賣報(bào)歌說(shuō)課稿匯總(6篇)

賣報(bào)歌說(shuō)課稿。

作為教師必須了解教案的作用之大。教案是教師教學(xué)質(zhì)量的保證，什么樣的教案算是好教案？感謝閱讀欄目小編為你整理的賣報(bào)歌說(shuō)課稿，也許本文能為您提供一定幫助！

賣報(bào)歌說(shuō)課稿【篇1】

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是選自人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)第九單元的《賣報(bào)歌》，我把本課分為一課時(shí)，課型為：綜合課型。音樂(lè)是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的一門藝術(shù)，不論是唱或奏或聽(tīng)，都內(nèi)涵著及關(guān)聯(lián)著人們千絲萬(wàn)縷的情感因素。基于這一理念我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、說(shuō)教材

（一）教材分析：

《賣報(bào)歌》是我國(guó)著名音樂(lè)家聶耳根據(jù)舊上海一個(gè)小報(bào)童的真實(shí)生活經(jīng)歷創(chuàng)作的一首歌曲。歌曲為五聲宮調(diào)式，四二拍，基調(diào)樂(lè)觀活潑，形象單純，結(jié)構(gòu)短小，是四個(gè)樂(lè)句的單月段結(jié)構(gòu)。這三段歌詞在演唱時(shí)要進(jìn)行不同的情感處理。因此，本節(jié)課我以音樂(lè)審美為核心，重視音樂(lè)情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)音樂(lè)表現(xiàn)為基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱歌曲，生動(dòng)地表演歌曲內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

我根據(jù)音樂(lè)課的特點(diǎn)，結(jié)合了新課程的理念和三年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)特定的音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)和學(xué)唱歌曲《賣報(bào)歌》，在生動(dòng)的歌聲與表演中表達(dá)出對(duì)小報(bào)童生活經(jīng)歷的感受。

（2）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能用心感受歌曲情感，學(xué)新小報(bào)童在艱苦的生活環(huán)境中所保持的樂(lè)觀、自信、積極向上的生活態(tài)度。

（3）技能目標(biāo)：通過(guò)歌曲情感的表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)音色、力度、速度、表情、動(dòng)作等音樂(lè)要素的變化得到體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作、正確的評(píng)價(jià)能力。

（三）針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：歌曲情感表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確掌握后十六分音符節(jié)奏型。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備:

為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課前做了充分的準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、課件、報(bào)紙等與多媒體相結(jié)合。

二、說(shuō)學(xué)情：

三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)兩年來(lái)的學(xué)習(xí)，掌握了一些基本節(jié)奏，積累了少量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這更要求我要利用學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

在教學(xué)過(guò)程中我把它分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，導(dǎo)入新課是關(guān)鍵，因此，我采用了視覺(jué)圖象法，講故事法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我讓學(xué)生觀看視頻圖片，從而引出一位特殊的賣報(bào)人物——解放前舊社會(huì)窮苦人家的孩子——小報(bào)童，然后我以講故事的形式來(lái)介紹歌曲的創(chuàng)作背景和作者，把學(xué)生帶入解放前舊社會(huì)這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生懂得音樂(lè)來(lái)源于生活。接著，我再設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)——真正觸動(dòng)著名作曲家聶耳的是掩藏在小報(bào)童單薄破舊的衣衫后閃閃發(fā)光的東西——就是對(duì)待悲慘生活的態(tài)度，那是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)了歌曲后就會(huì)感受到的，從而自然的引出課題《賣報(bào)歌》，使學(xué)生初步感受歌曲的內(nèi)容及情感，為有感情的演唱歌曲作了必要的鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：教師范唱表演；

接下來(lái)，為了使學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲的內(nèi)容和情感，我是這樣設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)的：我邊范唱邊表演，讓學(xué)生感受到小報(bào)童是非常樂(lè)觀的，心情愉快的。我再讓學(xué)生談?wù)勈窃鯓訌母枨懈惺艿降?，接下?lái)我再提出新的問(wèn)題——樂(lè)觀的小報(bào)童又是怎樣看待自己這份賣報(bào)的工作呢？

賣報(bào)歌說(shuō)課稿【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容，了解《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)聶耳對(duì)小女孩的同情與愛(ài)護(hù)。

