關(guān)于《魏書生》的讀后感1000字

《魏書生》的讀后感。

惠普爾曾說過，書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔，讀完作者寫的作品，感覺里面的人物是活著的。寫讀后感可以感受到文章的精髓,也可以幫助自己寫作文的時候得到更好的題材或感受?？紤]到你的需求，欄目小編特意整理了“《魏書生》的讀后感”，不妨參考一下本文，希望你喜歡！

《魏書生》的讀后感(篇1)

這段時間，我仔細讀了魏書生老師撰寫的《魏書生班主任工作藝術(shù)》一書，受益匪淺。魏老師用他自己的話，自己身邊發(fā)生的事，幽默風趣地向我們介紹他的經(jīng)驗之談。讓我感同身受之時，又收獲良多。在他眾多精辟的介紹中，有一點給我留下尤為深刻的印象，那就是魏書生老師在班級管理中，注重對學生自我管理能力的培養(yǎng)。通過犯錯誤寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等有效手段，實現(xiàn)了犯錯學生自我批評，自我改正。讓學生從被動的接受教師的教育轉(zhuǎn)化到主動的去教育自己。

例如當學生犯錯誤時，魏書生老師除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學生進行自我管理、引導學生相互管理上。他創(chuàng)造性地創(chuàng)設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”寫“說話本”唱歌、做好事等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。這樣，做好事，起到了增強學生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學生犯錯誤的精力，將其導向真善美的疏導作用，起到了使學生發(fā)現(xiàn)一個新的更強大的自我的作用。而寫心理病歷，有利于使學生跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法。這就是魏老師愛的智慧，愛的藝術(shù)。我們平時在對待犯錯誤的學生時，往往是“苦口婆心”的數(shù)落學生，甚至還翻舊賬，仿佛面前的學生一無是處，學生也會在這種影響下，認為自己就是這樣的，以至于多次去犯同樣的錯誤，這讓我們感到很困惑。直到了解了魏老師的教育方法，才解開了我心中的疑團，也使我接受了一次心靈的洗滌。這樣既起不到教育的作用，還會嚴重的傷害學生的自尊心。只有采用行之有效的糾錯方法，使學生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新，才能取得教育的最佳效果。

以上只是魏書生老師《班主任工作藝術(shù)》中極其微小的一小部分，但從中卻能讓人悟出大道理：教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，只要我們用心做教育，在工作中講科學、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，相信我們都能化腐朽為神奇，都會創(chuàng)造出奇跡。

《魏書生》的讀后感(篇2)

今年寒假我有幸拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學的管理經(jīng)驗。下面是我讀后的點滴感觸，和大家一塊分享和共勉：

一、教書方面

作為一名教師，我們面對的是一群求知的學生，因此我們不但要有豐富的知識，更要有豐富的知識教育技巧，要有駕馭、靈活運用教育規(guī)律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺得魏老師的許多做法就值得我們仔細得揣摩體會和運用，從他的“課堂激發(fā)學生興趣十法”中我進一步肯定有智慧的教育，確實我們自己在課堂教學中也能體會得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導語，能很快的把學生帶入課堂，引入教學，有時可能還能帶動學生整節(jié)課的學習興趣。

二、育人方面：

教育家陶行知曾說過：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。隨著年齡的增長，學生的學習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但我們的教學不僅僅是要讓學生學到知識，提高能力，還要讓他們學會做人，步入社會后更好的適應社會發(fā)展，不被社會淘汰。就拿平日里對于學生犯錯，我們大部分都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，寫下保證書，叫家長。家長很無奈，在這種情況下，一味的批評已不是方法，后來我轉(zhuǎn)變了方法，不批評而是找他交談，分析厭學的原因，討論學習的重要性，慢慢轉(zhuǎn)變他對學習的認識，同時給他安排了一定的班級任務，樹立他在班級中的威信，讓他認識到自身的價值，此外，我們也和家長聯(lián)系，要家長和孩子多溝通，了解孩子的困難和要求，盡量的去幫助他們而不要一味的壓迫。造成孩子的抵抗情緒，半學期后，學生有了明顯的轉(zhuǎn)變，正所謂魏老師提到的和家長共同教育效果會更好。但我們要把握好的教育方法。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經(jīng)驗，不斷改進提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。這是我從魏書生老師那里得到的一點感悟。當然他的精神遠不止這些，還需要我們從教育生活中去認真領(lǐng)會他。

