2023小學四年級教案設計

小學四年級教案設計。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，一般來說，提升學生的效率最好是準備一份教案，教案有利于老師提前熟悉所教學的內容，提供效率。幼兒園教案的內容具體要怎樣寫呢？在這里，你不妨讀讀2023小學四年級教案設計，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

2023小學四年級教案設計(篇1)

教學內容：學習《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教學目標：

1、體會詩人在詩中所表達的思想感情。

2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。

3、認識課后三個生字。

教學重、難點：

體會作者借寫景所表達的思想感情。

教學時間：本課教學1課時。

教學流程;

本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。

一、學習《使至塞上》

1、生自讀古詩，不認識的字查字典解決。

2、同桌互讀，注意糾正讀音。

3、師介紹作者及背景。

這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年，吐蕃發(fā)兵進攻唐屬小國小勃律(在克什爾北)。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士，察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。全詩共8句，這里只節(jié)選了4句。

4、生再讀古詩。

5、學生借助注釋理解詩意。

同桌互說詩意，在小組內互說詩意。

6、學生再反復讀古詩，在讀中感悟詩中所表達的感情。

二、總結學習方法：先讀通讀順古詩，再結合注釋理解詩意，最后再反復讀古詩，感悟詩中所表達的感情。

三、仿照上首古詩的方法，學習《宿建德江》、《暮江吟》。

四、學習古詩要抓住重點詩句加以引導，體會借景抒情的寫法。

五、指導背誦三首古詩。

六、認識“至、曠、瑟”三個字。

可以先在詩文中認識，然后單獨拿出來，讀音組詞。

七、遷移練習：

在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情景。

八、拓展練習：

找一些描寫日月的古詩來讀一讀。

2023小學四年級教案設計(篇2)

一、教學目標：

1．了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作；

2．了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經過；

3．認識浮力，教育學生愛科學，學科學；

4．感受勞動人民的聰明和智慧，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的本質。

二、教學重點：懷丙和尚撈鐵牛時做的四項準備工作和把鐵牛撈上岸的經過。

三、教學難點：對浮力的認識及利用

四、教學對策：借助多媒體顯示，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，

變無聲為有聲來解決難點。

五、教學方法：

1．借助多媒體建立供對比模型，通過對比，啟發(fā)學生思維，達到實質性認識水的浮力的目的。

2．借助多媒體顯示，以便教師根據(jù)課文文字敘述更好地講解學生形象地感知撈鐵牛前的四項準備工作及撈鐵牛的經過。

2023小學四年級教案設計(篇3)

課題：Unit 1 Our school

教學重、難點：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建議教師在真實的情景中對this和that在距離上的區(qū)別進行比較以加深學生的印象。

教具準備：

1、與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。

2、教師準備相關的詞卡。

3、學生準備白紙和彩筆。

教學過程

(一)熱身/復習(Warm-up/Revision)

1、學生表演A部分Let’s do的`內容。

2、學生吟唱B部分Let’s chant中的歌謠。

3、教師和學生進行主題討論：What’s in our school? 鼓勵學生用新學的單詞來交談。

(二)呈現(xiàn)新課 (Presentation)

1、學生談論了學校的場館設施后，教師出示本校校長的照片問：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此導入新課。

2、學生觀看課件后，回答教師提出的理解性問題。在問答的過程中重點理解與操練句型：Is this the…?和Is that the …? 學生聽錄音跟讀對話。學生分角色朗讀對話。

(三)趣味操練 (Practice)

1、讓學生發(fā)揮想象力，設計一所未來的學校。完成后先和同桌互相交流，然后向全班學生展示。鼓勵他們在交流的過程中盡量多地使用所學的新句型。

2、Let’s check

教師連續(xù)播放三次錄音。第一遍讓學生先聽錄音，第二遍勾出與錄音內容相符的一項，第三遍檢查。

錄音內容如下：

(1) Look! This is the library. We have many picture-books.

(2) That is the canteen. We have lunch here.

(3) Is this an art room? Yes, it is .

(4) Is that a computer room? No, that is a teacher’s office.