3.搜集關(guān)于“一二八”的資料，了解人們當(dāng)時(shí)的苦難生活。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)聶耳對(duì)小女孩的同情與愛(ài)護(hù)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2.展示搜集到的資料，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放《義勇軍進(jìn)行曲》，導(dǎo)入新課。

1.播放《義勇軍進(jìn)行曲》，師生齊唱國(guó)歌。

2.教師導(dǎo)：你們指導(dǎo)《義勇軍進(jìn)行曲》是由誰(shuí)作曲的嗎？（聶耳）

3.學(xué)生展示搜集到的聶耳資料。

4.師：聶耳除了寫出具有愛(ài)國(guó)主義精神的《義勇軍進(jìn)行曲》之外，還寫了許多動(dòng)聽(tīng)的歌曲。聶耳創(chuàng)作這些歌曲時(shí)，我們的國(guó)家正處在民族危亡的時(shí)代。下面，請(qǐng)大家展示你們搜集到的關(guān)于“一二八”的圖片和資料。

5.教師播放《賣報(bào)歌》：《賣報(bào)歌》就是在這樣的背景下誕生了（板書(shū)課題）。大家一起讀一讀?，F(xiàn)在，我們就去讀課文。

（從齊唱《義勇軍進(jìn)行曲》入手，展示聶耳的資料以及圖片，大概地了解故事的時(shí)代背景，為下文突破難點(diǎn)做鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1.教師提出要求，學(xué)生自讀。

（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。

（2）想一想：課文講了一件什么事情？

2.檢查學(xué)生的生字新詞掌握的情況。

3.指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。

4.大家一起朗讀課文。

5.指名反饋：課文講了一件什么故事

（聶耳同情小毛頭的遭遇，為了幫助她，和安娥一起合作《賣報(bào)歌》。）

（以學(xué)生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對(duì)生字新詞的認(rèn)讀，讓學(xué)生與文本充分地交流，在說(shuō)中整體感知課文的主要內(nèi)容。）

三、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：同學(xué)們，“一二八”日本轟炸上海，上海的人們過(guò)著苦難的生活，小毛頭一家就是他們的縮影。聶耳同情她，又是怎么幫助她？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫本課的生字新詞兩遍。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)聶耳對(duì)小女孩的同情與愛(ài)護(hù)。

2.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫，導(dǎo)入新課。

1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，大家一起讀一讀。

2.聽(tīng)寫下列詞語(yǔ)：

誕生、喇叭、商販、聶耳、寬裕、轟炸、流浪、瑟瑟發(fā)抖

3.指名唱《賣報(bào)歌》。

4.師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)了解這首歌的創(chuàng)作過(guò)程。

二、理解課文，體會(huì)情感。

1.教師導(dǎo)：請(qǐng)大家默讀課文，找出描寫天氣的句子。

2.指名反饋，教師出示下列句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

1933年冬天的一個(gè)下午，天上飄著雪花，刺骨的寒風(fēng)在上海的街頭盤旋，吹在臉上，像針扎似的。

（把寒風(fēng)吹在臉上的感覺(jué)比作針扎感受，說(shuō)明天氣極端的寒冷。）

3.師：在這樣寒冷的天氣里，現(xiàn)在我們一般躲在家里，等天氣好了再出來(lái)?？墒窃诋?dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁催€要出來(lái)呢？“霞飛路、呂班路口仍是熙熙攘攘，汽車的喇叭聲、小商販的吆喝聲交織在一起”。

（人們因?yàn)樯钏?，不得不出?lái)掙錢，否則就得凍死、餓死。）

4.默讀課文，找出描寫小姑娘的句子。

循著這稚嫩的因寒冷而發(fā)顫的聲音望去，一個(gè)十歲左右的小女孩正站在路邊，搖動(dòng)著手中的報(bào)紙叫賣著，但很少有人買。小姑娘穿著一身打著補(bǔ)丁的舊衣裳，橢圓形的小臉蛋兒被寒風(fēng)吹得通紅，一雙又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。

