關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短集錦11篇

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)。

幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選：“小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀。

教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是人類的模范，教案要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。教案有利于教師更好地理解教學(xué)內(nèi)容，熟悉教學(xué)方式，規(guī)范的教案都有哪些優(yōu)點(diǎn)？以下的小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短或者是您在尋找的內(nèi)容，歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短 篇1

《大禹治水》

第一課時(shí)

一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題

1．同學(xué)們，你們課前都讀過(guò)那些古代的神話故事呢？

2．今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

3．讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？）

〔設(shè)計(jì)意圖〕

從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

二、自主讀文，獨(dú)立識(shí)字

1．大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來(lái)，先自己解決。

2．有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

3．在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺(jué)得容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)呢？根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會(huì)通過(guò)詞語(yǔ)辨別多音字“處”與“塞”

4．學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，再通過(guò)小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、解決問(wèn)題，理清層次

1．同學(xué)們，通過(guò)剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)。

2．上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問(wèn)題還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結(jié)果如何呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，解決問(wèn)題。

3．根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過(guò)程；第三部分（5）些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

〔設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問(wèn)題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過(guò)默讀思考、解決問(wèn)題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的感受能力。

四、回歸整體，朗讀檢測(cè)

1．請(qǐng)同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。

2．檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯(cuò)。

〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫什么？再寫什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。

（設(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件。

二、自主讀文，捕捉信息

1．今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會(huì)兒要通過(guò)搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。

2．出示搶答題，檢測(cè)學(xué)生自瀆情況：

（1）從那些詞語(yǔ)可看出洪水對(duì)人們的危害大？

（2）文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰(shuí)？他們什么關(guān)系？

（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請(qǐng)概括回答。

（4）鯀臨死前對(duì)兒子禹說(shuō)了一句什么話？你從中體會(huì)到了什么？

（5）鯀和禹治水的結(jié)果如何？

3．根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)

1．剛才我們大家說(shuō)了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語(yǔ)，寫寫從中你感受到了什么？

2．先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

3．全班交流，教師點(diǎn)撥提升：

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。（出示圖畫、配音樂(lè)）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過(guò)家門而不入，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請(qǐng)寫下來(lái)。

5．引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)通過(guò)想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。

三、討論探究，升華情感

1．孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢？”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

2．全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

問(wèn)題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。

四、拓展延伸，升華感情

1．請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。

2．讀后交流體會(huì)。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

樹立大語(yǔ)文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短 篇2

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

這篇課文以擬人化手法通過(guò)小鴿子的眼睛來(lái)了解祖國(guó)建設(shè)的新面貌，讓學(xué)生開闊眼界，受到感染。本設(shè)計(jì)在考慮教學(xué)要求時(shí)，主要從這幾方面去把握：

1.通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解祖國(guó)的新面貌，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2.能正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，繼續(xù)學(xué)習(xí)誰(shuí)怎么樣的句式。

3.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)子字旁，并指導(dǎo)書寫，理解跟著、笑著等詞語(yǔ)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)】

第一，落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容。語(yǔ)言文字訓(xùn)練涉及面很廣，而在本課教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)（讀短文、學(xué)詞句），在詞、句的訓(xùn)練上下功夫。特別對(duì)于生詞（如跟著）、新的句式（如什么，怎么樣）在教學(xué)中做到訓(xùn)練到位，不走過(guò)場(chǎng)。

第二，考慮訓(xùn)練層次。在本課設(shè)計(jì)中，注意把訓(xùn)練作為過(guò)程來(lái)展開。所以，遵循整體感知分項(xiàng)訓(xùn)練突出重點(diǎn)綜合應(yīng)用的思路，提高訓(xùn)練效果。

第三，講究訓(xùn)練方式。訓(xùn)練方式是否得當(dāng)，會(huì)影響訓(xùn)練效果。我們?cè)谠O(shè)計(jì)中注意多樣化：結(jié)合電教媒體，運(yùn)用直觀手段，創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，在讀、問(wèn)、答、演等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高訓(xùn)練的綜合效果，個(gè)別嘗試、小組議論與全體練習(xí)的多樣組合；聽(tīng)、說(shuō)、讀寫的有機(jī)結(jié)合，等等。方式的變化，訓(xùn)練的扎實(shí)，思路的清晰，目標(biāo)的明確，對(duì)上好這堂課是十分重要的。

【教學(xué)主要步驟】

一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字鴿。

1.讀準(zhǔn)字音；分析鴿的字形；讀詞語(yǔ)小鴿子。

二、初讀課文，整體感知。

1.聽(tīng)錄音。

（1）思考：小鴿子飛過(guò)哪些地方？看到了什么？（2）討論以上的問(wèn)題，并出示板書（以圖的形式出現(xiàn)），大海、井架；高山、電氣火車；電視塔、水電站。

2.讀課文。

（1）輕聲讀，數(shù)數(shù)全文共有幾節(jié)，要求讀準(zhǔn)字音，不加字漏字。（2）討論全文共幾節(jié)。（3）指名分節(jié)朗讀，教師注意講評(píng)；同桌對(duì)讀；全班齊讀。

三、逐節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)詞句。

1.教學(xué)第一節(jié)。

（1）教師引讀：一天，誰(shuí)跟著誰(shuí)飛上了哪里？（2）學(xué)習(xí)生字跟。（讀準(zhǔn)前鼻音。想想跟的部首為什么是足字旁。再讀第一節(jié)理解字義。）（3）練習(xí)朗讀第一節(jié)。

