南州六月荔枝丹教案5篇

南州六月荔枝教案。

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，只要課前把教案課件寫好就可以。教案是課堂教學(xué)的支柱。南州六月荔枝丹教案是我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上整理并加工的內(nèi)容，為防遺忘，建議你收藏本頁！

南州六月荔枝丹教案(篇1)

預(yù)習(xí)思考題:

1、仔細(xì)閱讀本文，注意科學(xué)小品的文藝性和文學(xué)筆調(diào)。

2、本文引用了哪些故事、史料、詩文來說明。

3、本文是怎樣虛實(shí)結(jié)合的?

4、畫出本文的結(jié)構(gòu)圖。

字詞正音:

繒zēng(古代絲織品的通稱) 瓤ráng(瓤子) 醴lǐ(甜酒) 酪lào(用乳汁 制成的半凝固狀食品) 囊náng(口袋) 勃bó(煙起貌) 莆pú(福建莆田縣)

詞語補(bǔ)釋:

龜裂: jūnliè呈現(xiàn)許多裂紋。(龜甲guījiá)

幅員: 領(lǐng)土面積。地廣狹為幅，周圍為員，員即圓。

勞民傷財(cái): 既使人民勞苦，又耗費(fèi)錢財(cái)。(使動(dòng)用法)現(xiàn)多指濫用人力物力。

不了了之: 把問題放在一邊，就算了事。了: 完成。了(第二個(gè)): 了結(jié)、結(jié)束。

逼真: ⑴極象真的；⑵真切。

絢麗: 燦爛美麗。

渣滓: ⑴物品提出精華后剩下的東西；

⑵比喻品質(zhì)惡劣對(duì)社會(huì)起破壞作用的人。

兼程: 一天走兩天的路。

造化: ⑴自然界的創(chuàng)造者，也指自然。⑵福氣、運(yùn)氣。

解題:

“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩中的句子。用古詩命題蘊(yùn)藉含蓄，引人入勝。此題內(nèi)涵豐富: 產(chǎn)地南州，泛指我國南部地區(qū)；成熟的季節(jié)六月(公歷七月)；鮮果的色彩丹，絢麗如丹。突出了荔枝生態(tài)的主要特點(diǎn)產(chǎn)地、成熟期、顏色。充滿詩情畫意，而且引古詩為題，也與全篇廣泛引證的風(fēng)格統(tǒng)一起來。

本文屬于科學(xué)小品，屬于說明文。所謂小品就是隨筆之類的小文章，科學(xué)小品則是介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說明文，既有很強(qiáng)的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。

作者簡介:

賈祖璋是我國著名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了二十九部生物學(xué)著作?，F(xiàn)任中國科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長。賈祖章先生雖已八旬有余，但他人老心不老，現(xiàn)在終日伏案著述，陸續(xù)寫出了許多優(yōu)秀科普作品?！赌现萘吕笾Φぁ贰痘▋簽槭裁催@樣紅》，都選自他的《生物學(xué)碎錦》。

課文分析:

本文開頭寫幼時(shí)的印象，未顯出荔枝的特色，因而未引起多大興趣。這就與上小學(xué)后讀到的《荔枝圖序》里的精彩描寫(比喻說明)產(chǎn)生了矛盾，形成了對(duì)比，自然就構(gòu)成了全文的懸念，使讀者急于知道荔枝是怎樣一種水果，有無價(jià)值。引用白居易一文，有著借以為綱，依次展開說明的作用。

課文結(jié)構(gòu)順序圖如下:

第一部分: 介紹荔枝引用白居易《荔枝圖序》“殼、膜、肉、漿”(總挈全文)

1.外殼龜裂片、片峰(粗糙)

