《別董大》教案6篇

別董大教案。

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《別董大》教案 篇1

一、說(shuō)教材

《別董大》這首詩(shī)是詩(shī)人高適在困境中送別朋友時(shí)所寫的，但是他不僅沒(méi)有氣餒，反而勉勵(lì)朋友自信、樂(lè)觀、積極的面對(duì)人生。本節(jié)課目的是讓學(xué)生能體會(huì)到高適的這種精神。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

這首詩(shī)放在第六單元，我個(gè)人認(rèn)為是進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教學(xué)中整節(jié)課緊緊圍繞“送別”這一主題設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料，使學(xué)生了解這首詩(shī)的寫作背景、豐富古詩(shī)內(nèi)容為學(xué)生深入理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。

三、說(shuō)教法

要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)送別的場(chǎng)面，讓學(xué)生思考董大的憂愁是什么，你怎樣開導(dǎo)他?如果你是董大聽(tīng)了朋友的勸慰你的心情怎樣?董庭蘭是著名的琴師，能聽(tīng)懂董大琴聲的人不多，高適是他難得的知音。知音相別會(huì)是怎樣的不舍?伯牙斷琴別知音，董大和高適呢?將《伯牙斷琴》與這首詩(shī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解了詩(shī)句的內(nèi)涵，使詩(shī)句更加富有生命力，使古詩(shī)教學(xué)鮮活起來(lái)。要抓住重點(diǎn)詞以引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)中描繪的畫面。詩(shī)中只有短短的28個(gè)字，但要從這28個(gè)字中感悟出詩(shī)境是不容易的，所以在教學(xué)中讓學(xué)生自讀勾畫重點(diǎn)詞，并且指名讀詩(shī)，突出重點(diǎn)詞，逐步引導(dǎo)，使得學(xué)生明白詩(shī)人是在黃沙漫天、寒風(fēng)凜冽、雪花紛飛的環(huán)境中和朋友話別的，為下面體會(huì)詩(shī)人的精神作鋪墊。

四、說(shuō)學(xué)法

由環(huán)境到現(xiàn)實(shí)，由雁及人，體會(huì)詩(shī)人那種精神。在那樣的環(huán)境中一只大雁卻在奮力高飛，不畏嚴(yán)寒與困難，由此引出幾種對(duì)話方式，學(xué)生通過(guò)選擇自己喜歡的.句式來(lái)發(fā)表見(jiàn)解，逐步感悟出這只雁實(shí)際是引喻現(xiàn)實(shí)中的人，雁有如此的品格，人也有如此高貴的精神，從而體會(huì)出詩(shī)人那種不斷奮斗拼搏的精神。五、說(shuō)板書在“愁”、“莫愁”的對(duì)比中，在“景”、“情”中，感受朋友間的這份深情厚誼，在這送別詩(shī)里，于慰藉中充滿著信心和力量，激發(fā)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

《別董大》教案 篇2

一、說(shuō)教材

《別董大》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第七單元的一首古詩(shī)。這是一首

送別詩(shī)，送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。他最擅長(zhǎng)七弦琴，但盛唐時(shí)盛行胡樂(lè)，

能欣賞七弦琴這類古樂(lè)的人不多。因此他倍受冷落，感到心灰意冷，覺(jué)得京城

再也無(wú)法呆下去了，便決定離開。也就是在這樣的情形下，好朋友高適趕來(lái)為

他送行，寫下了這千古名篇。

古詩(shī)前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來(lái)璀璨耀眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。詩(shī)人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無(wú)人賞識(shí)的音樂(lè)家。

古詩(shī)后兩句“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭??！話說(shuō)得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1、理解詩(shī)意，感悟及想象詩(shī)中所描繪的畫面，體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的情感。

2、了解詩(shī)人高適，理解詩(shī)句含義。

能力目標(biāo)：有感情地背誦古詩(shī)，并能積累幾首此類離別詩(shī)。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者豪邁的氣概及樂(lè)觀精神

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：根據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，以讀悟情，想象詩(shī)境。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中景物描寫與抒發(fā)情感的關(guān)系。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，我采取品味法、師生合作精讀入境法、小組合作質(zhì)疑探究法、以讀代講法等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)境。

五、說(shuō)教具準(zhǔn)備：

根據(jù)課文內(nèi)容我制作了多媒體課件，把音樂(lè)、文字、圖片有機(jī)地融為一體，迅速拉近了學(xué)生、教師和古詩(shī)之間的距離。實(shí)用、省時(shí)、高效。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