2.教學(xué)第二節(jié)。

提示學(xué)習(xí)方法。（出示：讀數(shù)；問(wèn)答；讀讀。）

（1）讀數(shù)。（輕聲讀第二節(jié)，要求讀準(zhǔn)字音；同時(shí)數(shù)數(shù)這節(jié)有幾句。）（2）問(wèn)答。（出示：它們飛過(guò)哪里？小鴿子問(wèn)什么？媽媽怎么說(shuō)？）（3）讀說(shuō)。（學(xué)生練習(xí)感情朗讀，指名學(xué)生讀，分角色朗讀。說(shuō)一說(shuō)它們飛過(guò)哪里，看見(jiàn)了什么。）

3.教學(xué)第三節(jié)。

（1）明確要求（在老師的幫助下，用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法學(xué)習(xí)第三節(jié)。）（2）以同桌為單位，自學(xué)第三節(jié)。（3）教師檢查自學(xué)情況。（4）練習(xí)分角色朗讀、表演。

4.教學(xué)第四節(jié)。

（1）教師提問(wèn)。（它們又往前飛，看到了什么？）（2）學(xué)生邊讀邊思考。（3）討論問(wèn)題，理解高高的、新建的。（看投影片）（4）練習(xí)感情朗讀、說(shuō)說(shuō)它們看到了什么。

5.教學(xué)第五節(jié)。

（1）教師提問(wèn)。（小鴿子看到許多新鮮的事物，心里怎樣想？）（2）學(xué)生邊讀邊思考。（3）討論問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字極。

四、小結(jié)。

1.讀全文，想想小鴿子為什么高興極了？

2.看板書小結(jié)。（小鴿子飛過(guò)哪里，看到了什么？）

五、練習(xí)。

1.練習(xí)說(shuō)話。（小鴿子飛過(guò)上海，看到了什么？看錄像說(shuō)話。）

2.句式訓(xùn)練。

（1）看例句（小鴿子高興極了。），說(shuō)說(shuō)這句話寫誰(shuí)？怎么樣？（2）辨析句子。（是寫誰(shuí)怎么樣就拍拍手。）（3）看投影練習(xí)句式。（書上練習(xí)3）

六、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫。

1.偏旁部首：子字旁。（指名書空、全班書空）

2.抽讀生字卡片。

3.指導(dǎo)書寫孩、為。

（1）看孩、為兩字的結(jié)構(gòu)，指出重點(diǎn)筆畫。

（2）學(xué)生練習(xí)書寫，教師講評(píng)。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短 篇3

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩(shī)，并能背誦。

3、認(rèn)識(shí)課后三個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)作者借寫景所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)1課時(shí)。

教學(xué)流程;

本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。

一、學(xué)習(xí)《使至塞上》

1、生自讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。

2、同桌互讀，注意糾正讀音。

3、師介紹作者及背景。

這是唐代詩(shī)人王維寫的五言律詩(shī)。公元736年，吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國(guó)小勃律(在克什爾北)。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問(wèn)將士，察訪軍情。這首詩(shī)作于王維赴邊塞的途中。全詩(shī)共8句，這里只節(jié)選了4句。

4、生再讀古詩(shī)。

5、學(xué)生借助注釋理解詩(shī)意。

同桌互說(shuō)詩(shī)意，在小組內(nèi)互說(shuō)詩(shī)意。

6、學(xué)生再反復(fù)讀古詩(shī)，在讀中感悟詩(shī)中所表達(dá)的感情。

二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先讀通讀順古詩(shī)，再結(jié)合注釋理解詩(shī)意，最后再反復(fù)讀古詩(shī)，感悟詩(shī)中所表達(dá)的感情。

三、仿照上首古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)《宿建德江》、《暮江吟》。

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)要抓住重點(diǎn)詩(shī)句加以引導(dǎo)，體會(huì)借景抒情的寫法。

五、指導(dǎo)背誦三首古詩(shī)。

六、認(rèn)識(shí)“至、曠、瑟”三個(gè)字。

可以先在詩(shī)文中認(rèn)識(shí)，然后單獨(dú)拿出來(lái)，讀音組詞。

七、遷移練習(xí)：

在三首詩(shī)中任選一首講一講詩(shī)中描寫的情景。

八、拓展練習(xí)：

找一些描寫日月的古詩(shī)來(lái)讀一讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

4.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集有關(guān)翠鳥的資料

預(yù)習(xí)提綱

1.收集有關(guān)翠鳥的資料。

2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎?都喜歡那些鳥?今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友――翠鳥。(師生共同板題，借機(jī)提示“翠”的寫法。)

2.你對(duì)這種鳥有哪些了解?(交流資料)

二、自讀自悟。

1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)?從中你體會(huì)到了什么?

三、全班匯報(bào)交流

1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成wéi gān

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)：

淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫

銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)

3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第一段

過(guò)渡語(yǔ)：你們的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?

板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏

1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。(自由讀，指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。)

2.(出示翠鳥圖片)翠鳥長(zhǎng)得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?

(1)重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺(jué)得哪個(gè)寫得更好一些。

(2)你還覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，說(shuō)一說(shuō)理由。

(3)帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來(lái)。

3.總結(jié)：課文對(duì)翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導(dǎo)書寫。

3.抄寫生詞。

六、作業(yè)

1.練寫生字。

2.有順序的觀察一種動(dòng)物或植物，并做記錄。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激趣導(dǎo)入

1、我們學(xué)習(xí)過(guò)李白的哪些詩(shī)歌？（贈(zèng)汪倫）背一背。這首詩(shī)是表現(xiàn)詩(shī)人怎樣的思想感情？（與朋友依依不舍的深厚友情）。

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首李白的送別詩(shī)--------《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（板書課題）