(四)擴展性活動(Add-activities)

1、做本單元B部分Let’s talk的活動手冊配套練習。

2、將本課時對話讀給同伴、朋友或家長聽。

3、將自己設計的學校用英文介紹給爸爸媽媽。

4、聽Story time中的故事并跟讀。

2023小學四年級教案設計(篇4)

教學目標：

1.能夠聽說讀寫表情情緒的五個單詞：tired, angry, excited, happy, sad ,以及四會句子：How are you? You look so happy. You look sad taday.”

2.能夠聽說認讀讀句子：How are you?Liu Yun? You look so happy.I’m sorry to hear that并能在實際情境中運用。

3.學唱歌曲：The way I feel

教學重難：

使學生熟練掌握四會單詞和句子，并能在實際情境中運用。

教學難點：

學生陳述產生某種心情的原因。

教具準備：

1.教師準備本課時所需的詞卡。

2.教師準備錄音機和錄音帶。

教學過程：

一、Preparation

1、Free talk

How do you feel if you have the llu?

What do you do if you have the llu?

2、拼句子活動

出示小黑板

(1)is with the what matter you?

(2)you feel How do /

(3)throat,my sore is

把學生分成兩個大組，讓他們快看，快拼句子，最后哪組拼提既對又快就可以獲勝，教師給予獎勵。

【設計意圖】通過自由會話和連詞成句來復習鞏固前面所學的內容，為新課做好鋪墊

二、Presentation

(一)Let’s learn

1、上面的活動結束后，獲勝的小組肯定會很興奮，這時老師指著他們對另一組學生說：Look! They are so excited” 老師反復說幾遍，讓學生看老師的口形，聽清后跟讀，教師板書單詞：excited 教師問：How do you feel ?生答：I’m excited. 之后老師指其中一生問：How does she/he feel ?示意讓生答：She/he is excited 這樣示范一兩遍后，讓學生互相問答。(先找一生站起來，并做出興奮的樣子)。

2、教師做出“開心”的樣子對學生說：You are very happy. I am happy, too.Look at my face.This is a happy face. 然后在黑板上畫happy face.和sad face. ，這時教師指著sad face 問學生：Is it a happy face?以此來教學單詞happy 和 sad。并板書這兩個單詞。然后找兩同學上臺，其中一生做笑臉的表情，另一學生做難過的表情，老師問：How does she/he feel?讓生答：She’s/he’s__________

3、老師出示一張畫有“無聊”的人物圖片，問學生：Is he happy ?學生肯定答：No. 老師接著問：How does she feel?學生有可能會答：He is sad .老師這時補充說：He is bored. 并板書此單詞，老師再用肢體動作和表情來幫學生理解其含義。

4、教師課前安排好兩名學生這時在下面搞小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了，老師立刻停止講課，并做出生氣的表情，當這兩生聽見沒有聲音時，問老師：How are you ,Miss Liang?師接著說：I’m angry. 并板書教生認讀(師這時表情變?yōu)樾δ?然后同桌之間互相做表情，進行問答。

5、“邊聽邊做”活動

教師發(fā)指令，師生一起做，如：Stand up! Run! Walk! Jump! Jump! Jump10 times.活動結束后，教師說：I’m very tired. 并板書：tired. 讓學生拼讀。

6、教師放Let’s learn 錄音，學生跟讀單詞。

7、Practice

(1)請你猜活動

教師先示范，教師做出的各種表情，讓學生猜：Are you happy. /tired/bored....?然后再找一生上臺做表情，讓其他學生猜，并用以上的問答最后學生兩人一組，一個做表情，另一個猜，并會使用：Are you....?和Do you feel ...? 兩個句子提問。

【設計意圖】通過設計此活動，來復習鞏固所學的單詞，同時活躍了課堂氣氛，放松了學生的心情，為下面繼續(xù)學習提高了學生的參與積極性。

2023小學四年級教案設計(篇5)

課題：

快樂的回憶

課時：

2課時

　課堂類型：

造型表現(xiàn)

教學目標：

1、引導學生回憶生活中最快樂的一件事，并用繪畫或紙版畫的形式表現(xiàn)出來。

2、學習紙版畫的繪畫技法，利用吹塑紙進行創(chuàng)作。

3、通過繪畫和制作，培養(yǎng)學生觀察力、創(chuàng)新和再造能力。

　教學重難點：

1、學習紙版畫的制作方法。

2、紙版畫的印制，水份、顏料厚薄程度的掌握。

教具學具：

繪畫工具、版畫工具

教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

1、導入：回憶你生活中的有趣場面

2、新授：

（1）欣賞版畫作品。

（2）師問：紙版畫是通過什么方法加工完成的，它與繪畫作品比較，有什么不同的視覺效果。

（3）講授紙版畫的制作方法

3、作業(yè)：用紙版畫的方法或者是繪畫的方法表現(xiàn)出“快樂的回憶”