《魏書生》的讀后感(篇3)

讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。

魏書生在書的自序中寫道:：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！薄ⅰ懊刻禳c燃一盞思想的明燈”……這些話讓我感動不已，讓我更進一步感到著不光是做班主任的責任、而是做每一個教師的責任，這也體現(xiàn)著他育人的一個理念，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切都真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”知識著述也就根深葉茂，碩果累累，也就水到渠成了。

我們知道一個孩子是一個家庭的重托，是社會的重托，作為教師，怎樣能掉以輕心！為了孩子，為了這份責任，也要反復鉆研教材，挖掘教材的內(nèi)涵，與此同時你會感覺到樂在其中，你就會真正的體會到對學生的“愛”，因為有了愛它能激活了自己創(chuàng)造的智慧。因為有了愛才會探索，才會創(chuàng)造情景教學；才有可能將“情景課程”深化。魏老師曾經(jīng)說過：“一定要愛自己腳下這一片生存的土地?！边@樸實的話語激勵著人的創(chuàng)新熱情?！叭嫣岣咚刭|(zhì)教育”，使我們的學生受到優(yōu)質(zhì)的教育，作為我們?yōu)榻處熖峁┓盏慕處熦煙o旁貸。要用我們情和智去為一線教師提供優(yōu)質(zhì)資源，這也是我們的本分。

《魏書生》的讀后感(篇4)

“白日攻讀需刻苦，青春莫負好時光”

學習自律。俄國作家列夫·托爾斯泰說：“背誦是記憶的體操?！倍嗄陙?，魏先生一直非常重視自己的記憶力訓練，還帶領(lǐng)學生一起練習“記憶力體操”——每天定時定量的背誦方法，幾十年堅持不輟?！懊刻靾猿謴娪浺恍┲R的人，記憶力一定比一般人好?！倍拔鍌€一”活動更是響徹整個遼河濕地。每天做一分鐘家務，寫一分鐘日記，唱一分鐘歌曲，昂首挺胸踏步一分鐘，練習注意力一分鐘。由于活動效果顯著，慢慢擴大成了“七個一”，而去年去魏書生中學實習時已經(jīng)發(fā)展為“十個一”了?！安环e跬步無以至千里”，正是這樣的自律帶領(lǐng)一屆屆學子走向了更為廣闊的天地。

學會學習。為了更好的幫助學生把厚書讀薄，魏先生教給學生的是語文入門的三把鑰匙：一把是讀總體語文書的鑰匙，一把是讀一本語文書的鑰匙，一把是讀某一類文章的鑰匙。有了這些鑰匙，學生在知識的寶庫里遇門開門，遇窗開窗。有了方法，魏先生還鼓勵學生在學習過程中大膽運用，親自實踐。在魏先生的班級里，占用課時教與學完一冊語文書只要一個月左右的時間，而余下的三個月里，除了復習各個知識點，反復訓練聽說讀寫的能力外，就是讓學生廣泛涉獵心理學、教育學、文學和最新科技動態(tài)。魏先生認為，教材無非是些例子，是個手段，學它們的目的是為了提高學生的聽說讀寫能力。就這樣，魏先生和他的一屆屆學生們共同構(gòu)成了中國中學語文教學改革中的一道亮麗風景。

埃德加·富爾在《學會生存》一書中曾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！惫裁恪?/p>

《魏書生》的讀后感(篇5)