3、解題：

（1）黃鶴樓是送別的地點(diǎn)。（黃鶴樓，位于湖北武漢市的長(zhǎng)江之濱，是中國(guó)三大名樓之一。）

“送”：送別.孟浩然是誰(shuí)？（李白要送的人，也是李白的好朋友。）“之”：去、到.“廣陵”：廣陵是要去的目的地，也就是今天的揚(yáng)州。

（2）你知道題目是什么意思了嗎？你覺(jué)得怎樣讀題目？

（二）、檢查預(yù)習(xí)，了解背景。

1、出示自學(xué)要求：

（1）、自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

（2）、根據(jù)預(yù)習(xí)，同桌交流背景資料、字詞含義、詩(shī)句意思。

（3）、想一想：詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

2、知詩(shī)人：

說(shuō)說(shuō)你對(duì)李白的了解。（李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士。唐代詩(shī)人。李白流傳下來(lái)的詩(shī)有九百多篇，他的詩(shī)以抒情為主。被人們稱之為“詩(shī)仙”。與杜甫齊名，世稱「李杜」。我們熟悉的代表作品有《望廬山瀑布》，《望天門山》，《早發(fā)白帝城》，《贈(zèng)汪倫》等。

3、詩(shī)中還提到了一個(gè)人，那就是孟浩然，你了解他嗎？

孟浩然，湖北襄陽(yáng)人。比李白大十多歲的孟浩然，是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩(shī)人。李白、杜甫、王維等盛唐詩(shī)人對(duì)他都深懷敬意，并給他的詩(shī)以相當(dāng)高的評(píng)價(jià)。我們熟悉他的詩(shī)《春曉》。

4、寫作背景：

唐玄宗開元十三年，李白在襄陽(yáng)聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加稱贊，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天。公元730年陽(yáng)春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì)。這天，他們?cè)诮牡狞S鶴樓重逢，各訴思念之情。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（三）、通讀詩(shī)文，正字讀音。

1、自由讀詩(shī)----指讀，正音（鶴，孟，陵，辭，唯，）

2、根據(jù)以往的知識(shí)，給詩(shī)歌劃節(jié)奏。（匯報(bào)）

3、再讀詩(shī)歌：指讀------互讀-------齊讀。

（四）、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。

1、理解第一、二句詩(shī)。

（1）、出示一、二句詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。理解詞語(yǔ)：故人：老朋友。（指孟浩然）黃鶴樓：樓名，在今天的湖北武漢。辭：告辭。西辭：黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，告辭時(shí)自然要面向西，故而說(shuō)是“西辭”煙花：形容花開得繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。下：沿江順流而下。

（2）、詩(shī)句的意思：我的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。

（3）、指導(dǎo)朗讀前兩句。（敘事）

2、理解第三、四句詩(shī)。

（1）出示三、四句詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

理解詞語(yǔ)：“孤帆”：并不是說(shuō)浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船，而是說(shuō)詩(shī)人的注意力全部集中在友人乘坐的那一只帆船上。碧空盡：在青綠色的天空消失。盡：消失。唯見(jiàn)：只能見(jiàn)到。天際：天邊。天際流：流向天邊.

（2）詩(shī)句意思：我佇立江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

（3）指導(dǎo)朗讀后兩句（寫景）

3、同桌互說(shuō)自己的理解，

4、練習(xí)有感情地朗讀。

（五）、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。

1、自由賞讀。（請(qǐng)你把自己想象成李白，你在送別好友遠(yuǎn)行的時(shí)候會(huì)以怎樣的心情吟誦這首詩(shī)！）

2、同桌互讀，有感情地背讀。

3、想一想：從詩(shī)中你體會(huì)到什么？詩(shī)人送別老朋友時(shí)的心情怎樣？

三、練習(xí)：

1．說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思.

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

2、按課文內(nèi)容填空

（1）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的作者是()朝詩(shī)人()。

（2）這首詩(shī)寫的是他送別好友()的情景。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行()，景中寄情。

3、寫一寫：孟，浩，陵，辭，唯。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短 篇6

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

本課是第一冊(cè)最后一個(gè)單元中的一篇課文。教學(xué)目標(biāo)是朗讀、不添字、不漏字。課文是由一幅插圖和一首短詩(shī)組成。插圖上畫的是一位小女孩擦完桌子正回頭向看著她的小花貓說(shuō)話。小女孩說(shuō)的什么話呢？就是課文中的一段話，共兩句：是我掃的地，是我擦的桌。要是媽媽來(lái)問(wèn)你，小花貓，你可不要說(shuō)。

課文中有7個(gè)生字，通過(guò)字詞教學(xué)，讓學(xué)生掌握生字的音、形、義，看圖學(xué)一段話。

教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生看懂圖意，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)光榮、自豪的感情，并結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行做好事不留名的教育，將德育滲透在教學(xué)過(guò)程的始終。

教學(xué)的難點(diǎn)是：小女孩在家掃地、擦桌，并以此為光榮，但她為什么還要囑咐小花貓不要告訴媽媽呢？既然不要告訴媽媽，又為什么要告訴小花貓呢？學(xué)生理解上述內(nèi)容后，課文的難點(diǎn)便迎刃而解了。

【教學(xué)要求】

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，在家能幫助父母做力所能及的家務(wù)事。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字、7個(gè)新詞，認(rèn)識(shí)新的偏旁部首：西、土。理解詞意。

3.朗讀課文，不添字、不漏字。

本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，了解畫面內(nèi)容。通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)句子，進(jìn)行字詞教學(xué)。第二教時(shí)：復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。

【教學(xué)主要步驟】

一、結(jié)合看圖提問(wèn)，引出課題。

課題中有兩個(gè)生字，一個(gè)是可，一個(gè)是要?？傻囊馑急容^抽象，在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)可提問(wèn)：圖上畫的是什么？然后按誰(shuí)在哪里做什么的句式練習(xí)說(shuō)話。最后教師小結(jié)：小朋友把桌子擦得干干凈凈，回頭一看，喲！小花貓正抬頭看著她呢！她想我可要提醒小花貓，提醒它什么？再板書課題你可不要說(shuō)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話的意思，重點(diǎn)理解可的含義，可通過(guò)朗讀體會(huì)可在句子中的具體意義。