2.顏色深紅色或紫色

形態(tài) 3.形狀心臟形、卵圓形、圓形 說

(表) 4.大小直徑三四厘米(重十多克至二十多克) 明

南 第二部分: 荔枝的生態(tài) 5.殼膜白色 荔

州 (主) 枝

六 6.果肉顏色、味道、肉質(zhì)、制作 本

月 (里) 7.貯藏不耐貯藏(與果實(shí)關(guān)系密切，附帶介紹) 身

荔 果實(shí) 8.果核長圓形、表面光滑、棕褐色或綠色

枝 9.果花花期、花形、花型、花序、花蜜

丹

10.產(chǎn)地 中國南部

(實(shí)) 說明

(次) 11.果譜 種類、內(nèi)容、荔枝品種 荔枝

第三部分: 荔枝的生產(chǎn) 有關(guān)

12.移植 習(xí)性、古荔枝移植情況 問題

(虛)

13.產(chǎn)銷 因地制宜，大力發(fā)展，滿足需要

第三部分，雖非本文主體，但卻是全文的重要組成部分。因?yàn)樗岢隽宋覈l(fā)展社會(huì)主義現(xiàn)代化的荔枝生產(chǎn)的有關(guān)問題，體現(xiàn)作者寫作本文的意圖。

本圖要求學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，填空解決，最后老師訂正。

南州六月荔枝丹教案(篇2)

一、導(dǎo)入部分（謎語導(dǎo)入）

師：先請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語“脫了紅袍子，是個(gè)白胖子。去了白胖子，是個(gè)黑圓子?！保ù蛞凰?/p>

學(xué)生：答案：荔枝。

師：非常棒，謎底就是荔枝，看來同學(xué)們對(duì)荔枝的樣貌還是比較熟悉的。雖然我們平時(shí)都有吃過荔枝，但是可能沒有仔細(xì)觀察了解過荔枝。那么今天，我們來學(xué)習(xí)賈祖璋的說明文《南州六月荔枝丹》，在從前認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入地認(rèn)識(shí)荔枝。

二、主體部分

（一）解題

師：首先，我們來看看這個(gè)題目“南州六月荔枝丹”。老師想請(qǐng)一位同學(xué)來說說，從這個(gè)題目里，你能發(fā)現(xiàn)哪些信息。

生：產(chǎn)地南州，泛指我國南部地區(qū)；成熟的季節(jié)六月（陽歷七月）；鮮果的色彩丹，絢麗如丹。突出了荔枝的產(chǎn)地、成熟期、顏色（生態(tài)的主要特點(diǎn)之一）。

師：XX同學(xué)回答的非常好。這個(gè)題目引用自明朝陳輝《荔枝》這首詩中的句子。原詩是“南州六月荔枝丹，萬顆累累簇更團(tuán)。絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩水晶寒。高名已許傳新曲，芳味曾經(jīng)薦大官。烏府日長霜暑靜，幾株斜覆石闌干?！弊髡卟皇且浴袄笾Α倍肿鳛闃?biāo)題，而是以“南州六月荔枝丹”這樣一句古詩為題，新穎，同時(shí)也很有概括力，激發(fā)豐富的聯(lián)想；生動(dòng)活潑富于形象感；增加了濃厚的文學(xué)氣息。

再來了解下本文的作者賈祖璋。賈祖璋（1901—1988），浙江海寧人，我國著名的生物科普作家。他撰寫的科普讀物主要有《鳥類研究》、《生物的韌性》、《生物學(xué)碎錦》等。他的科學(xué)小品，內(nèi)容充實(shí)，構(gòu)思精巧，語言簡潔洗練，文筆清新樸實(shí)。

小品文：就是隨筆之類的小文章?？茖W(xué)小品：介紹科學(xué)知識(shí)的文藝性說明文。其特點(diǎn)是以通俗有趣的寫法介紹科學(xué)知識(shí)，篇幅短小，形式靈活，語言生動(dòng)，既有很強(qiáng)的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。

