長春四年級上冊語文教案4篇

四年級上冊語文教案。

教案課件是我們老師工作的一部分，因此老師會仔細規(guī)劃每份教案課件重點難點。寫好教案課件，可以防止老師漏報重點內(nèi)容。“長春四年級上冊語文教案”為編輯為您收集并提供，請收藏本文并分享給你的朋友們吧！

長春四年級上冊語文教案 篇1

【學習目標】

[知識與能力目標]

學習積累文言知識點，掌握重點實詞“相、 使、強、難、事”和“于、其、以”等虛詞和特殊文言句式

[過程與方法目標]

熟讀并翻譯文本，概括故事情節(jié)，把握人物性格

[情感態(tài)度價值觀目標]

感悟人生智慧

學會面對錯綜復雜的現(xiàn)實生活，采取巧妙的方式以獲得成功的人生智慧

【學習難點】

目標1和目標2 【學習重點】

目標3

【學習方法】合作探究法 朗讀分析法

【預習方法指導】

一、閱讀理解文本之外的故事，把握文學常識

①《樗(chū)里子甘茂列傳》

戰(zhàn)國時期秦國武王時樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本傳即是樗里子和甘茂的合傳，并附甘茂之孫甘羅傳。

樗里子和甘茂在對韓、趙、魏、楚等東方各國用兵方面頗有功績，二人并顯于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王時受封，歷任武王、昭王兩代秦相，秦人稱他為“智囊”。甘茂則是由楚入秦的“羈旅之臣”，盡管他是個“非常之士”，任為左丞相后，卻得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭讒逃往齊國，最終死于魏。 ②少年宰相

甘羅幼時聰慧過人，12歲那年，祖父甘茂因力阻秦王興土木而招致秦王極為不滿，秦王就令其上貢“公雞蛋”來刁難他。翌日一早，甘羅則隨滿朝文武官員進了金殿。秦王一見就問：“小孩子來做什么，你爺爺呢?”甘羅鎮(zhèn)定地說：“爺爺在家生孩子?！鼻赝跖陌赋獾溃骸耙慌珊?，男人怎么能生孩子?”甘羅也不甘示弱地回答：“既然男人不能生孩子，那公雞怎么能下蛋呢?”秦王一聽恍然大悟，稱贊道：“小小頑童卻有宰相之才!”

《樗里子甘茂列傳》之所以久傳不衰，主要是它生動地記寫了一位少年政治家甘羅的事跡。甘羅年僅十二，卻能洞察時局，利用國與國、人與人之間的矛盾，解決了丞相呂不韋所解決不了的問題，使秦國不費一兵一卒便得到了趙國五個城池。甘羅少年有為，十二歲成為秦國上卿。

二、閱讀文本疏通生字詞并結(jié)合書下注釋翻譯課文

三、文本內(nèi)重點基礎(chǔ)知識預習掌握

【溫馨提示】請寫出答案并把以下知識點圈點勾畫到課本上，并把難點標記

在學案上。

1. 通假字

①女焉能行之 通“ ” 翻譯：

②卿明知其不如文信侯專與 通“ ” 翻譯：

2. 古今異義詞

①令秦有十一 古義： ;今義：十加一后所得的數(shù)目 ②以為上卿 古義： ;今義：認為

3. 一詞多義

①相

事秦相文信侯呂不韋 (名詞)

秦使張?zhí)仆嘌?(動詞)

燕、秦不相欺者 (副詞)

②與

欲與燕共伐趙 (介詞)

得唐者與百里之地 (動詞)

卿明知其不如文信侯專與 (語氣詞)

與強趙攻弱燕 (動詞)

與贏而不助五國也 (動詞)

失其所與，不知 (動詞)

③之

今之燕必經(jīng)趙 (動詞)

卿之功孰與武安君 (結(jié)構(gòu)助詞)

臣請行之 (代詞)

④請

臣請行之 (表敬副詞)

我身自請之而不肯 (動詞)

⑤為

臣嘗為秦昭王伐趙 (介詞)

大項橐生七歲為孔子師 (動詞)

⑥其

君其試臣 (副詞 )

卿明知其不如文信侯專與 (代詞)

⑦于

秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕 (介詞)

去咸陽七里而立死于杜郵 (介詞)

文信侯乃入言之于始皇曰 (介詞)

⑧以

以廣河間之地 (目的連詞)

復以始甘茂田宅賜之 (介詞)

⑨強

未有以強也 (動詞)

武安君南挫強楚 (形容詞)

⑩而

三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦 承接關(guān)系連詞

吾自請張卿相燕而不肯行 轉(zhuǎn)折關(guān)系連詞

4. 常見實詞

①事秦相文信侯呂不韋 (動詞) .

②秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕 (動詞) .

③欲與燕共伐趙。 (動詞) .

④何遽叱乎 (形容詞) .

⑤孰與文信侯專(形容詞) ⑥去咸陽七里而立死于杜郵 (動詞) .

⑦今者張?zhí)朴Q疾不肯行 (名詞) .

⑧應侯欲攻趙，武安君難之 (動詞) .

⑨王不如赍臣五城以廣河間 (動詞) .

5.詞類活用

①三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦 (名詞活用作動詞) .

②臣請行之 (使動用法) .

③武安君南挫強楚 (名詞做狀語) .

④趙襄王郊迎甘羅 (名詞做狀語) .

⑤欲攻趙而廣河間 (使動用法) .

⑥請歸燕太子 (使動用法) .

6.特殊句式

①甘羅者，甘茂孫也

②得唐者與百里之地

③三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦

④應侯之用于秦也

⑤去咸陽七里而立死于杜郵

【預習結(jié)果】

一些難點實詞和句式做的不好，把其歸納到課中改進中去集中突破。

課中改進環(huán)節(jié)

目標：夯實文言基礎(chǔ)知識完成目標一的學習并突破預習中出現(xiàn)的難點

【新課導入】

學習了第一單元，我們認識了廉君、藺君、晁錯等愛國志士，是他們讓我們知道什么才是真正的以國家利益為先;學習了第二單元，我們看到了真正的忠義之士。俠肝義膽的程嬰、公孫杵臼，美貌如花的如姬，白發(fā)蒼蒼的侯生，力大無比的朱亥等英雄人物，他們告訴我們什么是義薄云天，今天，就讓我們共同走進文本的第三單元把握現(xiàn)實的智慧，去認識歷有名的智慧之士。首先去認識一位12歲的丞相小甘羅。

【一讀】----------夯實基礎(chǔ)字詞

閱讀課文檢查預習情況(溫馨提示：讀準字音，讀清句讀)

三名學生讀課文其他學生點評

齊讀幻燈片上基礎(chǔ)字詞：

秦使張?zhí)仆? )燕(

) . 昭( )王

. 未有以強( )也

女( )焉能行之

大項橐( )

何★遽( )叱乎

破城墮( )邑

武安君難( )之

五乘( ) 赍( )臣五城

【二改】----------針對預習結(jié)果

1,乃封甘羅★以為上卿

2，臣★請行之

3，吾自★請張卿相燕而不肯行

4，★事秦相文信侯呂不韋

5，張?zhí)品Q★疾不肯行

6， ★應侯(范睢)之用于秦也(句式)

【三譯】---------訓練文言翻譯能力

①四名同學逐段翻譯課文(溫馨提示：準確翻譯出自主預習中勾畫出的疑難知識點)

②其他同學糾錯

③教師點撥翻譯難點

【四讀】------齊讀課文，教師針對再次出現(xiàn)的問題及時點撥

【五測】---------高考文言難點測試達標

1. 對下列各句中加點的詞的解釋不正確的一項是( )

A. 王不如赍臣五城以廣河間 賞賜

B. 孰與文信侯專 權(quán)重，專擅

C. 去咸陽七里而立死于杜郵 離開

D. 武安君南挫強楚 挫敗

2. 下列各句中加點的虛詞意義和用法全都相同的一組是( )

A. 燕、秦不相欺者

初七及下九，嬉戲莫相忘

B. 請因孺子行

不如因而厚遇之，使歸趙。

C. 以廣河間之地

中述湯武，以刺世事

D. 然名家之子孫，諸侯皆聞之

權(quán)，然后知輕重

3.下面句子分別編為四組，全部說明“封甘羅以為上卿”原因的一組是( )①借臣車五乘，請為張?zhí)葡葓筅w ②復以始甘茂田宅賜之 ③令裝治行 ④趙王立自割五城以廣河間 ⑤秦歸燕太子 ⑥(趙)得上谷三十城，令秦有十一

A. ①②③ B. ②③⑤ C. ①④⑥ D. ③④⑥

4.下列對文意的敘述和分析不正確的一項是( )

A. 秦始皇派蔡澤到燕國，三年后燕國國君派太子丹到秦國作人質(zhì)。秦國準備派張?zhí)迫椭鄧?，來擴張河間一帶的領(lǐng)地。張?zhí)埔驗閼峙陆?jīng)過趙國，不肯前往。

B. 呂不韋因張?zhí)浦虏惶淇?，當甘羅請求去做說服工作時，呂不韋表現(xiàn)出了不信任。甘羅反駁說服了丞相呂不韋，表現(xiàn)出一位少年政治家年少氣盛，敢想敢

說敢做的鮮明性格。

C. 甘羅面對張?zhí)疲冗M行了兩組對比，向張?zhí)脐愐岳?，讓張?zhí)埔庾R到不出使就有可能死無葬身之地的危險。于是張?zhí)拼饝舜耸?，收拾行裝準備出行。

D. 張?zhí)菩衅谝呀?jīng)確定，甘羅又請求出使趙國，他先向趙襄王講明秦燕聯(lián)合的目的在于得到趙國的河間地。趙王考慮到獻出五城能打破秦燕聯(lián)盟，就聽從了甘羅的計策。

5.翻譯句子達標(10分)

①卿之功孰與武安君?(2分)

②臣不知卿所死處矣。(2分)

③今臣生十二歲于茲矣，君其試臣(3分)

④王不如赍臣五城以廣河間，請歸燕太子，與強趙攻弱燕。(3分)

小組討論環(huán)節(jié)

目標：概括故事情節(jié)

(溫馨提示：可根據(jù)情節(jié)發(fā)展六要素，用幾個四字短語概括，各小組討論后，把答案寫到黑板上，根據(jù)答案評出小組前三名)

小組討論問題：

1、故事中秦國遇到了什么樣的連文信侯呂不韋也解決不了的問題?(開端)

2、畫出文中甘羅的三次對話，分析甘羅是怎樣把握現(xiàn)實矛盾并妥善解決問題的?(發(fā)展)

① 與文信侯的對話：

弦外之音：

結(jié)局：

② 與張?zhí)频膶υ挘?/p>

弦外之音：

結(jié)局：

③ 與趙王的對話：

弦外之音：

結(jié)局：

3、故事的大結(jié)局如何?(結(jié)局)

師生合作探究歸納：

1.歸納故事情節(jié)，教師做相關(guān)補充如下：

開端：秦欲擴地 聯(lián)燕攻趙

發(fā)展：遣唐相燕 稱疾拒行 文信不快

____：毛遂自薦 陳以利害 分析形勢

結(jié)局：秦得城池 破燕趙盟 拜為上卿 復得田宅

2.弦外之音：

①他行，我也一定行?

②你不去，一定不行?

