快活小河教案說(shuō)課稿7篇

快活小河教案說(shuō)課稿。

身為的幼兒園教師，我們必須要會(huì)寫(xiě)說(shuō)課稿，為了讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，我們都會(huì)選擇提前準(zhǔn)備一份有趣的說(shuō)課稿，優(yōu)質(zhì)的說(shuō)課稿可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。作為新手老師，我們?cè)撛趺磳?xiě)幼兒園說(shuō)課稿嗎？也許"快活小河教案說(shuō)課稿7篇"就是你要找的，希望能為你提供更多的參考。

快活小河教案說(shuō)課稿【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容。體會(huì)泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生形成勇敢合作的品質(zhì)。

1.學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講《快樂(lè)的小河》這個(gè)故事。

3.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。讀熟課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.從具體的語(yǔ)句中體會(huì)泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)。

2.體會(huì)小河、泉水和瀑布這三個(gè)好朋友手拉手一起向大海奔去時(shí)的愉快心情，從中感受合作的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一.創(chuàng)設(shè)情景：

觀看大屏幕，播放《快樂(lè)的小河》

二.讀書(shū)指導(dǎo)。

1．導(dǎo)入新課。激情引趣。

泉水叮咚，瀑布傾瀉，還有清澈的小河唱著愉快的歌。這節(jié)課，我們隨著快活的小河進(jìn)行一次愉快的旅游。

2．板書(shū)課題《快樂(lè)的小河》

3．師范讀課文（生把不認(rèn)識(shí)的字注音）

4．學(xué)生自由讀課文。

（思考：小河在旅途中遇到幾個(gè)好朋友？）

5．對(duì)話練習(xí)

6．抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文。

（一）課文的小河與大山、泉水、瀑布的對(duì)話中，你喜歡拿一部分？

（二）通過(guò)朗讀，你能體會(huì)到泉水和瀑布分別有哪些優(yōu)點(diǎn)嗎？在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，標(biāo)一標(biāo)。

7．學(xué)完童話故事你明白了什么？

8．?dāng)U展延伸，感悟主題。

一．堂小訓(xùn)練

1．分角色朗讀。

2．回答：

如果你是小河，你想對(duì)它說(shuō)什么？

第二課時(shí)

一．指名分段讀課文。

二．知識(shí)的遷移練習(xí)（認(rèn)）

1．認(rèn)讀生字。

（在游戲中鞏固生字）

2．大屏幕出現(xiàn)生字，開(kāi)火車(chē)讀

3．小組內(nèi)開(kāi)展識(shí)字比賽看誰(shuí)字多。

4．注意竟和競(jìng)，蜂與峰

三．書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1．學(xué)習(xí)部首馬，犬。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)的字：勁、摔、駛、勇敢、害、奔。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（略）

四．練習(xí)

1．寫(xiě)出幾個(gè)旁的字（）（）（）（）（）

2．組詞：駛（）蹦（）奔（）勁（）

快活小河教案說(shuō)課稿【篇2】

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1、（出示小河的圖片）：請(qǐng)看大屏幕從圖中你看到了什么？這條小河和你們一樣，是一個(gè)充滿遠(yuǎn)大理想的孩子，你們想不想知道他的理想是什么呀？他的理想就是有一天能投入大海的懷抱，去感受大海的浩瀚與寬闊。聽(tīng)，嘩嘩流淌的小河已經(jīng)開(kāi)始了自己的征程，你們想不想和這快活的小河一起去旅行呀？

2、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《快活的小河》。板書(shū)課題齊讀

3、你能說(shuō)一個(gè)“快活”意思相近的詞語(yǔ)嗎？

帶著快樂(lè)的心情，用你們甜美的聲音，讀出小河的快活

二、初讀課文，感知文意

過(guò)渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個(gè)朋友，又發(fā)生了什么事情呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去了解和體會(huì)小河的故事吧。

1、同桌合作讀課文，一人讀一段，如果同桌讀得好就請(qǐng)你鼓勵(lì)一下他，如果他讀錯(cuò)了請(qǐng)你幫他糾正，同時(shí)標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、課件出示字詞，學(xué)生多種形式認(rèn)讀，（說(shuō)出一個(gè)“勇敢”的近義詞，強(qiáng)調(diào)多音字“奔”，發(fā)現(xiàn)“摔‘蹦、撞”都是動(dòng)詞）

