雁門太守行說課稿(精選8篇)

雁門太守說課稿。

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，如今教師對準備教案已經(jīng)不再陌生。教案摒棄了原有的撰寫教案的程式化要求，大大減輕了教師的負擔，敬讀閱讀我們整理的雁門太守行說課稿，僅供參考，歡迎閱讀！

雁門太守行說課稿【篇1】

教學目標：

1、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2、品位詩歌意境，領悟詩歌主題。

教學重點：

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學難點：

領悟詩詞中作者流露出的思想感情。

課時安排：

1課時

一、導入新課

由古代戰(zhàn)爭的詩歌導入（秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（出塞王昌齡）葡桃美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（涼州詞王翰）《木蘭詩》《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）

二、簡介作者

李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。

三、解題

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

李賀生活的時代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。

從有關《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。

四、分析課文

1、講解字詞。

①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。

②城：雁門郡城關，在今山西省西北部。

③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。

2、朗讀課文，感知課文

《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。

3、問題探究

理解重點句子

首句既是寫景，也是寫事，首句是說黑云高壓城上，城像力量就要被摧毀一般，云隙中射出的陽光，照在戰(zhàn)士們的盔甲上，閃現(xiàn)出一片金鱗，這是描繪敵兵壓境，危城將破的情景。成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢?！昂谠茐撼浅怯荨保粋€“黑”字已感氣氛沉重，一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，軍情緊急，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍，才有生路?！凹坠庀蛉战瘅[開”，在色彩和形相上與上句形成強烈對比，明含欣喜、贊美之情，“甲光”一詞與黑云相對，這里當然是指我軍，顯示守城壯士雄姿英發(fā)，，以與城外的敵軍相對比。忽然，風云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。此刻他們正披堅執(zhí)銳，嚴陣以待，表現(xiàn)邊塞將土守危城，愈壓愈堅的英雄氣概。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。據(jù)說王安石曾批評這句說：“方黑云壓城，豈有向日之甲光？”楊慎聲稱自己確乎見到此類景象，指責王安石說：“宋老頭巾不知詩?！保ā渡衷娫挕罚┢鋵嵥囆g的真實和生活的真實不能等同起來，敵軍圍城，未必有黑云出現(xiàn)；守軍列陣，也未必就有日光前來映照助威，詩中的黑云和日光，是詩人用來造境造意的手段。

一、二兩句寫圍城與突圍，構成一個意義單位。以下八句寫乘勝追殺，直至兵臨易水，是又一個意義單位?！?/p>

三、四句分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫驚心動魄的戰(zhàn)斗。時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。顯然，一場驚心動魄的戰(zhàn)斗正在進行?！敖锹暆M天”，以虛寫實，勾畫出戰(zhàn)爭的規(guī)模。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊?！叭想僦棺稀敝械摹耙埂弊终諔谝痪渲械摹叭铡弊郑砻鲝耐粐链?，戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏，雙方互有殺傷。（燕脂夜紫）緊承“角聲”、“秋色”描繪塞土赤紫，已令人想見戰(zhàn)血；于“紫”前加一“凝”字，更強化了這種聯(lián)想，是說戰(zhàn)血夜凝，是描寫激戰(zhàn)后的光景。在這里，詩人沒有直接描寫車轂交錯、短兵相接的激烈場面，只對雙方收兵后戰(zhàn)場上的景象作了粗略的然而極富表現(xiàn)力的點染：鏖戰(zhàn)從白天進行到夜晚，晚霞映照著戰(zhàn)場，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。這種黯然凝重的氛圍，襯托出戰(zhàn)地的悲壯場面，暗示攻守雙方都有大量傷亡，守城將士依然處于不利的地位，為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。

后四句寫援軍的活動。“半卷紅旗臨易水”，“半卷”二字含義極為豐富。黑夜悄然行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”；（“半”字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。）“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點，三字又巧妙地升華了將士們慷慨抗敵報效國家的豪情。人們由此可聯(lián)想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！