5.討論小姑娘問(wèn)什么在這么冷的天氣賣報(bào)？

（家被炸平了，全家人只得到處流浪。父親又有病，全家人生活沒(méi)有著落，小毛頭才不得不出來(lái)賣報(bào)。）

6.指導(dǎo)學(xué)生分角色地朗讀第2至9自然段。

7.師：天氣這么寒冷，小毛頭為了生活仍然要出來(lái)賣報(bào)。

聶耳了解了小毛頭的遭遇，非常同情，那么他是怎么幫助小毛頭的？

8.指名反饋。

（1）給了小毛頭一點(diǎn)兒錢，但自己并不寬裕。

（2）給小毛頭寫首歌，讓她邊賣報(bào)邊唱，可以多賣些，多掙些錢。

（3）一字一句教小毛頭唱。

9.師：就這樣，《賣報(bào)歌》就這樣誕生了?！顿u報(bào)歌》很快流傳開(kāi)了。不但賣報(bào)的孩子愛(ài)唱，全國(guó)的兒童都愛(ài)唱這首歌。

10.學(xué)生說(shuō)說(shuō)《賣報(bào)歌》誕生的過(guò)程。

（尊重學(xué)生的主體性，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，在讀中了解人們的苦難生活，體會(huì)聶耳對(duì)小女孩的同情與愛(ài)護(hù)。）

三、總結(jié)全文。

1.師：同學(xué)們，從小毛頭的苦難生活中，你有什么體會(huì)？

2.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。

3.教師小結(jié)：

是的，我們得感激大音樂(lè)家聶耳，正因?yàn)樗麑?duì)小毛頭的同情和愛(ài)護(hù)，才有這首優(yōu)美悅耳的歌。這首歌也讓我們體會(huì)舊社會(huì)的苦難生活，我們應(yīng)該珍惜今天幸福的生活。

四、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26.《賣報(bào)歌》的誕生

聶耳、同情、小毛頭

創(chuàng)作歌曲幫助

賣報(bào)歌說(shuō)課稿【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1﹒知識(shí)與技能：通過(guò)分析、了解《賣報(bào)歌》歌曲背景、人物介紹；讓學(xué)生有感情地演唱歌曲。

2﹒過(guò)程與方法：通過(guò)模唱、聆聽(tīng)、分析、觀看圖片/視屏等形式貫穿課堂活動(dòng)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲情緒、音色、節(jié)奏進(jìn)行演唱。

3﹒情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《賣報(bào)歌》及其作品背景，讓學(xué)生有感情的表達(dá)對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。從而喜愛(ài)、熱愛(ài)音樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1﹒重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)作品的分析、了解，學(xué)生能用自然、和諧的聲音演唱。

2﹒難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)唱音名，并能結(jié)合邏輯重音有感情的演唱。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、磁帶、電子琴、報(bào)紙等。

教學(xué)過(guò)程

一﹒課前常規(guī)活動(dòng)

律動(dòng)——播放歌曲《賣報(bào)歌》

提示：請(qǐng)你與老師做相同的動(dòng)作。注意節(jié)奏以及手勢(shì)變化！

（教學(xué)意圖：主要是放松訓(xùn)練，立足與訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及對(duì)歌曲的節(jié)奏、速度、動(dòng)作把握的協(xié)調(diào)性。）

二﹒新授歌曲、激情學(xué)唱

揭示課題，談話導(dǎo)入

師：《賣報(bào)歌》是由安娥作詞、聶耳作曲的兒童歌曲。那么，你還知道聶耳的哪些作品呢？

生：

簡(jiǎn)要分析《賣報(bào)歌》背景故事

師：《賣報(bào)歌》也是當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期創(chuàng)作的作品，接下來(lái)我們來(lái)觀看一段視屏。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看完的感受。

觀看描述報(bào)童凄慘生活的電影片段。——視屏

觀看彩圖，教師描述《賣報(bào)歌》作曲背景。

（教學(xué)意圖：通過(guò)對(duì)作品的背景分析，讓學(xué)生了解、感受、欣賞，從而為更好地演唱奠定基礎(chǔ)。）

范聽(tīng)

師：是的，自從聶耳為小毛頭寫了這首《賣報(bào)歌》后，小毛頭每次都高興的唱著這首歌曲上街賣報(bào)。你們聽(tīng)——她又唱起來(lái)了！

模唱旋律

游戲：認(rèn)唱音名6 1 2 3 5 6

教師彈奏旋律條，學(xué)生根據(jù)提示認(rèn)唱音名。

出示旋律，教師彈奏旋律，讓學(xué)生核對(duì)對(duì)與錯(cuò)，并完整跟唱。

靜聲模唱歌詞

師：教師“唱”口形，學(xué)生模唱歌詞。（琴伴奏）

靜聲模唱第二段

師：你能找出哪些字是邏輯重音嗎？請(qǐng)結(jié)合邏輯重音演唱第一段、第二段。

學(xué)生齊唱第三段

師：請(qǐng)你們用上邏輯重音齊唱第三段。

（教學(xué)意圖：通過(guò)活動(dòng)——認(rèn)唱音名的展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，從而用愉快的心情學(xué)唱歌曲。）

