮明的標(biāo)志?！拔ㄒ弧闭f明除他而外再無他人。作者用短短一句話，既承接上文，又點(diǎn)明了孔乙己的身份，地位及性格特點(diǎn)?？滓壹翰辉概c“短衣幫”為伍，又不能擠進(jìn)“穿長衫”的行列，說明他是一個畸形的“多余人”，這種人是罪惡的封建科舉制度的產(chǎn)物，因此孔乙己出現(xiàn)時(shí)的這句話，既照應(yīng)了上文，又表明了他獨(dú)特的身份。

〖問題設(shè)計(jì)2〗小說主要通過故事情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的，作者通過四個生活片斷展開情節(jié)，展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的。本文通過哪四個生活片斷展開情節(jié)，展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的？

【點(diǎn)撥】作者通過以下四個生活片斷展開情節(jié)，展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的：①酒店揭短，取笑孔乙己偷東西；②酒客奚落孔乙己沒有“進(jìn)學(xué)”；③教小伙計(jì)識字；④分茴香豆給孩子吃。

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前兩個情節(jié)寫短衣幫對孔乙己的嘲笑，使孔乙己的思想性格在嘲笑中得到鮮明的表現(xiàn)。作者將短衣幫的嘲笑組織在孔乙己一次到酒店喝酒的過程之中，又切分為兩個哄笑的浪潮。每個聲浪前先對孔乙己作一番介紹，先說外貌，再說身世，由表及里。短衣幫嘲笑的話題扣前面的介紹，由此步步深入。故事情節(jié)的組織層層推進(jìn)，而又波瀾起伏?！氨娙硕己逍ζ饋怼瓪狻?，運(yùn)用反復(fù)，著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子說話”，這一句有承上啟下的作用?？滓壹河懈私煌脑竿谀抢淇岬纳鐣锼麑で蟛坏揭唤z一毫的溫暖。他只好跟孩子同孩子交談。即使向孩子說話，他所遇到的也是無情的鄙棄；唯有在年幼無知的兒童面前，他才能得意忘形的樂以樂。后兩個情節(jié)寫孔乙己和孩子更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

四、小結(jié)：這節(jié)課，我們主要探討了作品對社會環(huán)境描寫的作用，初步探討了情節(jié)的作用，希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，感悟鑒賞小說的方法，即：從小說的要素入手。

五、布置作業(yè)：

1．閱讀課文，不認(rèn)識的字查字典。

2．找出對孔乙己外貌、語言、動作等描寫的語句，在書上標(biāo)出來

第二課時(shí)

六，分析人物形象及小說主題

1、文中孔乙己是一個什么樣的人？舉例說明小說是怎樣刻畫這個人物形象的。小說從哪些方面進(jìn)行描寫？

[析]人物是小說的三要素之一，刻畫人物形象是小說反映社會生活的主要手段，而刻畫人物性格又可以采用多種不同的方法。本題意在通過對孔乙己這個人物的分析進(jìn)一步掌握小說這種文學(xué)體裁的有關(guān)知識。

[參考答案]孔乙己是封建社會一個備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識分子形象。本文刻畫這一形象主要采用的方法有：(1)概括介紹，（2）肖像描寫，（3）語言神態(tài)描寫，（4）動作描寫等。舉例說明（略）

2、小說中的“我”是一個怎樣的形象？作者以第一人稱口吻敘事，有什么好處？

[析]回答此題要注意，小說中的“我”只是作者塑造出來的一個形象，“我”不是作者自己。另外要注意不同的敘述人稱及其不同的表達(dá)作用。

[參考答案]“我”是一個12歲的酒店小伙計(jì)，是孔乙己命運(yùn)的見證人。小說都是通過“我”的所見所聞所感來寫，用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切；可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡要；可以表現(xiàn)周圍人對孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。

3、關(guān)于這篇小說的主題有下面幾種說法，你贊成哪一種，為什么？

（1）反封建說。小說不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐朽性及其罪惡，而且可以引伸到對整個封建制度及其全部倫理道德的徹底否定，同時(shí)，它對辛亥革命后中國農(nóng)村的狀況及其階級關(guān)系，也有著極為真實(shí)的反映。

（2）等級觀念說。認(rèn)為小說主題是對病態(tài)社會不幸的人們的思想。精神中的封建等級觀念的揭露和諷刺。

（3）認(rèn)為作者通過孔乙己的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建教育一科舉制度和產(chǎn)生孔乙己悲劇的整個封建社會制度。

[析]此題旨在引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析作品的主題。文學(xué)作品采用經(jīng)過文學(xué)加工后的情節(jié)、人物形象，曲折地反映社會生活，內(nèi)涵往往非常豐富，不一定局限于某一點(diǎn)。當(dāng)然，大多數(shù)是有主要傾向的，以反映某一方面的問題為主導(dǎo)。

