憶讀書教學反思模板合集

憶讀書教學反思。

新手老師把編寫教案當作一個挑戰(zhàn)。寫教案是在為實際課堂做準備，怎樣寫教案才更能起到其作用呢？出于您的需要，幼兒教師教育網小編為您提供憶讀書教學反思模板，敬請您收藏本網頁網址以免遺忘！

憶讀書教學反思模板 篇1

今天我執(zhí)教了北師大版語文第十冊《憶讀書》，這篇課文是冰心會議自己童年時的讀書生活的文章。通過學習這篇課文要然給學生理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意思，讓學生真正的做到這一點。

這篇課文的的內容淺顯易懂，學習本文時，我避免瑣碎的分析和逐個段落的講解，讓學生從整體入手，抓住文章的要點。可在學生初讀課文后，讓學生回答冰心奶奶在這篇課文里最想告訴我們什么呢？引導學生抓住課文最后一句話“讀書好，多讀書、讀好書”，這就是課文想要告訴我們的主要內容。然后在深入讀課文，讓學生結合課文內容和自己的生活實際來概括一下“讀書”有那些好處？這是本文教學的重點。如書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人們各種感情，讓人們獲得多種美的享受。讀書能擴大知識面。讀書有助于提高人們的品德修養(yǎng)。讀書對寫作有很大的幫助。還能得到“做人處世的獨立思考的大道理”。最后由讀書的“好處多”引導“多讀書”并要“讀好書”。

另外課文涉及了一些名著，有些書籍學生平時接觸的較少，可讓學生交流課前查詢的資料，我也做了適當的補充。但是我卻沒有過多的講解，只作為適當了解即可。

在課文最后要引導學生體會“總而言之，統(tǒng)而言之”這類詞語在文中的意思和作用。可結合具體內容理解。要引導學生體會出它們是“總的而言或總體而言”的意思，起總結概括的作用。

憶讀書教學反思模板 篇2

拿到五年級語文上冊課本，打開目錄一看，出現“書”這個主題單元，帶著一種新鮮感我仔細看了看《憶讀書》這篇主題課文，一遍讀完不知講了些什么內容，頓時我感到這冊教材的難度，而后又認真瀏覽了這冊教材的總體要求，但是，心里還是沒有太大的把握，時時擔心教學中的難度，可是就在今天我上完了《憶讀書》一課后，讓我進一步體會到這本教材的學生自主意識的體現這一教學特點。

本課教學由學生自己根據“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學習課文，這一教學設計較難，學生操作起來較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學生質疑的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學生的獨立思考質疑的能力，又很好地尊重了學生的個性化體驗。

在學生學習課文的時候，我又盡量運用學生的生活經驗和讀書經歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產生共鳴，讓學生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學作家。

但因為本課涉及的名著較多，學生對名著的內容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)。

憶讀書教學反思模板 篇3

《憶讀書》向讀者按時間的先后順序回憶了作者一生讀書的經歷及過程，該文章篇幅較長，因此在教學中我采取了長篇短教的方法，讓學生能領會冰心先生的《憶讀書》。

我校語文教學本著研究“抓精彩細節(jié)，營造有活力的語文課堂”的理念。運用“抓文眼，扣關鍵句切入，進行閱讀教學”的閱讀教學模式。這節(jié)課我努力緊扣我校的研究主題，以課題中“憶讀書”的“憶”入手，緊扣關鍵句“讀書好、多讀書、讀好書”，進行閱讀教學。

首先我以介紹冰心奶奶的背景來導入課文，學生讀題目后談談對題目的理解。目的在于讓學生對冰心奶奶有大致的認識，因為標題就是本文內容的概括，讓學生從“憶”入手，學習冰心奶奶的讀書經歷和感受。

