燈光教學(xué)反思最新1000字精選

燈光教學(xué)反思。

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編特別編輯了“燈光教學(xué)反思最新1000字精選”，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

燈光教學(xué)反思最新 篇1

一、導(dǎo)入

談?wù)f“燈光”。

二、質(zhì)疑

1、反復(fù)朗讀感受1、2兩個(gè)自然段。

（多媒體出示1、2兩段。）

2、從兩段文字中提問、質(zhì)疑：

⑴我為什么會(huì)喜歡在晚上去天安門廣場去走走？

⑵廣場上千萬盞燈為什么都是靜靜地照耀著……

⑶為什么使人心頭感到光明，感到溫暖？

⑷為什么要強(qiáng)調(diào)是清明節(jié)前一天晚上？

⑸聽到“多好啊”這聲贊嘆，我的心頭為什么微微一震？

⑹我回憶什么？

三、整體感知

師：哪些是回憶的內(nèi)容？

（3到11自然段。）

師：那么課文12自然段又在寫什么呢？

1、由回憶切入到3到11自然段，點(diǎn)撥前呼后應(yīng)這種寫作手法。

2、朗讀3到11自然段。

3、概括整個(gè)故事：

⑴比較詳細(xì)地復(fù)述。

⑵簡潔地概括主要內(nèi)容。

四、初探，回扣

1、對各個(gè)問題進(jìn)行一一解答。

2、當(dāng)談及“多好啊”，引出描寫營長言語的段落4到7段：

師：多好啊這幾個(gè)字在課文哪里也出現(xiàn)過？

（多媒體出示4到7自然段。）

⑴生讀4到7段落，讀懂背后的意思。

師：這里的多好是誰在什么情況下講出來的？他看到什么覺得多好啊？

⑵找到描寫郝副營長看那副畫的句子。

（大約……沉思著。）

師：就這么一副普通的畫為什么郝副營長看到以后就覺得多好啊？

⑶學(xué)生補(bǔ)白。

師：那時(shí)候沒有──沒有──沒有──他們向往──就如同郝副營長說的──

⑷讀好郝副營長所憧憬的話。

（理解憧憬。）

師：這樣的生活不單單是郝副營長一個(gè)人所憧憬的，人們都是這樣憧憬的，而如今──

⑸帶著幸福激動(dòng)的心情讀第1自然段。

（多媒體出示廣場上……感到溫暖。）

師：除了這繁華的街燈，我們還過上幸福、美好的生活，但是這一切的一切，郝副營長卻再也看不到了，因?yàn)椹ぉ?/p>

五、感動(dòng)人物

1、朗讀8到11段，邊讀邊劃下令感動(dòng)的句子。

2、學(xué)生自己說，引導(dǎo)到描寫營長壯舉的句子。

（多媒體出示后來才知道……打中了。）

師：是呀，郝副營長點(diǎn)燃的那本書可是他之前所摯愛的呀（看情況朗讀），而如今，他卻把它點(diǎn)燃了，這書一點(diǎn)其實(shí)就代表了什么?。浚▽W(xué)生自己補(bǔ)白）代表了自己將暴露在敵人面前，代表了自己將被敵人的機(jī)槍射擊，代表了──但是郝營長卻義無返顧地──

（帶著感動(dòng)、崇敬再次朗讀這段話。）

3、由結(jié)尾引導(dǎo)到第1自然段品讀，讀懂光明、溫暖。

師：如今事情已經(jīng)過去很長時(shí)間了，但是（生朗讀在天安門……下）我又想起了這位親愛的戰(zhàn)友。

（多媒體出示，朗讀廣場上……感到溫暖，放音樂。）

六、拓展延伸

師：是啊，雖然僅僅一面之緣，也沒說過幾句話，但是他的那種高尚的情操已經(jīng)深入我心，使我回想起來那么親切，那么（生讀溫暖），那么現(xiàn)在你對郝副營長說些什么呢？

在自己的本子上寫想法，并交流。

燈光教學(xué)反思最新 篇2

《燈光》是一篇回憶往事的課文，課文課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。因此，要通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解革命先烈的為今天的幸福生活付出的生命代價(jià)。