三、學生作業(yè)，教師輔導

四、表揚優(yōu)秀作業(yè)

2023小學四年級教案設計(篇6)

小學語文教學中學生自學能力的培養(yǎng)、思維能力的訓練的實質還是怎樣把語文課上成語文基本功的訓練課。依據(jù)四年級語文教學的要求，結合《黃繼光》這篇課文的特點及教學任務，以及學生對這篇課文知識內容和思想內容現(xiàn)有的認識水平，其教學結構和方法可做如下設計。

一、通過具體地區(qū)別戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗三個詞的意思，了解這篇課文所講的事是發(fā)生在什么時間、什么地方、以及什么情況下。

二、按課后第一思考題中4個小題的提示自讀課文，訓練分段。

第一步：在教師輔導下完成第1個小題，知道這個小題的內容應包括第1自然段。第2、3、4個小題由學生獨立完成。

第二步：再讀課文，逐個問題理解是講什么內容的，同時理解相關的詞語。

第三步：用任務困難克服完成來概括各部分內容，理清敘述順序，明確課文是按照這次戰(zhàn)斗經過的順序記敘的。

第四步：由學生獨立分段，并講出分段的思路，懂得是受課后思考題的啟發(fā)，進而小結，給這篇課文分段的方法：是按照課后思考題的提示來分段的。

第五步：教師指出，四年級的許多課文都可以用這個方法幫助自己順利地分段。

（這五步，使學生通過有目的的兩次讀課文，對課文講的什么內容初步理解，并理清順序，自己悟出分段的方法，掌握規(guī)律。這是一個分段能力的訓練過程，學生在這個學習過程中學會了分段的一種方法。）

三、回答課后思考題，學習給課文概括段落大意的方法，懂得給寫人物為主的文章概括段意，要圍繞中心人物的活動，要扣住題目。在回答問題的同時，理解相關的詞語。

如第一段，要把第五個夜晚，上級下達了黎明之前奪下敵人占領的597.9高地的命令改為黃繼光所在的營接受了的任務。第三段包括4、5、6自然段，概括段意時，要把3個自然段的內容都包括進去，少一點都不完整。

在這個過程中，要給學生留出練習說話的時間，要教給學生說；二是在歸納完各段段意后，讓學生自己悟出這課段意的特點扣住題目，圍繞黃繼光的活動。

學生在練習歸納段意的過程中，不但加深了對課文內容的理解，而且掌握了寫人這一類課文歸納段意的方法，同時練習了說話。

四、根據(jù)課前的調查，順著學生的思路和現(xiàn)有的認識水平，提出黃繼光怎樣不怕犧牲這個主要問題，理解重點段第3段。

先引讀第4自然段，使學生懂得由于戰(zhàn)斗環(huán)境的變化，黃繼光由匍匐爬去挪動，說明黃繼光的處境越來越危險，完成任務的困難越來越大。

再聯(lián)系第1、2段的內容，理解黃繼光為什么要更加頑強地向火力點靠近，而不停止前進？

接著啟發(fā)學生身臨戰(zhàn)斗的前沿陣地，如果看到身負重傷的黃繼光在暴風雨一樣的子彈中站起來，心里會有什么想法，會產生怎樣的感情，反復體會和朗讀第5自然段。

重點理解黃繼光最后的壯舉。結合插圖，教師演示張開雙臂，體會張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口一句的意思。想想他為什么要張開雙臂身負重傷，必須用盡全力撲得遠一些；為什么要用自己的胸膛堵住敵人的槍口沒有一件武器，規(guī)定的時間馬上就要到了，必須掃清戰(zhàn)友沖上高地的障礙；這個時候，他為什么明知要犧牲自己，還偏要這樣做他感到望著他，就是說他心里想著向指導員做的保證，他想著被壓在半山坡的戰(zhàn)友，他想著祖國人民的重任，他想著朝鮮人民的期望。