3、指名讀課文，邊聽(tīng)邊思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個(gè)好朋友？

學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)：大山、泉水、瀑布

4、課文主要通過(guò)小河與大山、泉水、瀑布這三個(gè)朋友的對(duì)話來(lái)向我們講述一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。

下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對(duì)話，并用括號(hào)做上標(biāo)記，用以區(qū)分。（強(qiáng)調(diào)：默讀要求――眼動(dòng)、心動(dòng)、口不動(dòng)）

三、精讀課文，讀中感悟

（一）共同學(xué)習(xí)大山與小河的對(duì)話

1、在這三個(gè)朋友中小河最先遇到的是誰(shuí)？指名讀對(duì)話。思考小河與大山之間發(fā)生了什么事？

匯報(bào)：

小河為什么抱怨？

（1）理解“抱怨”指導(dǎo)朗讀。師舉例：媽媽不問(wèn)緣由而冤枉你時(shí)，你會(huì)抱怨她對(duì)自己的不公平。還有什么情況下你會(huì)抱怨呢？當(dāng)你心中不滿而去責(zé)怪別人這就是抱怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。

（2）說(shuō)明“嗚”是擬聲詞在這里用來(lái)模仿的是小河的哭聲，可以帶著哭腔來(lái)讀。

（3）快活的小河剛遇到點(diǎn)困難就抱怨哭泣，你覺(jué)得此時(shí)他是一條怎樣的小河？

（4）看到這條抱怨而哭泣的小河，大山又是怎么說(shuō)的呢？

2、（課件出示大山的話）指名讀大山說(shuō)的話？

（1）邊聽(tīng)邊數(shù)大山共說(shuō)了幾句話？

（2）看看一、二句后各是什么標(biāo)點(diǎn)？分別要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指導(dǎo)讀疑問(wèn)句結(jié)尾處是語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀感嘆句結(jié)尾處是語(yǔ)調(diào)下降。指名練讀、男女生讀，齊讀。

（3）師讀第三句話：從這句話中你有認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？

（4）找出描寫(xiě)泉水動(dòng)作的詞（跳、摔），能看出什么？

（5）泉水遇到的困難多嗎？從哪個(gè)詞中知道的？你認(rèn)為“多少”究竟是幾個(gè)？

（6）面對(duì)這無(wú)數(shù)的困難，泉水又是怎樣對(duì)的呢？用文中的句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

泉水面對(duì)困難，不叫苦，這是一種什么精神呢？板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)

（7）你們想不想看一看這堅(jiān)強(qiáng)勇敢的泉水？

看圖加深理解：泉水從險(xiǎn)峻的山峰上奔流而下一路上磕磕碰碰，一會(huì)碰到了山石，一會(huì)又撞到了樹(shù)根，歷經(jīng)了磨難的泉水卻不叫苦就這樣日夜不停的向前流淌。同學(xué)們此時(shí)，你最想對(duì)泉水說(shuō)些什么呢？

（8）大山想借泉水告訴小河什么呢？

大山想借對(duì)泉水的贊美來(lái)鼓勵(lì)小河要向泉水那樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

板書(shū)：鼓勵(lì)

指導(dǎo)朗讀：讀出大山對(duì)小河的鼓勵(lì)和大山對(duì)泉水的贊美

3、分角色讀大山與小河的對(duì)話

（二）自主學(xué)習(xí)小河與泉水的對(duì)話

過(guò)渡：在大山的心中，一路奔流，歷經(jīng)磨難的泉水是勇敢的，那么，在泉水的心中誰(shuí)比自己更勇敢呢？

1、請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀小河與泉水的對(duì)話，邊聽(tīng)邊思考。

2、學(xué)生匯報(bào)交流

（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話回答問(wèn)題。指名讀一讀能體現(xiàn)瀑布優(yōu)點(diǎn)的句子。（課件相機(jī)出示泉水的話）

（2）哪些詞語(yǔ)能看出瀑布更勇敢，更堅(jiān)強(qiáng)？指導(dǎo)重讀變色的字，突出瀑布的勇敢。

（3）同學(xué)們，你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢？看圖：這瀑布從高達(dá)百米的巖壁上飛流直下，發(fā)出震耳欲聾的響聲，激起的水花如雨霧般飄飛，這樣的景觀真是太壯觀了！難怪詩(shī)人李白也不由得發(fā)出了這樣的贊嘆：飛流直下――――，――――。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的痛苦為我們呈現(xiàn)了這樣壯美的景象！