長春四年級上冊語文教案 篇2

教學目標

1.了解詩的意境，感受詩人的愛國情懷。

2.體會語文學習的快樂，掌握感悟古詩的方法。

3.會寫1個字。

4.背誦并默寫這首詩。

教學建議

(一)教學準備

1.查找有關(guān)詩人王昌齡的資料。

2.收集和閱讀其他的邊塞詩。

(二)教學過程

本課教學的主要任務是在朗讀背誦的基礎(chǔ)上理解古詩的意境，體會詩人的愛國情懷，并且通過課后的練習使學生掌握感悟古詩的幾種方法，從中感受學習的快樂。具體建議如下：

1.朗讀指導

教師范讀，學生體驗詩的語感和情感。

學生自由朗讀，感知詩的內(nèi)容，做到熟讀成誦。

教師在學生朗讀過程中指導其讀出節(jié)奏和韻味。

2.理解感悟古詩。

古詩教學要在理解詩意的基礎(chǔ)上去體會詩的意境。可安排下列內(nèi)容：

(1)在理解詞語的基礎(chǔ)上體會詩意。

結(jié)合注釋、查字典或利用其他工具書，理解重點詞語的意思以及其在表達思想感情中的作用。詩中“秦時明月”“漢時關(guān)”不是專指秦漢時期的明月和山關(guān)，而是用來說明自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)爭一直在無休止地發(fā)生。這樣一來，“萬里長征人未還”就不只是當代的人們，而是自秦漢以來世世代代的人們共同的悲劇，可見戰(zhàn)爭是無情的，帶給人們無盡的苦難。“但”是“只要”的意思?！帮w將”指

漢代名將李廣，由于他英勇善戰(zhàn)，威震龍城，被匈奴稱為“漢之飛將軍”。這里

是化用典故，指揚威北方邊關(guān)的名將。后兩句詩抒發(fā)了作者的心中的感慨和希望：

如果有李廣那樣英勇善戰(zhàn)的飛將軍駐守邊關(guān)，絕對不會讓敵騎越過陰山。

(2)體會意境。

在學生理解了詩意之后，教師應該引導學生理解本詩的深遠意境?！扒貢r明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”中的“明月”和“關(guān)”兩個詞，正是有關(guān)邊塞的樂府詩里很常見的詞語。但在這兩個詞之前加了“秦”和“漢”兩個時間性的限定詞，這樣從千年以前、萬里之外下筆，自然形成一種雄渾蒼茫的獨特意境，借用前代評詩慣用的詞語來說，就是“發(fā)興高遠”，使讀者把眼前明月下的邊關(guān)同秦代筑關(guān)備胡，漢代在關(guān)內(nèi)外與胡人發(fā)生一系列戰(zhàn)爭的悠久歷史自然聯(lián)系起來。這句詩聲調(diào)高昂，氣勢雄渾，也足以統(tǒng)攝全篇。

3.閱讀教學

(1)整體感知詩的內(nèi)容。結(jié)合書后注釋，熟讀課文后，小組同學討論感知大意。

(2)結(jié)合注釋，學生自主理解詩的意思;根據(jù)詩句，理解詩的意境，并進一步體會詩人的思想感情。

(3)查找王昌齡其他的邊塞詩，討論研究他的詩作風格和愛國情懷。

4.活動提示

(1)“把古詩改編成小故事”。這道題是要學生在深入理解詩意的基礎(chǔ)上，加入自己的想象，把古詩改編成一個小故事。目的是要促進學生對詩的內(nèi)容的理解，同時培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。

(2)“看畫面寫詩句，再講一講這幾幅畫”。這道題有兩個要求：一是要根據(jù)自己對畫面內(nèi)容的理解，寫上相關(guān)的詩句;二是講一講這幾幅畫。這道題是想通過一條從詩到畫再從畫到文的訓練途徑培養(yǎng)學生閱讀、聯(lián)想、表達的綜合能力。教學時，教師可用書上的原題引發(fā)話題，也可根據(jù)班級學生的不同情況設計其他形式組織教學。

(3)“古詩的感悟”。這一活動的設計主要是向?qū)W生提供幾種感悟古詩的途徑與方法：①上網(wǎng)查找資料;②反復誦讀進行感悟;③利用插圖進行感悟;④利用課文中的注釋進行感悟;⑤查閱辭典。

“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

如果飛將軍李廣今天依然在世，就絕不會讓胡人的兵馬越過陰山。

“漢家旌幟滿陰山，不遣胡兒匹馬還?！?/p>

漢朝的將士們把勝利的旗幟插滿了陰山，將士們決心保衛(wèi)邊關(guān)，全殲敵人，連敵

人的一匹馬都不讓活著回去。

“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

將士們在大漠黃沙中身經(jīng)百戰(zhàn)，盔甲都已經(jīng)磨穿了?？墒撬麄儓髧亩分疽廊徊粶p，發(fā)誓不攻破樓蘭，不殲滅敵人決不回還。

(4)“積累”。這道題主要是引導學生去認識、了解更多的邊塞詩。選入的是唐代詩人盧綸的《塞下曲》。這是一首充滿戰(zhàn)斗生活氣息的詩，描寫了守邊的將士黑夜追擊敵軍的情景：侵犯邊疆的敵軍趁著黑夜沒有月光，偷偷逃跑，驚飛起大雁，將軍一聲令下，戰(zhàn)士們個個斗志昂揚，騎上戰(zhàn)馬，刀出鞘，箭上弦，此時此刻，大雪彌漫，剎那間飛雪將弓箭和大刀全都覆蓋上了。

課文中的注釋很多，學生可能還不習慣閱讀注釋，要教給學生充分利用注釋，用“代入法”學習古詩，讓學生結(jié)合書后的注釋、利用工具書去自學古代詩詞。

5.課時安排：建議2課時。

教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

教學中，學生對于后兩句詩的歷史性意義理解上會有些困難。為什么如果李廣將軍健在，絕不會讓匈奴兵馬越過陰山呢?這就要求教師對當時的歷史背景，對詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能加以介紹、講解，來體會詩人借古諷今的寫法以及詩人關(guān)心國家安危的愛國情懷。

相關(guān)資料

王昌齡(約698—約756)，字少伯，京兆長安(今陜西西安)人，唐代的詩人。他中進士后授汜水尉，后中博學宏詞科，官校書郎，出為江寧令，晚年被貶為龍標(今湖南黔陽縣)尉。安史亂起，被刺史閭丘曉所殺。他的詩以五言絕句和七言絕句成就，當時被稱為“詩家夫子王江寧”，享有盛譽，現(xiàn)存詩一百八十首。

龍城：為匈奴祭天之處，故地在今蒙古人民共和國鄂爾渾河西側(cè)的和碩柴達木湖附近;或解釋為盧龍城，在今河北喜峰口附近，為漢代右北平郡所在地?！妒酚?李將軍列傳》說：“廣居右北平，匈奴聞之，號曰‘漢之飛將軍’，避之數(shù)歲，

不敢入右北平?！焙笠唤忉屳^合理。

長春四年級上冊語文教案 篇3

教學目標

教學難點

教學過程

一.激趣導入

1.同學們，還記得陶行知的《小孩兒不小歌》嗎?我們一起背誦一遍。

2.背得真好，雖然我們的年齡尚小，但是我們的聰明才智不容每一個成年人忽視。就拿我國古代來說吧，就曾涌現(xiàn)出許多聰明的孩子。同學們，你們能舉出一些嗎?

3.教師補充;四歲讓梨的孔融，五歲屬文的方仲永，六歲詠《鵝》的駱賓王，七歲稱象的曹沖，八歲砸缸的司馬光。--------

4.今天我們要認識一位聰明的小男孩甘羅。(板書課題：甘羅)

二.檢查預習情況

師：課前，老師讓同學們預習了課文，下面老師就想考考你們。

1.請幾名學生分自然段朗讀課文。

2.黑板出示習題：讀準下面的詞語，注意加點字的讀音。

宰相唉聲嘆氣教唆代替宮殿施禮搗亂

3.回答下面的問題

(1)文中出現(xiàn)了哪幾個主要人物?圍繞上面幾個人物發(fā)生了什么事?

(2)哪幾個自然段寫了事情的起因，哪幾個自然段寫了事情的經(jīng)過?

學生匯報交流。

4.預習中，你有什么不懂的問題嗎?(教師板書問題)

三.深入理解課文

1.學習第一部分

(1)指名讀第一自然段，找出其中的成語來。

(2)學生找出“唉聲嘆氣”并用自己的話說明意思，再用這個詞造個句子。

(3)指導學生用關(guān)切的語氣讀第二自然段。

過渡：爺爺，到底為什么事發(fā)愁呢?

(4)從文中哪個自然段可以知道，畫一畫。請學生匯報。

(5)你能體會爺爺此時的心情嗎?教師適當指導，讓學生試著讀一讀，其他同學評價。

教師板書：公雞下蛋

(6)得知爺爺唉聲嘆氣的原因，甘羅什么表現(xiàn)，他說了什么?從中我們能夠體會出什么呢?指導朗讀。

2.學習第二部分

過渡：甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎?接下來又會發(fā)生什么呢?

(1)請同學讀第五自然段，找出一個成語“不慌不忙”體會出什么?(胸有成竹)

甘羅對于什么胸有成竹呢?請一名同學讀第六自然段。

(2)看到甘羅，秦王為什么不高興?學生匯報交流。

俗話說：伴君如伴虎。不高興的秦王會做出什么事情來呢?學生匯報交流。

秦王并沒有殺甘羅，這在甘羅的預料之中。

聯(lián)系實際：如果班級里有同學缺席，老師發(fā)現(xiàn)會問什么呢?學生回答。

爺爺沒來上朝，秦王也問了相同的問題，這也在甘羅的預料之中。

甘羅是如何回答秦王的話的?齊讀課文。

(3)甘羅說爺爺沒來上朝的原因是什么?學生匯報，教師板書：男人生孩子

聽到這個原因，你感覺怎樣?學生匯報，

秦王聽了以后是什么反應，學生匯報。

和同學們的反應一樣，秦王笑話甘羅，認為男人生孩子是胡言亂語，這是很自然的事情，這更在甘羅的預料之中。

(4)秦王難為群臣用的是“公雞下蛋”這種手段，甘羅用的是同樣的手段“男人生孩子”對付秦王，這真是“以其人之道，還治其人之身”。

事情的發(fā)展，都在按照甘羅的計劃進行著，所以甘羅胸有成竹。甘羅最后是怎樣說的?

學生齊讀最后一個自然段。

(5)提問：這是個什么句子?能否換一個肯定的說法?學生匯報。

這句話有什么言外之意呢?學生討論匯報。

過渡：故事發(fā)展到這，結(jié)果會是什么呢?相信每個人都翹首期盼，那就讓我們給這個故事續(xù)編個結(jié)尾吧!