（二）開始正式的文本內(nèi)容

1、理清字詞

2、文本層次的梳理，以及說明順序的說明

先讓學(xué)生自己閱讀，分別概括各段的段落大意。教師再總結(jié)概括文本的層次、結(jié)構(gòu)。

（這篇課文主要分荔枝的形態(tài)特征和荔枝的相關(guān)知識(shí)兩個(gè)部分。說明順序?yàn)橄戎鳎ɡ笾Φ男螒B(tài)特點(diǎn)）后次（有關(guān)荔枝的其他知識(shí)及建議）。而介紹荔枝的形態(tài)特點(diǎn)時(shí)是按由表（外部形態(tài)）及里（內(nèi)部構(gòu)造）的順序。在說明荔枝的外部形態(tài)時(shí)，則按殼面的構(gòu)造——色澤——外形——大小及重量的觀察順序來寫；而介紹內(nèi)部構(gòu)造時(shí)又是按殼——膜——果肉——果核從外到內(nèi)的順序。這樣來寫，條理清晰，內(nèi)容全面，主次鮮明，既突出了荔枝的形態(tài)特征，又介紹了有關(guān)荔枝的其他知識(shí)。）

2、重點(diǎn)賞析獨(dú)特的語言魅力，以及說明方法的說明

師：全篇閱讀下來，同學(xué)們有沒有覺得這篇課文，與其他的一些說明文不太一樣。讀起來比較具有藝術(shù)性，不是那般枯燥無聊?；叵胍幌?，之前學(xué)的《物種起源（緒論）》，是不是有意思多了。那么，接下去就讓我們細(xì)細(xì)品味一下，這篇課文獨(dú)具有特色的語言魅力吧！下面請(qǐng)同學(xué)們以四個(gè)人為一組，找出具體的例子說明本文運(yùn)用了哪些說明方法，每個(gè)小組至少找出一處進(jìn)行說明。

（1）作引用（主要用了引資料）：

①標(biāo)題“南州六月荔枝丹”出自陳輝的詩《荔枝》。

②“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”出自白居易的《荔枝圖序》（第1段）。

③“飛焰欲橫天”出自郭子章《荔枝四首》；“紅云幾萬重”出自鄧肅的《看荔枝》。

④“盈盈荷花風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌”出自徐渤《詠荔枝膜》。

⑤“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣”，白居易。

⑥“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”。杜牧《過華清宮三首（之一）》。

⑦“晝夜奔騰，有毒蟲猛獸之害”蔡襄《荔枝紀(jì)興》。

⑧“顛坑仆谷相枕藉”，“驚塵濺血流千載”蘇軾《荔枝嘆》。

⑨諺語“荔枝十花一子”

⑩“旋沉荔花蜂釀蜜，清香不減蔗漿寒”，屠本畯《荔枝

三、教學(xué)反思：

本次課堂教學(xué)，與我所準(zhǔn)備的教案還是有較大出入的。但通過教學(xué)反思，我卻發(fā)現(xiàn)有一種歪打正著的感覺。雖然在我的教學(xué)設(shè)想中，希望以學(xué)生為主體，讓學(xué)生用自己的心靈去體會(huì)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。但在實(shí)際的教案編寫過程中還是限于條條框框，限于固定模式。如引入、作者介紹、字詞正音。其實(shí)現(xiàn)在看來，既然已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上并沒有非講不可的理由。從此堂課，學(xué)生的自我見解和對(duì)說明文論述形式的熟悉程度，可見其是花了精力和時(shí)間去預(yù)習(xí)的。因此，通過觀察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，包括字詞，這是一個(gè)值得一試的方法，也是我這堂課所得之一。

的確，課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成的，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程只能參考，不能死守，應(yīng)該根據(jù)課堂情況機(jī)智處理。

比較可惜的是，由于時(shí)間的問題，最后學(xué)生的一句結(jié)束語未能行成。作業(yè)布置時(shí)也未讓學(xué)生寫一句感想，這樣會(huì)更直觀。至少我可以明了學(xué)生對(duì)這堂課的感受。覺得很遺憾。但學(xué)生對(duì)縮寫的認(rèn)真完成至少讓我感覺到了一點(diǎn)：學(xué)生的概括能力是可以的。以后這方面可以放手讓學(xué)生練，也可以嘗試讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。但從丁銘銘的口頭表達(dá)來看，是需要著重培養(yǎng)的。他屬于班里語文中等水品。應(yīng)該可以反應(yīng)一部分同學(xué)的水平。以前曾經(jīng)嘗試過課前演講，但后來因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)冷淡而中止?，F(xiàn)在看來，這還是很有必要的?？梢栽趦蓚€(gè)班中進(jìn)行調(diào)查，選擇一種學(xué)生比較喜歡的口頭訓(xùn)練方式。