然后學生通過聽錄音找出冰心奶奶多年的讀書感受“讀書好，多讀書，讀好書”，從而找出這篇文章的關鍵句，展開閱讀教學。

接著，只有“多讀書”“讀好書”，才能體會到“讀書好”。讓學生在文中圈畫作者回憶了幼時、少時讀過哪些書，作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語明確時間，理解2－10自然段的內容。把文中的篇目及讀書的時間在電教屏幕中一一列舉，旨在說明冰心從七歲開始讀書，八十多年間，她讀了很多書。這一環(huán)節(jié)在板書“多讀書”之后宣告結束。然后進入下一個的教學環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設計，周老師一針見血地指出就是犯了小學語文教學通病：“文本的位移”“內容的復制”，教學沒有實效性。其實教師應該引導學生分析冰心所讀的書，適當歸類，如文學名著、古典詩詞、外國小說、《修身》課本等，讓學生感受到冰心“讀了很多書”，進而初步認識“愛讀書”的冰心。

然后讓學生通過“比著讀”“挑著讀”，體會什么是好書。以上兩個環(huán)節(jié)是為了下一環(huán)節(jié)“讀書好”作鋪墊。讓學生結合課文內容和聯系自己的讀書實際，認識“讀書好”。讓學生緊抓文本感悟品讀，如七歲時，她“聽得津津有味”，對故事的下文“無限懸念”，常?！昂瑴I上床”。這足以說明她從小就對讀書有濃厚的興趣，渴望讀書。再如，讀《三國演義》時，她“哭了一場”，“又哭了一場”。讀《水滸傳》，她會“義憤填胸”，常常被書中的故事情節(jié)所打動。作者這樣寫的意圖在于說明“我”讀得投入。在朗讀的同時，我引導學生學會圈畫，回答問題從文本出發(fā)，找出關鍵的句子和詞語，用圈畫幫助閱讀。這環(huán)節(jié)上得到老師們肯定的是，我充分調動了學生自主學習的興趣，讓他們通過“圈、讀、悟、議”等步驟，讓他們參與閱讀。培養(yǎng)學生的閱讀能力與表達能力。但在這環(huán)節(jié)上，我的不足之處是對于文中提到的作者的讀書感受，沒有引導學生結合自己的讀書體驗，體會作者的情感體驗。讓學生聯系自己的讀書實際談談。我們常說教師要智慧的教，學生要智慧的學，然而沒有教師智慧的引領，學生又何來智慧張揚的平臺。而教師的智慧就體現在每一節(jié)課的細微之處，通過這次的研討，我最大的收獲就是在以后的每一次備課中力求做到對文本的深刻解讀，適合于學生現有知識結構、理解力的適切解讀，以不變應萬變。

最后的拓展活動，讓學生積累有關讀書的名言警句，并根據自己的閱讀實際，選擇一本好書或一篇好文章推薦給大家。希望可以通過拓展，增強學生的表達能力的同時培養(yǎng)學生閱讀課外書的興趣。在這環(huán)節(jié)上，聽課老師都肯定了我的拓展設計，但由于時間的限制，我只請了一位同學來介紹，有點草草收場的感覺。如果在時間的允許下，多請幾位學生交流分享會更好。對啊，在實際教學中，要把上述復雜的“解讀”變成簡單的教學設計，避免繁瑣的分析講解，騰出時間來讓學生多交流分享，把課堂回歸與他們，這才是高效的課堂。

這堂課令我欣慰的是孩子們課堂活動和表現得到了聽課老師的贊賞。他們認為五年級的孩子在表述時出現“我認為”“在我看來”“我從這句讀懂了”這樣的字眼兒很了不起，而且表述得很完整，個別同學發(fā)言非常精彩，這對培養(yǎng)學生的思維品質和表達能力很有益處。同時他們對孩子們朗讀的流利、感情的充沛、學習習慣的養(yǎng)成等方面表示了肯定。

孩子們的說話和朗讀技能都有了明顯的進步，也堅定了我繼續(xù)進行這方面有意識訓練的信心。這一次，對我說來說是一次磨煉，而對于孩子們來說，經歷這次公開課展示，他們會更自信地面對每一次挑戰(zhàn)。