接著描寫苦戰(zhàn)的場面：馳援部隊一迫近敵軍的營壘，便擊鼓助威，投入戰(zhàn)斗。無奈夜寒霜重，連戰(zhàn)鼓也擂不響。面對重重困難，將士們毫不氣餒。鼓聲不起，主將誓死，正是這種嚴峻形勢的反映。“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。至于快戰(zhàn)的結果如何，卻讓讀者去想象。詩人運用特殊的藝術手法表現(xiàn)獨特的藝術想象，或用象征，或用暗示，或用烘托，或以虛見實、以聲顯形、以部分代全體，給讀者留下了過于廣闊的想象空間，所以讀者的理解因人而異。

尾聯(lián)，黃金臺是戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺上，表示不惜以重金招攬?zhí)煜率?。詩人引用這個故事，寫主將為報君主的知遇之恩，誓死決戰(zhàn)，寸土必爭，奮死抗敵，報效朝廷的決心?！坝颀垺?，唐人用以稱劍。黃金、白玉，其質地和色澤，都為世人所重?！褒垺?，是古代傳說中的高貴動物，“黃金臺”，是求賢若渴的象征。詩人選用“玉龍”和“黃金臺”造型設色，創(chuàng)造出“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的詩句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。其不借為國捐軀的崇高精神，以及君主重用賢才的美德，都給讀者以強烈而美好的感受。

五、全文小結

李賀的詩，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻身精神?！昂谠茐撼浅怯荨背１挥脕硇稳菪皭簞萘Σ保蝿輫谰?。

這首詩贊頌了戍邊將士的戰(zhàn)斗意志和誓死報國的決心。

一般來說，寫悲壯慘烈戰(zhàn)斗場面不宜使用表現(xiàn)濃艷色彩的詞語，而李賀這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且濃艷，它們和黑色、秋色、玉白色等交織在一起，構成色彩斑斕的畫面。作者簡直就是一個高明的畫家，特別善于調色，以色示物，以色感人，以色傳情。此詩中造語濃艷，如“黑，燕脂，紫，紅，金，”等，極力渲染氛圍。

六、布置作業(yè)

背誦并默寫這首詩

板書設計

雁門太守行

李賀

（1）引導學生理解詩歌內(nèi)容，體會作品抒發(fā)的感情；

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷。

（2）指導學生有感情朗讀詩歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”

中間四句“凝重，悲壯”

最后兩句“堅定，豪邁

雁門太守行說課稿【篇2】

教學目標

1、理解詞義和句意；背誦默寫課文；理解詩詞的基本內(nèi)容和作者表達的感情；

2、欣賞詞語和句子；體會語言和寫法。

教學重點、難點：欣賞詞語和句子；體會語言和寫法。

教學方法1．誦讀感悟法 2．聯(lián)想想像法 3．探究學習法

課時安排:1課時

學習過程

一、 引入新課

給字注音 城欲摧（ ） 金鱗（ ） 燕 （ ）脂（ ）

臨易水（ ） 提攜（ ） 凝夜紫（ ）（ ）

2、檢查課文背誦

二、 出示目標

三、 復習檢測

1、 理解詞義和句意

（1）《雁門太守行》選自 ，作者 ，唐代詩人。

（2）雁門： （3）摧： （4）、甲光：

（5）金鱗： （6） 角： （7）聲不起： （8）玉龍：

2、 劃分朗讀節(jié)奏

3、 理解詩詞的基本內(nèi)容和作者表達的感情

首聯(lián)寫景又寫事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。后句寫守城將士嚴陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。

頷聯(lián)從聽覺和視覺兩方面渲染戰(zhàn)場的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的殘酷。

頸聯(lián)寫部隊夜襲和浴血奮戰(zhàn)的場面。

尾聯(lián)引用典故寫出將士誓死報效國家的決心

4、 欣賞詞語和句子

（1）、“黑云壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成為名句的原因。

一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。運用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

（2）、賞析“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所描繪的悲壯的戰(zhàn)斗場面。

戰(zhàn)局像烏云重壓要把城墻摧垮，鎧甲在陽光照耀下像魚鱗般閃耀著光華?！昂谠啤毕笳鲾城?，“甲光”寫我方軍情。詩人以象征的手法，夸張的手段，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，寫守城將士嚴陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。

（3）、設想“半卷紅旗”是怎樣的景象？作者捕捉這一景象入詩，要表現(xiàn)什么？

半卷紅旗是側面描寫戰(zhàn)況，一方面寫風勢很大，卷起紅旗，便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)爭的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