（4）此時(shí)，你最想對(duì)瀑布說(shuō)些什么？（讓我們一起豎起大拇指大聲的對(duì)瀑布說(shuō)聲：瀑布，你真勇敢）

（5）指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)瀑布的贊美。

小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞，所感動(dòng)，他還高興的叫起來(lái)了，他想和勇敢的瀑布也成為朋友，一塊兒向前流。

（6）那女生分角色讀小河與瀑布的對(duì)話

（7）師生配合讀對(duì)話（請(qǐng)同學(xué)們把我當(dāng)成勇敢的瀑布，把小河說(shuō)的話高興的對(duì)我叫出來(lái)吧。）

小結(jié)：我真為小河能結(jié)識(shí)這么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的朋友而感到驕傲，更為小河的逐漸成熟而感到欣喜！

（三）體會(huì)合作的快樂(lè)

（出示課文插圖）瞧，他們最終成為了好朋友，手拉著手，多開(kāi)心那！我想此時(shí)你們的心情一定和我一樣激動(dòng)和高興，誰(shuí)能帶這高興的心情讀最后一段那？

質(zhì)疑：讀到這我有些不表白了：課文開(kāi)頭部分說(shuō)了小河是快活的，結(jié)尾處也說(shuō)了小河是快活的。這兩個(gè)時(shí)期的小河哪個(gè)才是真正的快活呢，為什么？

師：有了朋友就可以互相鼓勵(lì)，有了朋友就不會(huì)寂寞，有了朋友就可以一起勇敢的戰(zhàn)勝困難，其實(shí)，這就是合作的快樂(lè)！齊讀最后一段感受合作的快樂(lè)。板書(shū)：合作

四、拓展升華

1、此時(shí)三個(gè)好朋友已經(jīng)擁有了同一個(gè)理想，那就是？

2、大家看文章的結(jié)尾處是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（……）它代表什么意思呢？

3、通往大海的旅途是漫長(zhǎng)而艱辛的，它們?nèi)齻€(gè)小伙伴在前進(jìn)的旅途中有可能遇到更高的山峰、更龐大的巖石、更險(xiǎn)峻的峭壁。他們又會(huì)如何的面對(duì)呢？

4、小結(jié)：

我們相信不管發(fā)生什么，小河都會(huì)用他學(xué)到的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)去面對(duì)一切，三個(gè)小伙伴一定會(huì)團(tuán)結(jié)合作，互相鼓勵(lì)，共同流進(jìn)大海，實(shí)現(xiàn)他們共同的理想的！

五、全課總結(jié)

同學(xué)們，你們現(xiàn)在還小，在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，可能會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣，互相鼓勵(lì)，團(tuán)結(jié)合作，做勇敢、樂(lè)觀的好孩子。也真誠(chéng)的祝愿你們能早日實(shí)現(xiàn)自己心中的理想！

快活小河教案說(shuō)課稿【篇3】

一、抓對(duì)話，理線索，切入文本。

在精讀環(huán)節(jié)，我首先提出“這條快活的小河，唱著歌兒流呀流，他都遇到了誰(shuí)？發(fā)生什么事呢？”這一問(wèn)題，是想抓住人物的對(duì)話，來(lái)使同學(xué)們?cè)诠适碌陌l(fā)展中了解人物性格的變化過(guò)程，體會(huì)小河的虛心、快活，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。引導(dǎo)學(xué)生從人物的對(duì)話中感受到：大山對(duì)小河的鼓勵(lì)，泉水、瀑布的勇敢無(wú)畏，以及他們對(duì)小河的真誠(chéng)幫助，還有小河正是從朋友身上學(xué)到了可貴的生存品質(zhì)，得到了真正的快樂(lè)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以“這是一條快活的小河”為情感線索貫穿始終。在讀小河和大山的對(duì)話時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到小河在大山的幫助，他是快活的；在讀小河和泉水、瀑布的對(duì)話時(shí)，使學(xué)生感受到小河能和堅(jiān)強(qiáng)的泉水、勇敢的瀑布成為好朋友，在他們身上學(xué)到堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，小河是快活的；小河能虛心接受別人的建議，他更是快活的。

二、抓朗讀，激情感，走進(jìn)文本。

對(duì)突出泉水、瀑布優(yōu)點(diǎn)的兩個(gè)語(yǔ)段，我重點(diǎn)抓住朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)泉水、瀑布，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而走進(jìn)文本。