讓每人準(zhǔn)備一張白紙作備用的辦法很好，有利于以寫促思，細(xì)化、深化學(xué)生的閱讀，我覺得以后在一些情感性比較強(qiáng)的課文中尤其可以嘗試。這同時(shí)也可以帶動(dòng)學(xué)生的書面表達(dá)。這次教學(xué)實(shí)錄中的相關(guān)補(bǔ)記其實(shí)也得益于學(xué)生的紙上記錄。但也發(fā)覺有些學(xué)生在寫的時(shí)候并不是很認(rèn)真，草稿紙上如同畫符。需要引導(dǎo)。

讓學(xué)生以情去理解說明文等使用類文章是不是容易背學(xué)生接受？很難說。抽空需要作個(gè)調(diào)查。

南州六月荔枝丹教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握說明文的特點(diǎn)，理解說明文的順序和說明方法；

2、理解科學(xué)小品是一種用文學(xué)來介紹科學(xué)知識(shí)的文藝性說明文；

3、體會(huì)作品中說明文語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性及文學(xué)性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感知課文，按要求篩選信息，了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況；

2、學(xué)習(xí)本文先主后次，由表及里，從實(shí)到虛的說明順序，并了解其作用；

3、領(lǐng)會(huì)本文準(zhǔn)確地運(yùn)用語言和引用古代詩文加強(qiáng)說明效果。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、說明文知識(shí)單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、特征，或闡述事理。說明文的范圍比較廣泛，如科普讀物、知識(shí)小品、解說詞、說明書等均屬于說明文。

2、說明文大致包括三種具體樣式：一帶有一定文藝性的，指科學(xué)小品，如《南州六月荔枝丹》；二科普性為主的，如《向沙漠進(jìn)軍》《宇宙里有些什么》；三實(shí)用性的，如廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學(xué)小品等。

3、常見的說明方法有：舉例子、分類別、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表、引用等。

4、常見的說明的順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

說明的順序，是按照事物本身的條理和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律來安排的。比如介紹景物，建筑，多是根據(jù)地理環(huán)境、方位布局來安排；介紹事物源出、演變，多是按照時(shí)間的先后順序來安排；闡述事理又按照事物的邏輯順序來安排?？傊前凑找欢ǖ捻樞?，由表及里，由實(shí)到虛，由分到合，由遠(yuǎn)及近，由淺到深，逐步闡述。

5、說明文常見的形式有：(1)總（概說）分（具體）式(2)總（概說）分（具體）總（概說）式(3)分（具體）總（概說）(4)并列式(5)遞進(jìn)式。

6、說明文的特點(diǎn)是“說”，而且具有一定的知識(shí)性。這種知識(shí)，或者來自有關(guān)科學(xué)研究資料，或者是親身實(shí)踐、調(diào)查、考察的所得，都具有嚴(yán)格的科學(xué)性。為了要把事物說明白，就必須把握事物的特征，進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)屬性，即不僅要說明“是什么”，還要說明“為什么”是這樣。應(yīng)用性說明文一般只要求說明事物的特征，闡述性說明文則必須揭示出問題的本源和實(shí)質(zhì)。

說明語言的準(zhǔn)確性，是說明文語言的先決條件。準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾。

7、說明文的考試點(diǎn)主要有：

1.對(duì)說明對(duì)象及說明特征的理解；

2.對(duì)說明方法的辨識(shí)與理解；

3.對(duì)說明順序的分析與理解；

4.對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析；

5.對(duì)文意、層意、段意的概括；

6.對(duì)關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評(píng)析；

7.對(duì)說明語言準(zhǔn)確性的體會(huì)。

二、作者及解題：

1、賈祖璋是我國著名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了二十九部生物學(xué)著作?，F(xiàn)任中國科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長。賈祖章先生雖已八旬有余，但他人老心不老，現(xiàn)在終日伏案著述，陸續(xù)寫出了許多優(yōu)秀科普作品?！赌现萘吕笾Φぁ贰痘▋簽槭裁催@樣紅》，都選自他的《生物學(xué)碎錦》。

