七年級上冊數(shù)學教學反思。
教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西。只要是教師,就或多或少的需要利用到教案教案是為課堂教學服務的,關(guān)于教案的寫作,你有什么問題嗎?經(jīng)過搜索和整理,幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家呈上七年級上冊數(shù)學教學反思簡短,供你參考,希望能夠幫助到大家。
最近,我在初一(4)班上了一節(jié)數(shù)學公開課,課題是《3.4實際問題與二元一次方程組》第二課時“銷售中的盈虧”,本節(jié)課是探究課,在教學中我采用小組合作交流探究的教學方式,在老師的時事點評和引導下,讓學生自己動手,動口,動腦,計算,歸納銷售中的常用公式,力求體現(xiàn)自主,合作,探究式學習,讓學生在“輕松,和諧”的課堂中高效完成本節(jié)學習任務。本節(jié)課我的教學過程主要分六個環(huán)節(jié):第一,設計情境,激發(fā)學生學習興趣,引入本節(jié)課課題;第二,嘗試練習,熟悉公式;第三,探究銷售中的盈虧問題;第四,小組展示,解決探究問題;第五,鞏固練習,提升能力;第六,歸納總結(jié)銷售問題中常見的四個量之間的關(guān)系提煉解決問題的方法。
反思本節(jié)課的教學,成功之處有:
1.設計情境,引入課題,體現(xiàn)教學來源于生活有服務于生活的理念,“漢濱初中對面的電腦城中銷售一種路由器,先將進價提高20%,后再降20%出售,賣96元一臺,問商家是盈是虧?”通過本問題,起到兩個作用,一是引入課題,二是看待問題的方式不能只看表面而做出解答,必須用數(shù)量關(guān)系進行計算在做出判斷。
2.精選練習,達到讓學生熟悉公式的目的。
3.化解探究問題中的難點,把問題細化為6個小問題,便于小組分工合作,及時完成任務。
4.采用小組合作學習,充分展示學生探究問題的全過程。
5.在教學中能激勵性的語言去鼓勵學生大膽發(fā)言和展示,讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中完成學習任務。
回顧本節(jié)課,我覺得在一些教學設計和教學過程中還存在著以下不足之處:
1.不能正確的把握各個環(huán)節(jié)的時間,為達到預期的學習效果。學生的語言表達能力和概括能力也有待進一步的提高。
2.在教學中未注重學生思維多樣性的培養(yǎng)。我總擔心學生說錯,一開始就讓學生沿著我預先想好的方向去思考,控制了學生的思維發(fā)展。
3.分層,分題組布置或推薦作業(yè)方面做的很不到位。
4.給學生思考問題的時間不充分,很急躁。
5.學生的參與度還有待進一步提高。
教師只有把學習的主動權(quán)交給學生,把思維的過程還給學生,使問題在分組討論、合作交流中得以共同解決,才能把自主、合作、探究的新型學習方式落到實處,才能還課堂以本來的面目,學生是學習的主體,是課的堂的主體。
本節(jié)課是在學生學會了運用等式的基本性質(zhì)解一元一次方程的基礎上學習的,但是在解題過程中,書寫理由太費勁,移項的出現(xiàn)使得解一元一次方程有了更簡潔的表示方法和解法,但是移項實際上就是等式的性質(zhì)(在等式的兩邊同加伙同減同一個代數(shù)式,所的結(jié)果仍然是等式)的另一種說法,因而移項概念的得出與運用等式的性質(zhì)解方程是密不可分的,所以我在前置自學中設計了運用等式的性質(zhì)解一元一次方程的幾個題目,并讓學生課間做到黑板上,為學生自主探究移項概念做好了鋪墊工作;因為這節(jié)課的重點是移項法則的應用,因而我又設計了幾個鞏固移項概念的題組,通過小組合作學習、自主學習等多種方式來解決問題,對移項的概念和法則加深理解和應用;然后自學課本例題,掌握解一元一次方程的基本步驟和算理,并加以鞏固應用,讓學生體會出解題步驟的簡潔性并通過達標測試中的應用問題,使學生進一步體會到解一元一次方程在解決實際問題中的重要性。
我在設計問題時,本想在導入新課時設計一個貼近學生生活的實際問題,最后在學習完解一元一次方程后,讓學生運用所學知識解決這個問題,但是考慮到時間問題沒有設計,因而對于加強學生學習數(shù)學的應用意識做得還不夠好。
在本節(jié)課的教學過程中,將先復習舊知引入課題,這樣能使學生積極主動地學習。在探究有理數(shù)加法的過程中,先讓學生獨立觀察,然后通過小組合作學習交流并討論,從而發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的性質(zhì),注重學生探究能力的培養(yǎng),讓學生支親身體驗的產(chǎn)生過程,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。最后通過例題來鞏固有理數(shù)的加法法則,讓學生及時地掌握所學的新知,對于學生起到有效地鞏固作用。
