收藏：如何分辨流感和普通感冒

區(qū)分流感和普通感冒。

正值初春時節(jié)，早晚溫差比較大，是呼吸道傳染病高發(fā)時期，尤其是人群密集的地方，比如學校。當下正是開學季，更好做好這方面預(yù)防！下面幼兒教師教育網(wǎng)小編整理如何分辨流感和普通感冒等相關(guān)內(nèi)容，以供參考！

如何分辨流感和普p通感冒

第一，感染病原體不同

普通感冒：俗稱“傷風”，是由多種病毒引起的，其中相當部分是由某種血清型的鼻病毒引起。

流感：流感是流行性感冒的簡稱，它是由流感病毒引起具有較強傳染性的呼吸道疾病。

兩者雖然聽起來或者看起來都非常相似，但是流感的傳染遠遠強過普通的感冒，還有可能引發(fā)嚴重的并發(fā)癥，導(dǎo)致死亡。

第二，表現(xiàn)癥狀不同

普通感冒：潛伏期大約為1天，起病不急，以“卡他”癥狀，咽部干癢或灼熱感、噴嚏、鼻塞、流涕為主要表現(xiàn)。開始為清水樣鼻涕，2～3天后鼻涕變稠，伴有咽痛；一般無發(fā)熱及全身癥狀，或僅有低熱、頭痛。如果后期沒有并發(fā)細菌感染，病程一般為5～7天，即可痊愈。

流感：潛伏期大約1~3天，起病大多急驟，全身癥狀較重而呼吸癥狀較輕。開始表現(xiàn)為怕冷、發(fā)熱，體溫可高達39℃~40℃，頭痛、咽干咽痛、全身酸痛、軟弱無力。

第三，預(yù)防不同

普通感冒：沒有預(yù)防用疫苗。

流感：接種流感疫苗是防控有效手段。

春季呼吸道傳染病常見類型：

1、流感

是由流感病毒引起的急性呼吸道傳染病，病原體為甲、乙、丙三型流行性感冒病毒，尤其以甲型多見。其特點是：起病急、傳播快、發(fā)病率高、傳染率可達到50%，常引起爆發(fā)或流行。主要臨床表現(xiàn)為：寒戰(zhàn)高熱、且持續(xù)時間可達一周以上，并伴有全身肌肉酸痛、關(guān)節(jié)痛、而呼吸道癥狀輕微或不明顯，病程比普通感冒長。

2、甲型H1N1流感

早期癥狀與普通流感相似，包括發(fā)熱、咳嗽、喉痛、身體疼痛、頭痛等，有些還會出現(xiàn)腹瀉或嘔吐、肌肉痛或疲倦、眼睛發(fā)紅等癥狀。部分患者病情可迅速進展，來勢兇猛、突然高熱、體溫超過39℃，甚至繼發(fā)嚴重肺炎、急性呼吸窘迫綜合癥、肺出血、胸腔積液、全身血細胞減少、腎功能衰竭、敗血癥、休克、呼吸衰竭及多器官損傷，患者原有的基礎(chǔ)疾病亦可加重。

3、急性上呼吸道感染

包括普通感冒（俗稱“傷風”）、病毒性咽炎和喉炎、皰疹性咽峽炎等；急性上呼吸道感染常見病原體為病毒、少數(shù)是細菌，其發(fā)病無年齡、性別、職業(yè)和地區(qū)差異。

一般病情較輕、病程較短?！吧细小比杲钥砂l(fā)病，但冬春季節(jié)多發(fā)、主要通過含有病原體的飛沫或被污染的手和用具傳播，多為散發(fā)，但可在氣候突變時流行。主要臨床表現(xiàn)為噴嚏、鼻塞、流清水樣鼻涕，有些有發(fā)熱、伴以咽喉痛、扁桃體腫大等。

4、急性支氣管炎

是由生物、物理、化學刺激或過敏等因素引起的氣管-支氣管黏膜的急性炎癥。臨床主要癥狀有咳嗽和咳痰。常見于寒冷季節(jié)或氣候突變時。也可由急性上呼吸道感染蔓延而來。、