[參考答案]三種看法都可以持贊成的態(tài)度。理由應(yīng)盡可能從作品中找。

七，小結(jié)：這節(jié)課，我們主要分析人物形象及小說主題，知道了描寫人物應(yīng)從哪些方面入手，希望大家將這節(jié)所學(xué)的知識靈活運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。

八、布置作業(yè)：

1．總結(jié)小說描寫人物的方法。

2．探究如何分析小說的主題

第三課時(shí)

自學(xué)階梯評估

九，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、給下面加點(diǎn)的字注音。

附和()硯()臺羼水（）漲紅（）綻出（）

哄笑（）間或()著了慌()打折（）腿不屑( )置辯

2、根據(jù)所給拼音寫出漢字。

闊chuò()shì（ ）擦 wǎn（）惜hūn()菜

門kǎn（）咸hēng()酒店tuí（）唐

3、解釋下面詞語。

（1）不屑置辯： （2）頹唐：

（3）之乎者也： （4）君子固窮：

（5）營生： （6）附和：

4、《孔乙己》的作者是 原名 ，字 ，浙江紹興人，是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級 ，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過他的作品有選自散文集 的《從百草園到三味書屋》和 ，選自短篇小說集《吶喊》的有 。《孔乙己》一文是魯迅繼 之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇 的戰(zhàn)斗檄文。

5、下列語句運(yùn)用了哪種描寫方法，分析這一描寫刻畫了人物怎樣的性格。

（1）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

（2）他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。

（3）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷…，竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？

十，能力提高

閱讀下面的文字，完成文后習(xí)題。

魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預(yù)備著熱

人教版語文九年級上《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋同時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己?？滓壹阂坏降辏泻染频娜吮愣伎粗?，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來；店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

1．文章開頭在寫魯鎮(zhèn)酒店的格局之后，寫“短衣幫”“大抵沒有這樣闊綽”，只有“穿長衫”的才踱進(jìn)房子里“慢慢地坐喝”。作者在孔乙己出場之前這樣寫有什么作用？

答：

2．本文用字準(zhǔn)確，請根據(jù)下面的要求回答用詞的妙處。

（1）“便排出九文大錢”一句中“排”字對刻畫孔乙己形象有什么作用？

答：

（2）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”一句中的“綻”字十分傳神，結(jié)合文意，談?wù)勊性鯓拥谋磉_(dá)效果？

答：

3．品味文中畫橫線的三個句子，根據(jù)提示概括回答后面的問題。

（1）第1句“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人”集中而概括地寫出了孔乙己的

特點(diǎn).

（2）第2句“他身材很高大……也沒有洗”肖像描寫形象地刻畫出了孔乙己是一個 的形象。

4．“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”這里的“竊”和“偷”在意思上是否相同？孔乙己為什么會這樣說？

答：

5．上文中不只一次寫到酒客們對孔乙己的嘲笑和諷刺，你怎樣看待他們的這些言行？請就你的理解簡要談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：

十一，開放探究

閱讀下面語段，回答問題。

①中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識了那位在咸亨酒店里以幾粒苗下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長衫?？滓壹簾o疑是舊知識分子的一個典型代表。透過他那破舊的長衫，我們窺見的是那個時(shí)代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恰守“清高”的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。②我們今天所處的時(shí)代，雖不見了孔乙己的長衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。③很顯然，這“長衫”存在于人們的意識深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。④畢竟我們生活在日新月異的時(shí)代，必須迅即脫下那陳舊的“長衫”，做一個R步如飛的先行者，做一個敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些”長衫者”對瞬息萬變一日千里前形勢無動于在，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長衫存在的勇氣都沒有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？⑤孔乙己的時(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問題，我便會很自然地想到孔乙己那件灰布長衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心?？梢詳嘌裕瑥氐酌撓隆伴L衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。

1．從全文看，當(dāng)今社會中的一些人身穿的“長衫”指的是什么？

2．孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因?yàn)樗F困．潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什么？（依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語言回答。

3．作者對穿著長衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫’。“其間夾雜些許困惑”。而對當(dāng)今社會上的“長衫者”，作者的態(tài)度又是什么？（依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個詞回答。）

4．本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：

十二，布置作業(yè)

一課一練

關(guān)于孔乙己教案 篇2

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解本文思想；

2.體會精巧含蓄的布局；

3.理解環(huán)境描述的作用；

4.進(jìn)行語言訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文思想的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)。