有理數(shù)加法是小學學過的加法去處的拓展,學生已經(jīng)具有了正數(shù)、負數(shù)、數(shù)軸和絕對值等知識。加法法則實際上給出了確定兩個有理數(shù)的和的“符號”與“絕對值”的規(guī)則,它是通過分析兩個有理數(shù)哩可能出現(xiàn)的各種不同情況,再歸納出同號相加、民號相加、一個有理數(shù)與0相加三種情況而得到的。由于學生的思維發(fā)展水平和知識準備的限制,在分情況討論、應分成哪幾種情況、如何歸納不同情況等方面都需要教師的引導,甚至是直接講解。同號兩數(shù)的加法法則比較易于理解,而異號兩數(shù)相加時情況比較復雜,學習難度較大,需要教師加強引導。另外,根據(jù)法則做加法,需要注意“按部就班”地計算,這是一個培養(yǎng)良好運算習慣的過程。
去括號法則是第二章整式的重點和難點,同時它又是解方程的必要步驟,可見這節(jié)課的重要性。在這節(jié)課的準備上,我依舊選擇學生身邊的事例作為教學出發(fā),探索去括號前后符號之間的變化規(guī)律,這些規(guī)律的探索培養(yǎng)了學生歸納、概括的能力,使學生建立初步的符號感。去括號法則的探索是從學生過去熟悉的運算律入手歸納出來的。運用法則去括號時,開始學生確實容易搞混亂,因為剛探索出來的東西畢竟是新生事物,學生的認知水平不可能馬上接受,所以必須經(jīng)過練習,根據(jù)實踐,經(jīng)過練習學生還是能牢固掌握法則的。
以下是對整式加減——去括號法則這節(jié)課的教學反思:
一、本節(jié)課亮點。
充分的調(diào)動了學生的積極性。在教學引入中,我設置了一個學生身邊的事例。如:小明原來有a元錢,媽媽給他b元,爸爸給他c元,他現(xiàn)在有多少錢了?學生看見這些問題和自己息息相關(guān),學起來就更有興趣了。
二、存在的問題。
課堂內(nèi)容沒能很好掌握。雖然課堂上同學們總結(jié)錯誤點總結(jié)的不錯,但學生對去括號法則的掌握仍浮于表面,練習少了,課后作業(yè)中的問題也就出來了;所以總的說來,這課堂效率不高,沒有完成基本的課堂任務;學生一節(jié)課下來還是少了練習的機會,看來對求解的題目,課堂上需要更多的練習,從題目中去反饋會顯得更加適合。
三、改進及補救的措施。
針對學生對知識的掌握浮于表面的現(xiàn)象,首先是在學生總結(jié)完后,讓他們自己認真體會。本節(jié)課沒完成的任務,希望能在下面的時間里盡快進行補充,讓學生能及時對知識進行掌握。
一、問題的引入
在問題的引入上,新課標規(guī)定應從實際情景入手,并且使學生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強烈的求知欲。我設計以下三種情境:A、溫度計 B、珠穆朗瑪峰、C 汽車站牌問題。我感覺在問題引入上問題有些簡單,使學生思考的范圍過于局限。沒有出現(xiàn)比較熱烈的學習氣氛。所以問題的引入應加大深度,應具有一定的挑戰(zhàn)性。
二、問題的探索
在問題的探索上,我采用了師生互動,通過師生雙邊活動產(chǎn)生一種動態(tài)效果,使學生在充滿好奇心的狀態(tài)下,在老師提供的情景下,在具有較多的時間和空間的條件下,親身參加探索發(fā)現(xiàn),主動的獲取知識和技能。但在整個的實施過程中出現(xiàn)了一些問題,比如:在概念的得出上學生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問題,我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學生出現(xiàn)的問題我給做出了解答,其實這里應由學生自己來解決,這樣對學生能力的提高非常有幫助。
三、習題的配備
整個習題的配備大致是按從易到難的順序排列的,面向全體學生,采用多種形式,使不同層次的學生都有所得,并且采用循序漸進的方。在講解完例題后,讓學生互相提問,以促使學生積極踴躍的參與到教學活動中來,創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍。但我總體感覺習題的量不夠充足,學生的練習機會較少。最后找了兩名學生,在數(shù)軸上表示出一些數(shù),發(fā)現(xiàn)暴露出很多問題,所以還有待于進一步訓練。
核心提示:有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課,對于青年教師的我來說,是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個過程中,我收獲了很多知識,歷練了自己的教學技能。在教學本課之前,學生已經(jīng)學習了2-6的乘法口訣,編...