通過(guò)對(duì)古詩(shī)的解讀和對(duì)學(xué)生情況的了解，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了富有特色的五個(gè)

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、簡(jiǎn)介詩(shī)人及相關(guān)背景，出示古詩(shī)

3、讀古詩(shī)，學(xué)生字。

4、理解詩(shī)意

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生順利達(dá)成我們的“知識(shí)目標(biāo)”：理解詩(shī)意，感悟及想象詩(shī)中所描繪的畫面，體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生充分地讀，在讀中悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，將學(xué)生帶入詩(shī)境和詩(shī)人的內(nèi)心世界，體會(huì)作者的豪邁氣概及樂(lè)觀精神，并逐漸把詩(shī)句內(nèi)化成自己的東西。充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，

4、背誦古詩(shī)。

5、拓展延伸。

七、板書設(shè)計(jì)

別董大

（唐.高適）

寫景凄涼、寒冷、空曠

抒離別情以心相送，以話鼓勵(lì)

《別董大》教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。

2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3．有感情的朗讀，并能背誦。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀懂詩(shī)題，了解背景

1、生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？

介紹高適和董大：詩(shī)人高適的《別董大》送別的對(duì)象是當(dāng)時(shí)著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)期盛行胡樂(lè)，能欣賞七弦琴這類古樂(lè)的人不多。這時(shí)，高適也很不得志，正到處浪游，常處于貧賤的境遇。董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時(shí)，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩(shī)。

2、別：分別、離別，都有不舍得意思，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀題？生再讀題。

二、讀通讀順，整體把握

1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上2、3遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。

2．指名讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詩(shī)中有一個(gè)生字，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。

3．師簡(jiǎn)評(píng)（注意“曛”（板書）這個(gè)生字，指出形聲字?！瓣帧笔侨章鋾r(shí)的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰(shuí)再來(lái)讀。

4．一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。（齊讀）

5．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？

（了解詩(shī)的意思，怎樣知道詩(shī)的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料，跟同伴交流等等。品悟詩(shī)的感情，怎樣品悟詩(shī)的感情？多讀，用心去悟）

6．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，看看這首詩(shī)大概講的是什么意思，然后在小組里說(shuō)說(shuō)，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。

（學(xué)生自學(xué)）

7．（交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃，只夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю?？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰(shuí)？董大。）

8．理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試著自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？

9．理解了詩(shī)句的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)。（生朗讀）

10．給點(diǎn)評(píng)，再提名讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩(shī)

1．你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的一些景物了么。請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來(lái)（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）

2．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來(lái)勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語(yǔ)（板書），景中的語(yǔ)言，把你的感受帶入詩(shī)中，自己讀一讀，讀出自己的感覺(jué)。

3．自由讀。

4．提名賽讀。評(píng)價(jià)：這就讀出了景中的語(yǔ)言

5．剛才我們?cè)诰巴庥^景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？（出示課件，師配樂(lè)范讀）

6．你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？（生談）

（預(yù)設(shè)，作以下回應(yīng)：）

──你聽(tīng)到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──你看到大雪紛飛，斷雁獨(dú)飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──你看到黃沙飛揚(yáng)，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──此刻夕陽(yáng)西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

7．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來(lái)。

8．“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來(lái)自著眼前這凄涼的景嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無(wú)知己”來(lái)體會(huì)）

9．你怎樣理解“前路”、“知己”？

10．此刻我再來(lái)看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。

（二）品讀第三四句詩(shī)

1．說(shuō)得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩(shī)句：讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！（畫出“莫愁”）

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

3．“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君?。浚ǔ鍪菊n件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽(tīng)董大彈胡笳聲》。聽(tīng)，這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)幾句話，或者是替高適來(lái)勸慰朋友幾句。

4．（學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩(shī)句。）

生：你的琴藝高超，一定會(huì)有人賞識(shí)你的。

所以，詩(shī)人開導(dǎo)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你，你還擔(dān)心什么呢？

所以，詩(shī)人勸慰他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：你的琴聲讓大河停止的波動(dòng)，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。

所以，詩(shī)人這樣鼓勵(lì)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：所以，詩(shī)人這樣激勵(lì)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

