最后一課讀后感精選

最后一課讀后感。

你之前寫過作品的讀后感嗎？作品這本書的情節(jié)吸引了很多讀者。讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，《最后一課讀后感》是由小編為您搜集整理的內(nèi)容。

最后一課讀后感(篇1)

今天，我看了一部電影：《最后一課》。這部電影使我深有感觸!

電影用倒敘和插敘相結(jié)合的手法真實再現(xiàn)了譚千秋老師在危機關(guān)頭的生死抉擇。為了護住四名學(xué)生的生命，譚千秋毅然的俯下身去，趴在桌子上，任由坍塌的墻壁和房頂砸在身上，扯斷的鋼筋刺進肉里。他毫無懼色，依然深情的鼓勵學(xué)生“不放棄”“堅持下去就有希望”。他俯下的身軀為學(xué)生撐起了生命的保護傘。還通過一個個感人的鼓勵刻畫出譚千秋老師大愛無疆，精盡職守的偉大精神。

如今，譚千秋老師離我們遠(yuǎn)去了，他張開愛的羽翼奮不顧身保護學(xué)生的“姿勢”，已定格為一種言簡意賅但威力無窮的符號——無私無畏!這種感人的壯舉，不僅是對中華民族舍生取義偉大精神的生動詮釋，更是愛學(xué)生勝過自己生命的崇高師德的生動寫照。譚千秋老師用生命捍衛(wèi)為人師表的道德準(zhǔn)則，完全可以說是真正意義上的“人類靈魂的工程師”。教師，多么神圣的職業(yè)。正是由于這種神圣的職業(yè)感，北川教師劉寧在地震時先救出學(xué)生卻永遠(yuǎn)失去女兒;正是由于這種神圣的職業(yè)感，都江堰聚源鎮(zhèn)教師在地震時為疏散學(xué)生而放棄了逃生的機會;正是由于這種神圣的職業(yè)感，廣安的特崗老師為救一個被絆倒的孩子而獻出了自己的生命;正是由于這種神圣的職業(yè)感，平通中學(xué)的化學(xué)老師喬廣平在地震時呼喊所有的人快跑，自己卻跑到了最后。還有向倩、袁文婷……他們用自己的行動乃至生命，向我們闡釋了什么是師德，什么是愛!

最后，這篇文章是我懂得了什么叫師德，使我再次把當(dāng)老師的愿望燃燒!

最后一課讀后感(篇2)

這周我們學(xué)了都德的一片課文，《最后一課》。學(xué)完這篇課文，讓我深深的得到了體會

這篇課文主要講的是這篇文章向我們展示了一個頑皮、不愛學(xué)習(xí)，也不知道什么是國家命運、民族尊嚴(yán)的男孩形象——小弗郎士。通過上最后一節(jié)法語課，他認(rèn)識到普魯士軍隊不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng)，還要剝奪他們學(xué)習(xí)本民族語言的權(quán)利，實行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上、精神上受到了極大的震動。在最后一堂法語課上，當(dāng)韓麥爾先生翻開教材，開始講時，小弗郎士對自己平時最討厭的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾老師“講的似乎很容易、很容易”。

就想喊麥爾先生所說的那樣，我們的預(yù)言就像監(jiān)獄大門的一把鑰匙，我們要永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)的記住他們！

法蘭西萬歲！想到韓麥爾先生用盡全身的力量寫下的這幾個大字，作為躲著的我，都被他這種愛國的精神所打動，現(xiàn)在想想我們是祖國養(yǎng)育了我們，祖國把我們當(dāng)作掌上明珠一樣對待，給了學(xué)生力所能及的保護，我們更應(yīng)該熱愛我們的祖國，更應(yīng)該從現(xiàn)在開始努力為我們的報效祖國做努力。我們還有什么理由來不好好學(xué)習(xí)，來用著寶貴的學(xué)習(xí)時間去玩耍，我們要去利用這些瑣碎的時間，利用騎著一分一毛，來報答組國給予我們的。

