五年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案集錦

凡卡教案。

我們花時(shí)間專門編輯了五年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案，敬請(qǐng)瀏覽以下網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。教案課件是我們老師的部分工作，只要我們老師在寫(xiě)的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。只要提前準(zhǔn)備好教案課件工作，這樣才能避免實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)不足的情況。

五年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案(篇1)

凡卡正在做著甜蜜的夢(mèng)時(shí)，老板和老板娘回來(lái)了，看見(jiàn)凡卡正在睡覺(jué)，十分生氣，老板拿起手里邊的東西就打。凡卡被驚醒了?？吹嚼习迥锖屠习宥际稚鷼?，老板又要打凡卡時(shí)。他們的小寶寶哭了，老板只好停手，讓凡卡給小寶寶搖搖籃。凡卡只好去給小寶寶搖搖籃。

第二天，伙計(jì)們又戲弄凡卡，此時(shí)，凡卡難過(guò)極了。傷心地哭了。這時(shí)，凡卡想起了爺爺，便到門口張望，想知道信有沒(méi)有到爺爺手里，凡卡很擔(dān)心。

郵差從信箱里取信，看見(jiàn)一封信上面的地址沒(méi)有寫(xiě)明，郵政編碼也沒(méi)寫(xiě)，想退回去，可是又不知道是哪個(gè)寫(xiě)的，就把這封信給扔了，這封信就是凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男拧?/p>

爺爺也很想念自己的孫子，想知道凡卡在城里過(guò)得好不好，很想去看看自己的孫子。

于是，爺爺請(qǐng)了幾天假，要去城里看凡卡。凡卡正坐在鞋店門口張望，看見(jiàn)了一個(gè)熟悉的身影，凡卡叫了一聲：爺爺。便撲在爺爺?shù)膽牙铮瑺敔斂匆?jiàn)了自己的小孫子，高興得哭了，凡卡問(wèn)爺爺有沒(méi)有收到信，爺爺說(shuō)：沒(méi)有。于是，凡卡把自己的生活跟爺爺講了一遍，并要求爺爺帶自己回去。爺爺答應(yīng)了。

爺爺把凡卡帶回了鄉(xiāng)下，日子雖然很苦，但也十分快樂(lè)，凡卡并沒(méi)有后悔。

凡卡續(xù)寫(xiě)

天漸漸亮了，凡卡也慢慢地睜開(kāi)了他那疲倦的雙眼。可他還不知道，老板和老板娘已經(jīng)全副武裝地等他醒來(lái)呢。凡卡一睜開(kāi)雙眼，老板便怒氣沖沖地對(duì)凡卡吼道：小子！你竟敢偷懶不做工了！想造反嗎？今天我非抽死你不可！

老板這邊開(kāi)始地震了，老板娘那邊的火山也爆發(fā)了。這一對(duì)惡夫婦一齊上前打那毫無(wú)抵抗能力的凡卡，直到把他打得遍體鱗傷，皮開(kāi)肉綻為止方才罷休。

被打后的凡卡心里非常悲憤，他想：我不能在這里再呆下去了，爺爺可能一時(shí)半刻還收不到我的信，我只能靠自己的力量回村子里去了好！明天晚上就走！

第二天晚上，凡卡做完工，他看店里的老板、老板娘、伙計(jì)熟睡以后，悄悄地拿了店里一雙鞋，趕緊逃出了莫斯科。

他走了整整三天，離村子已經(jīng)不遠(yuǎn)了，可他又冷又餓，在離村子還有一公里的地方，他終于倒下了。

說(shuō)來(lái)也巧，這時(shí)泥鰍剛好出來(lái)覓食，它看見(jiàn)了闊別已久的小主人，馬上把他拖回了家里，讓爺爺照料小凡卡，想讓小主人快點(diǎn)好起來(lái)。

凡卡回到了自己的家，心里激動(dòng)不已，因?yàn)?，他又可以和爺爺在一起生活了?/p>

五年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案(篇2)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的人，具有主觀能動(dòng)性，一切教育影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極參與才能達(dá)到預(yù)期效果。教育過(guò)程的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力。學(xué)校教育要著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有多種策略可以選擇使用。其中問(wèn)題解決策略的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生思考，探索的熱情，并成為課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)展示的一種形式，它往往是課堂觀察后自然產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)矛盾在學(xué)生大腦中的反映，能為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)定向。