2、“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩中的句子。用古詩命題蘊(yùn)藉含蓄，引人入勝。此題內(nèi)涵豐富:產(chǎn)地南州，泛指我國南部地區(qū)；成熟的季節(jié)六月(公歷七月)；鮮果的色彩丹，絢麗如丹。突出了荔枝生態(tài)的主要特點(diǎn)產(chǎn)地、成熟期、顏色。充滿詩情畫意，而且引古詩為題，也與全篇廣泛引證的風(fēng)格統(tǒng)一起來。

本文屬于科學(xué)小品，屬于說明文。所謂小品就是隨筆之類的小文章，科學(xué)小品則是介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說明文，既有很強(qiáng)的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。

三、閱讀課文，感知文章內(nèi)容。

1、列出提綱，了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況。

明確：第一部分:引用白居易《荔枝圖序》“殼、膜、肉、漿”引出話題，總領(lǐng)全文

外殼：龜裂片、片峰(粗糙)顏色：深紅色或紫色

形狀：心臟形、卵圓形、圓形大?。褐睆饺睦迕?重十多克至二十多克)

第二部分:荔枝的生態(tài)

殼膜：白色果肉：顏色、味道、肉質(zhì)、制作

貯藏：不耐貯藏(與果實(shí)關(guān)系密切，附帶介紹)

果實(shí)：果核長圓形、表面光滑、棕褐色或綠色

花期：花形、花型、花序、花蜜

第三部分:荔枝的生產(chǎn)

產(chǎn)地：中國南部果譜：種類、內(nèi)容、荔枝品種

移植：習(xí)性、古荔枝移植情況產(chǎn)銷：因地制宜，大力發(fā)展，滿足需要

2、分析課文是按何種順序進(jìn)行說明的。

明確：先主后次，由表及里，從實(shí)到虛。

四、篩選課文主要信息，將文章改寫成一段一百字左右的平實(shí)的說明性的文字。

明確：

1、根據(jù)提綱，概括要點(diǎn)；

2、注意說明順序及說明方法；

3、把握說明語言的樸實(shí)主、準(zhǔn)確。

五、布置作業(yè)：完成《學(xué)案與測(cè)評(píng)》

第二課時(shí)

一、體會(huì)本文說明語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性與科學(xué)性。

1、恰當(dāng)運(yùn)用多種說明方法能使文章準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，本文涉及到了哪些說明方法，請(qǐng)找出相關(guān)的句子驗(yàn)證？

明確：一是舉例子，有歷史的，有現(xiàn)實(shí)的，也有來自調(diào)查材料的。二是打比方，在生動(dòng)的比喻中寄托了作者的贊美之情。三是列數(shù)學(xué)，準(zhǔn)確、科學(xué)。四是畫圖表，形象、生動(dòng)，直觀。五是引用，有故事、史料、詩文，共征引資料二十余條，從唐宋明清至今。

2、本文語言的科學(xué)性體現(xiàn)在哪里？

明確：(1)推測(cè)語氣；(2)確數(shù)、約數(shù)的使用；(3)語言周密，合乎科學(xué)性。

3、科學(xué)小品文語言的文學(xué)性較強(qiáng)，本文體現(xiàn)在哪里？(找出課文中作者引用的詩詞典故，并結(jié)合上下文分析它們的作用)