5、 達標測評一、默寫

雁門太守行說課稿【篇3】

雁門太守行教案,雁門太守行導學案

目標：

１、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

２、品位詩歌意境，領悟詩歌主題。

教學過程：

教學重點：

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學難點：

領悟詩詞中作者流露出的思想感情。

課時安排

1課時

一、導入新課

二、簡介作者

李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。

三、解題。

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

四、分析課文

1、講解字詞。

①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。

②城：雁門郡城關，在今山西省西北部。

③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。

2、朗讀課文，感知課文

《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。

雁門太守行說課稿【篇4】

學習目標：

1、了解作者生平及創(chuàng)作情況。

2、賞析兩首詩的內(nèi)容和藝術特色。

學習重點：賞析兩首詩的內(nèi)容和藝術特色。

授課時數(shù)：一課時

學習過程：

（一）了解作者：李賀(790—816)：字長吉，唐皇室遠支。僅做過幾年奉禮郎（宗廟祭祀司儀一類事物的叢九品小官），早有詩名，但因父諱而無法應試進舉。他對這種低微的職務不滿，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作詩，損害了身體，年僅27歲就逝世了。他早歲工詩，很有才名，受知于韓愈。他的詩構思奇特，意境怪誕，想象豐富，語言新穎詭異。他繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風格。由于經(jīng)歷，他的詩中常有感傷、消沉情調。被人稱為“詩鬼”。又《昌谷集》。

（二）閱讀《李憑箜篌引》詳析詩歌內(nèi)容：

（1）“吳絲蜀桐”寫箜篌構造精良，借以襯托?！案咔铩币徽Z除了表明時間是，還含有“秋高氣爽”的意思。

（2）二、三兩句寫樂聲的效果：

前四句先寫琴，寫聲，后寫人，有先聲奪人的藝術力量。

（3）五、六兩句正面寫樂聲，而又各具特色：

“昆山玉碎”寫出了樂聲的特點“鳳凰叫”寫出了樂聲的特點。

這里詩人運用了什么手法來描摹聲音？

“芙蓉泣露”寫出了樂聲的特點?！跋闾m笑”寫出了樂聲的特點。

這里詩人運用了什么手法來描摹聲音？

（4）第七句起到篇終，都是寫音響效果。

承上啟下的句子是

分析“老魚跳波瘦蛟舞”這句話的寫作的妙處

具體分析音響效果

詩人憑借想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀者帶進更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。

（5）小結：這是一曲詩的音樂，一首音樂的詩。美麗的秋空，多情的云，悲啼的“江娥”，滿面愁容的“素女”，出產(chǎn)美玉的“昆侖山”，充滿神話色彩的“鳳凰”，浸染著《楚辭》情調的“芙蓉”和“香蘭”，救世的女媧，驟落的秋雨，聞弦起舞的神嫗，聞聲跳躍的瘦蛟和老魚，無眠的吳質，露濕的寒兔都融入了李憑驚天地泣鬼神的箜篌的美妙音樂之中。

音樂是一種訴諸于聽覺的時間藝術，它的.音響只存在一瞬，轉瞬即逝。音樂形象比較抽象，難以捉摸，要用文字將其妙處表達出來就更困難了。李賀這首詩在眾多的描寫音樂的唐詩中脫穎而出，獲得讀者的摯愛，人們將李賀這首詩與白居易的、韓愈的詩歌并列為“摹寫聲音之至文”，這是有道理的。但是李賀這首詩的寫作特色與白居易、韓愈的詩不同。

白居易的詩歌

韓愈的詩歌

李賀的詩歌

（三）學習《雁門太守行》

1、解題是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

2、學生朗誦課文、感知課文

《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。

3、問題探究

理解重點句子

首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！?/p>

分析“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！钡拿钐?/p>

4、此詩的思想感情

（四）、全文小結

李賀的詩，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風格怪異。

（一）課堂作業(yè)閱讀下面這首詩，完成詩后兩題

暮江吟（白居易）

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

（1）殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達效果？

（2）詩人為什么覺得“九月初三夜”是可憐的？試結合詩句作具體分析。

（二）課后練習《新課程》第27頁李賀詩二首

雁門太守行說課稿【篇5】

教學目標：

一：知識與技能：鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力；發(fā)展聯(lián)想、想象能力。