導(dǎo)入新課

魯迅的小說中，哪一篇最好學(xué)生討論，老師帶給魯迅本人意見：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過這個問題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數(shù)頁之中，將社會對于苦人的冷淡，不慌不忙地描述出來，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)?！边@天，我們就學(xué)習(xí)魯迅最喜歡的小說──《孔乙己》。(板書課題)這篇小說的思想和藝術(shù)，請先看“預(yù)習(xí)提示”(指名朗讀)。

預(yù)習(xí)質(zhì)疑

1.朗讀課文，標(biāo)出生字詞和不懂的地方。

2.借助字詞典和課文注釋，自學(xué)生字詞。

3.孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”(印發(fā))，請你幫忙填寫：

魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案

姓名曾用名或綽號照片

性別年齡

籍貫現(xiàn)住

外貌特征

身材

面容

衣著

語言特征

性格行為特征

職業(yè)及工作單位

最后露面時(shí)的狀況

時(shí)間

地點(diǎn)

事由

當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征

見證人

推測下落

聯(lián)系人姓名地址

檔案填寫人

年月日

4.提出你的疑問，個性是“無疑之疑”。

課文閱讀與研討

一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問題。

1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題為什么不寫這一段能夠嗎為什么答案：不是離題。這是交代社會環(huán)境(板書)。小說有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素，缺一不可。人物生活在必須的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。

2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同寫這些有什么作用答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長衫的”，他們踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。那里一里一外，一坐一站，一貧一富，比較鮮明。用短衣和長衫區(qū)別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書：短衣──站，外，貧；長衫──坐，里，富。

3.“大抵”是什么意思查字詞典，糾正課文注釋之不足。答案：(1)大概，(2)大都。那里應(yīng)是“大都”，課文注釋不準(zhǔn)確。

4.“我”是否魯迅“魯鎮(zhèn)”是否真實(shí)地名為什么答案：不是，因?yàn)楸疚氖切≌f，其中人名、地名是虛構(gòu)的。

5.作者塑造“我”這個人物有什么作用答案：(1)“我”是孔乙己杯具的見證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實(shí)可信。(2)寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)──寫“我”的“職務(wù)”實(shí)際上是表現(xiàn)掌柜對長衫主顧，惟恐伺候不周；對短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。

6.歸納：前三段為孔乙己出場作了哪些鋪墊答案：先交代環(huán)境，次交代職務(wù)的無聊，然后用“只有孔乙己到店，才能夠笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫，布局精巧，行文自然，銜接緊密。

二、指名朗讀“孔乙己出場”一段，研討以下問題。

1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的惟一的人”說明什么答案：說明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說明他在經(jīng)濟(jì)上和短衣幫一樣窮困；穿長衫，說明他總想持續(xù)讀書人的架勢，虛榮心十足，自命清高。板書：站──窮困；長衫──自命清高。

2.孔乙己的長衫“又臟又破，仿佛十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”，說明他有什么思想特征答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想持續(xù)讀書人的臭架子，在他看來，長衫再破，也是讀書人的標(biāo)志。板書：好喝懶做。

3.孔乙己為什么說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿長衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學(xué)問。說明他的迂腐。板書：迂腐。

4.為什么別人問孔乙己“你當(dāng)真識字嗎”，他“不屑置辯”，而問他“你怎樣連半個秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”答案：他識字，是毫無疑問的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進(jìn)士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個秀才也沒撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當(dāng)觸及到這一點(diǎn)，他便頹唐不安。板書：失意，潦倒。

5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪答案：封建科舉制度的毒害。

6.為什么說孔乙己是科舉制度的犧牲品學(xué)生討論，教師講：造成孔乙己杯具的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因?yàn)閺母旧险f，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點(diǎn)，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進(jìn)士魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾寫詩道：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。”(投影)宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學(xué)》詩：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無良媒，書中有女顏如玉……”(投影)這是從封建統(tǒng)治者的角度說。從讀書者個人來說，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因?yàn)樗麑W(xué)的那些知識在實(shí)際生活中沒什么實(shí)際用處，于是就成了百無一用的廢人!

孔乙己的杯具就在于他已經(jīng)成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒有認(rèn)識到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識垃圾!

三、繼續(xù)閱讀，研討世人對孔乙己的態(tài)度。

1.酒客們是怎樣對待孔乙己的(指名讀)這說明什么答案：有兩段寫怎樣對待：(1)“孔乙己一到店……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”；(2)“孔乙己喝過半碗酒……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。教師歸納：一是“笑”，把他當(dāng)作自己取樂的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。

2.指導(dǎo)以上兩段的朗讀，重點(diǎn)是“叫”、“嚷”的語氣。教師用三種不同的語氣朗讀，讓學(xué)生辨別優(yōu)劣，體會作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號、問號、省略號等標(biāo)點(diǎn)的作用，還可討論它們是否能夠刪去、換去。

3.“笑”有多種(初一時(shí)我們學(xué)過《談“笑”》一文)：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的杯具是“笑聲中的杯具”，而這一段則是“在笑聲中出場”。(板書：笑聲中的杯具，在笑聲中出場)

4.不僅僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同哪個對孔乙己傷害最重答案：酒客──哄笑；掌柜──引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”──附和著笑。

5.作者這樣寫眾人的笑，目的何在答案：揭露世人的冷漠與麻木──封建科舉制度、等級制度不僅僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對于透過科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責(zé)，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運(yùn)也是一樣的悲慘!