請四名同學為一個小組討論，然后選出一個代表匯報。

(6)代表講故事。

四.教師小結(jié)

同學們，生活中難免有許多困難，但只要我們像甘羅一樣善于動腦筋、想辦法，就一定能夠戰(zhàn)勝它。

板書設計：

幽默

甘羅聰明

勇敢

公雞下蛋男人生孩子

以其人之道，還治其人之身。

長春四年級上冊語文教案 篇4

教學目標

1、通過學習，體會甘羅的聰明機智，感受中華民族語言文字的獨特魅力。

2、認識7個生字，會寫7個生字，積累“不慌不忙”“胡言亂語”等詞語。

3、有感情地朗讀，并能通過表演體會人物的特點。

教學重點通過學習，引導學生體會甘羅的聰明機智。

教學難點通過人物的動做，語言感悟甘羅的聰明機智。

教學準備事先收集有關(guān)甘羅的資料

教 學 過 程自主設計

第一課時

一、激趣導入

同學們，你們了解甘羅這個人嗎?甘羅是中國歷上赫赫有名的人物。他年僅十二歲時就已經(jīng)是秦國的宰相，并且憑著自己的智慧周旋于王侯之間，很受秦王的賞識和重用。是一個才能出眾的小神童。同學們，想了解甘羅的故事嗎?今天，我們就來學習《甘羅》，板書課題。

二、初讀課文、整體感知、學習生字。

1、 教師范讀課文，學生認真傾聽，整體感知課文。了解文章中出現(xiàn)了幾個人物?(甘羅的爺爺甘茂、甘羅、秦王)

2、 圍繞著這三個人發(fā)生了什么事。

(甘茂是秦國的宰相，有一次秦王要吃公雞下的蛋難為大臣們，甘茂的孫子甘羅聽說后想出了個辦法，解救了大家。)

3、再讀課文理清層次。

(1-4)事情的起因

(5-9)事情的經(jīng)過

4、 默讀課文，快速圈出本課要學的生字，小組內(nèi)匯報學習情況，對于不理解的字詞可以提出來，全班共同解決。

第二課時

一、再讀課文、深入理解內(nèi)容，感受甘羅的聰明、機智、勇敢。

1、學習第一部分

(1)請學生合作讀1-4自然段

(2)通過這一部分內(nèi)容，你了解到秦王是個怎樣的君主?甘羅的爺爺甘茂又是一個怎樣的臣子?

(3)甘羅得知秦王難為百官的事后，他又是怎么說的?可見甘羅是個怎樣的人?

(4)再讀第一部分。甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎?接著學習第二部分。

2、學習第二部分

(1)請學生讀5-9自然段。用“——”畫出甘羅的動作、語言的句子。

(2)練習讀5自然段。

(3)第二天甘羅替爺爺上朝了。他是怎么做的?這里你想對甘羅說點什么?

(4)當秦王看到甘羅后，這一國之君的反應怎樣?

請同學們讀第6自然段。

(5)秦王聽了甘羅的話后有什么反應?

(6)甘羅看到秦王哈哈大笑時他心里在想些什么?甘羅又是怎樣回答秦王的?

讀最后一個自然段的內(nèi)容。(那公雞怎么能下蛋呢?)這是個什么句子?說明了什么?

3、給課文編結(jié)尾。

二、甘羅以其人之道，還治其人之身，以幽默的語言解決了大臣們的難題，你還想了解甘羅的其他故事嗎?感興趣的同學可以查找并整理。

三、作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、查找甘羅的其他故事。

四、板書設計： 甘 羅

聰明 機智 幽默

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2023長春版一年級語文下冊全冊教案第四單元樂趣

第四單元樂趣

古井

教學目標：

1、正確書寫并認識本課出現(xiàn)的5個要求會寫的字，能認識5個要求會認的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。

3、體會詩歌中所表達的那種兒童對于夜空大膽美妙的想象，培養(yǎng)學生的想象力。

教學重點：

1、認讀生字，正確書寫要求會寫的生字。

2、有感情地朗讀背誦詩歌。

教學難點：

有感情地朗讀課文，使學生在朗讀課文中感受美與想象的新奇。

教學準備：

課件、生字卡片

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第一課時（5--1）

一、激發(fā)興趣，導入課文。

1、看課件。學生進行說話練習。

你看到了什么？

課件出示“井”字，請同學來讀。

同學們，也許你們曾經(jīng)在農(nóng)村、公園里或一些旅游景點中見過井，你能說說嗎？

是啊，井里的水很深，而且水面平靜。有一個年紀和你們相仿的小朋友在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢！我們一起來看看吧！

2、出示課題，讀題。

課件出示課題“古井”，我們都看過“井”的圖片了，你們知道什么是“古井”嗎？古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個小朋友感覺夜空就像是一口古井。

3、再讀題目。你們想去看看這好像古井的夜空嗎？

二、感知課文，朗讀課文

1、教師范讀課文。

師朗讀課文，要求學生注意看清每個字，用心聽。

2、給同學機會，讓你們親自去看看古井，感受它的神奇與魅力。

同學們，請你借助書上的拼音來讀課文，認真讀準每個字的字音，爭取做到正確、流利。在文章中找出我們要學習的生字，仔細拼讀并用圓圈畫出來。

三、識字、解字并理解詩歌內(nèi)容，指導朗讀。

本課識字教學量小，要求會寫生字為2個，會認生字只有“很”，運用隨文識字法學習本課生字。

同學們，為了更好地學習這首詩，我們要先來認識三個字寶寶。

1、“夜”夜晚的天空。

誰找到這個字寶寶藏在哪行詩句中了嗎？你能讀一讀嗎？

出示生字字卡，一組開火車讀字音，整讀音節(jié)。

誰能組詞？

再讀詩句“夜晚的天空”

說話訓練：你能說說，夜晚的天空是什么樣子的嗎？

2、“很”，是一口很深很深的古井。

這個小朋友看到夜晚的天空覺得它像什么呢？找到這行詩了嗎？誰來讀一讀？指一名學生讀詩句：是一口很深很深的古井。

出示字卡“很”，拼讀字音，就是十分、非常的意思。

再來讀讀這行詩吧。

3、詩句“我丟下去的白石子，變成很多很多的星星?！?/p>

在晴朗的夜空中，我們以常會看到有很多很多的什么呢？用自己的話說和說，你覺得天空中的星星像你什么？

這個小朋友感覺星星是什么呢？找到相關(guān)的詩句讀一讀。

小作者認為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子，多有趣呀！讓我們再來讀一讀。

4、“久”，“可惜，我聽了很久很久，都沒有它們的回音?！?/p>

出示字卡“久”，拼讀字音，教師講解含義：形容時間長。

教師領(lǐng)讀詩句。

指生讀詩句。

為什么小朋友沒有聽天回聲，你們知道嗎？

四、再讀古詩

1、生自己練讀。

2、指生讀全詩。

3、男女生合作讀詩句。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

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第二課時（5--2）

一、復習

1、認讀生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、背誦詩歌。

4、說一說“你覺得夜晚的天空像什么呢？”

二、指導書寫生字。

“夜”為上下結(jié)構(gòu)，“久”為獨體字，教師要范寫。

三、完成課后題

1、讀一讀，會寫的寫下來。

2、讀一讀，詩歌《春雨》

注意讀好植物們說的話，認識表示說話的標點。冒號，引號。根據(jù)自己的理解讀出種子、桃樹、麥苗渴望成長的急切盼望心情。省略號的停頓要處理好，給人留有遐想的空間。

四、作業(yè)

1、書寫生字。

2、背誦詩歌。

3、課后題：涂一涂。

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教學反思：能正確朗讀課文，初步感悟了課文的大意，認識5個生字，會寫5個生字，生字書寫較漂亮。

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看地圖的樂趣

教學目標：

1、認識13個生字和1個部首，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、感受到祖國的美好，激發(fā)起熱愛祖國的感情。

教學重點：

多種方法積記生字。

教學難點：

感悟課文內(nèi)容，體會祖國的遼闊。

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第一課時（5--3）

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

親愛的同學們，大家喜歡旅游嗎？想到每個國家去看看嗎？今天就讓我們來實現(xiàn)這個美好的夢想。

二、初讀課文，了解大意。

1、師范讀課文。生注意聽準字音。

2、生用自己喜歡的方式讀課文。注意輕音節(jié)讀準音。

3、再讀課文，畫出生字，多讀幾遍。

4、“經(jīng)驗小交流”，你喜歡哪個字？你是采取什么好方法記住它的？

5、學習一個新的部首，“立刀旁”。

6、生匯報每個字的學習方法。

7、重點指導學生學習“鄉(xiāng)”。

三、練習 ：多音字（樂）

四、課后作業(yè)。

朗讀課文。

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第二課時（5--4）

一、復習生字。

1、游戲，小小火車開起來。比一比哪列火車讀得快。

北京、江河、和平、圖畫、寶島、名字

2、這們認識了這么多的詞語，生字寶寶從詞語中走出來，你還能認識嗎？

二、指導書寫

1、左右結(jié)構(gòu)：江、利，其中“江”左窄右寬，“利”左寬右窄。

2、上下結(jié)構(gòu)：公、寶、京，注意每個字的最后一筆都是點。

三、討論

看地圖會給你帶來哪些樂趣？

四、完成書后練習。

1、讀詞語，做游戲。

先請同學試著讀一讀，然后指名讀，再說說這些詞語的特點，讓學生按照數(shù)字順序做游戲。

2、填標點。

世界上最深的洋是太平洋（）

在祖國的地圖上（）這找到了可愛的家鄉(xiāng)（）

3、小組做找國家的活動。

五、課后作業(yè)

1、書寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、學習查字典。

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教學反思：能正確朗讀課文，初步感悟了課文的大意，認識13個生字，會寫8個生字，生字書寫較漂亮。

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學習查字典（5--5）

教學目標：

培養(yǎng)學生查字典的興趣，會正確使用字典

教學重點：

學習查字典

教學過程:

1、背誦拼音字母表。

2、讀讀拼音表。

3、做找朋友的游戲。

4、唱拼音歌。

5、在電腦鍵盤上做找拼音的游戲。

6、學習查字典：京、機、加、尖、江、交、階、今

7、做拼音字母游戲。

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第四單元測試題1（5--6）

一、讀拼音寫詞語

rì rì yè yè?? chàng chàng jiǔ jiǔ?? huí yīn?? xīng kōng?? gǔ jǐng

(???????? )?? (???????????????? )? (????? )?? (????? )?? (????? )

二、照樣子寫一寫

很深很深?????? 長長久久?????? 黑漆漆

(????? )?????? (????? )???? (????? )

(????? )?????? (????? )???? (????? )

三、在(? )里填上合適的詞語

(????? )的夜空??????????????? (????? )的水井

(????? )的石子??????????????? (????? )的星星

四、試著把成語補充完整

春回(????? )地?????????? (????? ) (????? )齊放

泉水(????? ) (????? )??? (????? ) (????? )爭鳴

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第四單元測試題2（5--7）

一、讀拼音寫詞語

yè kōng???? hěi jiǔ???? fā yīn????? gōng píng

(????? )?? (????? )??? (????? )???? (????? )

běi jīng??? jiāng hé??? bǎo shí???? lì? yòng

(????? )??? (????? )?? (????? )???? (????? )

二、給加點的字選擇正確的讀音

春天(chūn?? cūn?? )????????????? 世界(shì?? sì?? )

鄉(xiāng)村(xiāng? xāng? )????????????? 寶島(bǎo?? dǎo? )

三、讀一讀，組成詞語

工(????? )鄉(xiāng)(????? )夜(????? )九(????? )立(????? )名(????? )

公(????? )相(????? )葉(????? )久(????? )利(????? )明(????? )

四、讀一讀，填一填

一頭(????? )一本(????? )一只(????? )一把(????? )

一片(????? )一條(????? )一棵(????? )一座(????? )、

五、按要求填空

1、“利”一共有(????? )畫，第五筆是(????? )。

2、“音”字是(????? )結(jié)構(gòu)，共有(????? )筆。

3、“江”字的偏旁是(????? )，表示與(????? )有關(guān)。

教案范本:小學語文六年級上冊教案大全(4篇)

作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，為了讓學生有解決實際問題的能力，教案的作用就是為了緩解學生的壓力，提升效率，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。教案可以讓未來的教學工作做得更好！您是不是不太清楚小學語文教案怎么寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《教案范本:小學語文六年級上冊教案大全(4篇)》，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

小學語文六年級上冊教案(篇一)