二、板書課題，指導(dǎo)看圖

使學(xué)生懂得小女孩正在擦桌子，小花貓專心地看著，小女孩對(duì)小花貓說(shuō)悄悄話，要它千萬(wàn)不能告訴別人是自己做的好事，用商量、親切的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。教師范讀，學(xué)生體會(huì)句意模仿讀。在理解的基礎(chǔ)上將可與歌進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)要這個(gè)生字時(shí)，結(jié)合認(rèn)識(shí)西這個(gè)部首。

三、看圖、聽(tīng)錄音，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字新詞

如讓學(xué)生帶頭小女孩叫小花貓不要說(shuō)什么事？這一問(wèn)題邊看圖邊聽(tīng)錄音。理解小女孩在家里主動(dòng)掃地擦桌，而不要小花貓說(shuō)出來(lái)。然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)這四個(gè)生字。學(xué)習(xí)地時(shí)，結(jié)合認(rèn)識(shí)土（提土旁），學(xué)習(xí)擦字，重點(diǎn)突出祭的上半部分。，用多種形式進(jìn)行書寫。

四、朗讀指導(dǎo)

朗讀時(shí)，注意不添字，不漏字，并引導(dǎo)學(xué)生用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。處理好朗讀節(jié)奏和重音：是我掃的地，/是我擦的桌。/要是媽媽來(lái)問(wèn)你，/小花貓你可不要說(shuō)！

在反復(fù)朗讀，體會(huì)出句意之后，組織學(xué)生討論為什么小女孩叫小花貓不要說(shuō)自己做的事？從而明白道理。

五、體會(huì)語(yǔ)感

同一個(gè)內(nèi)容可以用不同的句子表達(dá)。課后練習(xí)1.朗讀，不添字、不漏字是一種很好的訓(xùn)練，在會(huì)讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較。要學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩句句子有什么不同，再通過(guò)讀來(lái)加深認(rèn)識(shí)。

六、辨析詞義。

要和要是在學(xué)生口語(yǔ)中是常用的詞。本課課后練習(xí)4是讓學(xué)生通過(guò)選詞填空來(lái)初步體會(huì)這兩個(gè)詞的不同含義，并非要學(xué)生說(shuō)出兩者之間的嚴(yán)格區(qū)別。如：要這個(gè)詞是表示自己的愿望、想法，或做一件事必須注意的。如：

我（要）寫好這個(gè)字。我們（要）先掃地，后擦桌子。而要是這個(gè)詞是表示對(duì)情況、對(duì)事情的一種假設(shè)。如：（要是）我不會(huì)寫這個(gè)字，就去問(wèn)老師。（要是）你不喜歡跳舞，就唱一首歌。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語(yǔ)，正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

3、感情態(tài)度與價(jià)值觀

豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

教材重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)。

難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、根據(jù)學(xué)生家庭實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

教學(xué)操作過(guò)程設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

童年是幸福的，難忘的?；貞浢篮玫耐晟钍且环N樂(lè)趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧!

板書課題7_桂花雨

二、明確學(xué)習(xí)要求與方法

1指名讀“閱讀提示“

2指名說(shuō)

三、初讀課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么?

2、指名說(shuō)。

四、再讀課文

1、用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)?畫出有關(guān)的詞句。

2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽(tīng)。

3、重點(diǎn)品味搖花的樂(lè)趣。

為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”不說(shuō)是件大事?理解“總是”

理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u?！?/p>

畫出“我”搖桂花的句子。

自讀，邊想像當(dāng)時(shí)的情景。

指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。

指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。(老師相機(jī)指導(dǎo))

齊讀。

五、品讀體會(huì)

1、反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦?duì)這句話的理解。

2、指名說(shuō)。

3、聯(lián)系整段課文，由“可是”體會(huì)到什么?

4、瀏覽全文，找找理由說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?

5、品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。

桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的。

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

(1)哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢?

(2)指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。

6、杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。

7、事實(shí)上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因?yàn)槎?，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說(shuō)“這里的桂花，再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

8、指名說(shuō)

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎?從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

9、而母親的這種情感，這份情懷，無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

10、小結(jié)。(板書香思鄉(xiāng)濃)

六、表達(dá)方式：敘事抒情

七、學(xué)生總結(jié)。(感情朗讀)

八、布置作業(yè)

1、把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來(lái)。

2、回憶自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短 篇8

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3.能有條理、有感情地講述課文中的故事。

4.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

二.教學(xué)重難點(diǎn)：

能有條理、有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。

三.教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集《笑林廣記》中的一則故事，并說(shuō)說(shuō)感受。

四.課時(shí)安排：

兩教時(shí)

五.教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課。

1.板書：爭(zhēng)論

你知道爭(zhēng)論是什么意思嗎？（激烈的討論）

2.今天，老師帶來(lái)一篇爭(zhēng)論的故事（補(bǔ)充課題），你們想知道嗎？

3.看了課題，最想知道什么呢？（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？他們?cè)跔?zhēng)論什么？結(jié)果怎樣？）

二.初讀課文。

1.同學(xué)們的問(wèn)題提得真好，下面就讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)讀課文。

2.出示自學(xué)要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②給課文標(biāo)自然段號(hào)，并給課文分段，說(shuō)說(shuō)每一段主要講了什么。

③思考剛才所提的問(wèn)題，到文中去找答案。

3.檢查自學(xué)效果。

①出示：

充饑味道烤鴨評(píng)理剖開可惜浪費(fèi)