其實(shí)，這種麻木、冷漠，以揭別人的保密，戳別人的瘡疤為快樂的行為，也是一種“國民劣根性”。作為“國民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺負(fù)比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂嗎──魯迅不僅僅是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家!他的偉大之處就在于他認(rèn)識到這一點(diǎn)，并把它寫進(jìn)《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會價(jià)值和社會好處!

6.孔乙己與“我”的對話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說越起勁，“我”卻愛搭不理。作者這樣寫有什么目的答案：(1)表現(xiàn)孔乙己的善良(板書：善良)；(2)連小伙計(jì)都看不起孔乙己，表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對不幸者的麻木冷酷。

7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點(diǎn)答案：善良和迂腐。

8.“孔乙己是這樣的使人快活，但是沒有他，別人也便這么過。”這句話有什么言外之意答案：孔乙己是一個可有可無的人，是一個對社會毫無價(jià)值的人。

四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：

1.掌柜是怎樣想起孔乙己長久沒來了這說明什么答案：由結(jié)賬想起，說明孔乙己的價(jià)值在掌柜眼里還比但是十九個錢。

2.下面加下畫線的詞句能夠刪去嗎為什么(1)這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權(quán)勢赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。(2)之后是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可?！按蛄舜蟀胍埂闭f明打得時(shí)間之長；“再”說明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，十分殘忍。(3)許是死了。答案：不可。表現(xiàn)口氣淡漠，人心冷漠。

3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意學(xué)生討論，教師歸納：以上描述，說明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度──同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌?？婆e制度，是一把殺人的軟刀!析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。

五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：

1.這段的環(huán)境描述和“我”的外貌描述起什么作用答案：寫秋風(fēng)天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

2.再次寫孔乙己的外貌，是什么用意答案：表現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。

3.這時(shí)掌柜怎樣對待他請加述評。答案：見面先說：“你還欠十九個錢呢!”說明在他眼里，孔乙己的命運(yùn)輕于他的十九個錢。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對他說：“孔乙己，你又偷了東西了!……”然后又是“笑”。此時(shí)的掌柜，已麻木冷酷到毫無人性的地步。

4.“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”為什么前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”答案：不可換?！懊闭f明這四文錢是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對酒店表示分文不少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對酒客們的恥笑表示若無其事。

5.關(guān)于孔乙己“滿手是泥”的描述，和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描述連在一齊好不好為什么答案：不好，這樣寫，行文自然。

6.孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的答案：是“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。──他是“在笑聲中出場，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的杯具，是“笑聲中的杯具”──以笑襯悲，杯具更悲。(板書)

7.“十九個錢”重復(fù)了幾次說明什么之后不提了，為什么答案：四次。說明孔乙己是可有可無和被社會拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時(shí)才想起他，表現(xiàn)其命運(yùn)的悲慘。之后不提了，說明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。

8.“大約孔乙己的確死了”?！按蠹s”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫是否病句應(yīng)怎樣理解學(xué)生討論，教師講解：不是病句?？滓壹罕緛砭汀安粫I生”，又被打折了腿，失去了生存潛力。在那樣殘酷冷漠的社會，他是不可能生活下去的，所以說“的確”死了。但是，孔乙己是一個對社會沒用和被社會拋棄的人，他沒有家人，沒有親戚，沒有朋友，沒人關(guān)心他的命運(yùn)，沒人了解他的狀況，即使他“的確”死了，也沒人了解確切狀況。他無聲無息地離開了這個世界，就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒有引起任何的反響，沒有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個“大約”?！按蠹s”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語言功力，他不愧是一位杰出的語言藝術(shù)的大師!