大學剛畢業(yè)的我有幸于一所小學擔任語文教師兼班主任的工作，當時的我對于班主任工作一無所知，沒有一點頭緒。正在這時，聽一個老教師給我介紹了《魏書生班主任工作藝術(shù)》這本書。讀著魏書生老師樸實的話語，如同聆聽一位智者的心靈獨白，舉手投足、字里行間無不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務實的工作作風，如品香茗、如嚼菜根心中總涌動著莫名的感動。魏老師用他自己的話，自己身邊發(fā)生的事，幽默風趣地向我們介紹他的經(jīng)驗之談。讓我感同身受之時，又收獲良多。

一、讀《魏書生的班主任工作藝術(shù)》，給我的第一感受是：讓孩子們充滿愛。因為魏老師非常愛教書這個職業(yè)。由于熱愛教書， 就使他在教書這個行當中整天與一群天真活潑的孩子們在一起得到了無窮的樂趣。一個五十多歲的人，身兼38項社會兼職，經(jīng)常去外地講學，工作那么忙，但每年擠時間帶領(lǐng)學生們?nèi)ソ挥?，游雙臺河、六星河、游街心公園、游筆架山，去探春、去種地等等，這對于同齡的老師來說簡直是笑話。但魏老師卻樂此不彼，原因何在呢？他太愛教師職業(yè)了，太愛和孩子們在一起。

二、我讀《魏書生班主任工作藝術(shù)》的第二個感受是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做；時時有事做，事事有時做。這是魏老師制定班規(guī)的原則。他對學生說：凡是普通百姓能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做。讓學生管理好自己，班級就容易管理了。魏老師輕松地說，民主管理，科學管理是他的三頭六臂。

讓學生自己學會管理自己，魏老師創(chuàng)設了多種自我教育形式，如：寫說明文，寫心理病歷等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強化學生決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產(chǎn)生自我約束。這樣的做法，人人受益：

1.全員參與，相互制衡。班級中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？

2.照章辦事，責任明確。人人有事做，事事有人做，且凡事皆有章可循。班規(guī)班法中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。學生建議，班級討論，民主立法，推舉專門的執(zhí)法學生，依法辦事。這樣一來，增強了學生的自制力、向心力和凝聚力，加強了班集體的班風建設。

3.管理教學，相互結(jié)合。管理的目的是服務于教學中，班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫說明，目的是讓學生進行自我教育，但他同時訓練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學間的聯(lián)系，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎？除課堂教學，魏老師還把大量的課外教學活動包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯(lián)系，推動了教學管理與班級管理的整體連貫。

4.善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。

發(fā)動學生管學生，調(diào)動學生管學生。在魏老師的班級設立了值周班長。值周班長自報，輪值兩周，值日班長按學號輪值，這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務，還發(fā)動每一個學生進行承包。比如有人管衛(wèi)生、有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。

三、我讀《魏書生班主任工作藝術(shù)》的第三個感受是：他是一個甘于淡泊的人。魏老曾說：人若把自己看的太重，便會產(chǎn)生過分的自我保護心理，名譽啦、地位啦、財產(chǎn)啦等等，要保護那些不符合實際的名譽、地位及私人財產(chǎn)，就容易產(chǎn)生重重的苦惱。這時不妨自我采取一點虛無主義的態(tài)度這樣，名譽、地位、財產(chǎn)這些身外之物，就更顯得微不足道了。正是他的淡泊，他才能夠排除雜念，一心一意地搞教育，才鑄就了一代名師。諸葛亮有一句話：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠，說得正是這個道理。以他現(xiàn)在的聲望，去大學任教也未嘗沒有人相請，但他盡管有38項社會兼職，始終不肯離開三尺講壇。其根源就是魏老師淡泊和本性。