這堂課的成功之處是，文章比較簡單，學(xué)生的預(yù)習(xí)比較充分，對于文章的理解沒有太大的難度。首先，弄清文章的主要內(nèi)容。由于讓學(xué)生準(zhǔn)確的概括課文比較不容易達(dá)到語言簡練，所以為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確并且學(xué)習(xí)概括課文，因此我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生填主要內(nèi)容的方式，最終可以全班理解這篇文章的主要內(nèi)容；其次，理清文章脈絡(luò)。一個(gè)問題“哪些內(nèi)容寫的。是現(xiàn)在？哪些內(nèi)容寫的是往事？”這樣學(xué)生很快的把課文分成了三個(gè)部分。接下來就是課文的主要部分，找到本文的文眼就是“多好啊”，學(xué)生很快可以找到前兩個(gè)“多好啊！”而第三個(gè)需要教師隨堂指導(dǎo)找出。在匯報(bào)過程中，通過學(xué)生的匯報(bào)，學(xué)生分別分析出了第一次“多好?。　笔窃谫潎@如今的美好生活，第二次“多好?。　笔呛赂睜I長的羨慕與愿望，第三次“多好??！”是郝副營長幻想著有一天勝利了孩子們可以在燈光下學(xué)習(xí)。

不足之處是，首先，板塊與板塊之間的過渡的不夠流暢，過渡語在備課時(shí)沒有注意，只有在運(yùn)用的時(shí)候發(fā)現(xiàn)還要再注意，這樣課堂的流暢性就會(huì)顯現(xiàn)；其次，情感升華的不到位，學(xué)生在說給郝副營長的話里，僅僅是表達(dá)了自己的感謝，并沒有聯(lián)系自己今天的學(xué)習(xí)，最后需要教師提點(diǎn)，想到了要努力學(xué)習(xí)不辜負(fù)郝副營長等革命烈士的犧牲；另外，學(xué)生越來越大不善于表達(dá)自己的情感，或者他們漸漸的對革命烈士的付出變得越來越冷漠，學(xué)生的愛國情感需要激發(fā)，但是教師的激發(fā)顯然不夠。

改進(jìn)措施，備課要在遵循教師參考書等教輔用書的情況下，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下孩子的實(shí)際，如今的孩子生活在幸福下，根本沒有環(huán)境體會(huì)革命先烈的無私奉獻(xiàn)，所以如果班級的多媒體條件允許的情況下，應(yīng)該孩子們播放愛國教育的影片，這樣激發(fā)孩子們的愛國情感。讓孩子們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感恩并且培養(yǎng)他們的愛國情懷，這也是作為教師的責(zé)任。

燈光教學(xué)反思最新 篇3

《燈光》是一篇略讀課文，主要講了：我在天安門廣場上散步，身后的一人說了句：多好?。。鹆宋覠o限的回憶。我當(dāng)時(shí)是一名戰(zhàn)地記者，郝副營長為了讓革命能夠勝利，為了讓孩子們能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，為了能讓孩子們過上幸福生活，不惜犧牲了自己年輕而寶貴的生命的感人事跡。

在教學(xué)本課時(shí)，我按照平時(shí)教略讀課文的方法，先讓學(xué)生整體感知課文，想想課文主要講了一件什么事。然后根據(jù)課前導(dǎo)讀，提示學(xué)生以多好啊或燈光的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行探究，先獨(dú)立閱讀，再在小組里交流。多好啊在文章中出現(xiàn)三次，是整篇課文的文眼。

在探究前提示學(xué)生，在每次出現(xiàn)的地方畫出來，標(biāo)上序號(hào)，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時(shí)看到了什么，會(huì)想到什么。在檢查閱讀效果時(shí)，我就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。在交流的過程中，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的感觸很深，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)想象說話：面對這樣的英雄，你想對他說什么？有的學(xué)生說：郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您！

有的同學(xué)表示一定要好好珍惜來之不易的學(xué)習(xí)條件，不辜黨和革命先烈的期望，從小努力學(xué)習(xí)，長大報(bào)效祖國。有的同學(xué)則反思自己的學(xué)習(xí)行為，跟郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉形成鮮明對比，從中使大家受到教育。

燈光教學(xué)反思最新 篇4

在這個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我感覺自己的語言不是那么的有感覺，對學(xué)生的觸動(dòng)也不是那么深。因?yàn)橛羞@樣一個(gè)問題，一篇課文，導(dǎo)入的好與否會(huì)直接決定學(xué)生對這篇課文的感知，因?yàn)槲覀兪窃谙蛩麄儌鬟_(dá)一個(gè)信號(hào)。

接著，我就告訴學(xué)生放聲朗讀課文，標(biāo)好自然段，圈出生字生詞。這一個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)的教學(xué)中都已經(jīng)約定俗成，此時(shí)稍加提醒，學(xué)生就了解該怎樣去做了。如果不提醒，不行，畢竟人各有別嘛。