讀大山說(shuō)的話時(shí)，我采取讓學(xué)生先自由讀，然后指名讀，在理解的基礎(chǔ)上再讀，同桌對(duì)讀等方式體會(huì)泉水的堅(jiān)強(qiáng)。讀第六自然段時(shí)，學(xué)生一時(shí)之間還讀不出瀑布的勇敢，于是我在這里適時(shí)地出示了一段關(guān)于瀑布的視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受瀑布的壯麗和勇敢。學(xué)生看過(guò)之后，瀑布的這種勇敢的優(yōu)點(diǎn)自然而然地就彰顯出來(lái)了。這時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，自然是水到渠成。

在本課的教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，師生共同配合進(jìn)行分角色朗讀，使學(xué)生再次走進(jìn)文本，并在合作中體驗(yàn)快樂(lè)。

三、抓詞語(yǔ)，悟品格，理解文本。

在學(xué)習(xí)小河和大山的對(duì)話時(shí)，教師抓住“抱怨”一詞，體會(huì)小河的情感變化，也就是小河由快活到不快活的原因，從而抓住朗讀的訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生充分體驗(yàn)小河的情感變化，為大山的寬容和慈祥做了鋪墊。接著，教師引到：面對(duì)小河的責(zé)備和抱怨，大山寬容地笑了，他是怎樣說(shuō)的呢？引出大山說(shuō)的話，這里重點(diǎn)抓住“多少”和“從來(lái)”兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)泉水堅(jiān)強(qiáng)的品格，再通過(guò)有感情地朗讀，使學(xué)生真切地體會(huì)泉水的堅(jiān)強(qiáng)和大山的慈祥。

在處理第六自然段時(shí)，為了讓學(xué)生能深切的體會(huì)瀑布的品格，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“更”、“一點(diǎn)兒”、“高聲”幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)體會(huì)瀑布的勇敢。使學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)文本的理解。

總之，整節(jié)課緊緊圍繞“這是一條快活的小河”這一情感線索，通過(guò)對(duì)話的有感情朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，使學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，體會(huì)人物的品格。

快活小河教案說(shuō)課稿【篇4】

教材簡(jiǎn)介bet5874.com

這是一篇人物形象鮮明生動(dòng)的童話，描寫(xiě)了一條快活的小河，一條不怕苦的小河，他從朋友身上學(xué)到了寶貴的生存品質(zhì)，得到了真正的快樂(lè)。

設(shè)計(jì)理念

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊(yùn)含的道理。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)勇敢和合作的品質(zhì)。

3．學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．從具體的語(yǔ)句中體會(huì)泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)。

2．體會(huì)小河、泉水和瀑布這三個(gè)好朋友手拉手一起奔向大海時(shí)的愉快心情，從中感到合作的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)法

1．同學(xué)們，老師寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，我們一起來(lái)看一看（板書(shū)：快活），認(rèn)識(shí)嗎？齊讀一遍吧！快活是什么意思呢？能說(shuō)一個(gè)和它意思相近的詞嗎？（愉快，快樂(lè)），那你們有快活的事嗎？說(shuō)一說(shuō)吧。

看來(lái)同學(xué)們都是快活的孩子。這節(jié)課我就給大家介紹一位也很快活的朋友，他是一條小河。讓我們一起走進(jìn)14課《快活的小河》（板書(shū)課題）。

2．我們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，學(xué)過(guò)很多課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)以前我們都是怎樣學(xué)習(xí)一篇課文的？（同學(xué)們交流學(xué)習(xí)課文的方法）

同學(xué)們都提到了讀書(shū)。是啊，多讀是學(xué)好語(yǔ)文的最好辦法，有句古語(yǔ)叫做讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。意思是說(shuō)，只有多讀書(shū)，才能更好的理解課文。這節(jié)課我們就用這種方法學(xué)習(xí)這篇童話好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文。

要求：邊讀邊畫(huà)出文中的生字，并多讀幾遍，記住他們。

2．合作讀課文。

要求：按照自然段交替著讀，如果同桌讀得好，你就夸夸他；如果同桌讀得還不算好，你就幫幫他。

合作學(xué)習(xí)不單指小組合作，應(yīng)從互讀課文這樣的小事做起。

3．邊讀邊思考。

老師從你們的表情中可以看出合作學(xué)習(xí)已經(jīng)給你們帶來(lái)了樂(lè)趣，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀課文，把你認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后交流你這幾遍讀書(shū)的收獲。