最后一課讀后感(篇3)

今天下午，我們學(xué)校組織去看電影《最后一課》。電影講述的是2008年5月12日在汶川發(fā)生的7.8的大地震。這天上午，風(fēng)和日麗，晴空萬里，在汶川縣的德陽東汽中學(xué)里的高中某一班里興致勃勃的譚老師正在給學(xué)生們上課，這一課講的是《人生的價值》。譚老師正在給同學(xué)們津津有味的上課時，地震突然來了，譚老師一下就知道這是地震，立刻叫同學(xué)們快跑，什么也不要拿，譚老師的話音未落，房子已經(jīng)在搖晃了，快要塌了。當(dāng)譚老師轉(zhuǎn)身快要走時，有一位同學(xué)告訴譚老師：“教室里還有同學(xué)！”譚老師一聽立刻跑回教室，讓在教室的同學(xué)出來。可是出去已經(jīng)來不及了，因為門已經(jīng)被掉下的水泥板死死堵住了。譚老師毫不猶豫的讓同學(xué)們躲在講臺下，自己卻在講臺上，像一只母雞一樣張開雙臂，用自己的血肉之軀保護學(xué)生們。?。∧鞘嵌嗝磦ゴ蟀。∫话愕娜税l(fā)生地震都只管自己拼命地逃走，而譚老師卻從沒想過自己，從沒想過自己善良的妻子，聽話的女兒和住在“山窩窩”里的父母，當(dāng)時他一心想的都是學(xué)生啊!這次地震共發(fā)生了100多次余震，而每一次余震，譚老師身上也增加了一份重量，在重量不斷增加的過程中，譚老師還與同學(xué)們說話，告訴同學(xué)們一句話：男同學(xué)要堅強，女同學(xué)要堅韌。幾天之后救援小組發(fā)現(xiàn)了譚老師和學(xué)生們，當(dāng)發(fā)現(xiàn)譚老師和學(xué)生們時，譚老師已經(jīng)離開我們了。他是因為保護同學(xué)們而失去自己寶貴的生命的，大家都知道人的生命只有一次，而失去了這一次寶貴的生命將無法擁有另一次新的生命。最終，譚老師被命名為“烈士”。??！譚老師，你真?zhèn)ゴ螅?/p>

最后一課讀后感(篇4)

今天，老師帶我們?nèi)ビ^看了《最后一課》這個電影，里面記述了很感人的故事。

故事是遮掩的，在2008年5月12日的一個早晨，譚千秋老師來到了教室準(zhǔn)備上課，剛剛上到一半的時候只看見課桌傾斜了，譚老師猛的想到說：“地震來了，同學(xué)們快跑??！”“地震，啊，地震?！甭犚娨晃煌瑢W(xué)在喊著?！稗Z——隆——隆——”房頂塌了下來，岸上的同學(xué)換慌慌張張的逃跑了，“老師，班上還有幾個同學(xué)沒有逃來！”譚老師沖進了教室里，看見還有四位學(xué)生沒有逃出u，就叫她（他）們都躲到桌子底下，房頂?shù)氖宕蛄讼聛?，譚老師為了不讓座子底下的四個孩子受傷，就馬上沖到了講桌上，用自己的身體來保護講桌下的四個孩子。是半吧譚老師壓住了，桌下的孩子們很害怕，嘴里不停的喊著：譚老師，譚老師，您沒事吧！這時的譚老師已經(jīng)奄奄一息、快沒有體力了，他在還說：“我沒事，在這里等待救援。接下來的這一幕又一幕十分讓我感動。

老師是可敬的；老師是美麗的；老師是偉大的。

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最后一片葉的讀后感精選

書籍是可以幫助人們培養(yǎng)智慧的工具。在仔細(xì)閱讀作者寫的作品后，我們定是收獲滿滿，好的一篇讀后感就是在此基礎(chǔ)上有感而發(fā)的，那么在讀后感的書寫當(dāng)中應(yīng)該注意什么呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《最后一片葉的讀后感》，希望能為你提供更多的參考。