有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課,對于青年教師的我來說,是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個過程中,我收獲了很多知識,歷練了自己的教學技能。
在教學本課之前,學生已經(jīng)學習了2-6的乘法口訣,編制7的乘法口訣并非難事,學生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。較短的教學時間,較大的思維空間,充裕的展示機會,多向的交流互動,輕松的學習氛圍,高漲的學習熱情,取得了良好的教學效果。
1.把學習的主動權(quán)交給學生,學習的內(nèi)容讓學生自己提出。
在教學中,為了提高學生的學興趣。我讓學生通過觀察拼擺的七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學問題,并解決問題,造成認知沖突,用我們以前學的知識計算得數(shù)太過麻煩,還會影響準確率,這就造成了學習7的乘法口訣的需要。學習的內(nèi)容讓學生自己提出,提高學生探究的欲望。
2、充分挖掘?qū)W生的學習潛力,培養(yǎng)學生的遷移思維。
為了挖掘?qū)W生的學習潛力,培養(yǎng)學生的遷移思維,我放手讓學生結(jié)合統(tǒng)計表和乘法算式去探索“7的乘法口訣”的秘密,去積極嘗試自編口訣,有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗,學生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣,只不過是速度快慢的問題,方法優(yōu)劣的問題。在編制口訣的過程中,注意引導學生表達自己的想法,這句口訣師怎么編的。為后續(xù)的記憶口訣做鋪墊。
3、讓學生合作學習,取長補短。
在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時,請學生說說你是怎樣算出得數(shù)的?學生可真是八仙過海,各顯神通:有的說是根據(jù)乘法的意義一個一個相加得來的,還有的同學是運用上一句口訣的得數(shù)再加上1個7而得出下一句口訣的得數(shù),還有的同學說可以用2個7加3個7得出5個7的得數(shù),也有的說可以用7個7減去1個7得到6個7的得數(shù)。通過交流,學生明白了怎樣提高編制的速度。人教版小學二年級數(shù)學上冊《7的乘法口訣》教學反思人教版小學二年級數(shù)學上冊《7的乘法口訣》教學反思。為了提高自己學習的效率,他們也會應用別的同學的經(jīng)驗,使自己變得和他們一樣快。
4、在生活中尋找數(shù)學學習的素材,并用數(shù)學去解決生活中的數(shù)學問題。
不足的是在教學中,為了提高學生的興趣并夯實基礎,在編制口訣和記憶口訣環(huán)節(jié)用時過長,以至于在鞏固練習階段時間不足,練習不夠充分。在今后的教學中,我還要加強課堂上的及時調(diào)控能力,努力提高課堂教學的實效性。
數(shù)學與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。生活中不缺少數(shù)學,而是缺少我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學的眼睛,缺少主動捕捉數(shù)學的意識和眼光?!队米帜副硎緮?shù)》是xx市義務教育課程改革實驗教材第x冊第x單元《方程》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容分為用字母表示數(shù)、方程和探索規(guī)律三個部分,是在學生學習過用字母表示運算定律、求未知數(shù)X和用算術(shù)方法解應用題的基礎上進行教學的。
本學期我參加了xx教育學院的一個小學數(shù)學培訓班,我自己也在本組內(nèi)做了這節(jié)《用字母表示數(shù)》的公開課。經(jīng)過很長一段時間的準備,終于講完了這節(jié)課,但本節(jié)課的收獲和反思的地方卻非常多。
在本節(jié)課即將結(jié)束時,有一個小小的知識窗環(huán)節(jié),給學生介紹是誰最先利用字母表示數(shù)的數(shù)學文化。
教學片段:
師:看完這個知識窗,你知道了哪些信息?