5、肺炎

是指終末氣道、肺泡和肺間質(zhì)的炎癥，可由病原微生物、理化因素、免疫損傷、過敏及藥物所致。臨床上分為細菌性肺炎，肺炎支原體、衣原體肺炎，病毒性肺炎，真菌性肺炎，傳染性非典型肺炎。細菌性肺炎是最常見的肺炎，也是最常見的感染性疾病之一。肺炎的癥狀雖有不同，但咳嗽、咳痰，胸痛、發(fā)熱、呼吸困難常為共同癥狀。

6、肺結(jié)核

是由結(jié)核桿菌通過空氣飛沫傳播所致的嚴重危害人類健康的主要呼吸道傳染病。目前我國有高感染率、高患病率、高死亡率現(xiàn)象，是我國目前急需重點控制的疾病之一，主要癥狀為咳嗽、咳痰、咯血、胸痛、呼吸困難、午后潮熱、乏力、盜汗等。

7、麻疹

是由麻疹病毒引起的急性呼吸道傳染病，經(jīng)空氣飛沫傳播，傳染性強。主要臨床表現(xiàn)為：發(fā)熱、咳嗽、流涕、眼結(jié)膜充血、口腔黏膜斑、皮膚斑丘疹。

8、風疹

是由風疹病毒引起，癥狀較輕，發(fā)熱一日出疹，從面部開始至全身，一日出齊，三日后退疹。

9、流行性腮腺炎

是由腮腺炎病毒引起的急性傳染病，經(jīng)空氣飛沫傳播。主要臨床表現(xiàn)為：腮腺非化膿性腫痛、發(fā)熱等，可累及其他腺體和臟器，常見的繼發(fā)癥有腦膜炎、胰腺炎、睪丸炎、卵巢炎等。、

10、流行性腦脊髓膜炎

簡稱流腦，是由腦膜炎雙球菌引起的急性化膿性腦膜炎，經(jīng)空氣飛沫傳播。主要臨床表現(xiàn)為：突發(fā)高熱、頭痛、嘔吐、皮膚黏膜瘀點及腦膜刺激征。早期隔離治療可提高治愈率、減少并發(fā)癥、控制疾病傳播。

春季呼吸道傳染病校園如何做好預(yù)防

呼吸道傳染病病人和病原攜帶者是傳染源。

1、健康監(jiān)測，落實晨午檢

開展癥狀監(jiān)測，落實因病缺勤登記，早期發(fā)現(xiàn)可疑病例，及時處置。

2、健康環(huán)境，校舍通風衛(wèi)生

保持校園內(nèi)公共場所環(huán)境清潔，做好日常消毒。保持室內(nèi)公共場所良好通風狀態(tài)，每天定期通風換氣，每次不少于30分鐘。

3、健康教育，提升防病意識

多途徑、多形式普及呼吸道傳染病防病知識，開展心理疏導(dǎo)。

4、良好習慣，提升防病能力

不隨地吐痰。遵守咳嗽禮儀，勤洗手是關(guān)鍵。保持出疹皮膚清潔，防止繼發(fā)感染。

規(guī)律作息，調(diào)整狀態(tài)，保證睡眠充足、均衡飲食、適量運動和良好心態(tài)，增強機體免疫力。

5、主動報告，不隱瞞病情

關(guān)注自我健康狀態(tài)，出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽等呼吸道傳染病可疑癥狀，及時就診，將患病信息和病情進展報告班主任。

若學?；虬嗉壋霈F(xiàn)聚集性疫情，需采取加強監(jiān)測、消毒等措施，防止疫情校內(nèi)蔓延。

6、及時就診，杜絕疫情蔓延

一旦出現(xiàn)呼吸道傳染病有關(guān)癥狀，應(yīng)戴口罩，盡早就診治療。確診為傳染病，遵醫(yī)囑，居家或住院隔離休息，不帶病上課。若新冠健康自測陽性，應(yīng)延遲返校。