最后一片葉的讀后感 篇1

今天，我看了歐·亨利寫的《最后一片藤葉》這篇文章。

《最后一片騰葉》這篇文章講述了一位年輕的小姐——瓊西看見了窗外的藤葉一片一片落下，感到自己的日子就像這些藤葉一樣，一點一點流失到了，就認(rèn)為，當(dāng)最后一片藤葉掉落的時候，自己的日子，也就到了盡頭了。但是，老貝爾門畫了一片藤葉在瓊西窗前，她便再也不認(rèn)為藤葉掉下來得的時候，她會死了。

老貝爾門也許并不清楚他的畫會帶給瓊西什么，可能他只是覺得這樣會讓瓊西不至于太悲觀。所以他把那幅他想了二十五年的杰作畫在了墻上，涂上了黃綠色。他沒有把葉子涂成枯黃色，因為他覺得這片小小的藤葉還有一絲生命，即使是最后一片，它也應(yīng)該蓄藏著整株長春藤幾萬分之一的活力。在沒有飄落之前，它就有權(quán)力展現(xiàn)這絲生命的氣息。老貝爾門把他的希望畫在了藤葉上，那些黃綠色的色彩里，并無聲息地傳給了瓊西一種生命的暗示。

讀完了這篇文章，我感受到了老貝爾門那善良、慈祥的心，他畫的那一片枯黃的藤葉，才是真正的杰作。因為，這張美麗的畫，救活了一個人的生命，告訴了每一個讀者生命的意義。

《最后的藤葉》告訴我的不只是生命的意義，它還告訴了我，愛的意義。

那是一群住在華盛頓廣場西面的一個小區(qū)里的，追求藝術(shù)的人們。這個曲折的，狹窄并布滿青苔的胡同不僅會讓那收帳的商人轉(zhuǎn)暈了頭，也讓那個叫“肺炎”的先生放慢了肆虐的.腳步。但盡管如此，他還是讓瓊珊病倒在了荷蘭式的小玻璃窗前。而醫(yī)生告訴蘇艾的就是，瓊珊必須得找個繼續(xù)活下去的精神支柱，正如他所說的，“要是我的病人開始數(shù)她的送殯行列里有多少輛馬車，我就要將醫(yī)藥的治愈率減掉一半。”但可悲的是，瓊珊竟把她的生命寄系于窗前的哪株已經(jīng)枯萎的長春藤上。那株長春藤爬到半墻，寒冷的秋風(fēng)幾乎剝光了藤葉，現(xiàn)在只剩下了五片，展現(xiàn)著僅留的一點氣息，瓊珊的生命就像一片葉片那樣脆弱，當(dāng)她對這世界不再留戀時，她就會像枯葉那樣隨風(fēng)飄去。當(dāng)人在面臨死亡的時候，有人會很坦然，坦然地不去想任何希望做的事情，譬如去畫那不勒斯海灣。而那時，人便會很現(xiàn)實，她不去用一切美好的東西維系生命，而是尋找與她最為匹配的：“葉子，長春藤上的，等到最后一片掉下來，我也得走了?！边@樣的人很多，但如瓊珊般幸運的卻是寥寥無幾。歐·亨利為她找了一個救世主，一個總是喝酒過量，還不斷地嘮嘮叨叨談他未來的杰作的小老頭——貝爾曼。