5．（隨機(jī)采訪）你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的積極情感。）

生：充滿了自信。

這就是友誼的力量啊。

生：我不再發(fā)愁。

這就是朋友的真情啊。

生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。

6．再來(lái)讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）

（三）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升

1．詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情?，F(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，透過(guò)這個(gè)黃云白日和長(zhǎng)嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽(yáng)光。）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀整首詩(shī)。（全班練讀）

2．指名個(gè)別讀。點(diǎn)評(píng)：這景悲壯但不凄慘。誰(shuí)再來(lái)讀？提名讀。（我又看到了一個(gè)小高適，樂(lè)觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。

3．荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛擞⑿鄣慕髴巡抛兊脡衙绖?dòng)人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）

4．人常說(shuō)情由景生，但情不能完全被景控制，詩(shī)人高適在寫此詩(shī)時(shí)，自己也在逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來(lái)，從詩(shī)人的身上你看到了什么？

（板書：樂(lè)觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）

5．懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰記下這首詩(shī)，自己練習(xí)背一背。（指2-3人背。）

6．同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，積極地面對(duì)人生。并以此來(lái)影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！讓我們?cè)俅魏椭魳?lè)來(lái)吟誦這首詩(shī)。（配樂(lè)讀）

四、總結(jié)全詩(shī)，活用詩(shī)句、拓展延伸

1．同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個(gè)字──情，“人間最美是真情”。在唐人贈(zèng)別詩(shī)篇中，有許多凄清纏綿、低徊留連的作品，讓人感人至深，我們來(lái)一起回憶一下

渭城曲——王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

贈(zèng)汪倫——李白

李白登舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！

但另外一種慷慨悲歌、出自肺腑的詩(shī)作，卻又以它的真誠(chéng)情誼，堅(jiān)強(qiáng)信念，為其涂上了另一種豪放健美的色彩。高適的《別董大》便是這豪放派的佳篇。與此類似的還有

送杜少府之任蜀川——王勃

城闕輔三秦，

風(fēng)煙望五洲。

與君別離意，

同是宦游人。

海內(nèi)存知己，

天涯若比鄰。

無(wú)為在岐路，

兒女共沾巾。

2．是啊，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來(lái)，人們也許會(huì)不記得董大是誰(shuí)，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

板書設(shè)計(jì)：

別董大

（唐高適）

千里黃云白日曛，

北風(fēng)吹雁雪紛紛。樂(lè)觀豁達(dá)

莫愁前路無(wú)知己，友情真摯

天下誰(shuí)人不識(shí)君。

《別董大》教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：正確理解古詩(shī)的大意，體會(huì)作者對(duì)先烈、英雄的懷念與贊美，培養(yǎng)自讀自悟的能力。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀，結(jié)合寫作背景，讓學(xué)生在讀中感悟，在理解中體會(huì)，在畫面想象中激發(fā)情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折，珍惜人間美好的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，有的寄托著詩(shī)人投身報(bào)國(guó)的壯志，有的詠嘆祖國(guó)山河的壯麗今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，想要抒發(fā)的又是什么呢？讀完課題，或許你就能猜到了。

二、讀懂詩(shī)題，了解背景。

1、板書課題：別董大齊讀課題指名回答：你認(rèn)為是什么呢？你從哪看出來(lái)的呢？所以別是什么意思？（生：離別師：那你補(bǔ)充一下題目你發(fā)現(xiàn)用離別不合適了，那怎么理解更合適？送別）理解了別的意思后，你再讀課題，你會(huì)怎么讀？為什么？（你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子）我們一起再讀一遍。

2、相見(jiàn)時(shí)難別亦難我們讀過(guò)李白送別的名句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，還有孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。我們讀出的是與友人依依不舍的深情。

3、今天，我們?cè)僖黄鹑ジ惺芤幌铝硪环N不一樣的送別深情。不一樣在哪呢？一會(huì)你們就會(huì)明白了。

二、讀準(zhǔn)讀順，整體把握。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，把難讀的字音讀3遍，把難寫的字寫3遍指名說(shuō)（xun寫曛）齊讀全詩(shī)，檢查讀音

2、董大，在家排行老大，所以叫董大，原名叫董庭蘭，是當(dāng)時(shí)的音樂(lè)高手，琴藝高超，旋律美妙動(dòng)聽(tīng)?？墒悄菚r(shí)盛唐流行另一種音樂(lè)，能欣賞董大的七弦樂(lè)的人不多。傷心失意之時(shí)，憤而離開京城，好友高適為他送行，留下了這首詩(shī)。