問(wèn)題是指客觀的事物與主體認(rèn)識(shí)之間存在的矛盾在思維過(guò)程中的反映，問(wèn)題解決是指認(rèn)識(shí)主體提出問(wèn)題將思維引向直到問(wèn)題解決的有意識(shí)的學(xué)習(xí)探索的過(guò)程。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題解決策略，首先要求教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)與所確定的教學(xué)目標(biāo)選擇問(wèn)題，并精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。有的問(wèn)題情境，課文預(yù)習(xí)與思考、練習(xí)部分已經(jīng)就有，教師可以從中選擇，有的問(wèn)題教師可以重新設(shè)計(jì)，使問(wèn)題真正與情境相結(jié)合。我在教《凡卡》一文時(shí)，先讓學(xué)生默讀全文，并設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)思考：凡卡的現(xiàn)實(shí)生活如何？他對(duì)鄉(xiāng)下?tīng)敔斒窃鯓诱f(shuō)的？學(xué)生必須在自已讀懂課文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，理解到：凡卡的現(xiàn)實(shí)生活是悲慘的，痛苦到了我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如的程度。

這時(shí)，我以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題糸列來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、為什么凡卡況他的生活沒(méi)有指望？他的生活是怎能樣的？

2、凡卡對(duì)生活還有沒(méi)有指望？如果有，指望的是什么？

3、凡卡指望的生活幸福嗎？凡卡為什么指望過(guò)上那種生活？

學(xué)生找一找，讀一讀，想一想，可以理解到：凡卡的現(xiàn)實(shí)生活是幫老爺看小孩，收拾魚(yú)，因此經(jīng)賞常挨打，沒(méi)好吃，沒(méi)好睡，連雙鞋也沒(méi)有。但凡卡對(duì)生活還是抱有指望的，指望爺爺把他帶回鄉(xiāng)下，所以，他趁老板一家去做禮拜的機(jī)會(huì)，跪在臺(tái)前給爺爺寫(xiě)信。不過(guò)，鄉(xiāng)下的生活很艱難，守夜，砍圣誕樹(shù)都是挨凍受冷的活兒。但比起莫斯科的生活，他覺(jué)得至少孤獨(dú)，鄉(xiāng)下還算是窮人呆的地方，所以，在凡卡眼里，爺爺是那樣樂(lè)觀，鄉(xiāng)下之夜是那樣美好，砍圣誕樹(shù)，即使要被凍僵，也變得那么美好。可見(jiàn)，凡卡的現(xiàn)實(shí)生活確實(shí)沒(méi)有指望，太痛苦，太悲慘了。

上述例子表明，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)生成過(guò)程的層次性及層次之間的聯(lián)系性來(lái)加以組織，形成有一定梯度的問(wèn)題情境糸列，問(wèn)題提出后，要組織引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，議論交流，概括歸納。這樣，就能使問(wèn)題解決的過(guò)程成為學(xué)生積極主動(dòng)探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程和構(gòu)建新知的求知過(guò)程。

五年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案(篇3)

《凡卡》（人教版第十一冊(cè)）講述的是九歲的凡卡在圣誕之夜給爺爺寫(xiě)信，訴說(shuō)自己的不幸遭遇，并求爺爺接他回去的故事。在課文里，凡卡寫(xiě)信過(guò)程中三次看窗戶的細(xì)節(jié)應(yīng)該引起我們的注意。

凡卡第一次看窗戶是在課文的第２自然段。在寫(xiě)第一個(gè)字以前，他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下那個(gè)昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭。這段描寫(xiě)寫(xiě)出了凡卡定寫(xiě)信前提心吊膽的心情，說(shuō)明他對(duì)老板等人的恐懼。這為后文寫(xiě)凡卡的痛苦生活埋下伏筆。

第二次看窗戶是在課文的第４自然段。凡卡朝黑糊糊的窗戶看看，玻璃窗上遇出蠟燭的模糊影子在圣誕節(jié)這個(gè)歡樂(lè)的日子，窗戶上蠟燭的影子觸動(dòng)了他對(duì)世上唯一的親人爺爺?shù)乃寄钪椤敔數(shù)男蜗蠛孟癯霈F(xiàn)在面前，他自然回憶起和爺爺在一起的快樂(lè)日子。鄉(xiāng)下的日子雖然貧苦，但在凡卡記憶中是如此美好，這更襯托出學(xué)徒生活的悲慘。

第三次看窗戶是在課文第１３自然段。凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。這句話寫(xiě)出了凡卡對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)奈及對(duì)鄉(xiāng)下美好生活的向往，表現(xiàn)了這個(gè)九歲小男孩在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。