情緒、音色分析

師：想想小毛頭會(huì)用什么心情來(lái)演唱呢？我們一起來(lái)唱一唱吧。

完整有感情地演唱

*提示：演唱時(shí)注意口形、坐姿以及邏輯重音的運(yùn)用。

組組配合表演唱

師：請(qǐng)結(jié)合歌詞以小組為單位來(lái)演唱這首歌曲。比一比，哪組唱得最有感情、聲音最和諧、最統(tǒng)一。

（教學(xué)意圖：通過(guò)對(duì)歌曲的精細(xì)處理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、主動(dòng)感受、嘗試體驗(yàn)的能力，從而更熱愛(ài)音樂(lè)課堂。）

三﹒拓展延伸、情感升華

出示道具——報(bào)紙

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)報(bào)紙的用途

觀看手工制作圖片

律動(dòng)演唱——《賣報(bào)歌》

（教學(xué)意圖：通過(guò)報(bào)紙這一道具，讓學(xué)生了解“它”的其它用途，從而有利地做到環(huán)保、制作、創(chuàng)意與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。達(dá)到課堂教學(xué)的有效拓展延伸。）

四﹒課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)會(huì)了《賣報(bào)歌》，你會(huì)唱了嗎？請(qǐng)你們一起唱著賣報(bào)歌有序的走出教室吧！（帶上報(bào)紙）

賣報(bào)歌說(shuō)課稿【篇4】

各位評(píng)委老師，大家好！

今天我說(shuō)課的題目是《賣報(bào)歌》。

一、說(shuō)教材

1、 教材分析

實(shí)驗(yàn)教科《音樂(lè)》二年級(jí)下冊(cè)，第五單元《爺爺奶奶唱過(guò)的歌》—賣報(bào)歌。這是一首明快，節(jié)奏鮮明，講述一個(gè)賣報(bào)小孩兒的歌?/p>

2、 教學(xué)目標(biāo)：

我根據(jù)義務(wù)教程以及教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲的感受能力和學(xué)習(xí)興趣等方面確立了一下目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)《賣報(bào)歌》的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們對(duì)過(guò)去戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的了解。

（2）情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)《賣報(bào)歌》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入到賣報(bào)場(chǎng)景中去體驗(yàn)賣報(bào)小孩兒的賣報(bào)感受。

（3）能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)《賣報(bào)歌》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠大膽的去嘗試當(dāng)個(gè)小報(bào)童。

3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)以上三個(gè)目標(biāo)的確立，我認(rèn)為本次課的重點(diǎn)是：準(zhǔn)確的掌握四二拍的節(jié)奏。難點(diǎn)是：在創(chuàng)編過(guò)程中，能夠準(zhǔn)確的表現(xiàn)出報(bào)童的心情。

二、說(shuō)教法

1、音樂(lè)是伴隨著我們?nèi)顺砷L(zhǎng)的，所以我運(yùn)用“講授法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。2、為了使學(xué)生能更好的掌握歌曲，我將運(yùn)用“直接教唱法”以及“身臨其境法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要人物，本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生多唱，并參與創(chuàng)新編程中去感受音樂(lè)與我們?nèi)耸窍⑾⑾嚓P(guān)的。

四、說(shuō)學(xué)情

結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我采用教、唱、練的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、 導(dǎo)入：采用提問(wèn)的方式導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極興趣和主動(dòng)興趣。

2、 新課教學(xué)：首先，我會(huì)對(duì)《賣報(bào)歌》這故事進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)這賣報(bào)童產(chǎn)生興趣；其次，我開(kāi)始分句教唱，注意四二拍的節(jié)奏是強(qiáng)弱關(guān)系的。再次，我將調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行模擬場(chǎng)景訓(xùn)練，讓學(xué)生身臨其境感受賣報(bào)童的心情。最后，我將抽查學(xué)生對(duì)歌曲的掌握情況來(lái)檢驗(yàn)本節(jié)課。

3、 深入：通過(guò)對(duì)《賣報(bào)歌》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)聶耳進(jìn)一步了解。