7、應(yīng)急接種，保護易感人群

發(fā)生麻疹、水痘等呼吸道傳染病聚集性疫情時，需開展應(yīng)急接種相應(yīng)疫苗，保護尚未感染的人避免發(fā)病。

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方言媽媽如何教寶寶說普通話

1.努力提高自身的普通話水平

家庭語言環(huán)境對寶寶的語言能力發(fā)展有著最直接的影響。寶寶與主要撫養(yǎng)者的交流是影響他語言發(fā)展的最重要因素。因此，請盡量克服各種障礙，為寶寶提供一個良好的家庭語言環(huán)境吧。你要規(guī)范自己的語言，保證詞語的正確發(fā)音，遇到語音不能確定的字、詞，及時查字典進行糾正，以確保在寶寶面前能較正確地發(fā)音。

2.堅持使用普通話與寶寶交流

有些媽媽尤其是祖輩總有這樣的顧慮：“我們的普通話不標準，說起來別別扭扭的，自己聽得都怪不舒服的，還會妨礙寶寶的普通話學習，還不如干脆就說方言呢?！逼鋵崳@是一種思想上的誤區(qū)，你不能因為普通話水平較差就放棄在家和寶寶說普通話。要知道，即使是帶有方言腔的普通話也比純粹用方言與寶寶交流更有益于他學普通話。

3.在游戲中提高寶寶普通話的水平

3～6歲是寶寶學習語言的最佳時期。平時堅持讓寶寶參與發(fā)言，堅持多聽、多讀、多說的原則。積極創(chuàng)造各種游戲活動，多給寶寶練習說普通話的機會，如講故事、念兒歌，談?wù)勛约旱乃娝劦?，及時糾正、輔導(dǎo)寶寶發(fā)音。寶寶受年齡的限制，對字、詞發(fā)音的準確度較差，如果還受一些方言的干擾，前后鼻音容易發(fā)錯。另外，繞口令、詞語接龍、以字連詞的方法，也能幫助寶寶發(fā)音。比如，給寶寶講《小兔子乖乖》故事，你可以采取角色表演的方式，讓寶寶模擬小兔子的語言，在游戲中學習普通話。

4.在隨意自然的環(huán)境中提高寶寶學說普通話的水平

有些媽媽看寶寶不會說普通話，心里著急，會經(jīng)常表現(xiàn)在行動上，如經(jīng)常提醒寶寶“用普通話怎么說啊”等等。寶寶年齡還小，你如若運用外部壓力、命令等方式強迫他說普通話，會給他造成心理負擔。

最好在隨意、自然、無拘束的氛圍中引導(dǎo)寶寶說普通話，比如聽兒歌朗誦磁帶、聽廣播、看電視新聞時和寶寶嘗試模仿別人的發(fā)音。寶寶對周圍生活充滿新鮮感，表現(xiàn)出強烈的表達愿望時，你要善于捕捉“信息”，采用多種形式調(diào)動他說話的積極性。比如在公交車上，就能經(jīng)?？吹綄殞毟卉嚴锏膹V播一起報站牌：“下一站，八一公園到了，請乘客們帶好隨身攜帶的物品……”寶寶在這種隨意的氛圍中，用游戲的方式學說普通話，在非常愉悅的狀態(tài)下就學會了。

5.適當運用鼓勵手段

寶寶能夠正確地說普通話，你要給予積極的鼓勵，讓他感到自己的表達方式是被接受和認可的，以激發(fā)說普通話的信心和勇氣。當寶寶出現(xiàn)語言錯誤時，再恰當?shù)亟o予糾正，而不是指責、訓斥。

案例：我們關(guān)注禽流感

案例：

“老師，你知道嗎，現(xiàn)在肯德基不能吃了?！毙苊髡苷J真地告訴我。

“對，我媽媽也這么對我說的?！表n嘉昊隨聲附和道。

“不對，現(xiàn)在報紙上說肯德基能吃了?！敝煲莘宸瘩g著?！耙驗樗怯驼ǖ?。”

“雞和鴨，都不能吃了?！鄙蚝ｉ布尤肓嗽掝}。

“還有鵝”另一位小朋友補充到。

“你們知道這些都是什么嗎？”我問孩子們。

他們都你看我我看你，忽然有一位小朋友小聲的說到“他們都是家里養(yǎng)的動物?！?/p>

“那么，我們是不是可以給他們?nèi)€名字呢？”