貝爾曼似乎是個很矛盾的人。他不算和藹可親，有時甚至很兇狠。而且，往往喝酒的老頭沒什么好脾氣，但她卻專門保護樓上的兩位年輕女畫家。他也許原本就很善良，只是過量的酒精和不得意的生活讓他顯得有些暴躁和不知如何表現(xiàn)他的善良。以至于他聽到瓊珊的怪念頭后，眼里竟淌下了淚水，可嘴上對這個白癡般的想法依然是大加譏諷。其實他知道現(xiàn)在他該做些什么，但他不愿，也不會把這種想法用他那張充滿了酒精氣味的嘴巴說出來，而是一個人在暴風(fēng)雨夜里把最后一片藤葉畫在了墻上。當(dāng)瓊珊連續(xù)幾天都吃驚地發(fā)現(xiàn)最后一片藤葉一直未落時，蘇艾和貝爾曼兩人成功地將她從死神的手里救了回來。只是，死神永遠(yuǎn)都不會失敗，他帶走了可憐的貝爾曼作為交換。

老貝爾曼也許并不清楚他的畫會帶給瓊珊什么，可能他只是覺得這樣會讓瓊珊不至于太悲觀。所以他把那幅他嚷了二十五年的杰作畫在了墻上，涂上了黃綠色。他沒有把葉子涂成枯黃色，因為他覺得這片小小的藤葉還有一絲生命，即使是最后一片，它也應(yīng)該蓄藏著整株長春藤幾萬分之一的活力。在沒有飄落之前，它就有權(quán)力展現(xiàn)這絲生命的氣息。老貝爾曼把他的希望畫在了藤葉上，那些黃綠色的色彩里，并無聲息地傳給了瓊珊——一種生命的暗示。而當(dāng)瓊珊接到了這種暗示并為之充滿生存的欲望時，她這片脆弱的葉片也就又流動著生命的養(yǎng)料，又開始復(fù)蘇了。

老貝爾曼讓最后一片藤葉的綠色延續(xù)了下去，他也同樣延續(xù)了瓊珊綠色的生命，還有他二十五年的夢想。

最后一片葉的讀后感 篇2

《最后一片葉子》它描寫患肺炎的窮學(xué)生瓊西看著窗外對面墻上的常春藤葉子不斷被風(fēng)吹落，她說，最后一片葉子代表她，它的飄落，代表自己的死亡。貝爾曼，一個偉大的畫家，在聽完蘇講述完室友瓊西的故事后，在最后一片葉子飄落，下著暴雨的夜里，用心靈的畫筆畫出了一片永不凋落的長春藤葉，編造了一個善良且真實的謊言，而自己卻從此患上肺炎，去世了。

文章中最令我感動的就是老畫家貝爾曼先生，他在生命的最后時刻，沒有躺在那里等待死亡，而是用了整個靈魂，成就了那幅不朽的杰作最后一片葉子。為了讓那個年輕的女孩不對生命感到絕望，他把那片葉子畫的那么好，盡管葉子邊緣已經(jīng)枯黃，可莖部仍然是深綠色，那么有生命力的深綠，那么蒼翠的常青藤。

相信那最后一片葉子會永遠(yuǎn)掛在那里，任憑風(fēng)吹雨打，絕對不會搖一搖，動一動，它會那么堅強的掛在高高的枝頭上，告訴瓊西，告訴所有人，生命總是有希望的，所有的人都要對生命充滿信心！

最后一片葉的讀后感 篇3

今天,我看了一篇短篇小說——《最后一片常春藤葉》。它講述了這樣一個動人的故事。

在華盛頓居住著一個名叫瓊西的女畫家,她患上了嚴(yán)重的肺炎。她的醫(yī)生說,如果瓊西對生活失去信心,他也無能為力。瓊西認(rèn)為,只要窗外的常春藤落下最后一片葉子,那她的生命也會終止。一位老畫家得知這件事后,深夜冒著雨在藤蔓上畫了一片常春藤葉,瓊西看到這片葉子,心中便重新點燃了生活下去的動力,她漸漸康復(fù)了?？赡俏焕袭嫾矣捎谀翘焱砩鲜芎?患上了肺炎,不幸去世了。