而在讀完一遍課文后，四組（歐亞珍、趙建豪、徐日龍、謝曉淋、楊瑩、賀龍豪）就在組長楊瑩的帶領(lǐng)下，開始了認(rèn)讀生字生詞，這一個(gè)點(diǎn)雖然小，但對于他們組的徐日龍和賀龍豪來說，有著莫大的作用。作為兩個(gè)有待提高的同學(xué)，他們也很拼命，知道不可以落后于他人，上進(jìn)心十足。

到此，就應(yīng)該是整體感知文意了，于是我借助課文前面的問題提示，相應(yīng)的給出這樣的問題：靜心默讀課文，想想這篇課文講了一件怎樣的事？（這篇課文，圍繞燈光講了一件什么事？這個(gè)問題在4班是這樣問的）對于這個(gè)問題，語言基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就可以找到相關(guān)信息并將文中的關(guān)鍵詞整合成自己的語言。不同的問題，問的方式不同，學(xué)生回答的就不同，所以2班回答的就要比4班準(zhǔn)確，但又都存在一個(gè)問題，沒有抓住這是作者的回憶，最后都談到“郝副營長為了勝利，點(diǎn)亮?xí)?，犧牲了自己”。于是，我又引?dǎo)學(xué)生回到一二自然段，然后再然他們簡要的說，這時(shí)候，徐開富、歐城杰就能夠說到點(diǎn)子上了。 其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就是問題的指向性不明確，而學(xué)生在尋找答案的同時(shí)也會(huì)是茫茫然。

小結(jié)：在向?qū)W生跑出問題的時(shí)候，老師一定要明確問題的方向，還要注意自己在放問題時(shí)的語言，語速、語調(diào)，這樣才能激起學(xué)生那似鏡的心，讓他們的內(nèi)心蕩起漣漪。

在糾正自己犯下的錯(cuò)誤后，我接著用學(xué)生談到的“燈光”引起文中三次出現(xiàn)的“多好??！”然他們?nèi)フ遥纯催@每一次“多好啊！”都是誰，在什么情況下說的？在說的時(shí)候，看到了什么，又會(huì)想到些什么？ 這個(gè)問題一放，學(xué)生立馬行動(dòng)起來?？粗麄兡X手并用，我想，這下應(yīng)該可以找到并感悟到人物的精神世界了。 肖茜茜，是個(gè)聰明的女孩，在找到相關(guān)答案后，她就用紅筆在句子下面畫上橫線，并寫上自己對這句話的理解與感悟。

果然，工夫不負(fù)有心人。孩子們在個(gè)人找到后又進(jìn)行小組討論，將自己的心得與同學(xué)分享，你一句我一句，就湊成了一整句漂亮的話。在表達(dá)自己心中的想法時(shí)，學(xué)生都說到了在怎樣的情況下發(fā)出的“多好??！”從這一點(diǎn)，我知道他們對于聯(lián)系上下文理解詞句已經(jīng)有了一定的深度，現(xiàn)在對他們來說，就是一個(gè)實(shí)際表達(dá)的問題。特別是第二個(gè)“多好?。　?，這是郝副營長說的話，而這句話又是一個(gè)自然段的開頭，前不著村后不著店的，但是許多聰明的學(xué)生，都會(huì)找到前面一句話“書本上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著?！睆倪@里，包括莊廣相，班上一個(gè)不及格的學(xué)生都可以找得出來，說明不是偶然，而是他也掌握了聯(lián)系上下文理解句子，真是可喜可賀啊！

學(xué)生優(yōu)秀的地方被激發(fā)出來了，我就干脆一點(diǎn)繼續(xù)深入，深挖文中人物的情感。在憧憬未來的同時(shí)，郝副營長還會(huì)想到什么呢？學(xué)生的答案五花八門，但有一個(gè)印象非常深刻：郝副營長想到戰(zhàn)斗勝利后，自己帶著一群孩子在明亮的燈光下讀書、游戲、快樂、幸福的生活在一起！多美啊，多好的表達(dá)?。∫粋€(gè)孩子有這樣的表述，可以說已經(jīng)是非常了不起的了。因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生很少會(huì)把一句話表達(dá)的這樣完整。我也是驚呆了。

最后本來設(shè)計(jì)了“倒敘”的環(huán)節(jié)，但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我沒有深入的講，只是讓他們讀并根據(jù)他們的讀，順勢的將“倒敘”這種方式告知了他們。沒有達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

不過也讓我欣慰的是，學(xué)生能夠通過讀，感悟到人物的情感，而且還是那么的豐富，實(shí)在讓我有點(diǎn)受寵若驚。我想，在這樣的基礎(chǔ)上，我為什么不推他們一把呢？