二、過程與方法：通過朗讀體會詩中情，小組討論理解詩中意，潛心品析發(fā)現(xiàn)詩中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩意境。

三、情感態(tài)度價值觀：提高審美情趣，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。

教學策略：

用情境教學法創(chuàng)設意境，組織學生小組自學自悟賞析全詩，師生、生生進行交流并讓學生發(fā)揮再造想象感受詩之美。

教學用具：

多媒體圖片、樂曲《十面埋伏》

教學流程：

一、導入新課

導語：古詩詞是中華文化寶庫中的明珠，詩詞的世界是一個如歌如畫的世界。詩中有“大江東去”的豪邁，有“曉風殘月”的凄涼；有“把酒問天”的人生感慨，有“鐵馬冰河”的壯烈情懷。在詩中，我們認識了“吞吐日月”的曹操，我們了解了“人比黃花瘦”的李清照；我們明白了“報得三春暉”是天下兒女對父母的一片深情，我們懂得了“但愿人長久”是炎黃子孫對團圓的共同企盼。詩中有“曲徑通幽”，有“波濤如怒”；有“水光瀲滟”，有“綠肥紅瘦”。同學們讓我們再次走進古詩的世界，讓它來壯闊我胸襟，激蕩我心海。

二、朗讀品味——讀出韻味美

1、師配樂朗讀（樂曲《十面埋伏》）

2、生配樂朗讀、齊讀。（要求讀出韻味，體會情感）

三、理解詩意

1、問：讀出了哪種情感？（蒼涼、悲壯、豪邁……）

2、小組討論：具體看看描述的是什么情境，用自己的話描述出來。

3、小組發(fā)言解釋詩意。

四、品析詞語——感受形象美

1、引導：詩是美的，還需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩有一種悲壯之美，美在哪里？還需要我們從品析詞語入手來發(fā)現(xiàn)美。

提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請同學們標出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進而品其味，談出你的感受。

2、學生討論，談感受。

3、師歸納：

黑云——使人聯(lián)想到大敵當前的形勢，形勢緊急；

金鱗——戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。

燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。

紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。

這是一副壯美的畫卷，作者用濃烈凝重但并不張揚的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫出蒼茫悲壯的畫面，加上“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺。

五、再造想象——品味意境美

1、引導：通過品析，我們發(fā)現(xiàn)了美，讓我們再來感受這美。好的詩都是富于啟示性的，言近而意遠。能夠通過一兩個鮮明的形象喚起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構成無數(shù)新鮮的畫面。

2、示范：請讓我當一回導演，大家輕輕閉上眼睛，隨老師的描述放映首聯(lián)所表達的畫面：

鏡頭中首先出現(xiàn)的是遼遠蒼茫的大漠，逐漸推近到一座灰蒙蒙的孤城上，孤城的上空是墨似的烏云。鏡頭漸漸拉遠，只見整個天空都是陰霾密布，一直到遠遠的地平線上，黑沉沉的，給人沉悶肅殺的感覺，猶如大敵當前。偶爾有一絲日光從云間縫隙中射出。鏡頭逐漸推移——這是城門前的一隊士兵，他們身穿鎧甲，手握刀槍，持著盾牌，筆直的站著。一個特寫鏡頭——這是一個年輕的士兵，他的臉上是剛毅嚴肅的表情，目光中透著堅定，那是誓死報國的決心。日光透射到他的鎧甲上，閃出金色的光芒，仿佛給他增添了無窮的力量。

3、請同學們描述頷聯(lián)頸聯(lián)的畫面。

要求：生動再現(xiàn)畫面，傳達出詩人的感情。

六、積累比較——吟誦其他邊塞詩

1、交流吟誦自己積累的邊塞詩

2、反復朗讀《雁門太守行》，直至背誦。結束語：我們的祖國是一個詩的國度，詩歌用他那不凡的魅力感染著我們，我們?yōu)樵姼杳烂畹囊饩扯鸟Y神往，為詩人闊達的胸襟而感慨激動。我們愛詩，更愛孕育詩歌這片土壤的五千年文明古國！