這個故事是那么感人肺腑,它告訴了我:人活著,要有一種信念,給自己一個目標(biāo),那樣才能不斷突破自己?！笆郎蠠o難事,只怕有心人”。只要我們積極地去做,無論什么事都做得到。在患病期間,那最后一片綠葉是瓊西精神的支柱,因為她相信只要這片葉子不掉落,她就會有生的希望,最后她戰(zhàn)勝了病魔,恢復(fù)了健康。可一旦瓊西像先前那樣對自己感到絕望,難道她還會痊愈嗎?如果我們自暴自棄,別人作再多的努力,也是白費。

《最后一片常春藤葉》雖然只是一個小故事,但他對我們的教育使我終生受益。

最后一片葉的讀后感 篇4

生命的奇跡——讀《歐亨利短篇小說選·最后一片藤葉》有感

“你不必買什么酒了，又掉下一片。我不想喝什么湯，只剩四片了。我要等在天黑以前看到最后一片葉子掉下來，到那時，我也要走了?！?/p>

——題記

讀完上面這段文字，或許你會感到有些荒唐可笑：竟然有人會把藤葉的枯榮當(dāng)作自己生命的象征；亦或許你會同情這位叫瓊珊的姑娘：她已經(jīng)完全失去了堅持生活下去的信念，這該病的多嚴(yán)重??！當(dāng)我看到這一段話時，我的心底泛起一股酸楚：醫(yī)生說瓊珊存活的希望只有十分之一，于是這位可憐的姑娘開始數(shù)窗外的長春藤上的葉子，并且認(rèn)為，當(dāng)葉子落盡的那一刻，她就該離開這個世界了?？墒?，在風(fēng)吹雨打中，葉子又怎能不掉落？

小說的結(jié)局完全出乎我的意料。我本以為，瓊珊會在最后一片藤葉落下時，安靜的閉上眼睛，然后永遠(yuǎn)地沉睡過去。然而，在下了整整一夜的暴雨還刮著大風(fēng)之后，緊貼著磚墻分明還有一片藤葉。在之后的幾天里，那片葉子始終貼著墻壁，出現(xiàn)在瓊珊的視野里。瓊珊終于意識到，“不想活下去是個罪過”。于是，她開始有了求生的欲望。醫(yī)生說，“希望有五成了”。終于，瓊珊脫離了危險。原來，墻上那片刮風(fēng)時也不飄不動的葉子，是畫家貝爾曼在那個下暴雨的夜里畫上的，卻使得自己患了肺炎而死。就是這“最后一片藤葉”使瓊珊重新拾起了活下去的勇氣和信念，這是一個生命的奇跡！

其實，有很多人和瓊珊一樣，在遭受了病痛的折磨后，對生活失去信心，變得對外界的一切事物都充耳不聞，甚至自暴自棄?？墒牵麄兪欠裣氲竭^自己的家人、朋友？在《最后一片藤葉》里，瓊珊的好友蘇艾說：“如果你不為自己著想，就替我想想吧。你走了，叫我怎么辦呢？”是啊，一個人若是死了，他的好友和親人們必定會為他傷心難過，這樣的話，他便是一個無情之人。因此，不論身處何境，都應(yīng)該相信生命存在奇跡，哪怕，只是為了那些時刻關(guān)心著自己的人。

好好活著便是生命的奇跡。長春藤葉的飄落也是重生的象征。

最后一片葉的讀后感 篇5

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見美麗的彩虹？”這句話教會了我不要對生活失去希望，要勇于面對生活中的苦難。在寒假里，我讀了一本名叫《最后一片常春藤葉》的書，是美國短片小說家歐·亨利寫的，這本書講了這樣一個故事：

主人公瓊珊和蘇艾是好朋友，可是瓊珊因為生病而失去了生存的想法，她每一天都看著常春藤葉一片又一片的凋落，堅持認(rèn)為最后一片常春藤葉掉落的時候就是自己生命的盡頭，年老的貝爾曼先生為了讓瓊珊鼓起勇氣，繼續(xù)生活下去，在一個傾盆大雨的夜里將一片常春藤葉畫在了墻上，瓊珊看到那最后的一片常春藤葉，在蘇艾的不斷鼓勵下，終于獲得了生存的希望。