明確：體現(xiàn)在大量引用古代詩詞典故和比喻修辭的運(yùn)用上。

類別

材料

詩歌散文

白居易《荔枝圖序》、郭明章《荔枝》、鄧肅《看荔枝》、徐勃《詠荔枝膜》、杜牧《過華清宮》、宋徽宗《宣和殿荔枝》、文征明《新荔枝》、蘇軾《食荔枝》、陳輝《荔枝》

史書記載：

南越王向漢高祖進(jìn)貢荔枝；《三山志》。

科學(xué)專著：

《四川果樹良種圖譜》、《中國果樹栽培學(xué)》、蔡襄《荔枝譜》、陳鼎一譜

引用的作用：

(1)充實(shí)文章內(nèi)容，豐富讀者知識(shí)；

(2)使文字生動(dòng)活潑，具有文學(xué)韻味，引起讀者興趣；

(3)寓科技知識(shí)于文學(xué)描寫，使讀者可由文學(xué)欣賞而獲得科學(xué)知識(shí)。

二、講評(píng)練習(xí)冊(cè)《學(xué)案與測(cè)評(píng)》

三、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。

附與課文相關(guān)的詩文：

1、明朝陳輝《荔枝》：南州六月荔枝丹，萬顆累累簇更團(tuán)。絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩水晶寒。高名已許傳新曲，芳味曾經(jīng)薦大官。烏府日長霜暑靜，幾株斜覆石欄桿。

2、徐勃《詠荔枝膜》：曾向忠州畫里描，胭脂淡掃醉客消。盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌。白玉薄籠嬌色映，茜裙輕裼暗香飄。嫣紅狼藉誰收拾，十八閩娘裂紫綃。

3、白居易《荔枝圖序》：荔枝生巴峽間，樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋。葉如桂，冬青；華如桔，春榮；實(shí)如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實(shí)過之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣元和十五夏，南賓守樂天，命工吏圖而書之，蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云。

譯文：荔枝生長在巴州和峽州之間一帶地方。它的樹形呈圓的形狀，很像古代用來遮蔽東西的“帷蓋”。葉像桂樹的葉，冬季還是綠色的；花像橘樹的花，在春天開放；果實(shí)的顏色像丹砂那樣紅，夏季成熟。果實(shí)聚成簇，像葡萄，核像枇杷的核，殼像紅綢，膜像紫綢，瓤肉像冰雪一樣晶瑩，潔白，漿液像醴那樣甜，像酪那樣酸。（關(guān)于荔枝的情況），大概也就如同前面所說的情形，那實(shí)際的情況比介紹的這些還要好。假如果實(shí)離開了枝體，一天顏色就變了，兩天香味就變了，三天味道就變了，四五天以后，色香味就全消失了。元和十五年的夏天，南賓郡的太守樂天，讓官畫工畫成一幅荔枝圖，并寫上這篇序，這是為了告訴沒有見過（荔枝）的人以及雖然見過卻沒有看到它三天以內(nèi)的變化情況的人。

南州六月荔枝丹教案(篇4)

認(rèn)識(shí)荔枝

1.看荔枝：先看一組圖片，說出果實(shí)的名字，再打開課件看特寫，最后看實(shí)物，說外形、色澤。

2.吃荔枝 說吃法、味道、結(jié)構(gòu)

3.介紹白居易的《荔枝圖序》，請(qǐng)學(xué)生比較圖文及實(shí)物，找出白居易描述內(nèi)容的漏洞，引出賈祖章的質(zhì)疑。（學(xué)法指導(dǎo)：要善于質(zhì)疑）

檢查預(yù)習(xí)、解題：

1.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音

2.看注解，了解作者、課題 標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？有何創(chuàng)意？

3.補(bǔ)充《荔枝》詩全文，解釋題目意思

速讀課文，把握要點(diǎn)，理清課文思路

1.幻燈“課文分析”提出自學(xué)目標(biāo)

2.閱讀方法指導(dǎo)：抓段落中心句

3.學(xué)生自主閱讀，列出課文結(jié)構(gòu)提綱（叫一位學(xué)生上黑板做）

4.分析說明順序 先復(fù)習(xí)說明順序的知識(shí)，再結(jié)合結(jié)構(gòu)提綱分析（啟發(fā)：抓關(guān)鍵詞）

5.教師總結(jié)：

學(xué)生總結(jié)：

布置作業(yè)：

1.熟讀課文，找出本文說明方法相關(guān)例子，并思考其作用

2.書面完成課后練習(xí)一、二

六、說教后反思：

1.教案設(shè)計(jì)比較合理，內(nèi)容適中，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的先進(jìn)教育理念。