雁門太守行說課稿【篇6】

1.反復誦讀，理解詩歌內(nèi)容和情感。

2.抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞。

3.領悟作者寄托的愛國情懷，學習守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。

理解詩歌內(nèi)容和情感。

抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞。

誦讀法、討論法、點撥法

多媒體課件

1課時

一、新課導入

1.欣賞歌曲《滿江紅》

導入：一曲《滿江紅》蕩氣回腸，抒寫了岳飛為國立功的豪情壯志，報效君主的耿耿忠心。無獨有偶，唐朝詩人李賀也在詩歌中表達了忠君報國、建功立業(yè)的愿望。這就是我們今天所要學習的《雁門太守行》。（板書課題、作者）

2.出示學習目標

二、檢測預習

1.作者簡介

李賀（790～816），唐代著名詩人，河南福昌人。字長吉，是“長吉體”詩歌開創(chuàng)者。世稱李長吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。有《雁門太守行》《李憑箜篌引》等名篇。

李賀是中唐浪漫主義詩人的代表，又是中唐到晚唐詩風轉變期的重要人物。李賀的詩作想象極為豐富，經(jīng)常用神話傳說來托古寓今，所以后人常稱他為“鬼才”“詩鬼”。他是繼屈原、李白之后，中國文學史上又一位頗享盛譽的浪漫主義詩人。

2.解題

這是一首樂府詩，屬于古體詩，不講究押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種“半自由詩”，六朝和唐人的擬作都是詠嘆征戍之苦。

3.背景鏈接

李賀生活的時代藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。如史載，809年（元和四年），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。從有關《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。當時是元和二年，公元807年，李賀年僅17歲。

3、初讀詩歌，整體感知

（1）讀詩韻

1.請一位學生讀，讀準字音。

2.請一位同學讀，讀出節(jié)奏和停頓。

3.教師范讀，你給老師評價一下。

（二）解詩意

1.結合注釋自由讀，說出詩歌的大意。

2.詩人構思大膽，把一場曠日持久的戰(zhàn)爭高度集中在一個晝夜的時間里加以表現(xiàn)。詩人分別描寫了哪三個畫面？請你按照時間順序概括出來。

學生思考，歸納板書：

白天：敵軍攻城，我軍嚴守

傍晚：戰(zhàn)斗激烈，氣氛悲壯

深夜：夜襲敵營，風疾霜重

（三）悟詩情

1.有感情地朗讀詩歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”，中間四句“凝重，悲壯”，最后兩句“堅定，豪邁”，讀出緊張、悲壯、慷慨、激昂、豪邁之情。

2.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

提示：寫此詩時李賀17歲：家境貧寒、體弱多病、勤勉寫詩、揚名詩壇、熱衷功名、桀驁不馴。

明確：本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。一方面謳歌了將士們浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的`英雄氣概；一方面表達了詩人自己忠君報國、建功立業(yè)的愿望。

3.這首詩詠唱了一個古老的主題——報效君王，為國赴難。17歲的李賀家境貧寒，體弱多病，被拒之于仕途之外，但他仍以國家安危為重，這需要何等的氣量，實在是難能可貴。你從李賀身上學到了什么？

四、再讀詩歌，品味特色

點撥：李賀的詩在風格上想象奇譎，辭采詭麗，變換繽紛，刻意創(chuàng)新。請同學們運用學過的詩歌鑒賞技巧來品一品這首詩。

1.請同學們自選角度，用“我喜歡，因為”的句式說話，感受詩中形象，描述畫面，理解作者的感情。

2.小結：

陸游說：“賀詞如百家錦納，五色眩耀，光彩奪目。”這首詩就是用黑、黃（金）、紅、白、紫等濃艷色調描繪悲壯的戰(zhàn)爭風云，對比鮮明強烈，構成了奇特的意境。

五、拓展提升

中國古代文人的英雄情結，表現(xiàn)在能以天下為己任，關注時代家國，在作品中渴望殺敵報國，建功立業(yè)。你能說出英雄們的愛國詩句嗎？

總結：

杜甫：國破山河在，城春草木深。

杜牧：商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

陸游：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

六、總結升華

愛國之情有多種形式，山河破碎，誓死報國的孤臣情，海外赤子的桑梓戀，外敵入侵的亡國恨。我們今天如何愛國？“努力學習，報效祖國?！?/p>

七、學以致用

請你就詩中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進行擴寫。

要求:1.展開想像，適當加上一些具體的景物描寫，要充分運用顏色詞來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈，可以適當抒情。