六、學(xué)生提出自己的疑問，教師組織討論。

鞏固深化

1.歸納、記憶本課字、詞、文學(xué)常識等知識要點(diǎn)。

2.完成課后練習(xí)。

3.敘述性說話練習(xí)：請按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說明孔乙己是怎樣一個人。(1)窮困潦倒而又自命清高；(2)好喝懶做，不會營生；(3)心地善良；(4)思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成。

4.議論性說話練習(xí)：請你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說說孔乙己的杯具是怎樣造成的──造成孔乙己杯具的原因有三個：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。

5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。(能夠此導(dǎo)入《范進(jìn)中舉》)

課外活動

將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設(shè)計(jì)好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長生完成。

關(guān)于孔乙己教案 篇3

教讀要求：

1、欣賞作品精巧的布局。

2、品評作品的環(huán)境描寫。

3、初步認(rèn)識作品的深刻主題。

操作過程：

（一）導(dǎo)人

魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書；課題、作者、體裁）作者在這篇小說給我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙已的故事呢？請看課文。

（二）教師范讀課文。提請學(xué)生注意這篇小說故事情節(jié)結(jié)構(gòu)與一般小說故事情節(jié)結(jié)構(gòu)不同處。

（三）關(guān)于情節(jié)結(jié)構(gòu)的討論

提問：1這篇小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？請從課文中找出來。

提示：

①酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段

②酒店里的人取笑孔乙已未進(jìn)學(xué)。（第6段）

③孔乙已教小伙計(jì)寫字。（第7段）

①孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

⑥孔乙已用手走到酒店喝酒。（第10段）

提問2：這篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)與小說的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？

提示：小說情節(jié)的一般結(jié)構(gòu)是開斷、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕和尾聲。這篇小說沒有按照“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”去布局，從小說的內(nèi)容看，也不可能這樣們布局。因?yàn)樾≌f中有關(guān)上述五幅畫面，只是有關(guān)孔乙已生活的若干，它們既有聯(lián)系，又相對種立，這五幅畫面不能組成一組銜接緊湊的連壞畫，也不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

提問3：為了使這五幅畫成為一個整體，作者作了怎樣的安排？

提示：作者安排了一個線索人物一一酒店里12歲的小伙計(jì)，作品就是委之以“見證人”身份，從他的視角描寫人物，以他的口吻用第一人稱來講述故事，從而把這五幅畫面組合為一個嚴(yán)密的整體。

提問4：這個酒店小伙計(jì)的出現(xiàn)不僅把有關(guān)孔乙己的故事組合在一起，小說還通過他的視角交代了故事發(fā)生的背景。文章作這樣的安排有什么好處？

提示：小說在主要人物孔乙己出場之前，通過酒店小伙計(jì)的視角，勾畫出一幅當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)俗畫，置人物于特定社會環(huán)境之中，這對表現(xiàn)人物性格、暗示人物命運(yùn)都起到積極作用，這一點(diǎn)，我們以后再作分析。單就小說布局而言，小說以清末江南小鎮(zhèn)為背景，把場景固定在咸亨酒店，將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物。又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現(xiàn)主題，這樣，整個故事更凝聚集中。

提問5：為了在這二千五百字的小說中容納更豐厚的內(nèi)容，飽孕更深廣的意蘊(yùn)，作者運(yùn)用了“插敘”的敘述方式。請?jiān)谖闹姓页霾鍞⒌膬?nèi)容，并討論它的藝術(shù)效果。

提示：從總體結(jié)上看，五幅畫面是實(shí)寫，在第一幅、第二幅畫面中間插入了虛寫——“孔乙己也讀過書”的經(jīng)歷（第5段），作者把筆觸由現(xiàn)實(shí)深入到歷史；在第四、第五幅之間又描人一段虛寫——孔乙己被丁舉人打折了腿（第10段），作者又把筆觸從酒店伸向酒店外。這樣一來，小顯得精巧而又宏博，文章結(jié)構(gòu)變得厚而不繁冗。

（四））小結(jié)：

這節(jié)課，我們圍繞《孔乙已》這篇小說的布局展開了討論。我們把文章內(nèi)容分解成了五個小問題（復(fù)述五個問題），現(xiàn)在我們根據(jù)討論的結(jié)果，整理出一段話，來說明這篇小說結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

提示：這篇小說沒有按一般小說“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的模式結(jié)構(gòu)全文，而是以酒店一個十二歲的小伙計(jì)的視角，通過事酒店這一特定環(huán)境透視社會，又在這一典型環(huán)境中為我們推出主要人物孔乙己的若干生活片斷，全篇安排緊湊自然而富于變化，真可謂“精巧”。

（五）作業(yè)：

1、讀課文，體味這篇小說匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。

2、完成課后練習(xí)四中1、2、3小題。

關(guān)于孔乙己教案 篇4

一、導(dǎo)語

今天我給大家介紹一位朋友，他呀，既不是政壇新秀，也不是明星大碗，不過卻是魯迅先生最為喜歡的一個人物，自然也是我喜歡的一個人物。他就是孔乙己。（板書）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識了解孔乙己。