課結束了，但這堂課的工作還要繼續(xù)。翻開教學設計，將整理好的思路，再次融入教案中，彌補教學過程中出現的不足。完善不能完美，正如一位老師所說：“你們年輕教師，有激情，但缺少經驗，因此允許你們犯錯誤，在一次次的磨煉中成長?！?/p>

但是我也警告自己，不能以年輕、缺少經驗為借口，放松對自我的要求，我們要做的事太多了。尤其作為一名語文教師，人文素養(yǎng)的提高至關重要。要多讀、多想、多練筆，不斷地提升認識問題和解決問題的能力，改善思維方式和行為方法。

是的，課結束了，但文本解讀的研討才剛剛開始。在語文教學的天地里我們是稚嫩的，就像剛出爐的劍，需要一次次的鍛造和淬火，才能礪出鋒利的劍芒。

憶讀書教學反思模板 篇4

回憶上周五我執(zhí)教的《憶讀書》一文，今天仍記憶猶新。文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了讀者的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書。”娓娓道來之語，讓人終身難忘。在本課的教學過程中，我感覺有幾點值得回顧。

一、 梳理課文內容，打亂課文的段落排序，以問題引領理解課文內容，感悟作者想要表達的情感。在這一環(huán)節(jié)中我想要學生明確三個問題。第一，本文的主要內容：課文通過回憶作者幼時少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。第二，請學生在文中圈畫作者回憶了幼時、少時讀過哪些書？有《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等。這些內容體現了“多讀書”這一中心。第三，作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

二、課內外相結合，把課堂延伸課文中兩次提到了作者讀《三國演義》的事。我安排學生在課余時間閱讀《三國演義》，讓學生通過自己親自讀《三國演義》把自己的體驗和作者的體驗相對照，發(fā)現些什么，并把自己的體會與發(fā)現及時地記錄下來和同學交流，通過學生閱讀原著可以加深他們對課文內容的理解。

本節(jié)課的不足之處在于：忽視了本文的中心句“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題的邏輯順序。因為只有讀書好所以才要多讀書，在多讀書的時候要做到讀好書。這是冰心奶奶通過自身的讀書感受給孩子們總結出來的經驗，而我卻在教學中給忽視了。

“教學是一門遺憾的藝術?！比绻以賵?zhí)教這節(jié)課的話，我一定會引導學生順著作者的寫作思路閱讀，細心體會作者的情感體驗。

憶讀書教學反思模板 篇5

拿到北師大版五年級語文第十冊課本，打開目錄一看，出現《書》這個主題單元，帶著一種新鮮感我仔細看了看《憶讀書》這篇主題課文，一遍讀完不知講了些什么內容，頓時我感到這冊教材的難度，而后又認真瀏覽了這冊教材的總體要求，但是，心里還是沒有太大的把握，時時擔心教學中的難度，可是就在今天我上完了《憶讀書》一課后，讓我進一步體會到北師大版教材學生自主意識的體現這一教學特點。

本課教學由學生自己根據“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學習課文，這一教學設計較難，學生操作起來較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學生質疑的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學生的獨立思考質疑的能力，又很好地尊重了學生的個性化體驗。

在學生學習課文的時候，我又盡量運用學生的生活經驗和讀書經歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產生共鳴，讓學生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學作家。

但因為本課涉及的名著較多，學生對名著的內容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學生拓寬了知識面，降低了學生學習的難度。

我認為本課的重難點，教學目標制定是比較準確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題上的順序上注意一下，應該是因為讀書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對于文中提到的作者的讀書感受，沒有引導學生結合自己的讀書體驗，體會作者的情感體驗。

因此在學生學習課文的時候，盡量運用學生的生活經驗和讀書經歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產生共鳴。指導他們在今后的學習中多讀書，讀好書，會讀書。

這課結束后，我還及時教育學生在以后讀書的歷程中，一定要把冰心奶奶給我們提出的三個要求記住，并時時得到應用，同時，我還送給他們三個詞語：開卷有益、博覽群書、擇善從之，讓我們課堂中得到的知識在以后的學習中得到真正的應用。