通過這個故事，作者贊美了以貝爾曼為代表的普通人的高尚，同時也向人們展示了人與人之間寶貴的情誼。我覺得做人不能對生活失去希望，要堅強勇敢，不能像瓊珊小姐一樣看到常春藤葉掉落就想到死亡，我們應(yīng)該像蘇艾小姐一樣多多鼓勵他人，讓人有有活下去的自信。

我身邊就有與這篇文章相似的實例，我媽媽的同事被查出得了癌癥，在美國的兒子把重要的會議都推了，訂了最早的航班，飛回了中國。孩子的爸爸也在醫(yī)院24小時照顧她，早上買回營養(yǎng)餐，晚上一直在陪床，困了就在臨床上小睡一會兒。因為她生存的幾率很小，所以便對生活沒有了希望，但經(jīng)過兒子的開導(dǎo)和丈夫的精心照顧，感受到了家庭的溫暖和活下去的理由，就是不離不棄，和家人一起幸福的生活下去。歷經(jīng)磨難，也經(jīng)歷了治療的痛苦，但是在一家人的堅持下，她的身體終于逐漸好了起來。風(fēng)雨不可怕，重要的是勇于面對，對未來抱有希望，去戰(zhàn)勝困難。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見美麗的彩虹?！比说囊簧鷷?jīng)歷許多困苦和挫折，只有積極面對，笑看人生，才能活出希望。

最后一片葉的讀后感 篇6

今天，我看了[美國]歐。亨利寫的《最后一片藤葉》。 文章寫了一個叫珍妮的小姑娘得了重病。她失去了康復(fù)的信心，看著窗外在深秋的寒風(fēng)中發(fā)抖的唯一一片藤葉說：“這片葉子落了，我就要去天堂了?！边@件事讓貝爾曼先生知道了，當(dāng)天夜里，他頂著暴風(fēng)雨，在藤上畫了一片葉子。

就這樣珍妮有了活下去的勇氣，而貝爾曼卻得病去世了。文中“搖晃”一詞可以看出這片葉子很快就會掉下來的，也暗示了珍妮脆弱的信心。“風(fēng)雨交加”一詞可以看出那一夜風(fēng)雨非常大。“凝視”一詞可以看出珍妮眼睛一動也不動，看著窗外的藤葉，把自己生的希望寄托在那片藤葉上。“流淚不止”一詞可以看出珍妮對貝爾曼先生的感激。文中“‘別說了！’母親喊道，‘那葉子怎么會是你的生命呢!別說傻話了！”可以看出文中的母親非常愛珍妮；“‘怎么辦呢，怎么辦才好呢……?！?/p>

貝爾曼先生望著珍妮蒼白的臉的低聲嘟囔著?！笨梢钥闯鲐悹柭壬鷮φ淠莸年P(guān)心。 我覺得：雖然我們無緣見到貝爾曼先生的畫作，但是有誰能否認(rèn)他是一個最偉大的畫家這一件事實呢？不是嗎？

他用他的生命繪出的最后一片藤葉，讓患病的珍妮重新獲得了生命的希望。誰能說，那幅圖不是價值連城的無價之寶呢？誰又能不在這幅生命的杰作前肅然起敬呢？

最后一片葉的讀后感 篇7

星期六，烈日炎炎，我坐在空調(diào)房里乏味的翻著一本書，在這天氣下，心根本靜不下來。突然，一篇文章吸引了我的眼球。

在華盛頓，有一個小區(qū)，胡同縱橫交錯，一人進入，但只能原路返回。在這小區(qū)中有兩人，一人蘇艾，一人瓊珊，在一個不幸的日子，瓊珊染上了肺炎，她以為生命也由幾片常春藤葉來決定。只要最后一片葉子落下，他的生命之花也將凋謝。一天兩天……最后一片葉子遲遲沒有落下。瓊珊終于康復(fù)，但樓下的老人貝爾曼因病去世。此事過后蘇艾對瓊珊說出了真相：貝爾曼在最后一片葉子落下之前，冒雨在樹上畫了一片葉子，以假亂真。讓瓊珊勇敢的活下去。他用自己的生命換來了他人的生活。