笨蛋抓住關(guān)鍵贊許煮熟真笨原諒

不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎

采用多種形式讀，并提出不理解的詞語(yǔ)，待到精讀課文時(shí)再理解。

②指名分自然段讀課文，把剛才分的段再想一想。

③交流分段。

第一段：（15）盛老師給同學(xué)們講了一個(gè)《爭(zhēng)論的故事》。

第二段：（611）盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽(tīng)后感想。

3.過(guò)渡：盛老師究竟講了個(gè)什么故事？找出文中的有關(guān)段落。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？我們一起來(lái)讀課文第一段。

三.精讀課文。

1.讀課文第一段，思考：誰(shuí)和誰(shuí)為了什么在爭(zhēng)論？

（板書：以打獵為生的兄弟倆大雁的吃法）齊讀第二自然段。

2.他們是怎樣爭(zhēng)論的？（板書：爭(zhēng)論不休）

相機(jī)理解：不以為然爭(zhēng)論不休

3.指導(dǎo)朗讀第三自然段：分角色朗讀、表演讀。在讀、評(píng)議的過(guò)程中，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問(wèn)句的讀法。出示：

再好的東西，一煮還有什么味道呢？改為陳述句。，沒(méi)有什么味道。

烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？（突出哥哥不以為然的語(yǔ)氣）

鴨子不是可以烤了吃嗎？為什么大雁就不行呢？改陳述句大雁也是行的。（突出弟弟不服氣的語(yǔ)氣）

4.引讀第四、五自然段。

從對(duì)話中，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，于是（生）

當(dāng)他們都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜（生）

5.齊讀盛老師的故事。

四.指導(dǎo)寫字。

倆烤評(píng)剖惜笨抓費(fèi)鍵

（1）用熟字換偏旁和形聲字進(jìn)行記憶。

（2）教師范寫生字。

（3）學(xué)生描紅，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、熟讀課文。

3、試著復(fù)述、表演生老師講的故事，并想想其蘊(yùn)涵的道理。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

出示：充饑味道烤鴨評(píng)理剖開可惜浪費(fèi)

笨蛋抓住關(guān)鍵贊許煮熟真笨原諒

不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎

1.讀讀以上詞語(yǔ)。

2.選擇兩三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的有關(guān)內(nèi)容。

3.指名復(fù)述盛老師講的故事。

4.指名表演盛老師講的故事。

5.出示填空題：（指名口頭填空，教師用紅粉筆填空）

這個(gè)故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁爭(zhēng)論不休，并跑到村里找人。結(jié)果是他倆找到了一個(gè)兩全其美的辦法，可大雁早已飛走了。

6.齊讀這句話。

二、精讀第二段。

1.聽(tīng)了這樣一個(gè)爭(zhēng)論的故事，大家肯定有不少感想吧！說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)，互相討論討論。

2.現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母邢?？師生交流?/p>

3.你們真聰明，有這么多好的想法。我們趕緊來(lái)讀讀課文中是怎么寫的！我請(qǐng)四位同學(xué)開火車讀讀這四句話，要注意讀出不同的語(yǔ)氣。

4.學(xué)生讀一句，教師出示一句。誰(shuí)能告訴大家，最后這兒用上省略號(hào)有什么作用？用上兩個(gè)省略號(hào)呢？（表示后面還有很多喝多感想沒(méi)有寫出來(lái)。）

5.齊讀最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)聚精會(huì)神贊許的意思。為什么盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？

6.指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文。

7.分角色朗讀第二段。

8.小結(jié)并再次出示：無(wú)論做什么事情都要抓住時(shí)機(jī)，不能浪費(fèi)時(shí)間，關(guān)鍵在于先做起來(lái)。

9.《笑林廣記》對(duì)事態(tài)人情之譏諷，秒趣橫生，令人忍俊不禁，但笑過(guò)后也能令人深思，有所感悟。

四、練習(xí)說(shuō)寫一個(gè)片斷：先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。

《飯桌上的對(duì)話》、《電視機(jī)前的談話》、《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《課間游戲》要求自選一題或類似題目，重點(diǎn)寫對(duì)話，要根據(jù)人物動(dòng)作神態(tài)適當(dāng)使用提示語(yǔ)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1．合作編課本劇，并排演，準(zhǔn)備參加表演比賽。

2．讀《笑林廣記》中的故事，概括所讀故事的內(nèi)容，并寫出蘊(yùn)涵的道理。

六.板書設(shè)計(jì)：

25爭(zhēng)論的故事

雁來(lái)

想射做任何事都要抓住時(shí)機(jī)，

爭(zhēng)論不能浪費(fèi)時(shí)間，

評(píng)理關(guān)鍵在于先做起來(lái)。

雁飛

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短 篇9

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典，詞典理解“打蔫兒、殘忍，喋喋不休，雪上加霜、按圖索驥，艱澀，忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親的情感變化，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們你們回想一下，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽是怎么照顧你的？

生：······

師：是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。

板書：學(xué)會(huì)看病齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清課文思路。

同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師先來(lái)考考大家生字詞的掌握情況。

１、課件出示詞語(yǔ)：按圖索驥、聊勝于無(wú)、喋喋不休、雪上加霜、忐忑不安沙漏拖沓、打蔫兒冷漠艱澀墜入怔住倚靠（開火車讀）

2、課文中母親的感情的變化過(guò)程是什么樣的?（殘忍——心軟——后悔——擔(dān)心——自責(zé)——勇氣回升）

3、指生回答問(wèn)題。

三、精讀課文，體會(huì)母親情感的變化的過(guò)程。

1、出示自學(xué)提示。

（1）自讀課文，畫出與母親情感變化過(guò)程有關(guān)的語(yǔ)句

（2）聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?，體會(huì)母親的感情變化。

（3）有感情的朗讀句子。

2、匯報(bào)：

（1）哪些句子體現(xiàn)了母親的“殘忍”？

出示句子：這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)里面對(duì)疾病。既然我是他的母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。