憶讀書教學反思模板 篇6

本文內容淺顯易懂，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學生平時較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時就比較難上。我就將該部分的內容轉為請同學講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來搶著向同學敘述自己所看到的精彩的內容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的'調皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學生學習的興趣，而不能只為了完成教學任務。雖然沒有完成教學任務，但我在另一個方面上激起了學生學習興趣，促進他們進行課外閱讀，并能夠將自己所讀到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現了《課標》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個目標。但課后還要多引導學生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學修養(yǎng)。像中國的四大名著，文言文較多，學生看起來較難懂，可以先引導他們去讀讀簡單的兒童版，然后再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內容的理解。片段作文訓練是為組織學生開展讀書心得交流活動做好準備的，有的同學就做得很好，能夠及時的完成，而有的同學卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結果是寫不出來?？磥?，不僅要引導同學去閱讀，更要教他們如何閱讀，讀后應做什么。

不足之處：在課堂的導入方面相對來說較難，如第一課時的導入可以換成俗語或謎語來導入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為書。而第二課時則可以用同學們沒積累到的有關書的名言來導入。

新課標明確闡述了關于語文課程的基本教育理念，這就是：全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。新的教育理念促使我對以往的教學方式要有所改變。在學習本課時，我采取了不同于以往的做法，既沒有嚴格地劃分文章的段落層次，也沒有逐段進行講解。我認為關鍵是要引導學生抓住文章思想內容的要點，對作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解，引導學生聯系自己讀書的實際，加深對讀書的認識，以便今后更好地進行閱讀。這堂課的教學很好地體現了新的教學理念。

課外學習資源的開發(fā)和利用。課外學習資源的開發(fā)和利用對學生的發(fā)展具有獨特的價值，與教科書相比，豐富多彩的課外學習資源能給學生多方面的信息刺激，激發(fā)學生的興趣、開拓學生的視野，使學生在愉悅中增長才干、培養(yǎng)能力。同時，新課標倡導轉變學生的學習方式，要求學生在各種課程中，適當開展探究、資料收集、交流討論等學習活動，以發(fā)展學生各種基本能力。新課標對初中學生在閱讀上也提出了“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，這是舊大綱所未曾提及的。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時，引導學生充分利用圖書館、網絡等信息渠道去搜集冰心的有關資料及關于讀書的名言警句，一改過去由教師介紹作家作品，學生被動地聽記的局面，使學生逐漸養(yǎng)成主動獲取信息的好習慣。學生在開發(fā)利用課外資源的過程中，發(fā)展了能力，又獲得了成功的喜悅，增強了自信心。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式。傳統(tǒng)的教學模式基本上是灌輸式的，學生的學習方式基本上是聽講，完全處于一種被動接受的狀態(tài)。而這次教改重要的一項就是改變學生舊的學習方式，代之以自主、合作、探究為特點的新的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者，教學過程中的師生關系是平等的對話關系，是互學、互動、合作、平等的關系，教師不再是知識的占有者和傳授者。在這堂課中，我首先為學生創(chuàng)設了一種民主、和諧的課堂氛圍，引導學生發(fā)現、分析、解決問題。在本節(jié)課上，我先讓學生確定所學內容，然后讓他們根據個人理解，說出自己印象最深的語句，并說明為什么，這其實就是一種探究式的學習。學生先去發(fā)現，然后說出依據，學生的思維就被激活、歸納、演繹、類化，既調動了學生閱讀課文的積極性，又培養(yǎng)了學生的思維能力。在解決本課重點時，采用了小組討論的方法，充分體現自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，突出了學生的主體地位，喚醒學生內在的潛能。他們嘗試了探究的方法，經歷了研究的過程，探索精神與研究能力得到了鍛煉。讓學生自己創(chuàng)造名言，主要目的不在于他們能說出多么深刻的至理名言，而在于他們的思考過程，讓學生養(yǎng)成批判的意識、創(chuàng)新的精神，不盲從。在探究學習中，教師要時時認識到，自己只是學生成長的引領者，學生知識建構的促進者。教師的“教”一定要能夠促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，使學生的學習變得豐富而富有個性。