教育家們說：如果教育得法，大多數(shù)學生都會成為非凡的人。 愛只有在愛上面才能成長。是的，你輕描淡寫的一句鼓勵；你看似簡單的一個愛撫；你富有深情的一眼；你看似不著邊際的問寒問暖；你一個感人肺腑的故事，你反其道而行之的榜樣力量；你不露痕跡的一個暗示讓我們牢記感動是不經(jīng)意的一句問候，用真心為孩子鋪設充滿陽光的道路。在反思中成長。著名的教育家蘇霍姆斯基說過：我建議每一位教師都來寫教育日記那種連續(xù)記了10年、20年、甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富?！∥簳蠋熞仓赋觯簩懭沼浻欣诟淖冏约?，改造自己；寫日記能磨煉人的毅力；寫日記能提高埃及分析認識深厚問題的水平。寫日記叫道德長跑，堅持道德長跑，能使人的心靈求真、向善、愛美。在班主任的教育日記中，可以有課堂教學反思、教育事件的反思、班級管理的反思、對工作態(tài)度的反思、對工作經(jīng)驗的反思久而久之養(yǎng)成了勤于反思、善于反思、樂于反思的好習慣。通過反思去樹立鮮活的教育理念、熾熱澎湃的職業(yè)感情，改進自己的教育行為，融洽師生的平等關(guān)系，營造學校的民主氛圍，發(fā)展自己的專業(yè)水平，享受教師的無限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。

讀《魏書生班主任工作藝術(shù)》這本書，我的心受到了深深的震撼：當一名班主任難，但當一名像魏書生老師那樣的班主任似乎并不是那么遙不可及。班主任工作累并快樂著！當我們用一生去履踐千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，用責任，用真心、真情、真愛去熏陶學生，感染學生，一定會成為學生追隨的品牌。

《魏書生》的讀后感(篇6)

《魏書生班級管理》觀后感

周二看完魏老師的班級管理視頻后，內(nèi)心更多的是驚嘆、佩服、心潮澎湃，筆記記的也是魏書生老師具體的做法、想法、名句。之后又在網(wǎng)上搜出來看，細細品味，看出了魏老師的很多觀念：服務、尊重、熏陶、堅持。

服務意識，服務不是一刀切，不是向所有人提供相同的服務，而是根據(jù)不同學生的需求提供個性化的服務。服務業(yè)做的最好的莫過于餐飲和賓館，客人的口味各不相同，拿土豆絲來說，有的要吃醋溜的，有的要吃麻辣的，有的要吃清炒的，只要客人點的出，大廚就能做得出，不會因為客人多要點辣椒，不放花椒就翻臉。在這有一點上我們要學習餐飲的白點不厭。我們學校辦學的三個第一中，擺在首位的就是服務第一。這里的服務我理解為兩層含義，一，為孩子的全面健康成長提供我們的服務，比如，用最適合的辦法教孩子學會做人，學會學習，養(yǎng)成好的生活習慣等；二，為家長的需求提供最優(yōu)質(zhì)的服務。每個家長的需求也是不盡相同，但是目的是一樣的，為了孩子的全面健康發(fā)展，或者學習成績要好，或者自理能力更強，這種服務還包括恰當?shù)匾龑?。讓家長覺得把孩子放在這他們很放心。

尊重學生的前提是信任學生，相信每一個孩子內(nèi)心深處都是向真向善向美的一面，每一個孩子都有被尊重的需要。今天孩子這樣不是他的錯，他的現(xiàn)在是家庭社會學校各個方面綜合造就了此刻的他。他無法選擇父母家庭無法選擇老師班級，他也無法決定自己的遺傳基因，所以后進生其實很可憐。來到我們班上成為我們的學生我們有責任幫助他進步提高。用心發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，撩撥他向上的腦神經(jīng)，激發(fā)他自主學習的愿望。享受學習享受生活享受當下。尊重孩子個人意愿，尊重孩子的個性發(fā)展，相信每一個孩子都是天使。

相信自己教研組內(nèi)每一位老師都想把自己的學生教好，沒有哪一個會希望自己教的學生不成器。差別就在方法的靈活運用和心態(tài)的調(diào)整上。出心都為學生好，出了問題有的從自身找原因，有的竟找客觀原因。不要埋怨老師的消極，只是自己方法還不夠，不要埋怨學生學不會，只是自己功夫還不到家。