教學目標：

1、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的事跡。

2、學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、導入課文

1、播放《命運》交響曲。（編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。）

聽后交流：說說看，聽了這首曲子，你有什么感覺？根據(jù)學生回答，教師簡單介紹《命運》以及貝多芬。（相機板書命運）（對貝多芬，可作這樣的介紹：對一個音樂家來說，什么是最重要的？耳朵！無法想象，沒有了耳朵，音樂家還能怎么創(chuàng)作！作為一名偉大的音樂家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時候，他的耳朵全聾了。可是，他卻不向命運低頭，一直進行著他的音樂創(chuàng)作。）

小結(jié)：《命運》，一首催人奮進的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵人們向命運挑戰(zhàn)的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅、勇于向命運挑戰(zhàn)的人。（將課題板書完整《向命運挑戰(zhàn)》。）

指導學生讀題目。（讀出堅定，讀出奮爭，讀出頑強。）

2、相信課文主人公的事跡一定會使你更敬佩，更驚嘆！

二、初讀課文。

1、想知道他是誰，他又是怎樣一個人嗎？大聲地把課文朗讀一遍。（如果事先預習，就換個問法。建議不要預習，不要讓學生知道學的是哪篇課文，可以有新鮮感，有濃厚的興趣。）

2、簡單交流初讀感受：讀了以后有什么想說的？或者有什么疑問？盡管說。（可以事先申明，給10個同學發(fā)言的機會，既可讓學生爭取機會發(fā)言，又可控制發(fā)言時間。方法僅作參考，可以根據(jù)本班實際設計不同的交流方法。交流的目的，整體感知課文，初步了解霍金。相機板書霍金。）

三、深究課文。

導入談話：同學們才讀了一遍課文，就已經(jīng)知道得這么多，真了不起。可是，讀一篇課文，光了解主要內(nèi)容不行，還得細細讀讀課文。只有深入地讀課文的一些文字，才能對霍金這個人有更深的了解。

1、出示，引入：霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。

指導讀好這句話。先指名幾位同學讀，再齊讀。（板書：活著，創(chuàng)造）

師深情敘述，激發(fā)情感：命運對霍金是殘酷的。21歲，他就患上了絕癥，醫(yī)生說他至多只能活兩年；后來，病情不斷加重，肌肉一天天萎縮，坐上了輪椅；十個手指，只有兩個還能活動；不能說話。能夠活著，對霍金來說，是多么艱難的一件事啊。然而，直到今天，醫(yī)生的預言過去整整40年了，霍金還堅強地活著。如果沒有堅定的信念，他能活下來嗎？如果沒有頑強的意志，他能堅持活到現(xiàn)在嗎？

2、體會2-4段，感受霍金的頑強。

（1）讀讀課文的2-4自然段，看看在命運面前，霍金是怎么說的，怎么做的。先在有關(guān)的句子上做上記號，好好讀一讀；再想一想，讀了這些話，你有什么感受。

（2）學生自讀、思考。

（3）小組交換意見。

（3）集體交流。

出示以下語句，討論、指導朗讀：

①但是，霍金心里想，反正就是一死，命運的能耐再大，最壞也不過如此。他對命運說：隨你的便吧。他對自己說：時間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。

（最壞也不過如此，是怎樣？霍金對死毫不畏懼。讀好他對命運說和他對自己說兩句話。讀出霍金對死的不畏懼和對人生價值的追求。）

②他用僅有的兩個完好的手指在鍵盤上敲出要說的詞，組成相應的句子，經(jīng)過語音合成器發(fā)出聲音來。他就用這個辦法，進行學術(shù)交流，做學術(shù)報告。

（讀了這段話，你有什么想說的？通過讀、議，引導學生體會霍金不向命運低頭，敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。讀是重點。）

3、再讀，過渡：霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。

就是這樣一個不能走、不能動、不能說話、全身僅有兩個手指可以活動的殘缺之軀，卻在從事著正常人都難以進行的科學研究。請看：

他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，推理著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學的宇宙模型。

（這一段話，對于小學生來說，似乎不必作什么解釋。從語文的角度來講，可以采用多種形式的朗讀，如齊讀、分小組輪讀幾句話，來感受這段話的氣勢。一連串的排比，概要的寫出了霍金研究的艱辛和他所取得的偉大成就。）

4、再讀，小結(jié)：霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。

霍金不僅活著，還成了當代世界上最有名的物理學家，被譽為繼愛因斯坦之后最偉大的天才！讀了霍金創(chuàng)造的奇跡，你想說什么嗎？說一句話，表達你此時的感受。

四、延伸課文。

1、大家一定非常想見見霍金吧。瞧，他來了。（出示霍金圖片。）這就是讓我們肅然起敬的霍金！霍金雖然嘴巴不能說話，但是他可以用電腦跟別人交流。假如霍金在網(wǎng)上跟你聊天，要求你只能問三個問題，你準備向他提哪三個問題？會提問可不簡單。好好想想，看看誰提的問題好。

（學生各自思考，先寫個提綱，再交流。對于學生的問題，教師一定要靈活對待，多鼓勵，多引導。交流的時候，可以提剛剛想好的問題，也可以是聽了同學老師的討論后臨時想到的。答案盡量豐富多彩。）

2、課后作業(yè)：在我們周圍，經(jīng)常可以看到一些人，稍稍遇到一點挫折，便抱怨自己命不好。相信霍金的故事一定能對他們有所啟發(fā)。把霍金的故事講給他們聽。

小學語文六年級上冊教案(篇二)

《山雨》教案

教材說明

這篇略讀課文描寫了一場山雨降臨的情形。這場山雨使山林比往日更加鮮麗、清新、幽靜，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。課文是按雨前、雨中和雨后的順序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而至的情景，再寫雨中山林的美景，最后寫山雨過后的景象。第5、6、7自然段，寫雨中的山林，是全文的重點。這三個自然段從聽到的、看到的、想到的三個方面，描述了雨中山林美景。

※學習目標

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3．學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

※教學重點：了解雨中和雨后山林的美景及其特點

※課前準備：讀不同作家寫雨的作品。

一、談話導入，揭示課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了山里的朋友，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

2、揭示課題：山雨。指導有感情地讀題。

二、初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

（2）提醒需注意的字音,并理解這個詞。啼（t）囀（zhun）

（3）誰能簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。

（4）這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（板書：雨前、雨中、雨后?/p>

思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

（1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

（2）感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近

c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

d飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

（3）感悟山雨的色彩美。

讀讀這些描寫山雨色彩的句子，你體會到了什么？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

（4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

（5）課前大家也讀了不少寫雨的文章，比較一下，你有什么感受呢？

（6）感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

（2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

小學語文六年級上冊教案(篇三)

一、以《桂林山水》導入：

1.課題：（1）峪：山谷（2）野為什麼加雙引號？應如何讀？

2.找學生讀一下課文的幾個生字

二、初讀課文：

默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：

1.索溪峪的風景最突出的特點是什麼？

2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？

3.我游覽后的感受是怎樣的？

三、再讀課文：

1.齊讀第一自然段?？倢懰飨奶攸c。

2.讓學生以山自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）

3.讓學生以水自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）

4.讓學生以猴子自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）

5.讓學生以第三人稱的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）

6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。

四、活動：

索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可愛，游人返樸歸真，得意忘形，于是有人把他們告上了法庭，并且一審已經(jīng)宣判，現(xiàn)在我們組成臨時法庭，對該案進行二審。四人一組，按要求討論，然后推選兩名同學回答上面的問題?？茨囊唤M討論的最激烈、辯護的更有說服力、審判的更公正？

幻燈出示題目：

***小學六年級二班第一模擬法庭

原告:人類

被告:索溪峪的山

狀告理由:索溪峪的山太野了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃直插云天，敢戲白云......

法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉。

要求：

1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

2.請選擇你認為正確的二審判決：A.維持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的山無罪

3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

***小學六年級二班第二模擬法庭

原告:人類

被告:索溪峪的水

狀告理由:索溪峪的水太野了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便

法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復制趙州橋，讓美的景物更美。

要求：

1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

2.請選擇你認為正確的二審判決：A.維持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的水無罪

3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

***小學六年級二班第三模擬法庭

原告:人類

被告:索溪峪的猴子

狀告理由:索溪峪的猴子太野了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。

法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關(guān)進籠子。

要求：

1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

2.請選擇你認為正確的二審判決：A.維持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的猴子無罪

3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

***小學六年級二班第四模擬法庭

原告:人類

被告:到過索溪峪的人

狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？

法庭宣判：只能呆在城市里，永遠不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

要求：

1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

2.請選擇你認為正確的二審判決：A.維持原判B.撤消原判，依法改判到過索溪峪的人無罪

3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

五、作業(yè)：

剛才同學們通過辯護和審判，更加深刻的認識到索溪峪野性美的難得，同時對這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來在有錢又有時間的時候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫一段話，題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對索溪峪的向往之情。

小學語文六年級上冊教案(篇四)

教學目標：

1、認真讀課文，理解課文的內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。

2、通過讀文，了解毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個性特征。

3、認識斟、酌、怔、敝、宗5個字。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、揭示課題，引導質(zhì)疑。

1、同學們，你們知道毛澤東、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎？請你們介紹有關(guān)他們的資料。

2、今天，我們一起學習課文《爭畫》，親自體驗發(fā)生在這三個人物之間的一件事。請大家齊讀課題。

3、讀了課題后，你有什么疑問嗎？

4、學生質(zhì)疑：這三個人為什么爭畫？爭的是什么畫？爭畫的結(jié)果如何？

二、初讀課文，初步整體感知課文的內(nèi)容。

1、掃清文字障礙。引導學生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語。

宣紙：安徽省宣城、涇縣生產(chǎn)的一種紙張，用于寫毛筆字或畫國畫。

中南海：中共中央所在地。毛澤東就住在這里。

淺斟慢酌：斟，在這里指往杯子里倒酒；酌，在這里指喝酒。

其樂融融：形容氣氛和諧，非常高興。

怔：發(fā)愣。

金綾：黃色的像緞子，但比緞子薄的絲織品。

別具一格：具有獨特的風格。

失敬：客套話，向?qū)Ψ奖硎厩敢猓焸渥约憾Y貌不周。

匠心獨運：巧妙的心思獨特的運用。

墨寶：指珍貴的字畫。也用來尊稱別人寫的字或畫的畫。

良久：很久。

怡然自得：愉快自在的心情。

敝人：對人謙稱自己。

煞有介事：好像真有這回事似的。

以壯行色：本課指齊白石希望毛、郭的題字為這幅畫增添光彩。

巧奪天工：精巧的人工勝過天然。形容技藝極其精巧。

大家：這里指著名的專家。

非白石莫屬：意思是此畫只能歸我齊白石了。

示人：給別人看。

2、再次朗讀課文，鞏固字音。

3、圍繞著爭畫，你能試著給課文分段嗎？

第一段：（第一、二小節(jié)）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好，以示新中國成立的喜悅之情。主席在家設宴答謝，并請郭沫若作陪。

第二段：（第三小節(jié)三人對視，又是一陣會心的大笑。）席間，三人爭搶廢畫，表現(xiàn)出主席極高的藝術(shù)造詣，郭老扎實的文學功底和齊白石老先生謙遜的風格。

第三段：（最后一節(jié)）齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來，深深沉思。

4、再試著給課文第二段分層，并寫出層意。

第一層：（從酒席間，三人淺斟慢酌毛主席竟然把它裝裱得如此精美）毛主席把齊白石老人用來包刻章的廢畫裝裱得異常精美。

第二層：（從老人有些不好意思了我可要下手搶了?。┞犃酥飨馁潛P，白石老人坐立不安，一定要重畫一張。

第三層：（從郭沫若見狀把它帶走了）郭沫若看了畫作，因與尚武音近，所以想把畫帶走。

第四層：（從且慢又帶進了北京）主席陳述了畫作屬于自己的理由。

第五層：（從郭沫若這一番說明禁不住哈哈大笑起來）齊白石請郭沫若、毛主席為畫作題字，兩人欣然應允。

第六層：（從這時，白石老人喜出望外又一陣會心的大笑）拿著題好字的畫軸，白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術(shù)造詣。