2、理解造成孔乙己悲慘命運(yùn)的原因。

（為了在一課時(shí)內(nèi)完成任務(wù)，早晨的時(shí)候我已經(jīng)讓大家自讀了課文，盡管如此，這節(jié)課我們的任務(wù)很艱巨的，大家有沒有信心完成？）

三、賞析人物

同學(xué)們，在你的印象中，讀書人，特別是封建時(shí)代的讀書人應(yīng)該是什么樣子？說說看。

作者筆下的孔乙己和你想象中的讀書人是否一致呢？下面請一位同學(xué)朗讀文章第四節(jié)。

1、孔作為讀書人最顯著的特征是什么？（展示圖片）

學(xué)生答：長衫，滿口之乎者也。

怎樣的一件長衫？折射出孔怎樣的性格特征？

2、如果說以上兩點(diǎn)是孔乙己的個性特征，那么對孔乙己的手的描寫則暗示了孔乙己的悲劇命運(yùn)，請同學(xué)們在文章4—11節(jié)中，找出對孔的手的描寫，時(shí)間為一分鐘。

（學(xué)生在書上劃出有關(guān)語句）如果我們籍此梳理一下孔的命運(yùn)發(fā)展歷程。怎樣做更好？

抄書──偷書──寫服辯──以手代腳。

通過對孔的手的描寫，我們可以清晰的看到孔乙己悲劇的一生。

3、孔乙己身材高大，應(yīng)該可以憑借自己的一雙手去勞動養(yǎng)活自己，為什么后來他卻混到了討飯的地步，（提示：古代讀書人讀的都是些什么書，讀書的目的又是什么？）

教師提示：同學(xué)們回答的挺好，但我覺得那些只是表象，還有更深叢的原因南宋有一個皇帝叫宋真宗寫了一首勸學(xué)詩，書中宣揚(yáng)“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，“萬般皆下品，唯有讀書高”?？拙褪巧钍芰朔饨婆e制度的影響，可以說是封建科舉制度造就了孔乙己這樣一個畸形人，使得孔乙己成了一個上又上不來，下又不甘心，穿長衫而又站著喝酒的唯一的人。

三、賞析社會環(huán)境

1、孔乙己這樣一個不幸的人本來應(yīng)該得到更多的人的同情和幫助，然而他身邊的人是怎樣對待他的呢？（嘲笑）僅僅是嘲笑嗎？讓我們看看孔的周圍都有哪些人。

學(xué)生發(fā)言略。（教師適時(shí)的展示有關(guān)教學(xué)圖片）

長衫客──────何家的

短衣幫──

掌柜──

小伙計(jì)──

孩子們──────丁舉人

俄國的果戈里說過：笑的含義豐富的多了，孔乙己周圍的諸色人等對孔乙己的笑的內(nèi)涵一樣嗎？（調(diào)動學(xué)生思維，學(xué)生在討論中求解）

教師出示黑板，請多位學(xué)生分角色對話。其他同學(xué)品評，指正。在此基礎(chǔ)上理解“笑”的不同內(nèi)涵。

2、讀完這篇小說之后，我們都有一個共同的感受，本文無疑是一個悲劇，可是我們又分明感覺到“笑聲”充斥了小說的始終，怎樣理解這么多的“笑聲”？

（這個問題很富有挑戰(zhàn)性）一些人對孔乙己是笑，一些人對孔乙己是打，笑孔乙己的人和打孔乙己的人就構(gòu)成了孔乙己生活的社會環(huán)境，深受封建科舉制度毒害的孔乙己，生活在這樣一個環(huán)境中無疑是雪上加霜，下面請同學(xué)概括一下造成孔不幸命運(yùn)的根本原因。

四、賞析語言

魯迅先生是一代文豪，在遣詞造句方面，自有其獨(dú)到之處。下面我們權(quán)以幾例印證先生高超的煉字工夫。（教師出示黑板）

五、總結(jié)全文

孔乙己生活在這樣一個環(huán)境中，確實(shí)是無法掙脫，他是不幸的，酒客們在精神上折磨他，丁舉人在肉體上摧殘他，他生活在一個麻木冷酷的世界里，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有施舍，封建科舉制度扭曲了他，冷酷的世界拋棄了他，他活的可有可無，死得不明不白，更可悲的是他潦倒一生，卻至死不悟，孔乙己走了，在瑟瑟的西風(fēng)中，如秋天的一片落葉，永遠(yuǎn)的走了……

（如時(shí)間許可，可以請同學(xué)表情朗讀11──13節(jié)加深對孔形象的認(rèn)識，加深對造成孔乙己悲慘命運(yùn)的理解。）

關(guān)于孔乙己教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識

1、借助資料，了解小說的一般常識。

2、掌握本課生字和重點(diǎn)詞語。

潛力

1、訓(xùn)練默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。

2、體味精練、深刻、含蓄的語言。

3、學(xué)習(xí)作者透過精選生活片斷，表現(xiàn)人物性格特征的寫法。

情感感受封建科舉制度的腐朽和封建社會的冷酷，審視現(xiàn)代教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)