從文章的結(jié)構(gòu)上看，三看窗戶也是三次很好的過(guò)渡。這篇課文是由作者的敘述、凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容和寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插而成的。三看窗戶的細(xì)節(jié)成為將三部分內(nèi)容自然組合起來(lái)的重要手段。在第一次看窗戶前，是作者的敘述，看窗戶后，就轉(zhuǎn)入凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容。第二次看窗戶，凡卡觸景生情，自然地想起爺爺，這使文章轉(zhuǎn)入凡卡回憶的部分。第三次看窗戶將兩次回憶鄉(xiāng)下快樂(lè)生活的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，不使人感到單調(diào)、冗長(zhǎng)，又自然地與現(xiàn)實(shí)生活形成對(duì)比。

這三次看窗戶，無(wú)論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上，都是我們理解課文的很好的突破口。

五年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案(篇4)

一篇好文章，常常會(huì)使人覺(jué)得言雖盡而惹不盡。有的寫(xiě)人記事的課文不寫(xiě)結(jié)局，留下藝術(shù)空白，讓讀者去思考，更富有感人的藝術(shù)魅力。如《凡卡》的結(jié)尾只寫(xiě)凡卡在郵筒里投送他寫(xiě)給爺爺?shù)男?，回?lái)后睡覺(jué)時(shí)做了一個(gè)甜蜜的美夢(mèng)，留下了一串省略號(hào)我們可以引導(dǎo)學(xué)生回顧信封上的書(shū)寫(xiě)，探知凡卡的爺爺肯定收不到信；又可以根據(jù)凡卡爺爺?shù)木硾r判定爺爺即使收到信也不能接他回家；還可以根據(jù)時(shí)代背景推知凡卡的美夢(mèng)注定不能實(shí)現(xiàn)，等待他的是更悲慘的命運(yùn)。如果就此引導(dǎo)學(xué)生延伸開(kāi)去，以《凡卡投信以后》或者《凡卡的美夢(mèng)》為題進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，學(xué)生能夠悟出作者留下的空白，寫(xiě)出合乎情理的文章來(lái)。

續(xù)編故事，有利于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能，在無(wú)拘無(wú)束的想象中產(chǎn)生大量新奇大膽的創(chuàng)造成果，培養(yǎng)不受制約的思考習(xí)慣，從中獲得自我意識(shí)和自信心的滿足。

五年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案(篇5)

凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。他想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒許多小樅樹(shù)披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！

【與你共讀】

這段文字主要是寫(xiě)凡卡跟爺爺?shù)綐?shù)林里砍圣誕樹(shù)的經(jīng)歷。這是一件生動(dòng)有趣的事情，因而凡卡的心情是快樂(lè)的，描寫(xiě)的筆調(diào)也是歡快的它先是以靜態(tài)描寫(xiě)的手法展現(xiàn)了冬季樹(shù)林里獨(dú)特的自然風(fēng)貌，如山林喳喳地響，爺爺和凡卡吭吭地咳，小樅樹(shù)披著濃霜站在那兒靜靜地等著看等等。然后又勾畫(huà)了當(dāng)時(shí)環(huán)境的動(dòng)態(tài)特征：一是爺爺砍圣誕樹(shù)前的習(xí)慣性動(dòng)作，有抽吸逗笑等，充滿了生活氣息。二是野兔奔跑的動(dòng)作，如跳出竄過(guò)等。

但現(xiàn)實(shí)中的凡卡卻是傷心的：他的表情是唉聲嘆氣的，他的形象是呆呆的。這種回憶中的美好與現(xiàn)實(shí)生活的黑暗形成了強(qiáng)烈的反差，深深地打動(dòng)著讀者的心?！?/p>

五年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案(篇6)

在執(zhí)教語(yǔ)文第十一冊(cè)《凡卡》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了一張學(xué)習(xí)表，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、討論，合作填寫(xiě)信的主要內(nèi)容，自己的感受或體會(huì)，不懂的問(wèn)題等欄目。這種學(xué)習(xí)方式在課程改革的課堂教學(xué)中經(jīng)常使用，學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)表。檢查學(xué)習(xí)表，可以看出學(xué)生已經(jīng)了解了凡卡的悲慘命運(yùn)，產(chǎn)生了對(duì)凡卡同情，對(duì)老板憎恨的情感。我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