通過(guò)這幾遍讀書(shū)，老師相信大家已經(jīng)把課文讀通讀順了，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：大山、小河、泉水、瀑布）。

三、精讀課文，理解感悟

現(xiàn)在同學(xué)們不但能把課文讀得正確、流利，而且還有了自己的收獲。但是這還不夠，我們還應(yīng)做到有感情地朗讀課文。這篇課文里的對(duì)話很多，大家把它們找出來(lái)，自己試著讀一讀，想一想，感受一下應(yīng)該怎么讀才能讀得更好，試試吧。

1．指導(dǎo)朗讀大山的話。

（1）指名讀大山的話。

（2）朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到大山的慈祥，泉水的勇敢。

2．指導(dǎo)朗讀泉水的話，體會(huì)瀑布的優(yōu)點(diǎn)。

（1）指名讀泉水的話。

在大山的口中泉水是勇敢的，但是在泉水的心中瀑布是最勇敢的，誰(shuí)來(lái)讀一讀泉水夸瀑布的話呢？

（2）分組讀對(duì)話。

同學(xué)們讀得都很好，現(xiàn)在我們分成兩組，進(jìn)行一次比賽好不好，男同學(xué)一組，女同學(xué)一組，男同學(xué)讀大山的話，女同學(xué)讀泉水的話。

3．指導(dǎo)讀小河的話。

（1）下面就讓我們來(lái)看看本文的主人公小河說(shuō)的話應(yīng)該怎么讀，小河說(shuō)的話很多，我們先來(lái)看看小河對(duì)大山的話該怎么讀？

理解詞語(yǔ)抱怨：抱怨是什么意思，能說(shuō)一句抱怨的話嗎？

（2）誰(shuí)來(lái)讀讀小河對(duì)泉水和瀑布說(shuō)的話呢？

提示：當(dāng)你想和別人做朋友時(shí)，你應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去說(shuō)呢？

（真心實(shí)意、真誠(chéng)、快樂(lè)、贊賞）

請(qǐng)你在有感情地讀一讀小河的話。

4．分角色朗讀課文。

（1）讓學(xué)生在小組內(nèi)自由選擇自己喜歡的角色，小組內(nèi)合作練習(xí)。

（2）推選一組進(jìn)行分角色朗讀。

5．讀文章開(kāi)頭句和結(jié)尾句感受不同。

這次我想讓同學(xué)們讀讀文中很重要的話，那就是開(kāi)頭一句和結(jié)尾一句，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩句話中的小河都很快活。

但這兩種快活有什么不同嗎？誰(shuí)愿意結(jié)合課文談一談。

讓學(xué)生體會(huì)到小河由于和瀑布、泉水交朋友，變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，獲得了真正的快樂(lè)。

文章開(kāi)頭的小河，雖然也是快樂(lè)的，但也是孤獨(dú)的，對(duì)困難沒(méi)有準(zhǔn)備，還不夠堅(jiān)強(qiáng)。文中結(jié)尾處的小河，在大山、泉水、瀑布的鼓勵(lì)下，變勇敢了，更堅(jiān)強(qiáng)了，和朋友們一起戰(zhàn)勝了困難，他們手拉著手，奔向大海。（板書(shū)：手拉著手，奔向大海）

同學(xué)們這才是真正的快活，你們現(xiàn)在還小，在將來(lái)的學(xué)習(xí)中，今后的生活中，可能會(huì)遇到很多意想不到的困難，你們會(huì)怎么做？

四、回歸整體，升華情感

讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌滦『雍团笥褌儽枷虼蠛r(shí)的場(chǎng)面吧！

結(jié)束語(yǔ)：我不僅聽(tīng)到了你們讀得好，也感受到你們對(duì)課文理解的好，老師相信你們?cè)诮窈鬅o(wú)論遇到什么困難，都會(huì)像小河、泉水、瀑布那樣不怕困難，做勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀好孩子。