2.字數(shù)在150字左右。

附板書：

雁門太守行李賀

白天：敵軍攻城——我軍嚴守

傍晚：戰(zhàn)斗激烈——氣氛悲壯

深夜：夜襲敵營——風疾霜重

浴血奮戰(zhàn)——忠君報國

雁門太守行說課稿【篇7】

《雁門太守行》這首詩是有著“鬼才”之稱的李賀的代表作。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻身精神。在我國古代反映邊塞戰(zhàn)爭的詩篇中，這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕。

教學目標

1、反復誦讀，感受品味詩歌的意境美和語言美。

2、借助想象，理解詩歌運用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。

3、品味語言，領悟作者寄托的愛國情懷。

1、借助想象，理解詩歌運用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。

2、品味語言，領悟作者寄托的愛國情懷。

借助想象，理解詩歌運用濃艷色彩的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。

多媒體課件、樂曲《十面埋伏》

(一)導入新課李賀是唐代的詩人，他一生應試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，27歲就英年早逝了。正因為應試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩。據(jù)說，李賀寫詩非常勤奮，外出時總背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩。據(jù)史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當時正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個性，人稱“詩鬼”。今天，讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首詩究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕?(設計意圖：通過故事的引入，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的認知體驗。)

(二)讀詩韻

1、自由讀要求：讀準字音，讀通句讀。大聲朗讀。

2、齊讀要求：讀出詩味，讀出感情。聲音洪亮。

3、范讀

(1)、師配樂朗讀(樂曲《十面埋伏》)

(2)、生配樂朗讀、齊讀。(樂曲《十面埋伏》)要求：讀出韻味，體會情感。抑揚頓挫。(設計意圖：通過朗讀，讀通讀順詩歌，培養(yǎng)語感;要求有感情地朗讀，讓學生深入到作品的意境之中，細心品味，入情入境。)

(三)解詩意

1、整體感悟問：通過朗讀，你讀出了哪種情感?明確：蒼涼、悲壯、豪邁……過渡語：這首詩很多方面都投射出了戰(zhàn)爭的緊張、壯烈、悲壯，請大家在詩中找一找，讀一讀，可以在書中作標記。例如：“壓”是“逼迫”的意思。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來?！伴_”寫出了守軍披堅執(zhí)銳,嚴陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和敵軍形成鮮明對比?！敖锹暆M天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺。

2、理解內(nèi)容本詩既是寫邊塞征戰(zhàn)之事，詩歌描繪了一幅怎樣的場面?明確：描繪了一個戰(zhàn)爭場面。

3、具體看看描述的是什么情境，結合內(nèi)容，展開想象，用自己的話描述畫面。要求：小組討論，描述畫面明確：這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻身精神。(設計意圖：通過整體感知和理解內(nèi)容兩個環(huán)節(jié)，既使學生較快地把握了主要內(nèi)容，又訓練了其概括能力。)

(四)悟詩情引導：詩是美的，還需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩有一種悲壯之美，美在哪里?這就需要我們借助想象，從品析詞語入手來發(fā)現(xiàn)美。

1.慘烈的戰(zhàn)斗一直持續(xù)著，大家想象一下，戰(zhàn)場上除了有號角聲，還有什么聲音?引導分析：有擂鼓的'聲音、奔跑聲、吶喊聲、相互的鼓勵聲、兵器的碰撞聲、戰(zhàn)馬的嘶吼聲、戰(zhàn)士臨死之前的慘叫聲，以及戰(zhàn)斗結束后留下的風聲、水聲等等。(設計意圖：通過想象，戰(zhàn)爭悲壯、凝重的氣氛就渲染出來了，進而學生也一氣呵成地感受到戰(zhàn)爭過后的沉寂、慘烈。)