我很滿意，習(xí)慣性地問(wèn)道：誰(shuí)還有疑問(wèn)？。一名男生舉手發(fā)問(wèn)道：為什么凡卡在信中說(shuō)街上的狗一點(diǎn)也不兇？我見(jiàn)過(guò)的狗可兇了！。頓時(shí)，全班嘩然，怎么問(wèn)如此無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題。我略有慍色，暗想：?jiǎn)栴}與文章思想感情無(wú)聯(lián)系，與領(lǐng)悟表達(dá)方法無(wú)關(guān)，多此一問(wèn)，沉住氣說(shuō)：誰(shuí)幫助他？。舉手者頗多，一生說(shuō)：養(yǎng)狗的人對(duì)狗很好，經(jīng)常帶狗在街上散步，時(shí)間久了，狗與人熟了，就不咬人了。一生說(shuō)：那些有錢的人都養(yǎng)寵物狗，寵物狗是供人玩的，當(dāng)然不兇。我家就有一只?？磥?lái)這個(gè)問(wèn)題確實(shí)與體會(huì)文章思想感情無(wú)關(guān)，不涉及領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，沒(méi)有深究的價(jià)值。我正準(zhǔn)備結(jié)束這個(gè)提問(wèn)時(shí)，一個(gè)女生站起來(lái)說(shuō)：老師，我有另一個(gè)想法。凡卡認(rèn)為狗不兇是因?yàn)槔习搴屠习迥飳?duì)他太兇狠、惡毒了，狗的兇狠和老板、老板娘的兇惡比起來(lái)差遠(yuǎn)了。作者這樣寫(xiě)是為了襯托凡卡的悲慘命運(yùn)。

問(wèn)的學(xué)生隱約捕捉到狗一點(diǎn)也不兇的寫(xiě)作深意，前面答的學(xué)生大多是從狗的角度去思考，沒(méi)有聯(lián)系文章的表達(dá)方法，沒(méi)有考慮凡卡的痛苦遭遇，最后答的學(xué)生從體會(huì)文章的思想感情和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法兩個(gè)層面思考，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到《凡卡》一文采用了對(duì)比，反襯，暗示的表達(dá)方法，訴苦為主，以樂(lè)相襯，凡卡回憶鄉(xiāng)下的美好是流淚的快樂(lè)。其回答達(dá)到了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度融合的境界。更讓我思索到，教師在改革課堂教學(xué)時(shí)，不能從形式上設(shè)計(jì)幾個(gè)討論題，讓學(xué)生質(zhì)疑幾個(gè)不明白的地方，就認(rèn)為是開(kāi)放的課堂，創(chuàng)新的教學(xué)，就認(rèn)為是自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。教師滿足營(yíng)造表面的課堂繁榮，會(huì)出現(xiàn)熱鬧的討論沒(méi)有目的，所謂和諧的學(xué)習(xí)氛圍是空泛地讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，學(xué)生往往不知問(wèn)什么，為什么發(fā)問(wèn)，課堂學(xué)習(xí)流于膚淺。教師在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分展示學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，更應(yīng)提高教師主導(dǎo)作用，在深入研究課文的基礎(chǔ)上，高瞻遠(yuǎn)矚地引導(dǎo)學(xué)生去討論、去質(zhì)疑，要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性，提高質(zhì)疑的質(zhì)量。要讓狗兒為什么一點(diǎn)也不兇的學(xué)生偶然質(zhì)疑變成教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生去思考。

五年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案(篇7)

我在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，為了使學(xué)生能更好地了解凡卡的悲慘遭遇，激起他們對(duì)凡卡的同情和對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的痛恨。除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容外，我還引導(dǎo)學(xué)生將課文的插圖與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生疑問(wèn)，然后討論解決，這樣做對(duì)深入理解文章中心起到了意想不到的作用。

《凡卡》一文的插圖主要描繪了在圣誕節(jié)前夜，凡卡等老板，老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜之時(shí)，在鞋店偷偷給爺爺寫(xiě)信的情景。在凡卡的身后，是一個(gè)高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴而文章的第十自然段中卻有這樣一句話：我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷

當(dāng)學(xué)到這段內(nèi)容時(shí)，與插圖對(duì)照，學(xué)生很快就產(chǎn)生了疑問(wèn)：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說(shuō)沒(méi)鞋穿呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)了討論。有的說(shuō)：鞋是賣錢的，他那樣穿，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋；有的說(shuō)：課文中莫斯科是個(gè)大城市，房子會(huì)是老爺們的，自然，鞋店也是有錢人光臨的地方接著我又問(wèn)：當(dāng)老板看到大冷天凡卡不穿鞋時(shí)，為什么不送他雙鞋穿呢？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快就明白了，那些有錢人是不會(huì)可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對(duì)他們兇殘的虐待，可見(jiàn)這個(gè)社會(huì)是多么的黑暗。

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