2.教學(xué)實(shí)施過程中失誤較多：

1.在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑白居易的描述之后的學(xué)法指導(dǎo)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)描述事物采用必要地文學(xué)筆法固然重要，但首先應(yīng)抓住事物的特征。

2.幻燈片操作不夠熟練，導(dǎo)致在課文分析時(shí)對(duì)寫作順序的探討沒有給學(xué)生留足夠的思考余地，有些越俎代庖之嫌，影響了教學(xué)效果。

3.課堂小結(jié)草草了事，沒有全面總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，不便于想對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

3.體會(huì)認(rèn)識(shí)：

1.課前預(yù)習(xí)很重要，一定要提前布置。

2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，要善始善終。

3.課后應(yīng)及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4.上課中間要心中時(shí)刻有學(xué)生，隨時(shí)留意學(xué)生的動(dòng)向和學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們時(shí)刻能全身心的投入。

5.備課一定要細(xì)，既要備教材、備教案，也要備學(xué)生、備方法。

南州六月荔枝丹教案(篇5)

一、從介紹荔枝導(dǎo)入新課：

(教師在講臺(tái)上預(yù)先放些新鮮的荔枝)

一進(jìn)教室，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有鮮艷誘人的水果——這就是被人們稱為“水果之王”的荔枝。

今天，我們要學(xué)習(xí)一篇介紹荔枝的科學(xué)小品——《南州六月荔枝丹》。

二、解題、簡介作者、文體：

1、這個(gè)標(biāo)題為我們提供了關(guān)于荔枝的哪些信息?

明確：(多媒體顯示)三方面：(1)產(chǎn)地(2)成熟期(3)成熟果實(shí)的顏色。

2、這個(gè)標(biāo)題出自哪一首詩?作者是誰?哪個(gè)朝代的?

明確：(多媒體顯示)明朝 陳輝《荔枝》。

3、以詩句為題，有何好處?

明確：生動(dòng)、新穎。且具有較強(qiáng)的概括性和文學(xué)色彩。

4、簡介作者：(多媒體展示)

5、簡介文體：(多媒體展示)

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述自己帶來的荔枝，最后品嘗。

(教師提醒學(xué)生注意記錄觀察及品嘗所得;并把果皮、果殼裝袋，以保持環(huán)境衛(wèi)生。)

觀察順序：外殼——顏色——形狀——大小。

(請(qǐng)學(xué)生剝開荔枝)

果膜——果肉——果核

四、檢查預(yù)習(xí)情況一(多媒體展示字詞)

五、布置學(xué)生快速閱讀課文，(檢查預(yù)習(xí)情況二)要求學(xué)生列出本文的結(jié)構(gòu)提綱。并對(duì)比自己寫的觀察品嘗記錄與賈祖璋寫的文章，看看有何異同之處?各有哪些優(yōu)點(diǎn)與不足?

明確：(多媒體展示本文的結(jié)構(gòu)提綱)

(多媒體展示相關(guān)的荔枝圖片)

學(xué)生談對(duì)比的結(jié)果。

六、布置學(xué)生再讀課文，師生共同討論、探究：

(一)白居易在《荔枝圖序》里關(guān)于荔枝的描述準(zhǔn)確嗎?

(多媒體展示白居易的《荔枝圖序》，學(xué)生齊讀。)

明確：白居易的話有對(duì)有錯(cuò)。(多媒體展示相關(guān)的荔枝圖)

1、殼如紅繒(絲織品)——錯(cuò)(粗糙、不平)——(教師追問)象什么?(學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng))

2、膜如紫綃(綢緞)——錯(cuò)(白色)——(教師追問)為什么會(huì)錯(cuò)?給我們什么教訓(xùn)?——(學(xué)生回答)誤把內(nèi)壁的花紋當(dāng)作膜的花紋了;觀察要仔細(xì)。(學(xué)生再次觀察果膜。)

3、瓤肉瑩白如冰雪——對(duì)——(教師追問)還可以怎么說?(學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng))

4、漿液甘酸如醴酪——對(duì)(是白居易個(gè)人的感覺)——教師請(qǐng)學(xué)生談口感(言之有理即可)

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