讀著文章，我的腦海中出現(xiàn)了這樣一個畫面：夜晚，風(fēng)雨交加，一位老人拿著筆，顫顫巍巍地在常春藤上畫了一片葉子，只為守護他人，卻不惜犧牲自己。

讀了這個故事，我非常感動。讓我想起了在前一個月發(fā)生的洪災(zāi)，有些人在家中悠哉悠哉，而一些人卻在負(fù)重前行。剛穿上軍裝就來到抗洪一線，在烈日炎炎下爭分奪秒地建堤壩。就算皮膚起泡，中暑，也就涂點泥，吃點藥。仍然與洪魔斗爭到底。

今年不僅有洪水，更有疫情。在家中有時都覺得人心惶惶，在醫(yī)院中只有勇氣、犧牲、奉獻。有的人身穿白衣，面對疫情，選擇逆行。而我呢？作為班級的一員，不但不幫助大家，有時反而會添亂，真不能與他們相提并論。

哪有什么歲月靜好，不過是有人替你負(fù)重前行。感恩負(fù)重前行的人，是他們讓社會變得更好。

最后一課讀后感集錦

您讀了作品后是否也從中受益許多呢？尤其是閱讀了作者寫的作品，受益良多。寫讀后感時不需要面面俱到，可以寫自己讀后在思想上、行動上的變化，我們搜集了“最后一課讀后感”相關(guān)主題資料，現(xiàn)在分享給您。

最后一課讀后感 篇1

初中學(xué)習(xí)的課文《最后一課》，讓我想起了王老師最后一節(jié)帶我們課時的場景，現(xiàn)在想起來心里還是會有那種分別的痛。那算是在我成長過程中第一次感覺到痛的分別，那最后一課也讓我把著名法國作家都德所寫的《最后一課》牢牢地印刻在了我的心中。時至今日，王老師不帶我們已經(jīng)有14年，但是這種情感共鳴依然在。腦海墻壁中回響。

不讀不覺得，一讀感覺這部名著特別適合初中生讀。和亞米契斯《愛的教育》有異曲同工之妙。亞米契斯所寫著重點在愛上，而都德的短篇小說選愛、戰(zhàn)爭與和平、愛國是三個永恒的主題。

在關(guān)于愛的短片小說之中，我們能感覺到人民那淳樸發(fā)自內(nèi)心的愛，這個世界如果用西方思想理論來分析的話，就是自由博愛。放到東方就是墨子非攻兼愛。人活一世，本來就圖個心安。無論貧窮富貴，都應(yīng)當(dāng)有心里的柔和。而普法戰(zhàn)爭是他小說中很重要的一部分，除了歌頌偉大的法蘭西將士之外。還有很大程度上批評當(dāng)局統(tǒng)治者的腐敗與腐朽懦弱。拿破侖之后的法國帝國經(jīng)歷了幾世落敗。而愛國是圍繞戰(zhàn)爭所寫的，暫時或者說國家動蕩時期，更能看出我們對國家的依賴和深深的眷戀。好幾片烙印在我心里的愛國主義詩篇。相見恨晚吶！

最后一課讀后感 篇2

讀《最后一課》這篇課文，我的心靈受到極大的震撼！我深刻地感受到戰(zhàn)爭給無辜的人民帶來什么！或許，有一點還“不錯“，就是戰(zhàn)爭能讓一個人瞬間成長。但我想，誰都不喜歡這種”成長“方式吧！