“叫它們家里的動物？”熊明哲說。

“不對叫它們家禽?！绷硪粋€說。

分析：

孩子們能根據(jù)近期的熱點新聞進行小組式的討論，并用他們最簡單的認識與最易懂的解釋，詮釋著他們對禽流感的最初淺的認識。而我們老師也要積極地參與幼兒的話題，既做一個傾聽者，也可以與幼兒一起談?wù)撛掝}，將幼兒對知識的渴望保護好。也是讓幼兒自己學習的一個好方法。

案例：由禽流感引發(fā)的討論

星期一早上的“小小說新聞”活動中，孩子們說到浙江一個9歲的孩子患了禽流感，病情危急。

“老師，什么是禽流感？”本學期剛轉(zhuǎn)學來的洋洋問我。

“什么是禽流感？”我把問題拋給了孩子。

“禽流感就是雞呀、鴨呀生病了，它們身上的病毒會傳染給人的。”

“鳥類也有禽流感的。”

“我知道，禽流感就是動物中的禽類患了流行性感冒?！毙〔┦繌堃馊缯f。

“貓是禽類嗎？”……我讓孩子們在自由活動時間到班中的資料庫去看看書，查找一些資料（主題開展過程中，孩子們帶來了許多各種動物的書籍和網(wǎng)上下載的資料），等會兒接著討論。

討論活動開始了。

“你覺得動物中哪些是禽類？”-----小鳥、燕子、天鵝、仙鶴、雞、鴨、鴕鳥、孔雀……老師把孩子們說到的動物卡片一一貼在黑板上。

天天的手舉得最高，不知他有什么想法？“我覺得有翅膀的會飛的都是禽類?！?/p>

“有翅膀的、會飛的動物都是禽類？”我把這句話放慢速度重復(fù)了一遍，“你們同意天天的意見嗎？說說你的理由。”

-----------把“球”拋給孩子，并給他們思考和表達的機會

有的說同意，更多的是不同意。

我先讓表示同意的亦唯先發(fā)表她的意見：“小鳥、燕子……都是有翅膀的?！彼龜?shù)著黑板上的動物卡片說。

“不對，蜻蜓、蜜蜂、還有蝴蝶也有翅膀，也會飛，它們不是禽類，是昆蟲。”

“我有個問題，”說話彬彬有禮的誠誠說：“雞，鴨不會飛的，它們也是禽類?！?/p>

“以前會飛的，現(xiàn)在只能飛一點點?！蔽⑽⒄f。

好幾次，孩子們爭論得顧不上舉手，有幾個甚至站起來說了。

“我把天天的話稍微變了變，你們仔細聽——禽類都是有翅膀的、會飛的，這樣說還有問題嗎？”老師的話語暫停了孩子們的爭論。

“老師，為什么雞和鴨現(xiàn)在只能飛一點點？”佳陸問道。

“它們的翅膀退化了，飛不遠了?！蔽⑽⒒卮?。

“為什么會退化呢？”

“它不用飛得遠就能找到吃的，一直不飛翅膀就變短了，飛不動了。”

“我媽媽說，這樣要經(jīng)過很長很長時間，幾百年才能變的，我們?nèi)艘彩沁@樣慢慢從猴子變來的。”劉馬龍突然冒出這樣一句。

“對呀，很多科學家都認為，我們?nèi)耸怯珊镒舆M化來的，先是四肢行走，慢慢直立行走……”我及時回應(yīng)了他。

-------既然孩子提到了，我覺得該讓他們了解有關(guān)進化的粗淺知識，所以及時作了回應(yīng)。

“那么，青蛙也是由小蝌蚪進化來的嗎？”佳陸這樣說。

----------孩子有這樣的想法也是動了腦筋

很多孩子覺得佳陸說得挺有道理。我還沒想好該怎么回答，小博士張意如站起來了，

“我覺得不對，如果——”張意如停頓了一下，清清嗓子：“這樣也是進化的話，那么，一粒種子，種在泥土里，慢慢長成小樹，再長成大樹，也是進化了?！?/p>

------------真不能小看了這些孩子，我覺得這是最好不過的解釋了。

老師對孩子的討論作了簡單小結(jié)；“對，小蝌蚪慢慢長成小青蛙，不是進化，是一個生長的過程。有些動物小時侯的樣子和長大后是不一樣的，我們回去找找。還有，我們說禽類都有翅膀，都會飛，禽類還有什么秘密呢？”