小說精練、深刻、含蓄的語言的理解。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件YJs21.com

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

時(shí)間分配教學(xué)步驟教學(xué)資料教法、學(xué)法指導(dǎo)

1分鐘

20分鐘

22分鐘

2分鐘

一、導(dǎo)入新課

二、自學(xué)討論

三、師生研討

四、課堂小結(jié)

(一)、設(shè)置情境，引入課題。

1、同學(xué)們，一代文壇大師――魯迅先生曾說，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。大家想明白是什么原因嗎這天我們就一齊走近孔乙己，看一看封建教育制度下我們“讀書人”的生活。

(二)、聽讀錄音，自學(xué)探究。

1、借助注釋或詞典，自行解決生字詞。

2、孔乙己的下場如何，為什么會有這樣的結(jié)局

3、孔乙己是怎樣的一個人

(三)、交流體會，總結(jié)板書

1、孔乙己下場：

“大約孔乙己的確死了”――必死無疑!理由：

①“不會營生，放不下讀書人架子”。

②人們從不關(guān)心他的死活，只是人們心中的笑料。

③最后一次到酒店的喝酒的情形。

④自此以后，也沒有見過他，否則憑他習(xí)慣必須會再來的。

……

2、孔乙己其人：

①好吃懶做、窮困潦倒

――“不會營生”，“將要討飯”，“替人抄書，坐不了幾天，連人帶收一齊失蹤”，“長衫又臟又破、沒洗沒補(bǔ)”;

②鄙視農(nóng)民、死愛面子

――“短衣幫面前排九文大錢”，“穿一件長衫的唯一的人”;

③賣弄斯文、自命清高

――“滿口之乎者也”，“多乎哉不多也”，“竊書不能算偷”;

④、善良誠實(shí)、迂腐可笑

――一般不拖欠酒店的錢，分茴香豆時(shí)“伸開五指罩碟子”;教“我”寫“茴”字

(四)、總結(jié)教育，布置作業(yè)。

1、小結(jié)：

這節(jié)課我們認(rèn)識了孔乙己，他是封建教育制度下的犧牲品，被封建教育毒害之深，至死不悟，我們不能做新時(shí)代的孔乙己，要做自食其力之人。

2、作業(yè)：

用250字左右的篇幅寫出《孔乙己》的故事。

板書課題、作者

問題式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

聽讀，借助注釋、詞典，解決字詞。

再讀找理由，談體會。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論是否矛盾，組織學(xué)生發(fā)表看法。

根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果，結(jié)合有關(guān)語句、重點(diǎn)詞語教師相機(jī)點(diǎn)撥，分析語言特點(diǎn)。

點(diǎn)撥“排”字

點(diǎn)撥“罩”字

引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)今教育會產(chǎn)生孔乙己這樣的人嗎

板書設(shè)計(jì)孔乙己

魯迅

好吃懶做、窮困潦倒

鄙視農(nóng)民、死愛面子

賣弄斯文、自命清高

善良誠實(shí)迂腐可笑

教學(xué)后記

從課堂反映來看，由于學(xué)生預(yù)習(xí)狀況較好，發(fā)言比較用心，討論也很熱烈，他們合作、探究潛力得到了必須的展示。同時(shí)這種由“悲慘結(jié)局――其人其事”的設(shè)計(jì)，也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

第二課時(shí)

時(shí)間分配教學(xué)步驟教學(xué)資料教法、學(xué)法指導(dǎo)

3分鐘

15分鐘

25分鐘

2分鐘一、檢查作業(yè)

二、自學(xué)探究

三、師生研討

四、總結(jié)作業(yè)

(一)、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新授：

1、檢查學(xué)生完成故事寫作狀況。

2、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，孔乙己之死，除了受封建教育毒害之外，還有一點(diǎn)不容忽視，那就是社會風(fēng)氣。本節(jié)課我們就研究他的生存環(huán)境。

(二)、再讀小說，思考討論。

1、小說中各色人物對孔乙己的態(tài)度怎樣

2、你如何看待孔乙己呢

(三)、研討交流，歸納總結(jié)。

1、世人態(tài)度――社會風(fēng)氣

①“我”：鄙視孔教我寫“回”字，與別人一齊笑他。

――“討飯一樣的人，也配考我。不耐煩，努著嘴走遠(yuǎn)”。

②“酒客”=“短衣幫”=老百姓：麻木不仁、冷酷無情

A、取笑孔偷東西;

B、譏笑孔沒“進(jìn)學(xué)”;

C、嘲笑孔被打斷腿;

③“掌柜”：漠不關(guān)心，對孔乙己悲慘遭遇冷淡

――“慢慢地算他的賬”，

――“孔乙己還欠十九個錢呢!”