“正是。”我咬著牙說(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意。

A、讀句子，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

B、有感情的朗讀句子，體會(huì)母親的決心。

（2）哪些句子體現(xiàn)了母親的心軟？

出示句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說(shuō)：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”

A、讀句子，聯(lián)系上下文體會(huì)母親此時(shí)的情感。

B、有感情的朗讀句子，體會(huì)母親的心軟。

（3）哪些句子體現(xiàn)了母親的后悔？

出示句子：我想我一定是世上最狠心母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留下不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

A、讀句子，談一談母親此時(shí)的情感是怎樣的？

B、按圖索驥是什么意思？

C、有感情的朗讀句子，體會(huì)母親的后悔心里。

（4）哪些句子體現(xiàn)母親的擔(dān)心。

出示重點(diǎn)句子“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?！?/p>

A、指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？

B、艱澀什么意思？沙漏是什么？忐忑不安意思？

C、聯(lián)系上下文談?wù)勀赣H的情感。

D、有感情的朗讀句子，體會(huì)母親的擔(dān)心。

（5）哪些句子體現(xiàn)了母親的自責(zé)？

出示句子：假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我的身邊！

A、聯(lián)系上下文談?wù)勀赣H此時(shí)的情感是怎樣的。

B、有感情的朗讀句子，體會(huì)母親的感情。

（6）哪些句子體現(xiàn)了勇氣又回到母親的心里？

出示句子：我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。

A、讀句子聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

B、有感情的朗讀課文，體會(huì)母親的感情。

小結(jié)：

現(xiàn)在你知道母親為什么要這樣做了嗎？找出句子讀一讀，（課件出示最后一段話）

深情讀最后兩自然段，體會(huì)路線圖還指什么，體會(huì)母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力，這樣做是父母的責(zé)任，負(fù)責(zé)人的愛(ài)才是真愛(ài)。

感情升華：你想對(duì)這位母親說(shuō)什么？如果你是兒子，你想對(duì)母親說(shuō)什么？

四、寫一寫

請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說(shuō)呢？請(qǐng)寫下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。

板書：

學(xué)會(huì)看病

“殘忍”----心軟-----后悔-----擔(dān)心-----自責(zé)----勇氣回生

盡責(zé)的愛(ài)

省心聲明：1、本網(wǎng)站所刊載的各類形式（包括但不僅限于文字、圖片、圖表）的作品全部來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)、百度和由網(wǎng)友提供，如您（單位或個(gè)人）認(rèn)為本網(wǎng)站某部分內(nèi)容有侵權(quán)嫌疑，敬請(qǐng)立即通知我們，我們將在第一時(shí)間予以更改或刪除。2、本文僅代表作者個(gè)人觀點(diǎn)，與本網(wǎng)站無(wú)關(guān)。其原創(chuàng)性以及文中陳述文字和內(nèi)容未經(jīng)本站證實(shí)，對(duì)本文以及其中全部或者部分內(nèi)容、文字的真實(shí)性、完整性、及時(shí)性本站不作任何保證或承諾，請(qǐng)讀者僅作參考，并請(qǐng)自行核實(shí)相關(guān)內(nèi)容。3、本站所提供的一切資料均共交流參考使用，如有其它用途，請(qǐng)與作者本人聯(lián)系。

省心網(wǎng)溫馨提示：欲查找更多相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)使用本頁(yè)面下邊“上一篇”和“下一篇”按鈕查找

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短 篇10

《可愛(ài)的草塘》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的一篇講讀課文。它通過(guò)作者初到黑龍江北大荒的所見(jiàn)所聞，描述了境內(nèi)一處草塘的美麗和富饒。文章語(yǔ)言清新活潑，形象鮮明，條理清楚，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣，是一篇優(yōu)美的借景抒情散文。

（一）緊扣題眼，統(tǒng)覽全文

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生緊扣題眼可愛(ài)一詞，帶著下列問(wèn)題默讀課文：

1.作者寫了草塘的哪幾件物象來(lái)體現(xiàn)草塘的可愛(ài)？

2.作者寫草塘的可愛(ài)，是抓住哪些特點(diǎn)寫的？

3.小麗講了哪幾件事來(lái)夸耀北大荒，說(shuō)哪兒也比不上它？

通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的思考與議論，引導(dǎo)學(xué)生列出課文中描寫的可愛(ài)的景物：①草塘夏季美麗的景色。②冬春草塘的景色。③在水泡子里逮魚的情景。④河水里倒映的草塘美景。使他們懂得文章寫草塘的可愛(ài)，是通過(guò)寫草塘、動(dòng)物、河水三種物象來(lái)體現(xiàn)的。作者寫草塘的景象，是抓住大、綠、動(dòng)三個(gè)特點(diǎn)寫的。說(shuō)它大，就像置身于大海中一樣，茫茫的跟藍(lán)天相接；說(shuō)它綠，綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈墨綠色；說(shuō)它在動(dòng)，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層，涌向遠(yuǎn)方。因而作者發(fā)出了情不自禁的贊美。作者寫動(dòng)物，聽(tīng)了小麗介紹后，主要寫了魚、野雞和狍子。通過(guò)棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里，野雞像拔蘿卜似的捉，狍子眼睜睜地讓人逮，以及水泡子里的魚一條一條不住地往岸上拋等語(yǔ)句，說(shuō)明了草塘物產(chǎn)豐富，作者又發(fā)出好得哪兒也比不上啦的贊嘆。作者寫在水泡里逮魚時(shí)，從不禁驚叫的喜愛(ài)，發(fā)展到戀戀不舍的眷意。作者寫河水時(shí)，寫出綠草、藍(lán)天、白云倒映在清凌凌的河水里所呈現(xiàn)的美景。他啊的一聲發(fā)出贊嘆，產(chǎn)生生怕弄臟了這一幅美好的畫卷的珍惜感情。這時(shí)作者已完全被草塘的美景所陶醉。至此，使學(xué)生了解到作者感情由贊美、感嘆、眷戀到陶醉的變化，從整體上把握了作者情感的變化過(guò)程。