反思：

美國幼教專家凱茨認為：幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)表現(xiàn)為：在教育工作中能運用縝密的知識作為判斷和行事的標準，能抓住孩子拋過來的“球”，以適當?shù)姆绞饺ソ?，并以適當?shù)姆绞桨选扒颉睊伣o孩子。當孩子生成問題時，教師的回應(yīng)便成為孩子的問題能否保持、能否展開、能否深入、能否解決的關(guān)鍵。禽流感是當前比較敏感和重視的話題，在說新聞的環(huán)節(jié)中，我關(guān)注到了孩子的興趣、孩子的困惑，進行了有效的回應(yīng)，做了生成活動的支持者。

隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，，大班孩子開始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進行初步的概括分類。我覺得這一特點在這次活動中表現(xiàn)得尤為突出。在孩子爭執(zhí)辯論的過程中，我給他們充分的時間，充足的機會，讓想說的孩子說個夠，給他們充分表達的機會。孩子有這方面的經(jīng)驗、知識，討論起來才熱烈。作為老師，要捕捉孩子討論過程中的“亮點”或者說是有價值的東西，及時提升，使活動更有價值。

推廣普通話

下面給大家提供的是“推廣普通話”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

學校是推廣普通話、使用規(guī)范漢字的重要陣地，說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是提高教師專業(yè)化水平的重要組成部分?；仡欉@一學期的工作，在園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)心下，在我園全體教職員工的共同努力下，我園語言文字工作得以順利開展，推動我園語言文字應(yīng)用規(guī)范化水平的不斷提高，取得了一些可喜的成績?，F(xiàn)將本學期的工作情況總結(jié)如下：

一、充分利用我園內(nèi)的宣傳欄優(yōu)勢，積極宣傳國家語言文字規(guī)范化的各項政策及法規(guī)，指導(dǎo)教職工學習《國家通用語言文字法》，強化講普通話、用規(guī)范字的意識，切實落實語言文字規(guī)范化的各項要求。我們組織全體教職員工對《語言文字法實施辦法》進行了專題學習，同時要求教職工通過不同的途徑進行自學有關(guān)語言文字規(guī)范化方面的知識，從思想上加強對語言文字工作的認識，加強對語言文字法規(guī)的宣傳力度。特別對青年教師的規(guī)范字的使用、普通話提出了要求，從而提高了他們用語用字的規(guī)范化水平。組織教師針對自身及幼兒運用普通話的實際情況，摸索工作的新思路、新辦法，新對策。不定期檢查校園內(nèi)的宣傳欄以及班級中家長園地、教室墻面文字使用情況，杜絕宣傳標語中的不規(guī)范字，使園內(nèi)環(huán)境得以凈化。各班都創(chuàng)設(shè)了“語言角”、設(shè)立了小小推普員和老師一起督促大家都來講普通話，形成良好的語言文字環(huán)境。

二、開展形式多樣、富有實效的語言文字規(guī)范化宣傳教育活動

語言文字工作作為幼兒園精神文明建設(shè)的一部分，推廣普通話的活動，也豐富了幼兒園的生活，拓寬了幼兒的生活空間，開闊了他們的視野。本學期我們進行了“迎奧運、慶六一幼兒故事賽”，通過活動不僅提高了幼兒的語言表達能力，同時培養(yǎng)了幼兒大膽表現(xiàn)的能力;結(jié)合師德征文活動，各個年級組開展了“師德演講賽”，教師們聲情并茂的演講道出了對幼教工作的一片深情;組織團員青年參加了“第四屆全國語文規(guī)范化知識大賽”，通過比賽極大地培養(yǎng)了團員青年熱愛祖國語言文字的情操，有效地糾正了在語言文字應(yīng)用上的不規(guī)范現(xiàn)象，進而為構(gòu)建和諧社會貢獻自己的力量;針對當下流行的“電腦失寫癥”現(xiàn)象，組織教師進行了“測測看”填字測試，通過活動測試教師們的文字功底是否扎實，對于漢字是否能說會寫，同時也是給教師們敲警鐘：不要有了電腦就不會寫字!