熏陶：用優(yōu)美的、催人奮進的歌聲、用激勵向上的格言、用班級日報潛移默化地影響學生。最好的教育不是說教而是在學生不知不覺中把教育滲透到學生的骨子里。天天潤澤在積極向上的氣氛里，想不積極都難。這就是班級文化的魅力。由此我想到辦公室文化，積極的因素多了消極的因素自然就少了。這是我最近在思考的重點。

堅持，說了算，定了干，一不做，二不休。我們制定的東西很多，能堅持下來的不多。比如寫字，曾經(jīng)我們制定了詳細的書寫規(guī)范，制定歸制定，計劃很完美，確沒有堅持在日常的教學中，定了不做不如不定，領(lǐng)導的威信就在這堅持中樹立。

這幾點是看完第二遍在自己腦海里留下的最深刻的三點印象，其實這是自己也認可或者曾經(jīng)做過的，相當于自己腦海里又多了三個叉叉，看第三遍我留心看了叉叉之外的內(nèi)容計劃，做事情要有計劃，班級工作一日常規(guī)、一周常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)，工作常規(guī)化，就會不緊不慢，到了什么時間就干什么事情。這正是我所缺的。因為計劃性差，工作時間安排不科學，就會導致忙碌、低效。時時有事做，事事有時間做。偶發(fā)事件，制定程序做。無論是班級教學還是組內(nèi)管理這都很重要。立足于咱們學校的現(xiàn)狀，孩子自由支配的時間不多，布置的作業(yè)要在課內(nèi)完成才能保障學生的學習效果，這就是事事有時間做。布置作業(yè)就是動動嘴皮子，孩子要是沒有時間做，會帶來一系列的惡性循環(huán)，學生沒有時間做，完不成作業(yè)，老師會生氣，時間久了，學生的執(zhí)行力就弱，師生關(guān)系就會緊張。所以在布置作業(yè)的時候要要考慮孩子們有沒有時間做，什么時間做。教研組也是如此，把事情的輕重緩急安排好，有計劃目的明確地完成。

《魏書生》的讀后感(篇7)

寒假學校布置作業(yè)，要求每位教師學習兩個魏書生的視頻講座。也正是這次作業(yè)，讓我對魏書生的諸多觀點有了比較深入的了解。印象比較深刻的是關(guān)于“師風師德”的幾個觀點，現(xiàn)將點滴感受與大家分享：

一直以來，關(guān)于教師的名言警句數(shù)不勝數(shù)，且多數(shù)是高尚無私的：人類靈魂的工程師，犧牲自己照亮別人的蠟燭，三尺講臺上的巨人….而近兩年來，關(guān)于師風師德的話題再次背人們推到風口浪尖：“校長很忙”、“XX學校教師酒醉后體罰學生站門口，自己睡著，學生凍死”“XX學校老師強迫學生參加補習班，高額收取補課費”“XX學校教師教師節(jié)當天收到4部IPHONE”…..這些實實在在的案例讓我們這些教師也為之蒙羞。是我們的社會變了，還是我們的教師隊伍變了，還是僅僅是個案?我們究竟應該怎樣加強自己的師風師德呢?看了魏老師的講座，我領(lǐng)悟到了以下這些：

首先，我認為既然自己選擇了教師這個職業(yè)，就應當熱愛自己的事業(yè)，就應當把這事業(yè)當成最光輝的事業(yè)，把它理想化，神圣化，就像魏書生老師那樣勤懇工作，甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻自己的聰明才智。

其次，教師要熱愛學生。愛生不僅僅體現(xiàn)在字眼上，而是付諸實際行動。不管是模范教師的感人事跡，還是魏老師的工作匯報都提到了這一點，“愛生如愛子”是師德的一個重要體現(xiàn)。只有熱愛學生，尊重學生，真正從生活和學習等各方面去關(guān)心他們，做到曉之以理、動之以情、導之以行;深入到學生中去，關(guān)注他們的舉動，觀察他們的言行，了解他們的心理動態(tài)，很好的為學生服務，這樣就在他們中樹立了威信，達到管理班級的目的。