快活小河教案說(shuō)課稿【篇5】

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

教科版教材第四冊(cè)第11課《快活的小河》。

2、教材簡(jiǎn)析

本課是第四冊(cè)教材第七單元“與人合作”為主題中的課文?！犊旎畹男『印愤@篇課文通過(guò)寫(xiě)一條快活的小河在泉水、瀑布的帶動(dòng)下，由軟弱、怯懦變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的過(guò)程，說(shuō)明了朋友間的相互鼓勵(lì)可以使人增長(zhǎng)力量，合作可以使人成長(zhǎng)的道理。課文人物形象鮮明生動(dòng)，在故事的發(fā)展過(guò)程中展示了人物性格的變化過(guò)程。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計(jì)：

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，教育學(xué)生不怕苦，不怕難，從小做個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的孩子。

4、教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課，激情引趣

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十四課《快活的小河》，伸出你的小手和老師一起板書(shū)課題。

（二）初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行。首先，通過(guò)自由讀課文，同桌互相讀，指名分自然段讀的形式讓學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，檢查學(xué)生是否讀的正確、通順。其次，通過(guò)多次的朗讀，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。為幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)提出問(wèn)題：通過(guò)讀課文，你們認(rèn)為小河一直都這么快活嗎？引導(dǎo)：小河開(kāi)始快樂(lè)嗎？后來(lái)呢？最后呢？抓住“快活”兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案。

板書(shū)：快活――不快活――快活

（三）細(xì)讀課文，體會(huì)感悟

1、讀讀描寫(xiě)小河快活的語(yǔ)句。一條小河，唱著歌，流呀流呀，多快活呀！通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)小河的快活。

2、這么快活的小河，怎么又變得不快活了呢？它遇到了什么困難？心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。讀指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

3、提出問(wèn)題，自然過(guò)渡到下一段，這條小河被輕輕地撞了一下，就疼得哭了起來(lái)，這是一條什么樣的小河？然后小結(jié)：現(xiàn)在的小河是軟弱的，嬌氣的，還不夠堅(jiān)強(qiáng)。其實(shí)在前進(jìn)的道路上，哪能是一帆風(fēng)順的呢？這一路上一定會(huì)磕磕碰碰的，還不知會(huì)遇到多少困難呢？那么是誰(shuí)幫助了它呢？

4、讀第二自然段，邊讀邊想，從大山的話中，你讀懂了什么？把你讀懂的內(nèi)容先和你的同桌說(shuō)說(shuō)。在讀第二自然段時(shí)，我采用了討論方式，讓學(xué)生自說(shuō)、同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究、匯報(bào)的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。

5、閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生讀3-5自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解和朗讀緊密地結(jié)合起來(lái)，自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高理解課文，感悟課文的能力。我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：在大山的鼓勵(lì)下，小河不哭了，還和不怕吃苦的泉水交上了朋友，它們會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀第三、四、五自然段，想一想，這時(shí)的小河又變得怎么樣了？然后讓學(xué)生分角色讀讀他們的對(duì)話。小組練習(xí)，指名讀，師生合作讀。

6、課文第6-8自然段著重寫(xiě)了“小河又從瀑布身上學(xué)到了勇敢”這個(gè)問(wèn)題。于是我提出這樣的問(wèn)題：小河從泉水身上學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀，不怕吃苦的精神，還有比泉水更勇敢的呢？他是誰(shuí)？（瀑布）那么小河從瀑布身上又學(xué)到了什么呢？在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中播放錄像，指導(dǎo)朗讀，讀出泉水的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。通過(guò)多媒體課件播放瀑布從懸崖上傾瀉而下，勢(shì)如萬(wàn)馬奔騰的錄像，使學(xué)生更直觀地感受到瀑布的勇敢、壯觀。使學(xué)生不僅能讀出聲，而且讀出情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀文想畫(huà)面的讀書(shū)方法。

7、小河在前進(jìn)的路，又交到了一個(gè)更勇敢的朋友，（出示第7、8自然段），這兩段的教學(xué)，我采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。然后進(jìn)行了情景訓(xùn)練：這時(shí)的小河變得更――（堅(jiān)強(qiáng)，勇敢）。小河從快樂(lè)到不快活，又到快活，他的進(jìn)步離不開(kāi)朋友的幫助，在朋友的幫助下，它變得堅(jiān)強(qiáng)，勇敢了。如果你就是這條小河，你想對(duì)大山、泉水、瀑布說(shuō)點(diǎn)什么呢？課文學(xué)到這里，學(xué)生對(duì)小河由軟弱、怯懦變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢這一過(guò)程有了充分的認(rèn)識(shí)，以這一問(wèn)題作為語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)思維。