三、再次感知課文的內(nèi)容，分析人物的特點。

（一）自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（毛主席、郭沫若與齊白石老人爭著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過的廢畫的事。）

（二）讀了這個故事，你最敬佩誰？為什么？請你把有關(guān)的語句畫在書中，并記錄自己的感受。

1、分析齊白石

學生可能會找到的句子：

（1）秘書遵命將畫軸打開，只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國畫，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹，樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側(cè)著頭，望著樹上的小鳥出神。這幅畫構(gòu)思別具一格，栩栩如生，頗有意境。（表現(xiàn)了這幅畫構(gòu)思巧妙，別具一格，栩栩如生，頗有意境，可見齊白石不愧為藝術(shù)大師。）

（2）都怪我疏忽大意，用這廢畫做了包裝，這畫說什么也不能給您，如果您喜歡這種筆墨，我可以回去，再給您重畫。（可見齊白石老先生精益求精的藝術(shù)作風。）

（3）說罷，他雙手捧起畫軸，對毛澤東和郭沫若說：那么，就請二位再在上面賞賜幾個字，以壯行色，如何？（可見齊白石大師謙遜的為人。）

（4）白石老人得到這件珍品后，喜不自勝，視若瑰寶，輕易不肯示人。只是自己不時地拿出來，默默凝視，深深沉思（齊白石大師由衷地敬佩主席、郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對藝術(shù)的尊重。）

2、分析毛澤東

（1）這時毛澤東指著畫有對郭老說：此畫頗有氣勢，出筆不凡。你看，這一筆，從牛頭至牛背再到牛尾，一筆勾出，匠心獨運，天衣無縫，足見畫家功力過人?。。ú浑y看出主席對國畫藝術(shù)有極高的鑒賞力。）

（2）且慢！毛澤東大手一揮，扯著畫軸的另一邊，也微微一笑，說：詩人不要奪人所愛，請你再仔細看看。那上面明明標的是本人的名字，怎么能說是你的呢？快請放下吧!（主席從畫面中的內(nèi)容，想到了自己的名字，可見主席有極強的想象力、洞察力。）

（3）郭老一定要毛主席先寫，毛澤東便不再推遲，接過郭老遞上的毛筆，筆走龍蛇，如行云流水，丹青意造本無法七個大字一揮而就。（主席的深厚的文學底蘊在這里顯示無遺，證實了主席才思敏捷、出手不凡的氣度。）

3、分析郭沫若

（1）樹上畫了五只鳥，這不就是我的名字嗎？郭沫若說到上和五兩個字的時候，特意加重了語氣。（可見郭沫若想象力異常豐富。）

（2）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說話，而在爭畫的關(guān)鍵時刻卻據(jù)理力爭。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對詩這一段。對仗極為工整，可謂一絲不茍，巧奪天工！足以表現(xiàn)他的才華。

四、總結(jié)課文。談出自己的感受。

1、同學們，讀了這篇課文，你有哪些感受呢？

懂得應該珍惜朋友間的感情，朋友之間要相互尊重，尊重他人從尊重他人的物品做起。

2、請你選擇自己喜歡的語句讀一讀。

【推薦】四年級上冊語文教案設計范文錦集5篇

四年級上冊語文教案設計【篇一】

教學目標：

1。運用學過的識字方法自主認識本課的4個生字，學習正確、規(guī)范地書寫本課的8個生字。

2。有感情地朗讀課文，感受詩歌的意境，感受太陽對自然、對人類博大、無私的愛。

3。背誦和積累自己喜歡的句子或段落，感受詩歌的語言美。

教學重點：

朗讀課文，感悟太陽給予我們的無私的饋贈。

教學難點：

理解句子“他在孩子身上，可以寄托人類的希望。”（結(jié)合課后題2）

教學準備

課前布置預習，要求學生將課文讀準讀通，并給生字注音。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時：

一、導入揭題。

1。問：你喜歡太陽嗎？為什么？你想對太陽說什么？

2。板題、讀題。（指導讀出對太陽的問候之意。）

二、初讀感知。

1。教師出示文中的生字詞，學生自主學習，檢查讀音。

山巔鋪滿棕色寄托

2。練習寫“鋪”字。

教師重點指導寫好右半部分，注意不能丟掉點。

3。聽課文朗讀錄音，注意字詞的讀音。

4。指名讀文，相機糾正字音。

5。同桌相互檢查讀文。

6。齊讀課文。

7。說一說文中的語句有什么特點？

8。說一說你懂了什么？

三、練習寫字。

1。練習寫字。

（教師提醒注意“善”字的寫法。）

2。學生自評、互評。

四、作業(yè)：

1。熟讀課文，請父母評一評。

2。找一找、讀一讀與太陽有關(guān)的文章。

第二課時：

一、誦讀課文。

1。聽教師范讀全文，邊聽邊想象課文描繪的畫面。

2。交流匯報。

3。默讀課文，想一想：自己最喜歡哪一段？為什么？

4。交流，針對學生的回答相機引導朗讀感悟。

如學習第2—6自然段。

①學生先交流讀這幾段的感受。

②自讀第2—6自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

③練讀，將自己的感受和體會表達出來。

④指名讀，讀前大家提出朗讀小建議。

⑤引讀，體會擬人手法的妙處。

⑥男女生輪讀這幾段。

5。質(zhì)疑解疑。

（結(jié)合課后題2）

二、拓展延伸。

1。想一想：太陽還給我們帶來哪些好處？

你能用擬人手法描繪出來嗎？

2。拓展閱讀（教師推介說明文《太陽》和艾青的詩歌《太陽的話》），對比它們在寫法上的異同。

三、積累背誦。

1。讀背自己喜歡的句段。

2。摘抄好詞好句。

四年級上冊語文教案設計(篇二)

第一單元要點：

1在正確琉璃地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文的內(nèi)容，重視對特殊含義的語言的理解。

2通過學習，感受語言文字的魅力，結(jié)合生活實際來思考如何讓我們自己說話和寫文章更有魅力。

3收集精彩的格言警句，豐富我們的語言表達，開闊我們的視野。

1、詩人

知識鏈接：

本文是一篇特殊的說明文。它說明的對象是讓人感到神秘與仰慕的詩人，作者用詩一般的語言，讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。

學習目標：

1、掌握12個字，認識9個字。

2、學習用普通話正確流利地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學家和文學家。

4、通過閱讀課文認識詩人、認識詩，引導學生體會詩句的神奇、文字的魅力。激發(fā)學生對語言文字的喜愛，培養(yǎng)學生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。

學習重難點：

感受語言文字的魅力，激發(fā)學生學習、運用語言文字的興趣，培養(yǎng)學生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的勇氣。

學習時間：2課時。

學習準備：收集資料

教學過程：

指導學習過程：（師生互動）第一課時知識鏈接，學法指導

一、由詩入文，激發(fā)興趣。

（板書課題——詩人），當讀到詩人兩個字時，你們會想到學過的哪些詩？

今天我們就一起來學習一篇有關(guān)詩人的課文。

二、初讀感悟、引入情境。

1、自由讀課文，注意讀準字音，記住字形。

2、小組分段朗讀課文，教師了解學生對課文的掌握程度。

3、自主交流自學中的重點詞句。

4、回答：作者筆下的詩人是什么？（畫家，音樂家，魔術(shù)師，哲學家，文學家）

三、精讀細品，體會詩意。

⒈出示第一組詩。

⑴自由朗讀詩句，想一想，說一說你仿佛看到了什么？你又想到了什么？

⑵指名生談感受。

⑶指導朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會怎么讀這句話？

⑷師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？（板書：用文字）

⑸詩人真是了不起??！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸詩人。

⑹、齊讀課文1自然段。

師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。

⒉出示第二組詩。

⑴讀一讀，說說你的收獲。

⑵組內(nèi)交流，教師巡視、指導。

⑶全班交流。

⑷師：詩人真是神奇啊！他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲音，能制造我們平時難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧！

⑸朗讀課文2自然段。

過渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧！

⒊出示第三組詩。

⑴自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術(shù)的？

⑵小組討論：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個魔術(shù)神奇在哪呢？全班交流。

⑶師生齊讀第3段。

四、拓展延伸，深化體會。

詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術(shù)師，同學們，你們想當詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。

五、練一練，試一試。

1、抄寫生字詞。

2、練筆：學當小詩人。映襯：映照、襯托。

絢麗：燦爛美麗。

真諦：真實意義或道理。

點綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。

“一池碧水，映襯著白里透紅的荷花?！薄拔邓{的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。”

引導學生抓住描寫顏色的詞語體會詩句：碧綠代指荷葉，白里透紅寫出了荷花的顏色。蔚藍是寫天空的色彩，銀花和白絮分別比喻小云朵和大云團，這兩句詩就如兩幅色彩繽紛的圖畫，具體生動地說明了詩人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫。

引導學生感受文字的神奇魅力，讓學生知道文字也能說話，能靜也能動?！靶标栕淼沽?，摔了個跟頭，跌在西山后?！薄拔覐堥_心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞?！边@句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽當作人來描寫，說它是“醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后”，將太陽下山的情景擬人化和詩意化了。“我張開心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物，使看不見的心靈形象化。

指導過程：（師生互動）第二課時學法指導

一、點評導入。

出示學生所寫的詩句并邀請作者上臺為大家朗讀。

詩人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；詩人是音樂家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章；詩人是魔術(shù)師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩人還能是什么呢？今天，我們就一起來了解一下。

二、精讀細品、深入探究

1、詩人還能是什么呢？請大家自由讀讀課文的4、5自然段，把你找到的句子劃下來，仔細地讀一讀，并把你的收獲在小組內(nèi)交流。（教師巡視，了解學生學習情況）

2、全班交流。

⑴詩人是哲學家：教師引導學生在談出自己體會的同時把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出來。

⑵詩人是文學家。當學生談完體后板書。

板書：詩人是個大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學家、文學家

⑶你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎？作者為什么說詩人當然是文學家。

⑷詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平凡的呢？

板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。

⑸指名說說對這十個字的理解，難理解的詞是：吸收）

3、齊讀課文第6段。

三、回顧總結(jié)，鞏固所學

師：學完這篇課文，我有個問題想考考大家：為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學家、文學家？詩人真得是的嗎？

1、小組討論交流。

2、全班交流

3、詩，并不是難學的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無窮的創(chuàng)意、豐富的情感，我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂章，表演神奇的魔術(shù)，說出深刻的道理，也能讓平凡的語言文字變得不再平凡。

四、練一練。：

1、背誦課文

2、練筆：學當小詩人。

五、板書設計：

抓住“當然”一詞，引導學生體會，原來畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學家這些都離不開文字，詩人的神奇實際上是語言文字的神奇。詩人正是通過新奇的想象，無窮的創(chuàng)意，豐富的情感寫下了那些美妙的詩句，讓我們感受到了語言文字的神奇魅力。

說詩人是畫家，因為他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；說詩人是音樂家，因為他能使文字奏出悅耳的樂章；說詩人是魔術(shù)師，因為他能用文字把事物變成人，把人變成事物；說詩人是哲學家，因為他能用三言兩語說出深刻的道理；說他是文學家，因為他能給文字注入強大的生命力，令平凡的文字變得不平凡。

2、語言的魅力

知識鏈接：

《語言的魅力》一課講述了詩人讓彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達、思維的過程中感受語言的魅力。課文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。