3、小組合作說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意指名分享你是怎么理解的？（聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料）評(píng)：你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。補(bǔ)充（曛日光昏暗）同桌復(fù)述

4、理解了詩(shī)句的意思，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)意思畫出正確的停頓生朗讀補(bǔ)充說(shuō)明：古詩(shī)的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分，七言絕句一般是按二二三或者四三，這樣劃分更能讀出聲韻的悠揚(yáng)齊讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情。

（一）品讀

1、閉眼聽(tīng)范讀第一二句你仿佛看到了哪些景物？黃云、白日、北風(fēng)、雁（生1說(shuō)是獨(dú)雁，因?yàn)樗蛣e一般都是孤獨(dú)的；生2說(shuō)是一群，因?yàn)楦哌m想安慰董大。師：你們說(shuō)的都有道理，不同的心情、不同心態(tài)的人，看東西會(huì)有不同的理解，我允許你們保留自已的看法。）、雪。滿天的黃沙彌漫，使得日光昏暗，你會(huì)這樣讀呼呼的北風(fēng)，紛楊的大雪，斷雁獨(dú)飛，你會(huì)這樣讀這會(huì)用什么詞來(lái)形容這樣的景象？（雄渾蒼涼），大地昏黃，天寒離別，讓人冷在臉上，更寒在心里，你會(huì)這樣讀

2、這是怎樣的悲壯而凄涼??！董大的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用三角號(hào)把這個(gè)字標(biāo)出來(lái)。

3、難道這別愁僅僅只是來(lái)自眼前這凄涼的景嗎？你認(rèn)為還愁什么？指名回答？（結(jié)合寫作背景是理解的一種好方法。）誰(shuí)來(lái)讀一讀三四句你體會(huì)到了作者的用意嗎？想一想，寫一寫：如果是你，你會(huì)怎么勸董大？

生：你的琴藝高超，一定會(huì)有人賞識(shí)你的。

師：是啊，面對(duì)失意的朋友，我們給他點(diǎn)力量，所以，詩(shī)人豪邁地勸慰他，

讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你，你還擔(dān)心什么呢？

師：嗯，自信的語(yǔ)氣也能帶給朋友自信，所以，詩(shī)人樂(lè)觀地激勵(lì)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：你的琴聲讓大河停止的波動(dòng)，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。

4、現(xiàn)在我們回頭想想課題《別董大》，此刻，高適希望董大別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）真棒，你不僅讀懂了詩(shī)的大意，你還讀懂了作者的內(nèi)心。

5、說(shuō)到這，再來(lái)感受這首詩(shī)，我們除了感受到景色蒼涼，但更多的是感受到作者的？樂(lè)觀向上正像冰心奶奶說(shuō)的文章常讀常新，讓我一起帶著新的理解齊讀

（二）小結(jié)吟誦（8分鐘）

1、學(xué)完這首詩(shī)，哪幾句詩(shī)給你留下深刻的印象？齊讀為什么呢？所以這首描寫了什么？表達(dá)了什么？

2、如果你是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的積極情感。）

生：充滿了自信。這就是友誼的力量啊。

生：我不再發(fā)愁。這就是朋友的真情啊。

生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。

3、同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，直到快50歲了才受到重用。但他在困境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，積極地面對(duì)生活中的挫折。并以此來(lái)影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因吧！

4、讓我們同桌合作吟誦這首詩(shī)，看誰(shuí)背得最快最有感情。

5、默寫

四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

1、讀準(zhǔn)字音理解大意反復(fù)品讀感悟詩(shī)情吟誦積累

2、用小結(jié)的方法自學(xué)第二首詩(shī)《送元二使安西》

五、作業(yè)。

同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時(shí)，你會(huì)對(duì)你的朋友、親人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家試著創(chuàng)作一首詩(shī)，并配上插圖。

《別董大》教案 篇5

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《別董大》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《別董大》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（北師大版）六年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：《可愛(ài)的中國(guó)》《古詩(shī)二首》《城市的標(biāo)識(shí)》拓展閱讀和綜合活動(dòng)。《別董大》是本單元的精讀課文，借景抒情，描述與友人依依惜別的場(chǎng)面。新課標(biāo)指出：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有初步的自學(xué)能力，已經(jīng)建構(gòu)了自己的心理詞典，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，讓他們?cè)谧詫W(xué)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