另外，師德最外在的體現(xiàn)是以身作則。以身作則，言傳身教?？鬃诱f過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！鼻鞍刖湮覀冋f并不盡然，后半句卻是千真萬確的真理。我們要求學生不要亂丟垃圾，自己卻隨意丟棄;要求學生上課不要玩手機，我們聽講座時候手機卻不離手;我們要求學生每天按時出早操，自己班早操在什么位置你都不知道….“雖令不從”說的不就是這種現(xiàn)象嗎?

三、緩解壓力，苦中尋樂。

有人說我們是太陽底下最光輝的職業(yè)，有人說我們是人類靈魂的工程師，有人說我們是春蠶——春蠶到死絲方盡，有人說我們是蠟燭——燃燒自己，照亮別人。我想我們沒有這么偉大，我們不過是鋪路人，是橋梁，是燈塔而已。教書育人，不誤人子弟;以身作則，維護自己的聲譽;關(guān)愛學生，感受孩子的一片真情，忙忙碌碌，尋找人生的一種樂趣。我想，我們的生活不過是如此而已!

《魏書生》的讀后感(篇8)

魏書生，為書而生。作為一個教書的人，不愛書是難以想象的，不讀書是不可思議的，不作書則是缺少了提升自己的寶貴機會，魏書生不但做了，而且做得很好，他當之無愧地成了我們教師的楷模。因此，特地去看了他的《班主任工作漫談》，粗淺地來談談我在讀這本書時的一些感受。

教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。

在有一章里，魏書生講了很多班主任的個人修養(yǎng)問題，也偶爾涉及了我所感興趣的關(guān)于如何對待學生的問題，我想作為一個班主任是有別與普通任教老師的，他對學生的影響不光是在課堂上，而是融合在日常教學以外的點點滴滴，班主任對人對事的態(tài)度直接影響著學生觀點和習慣的形成，因此班主任的個人修養(yǎng)也非常重要。

魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。而在《多互助》一文中，魏書生講了一個讓我很受啟發(fā)的比喻。他說：“教師埋怨學生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，而醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的，同樣教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的?！边@一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。聯(lián)想到以前開會時總聽到學校里的教師在抱怨現(xiàn)在的學生“素質(zhì)差，沒法教”的話，而自己雖沒有明確地讓這種觀念支配自己，但在心中還是隱隱地為自己找到了借口。

魏書生書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置?！边@一段話時時提醒我作為一名小學教師要科學制班，給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍，養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)自信心。

一、健全評價機制，實施科學管理

沒有規(guī)則就很難進步，良好的規(guī)則可以促進發(fā)展，達到事半功倍的效果。學期初，每個學生出謀劃策，制定班規(guī)，把學習、紀律、衛(wèi)生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，讓學生時常將自己的言行舉止與班規(guī)對照，反省自己。

二、無為而治，培養(yǎng)學生的能力

教學中，學生是主體、主角，要使學生主動發(fā)揮內(nèi)在的潛力，就要努力做到無為而治，培養(yǎng)好用好班干部，大膽放權(quán)，做他們的顧問、導演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級的能力漸漸提高，積極性也充分調(diào)動。每次的活動也是每一位同學展示自我，培養(yǎng)能力的舞臺。從主持到內(nèi)容的編排，每天可分配專人負責，大家參與，并形成制度。

三、角色體驗，幫助特殊學生

特殊學生對班級的影響力顯而易見。一類是頑皮搗蛋的，還有一類是內(nèi)向悲觀的。

人之初性本善，搗蛋的學生往往智力水平良好，只是自制力相對較弱。這時我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他的長處，讓他知道自己也是同樣優(yōu)秀，老師和同學會發(fā)自內(nèi)心的幫助他，為大家一起創(chuàng)造健康向上的集體。不及時完成作業(yè)就讓他當組長收作業(yè)，紀律不好讓他當列隊管理員，紀律監(jiān)督員。上課不守紀律就讓他當一回小老師，讓他體會下面的學生不守紀律給自己這個小老師和同學造成的影響。