燈光教學(xué)反思最新 篇5

《寒夜的燈光》是湘教版四年級語文下冊的一篇講讀課文，講述了一名醫(yī)生在加拿大西部開了一家診所。他在一個(gè)寒冷的夜晚，冒著風(fēng)雪去給農(nóng)家孩子治病，那個(gè)農(nóng)民請沿途的農(nóng)家打開電燈引路。醫(yī)生給孩子治完病后回家時(shí)，沿途的農(nóng)家又開著燈送他前行，使他在寒夜中充滿了溫暖和力量。

冬夜里一盞盞普通的燈，給夜行人帶來的卻是溫暖和友情。文章敘事抒情，感人至深。在人際關(guān)系日益淡薄，孩子越來越自私自利的今天，不失為一份關(guān)于愛的教育的難得材料。

如何上好這一課，使其真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值來呢？我在教學(xué)中作了如下嘗試：

一、抓導(dǎo)語

課文表達(dá)了人與人之間相互關(guān)愛的美好情感。教學(xué)初，讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛，想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑冬夜，一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上，會(huì)有什么感覺。然后讓學(xué)生睜開眼睛，感受光明，談?wù)勛约鹤钚枰臒艄庥腥诉m時(shí)地為你而亮起了之時(shí)的感受。這一導(dǎo)入，為幫助學(xué)生理解課文埋下了伏筆。

二、抓對比

課文中的對比較多。教學(xué)時(shí)，我巧妙地利用對比，來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物精神。

如“平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。”“一路燈光指引著我，使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家?！边@兩個(gè)句子中的“平時(shí)，漆黑一片”與“此時(shí)，一路燈光”形成對比，體現(xiàn)了農(nóng)民們樂于助人的精神，使人感到無限的溫暖。

又如，在回家的路上，“我”心里充滿恐懼，后來，他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行，使他感到渾身充滿溫暖和力量。“充滿恐懼”與“充滿溫暖和力量”對比，表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向，使他感受到一種無私的關(guān)懷。

三、抓朗讀

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我抓住了醫(yī)生心理變化的特點(diǎn)。如課文倒數(shù)第2自然段應(yīng)該讀出作者緊張的心理：恐懼和擔(dān)憂。通過把反問句“那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢？”改為陳述句的練習(xí)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的擔(dān)憂是多么的強(qiáng)烈。但就是在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說明了什么？接著，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)到醫(yī)生的盡職盡責(zé)與可敬。

課文最后一段，要體現(xiàn)出“通明閃亮”的燈光給作者帶來的溫暖，即使風(fēng)的哀鳴和車輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕。在朗讀“我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還在等待著我……”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

我的汽車駛過一家，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）；

我的汽車又駛過一家，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）；

我的汽車每駛過一家，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）；

就這樣，我的汽車一直駛到家中，燈光（才全部熄滅）。

在學(xué)生想象畫面完成練習(xí)后，教師引讀，師生共同體會(huì)如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后，還愿意為其而亮燈的友善與崇高。

四、抓過渡語

就像寫文章一樣，在教學(xué)過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)使用自然的過渡語進(jìn)行銜接，會(huì)使你的整堂課渾然一體，避免脫節(jié)，教學(xué)效果也會(huì)臻于完美。

如：“寒夜里的燈光，讓作者渾身充滿了力量。讓我們一起走進(jìn)這寒夜，感受寒夜的燈光帶來的溫暖和力量?！薄皨雰旱镁攘耍t(yī)生要回家了，指引他出診的一路燈光還會(huì)為他而亮嗎？你是從哪兒知道的？請讀一讀?！边@些過渡語的恰當(dāng)運(yùn)用，很自然地把學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，有效地激發(fā)了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。

五、抓結(jié)束語

一堂課用上好的結(jié)束語，會(huì)為整堂課增色不少。

我是這樣對該堂課進(jìn)行總結(jié)的：“是呀，贈(zèng)人玫瑰，手有余香。關(guān)愛給人溫馨、予己歡樂。讓我們伸出雙手，一起去關(guān)愛他人。”這極富號(hào)召力與感染力的語言，點(diǎn)燃了學(xué)生關(guān)愛他人的欲望。接著，課件出示有關(guān)關(guān)愛他人的畫面的同時(shí)，一曲《愛的奉獻(xiàn)》緩緩奏響，把學(xué)生的感情推向了高潮，此時(shí)，老師無需過多的語言，學(xué)生已自發(fā)地準(zhǔn)備投入到“關(guān)愛他人” 的行列中去了。

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