8、小河、泉水、瀑布這三個(gè)好朋友，手拉著手一起奔向大海。帶著快樂(lè)的心情齊讀課文的最后一段。

（四）拓展延伸，總結(jié)全文

1、插想象翅膀，練口語(yǔ)能力

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表達(dá)自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，以達(dá)到鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：這三個(gè)好朋友一起流向了大海，你們能插上想像的翅膀再想一想他們?cè)诹飨虼蠛５耐局羞€會(huì)經(jīng)過(guò)哪嗎？他們會(huì)做些什么？

出示練習(xí)：他們流過(guò)田野――，給田野―――。他們流過(guò)――，給―――。

2、感悟主題，激勵(lì)導(dǎo)行

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感悟主題，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：小河學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)勇敢，不怕困難。其實(shí)在我們成長(zhǎng)的道路上，會(huì)遇到很多困難。老師希望你們能像小河一樣敢于面對(duì)困難，和朋友們一起互相鼓勵(lì)，戰(zhàn)勝困難。最后出示課件：小苗不經(jīng)風(fēng)雨長(zhǎng)不成大樹(shù)，人不經(jīng)困難難以成材，讓學(xué)生齊讀，結(jié)束這節(jié)課。

四、說(shuō)板書(shū)

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加上孩子們對(duì)小河情感變化主線的理解，我設(shè)計(jì)了遞進(jìn)式的板書(shū)，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道小河情感的變化。

快活小河教案說(shuō)課稿【篇6】

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，明確學(xué)法

1、（出示課件）同學(xué)們，豎起耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？想到了什么？

這節(jié)課我就給大家介紹一位也很快活的朋友，他是一條小河。讓我們一起走進(jìn)14課《快活的小河》（板書(shū)課題）。

2、我們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，學(xué)過(guò)很多課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)以前我們都是怎樣學(xué)習(xí)一篇課文的？（同學(xué)們交流學(xué)習(xí)課文的方法）

同學(xué)們都提到了讀書(shū)。是啊，多讀是學(xué)好語(yǔ)文的辦法，有句古語(yǔ)叫做“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！币馑际钦f(shuō)，只有多讀書(shū)，才能更好的理解課文。這節(jié)課我們就用這種方法學(xué)習(xí)這篇童話好嗎？

（在此環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的，首先讓學(xué)生通過(guò)觀察多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后明確學(xué)法，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文指明方向，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)課文的情境中。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

要求：邊讀邊畫(huà)出文中的生字，并多讀幾遍，記住他們。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

課件出示本課的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀

3、合作讀課文。

要求：按照自然段交替著讀，如果同桌讀得好，你就夸夸他；如果同桌讀得還不算好，你就幫幫他。

合作學(xué)習(xí)不單指小組合作，應(yīng)從互讀課文這樣的小事做起。

4、邊讀邊思考。

老師從你們的表情中可以看出合作學(xué)習(xí)已經(jīng)給你們帶來(lái)了樂(lè)趣，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀課文，把你認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后交流你這幾遍讀書(shū)的收獲。

通過(guò)這幾遍讀書(shū)，老師相信大家已經(jīng)把課文讀通讀順了，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：大山、小河、泉水、瀑布）。

三、精讀課文，理解感悟

現(xiàn)在同學(xué)們不但能把課文讀得正確、流利，而且還有了自己的收獲。但是這還不夠，我們還應(yīng)做到有感情地朗讀課文。這篇課文里的對(duì)話很多，大家把它們找出來(lái)，自己試著讀一讀，想一想，感受一下應(yīng)該怎么讀才能讀得更好，試試吧。

1、指導(dǎo)朗讀大山的話。

（1）指名讀大山的話。（課件出示句子）

（2）朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到大山的慈祥，泉水的勇敢。

2、指導(dǎo)朗讀泉水的話，體會(huì)瀑布的優(yōu)點(diǎn)。

（1）指名讀泉水的話。（課件出示句子）

在大山的口中泉水是勇敢的，但是在泉水的心中瀑布是最勇敢的，誰(shuí)來(lái)讀一讀泉水夸瀑布的話呢？

（2）分組讀對(duì)話。

同學(xué)們讀得都很好，現(xiàn)在我們分成兩組，進(jìn)行一次比賽好不好，男同學(xué)一組，女同學(xué)一組，男同學(xué)讀大山的話，女同學(xué)讀泉水的話。