學習目標：

1、學習本課12個生字，認識5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系復述課文。

3、感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動人心的原因，說清語言的魅力所在，理解語言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動人。

4、聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句有魅力的語言。

學習重點：

能抓住課文中重點的詞句，說清語言的魅力所在，理解語言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動人，打動人心；并練習寫一句有美麗的語言。

學習難點：

對語言具有魅力的原因的感悟。

學習準備：

找一段關(guān)于“春”的資料片。

指導過程：（師生互動）第一課時知識鏈接

一、教師指導：

1見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！鬃?/p>

少壯不努力，老大徒傷悲?！R知章

東城見覺風光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！纹?/p>

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。——李清照

同學們，你們覺得這些語言怎么樣？是的，這些語言很有吸引力，人類的生存，離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會運作潛意識語言……今天，我們就來學習《語言的魅力》這課。

2指名板書“魅力”，指名讀。

師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

二、新課：

1、整體感知：

（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。

2、再讀課文

（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓彼潔勒加上那幾個字前后，情況有什么不同？

（2）結(jié)合重點詞句全班討論交流。（引導學生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。）體會有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

三、學生自主學習。

1說說本課中書寫要注意的字。

2學生練習書寫生字，完成小字作業(yè)。

四、試一試，練一練。

收集體現(xiàn)語言魅力的小故事。繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。襤褸—形容衣服破破爛爛。乞丐—生活沒有著落，?？肯蛉艘埢蛞X過活的人。

陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。

良辰美景—天氣好風景美。魅力—很能吸引人的的力量。無動于衷—不理睬，毫不關(guān)心，不動一點感情。

學法指導：

文中的外貌、神態(tài)描寫：她衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然。突出地表現(xiàn)出了老婦人生活的貧窮無助，令人長生同情之心。

導學過程：（師生互動）第二課時學法指導

一、細讀課文，重點研究第六自然段：

（1）自學思考：詩人讓彼潔勒加上的那幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？

方法提示：

①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

②劃、邊讀邊動筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請做批注。

③議、獨立學習后可小組討論。培養(yǎng)學生自學、小組學習的能力

（2）全班交流：針對學生的發(fā)言，引導學生抓住重點詞句進行體會。“是的，春天是美好的，那藍天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導學生在讀中體會。引導學生抓住語言文字進行體會，培養(yǎng)學生的理解、表達能力，引導學生有感情地朗讀課文的能力。

（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學生在讀中進一步體會語言的魅力。

二、練習為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

（一幅是關(guān)于愛護花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）

（1）獨立思考后小組交流。

（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進行評價。

5、布置作業(yè)：

（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

三、板書設計：

2語言的魅力

漆黑一片，萬紫千紅

無動于衷，變，產(chǎn)生同情

淡淡一笑，解囊相助

嘆息笑著“春天到了，我什么也看不見！”詩人在木牌前加了“春天到了”，能激發(fā)人們對春天的美好記憶，使人們感受到春天萬紫千紅的景象與老婦人什么也看不見的不幸形成強烈地對比，從而激發(fā)起善良的人們的同情心，所以人們會來幫助這位老人。這就是語言的魅力。

作業(yè)提示：加點的詞語可以讓人體會到給老人施舍的人很多，既有有錢人，也有收入低微的小職員，他們都被木牌上的話語所感動而慷慨解囊。

3、書本里的螞蟻

知識鏈接：

本文是一篇短小精致的童話，寫了一只螞蟻被一個小姑娘夾進書本變成了一個會走路的字，它挺愿意做一個字，就帶著那些沉悶的字，跳跳舞串串門，使那本舊書每天都編出新的故事來，小姑娘得到了極大的快樂和滿足。

學習目標：

1、掌握本課8個生字，認識一個字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。

2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進行復述。

3、學習課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達語義時的作用，做簡單的語序變化練習。

學習重點：

知道宵小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。

學習難點：

復述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。

導學過程：（師生互動）第一課時學法指導，知識鏈接

一、質(zhì)疑導入：

（教師板書課題，學生齊讀課題。）

同學們，大家讀完這個課題后，你特別想知道什么？

那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來閱讀第三課。

二、初讀：

自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀：

1師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

2學習第1、2自然段：

3指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說）

4同學們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢？

四、獨立學習：

1學習“墻、零”等9個字。

2讓學生多識記字形：隨手：順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。

樂意：心甘情愿。

花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。

導學過程：（師生互動）第二課時

一、復習導入：

上節(jié)課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？我們繼續(xù)來學習課文。

二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。

1、自由讀課文的3—6自然段，思考：自從小螞蟻住進舊書后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？

2、學生朗讀課文，指名回答。

3、指導朗讀：小螞蟻非常樂意做一個字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來跑去。其他的字也學著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀！

那么現(xiàn)在我就請三位同學起來分角色朗讀2—6自然段?？纯茨隳軐⑿∥浵伜蜁纠锏淖值目鞓纷x出來嗎？

（體會小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀。——體會“會走路的字”）

4、在小螞蟻的感染下，舊書里的字都變成了會走路的字。那么大家想一想，這本書會變成什么樣子呢？

（學生適當進行個人的想象）

5、請大家自由朗讀課文的7—12自然段。舊書里都是“會走路的字”以后，發(fā)生了什么神奇的事情呢？

（學生介紹）

6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢？

（讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導朗讀。）

一本已經(jīng)放了很久的舊書，小姑娘為什么會第一天、第二天……、“一口氣”、“忍不住”的讀呢？

默讀課文第10—12段。

三、指導復述課文。

四年級上冊語文教案設計【篇三】

教學準備

教學目標

1.了解錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感,受到自然美的熏陶。

2.認識“罩、屹”等生字,會寫“潮、稱”等生字,能夠正確讀寫詞語。

3.邊讀邊想象畫面,聯(lián)系上下文或生活實際體會詞句的含義,并能與他人交流感受。有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。

教學重難點

1.引導學生感受錢塘江大潮的神奇壯觀。

2.體會課文中的重點語句,想象課文描繪的大潮景象。

教學工具

課件

教學過程

一 創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

“八月十八潮,壯觀天下無?！?蘇軾)“海面雷霆聚,江心瀑布橫?！?范仲淹)“千里波濤滾滾來,雪花飛向釣魚的臺?！边@些優(yōu)美的詩句都是對錢塘秋潮的詠贊。同學們,你們還能吟誦有關(guān)錢塘潮的其他詩句嗎?你們還知道錢塘江的哪些相關(guān)資料呢?請為大家展示一下吧!(學生吟誦詩句或介紹錢塘江的資料。)

二 初讀課文,了解大意

1.錢塘江大潮如此壯觀、雄偉、氣勢磅礴,那么我們一起來觀看這一奇觀吧。齊讀課文《觀潮》。

2.提出讀書要求:自己輕聲讀課文,標畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。

3.文章主要向我們介紹了什么內(nèi)容?(錢塘江大潮的壯觀景象。)

三 自主學習,識字解詞

1.借助拼音,讀準生詞。

2.根據(jù)字的組成規(guī)律記憶字形。把難寫的字在生字表下方寫兩遍,找出容易寫錯的字的形近字,寫在生字下方。

3.聯(lián)系上下文理解詞語,不懂的查查詞典。

4.學生匯報自己的學習情況。

(1)讀音:“薄霧”的“薄”應讀bó。

(2)指導難寫字。

①“罩”下邊不是“桌”,應寫成“卓”。 ②“薄”是上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

③“昂”下邊的左半部是“”,不要寫成“”。 ④“貫”上半部分的筆順是,共四筆。

(3)理解詞語。

①籠罩:像籠子一樣罩在上面。一般指云、霧、光把景物遮蓋、罩住。

②屹立:像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著,常用來比喻堅定不可動搖。

③若隱若現(xiàn):好像隱藏在那里,又好像顯露出來。形容隱隱約約。

④山崩地裂:山岳倒塌,地面裂縫。后用以形容巨大的聲響,也比喻突然發(fā)生的重大變故。

四 默讀課文,理清層次

1.默讀課文,看看第2~5自然段是按什么順序?qū)懙?第1自然段與下文是什么關(guān)系。

(時間順序,潮來前,潮來時,潮過后;總分關(guān)系。)

2.小組討論分段,并概括段意。

第一部分(第1自然段):錢塘江大潮是天下奇觀。

第二部分(第2自然段):潮來前的景象。

第三部分(第3、4自然段):潮來時的壯觀景象。

第四部分(第5自然段):潮過后江面的景象。

1.結(jié)構(gòu)復雜、容易出錯的生字應給出適當?shù)奶崾尽Ｈ?“蒙”中間的短橫不能丟,在文中讀méng,并點明另兩個讀音:mēng和měng;“恢”中“忄”與“火”的書寫原則是先兩點后中間;“昂”下左部不能多點或撇。

2.課文語言生動優(yōu)美,讀來給人身臨其境之感,宜多讀,還要引導學生在讀中體會字詞的含義。如:“天下奇觀”中的“奇”,“橫臥”中的“臥”。

3.抓住時間詞,引導學生理清寫作順序,把握全文。

1.學習課文,了解大潮來時雄偉、奇特、壯觀的景象,激發(fā)熱愛祖國大好河山之情,受到自然美的熏陶。

2.邊讀邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義,并能與他人交流感受。

3.有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。

五 分段感悟,體會情感

1.錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀呢?請讀第二部分。

(1)用“ ”畫出寫潮來時江面景象的句子,用“”畫出寫觀潮時人們心情的句子。?

(2)請學生讀相關(guān)的句子,分別用一個詞概括此時江面的特點及人們的心情。(平靜,急切)

(3)再讀第二部分,看圖想畫面,體會江面的特點及人們此時的心情。

2.學習第三部分。

放“潮來時”的錄像。你聽到了什么?看到了什么?心情如何?

讀第三部分,畫出寫“潮聲、潮形”的句子。

(1)知潮聲。

①朗讀描寫潮聲的句子。

②出示幻燈。

a.從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。

b.過了一會兒,響聲越來越大。

c.那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。

③讀句子,你知道了什么?(潮的聲音巨大,如同山崩地裂。)理解“山崩地裂”一詞,你感受到了什么?(大潮洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢。)人們的心情怎樣?(由“人聲鼎沸”的歡喜,到“又沸騰起來”的情緒高漲,最后對“如同山崩地裂”的驚嘆。)

④再讀描寫潮聲的句子,讀出聲音的巨大及人們的驚喜。

(2)知潮形。

①朗讀描寫大潮樣子的句子,出示幻燈。

a.只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。

b.那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。

c.只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。

d.猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。

②四人小組討論,體會大潮的特點(越來越大,猛、近、快、高),談談自己的感受。

③再次看錄像,感受其壯觀的景象。

④讀出大潮壯觀及自己的喜愛之情。

(3)知其序。

作者是按什么順序來寫潮聲和潮形的?(由遠及近)找出能說明空間轉(zhuǎn)換的詞語。

(4)訓練學生說潮聲、潮形,邊說邊談感受。

①老師帶領(lǐng)全班同學按板書內(nèi)容說潮聲、潮形。

②讓學生加上表示空間轉(zhuǎn)換的詞語互相說說。

③請同學有條理地說。(午后一點左右,從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒,響聲越來越大,在東邊水天相接的地方,出現(xiàn)了一條白線,白線向前移動,變粗,拉長。再近些,形成了白色的水墻,那浪越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,發(fā)出山崩地裂的響聲。)

④請同學邊說潮來時的景象邊談感受。

3.學習第四部分。

(1)輕聲讀第四部分。

思考:潮頭過后江面的景象是什么樣的?你又體會出什么?(從“潮頭奔騰西去”“余波還在漫天卷地般涌來”中感受到潮頭洶涌,余威猶在;從“霎時”一詞體會出江潮變化之快;從“江水已經(jīng)漲了兩丈來高”體會出大潮之洶涌。)

(2)讀出自己的體會。

六 總結(jié)全文,體會寫法

1.回應開頭疑問,總結(jié)板書。(錢塘江大潮為什么自古以來被稱為天下奇觀?)