正確把握語文教育的特點。語文學科要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，但這種培養(yǎng)不是孤立進行的，而是同培養(yǎng)學生良好個性和健全人格同步發(fā)展的。語文課程改革強調語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這意味著教師要在教學中關注學生的心靈，使學生獲得語文知識和技能的過程成為形成價值觀的過程。語文教育是與語言，與人的學識、經歷、個性聯系在一起的教育。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。學習《憶讀書》不僅要在知識上使學生理清文章的內容要點，并在其中進行多方面的能力訓練。更重要的是通過對文章的理解，掌握科學的讀書方法，對今后的學習有所指導，這才是他們終生受益的。

憶讀書教學反思模板 篇7

教學目標：

1、學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。

2、有感情地朗讀，聯系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會“總而言之、統(tǒng)而言之”在文章中的作用。

3、能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認識到讀書的重要性。

教學重點：

有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解重點詞句的意思，體會相關詞語在文章中的作用。

教學難點：

能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。

教學過程：

一、導入新課：

1、今天我們來學習一篇新的課文，冰心寫的《憶讀書》板書：憶讀書

2、（出示多媒體：冰心的照片）

3、 冰心的資料交流

小結：在中國的文學史上，女作家寥若晨星，冰心是文學界的長青樹，從19歲成名到晚年仍在創(chuàng)作，她之所以能取得這么高的文學成就是與她熱愛讀書分不開的。

4、通過課題，你知道這篇文章寫的是什么內容嗎？

課文按時間的先后順序回憶了她一生的讀書體會。

三、學習課文

1、檢查預習，

課前大家都進行了預習，那我我就出題考考大家，小組搶答（出示課件）

2、默讀課文，看看冰心奶奶要告訴大家的是什么？

板書：讀書好，多讀書，讀好書

2、交流

讀書有什么好處？（結合書上的內容聯系自己的生活實際總結一下）

讀書可以獲得美的享受（得快樂）；讀書可以擴大知識面（長知識）；讀書對寫作有很大的幫助（助寫作），讀書有助于提高人的品德（學做人）。

3、要想讀懂文章，了解作者的寫作意圖，我們還要走進作者的心靈，一起感受她的思想，請同學們認真默讀課文的2—11自然段，自由選擇1—2個自然段，抓住重點詞語或句子來談一下自己的體會。小組交流

小結：剛才我們重點分析了“讀書好”的四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀后有所收益。

4、齊讀第11自然段。理解“總而言之，統(tǒng)而言之”總結、概括的作用。（特殊的用法，起強調的作用）

5、多讀書：從時間上，種類和數量上來寫。7歲—到老還讀“萬卷書”

6、讀好書：

自由讀12—13段，冰心認為什么樣的書是好書？理解：無病而呻 風花雪月

結合本課所學和你以往的讀書經歷，你認為什么樣的書是好書？

四、總結本節(jié)課內容，教育學生：

讀書好，多讀書，讀好書——————這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經驗總結，也是作者讀書思想的結晶。今天老師也送給大家三個詞：開卷有益、博覽群書、擇善從之希望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，不斷增長自己的見識。都能夠成為腹有詩書氣自華的人。bet5874.com

教學反思：

《憶讀書》是北師大版第十冊第二單元以《書》為主題的文章之一，從四年級下學期開始，學生們開始查閱與上課有關的資料，五年級上個學期，孩子們基本養(yǎng)成了查閱資料的習慣，這個學期開始就給他們開辟了資料交流的一個平臺。就是根據單元的內容，查閱相關資料以小組為單位制作成課件，然后在班內進行交流評比，學生非常感興趣，他們還有效的運用了信息課所掌握的知識，這個過程其實也是孩子們拓展知識的一個過程。

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