④“丁舉人”：兇狠毒辣、冷酷無情

――把孔的腿打斷了

⑤“鄰舍孩子”：天真無邪

――笑孔分豆的動作和語言。

2、評判孔乙己：

作者：“哀其不幸，恨其不爭?！?/p>

讀者：憐憫、同情、可悲、可氣、可恨

(四)、課堂小結(jié)：

1、小說刻畫了世人對孔乙己的冷嘲熱諷，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)群眾的麻木不仁、冷酷無情，揭示封建社會的世態(tài)炎涼，讓我們認(rèn)識了社會的腐朽與黑暗。

2、課后請完成練習(xí)冊。

指導(dǎo)學(xué)生找出小說中出現(xiàn)的人物。

點(diǎn)撥第一人稱作用?！拔摇薄僮髡?，“我”酒店的小伙計(jì)，是孔悲慘一生見證人。運(yùn)用第一人稱，使故事顯得真切，使情節(jié)集中，更增加悲涼的意味。

引導(dǎo)學(xué)生分析“酒客”對孔乙己的態(tài)度，感受社會的冷酷與悲涼。

引導(dǎo)學(xué)生體會這句話深刻內(nèi)涵。

教育學(xué)生正確看待人物，提高分辨是非潛力。

板書設(shè)計(jì)

孔乙己

魯迅

封建社會

“我”丁舉人

笑

笑

笑笑

酒客鄰舍孩子

笑

掌柜

世態(tài)炎涼

教學(xué)后記

關(guān)于孔乙己教案 篇6

[教學(xué)目標(biāo)]

知識與能力：認(rèn)識封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活

過程與方法：在具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：孔乙己是封建科舉制毒害下的必然產(chǎn)物。

第一課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說?(學(xué)生回答教師提示)，魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢?請讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。

二、時(shí)代背景介紹 具體內(nèi)容見教學(xué)用書。

三、講析課文 ：1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音(出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正)

闊綽(chuò)：闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余

羼(chàn)：混和，摻雜

綻出(zhàn)：突露出來。比較“綻”“淀”字 間或(jiàn)偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian 拭(shì)擦

蘸(zhàn)：在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來

打折(shé)：打斷

附和(hè)：(言語動作)追隨別人(多含貶義)。比較：和平he

不屑置辯(xiè)：認(rèn)為不值得爭辯

頹唐(tuí)：精神萎靡，不振作

戕害(qiāng)：傷害。戕：殺害。

2、請一位同學(xué)有表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問題

⑴努力掌握敘述和描寫的中心

⑵作者是怎樣描寫社會風(fēng)情的。

請學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評價(jià)

要點(diǎn)提示：

⑴開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環(huán)境。

⑵作者描寫社會風(fēng)情的有三處：

A、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴(yán)的社會現(xiàn)實(shí)。

B、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。

C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼

3、提問：前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用?

提示：揭示了孔乙己不幸的社會根源(自由回答)

4、教師要求學(xué)生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。

5、學(xué)生集體朗讀前3個自然段，強(qiáng)化對孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識和理解。

6、布置課外作業(yè)

⑴閱讀課文第4-8自然段，看看課文是從哪幾個方面刻劃孔乙己形象的。

⑵完成“理解分析”第一題

[板書設(shè)計(jì)] 孔乙己

1-3自然段 交待了社會環(huán)境

┌環(huán)境

小說三要素─┤人物

└故事情節(jié)

第二課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會造成孔乙己悲劇的原因

2、教育學(xué)生不要“死”讀書教材分析：

[教學(xué)過程]

一、分析人物性格。

先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4-8自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。

提示：

1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法(外貌、動作、語言等描寫)，然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。

2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

A、要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征

B、找出肖像描寫的語句進(jìn)行分析

C、找出有關(guān)孔乙己個性化的語言描寫進(jìn)行分析

D、提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地?二、理解課文多次描寫“笑”的含義。

教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想：

⑴為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂?

⑵以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果?

⑶體會“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。 這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。

三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用?？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境?

提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

四、分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識到科舉制度的毒害。 1、首先要學(xué)生在書本上找出答案 2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識到科舉制度的罪行

五、學(xué)生集體朗讀課文，努力體會作者的悲劇色彩。(學(xué)生充分發(fā)揮想象力)

六、布置作業(yè)

1、預(yù)習(xí)課文9-13自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會現(xiàn)實(shí)

2、完成理解分析第三題

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《關(guān)于孔乙己教案合集》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了孔乙己教案專題，希望您能喜歡！