我們往往重視調(diào)皮學生，而忽視內(nèi)心封閉、自卑悲觀的學生。對這類學生我們要善于發(fā)揮他們的長處，給他們展示自我的機會，把贊美聲送給他們，讓每一位孩子心理健康成長。

雖然我們低年級的班主任工作和中、高年級班主任工作有著很大的區(qū)別，但正如我們常說的“教育是相通的”，魏書生的班主任工作之所以干得如此出色，就因為他善于思考、嘗試和總結(jié)。同樣的工作，卻能做出不同的業(yè)績，這就是把教育當作“事業(yè)”和“職業(yè)”的區(qū)別，也是教育工作的魅力所在！我想，讀了它之后，已經(jīng)有教學經(jīng)驗的老師會取得更優(yōu)秀的成績，而像我一樣的年輕教師將會有更大進步！

《魏書生》的讀后感(篇9)

魏書生，1950年生，當代著名教育改革家。他自1978年任中學教師，至今已30年，因他在教育改革中的突出成績，先后榮獲省功勛教師、特級教師、全國勞動模范、全國優(yōu)秀班主任、全國中青年有突出貢獻的專家，首屆中國十大杰出青年等殊榮。身兼全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組成員、中國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等38項社會兼職，講學足跡遍及全國31個省市自治區(qū)和臺灣、香港、澳門地區(qū)及馬來西亞。他撰寫的教學體會文章和教育改革及方法的專著深受廣大教師和學生的歡迎。他是我國教育界的杰出代表，它出色的工作，感人的事跡、精彩的講演和不同凡響的論著，不知折服了多少人！一直捉摸不透的我拜讀了他的文選，越發(fā)想更進一步地了解他的教學理念、教學方法。看完這套書之后我感觸很深。

他在日記中寫道：“課堂是藝術(shù)園地，這一園地應該百花齊放。一個教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是去證明多種教法的沒道理，更不是糊里糊涂地照搬某中教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。他應當像蜜蜂一樣，在教學的百花園中，到處采集于自己有用的花粉，回來以后，釀造自己的課堂教學的蜜?！笔堑?，每位教師都應該有屬于自己的教學風格，要結(jié)合自己的素質(zhì)、性格特點以及學校和學生的事跡，探索有自己特色的教學方法。

當人們問他：“你經(jīng)常開會，教學進度拉不下嗎？”他肯定地說拉不下。原因就在于減少了講讀課上講的時間。講的少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學生能記住、能理解的內(nèi)容。講的少、學生才有可能記得住。剩下的時間干什么呢？讓學生讀書。讀得多，學生才能提高閱讀能力。讀的機會多，時間多，學生才自己去思考、捉摸、查字典、查資料、問同學才能形成自己克服困難的能力。只有學生多讀書課文內(nèi)容自然就會在學生的頭腦中很清楚。如果學生對課文內(nèi)容不熟，即使教師講得再精彩，學生的記憶能力再強，也只能是了解了片面，而不能把握文章的靈魂。在這方面我是深有體會的。在教學實際中，每講一篇課文，我都要求學生進行預習，了解課文的內(nèi)容?？墒怯行W生就是不讀書。在學生的心目中，老師布置的讀書作業(yè)就等于沒有布置作業(yè)，因為老師一下子無法檢查她們到底是讀了還是沒有？像這樣的學生占的比例還真是不少。一到課堂上，當教師或是同學問起問題時他們不是不會，就是不知從哪說起。就這樣一次、兩次、到了無數(shù)次。不會就不學，不讀書就不會，形成了惡性循環(huán)。如果每個學生都能一步一個腳印地走穩(wěn)，也就不可能形成我們教師所說的差生。在今后的課堂中，如果學生中有相當一部分沒有讀書就應該把時間讓他們用到讀書上。哪怕是有一個兩個學生沒有讀，我也要擠出一點時間讓他們讀，讓我也從一步一個腳印做起。