最后教師指出不怕犧牲是表現(xiàn)出來的行為，愛國主義、國際主義精神才是英雄的本質，是說他為什么能有這樣的壯舉。

（讓學生由一個一個描寫黃繼光行為的詞語中看到黃繼光的偉大形象，由黃繼光的心理活動中去體會黃繼光偉大的革命精神，懂得愛國主義、國際主義的含義。）

五、教師小結，聯(lián)系生活實際，擴展和引伸對愛國主義、國際主義的理解。

六、一個學生朗讀第3段，其他同學一邊聽一邊想象，使黃繼光堵槍口的英雄形象更清晰地在學生心目中樹立起來。

這個設計的意圖就是想解決以下3個問題：

1.怎樣在理解語言文字的同時滲透思想政治教育。

2.怎樣發(fā)揮學生的主體作用，在理解的過程中學會學習方法，體現(xiàn)由淺入深，由整體部分整體的認識過程。

3.怎樣突出中年級段的訓練，課堂上要展現(xiàn)學生學習、思維的過程，看到由不會到會的效果。

2023小學四年級教案設計(篇7)

按：本冊書屬于適應新大綱要求的過渡教材，這一冊書里習作內容在原有基礎上增加了一個寫梗概的寫實作文和一個以聲音創(chuàng)設情景為素材的想象作文。第五單元的讀寫例話是教學生概括文章的主要內容，基礎訓練五中又要求寫梗概，可見主要內容和梗概既有聯(lián)系又有區(qū)別，而梗概和高年級的縮寫又存在異同。為了打好基礎，我們用有限的智慧設計了這份教案。

教學目的

1、指導學生把握寫梗概的基本要求和步驟。

2、訓練學生用簡練的語言將梗概寫出來。

3、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和概括能力。

教學準備

查找關于讀書筆記的有關知識；

找各種帶有梗概的圖書、小說、報紙、碟盒、畫冊等；

準備自己喜歡閱讀的一篇文章或一本書。

教學過程

（一）引入新課

師：孩子們，你們喜歡寫讀書筆記嗎？課前你了解的常見的讀書筆記有哪幾種形式？（匯報關于讀書筆記的有關知識。）

（二）學習梗概

1、師：今天，我們要學習一種新的讀書筆記形式（板書梗概）。（齊讀課題）

師：想了解梗概嗎？請翻到語文書P107。自由讀第一自然段，讀后談談你知道了什么？你還知道了什么？

板書梗概

簡略的主要內容

2、師：通過讀書，大家知道了梗概就是一篇文章或一本書的簡略的主要內容。據(jù)我了解，同學們平時非常喜歡讀書看報，那么，你知道常見的梗概一般出現(xiàn)在一本書的什么地方？

師：請孩子們拿出你們準備的報刊、書籍、雜志。仔細看看，看誰最先找到梗概。（學生查找）找到的給同桌介紹介紹。

3、師：找到梗概了嗎？找到梗概的孩子介紹給我們聽聽，好嗎？請你說說你帶來的是什么書或什么文章的梗概？請從書名、類型的角度向大家介紹介紹。

師：還有哪些同學找到梗概了，請把你找到的梗概和同桌交流交流。

4、師：同學們了解了這么多的梗概，那么該怎樣寫梗概？讓我們翻到語文書P108第二自然段，一起讀一讀這一范例，以此了解寫梗概的基本要求。（學生朗讀）

5、師：請孩子們結合范例和本單元的讀寫例話想一想寫梗概有哪些基本步驟。想好后，請把你歸納的步驟和同桌說一說。

A、抽生說，師板書。

通讀全文抓住內容連貫意思

B、齊讀步驟：引讀第一第二第三）

C、老師按照步驟寫出了范例《獵人海力布》這篇文章的梗概，請同學們讀一讀。（出示梗概）生齊讀。讀后結合原文和板書中寫梗概的要求，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由談）