二、說(shuō)教法學(xué)法

通過(guò)精彩的開頭，創(chuàng)設(shè)情境。良好的開端是成功的一半，假如讓學(xué)生認(rèn)可你了，那你的教學(xué)會(huì)盡善其美。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師多引導(dǎo)，多啟發(fā)，通過(guò)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利用洋思的一套模式，少講多練，把權(quán)力還給學(xué)生，給學(xué)生一座花園、一座田園。在這一理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)心靈，通過(guò)小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己喜歡的情況下理解問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識(shí)。讓學(xué)生產(chǎn)生智慧的火花，進(jìn)一步理解教材。

三、其他

詩(shī)歌，文字優(yōu)美，感染力強(qiáng)，在教學(xué)中，教師要盡可能讓他們多讀，古人云：讀書百遍，其義自見(jiàn)。只有這樣，學(xué)生才能受到熏陶，才能增強(qiáng)語(yǔ)感。

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)(下)《別董大》

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解曛、知己、君等詞在句中的意思。

2.理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描述的意境。體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情，體會(huì)朋友間的深厚友誼。

3.正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫古詩(shī)。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情，體會(huì)朋友間的深厚友誼。

教學(xué)過(guò)程：

一.激趣導(dǎo)入

1、認(rèn)識(shí)新朋友，想一想與朋友分別時(shí)的心情，從而引出古人分別時(shí)的心情是怎樣的。今天，我們學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)《別董大》。

2齊讀課題

3、釋題：別：分別。

二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)探討，提出目標(biāo)問(wèn)題。

三．初讀詩(shī)文，整體感知

1、學(xué)習(xí)詩(shī)文（范讀、自瀆、男女分角色讀）

2、自學(xué)古詩(shī)，想一想這首詩(shī)主要寫了什么？

3、匯報(bào)。把你們初讀的收獲和體會(huì)談一談。

四．再讀詩(shī)歌，探究詩(shī)意，感悟詩(shī)意

1、通過(guò)再學(xué)，學(xué)生提出問(wèn)題詩(shī)中那句是寫景的，那句是作者的勸勉？指名讀）

2、背誦并默寫詩(shī)歌（指名背和全體背結(jié)合，教師做評(píng)價(jià)；學(xué)生自己寫，同桌檢查并更正）

五．升華延伸

這一句句激動(dòng)人心的文字，這一首首流傳千古的文字，讓我們激動(dòng)不已。現(xiàn)在，老師再給同學(xué)們推薦這樣的文字（出示《送別》），大家一起讀一讀。

六．作業(yè)

1、課內(nèi)作業(yè)

《別董大》是代邊塞詩(shī)人寫的。這首詩(shī)的前兩句描寫了的景色；景中寓。后兩句的意思是：

《別董大》教案 篇6

教材分析：

《別董大》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組講讀課文中一首古詩(shī)。本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。這首詩(shī)是高適有名的送別詩(shī)。董大，即董庭蘭，著名琴師。送別詩(shī)大都凄清低回，這首詩(shī)一反悲酸之態(tài)，顯出豪健之神。一、二句寫送別暗淡景色，黃云密布，天地昏暗，朔風(fēng)怒吼，群雁亂飛。三、四句忽然一轉(zhuǎn)，莫愁～～～識(shí)君，詞意慷慨，既使人快慰，又使人鼓舞，于送別詩(shī)中獨(dú)具一格。人稱多胸臆語(yǔ)，兼有氣骨（殷璠《河岳英靈集》）。比王維勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人更有感人力量。詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的昂揚(yáng)、豪壯的氣概是現(xiàn)代學(xué)生所缺失的。因此，這是一篇以詩(shī)育德，健全人格的好教材。

設(shè)計(jì)理念：

本課旨在古詩(shī)教學(xué)中嘗試主題性閱讀，通過(guò)閱讀三篇圍繞主題的現(xiàn)代短文，促使學(xué)生在不斷的閱讀對(duì)話中，拉近時(shí)空距離，從而輔助學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感知，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的情感體驗(yàn)更為厚實(shí)，充分體現(xiàn)古詩(shī)的德育功能。在塑造學(xué)生完美人格的同時(shí)，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)曛、知己、君等詞在詩(shī)句中的意思，正確理解詩(shī)句的內(nèi)容，懂得這首詩(shī)的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《別董大》。