同樣是課堂，有的教師視為位圖，有的教師視為樂園。同樣的一篇文章。一位老師講，學生學的興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝視，覺得上課是一種享受。換一位教師講，學生學的索然無味，忽而閉目瞌睡，忽而驚覺欠伸，上課簡直成了受罪。

課堂效果不同，原因是多方面的，主要原因在于教師的功底和教育思想，即使是一些小的技術(shù)問題，也會影響課堂教學效果的。如果能在這些方面下寫功夫，做寫文章，學生的學習興趣也能高漲一些，課堂教學效果自然也會得到提高。因此，我們在日常的教學生活中不要去埋怨學生上課不注意聽講，提問的時候沒有幾個人回答。我們應該從自身的因素去尋找答案，應該調(diào)動學生的學習積極性。這也就在于我們就應該想各種辦法讓學生喜歡自己上的`課。而讓他們喜歡我們上的課，就應該運用各種不同的教育手段和教學方法。

魏書生運用的方法有：組織教學、設計導語、設計板書、注意教態(tài)、說話聲音變化、引導想象、引導學生進入情境之中、讓學生猜測教師、適當用一點班級用語、請學生說讀寫。他們書中舉了一些例子。使我感到收益非淺。

是的，課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，入了門，師生雙方都有無窮的樂趣，能極大的提高教學效率。

語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。能力的形成主要靠自己的實踐。而我們平常往往把時間用得滿滿的，自然實踐的時間就少了。書中寫到一位學生說的話，他們最怕的是一堂課都是教師講，老師沒完沒了的分析課文，老師沒完沒了的表演做題，老師講得很苦很累，他們聽的也很累。為此魏書生就把大部分的時間留給學生，把上課留下來的時間讓學生讀一讀，說一說，寫一寫，給學生一個自己實踐的機會，使他們的能力得到提高。他說：“老師一點都不講，學生靠自己實踐，可能會形成聽說讀寫的能力；學生一點不實踐，教師只靠自己講，那么學生一定不可能形成聽說讀寫的能力?！边@也無疑的說明了學生實踐的重要性。在小學階段，要讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣。每年剛開始的時候，我都要求學生寫日記?？墒菚r間長了，有些學生寫的日記可以說是純粹的應付差事，簡簡單單得幾句話就結(jié)束了?？吹闷獢?shù)多了，于是也就開始要求不必要每天都寫?？墒切Ч膊皇翘?，也中間也就存在著方法的問題，讓學生喜歡寫，而且能起到寫的作用，不斷提高表達能力。在今后要從這方面著手，調(diào)動學生的積極性，久而久之養(yǎng)成一種習慣，要讓他們覺得一天不寫就感覺缺少點什么。這是我今后努力的方向。

語文教學的方法很多，不管用哪種方法一定要根據(jù)學校學生以及自己的特點，語文課的彈性比較大，可伸可縮，同樣的課文有的教師用一節(jié)課就可以結(jié)束，而有的教師講三四節(jié)，甚至是更多，這就是教師自身根據(jù)教材的特點，再加上自身的特點，從而又不同的效果。不管用哪種方法一定要讓學生從中有所得。

隨著新課程標準的實施，結(jié)合魏書生的教學方法，不管是那種就是要改變那些傳統(tǒng)上的滿堂灌，好像上課的時候老師不講就不是上課?，F(xiàn)在我們的教學方法和學生的學習方式也在發(fā)生著變化，師生的角色也在變化，不管怎樣，我們一定要把時間留給學生，讓學生有更多的實踐機會。

看完這本書后，對我的觸動是很大的。在今后的教學中也要做一個有心人，不僅要善于學習，而且更重要的是善于總結(jié)。我常常要求學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣，其實今后我也要養(yǎng)成一種工作習慣。