（這里采用評(píng)個(gè)人、評(píng)小組的合作能力，合作能力強(qiáng)的在教學(xué)中獎(jiǎng)給學(xué)生合作星，既促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)欲，又讓他們體會(huì)到合作的成功與快樂(lè)。）

3、指導(dǎo)讀小河的話。

（1）下面就讓我們來(lái)看看本文的主人公小河說(shuō)的話應(yīng)該怎么讀，小河說(shuō)的話很多，我們先來(lái)看看小河對(duì)大山的話該怎么讀？

理解詞語(yǔ)“抱怨”：“抱怨”是什么意思，能說(shuō)一句抱怨的話嗎？

（2）誰(shuí)來(lái)讀讀小河對(duì)泉水和瀑布說(shuō)的話呢？

提示：當(dāng)你想和別人做朋友時(shí)，你應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去說(shuō)呢？

（真心實(shí)意、真誠(chéng)、快樂(lè)、贊賞……）（播放瀑布視頻）

請(qǐng)你在有感情地讀一讀小河的話。

4、分角色朗讀課文。

（1）讓學(xué)生在小組內(nèi)自由選擇自己喜歡的角色，小組內(nèi)合作練習(xí)。

（2）推選一組進(jìn)行分角色朗讀。

5、讀文章開(kāi)頭句和結(jié)尾句感受不同。

這次我想讓同學(xué)們讀讀文中很重要的話，那就是開(kāi)頭一句和結(jié)尾一句，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩句話中的小河都很快活。

但這兩種快活有什么不同嗎？誰(shuí)愿意結(jié)合課文談一談。

讓學(xué)生體會(huì)到小河由于和瀑布、泉水交朋友，變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，獲得了真正的快樂(lè)。

文章開(kāi)頭的小河，雖然也是快樂(lè)的，但也是孤獨(dú)的，對(duì)困難沒(méi)有準(zhǔn)備，還不夠堅(jiān)強(qiáng)。文中結(jié)尾處的小河，在大山、泉水、瀑布的鼓勵(lì)下，變勇敢了，更堅(jiān)強(qiáng)了，和朋友們一起戰(zhàn)勝了困難，他們手拉著手，奔向大海。（板書(shū)：手拉著手，奔向大海）

同學(xué)們這才是真正的快活，你們現(xiàn)在還小，在將來(lái)的學(xué)習(xí)中，今后的生活中，可能會(huì)遇到很多意想不到的困難，你們會(huì)怎么做？

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是知識(shí)的遷移，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)這篇課文的理解程度，真正理解人只有在朋友的幫助下、學(xué)會(huì)與他人合作，才能成功，獲得快樂(lè)。）

四、回歸整體，升華情感

讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌滦『雍团笥褌儽枷虼蠛r(shí)的場(chǎng)面吧?。ㄕn件播放畫(huà)面）

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，深化了對(duì)文章主題內(nèi)容的理解。）

結(jié)束語(yǔ)：我不僅聽(tīng)到了你們讀得好，也感受到你們對(duì)課文理解的好，老師相信你們?cè)诮窈鬅o(wú)論遇到什么困難，都會(huì)像小河、泉水、瀑布那樣不怕困難，做勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀好孩子。

快活小河教案說(shuō)課稿【篇7】

《快樂(lè)的小河》這篇童話展示了人物性格的變化過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，同時(shí)在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上體會(huì)合作的'快樂(lè)。通過(guò)這節(jié)教學(xué)，我體會(huì)到：

一是抓重點(diǎn)詞句，深入理解課文。本文內(nèi)容并不深?yuàn)W，詞語(yǔ)也較容易理解，要想深入理解文章內(nèi)容，就要抓住重點(diǎn)詞句，這樣既抓住了文章的主線，也使學(xué)生在理解小河的對(duì)話過(guò)程中，抓住作者要表達(dá)的意圖，懂得了快樂(lè)的含義。

二是抓朗讀，在讀中感悟。閱讀教學(xué)要以讀為本，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了齊讀、自由讀、指名讀、小組合作讀文，比賽讀、默讀、有表情地讀、著重在讀通、讀懂上下功夫，注重了語(yǔ)言的感悟，淡化了內(nèi)容的分析，在讀中感悟，真正做到了課標(biāo)提出的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。讓學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生受到了快樂(lè)的感染。

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