師小結：孩子們真會發(fā)現(xiàn)，真會動腦筋，對寫梗概的要求了解這么多。是呀，寫梗概時，我們就要注意這些問題。（出示寫梗概的要求）

師：請大家齊讀寫梗概的要求。

1、中心不變。

2、順序不變。

3、人稱不變。

4、語言精練。

5、保留主干。

（三）導寫梗概

師：下面就讓我們按照寫梗概的要求和步驟一起概括《閱讀.理解》上《我的墨漬狗》這篇文章的梗概吧。

第一步：這篇文章按照老師的要求孩子們在課外讀了。

第二步：默讀每一自然段，概括每一自然段的主要意思。請同學們注意，先找出每段的重點詞句，說的時候盡量運用文中的重點詞句來概括，要抓主要內容，去掉次要內容。

第一自然段主要說什么？

第二自然段主要講什么？

第三自然段主要講什么？（齊讀第三自然段）

第四自然段主要講什么？

第五自然段主要講什么？

第三步下面請同學們按照寫梗概的要求（出示要求）寫《我的墨漬狗》這篇文章的梗概，看誰寫得又快又好！

A、學生獨立寫梗概，老師巡視指導。

B、學生展示并自讀梗概，全班按照板書要求進行評價。

選一個又連貫又簡略的梗概齊讀。

總結：孩子們，通過今天的學習，你們學會了什么？還有什么不懂？

（四）自寫梗概（作業(yè)布置）

師：剛才，同學們按寫梗概的步驟，進行了練習，初步了解了寫一篇文章梗概的基本方法。今天的作業(yè)就是請同學們按照寫梗概的步驟找一篇自己喜歡的文章練習寫梗概，相信你們一定會寫出內容簡略、語句連貫的好梗概。

2023小學四年級教案設計(篇8)

(第一部分)教學設計

一、教學目標：

1、會認“鉤、咽”兩個生字;會寫“兇、脫”等八個生字;能正確讀寫由生字組成的詞語。并理解“風平浪靜、哭笑不得、不知所措”等詞語在文中的意思。

2、繼續(xù)練習寫批注筆記，練習自己提問題并解答問題，練習點畫重點詞句并品味。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

4、抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應先想想后果，不要一時沖動的道理。

二、教學重點：

理解課文內容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

三、教學難點：

抓住文中重點詞句理解，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應先想想后果，不要一時沖動的道理。

四、教學準備：多媒體課件、收集資料(課前布置學生收集有關列夫?托爾斯泰的資料)

五、課時安排：兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、板書課題，質疑導入。

(師板課題——跳水)看到這個題目，你有什么問題想提出來?(誰跳水?為什么跳?誰讓他跳?結果怎樣?把這幾個有價值的問題板書在黑板上。)

(設計意圖：質疑能引導學生深入地理解課文;能促進學生主動探究的精神;能培養(yǎng)學生的求知興趣。)

師：下面我們就帶著這些問題翻開課本第63頁，自由朗讀。

二、初讀課文，自學生字詞，感知課文內容。

1、自由朗讀課文。提出要求：

(1)劃出本課的生詞，要求讀準字音。

(2)把文章讀通順、讀流利，并標上自然段的序號。

2、檢查自學生字詞的情況。(多媒體出示詞語)

齜牙 嚇唬 鉤住 頂端 醒悟 放肆 控制 兇惡 嗚咽(yè)

不知所措 哭笑不得 風平浪靜

(提醒學生注意：“咽”是多音字，它還有另外一個讀音“yàn”——狼吞虎咽)

(1)指名學生讀。(主要是中下生)

(2)齊讀。

3、檢查學生的朗讀情況。指名學生分自然段朗讀，讀后師生評議。(主要看是否讀正確，讀流利。)

4、這篇課文有那些人物?他們之間發(fā)生了什么事?(水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。)

(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計既可以讓學生弄清楚幾個人物的關系，又可以培養(yǎng)學生的概括能力。)

根據(jù)學生的回答板書：

三、重點品讀課文3-4自然段，體會猴子的放肆，孩子的尷尬，生氣。

1、師指著板書，問：孩子為什么要追猴子?就為了那頂帽子?帽子就這么值錢嗎?請帶著問題默讀課文的第1——4自然段，用“——”畫出有關句子。

要求：

(1)學生讀書做批注筆記。(2)四人小組互相交流個人收獲。(3)在班上匯報交流。

(設計意圖：學生寫批注筆記，這樣能提高學生對課文內容的認識，寫寫自己在讀書時的看法，對理解課文有一定的幫助。)

2、重點指導學生品讀以下句子。

(1)