生:我知道了是維達最先發(fā)明用字母表示數(shù)的?
師:你認真看了知識窗的內(nèi)容,其他同學有什么補充?
生:老師,維達為什么要用字母表示數(shù)呢?
聽到這位學生的這個問題,我真是從內(nèi)心中覺得非常失敗,因為我在制定教學目標時就把體會用字母表示數(shù)的意義和作用當成了第一個教學目標,體會用字母表示數(shù)的作用就是要讓學生了解用字母表示數(shù)具有簡潔性和概括性。
所謂簡潔性,就是用字母表示數(shù)具有簡潔、概括的特性。我們?yōu)槭裁匆米帜副硎緮?shù)?我們?yōu)槭裁匆寣W生學習用字母表示數(shù)?因為用字母表示數(shù)具有其他方式不具有的優(yōu)越性簡潔。在不同的教材版本中,都揭示了這個用字母表示數(shù)的用用。如人教版教材《用字母表示數(shù)》中擺小棒的例題:擺1 個三角形要用13=3 根小棒,擺2 個三角形要用23=6 根小棒,擺3 個三角形要用33=9根小棒這樣無限地擺下去,用以前學過的數(shù)學知識,永遠也說不完,能不能想一個辦法,用一句話來簡單概括上述擺小棒的根數(shù)呢?用字母表示就可以解決這樣的難題,即表示為a3。
做得較好的方面:
1、本課的知識要點是經(jīng)歷探索完全平方公式的過程,了解公式的幾何背景,會應公式進行簡單的計算,教學已基本達到了預期目標,能突出重點,兼顧難點。
2、本節(jié)課上學生體會了數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想,并知道猜想的結(jié)論必須要加以驗證;授課思維流暢,知識發(fā)生發(fā)展過渡自然,學生容易得到一些結(jié)論但在老師的引導下又使問題的探討得以不斷深入,學生思考積極、氣氛活躍,教學效果較好。
做得不足的方面:
1、應該引導學生用文字概括公式的內(nèi)容,從而培養(yǎng)學生抽象的數(shù)學思維能力和語言表達能力。
2、對需要幫助的學生進行針對性的個別指導較少。
3、對于學生計算中存在的問題應讓學生自己糾錯,教師不應全權(quán)代勞。如利用兩數(shù)和的公式計算(a+b)2環(huán)節(jié),兩位學生分別講述自己的想法之后,教師應該讓全體學生根據(jù)其方法進行計算,自主驗證,即使有些學生寫不出來,也會因為經(jīng)過思考而印象深刻,如果為了節(jié)省時間教師自己代勞,那樣就不能夠充分體現(xiàn)學生的主體作用,而且效果也較前者差些。
回顧這一節(jié)課,既有成功,又有不足的地方,為能更好地從事教學工作,將本課總結(jié)如下:
在這一課教與學的過程中,我力圖體現(xiàn)新《新課標》倡導自主學習探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的學習理念,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),為學生提供充分的參與活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正的理解和掌握基本的知識技能、數(shù)學方法,同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
在教學過程中,努力營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍,鼓勵學生提出問題;學生自主學習,獨立思考,合作探究,解決問題,使學生在學習過程中,做了學習的主人,素養(yǎng)得到提高。
充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),把其融入到教學中,多媒體教學的運用給學生的思維帶來了火花。利用電腦展示給學生幾何體的組合模型,并且讓模型動起來,這樣學生不再是只看到靜止的模型,而是從多個方向觀察它,驗證自己的猜想,學生體會到觀察一個物體要全面地、
多角度、透徹地觀察,這有助于學生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
在實施開放式教學過程中,注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。
本節(jié)課的成功之處:
(1)導入新穎。課題提示自然,這是本節(jié)課的一大亮點。
(2)通過小組合作,讓學生主體參與,探索新知,充分體現(xiàn)了以學生為主體的新理念;
(3)利用多媒體聯(lián)系實際。生活是現(xiàn)實的、豐富的,數(shù)學是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來,學生必然要感到枯燥乏味。本節(jié)課我能讓學生感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系,感受到數(shù)學確實就在我們身邊。