2.作者為什么能將這“天下奇觀”如此精彩地展現(xiàn)在我們面前?寫法上最突出的特點是什么?

(作者按潮來前、潮來時、潮過后的順序,又抓住大潮來時的聲巨大、浪罕見、人驚喜的變化特點進行描寫。)

3.回扣題目,強化寫法。

現(xiàn)在你再來體會題目“觀潮”中的“觀”只是看的意思嗎?(不僅要仔細看,還要認真聽,用心想,多種感官一同活動起來,才能是真正的觀。)

四年級上冊語文教案設計(篇四)

教學要求

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.用“先……再……然后……”表示順序的詞語寫一段表示動作的話。

4.認識虎門硝煙的偉大意義，培養(yǎng)學生愛祖國、拒外侮的精神。

教學時間

三課時

第一課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、揭示課題

1、扣圖引題。

(1)出示雕像圖。

(2)討論下面問題：這幅圖上畫的是誰?誰知道林則徐是什么人?他曾經(jīng)做過一件什么了不起的事?

(課前可讓學生搜集資料，接下來可交流搜集到的有關(guān)林則徐或虎門硝煙的資料，加深對課文的理解。)

2、板書課題，解題。

3、讀了課文后你想知道什么?

二、初讀課文

1、范讀討論。

(1)錄音范讀課文。

思考：事情發(fā)生在什么時間?什么地點?事情的大致經(jīng)過怎樣?

(2)讀后討論上述思考題。

2.自讀課文。

要求：

(1)輕聲練讀生字表上的字，讀準字音。

(2)邊讀課文邊畫出生字組成的詞語。(聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。)

(3)逐段讀順句子，讀通課文。

3.試讀課文

指名分段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

三、指導寫字

1、“泄、侮”按筆順描紅。

2、“寨”結(jié)構(gòu)要勻稱，筆畫要緊湊。

四、作業(yè)

抄寫本課生字詞。

第二課時

教學要求：

認識虎門硝煙的偉大意義，培養(yǎng)學生愛祖國、拒外侮的精神。

教學過程：

一、復習檢查

1、指名正確流利地讀課文。

2、指讀由生字組成的詞語。

一、細讀課文

3、細讀第一自然段。

(1)指名讀第一自然段

(2)說說這一自然段告訴我們什么。

(3)什么樣的日子才“值得紀念”?(板書：值得紀念)

(4)讀了這一段你想知道什么?

2、細讀第六自然段

(1)自讀第六自然段，理解有關(guān)詞語。

(2)說說這一段告訴我們什么。(板書：打擊囂張氣焰，表明不可欺侮)

(3)讀了這一段你想知道什么?

3、|細讀第二自然段。

(1)自讀課文。

(2)指名說說從哪兒看出虎門寨這一天不同尋常。(板書：水泄不通彩旗林立)

(3)有感情地朗讀，體會壯觀場面。

(4)討論：

為什么來到海灘的人這么多?文武官員到場說明什么?為什么邀請外國商人到場觀看?

(4)齊讀第二自然段。

一和六自然段由于時間關(guān)系，可在第一課時就教完，不必放入第二課時。

4、細讀第3~5自然段。

(1)指名讀第三自然段。

說說哪幾句寫下令禁煙，哪幾句寫硝煙經(jīng)過?

①學習第一至三句

自讀體會哪些詞句最能突出中國人的氣勢。

齊讀這三句話。

指名說說讀了這三句話你們仿佛看到了什么?

②學習第四、五句。

指名讀第四句話，用自己的話說說硝煙是分幾步進行的。

③有感情地自由練讀第三自然段。

(2)有感情地讀第四自然段。

(3)細讀第五自然段。

①指讀第五自然段。

②硝煙持續(xù)了二十三天說明了什么?銷毀了二百多萬斤說明了什么?煙渣被卷進咆哮的大海暗示著什么?

③想象在中國人民強大的硝煙氣勢面前，外國侵略者垂頭喪氣的樣子。

④指導讀課文。

5、再讀第六自然段和第一自然段。

(1)引讀

虎門硝煙大得人心，大快人心，震驚中外所以這件事被稱為——偉大的壯舉;它沉重的打擊了——外國侵略者的囂張氣焰;它向全世界表明——中國人民是不可欺侮的。這件事情意義重大，而它發(fā)生在1839年的6月3日，因此我們說這一天是——中國歷史上值得紀念的日子。

(2)齊讀第1、6自然段。

這部分說話訓練可在學習相應自然段時在老師指導下就完成，不必放入第3課時。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫句子，體會虎門硝煙的偉大意義。

第三課時

教學要求：

用“先……再……然后……”表示順序的詞語寫一段表示動作的話。

教學過程：

一、復習檢查

二、復述課文

1、默讀課文。

邊讀邊想：本課有幾個自然段，每個自然段告訴我們什么?是怎樣一步一步把意思說清楚的?

2、討論上述思考題。

出示：值得紀念的日子→海灘轟動的場面→硝煙開始→百姓歡呼→硝煙結(jié)果→偉大意義

3、指導復述。

(1)四人小組練習復述。

(2)指名到講臺前復述。

(要求盡可能用上書上的有關(guān)詞語)

三、練習說話，寫話

1、出示幻燈文字。

只見一群群光著脊梁、赤著雙腳的工人，先向灌了水的硝煙池里撒下鹽巴，再把收繳來的鴉片拋入池內(nèi)，然后又把一把把生石灰倒下去。

2、討論：硝煙時工人們做了幾件事?(板書：撒鹽拋煙倒石灰)

課文中用什么詞把三事件連起來?(板書：先……再……然后……)

3、小結(jié)

有時候我們要完成一件事，必須分幾步來做，為了表明這幾步的先后順序，我們可以用上“先、再、然后”來連接。

4、指導說話。

引導回憶生活中哪些事需要分三步以上來完成。用上面的詞練習說話。

5、練習寫話。

四年級上冊語文教案設計(篇五)

教材分析：

本次練習安排了五項內(nèi)容。處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字。

教學要求 ：

1． 通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。

2．繼續(xù)學習把句子寫通順、意思表達清楚。

3．練習寫好鋼筆字。

4．熟記成語，積累詞匯。

5．口語訓練，說漫畫 。

教學重點、難點：

重點：詞句訓練、口語交際。

難點：口語交際

課前準備：

卡片、掛圖

教學時間：

三課時

第一課時

教學目標：

1. 通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。

2. 繼續(xù)學習把句子寫通順、意思表達清楚。

教學過程：

一、導入：

這節(jié)課，我們就學習練習4

二、教學第一題：

1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）

處處留心就能發(fā)現(xiàn)漢字的學問真不少

2．練習：

讀短文思考：

（1）我和楊雨恬在預習過程課文時，對哪個漢字產(chǎn)生了疑惑？

（2）他們有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（3）閱讀短文思考：醒為什么不用目而用酉？

醒為什么不用目而用酉，師引導：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒 。

用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關(guān)，醒原指醉酒后醒過來，睡醒的醒正是借用醒酒的醒，是其引申意義。

（4）說說在生活中處處留心你都學會了哪些生字？

（5）遇到類似的疑問，大家研究一下，可以通過什么方法學習

（通過查找工具書，也可小組互動）

第二課時

教學目標：

1. 練習寫好鋼筆字。

2. 熟記成語，積累詞匯。

教學過程：

教學第二題：

1.讀讀背背

2.下面請大家在小組長的帶領(lǐng)下自由認讀，

全對的請舉手。錯了的同學可要再接再厲啊。

3. 指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個成語，讀準每個音。

4.來把你會讀的詞語帶著大家一起讀一讀？（指名讀）

5.開火車讀。齊讀。

6.同桌商量這8個成語是什么意思。

7.交流。

8.看誰背得最快。

指名背。齊背。同桌互背。

教學第三題：

1.寫好鋼筆字

2.教師范寫提醒：口在不同的位置，大小形狀也不同

3.筆筆誰的鋼筆字寫得最棒

第三課時

教學目標：

1.看懂漫畫，通過編故事和形式和同學交流，并通過練習使學生初步了解和感受漫畫的特點。

三年級上冊語文教案合集

作為大家敬仰的小學人民教師，對每一堂課都必須認真負責，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，我們的教學工作會變得更加順利！那么，有哪些可以值得參考的小學語文教案呢？經(jīng)過整理，小編為你呈上三年級上冊語文教案合集，但愿對你的學習工作帶來幫助。

三年級上冊語文教案 篇1

一、題目：

寫自己參加學?；虬嗉壟e行過的一次比賽，要把主要人物和活動寫具體。

二、教學目的：

1、通過觀看錄像，學會注意觀察參賽者的動作、神態(tài)，同時要注意觀眾的反應。

2、通過觀看錄像，認識什么是場面。懂得描寫場面的一般方法。

3、由錄像片斷的視聽豐富想像，把主要人物和活動寫具體，要注意詳略得當。

三、教學重難點：

1、指導學生通過細致觀察，抓住人物活動時的動作、表情等特點，運用準確的詞語描寫具體。 三年級上冊語文園地六習作寫一活動過程教案教學設計

2、在習作評析中指導學生處理好適當描寫環(huán)境，概述全體人物活動，詳寫主要人物活動三者的關(guān)系。

四、電教軟件：

投影片（內(nèi)容為作文要求）

⑴根據(jù)這個場面發(fā)生的時間、地點、活動內(nèi)容，把習作寫完整。

⑵根據(jù)自己文章的重點，定合適的題目。

⑶注意觀察參賽者的動作、神態(tài)，同時要注意觀眾的反應。寫的時候，要注意詳略得當。

五、錄像資料：

1、拍攝一個拔河比賽場面。一位老師當裁判，周圍同學當觀眾。拍攝整個比賽過程（包括環(huán)境、全體人物活動，選手的比賽情況等。）

2、編輯比賽選手特寫鏡頭，包括表情、動作等。

3、錄制全體觀眾助威，歡呼時的聲音片斷或采用錄像遮像留音的方法。

六、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，觀察場面。

1、創(chuàng)設情境：

同學們，前幾天我們進行了一次拔河比賽，精彩嗎？現(xiàn)在我們來觀看比賽錄像，好嗎？

2、播放錄像片斷。

3、觀察場面：

剛才同學們到這個比賽情景就是一個比賽場面。在這個場面中，包括哪些人物的活動呢？除了人物的活動還包括什么？

4、引導學生議論。

5、小結(jié)：

場面是指在一定的時間和地點里，以人物活動為中心的生活畫面。生活中，有比賽的場面，勞動的場面/article/，慶祝會的場面等，這堂課就想讓同學們寫剛才看到的拔河場面，好嗎？