“水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕?！?猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。)

(2)“指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了?！?/p>

“水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了。”(這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。)

師：此時此刻，孩子心里想什么?(我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易放過它……)

(3)“猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到未干的頂端了，這時猴子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣?！?猴子的放肆到了極點，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒，氣急了。)

3、“孩子氣極了”，為了取回帽子，“他丟開桅桿，走上橫木?！苯Y果會是怎樣呢?我們下節(jié)課再來學習。

四、作業(yè)：

1、寫生字。

2、收集有關形容情況緊急或處境危險的成語。

第二課時

一、談話引入，直奔主題。

(設計意圖：一下子把學生帶入當時的情景，感受當時緊張的氣氛。)

師：同學們，當你們有危險的時候，你的爸爸或媽媽會怎樣做?(想辦法救)對啊，做父母都很愛自己的孩子的。那你們有見過這樣一位父親嗎?

課件馬上出示以下內容：

(他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，同時喊:“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了!”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿铮蝗晃揖烷_槍了!一!二!”在父親剛喊出“三”的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。)

居然用槍來瞄準自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢?(因為孩子的處境十分危險)

二、以讀促思，體會孩子的危險。

1、師：你是從哪些地方看出孩子的處境十分危險?請學生讀，要求讀出“危險”。

(1)孩子的處境十分危險(從文字上體會)：

①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”;“人群里有個人嚇得大叫一聲”。

②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來?！薄ⅰ澳_底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

(2)孩子的處境十分危險(從圖片上體會)：

出示課件，讓學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉身，直觀感受當時緊張的氛圍。

(3)你能用一個四字詞語來形容孩子現(xiàn)在處境的危險嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……)

(4)齊讀，再次感受孩子處境的危險。

2、齊動腦，想辦法。

(設計意圖：旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，展開想象。)

(1)師：怎么辦呢?孩子的腳底搖晃起來了。我們得想辦法救他才行。想好了嗎?如果當時你在場，你會用什么辦法救他呢?趕快想辦法，時間可不等人啊!(讓學生各抒己見。)(找充氣墊;張開大布接;找人上去救;拋長繩給孩子……)

(2)討論，分析學生提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。(在分析的過程中讓學生明白到當時的情況緊急，這些辦法都行不通。)

(3)過渡：其實，這些辦法實際上都行不通，那么在這危急時刻，作為船長——孩子的父親是怎么做的?

三、讀中悟，體會船長的機智、冷靜。

1、指名讀課文第7自然段。說說船長是怎樣做的?他為什么要這樣做?(用槍 “立刻向他瞄準”;這樣做才能最快把孩子從危險中解救下來。)

2、引導讀，感受船長的機智、冷靜、果斷。(在這萬分緊急的情況下，船長立刻——向他瞄準……)

3、在這萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢?(水手“全都嚇呆了”與船長的臨危不亂、鎮(zhèn)靜形成對比，更能突出船長的形象。)

4、你覺得這是一位怎樣的船長?從哪里體會到的?(“立刻”體會到船長的機智果斷;從船長逼孩子跳水的語言中可以體會到船長的冷靜，很有威嚴。)

四、體會船長對兒子深深的愛。

1、“在父親剛喊出‘三’的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來?！焙⒆拥镁攘藛?齊讀第8自然段。

2、質疑：“四十秒鐘以后――大家已經覺得時間太長了”?！八氖腌姟蹦阌X得怎樣?(時間很短);那為什么這里說“時間太長了”是不是矛盾呢?為什么?(因為每一秒都決定了孩子的安危，所以感到時間太長了。)

3、展開討論：如果當時孩子不跳水，作為父親的船長會不會真的開槍呢?(不會，因為他當時一心只想救自己的孩子，不是真的想開槍。其實這當中包含了父親對兒子的愛。)

船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了?(不是)你是怎么知道的?課件出示以下內容：

(船長一看到這兒，突然間，好像嗓子被什么東西捅了一下是的，嗚咽起來。為了不讓人看到自己的這副模樣，他趕忙一頭鉆到船長室里去了。)

4、創(chuàng)設情境，引讀，體會父親對兒子的愛。(看到孩子“又開始呼吸了”，懸在心頭的那塊石頭終于可以放下了，突然間——好像……鉆到船長室里去了。)

五、總結升華，回歸文本。

1、學習課文后，你最佩服誰?佩服他什么?