3、能正確、流利，有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫

4、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情，體會(huì)朋友間的深情厚誼；

5、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀主義精神，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思。想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，想象當(dāng)時(shí)的景象，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：名曲《送別》及有關(guān)課件。文章：《一只螞蟻》、《鳥的故事》、《扭轉(zhuǎn)困境》

學(xué)生：預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

1、同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過(guò)失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢？

2、指名回答。

3、是啊！世界上沒(méi)有人一生從不失敗，從來(lái)不會(huì)遇到困境。（板書：面對(duì)困境）面對(duì)困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

1、同學(xué)們手上拿著的一首古詩(shī)、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過(guò)了，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動(dòng)你的話，多讀幾遍。讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>

2、（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂(lè)觀、接納失敗、積極面對(duì)人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

3、說(shuō)得真是太好了！同學(xué)們，面對(duì)困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀板書。）

4、過(guò)渡：聽(tīng)了大家剛才的交流，談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解，而朱老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩(shī)給我的感受最深?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。

三、初讀詩(shī)文，整體感知

1、（出示古詩(shī)：《別董大》）用自己喜歡的方式，讀讀這首詩(shī)。（要求：讀通讀準(zhǔn)）

2、播放名曲《送別》，教師范讀，畫出節(jié)奏，指名讀，齊讀。

3、自學(xué)古詩(shī)，想象這首詩(shī)主要寫了什么，不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。

4、小組交流：

（1）提出小組學(xué)習(xí)無(wú)法理解的疑問(wèn)，一齊解決。

（2）交流自讀的初步理解。

四、探究詩(shī)意，感悟詩(shī)境

1、簡(jiǎn)介背景

通過(guò)剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首（送別詩(shī)）。寫的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰(shuí)？（學(xué)生講：高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨（tiǎo）（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。）

2、理解文路：

這首詩(shī)前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。

（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）你讀得可真仔細(xì)。

后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說(shuō)的？

（學(xué)生說(shuō)：是從君字中看出的，因?yàn)榫谠?shī)中就是您，指董大。）

3、深入探究：

現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？

（學(xué)生劃）黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽(tīng)得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？（見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）你能把這句詩(shī)讀一下嗎？

（學(xué)生讀）你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出千里。）

誰(shuí)能再讀一下？你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（突出曛。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

讀得真不錯(cuò)！第二句誰(shuí)來(lái)讀一下？學(xué)生讀見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔：你讀的北風(fēng)能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）

連起來(lái)讀。（小組讀、個(gè)別讀）

過(guò)渡：讀好后（畫雁）？

4、感悟詩(shī)情

同學(xué)們，在這樣（）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示句子）

（1）大雁對(duì)北風(fēng)說(shuō)：。

（2）大雁對(duì)飛雪說(shuō)：。

（3）大雁對(duì)自己說(shuō)：。

（4）我想對(duì)大雁說(shuō)：。

詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？

（學(xué)生說(shuō)）

（從學(xué)生的回答中見(jiàn)機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒(méi)有放棄，沒(méi)有氣餒。

（讀古詩(shī)找出莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）

怎么說(shuō)？（指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，也是在對(duì)他自己說(shuō)。）

是啊！這如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說(shuō)得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，其實(shí)也在對(duì)自己說(shuō)。

同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)有道科的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！

愿意再來(lái)把這首詩(shī)讀一遍嗎？

（學(xué)生讀全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結(jié)合生活，提升境界

1、投影：生活中、學(xué)習(xí)上都會(huì)有失落的時(shí)候，我們會(huì)對(duì)別人、對(duì)自己說(shuō)：

2、學(xué)生先寫再到好朋友那里說(shuō)。

六、自主反饋，拓展延伸

1、這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？

2、交流資料，推薦閱讀：背一背（或搜集）類似表達(dá)友情（或送行）的古詩(shī)。

芙蓉樓送辛漸王昌齡

寒雨連江夜入?yún)牵?/p>

平明送客楚山孤。

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，

一片冰心在玉壺。

[注釋]芙容樓：潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。辛漸：作者的一位朋友。寒雨連江：潤(rùn)州在長(zhǎng)江邊。這句是說(shuō)，夜里長(zhǎng)江上下了寒雨。吳：春秋時(shí)的吳國(guó)在長(zhǎng)江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。楚山：春秋時(shí)的楚國(guó)在長(zhǎng)江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。洛陽(yáng)：今河南洛陽(yáng)，是辛漸所去的地方。冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。

送元二使安西王維

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

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