每周在中大班輪班進行的“小喇叭廣播”也受到了教師、幼兒和家長的積極支持，成了我們蔡幼的一大特色。

此外我們還利用我園的家委會成員，充分發(fā)揮他們的推普推規(guī)的輻射作用。總之，我們將認真總結(jié)經(jīng)驗、不斷借鑒和探索更有效的方法，推動我園語言文字規(guī)范化工作再上一個新臺階。

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如何協(xié)同家長和孩子進行親子閱讀

導(dǎo)讀：由簡單的表格填寫到確定主題的撰寫，到擴展話題的親子日記的記錄，看似教師已全然放手，其實也包含了教師對家長潛移默化的指導(dǎo)，同時又加強了家校聯(lián)系，推動了活動的深入開展。

從書香校園的營造，到書香家庭的延伸——在幼兒與家長的共同閱讀、共寫隨筆的過程中，讓孩子的小手“牽”上家長的大手，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家長的家教指導(dǎo)水平，這是我們幼兒園開展的家園共育的研究課題。

那么，如何協(xié)同家長和孩子一起進行親子閱讀，共寫隨筆活動呢？

1.加強分析調(diào)整，各年段確立指導(dǎo)措施

小班年段運用了“寶寶一句話，爸爸媽媽一句話，老師的一句話”的形式進行共寫隨筆的活動。如聽了《丑小鴨》的故事后，寶寶們便回家對爸爸媽媽進行故事的復(fù)述，爸爸媽媽將孩子的講述內(nèi)容記錄下來，并在“爸爸媽媽的話”這欄中寫下自己對孩子的評價，教師看后再寫上指導(dǎo)建議。在這樣的記錄過程中，教師不光對幼兒的講述進行了指導(dǎo)和評價，同時還對家長的教育方式進行了指導(dǎo)。

中班年段根據(jù)幼兒的接受特點，同樣也運用了記錄表的形式，所不同的是在記錄表中除了對故事內(nèi)容的掌握，同時還增添了在故事中得到的啟示、懂得的道理等內(nèi)容。讓幼兒在暢游在書的海洋的同時，學到更多的書本以外的知識，得到更多的感悟。

大班幼兒的思路就更為廣闊，不光是圍繞故事進行復(fù)述活動，同時結(jié)合親子日記的口述，記錄如“我愛看的書”、“一日活動中的趣事”、“我學到的新本領(lǐng)”等等話題。

如此這樣，由簡單的表格填寫到確定主題的撰寫，到擴展話題的親子日記的記錄，看似教師已全然放手，其實也包含了教師對家長潛移默化的指導(dǎo)，同時又加強了家校聯(lián)系，推動了活動的深入開展。

2.活動強化，促進家長參與熱情

“圖書跳蚤市場”是我們開展的第一項大活動。活動的前期準備非常繁瑣：舊書籍的收集、定價、書籍與音像資料的分類以及家長工作的解釋等等。教師們除了對家長進行面對面的解釋工作外，同時發(fā)放了活動倡議書，讓家長詳細地了解到前期工作中家長需要作些什么、活動中孩子可以得到些什么。如此一來，家長們在對活動了解的基礎(chǔ)上，都能積極地參與到活動中來了?；顒臃纸粨Q買賣和愛心拍賣兩個環(huán)節(jié)進行，各類圖書分類擺放，孩子們分別成為買賣方，儼然一副“市場”氛圍。相信在這樣的過程中，我們的孩子不僅接觸到了更為豐富的書籍，同時提高的還有“溝通、交往、交流”的能力！

“打鐵需乘熱”，在大家的熱情參與中，我們接下去的活動更是百花齊放：小四班的“好書推薦”、中一班的“圖書借閱”、中班年段的“親子隨筆展”、全園的“感恩行動”……這一個個活動在家長的積極配合下開展得如火如荼。

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