2、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例作具體說明。提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請同學們標出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進而品其味，談出你的感受。明確：“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺”、“玉龍”不但鮮明而且濃艷，它們在“黑云”、“夜紫”的背景下，構成了色彩斑斕的畫卷。例如，詩人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，運用了“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描寫的景物更加色調鮮明，又分別就“聽”和“見”，“白天”和“夜晚”等角度，從側面加以烘托，構成了一幅有神、有形、有動、有靜的戰(zhàn)斗畫面，給人一種戰(zhàn)斗慘烈的實感，從而突出了出征將士的英勇形象，使全詩氣氛緊張而熱烈，意境蒼涼而悲壯，聲情凝重而激昂。又如，“黃金、玉龍”，其質地和色澤，都為世人所重。“龍”，是古代傳說中的高貴動物，“玉龍”，唐人用以稱劍?！包S金臺”，是求賢若渴的象征。戰(zhàn)國時燕昭王曾筑臺置千金于其上以招攬人才，因稱此臺為“黃金臺”。詩人選用“玉龍”和“黃金臺”造型設色，創(chuàng)造出“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的詩句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。

3、請同學們?nèi)芜x一聯(lián)分別從視覺、聽覺等角度來描述畫面。

要求：字數(shù)80字左右，生動再現(xiàn)畫面，傳達出詩人的感情。(設計意圖：在理解內(nèi)容、領悟情感的基礎上，借助豐富的想象，通過讀寫結合的方式，領會本詩鮮明的特點，水到渠成，避免了空洞說教，領悟作品內(nèi)涵，感受心靈的震撼。)

(五)全文小結《雁門太守行》以有限的文字給讀者創(chuàng)造了無限的想象空間;無聲的語言給后人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門太守行》的魅力，這就是詩鬼的才氣。

(六)布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩.

2、改寫詩歌，展開想象，用散文化的語言描繪全詩畫面，做到有聲有色、有動有靜。

雁門太守行說課稿【篇8】

教學目標：

1、了解、學習詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

2、反復誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、語言美和意境美；

3、領悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

課時安排：1課時

教學過程：

一、活動導引

1、課前預習：（1）搜集資料了解作家作品；（2）初讀詩歌，結合注釋，初步感知課文內(nèi)容。

2、舊知導入：（1）我們之前學習過唐代詩人王維的邊塞詩《使至塞上》，有一位詩人被稱為唐代詩壇閃著奇光異彩的新星，他就是李賀，今天我們來學習他的作品《雁門太守行》（2）解題“行”“雁門關”。

二、誦讀賞析

（一）初讀，感受詩韻美：

1.明確朗讀的三個層次，讀準字音讀順語句和讀出抑揚頓挫。

2.補充古體詩的文體知識

（二）精讀，理解詩意美：在初讀感知基礎上，提出不明白之處，師生解答下面問題。

1.用自己的語言說說這首詩的意思。

2.作者在詩中給我們描繪了哪幾幅畫面？

3.你感受到了什么樣的戰(zhàn)地氣氛？

（三）賞讀，感知詩藝美

感受詩歌形象美，請同學們從關鍵字詞、運用的修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析，并用“我喜歡，因為”句式說話。示例：我喜歡“黑云壓城城欲摧”,這一句采用比喻將敵軍鐵騎揚起的灰塵比作黑云，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢，突出邊塞風云突變。（修辭）

（四）品讀，體會詩境美

1.引導學生理解詩歌內(nèi)容，體會作品抒發(fā)的感情。

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷，同時寄托了詩人立志報國的決心，表達了詩人渴望以才報國的迫切心情。

2.補充作者李賀生平背景。

2.指導學生有感情朗讀詩歌。明確：一、二句“緊張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅定，豪邁”。

教師過渡：

李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時，但是他沉思苦吟留下了許多優(yōu)秀的詩篇，《雁門太守行》是一首悲壯的戰(zhàn)歌也是一幅絢美的邊塞圖，通往詩人內(nèi)心的鑰匙就是充滿浪漫氣息的形象。(板書)

（五）、課外寫作拓展：詩歌是想象的果實，作者描寫戰(zhàn)爭的慘烈場景，并沒有進行具體的戰(zhàn)爭場面的刻畫，現(xiàn)在請你就“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”寫一段話。

要求：

（1）展開合理的想象，適當加一些具體的景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈

( 2 )100字左右

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