(4)內(nèi)容安排從簡單到復雜。從具體到抽象,從低層次的展開到高層次的結(jié)合,不斷深化,培養(yǎng)了學生的空間想像能力。
(5)在學生已掌握本課知識后,設計了一個同位競賽的活動,讓學生自己搭建立方體畫主視圖和左視圖,讓學生充分發(fā)揮自己的想像力,賦予學生一個更為廣闊的空間。
從教學的過程來看,應該說較好地落實了上述構(gòu)想,但也存在一些問題,需要在教學中進一步解決:
(1)整合后的課堂,時間顯得緊張,需要教師準確把握。
(2) 對圓錐、圓柱、棱柱等較難理解的三視圖的問題,沒有作補充,沒有讓學生有一個對此進行動手操作,充分認識。
(3)留給學生交流和總結(jié)的時間偏少。
常言道:問題是進步的階梯,缺憾也是一種美。它將激勵我繼續(xù)深入地研究初中數(shù)學課堂教學,為提高課堂效益作出不懈地努力。
新學期,新氣象。新的學期開始了。當我再次接手新的20xx級三班,看到20xx級二班一個個幼稚而又懵懂的面孔,我知道,又一個既緊張又刺激,既水深火熱又心心向往的三年開始了。我要重新洗滌我的靈魂,讓我能在最短的時間里歸位,將自己的心靈恢復寧靜,讓自己的狀態(tài)重歸激情。
剛剛開始的這一周里,我和這些個懵懂的孩子們一起從基本的生活起居到緊張有序的在校生活節(jié)奏上進行著學習和適應,從小學的無序?qū)W習到初中的理解記憶,每一節(jié)課都是對我的耐心的考驗,同時也是對孩子們學習意識和學習理想的大檢驗??吹贸鲞@些個在小學里沒有找到自我的孩子們,是那么的渴望能在我們這個新的環(huán)境里找到自我存在的價值,能夠通過自己的努力在同學、老師還有父母面前得到鼓勵和肯定。
我的心里壓力重重但同樣信心滿滿。給自己加油,給明天加油,愿我的又一個三年的拼搏努力能讓這些個孩子們以及孩子們的家長們得到他們想要的明天。
一、注意與小學相關(guān)內(nèi)容的銜接
整式及其相關(guān)概念和整式的加減運算,與列代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系密切聯(lián)系,而同整式表示數(shù)量關(guān)系是建立在同字母表示數(shù)的基礎上的,在小學學生已經(jīng)學過用字母表示數(shù),簡單的列式表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡單方程。這些知識是學習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系,使學生感受到式子中的字母表示數(shù),讓學生充分體會字母的真正含義,逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系,理解字母可以像數(shù)一樣進行計算,為學習整式的加減運算打好基礎。
二、加強與實際的聯(lián)系
在解決實際問題時,似乎遇到的都是具體的數(shù)字,但在數(shù)字運算的背后,卻隱含著式的運算,加強了與實際的聯(lián)系,無論是概念引出,還是運算法則的探討,都是緊密結(jié)合實際問題展示的,在教學中,一方面要讓學生體會整式的概念與整式的加減運算來源于實際,是實際的需要,同時也可以讓學生看到整式及其加減運算在解決實際問題中所起的作用,感受從實際問題抽象出數(shù)學問題的過程,體會整式比數(shù)學更具一般性的道理。
三、類比數(shù)學習式,加強知識的內(nèi)在聯(lián)系,重視教學思想方法的滲透
整式可以簡潔地表明實際問題中的數(shù)量關(guān)系,它比只有具體數(shù)字表示的算式更有一般性,關(guān)于整式的運算與數(shù)的運算具有一致性,數(shù)的運算是式的運算的特殊情況,由于學生已經(jīng)學習了有理數(shù)的運算,能夠靈活運用有理數(shù)的運算法則和運算律進行運算,因此,充分注意數(shù)式聯(lián)系與類比,根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系,體現(xiàn)數(shù)學知識間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學的內(nèi)在統(tǒng)一性。
四、抓住重點,加強練習,打好基礎
整式的加減運算,合并用類項和去括號是進行整式加減的基礎,整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡,準確判斷同類項,把握去括號要領(lǐng),防止學生易出錯地方,并進行一定的訓練,才能有效的掌握。
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