4、 拓展：回顧以前唱過(guò)的歌曲。增加學(xué)生的記憶力。

5、 創(chuàng)編：叫兩位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演賣報(bào)童，讓學(xué)生感受賣報(bào)童的心情。

6、 總結(jié)：復(fù)習(xí)學(xué)生唱歌情況，結(jié)束半節(jié)課。

賣報(bào)歌說(shuō)課稿【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生用輕快而有彈性的歌聲演唱，幫助學(xué)生了解解放前報(bào)童的苦難生活，教育學(xué)生熱愛(ài)黨，珍惜今天的幸福生活。

2.通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏。

3.通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景及作曲家聶耳的作品。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，用輕快而有彈性的歌聲演唱。

2. 通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景及作曲家聶耳的作品。

教學(xué)過(guò)程

一、師生問(wèn)好。

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二、導(dǎo)課

同學(xué)們，有這樣一首歌它表達(dá)了處在民族危機(jī)中的中華民族不屈的心聲，我們現(xiàn)在也經(jīng)常能夠聽(tīng)到，(播放國(guó)歌)它的名字叫什么?它的詞曲作者是誰(shuí)?

三、介紹聶耳

(出示課件圖片)介紹聶耳，他是一位著名的民族音樂(lè)家，在中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)史上享有顯赫的聲譽(yù)，他短暫的一生創(chuàng)作了41部作品，其中有一首歌曲是專門為舊社會(huì)受苦受難的報(bào)童創(chuàng)作的，它就是《賣報(bào)歌》(出示課題)

四、歌曲學(xué)習(xí)

1、這首賣報(bào)歌膾炙人口，我們的爺爺奶奶會(huì)唱，爸爸媽媽會(huì)唱，而且老師發(fā)現(xiàn)一說(shuō)歌名很多同學(xué)也會(huì)唱。我想同學(xué)們都想馬上欣賞和學(xué)習(xí)這首歌曲，是不是?下面我們就來(lái)聽(tīng)賞《賣報(bào)歌》(提出要求，出示歌曲范唱視頻)

2、用“啦”模唱歌曲旋律。(要求聲音)

3、歌詞演唱。(速度慢一些，旋律)

4、完成節(jié)奏練習(xí)

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5、帶歌詞讀節(jié)奏

6、整體演唱歌曲。(要求學(xué)生注意歌曲的情緒，用有彈性、顆粒狀的聲音演唱歌曲。原速)

7、同學(xué)們歌曲唱得不錯(cuò)，下面我們一起來(lái)唱一唱歌譜。

8、整體完整演唱歌曲。(拍強(qiáng)弱節(jié)奏。每組同學(xué)用的形式不同，第一組第二組拍桌子和腿;第三組和第四組拍手和肩膀。)

9、師：下面我們從四個(gè)組里各推薦一名同學(xué)進(jìn)行一個(gè)賣報(bào)的表演。(教師提出要求，兩名報(bào)童，一位富人，一位闊太太)

表演，其余學(xué)生作為背景音樂(lè)，為表演伴唱。(評(píng)議)

五、拓展積累

聶耳先生在中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)史上享有顯赫的聲譽(yù)，他短暫的一生創(chuàng)作了41部作品，下面我們?cè)賮?lái)欣賞其中的兩首。

1、欣賞聶耳作品《畢業(yè)歌》。(出示視頻)

田漢詞、聶耳曲，齊唱，是電影《桃李劫》插曲，同時(shí)也是一首進(jìn)行曲風(fēng)格的群眾歌曲。 此歌作于1934年。該片描寫“九·一八”事變后，中國(guó)青年學(xué)生坎坷的生活道路。

六、隨伴奏演唱歌曲，總結(jié)下課。

賣報(bào)歌說(shuō)課稿【篇6】

一、案例背景

那是在這學(xué)期的一天，我在三年級(jí)上音樂(lè)課，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，這節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)唱《賣報(bào)歌》?？稍趯W(xué)xxx曲之前，卻發(fā)生了一件有趣而“出格”事，至今讓人記憶猶新，從而引出了本案例。

二、情景描述

那天上課前，我進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，心想這節(jié)課應(yīng)該能完成教學(xué)任務(wù)。上課鈴聲一響，我充滿自信地走進(jìn)了教室。隨著組織教學(xué)、師生問(wèn)好、視唱訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練）各環(huán)節(jié)的結(jié)束，進(jìn)入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《賣報(bào)歌》環(huán)節(jié)。“下面我們就來(lái)欣賞一下這首新歌《賣報(bào)歌》。”