就這樣，緊扣題眼可愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)，理順文章的條理，抓住了作者行文的線索，達(dá)到了統(tǒng)覽全文的目的。

（二）設(shè)計(jì)畫面，引入情境

本文充滿詩(shī)情畫意，教師在課前可設(shè)計(jì)幾幅畫面。當(dāng)學(xué)生對(duì)草塘的可愛(ài)之處有了初步的了解后，教師可用投影儀展示以下四幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

第一幅，是夏天草塘的美麗景色圖。

映現(xiàn)作者置身于草塘，舉目遠(yuǎn)眺的畫面。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，進(jìn)行思考：①草塘給作者的第一印象怎樣？②作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？③草塘大嗎？大得怎樣？④草塘美嗎？美在哪里？在此基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，使學(xué)生的頭腦里浮現(xiàn)出寬廣的草塘，翠綠的草，洶涌的浪，進(jìn)到這草塘真美啊的情境中去。

第二幅，是草塘春、冬特有的景象圖。

這幅畫的畫面是通過(guò)小麗的話描繪出來(lái)的，分左、右兩面。左面：春天，草塘里小草發(fā)芽，河水解凍，魚兒歡跳，一派生機(jī)；右面：冬天，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，草塘披上了銀裝。草塘里有扎進(jìn)雪里、翹著尾巴的野雞，有四條腿陷進(jìn)雪里的狍子讓學(xué)生仔細(xì)看圖后，思考與回答棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里這句話的含義是什么？小麗那自豪的模樣說(shuō)明了什么？作者為什么是寫冬春特有的景色等問(wèn)題，讓學(xué)生懂得草塘不僅景色美麗，而且物產(chǎn)豐富。

第三幅，是作者在水泡里逮魚的情景圖。

使學(xué)生看到水里擠擠挨挨的都是魚，使我連忙脫掉鞋襪，跳進(jìn)沒(méi)膝蓋深的水里逮起來(lái)，藍(lán)子都滿了等畫面。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到平時(shí)逮魚時(shí)的情況。把學(xué)生帶入貪心不足、戀戀不舍的情境。

第四幅，是河水倒映草塘美景圖。

使學(xué)生看到綠草藍(lán)天，白云倒映在清凌凌的河水里所呈現(xiàn)的美景。加上朗讀課文中的有關(guān)詞句，引發(fā)他們陶醉于美景之中的熾熱感情。

（三）品味對(duì)話，呈現(xiàn)聲色

文章中的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，尤其是人物的對(duì)話顯得有聲有色，回味無(wú)窮。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析品味。例如，姐夫，呆膩了吧？我領(lǐng)你去散散心好嗎？此話表面上看來(lái)，好像是在征求我的意見(jiàn)，其實(shí)，并非如此。是小麗的主意已定，非帶我去看看今日的北大荒新的面貌不可。

又如，小麗說(shuō)的不過(guò)你得緊跟我走，俺這兒狼可多啦！以及我回答去就去，你不怕，我還能怕等話，表現(xiàn)了小麗有意說(shuō)假，激我去散心，令人變驚為喜，變怕為戀，從反面襯托草塘的可愛(ài)。

再如，我故意逗她：別光說(shuō)美的，若是冬天呢這話貌似迫使小麗說(shuō)出北大荒的荒涼可怕。其實(shí)，這既引出了冬天更好玩的動(dòng)人景象又深化了可愛(ài)之意。

類似上述的對(duì)話，課文中還有許多。這些對(duì)話，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，使他們深深體會(huì)到這些對(duì)話情味蘊(yùn)藉，且有豐富的內(nèi)涵：既增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力與感染力，又大大地豐富了文章的內(nèi)容，深化了文章的主題。

（四）欣賞修辭，體會(huì)意境

本文的又一個(gè)特點(diǎn)是作者采用了多種修辭手法，描繪了北大荒的自然物象之美，給人以賞心悅目之感。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好去欣賞，體會(huì)其優(yōu)美的意境。

首先要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文中的話語(yǔ)：走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色。一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。讓學(xué)生知道這段話語(yǔ)中運(yùn)用了比喻、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法。采用這樣的手法，更加生動(dòng)形象地描繪了寬闊的草塘、翠綠的草、洶涌的浪那種清新秀麗、寬廣豪放、富有生活情趣的畫面，充分表現(xiàn)了草塘大和美的特點(diǎn)，更加突出了草塘的可愛(ài)。

再讓學(xué)生有感情地朗讀與欣賞一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前。蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了這段話語(yǔ)，了解其中三個(gè)整齊的排比句，特別是一個(gè)顯得的運(yùn)用，寫出了綠草、藍(lán)天、白云倒映在清凌凌的河水中的情景，把小河的美景描寫得更加生動(dòng)別致，清新委婉，充分表現(xiàn)了作者看到河里倒影時(shí)，又驚又喜，陶醉于美景之中的心情，加深了作者對(duì)草塘的愛(ài)。

就這樣，文章采用了多種修辭手法，增加了語(yǔ)言的新鮮感，使文章顯得明朗和諧，富有抒情節(jié)奏，讀起來(lái)有一種抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美，使學(xué)生能更好地體會(huì)意境，進(jìn)入情景。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短 篇11

【教學(xué)目的】

1.自學(xué)本課生字新詞。理解課文內(nèi)容，懂得大森林的主人深刻含義是什么，怎樣才能成為大森林的主人。知道遇到困難要善于動(dòng)腦筋，充分利用條件去克服。