普法戰(zhàn)爭暴發(fā)后，從白發(fā)老人到年幼小童，都是那樣地愛國！這，使我感動。

我不盡想起，在抗日戰(zhàn)爭時期的中國人民，也是如此，為祖國，不惜一切代價。雖然地域不同，種族不同，時代不同，但是戰(zhàn)爭對人民的損害卻是一樣一樣一樣地！

可惡的侵略者，該死的戰(zhàn)爭狂，無恥的叛國賊，他們是對不起國家，對不起人民，對不親父母，更對不起自己的罪人！

我覺得母語對于一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語沒，國家統(tǒng)一和民族團結(jié)將不復(fù)存在。因為一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙。

那么，外語與母語到底哪個重要呢？

如今這個社會，不學(xué)英語你就別想上高中大學(xué)，更別想找個好工作。既然外語如此重要，學(xué)外語的人多就不奇怪。現(xiàn)在連幼稚園都開設(shè)英語課。english成全球通用的“國際普通話”，其他語種已經(jīng)受到嚴(yán)重威脅，面臨消失的危險……這是不能忽視的。

當(dāng)法國阿爾薩斯被普魯士侵占，最后一堂法語課便顯得格外重要?！八麄冊摬粫娖冗@些鴿子也用德國話唱歌吧！”正道出亡國的法國國民心聲。

“亡國當(dāng)奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?/p>

最后一課讀后感 篇3

前幾天，我看了一部電影。

看這部電影，說是休息，倒不如說主人公給我們上了一節(jié)課，一節(jié)生動的教育課。

上課的老師是譚千秋老師，他使我了解了應(yīng)該做一個怎樣的人和怎么做一個對社會有貢獻的人。

譚老師講的使我深為震撼的一句話是：“人有三種，一種是對社會有益的人，一種是不危害社會的人，還有一種是有害于社會的人”。

許多人肯定會選擇第一種。

但是，在關(guān)鍵時刻，很少有人能夠使自己說的和做的一樣。

可譚老師不是這樣，他用自己的生命驗證了他的話。

當(dāng)?shù)卣饋砼R時，他不但疏離學(xué)生逃生，自己也準(zhǔn)備逃生，當(dāng)他得知還有幾個同學(xué)因恐懼還落在教室里后，便再次義無反顧地沖進了教室。

地在顫抖，教學(xué)樓已經(jīng)不堪重負(fù)。

屋頂塌了，鋼筋、瓦片紛紛下落，出口的路已被重物封死，譚老師只得讓四名學(xué)生躲在講臺的課桌下。

就在這時，一塊巨大的水泥建筑板從天而降，只見譚老師縱身一躍，死死的扒在了課座上。

上面的東西“嘩啦啦”地壓在譚老師身上，他就是這樣保護著桌下的這四名學(xué)生，最后犧牲了自己，那種無私奉獻精神永駐我心中。

我曾經(jīng)想過：他在門口，完全有可能能夠逃脫地震的魔爪，但他并沒有這樣做，他選擇了放棄了自己的生命，丟下了自己的妻子和女兒。

但是他若不那么做，就會有四個年輕的生命將被死神給帶走，他堅定抉擇的那一刻，深深的感動了我。

其實，在我們的周圍，也有許許多多這樣的人，如黃山風(fēng)景區(qū)犧牲時僅24歲的張寧海同志。

在20xx年的一次救援上海復(fù)旦大學(xué)18名登山探險者的任務(wù)中，在返途的路上，一心為大學(xué)生照明，未發(fā)現(xiàn)身邊危險，跌下懸崖，離開了人世。

還有一位孕婦為救馬路上3名即將被撞的小學(xué)生，義無反顧推開學(xué)生，導(dǎo)致自己流產(chǎn)的年輕母親······

其實在社會上還有許許多多這樣舍己為人的英勇事跡。

我也希望成為譚老師所說的那第一類人，我一定好好學(xué)習(xí)，從小做個對社會有益的人，為祖國的繁榮發(fā)展做出不懈努力！