當(dāng)我正要播放錄音時(shí)，忽然聽(tīng)到教室后面的一個(gè)角落里像春雷一樣響起了一句“怪聲”，隨之教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽(tīng)這腔調(diào)就知道是誰(shuí)在唱。說(shuō)起來(lái)有趣，這位同學(xué)在課余時(shí)，經(jīng)常在走廊上或上下學(xué)路上即興式地演xxx曲，有的是自己新編的，有的是將流行歌曲改了歌詞并“變了調(diào)”“瞎唱”的。因此，同學(xué)們把他xxx叫作唱“洋戲”，我從同學(xué)們的哄笑聲中可以感受到同學(xué)們?cè)诔靶λ?。就在這一剎那之間，我想了許多關(guān)于如何處理這突發(fā)事件的方法。為他竟然敢在課堂上瞎唱，實(shí)在是膽大妄為。他明顯違反了課堂常規(guī)，應(yīng)該受到嚴(yán)厲批評(píng)。然后繼續(xù)上課，聆聽(tīng)錄音《賣報(bào)歌》。可當(dāng)我把目光投向這個(gè)同學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭，還用音樂(lè)課本擋住了自己的臉。我明顯感受到，他正在等待“挨訓(xùn)”。我的心被觸動(dòng)了。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為雖然違反了課堂常規(guī)，但它有沒(méi)有閃光點(diǎn)呢？“新課標(biāo)”理念告訴我，我們應(yīng)“鼓勵(lì)創(chuàng)造”。難道這不是即興創(chuàng)造嗎？難道我也能像其他同學(xué)一樣認(rèn)為他在“瞎唱”?雖然聽(tīng)起來(lái)并不是很優(yōu)美,但是否可以借機(jī)鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作呢？“新課標(biāo)”理念告訴我，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，難道這不就是他在課外表現(xiàn)出來(lái)的最大興趣嗎？如果我嚴(yán)厲批評(píng)他，他還會(huì)對(duì)唱“洋戲”感興趣嗎？

“新課標(biāo)”理念告訴我，我不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”；我不能扼殺他對(duì)創(chuàng)編音樂(lè)的興趣；我不能歧視行為習(xí)慣上有偏差的他。相反，我要利用好這次難得的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。于是，我心平氣和地對(duì)同學(xué)說(shuō)：“剛才，我們被你突然演唱的歌聲嚇了一跳。這就是你的不對(duì)了，但我覺(jué)得你編的歌還是很風(fēng)趣的，否則，同學(xué)們也不會(huì)被你的歌聲逗笑了。你能再為大家唱一遍嗎？”他似很羞澀地站了起來(lái)，又唱了一遍。不知道是誰(shuí)帶的頭，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。

我笑著對(duì)大家說(shuō)：“你們不要小看他這一句演唱，你們可知道，我們有許多作曲家也是這樣哼唱出來(lái)的。但要編唱得好聽(tīng)，也是很困難的。不信，我們來(lái)試試！”于是，教室里就出現(xiàn)了各種各樣的哼唱聲。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的嘗試哼唱，我讓一些同學(xué)進(jìn)行展示，并讓其他同學(xué)評(píng)評(píng)哪位同學(xué)編唱得好聽(tīng)。這時(shí)，課堂氣氛非?；钴S。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地要求演唱自己的新作，他也恢復(fù)了生機(jī)，積極參與到表演的行列。創(chuàng)作結(jié)果真的豐富多彩，五花八門，展現(xiàn)了每個(gè)同學(xué)不同的個(gè)性。有的情緒比較歡快，有的情緒比較抒情，有的很有情趣性……，我及時(shí)地對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行了鼓勵(lì)。讓他們能體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)到創(chuàng)作并不是可望而不可及的。這時(shí)，同學(xué)們沉浸在輕松、愉快的氣氛中。我看到他們一張張充滿自信和喜悅的臉，知道他們已體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，他們的創(chuàng)造性思維已經(jīng)完全打開(kāi)。最后，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了鼓勵(lì)：“有的同學(xué)能把電視里經(jīng)常播放的歌曲用笛子吹奏出來(lái)，今天又能把同學(xué)編唱的歌曲吹奏出來(lái)，這說(shuō)明我們的同學(xué)有一雙靈敏的耳朵。今后，只要我們多聽(tīng)、多比較、多動(dòng)腦，相信你們會(huì)編唱出更動(dòng)聽(tīng)的歌曲。”