2.能給課文分段，在概括段意的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)課文的中心思想。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題，啟發(fā)談話

同學(xué)們，今天老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)一篇新的課文《大森林的主人》。平時(shí)，經(jīng)常有親戚朋友到家來(lái)作客，這時(shí)我們就是主人，如果我們到別人家去做客，我們就是客人。那么，當(dāng)主人和當(dāng)客人有什么區(qū)別呢？這篇課文中誰(shuí)是大森林的主人？為什么說(shuō)獵人是大森林的主人，他是怎么做主人的呢？

二、扶放結(jié)合，理解內(nèi)容

默讀第一節(jié)，思考：我和獵人是在什么時(shí)候，什么情況下進(jìn)入大森林的？為了讓學(xué)生弄清楚這個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小問(wèn)題：我和獵人乘坐的小船怎么翻的？要求學(xué)生抓住課文中有關(guān)的詞句有條理地、完整地說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生通過(guò)閱讀課文、分析思考，概括出：因?yàn)榍镉晗碌臅r(shí)間長(zhǎng)河水上漲，不易發(fā)現(xiàn)水下的樹樁，再加上小船順流而下，速度快，到了河身狹窄的地方，突然撞上樹樁，所以船翻了。這時(shí)，學(xué)生不僅對(duì)翻船的原因有了具體、清楚、完整的認(rèn)識(shí)，而且也明白了正是在這種情況下，我和獵人進(jìn)入了大森林。

文章的二至十一自然段是文章的第二大段。這一部分也是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，具體敘述了我和獵人克服了寒冷、饑餓和疲勞等困難在大森林里過(guò)夜的事，體現(xiàn)獵人的主人精神。我通過(guò)扶放結(jié)合的方法，先講透獵人如何克服冷的困難，繼而通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解體會(huì)獵人辦法巧妙在哪里？總結(jié)出兩點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：①先弄清獵人解決困難的方法；②體會(huì)獵人辦法巧妙之處。按照這樣的學(xué)法，師生共同研究獵人怎么解決餓和黑的困難的？辦法巧妙在哪里？最后通過(guò)對(duì)比的方法，體會(huì)在解決困難的整個(gè)過(guò)程中，我和獵人的態(tài)度有什么不同，使學(xué)生對(duì)一個(gè)很有辦法，能充分利用大自然為自己服務(wù)，克服了一個(gè)又一個(gè)困難的獵人形象有了深刻的印象。

學(xué)生通過(guò)對(duì)第二段語(yǔ)言文字的深入理解，對(duì)獵人的主人精神有了充分的感性認(rèn)識(shí)，在這種情況下，教師因勢(shì)利導(dǎo)讀第三段，學(xué)生很容易理解獵人那富有哲理性的語(yǔ)言，對(duì)文章中心思想的理解也就水到渠成了。

在講讀第三段課文時(shí)，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：①獵人生火讓我克服了冷的困難，我吃了獵人燒好的松雞睡在暖暖烘烘的樅樹枝上，有什么想法？②獵人怎么會(huì)這么有辦法的（熟悉自然、注意觀察、善于積累經(jīng)驗(yàn)，特別是肯動(dòng)腦筋）？獵人微笑著對(duì)我說(shuō)了些什么？③用是什么意思？獵人利用了什么？你是怎么理解最后一段話的？通過(guò)問(wèn)題引路，學(xué)生不難說(shuō)出：獵人之所以能利用大自然中的這么多東西，解決了冷、餓、黑這么多困難，正是因?yàn)楂C人不像個(gè)客人讓大自然為自己安排一切，而像個(gè)主人那樣肯動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手去克服困難這類話來(lái)。這樣，文章的中心思想學(xué)生也能有所領(lǐng)悟了。

三、聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)感受

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人這樣的道理時(shí)，這篇文章的學(xué)習(xí)算不算結(jié)束了呢？就閱讀來(lái)說(shuō)，不僅為了讀懂文章，更重要的是思想上有所收獲，通過(guò)聯(lián)系思想實(shí)際和生活實(shí)際，把閱讀中獲得的啟迪運(yùn)用于實(shí)踐，進(jìn)一步深入理解文章中心。在這堂課結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題：只有在大森林里才能當(dāng)主人嗎？我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中是怎樣做主人的呢？這樣，學(xué)生必然聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解到無(wú)論在何時(shí)何地都要做主人的道理，明白了只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能利用自然為自己服務(wù)，成為大自然的主人。

自評(píng)

這堂課，我感到滿意之處有以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程?！洞笊值闹魅恕愤@篇課文中心明確，緊緊圍繞中心，層次分明地安排材料，在教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生一層深一層地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字、思想內(nèi)容的理解，逐步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際深化了對(duì)中心思想的理解。教學(xué)結(jié)構(gòu)層次清晰，課堂提問(wèn)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深、到位。

2.這篇課文是閱讀課文，我采取了半扶半放的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。課堂氣氛活躍，學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)。

3.教學(xué)中能注意對(duì)語(yǔ)言文字的理解，把它跟認(rèn)識(shí)事物、體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái)。在討論獵人生火的辦法妙在何處時(shí)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，找到了七、八處巧妙之處。例如：找干苔蘚緊緊塞入彈殼，這樣開槍時(shí)容易產(chǎn)生火花，引燃；燒著后，火很小，獵人又小心地把火吹旺，把樹枝和樹皮一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒加上去，這樣可以使火很快燒旺。可以看出，學(xué)生抓住了語(yǔ)言文字借助對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)水平從而加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)到獵人真有辦法，對(duì)獵人產(chǎn)生敬佩之情。我還不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在第一段課文教學(xué)中討論的問(wèn)題我和獵人的小船怎么翻的？就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、理解、分析、概括等基本能力的綜合訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的思維能力。