(最佩服船長;佩服船長遇事鎮(zhèn)定、冷靜，機智、果斷。)

2、齊讀第7自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機智的人格魅力。

六、拓展，延伸

孩子醒過來了，你有什么想對他說的?

七、作業(yè)：

1、摘抄課文中的好詞佳句。

2、推薦閱讀列夫?托爾斯泰的作品。(如《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》)。

板書設計：

(第二部分)教材解讀

1、內容與主題：

《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫?托爾斯泰所寫一篇短篇小說。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。《跳水》中船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，源自豐富的經驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2、寫作思路：

全文共有9個自然段，按事情的起因、經過、結局劃分為三個部分。第1自然段是故事的起因：由于水手們拿猴子取笑，猴子就放肆起來。第2——7自然段是故事的經過：猴子逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生氣，爬上了桅桿去奪帽子，最后走上桅桿頂端橫木而步入絕境。船長用槍逼孩子跳水。第7自然段(船長用槍逼孩子跳水)是故事的高潮部分。第8、9自然段是故事的結果：孩子跳入水中，水手們將他救起，孩子成功脫險，船長一下子松弛了。

水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。構思的新奇，出人意料。險象環(huán)生，高潮部分就在孩子得救，我們釋懷放松的同時，也進入了深深的思考。課文讓我們感受到了作者賦予作品那恒久的生命力、豐富的意象和深邃的思想。

3、寫作特色：

語言清新簡練，情節(jié)結構嚴密、扣人心弦，人物動作、神態(tài)描寫細致、引人入勝。文章的結構安排別具一格，小說前面3/4都是在鋪墊，努力把緊張的氣氛烘托到最高點，直到最后，真正的主角——船長才出場，故事馬上進入高潮部分，篇幅很短只有四句話，卻產生了令人震撼的藝術效果。

而且小說采用了以關鍵情節(jié)命題的方法。“跳水”——讓孩子跳入浩瀚的大海，這出乎所有人意料的命令，突顯出船長這一人物的睿智，而他用槍逼使孩子跳水，又顯示了他的剛毅和果斷。超人的智慧，源自豐富的生活經驗，源自對生命的呵護，更源自一個父親的偉大情懷。水手在這篇文章中起到了推動情節(jié)發(fā)展;渲染氣氛;與船長形象的對比的作用。這樣不僅使故事張弛有度，情節(jié)跌宕起伏，也給讀者帶來了豐富的意象。那命懸一線的驚悚，使故事有著抓人的魔力，更能凸顯船長高尚的人格魅力。

附課文內容：

跳 水

【俄國】列夫·托爾斯泰

有一艘環(huán)游世界的輪船，正往回航行。這一天風平浪靜，船上的人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里鉆來鉆去，做出可笑的鬼臉，模仿人的樣子。它顯然知道大家拿著它取樂，因而更加放肆起來。

猴子跳到一個十二歲的孩子(他是船長的兒子)面前，把他的帽子摘下來，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。它好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。

水手們笑得聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。不一會兒，他已經順著繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想去抓住帽子的時候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧、更快?！澳闾硬涣?”孩子一邊喊一邊往上爬。猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時猴子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。要拿著帽子，手必須放開繩子和桅桿，此外沒有別的辦法。

孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都在笑猴子戲弄船長的兒子。但是他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都驚呆了。只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。所有的人都不知所措。

忽然，人群里有個人嚇得大叫一聲。孩子聽見下邊的聲音才醒悟過來。他往下一望，腳底下就搖晃起來。

正在這時候，孩子的父親——船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍，本來是要打海鷗的。他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，同時喊:“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了!”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿?，不然我就開槍了!一!二!”在父親剛喊出“三”的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。

“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。二十個勇敢的水手已經由船上跳到海里。四十秒鐘以后——大家已經覺得時間太長了，孩子的身體浮上來了。水手們把他抓住，拉到甲板上。過了幾分鐘，孩子的鼻子里、嘴里控出許多水。他又開始呼吸了。

船長一看到這兒，突然間，好像嗓子被什么東西捅了一下似的，嗚咽起來。為了不讓人看到自己的這副模樣，他趕忙一頭鉆到船長室里去了。

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