（二）再出畫面，寫作：

1、確定主要人物，在這個場面中主要人物是誰？想一想，你準備以誰為主要人物？

引導學生懂得主要人物可以是一位、兩位，要根據(jù)自己的感受來確定。

2、寫好主要人物的活動是寫好這個場面的關(guān)鍵，那么你準備怎樣把主要人物的活動寫具體呢？

引導學生明確從人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等到方面去抓住主要人物的活動時的特點。

3、為了使同學們更好地抓住主要人物的活動特點，現(xiàn)在我們再來看一遍剛才比賽實況，要求同學們仔細觀察，找出與眾不同之處，用準確的詞語描述出來。

4、播放錄像片斷2、3，學生看錄像定格畫面，慢鏡頭畫面，學生邊看邊議。

三年級上冊語文教案 篇2

課前準備：

1．課外閱讀寫人的作文，積累好詞佳句。

2．再次回憶本單元的四篇課文，并思考每個主人翁的性格特點是怎樣的，你是從哪知道的？

3．列舉你熟悉的人的名單（不得多于四個），并思考你熟悉他（她）的什么。

教學過程：

師：同學們，今天要寫第二篇作文，怕嗎？

生：不怕！

師：聲音夠響亮，有膽氣！告訴我為什么？

生：因為上一篇作文得了“優(yōu)”。

師：有成功的經(jīng)驗所以不怕。

生：因為這篇作文很簡單，所以不怕！

師：好一個自信的小伙子！

生：因為有黃老師您教我寫作文所以我不怕！

師：（笑）這么相信我，好我得好好教呀；不過，要想真正把作文，最主要還是要靠你們自己，我想問一句，你們有沒有信心寫好這篇作文？

生：（大聲）有！

師：好，有力量，老師也相信你們能夠?qū)懞?。來，齊讀課題，找一找關(guān)鍵的詞在哪兒？

生：熟悉！

生：人

師：認為是關(guān)鍵詞是”熟悉”的同學請舉手.。

生：（舉手）

師：很好，同老師想的一樣，老師在課前曾經(jīng)布置過一個任務，叫你寫出四個熟悉的人，寫了沒有？寫了就說說看。

生：爺爺

生：媽媽

生：爸爸

師：都是說的自己的親人，問一下，你媽媽是一個怎樣的人？

生：她是一個勤勞的人。

師：她是怎么樣勤勞的？

生：她每天做家務都做得很晚！

師：你爸爸呢？

生：我爸爸很喜歡抽煙。

師：他是怎樣喜歡抽的？

生：媽媽不讓他在家里抽，她就躲進洗手間，打開抽風機，在里面偷偷抽，害得我媽媽還以為里面起火了呢。

師：（笑）看來你爸是真的喜歡抽煙，而且很聰明；還有哪些熟悉的人，接著說

生：同學

師：不好意思，打斷一下，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽自家都只有一個，但同學就有很多了，所以應該說具體一點，我熟悉的人是“某某”同學，說上他的名字比較好，別人才知道，你再說一次好嗎？

生：我熟悉的人是羅威同學。

師：接著往下說。

生：我熟悉的人是語文老師黃老師。

師：沒說準確，姓黃的語文老師很多，又沒有罵我，可以說出我的名字，重新說一次。

生：我熟悉的人是語文老師黃興剛。

師：（笑）考考你，你熟悉我什么，我是一個什么樣的人？

生：你很嚴厲！

師：（笑）同意他的說法嗎？你們看我的笑容多燦爛，哪里嚴厲？

生：（笑）很嚴厲。

生：（一部分）不嚴厲

師：你哪里感受到我的嚴厲的，口說無憑，拿點事實出來，不然的話我可要嚴厲地批評你了。

三年級上冊語文教案 篇3

教學目標

1．交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執(zhí)行計劃。

2．習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。

3．發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準確區(qū)別。

4．讀“認”，發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。

5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

6．積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。

教學重點

學習多音字，讀讀認認和背誦古詩。

教學難點

口語交際和習作。

教學準備

課件

教學安排：

4課時

第一課時

教學目標：

完成口語交際，提高語言表達能力。

教學過程：

口語交際 我們的課余生活

1．通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

2．前后四位同學組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；

b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動；

c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識；

3．全班交流。

每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。

4．共同評議。

a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？

教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎章。

c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。

課后記：

三年級上冊語文教案 篇4

教學要求：

1、認識“饒”等11個生字。會寫“富”等12個字。能正確讀寫“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

4、摘抄課文中優(yōu)美的語句，豐富語言積累。

教學重難點：

讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

課前準備：

1、一張中國地圖。

2、與課文內(nèi)容相關(guān)的彩色掛圖。

3、小黑板三塊，或投影片四張。

教學過程：

第一課時

一、設疑導入。

今天我們學習《富饒的西沙群島》，你知道西沙群島在什么地方嗎？西沙群島是一個怎樣的地方呢？我們讀完這篇課文你就會有所了解。

二、初讀課文。

1、學生自讀課文，注意讀正確，讀流利。

2、檢查生字新詞。課件出示帶生字的詞語：

深藍懶洋洋披甲劃來劃去威武揀貝殼形狀漁業(yè)工人肥料祖祖輩輩富饒島嶼山崖棲息鳥糞

a、指名讀，注意正音。

b、開火車練讀，齊讀。

c、重點指導難認難寫的字：懶威武揀輩

d、學生練寫生字。

3、交流老師提出的問題。

a、從地圖上指出西沙群島的具體位置。

b、根據(jù)學生的回答，讀畫出文章的中心句：那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。

三、朗讀感悟

1、選擇自己喜歡的段落朗讀，并想一想喜歡的原因。

2、小組交流。把自己最喜歡的段落朗讀給小組同學聽，相互評價。

3、全班交流。讀自己最喜歡的段落，說說喜歡的原因。

4、重點感悟。

a、出示句式。

海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。

魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。

b、朗讀體驗。這兩段話寫了什么，你覺得寫得怎么樣？

c、仿照句式寫話。

用“有的……有的……有的……”寫一句話。

四、課后拓展。

1、搜集描寫祖國風光的詩句、諺語、歇后語等。

2、背一背自己喜歡的段落。

第二課時

一、再讀課文。

1、用自己喜歡的方式再讀課文，感受西沙群島的美麗、富饒。

2、教師出示海面、海底、海灘、海島的有關(guān)圖片，學生看圖背誦相應的段落。

3、舉行“可愛的祖國”古詩名言展示會。

①學生交流描寫祖國風光的古詩。如：

《望廬山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《望岳》《錢塘湖春行》。

②學生交流描寫祖國風光的諺語。如：

上有天堂，下有蘇杭。

峨嵋天下秀，三峽天下雄。

五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。

二、積累語言。

1、學生抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、聽寫剛才抄寫的詞語，聽寫后自己對照批改、訂正。

3、抄寫課文中優(yōu)美的語句。

三、拓展延伸。

學生把自己心中的西沙群島用絢麗的色彩描繪出來，辦一期《可愛的西沙群島》畫展。

三年級上冊語文教案 篇5

教學目標：

知識目標：學會本課8個生字及新詞,認讀10個字,學習一個多音字“惡”。

能力目標：

1.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達的思想感情。

2.有感情地朗讀課文。

情感目標：

了解課文內(nèi)容,體會并學習意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質(zhì)。

教學重點：

是理解最后兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”

教學難點：

是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。

教具準備：

易錯生字,新詞卡片;

課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片;

課件二：第四自然段的文字課件;

課件三：最后兩個自然段的文字課件。

教學過程：

熟讀課文,學習生字,標出自然段,初步了解課文講的是一件什么事。(略)

一、復習鞏固易錯字。

1.出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區(qū)分字音和字形。

2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同。

3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音。

點評:此環(huán)節(jié)的設計意在加強字詞的鞏固,夯實基礎(chǔ)知識的教學。對于易錯易混字教師要有意識地進行強化訓練。進一步提高學生的識字能力及對詞語的理解和運用能力。

二、齊讀課題,激發(fā)情趣。

1.談話:課前我們初讀了課文,認識了一位少年朋友,他就是:(指板書)

2.齊讀課題:意大利的愛國少年。

三、初讀課文,整體感知。

1.由學生指名分段讀課文。其他同學認真聽,聽完之后說說你對這個少年產(chǎn)生了怎樣的情感?

2.自由談感受：你對文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語板書出來。(老師根據(jù)學生說的不同方面的感受,讓學生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書,再進行歸類。)

3.教師板書：同情敬佩

點評：把邀請同學,分配讀書任務和板書的權(quán)利下放給學生,使學生切實成為學習的主人,體現(xiàn)學生的主體性。自由談感受使學生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學生主動思考,也可培養(yǎng)學生的謙讓合作意識。

4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號。

5.利用工具書或問周圍的同學試著解決所提問題,如果還解決不了一會兒向全班提出。

點評：讓學生在讀,思過程中積極主動發(fā)現(xiàn)問題,(任何方面的問題都可以)主動提出問題(向誰提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問同桌或下座位問自認為有能力解決的同學)。嘗試提問,解答和合作的快樂有助于學生創(chuàng)新意識的增強和創(chuàng)造能力的提高。分層提出和解決問題可以更好地激發(fā)學生的學習熱情。

6.再次質(zhì)疑,老師板書學生問題。

(1)少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?

(2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?

四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語句,有感情地朗讀有關(guān)語句。

1.導入,引發(fā)思考：根據(jù)我們對課文的了解，這個少年需要錢。

2.投影：少年()需要錢。問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?

(極為)(特別)(萬分)。

3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關(guān)語句。

4.指名讀自己所畫出的語句,談感受。有感情地讀出來。

點評:以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學生讀的過程中可在學生讀句或談體會時(不固定順序,學生隨意說和讀)適時引導學生重點從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學生感受其貧困和無助。引發(fā)學生的同情心并理解少年對金錢的急切需求。在此基礎(chǔ)上進行朗讀訓練。提高學生的朗讀能力。

教師根據(jù)學生所讀的語句可采取以下方法導讀：

(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發(fā)情感。

問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?

(2)課件出示文字：他的衣服太破了,他還想給父母買點什么,這兩年他沒有賺到一分錢。

問：讀到這里你心里又想到什么?(學生可能會說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情。

(3)課件第二自然段文字(略):學生自由練習讀出感受,學生評議,老師點擊重點詞語(打,罵,欺

負,重活,實在,終于,搭)使其變色。指導學生朗讀。

(4)課件出示第四自然段文字(略)：請你們仔細讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?

(學生提問時,或引發(fā)思考時點擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)

引導學生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)

(6)板書：扔

愿意讀讀嗎?

(7)小結(jié)：一個十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時,他最需要的就是什么?

(8)板書：錢

(9)有了錢就可以怎樣?

五、研讀表現(xiàn)少年愛國的部分。抓住詞語,展開想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受。

1.導入：少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?

2.板書：扔

3.文中哪句話告訴了我們原因?瀏覽課文，讀出找到的語句(最后一句)

4.課件出示：雖然()，但是()，所以()。

5.引導學生用關(guān)聯(lián)詞語回答問題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(盡管——可是——因此——。)

[點評]：教師要善于利用教材中的可訓練點適時適度地加強語言訓練，提高學生運用語言的能力。

6.你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法?自由讀。畫出有關(guān)詞語。

7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進行匯報。(談看法,抓詞語,朗讀,表演等。)

點評:自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學生設立充分的自主學習時間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時機和舞臺,使他們體驗到成功的喜悅。

8.引發(fā)爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導學生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。)

點評:引發(fā)爭論,促進思維,尊重個性。教師不統(tǒng)一認識,只要學生說得有理就充分肯定,允許保持個性差異。

再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖,問：開始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫,同情。此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫,你準備怎樣畫?

課件出示幾種圖像，啟發(fā)學生想象，從而樹立起人物在學生心中的形象。

總結(jié)升華：愛的力量是無窮的,正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大,堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達出你的敬佩之情呢?

引導學生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。(可以自愿組合，也可獨自完成)

點評：再學習過程中，充分尊重學生，盡可能地給學生以選擇的權(quán)利，使學生自主、自愿、自覺地進行語言實踐活動，并通過語言實踐活動在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。

自己給自己留作業(yè)。