三、分析與思考

創(chuàng)作教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域?qū)ε囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型社會(huì)主義建設(shè)人才來(lái)說(shuō)，具有非常重要的意義。作為“新課標(biāo)”下的音樂(lè)教師，應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)中善于捕捉時(shí)機(jī)，助燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)新活動(dòng)。本案例中，一個(gè)“調(diào)皮學(xué)生”唱了一句“洋戲”，觸動(dòng)了我對(duì)創(chuàng)作教學(xué)的思考，并以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行即興編唱音樂(lè)短句。在音樂(lè)教學(xué)中，這樣的機(jī)會(huì)其實(shí)是非常多的，但這種時(shí)機(jī)往往稍縱即逝。如果教師不能做有心人，就不能捕捉住這種時(shí)機(jī)。因此，音樂(lè)教師必須成為音樂(lè)課堂中的“有心人”，睜亮眼睛，從復(fù)雜多變的課堂教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的有利時(shí)機(jī)。

我通過(guò)對(duì)本案例的反思，覺(jué)得下列幾點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大：

1、保護(hù)學(xué)生本能的創(chuàng)作興趣是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。

本案例中，該同學(xué)表面上是隨意“瞎唱”，其實(shí)是他內(nèi)心真情的自然流露，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。

2、保持與發(fā)展創(chuàng)作興趣是保持創(chuàng)作教學(xué)充滿生命活力的關(guān)鍵。

本案例中，采用學(xué)生展示、教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)等方法，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的愉悅，并將創(chuàng)作教學(xué)融于審美體驗(yàn)之中，較好地保持與發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。學(xué)生在這一過(guò)程中，始終處于積極參與、愉悅的狀態(tài)。

3、創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造天性和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，循序漸進(jìn)，注重實(shí)效。

某些人的頭腦里存在著一種十分固定的概念：音樂(lè)創(chuàng)作就是寫譜。誰(shuí)都明白，對(duì)于“譜”而言，“樂(lè)”才是本體。音樂(lè)可以不依賴樂(lè)譜而存在，音樂(lè)才能是人類的天性，人人生來(lái)就有。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生用寫譜進(jìn)行創(chuàng)作，勢(shì)必會(huì)扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)效性。本案例中，從學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造天性出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的識(shí)譜經(jīng)驗(yàn)，從感性到理性，先讓學(xué)生哼唱，再引向?qū)ψx譜知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，較好地落實(shí)了“雙基”教學(xué)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，從一個(gè)學(xué)生到每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性和成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂(lè)創(chuàng)作能力、音樂(lè)感受能力、音樂(lè)表現(xiàn)力獲得了很大的提高。

4、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，實(shí)施生成教學(xué)。

課堂教室永遠(yuǎn)都不是一成不變的，每位教師在課前都不可預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的反應(yīng)是怎樣的。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些教師意想不到的突發(fā)事件。這就需要我們教師具有敏銳的洞察力，迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時(shí)反思，隨機(jī)應(yīng)變。傳統(tǒng)教學(xué)以“教案為本位”，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的“程序化”。課改倡導(dǎo)“開(kāi)放教學(xué)”，倡導(dǎo)實(shí)施“生成教學(xué)”。本案例中，教師把“以教案為本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠?shí)地實(shí)施課前所制定的計(jì)劃，而是針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)際需要，隨時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)過(guò)程顯示出動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。

5、教師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。

成長(zhǎng)中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但是只要不是原則性的錯(cuò)誤，老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自己改正錯(cuò)誤。本案例中委婉地指出了他的錯(cuò)誤，因此，他能非常樂(lè)意地接受。同時(shí)，教師還學(xué)會(huì)了欣賞學(xué)生，把他的閃光點(diǎn)放大，引導(dǎo)其他的學(xué)生像他一樣來(lái)進(jìn)行編唱，從而使他獲得了自信。如果我們把寬容和欣賞換成指責(zé)、批評(píng)，我想我們都將會(huì)看到另一種情景：他肯定會(huì)有逆反情緒，恐怕從此對(duì)音樂(lè)課都會(huì)失去興趣。

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