《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)范文合集

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？有請(qǐng)駐留一會(huì)，閱讀小編為你整理的《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)范文合集，相信會(huì)對(duì)你有所幫助！

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇1

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1．知道摩擦力如何產(chǎn)生

2知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)

3．知道摩擦的利與弊

二、過程與方法

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力；

2．通過實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

教學(xué)重點(diǎn) 滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)

教學(xué)難點(diǎn) 摩擦力的定義

教學(xué)方法

觀察、分析法：通過直觀地感受手在桌面上的運(yùn)動(dòng)，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)；

探究法：通過探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；

教具準(zhǔn)備 木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)、摩擦力演示儀等；

課時(shí)安排 1 課時(shí)

主要教學(xué)過程

（一）引入新課：

1.播放視頻：NBA 籃球場(chǎng)上兩名球員相撞后在地板上長(zhǎng)距離滑行的視頻

2.觀看圖片：老師在學(xué)校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片

3.提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力

（二）新課教學(xué)：

一、摩擦力

1.學(xué)生活動(dòng)：手放在水平桌面上，用力向前推，談?wù)劯惺堋?/p>

2.對(duì)照上面的活動(dòng)讓學(xué)生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問：

（1）談某個(gè)力至少需要涉及幾個(gè)物理？（2）是否需要接觸？（3）摩擦力有什么作用效果

3.定義：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。

4.摩擦力的實(shí)質(zhì)：

活動(dòng)：通過展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的照片，說明摩擦力的實(shí)質(zhì)是由于接觸面間的凹凸不平產(chǎn)生的

備注：觀看視頻，引起學(xué)生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考

設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Σ亮?，引起學(xué)生的思考

二、探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)？

1.猜想：

通過前面展示的老師在籃球場(chǎng)上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動(dòng)體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生猜想摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

（1）與接觸面所受壓力

（2）與接觸面的粗糙程度

（3）與接觸面的面積

（4）與物體運(yùn)動(dòng)的速度

（5）………

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（1）怎樣測(cè)量摩擦力的大??？

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長(zhǎng)木板、彈簧秤），由學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量摩擦力的方法。

實(shí)驗(yàn)方案：用彈簧秤勻速拉動(dòng)木塊，利用二力平衡的知識(shí)，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

思考：怎樣驗(yàn)證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關(guān)系？

怎樣驗(yàn)證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關(guān)系？

怎樣驗(yàn)證接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系？

想一想：要用到什么科學(xué)方法？

備注：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

3、動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)

主要設(shè)計(jì)表格參考：

表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系：

備注：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

滑動(dòng)摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

粗糙程度一定時(shí)，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；

壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙摩擦力越大。

備注：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

三、摩擦與我們

問：你認(rèn)為摩擦力都是有害的嗎？

答：有利有弊

問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？

說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？

考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題：

動(dòng)腦筋：同一水平面上有長(zhǎng)方體木塊和鐵塊各一個(gè)，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請(qǐng)你只利用一個(gè)量程滿足實(shí)驗(yàn)要求的彈簧測(cè)力計(jì)，,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想.試給出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。

備注：提出與生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。

四、收獲了什么？

1、什么是摩擦力

2、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

壓力的大小

接觸面的粗糙程度

3、增大和減小摩擦的方法

五、練習(xí)

書本動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

備注：教師進(jìn)行小結(jié)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容。

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇2

第4.3節(jié) 摩擦力

【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引出生活難題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試去解決問題，使

學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣，

【教材分析】

教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)

摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)整個(gè)力學(xué)知識(shí)框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向；難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。

【學(xué)情分析】

學(xué)習(xí)者是高中一年級(jí)學(xué)生，目前還沒有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識(shí)，只是在初中階段簡(jiǎn)單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們?cè)谝颜莆罩R(shí)的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)新課程，避免跨越式教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．認(rèn)識(shí)靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會(huì)判斷它們的方向。

2．根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大小。 3．能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來計(jì)算滑動(dòng)摩擦力 （二）過程與方法

1．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

3．讓學(xué)生參與和親身體會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．利用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐——認(rèn)識(shí)(規(guī)律)——實(shí)踐(解決實(shí)際問題)的思想。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。 2．正確理解最大靜摩擦力的概念。 3．滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷。 難點(diǎn)：1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

2．靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。

三、教學(xué)方法

分析歸納、實(shí)驗(yàn)探究、體會(huì)參與、練習(xí)鞏固

四、教具準(zhǔn)備

木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板

五、教學(xué)過程

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇3

第四章第3節(jié) 摩擦力

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果，會(huì)判斷它們的方向

2．根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大小。

3．能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來計(jì)算滑動(dòng)摩擦力

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。

2．正確理解最大靜摩擦力的概念。

3．滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

2．靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。

四、教學(xué)方法

分析歸納、實(shí)驗(yàn)探究、體會(huì)參與、練習(xí)鞏固

五、教學(xué)儀器

實(shí)驗(yàn)器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

六、教學(xué)過程

①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？

②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入最大靜摩擦力）

③木塊被拉動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)，根據(jù)初中學(xué)過的知識(shí)，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大小？

④對(duì)比最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系？

⑤在木塊上增加砝碼，對(duì)最大靜摩擦力有沒有影響？

實(shí)驗(yàn)后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

a.互相接觸且擠壓

b.接觸面粗糙且雙方有相對(duì)運(yùn)動(dòng)

以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律

滑動(dòng)摩擦力

引入：a. 剛才的實(shí)驗(yàn)可觀察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，物體之間存在著的摩擦力）

b. 剛才的實(shí)驗(yàn)給我們暗示了一個(gè)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？ 通過上述實(shí)驗(yàn)得出：

1. 靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件

A. 靜摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。B. 滑動(dòng)摩擦

力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

2. 靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的方向

A. 接觸面平行，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。B. 與接觸面平

行，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

3．摩擦力的大小

1．靜摩擦力的大小

通過演示實(shí)驗(yàn)，用彈簧秤拉木塊，從零開始不斷增大彈簧秤的拉力

要求學(xué)生觀察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導(dǎo)學(xué)生用二力平

衡

知識(shí)可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開始不斷增大。

繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察木塊的運(yùn)動(dòng)情況，可以得到：物體剛開始運(yùn)

動(dòng)時(shí)所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。

結(jié)論：0＜F≤Fm ，F(xiàn)m為最大靜摩擦力。

2．滑動(dòng)摩擦力的大小

要求學(xué)生猜一猜，滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生自己動(dòng)手拿出尺子夾在書中合上課本，體會(huì)用手抽出尺子時(shí)的用力；然后在合上的課本用另外一只手對(duì)課本施加一個(gè)壓力，再一次體會(huì)用手抽出尺子時(shí)的用力。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:通過其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關(guān)。

結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，F(xiàn)＝μFN，μ是比例常數(shù)，沒有

單位，叫動(dòng)摩擦因數(shù)，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況

3．滑動(dòng)摩擦力公式的應(yīng)用

通過讓學(xué)生做一些相關(guān)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力公式的應(yīng)用

4 . 課堂小結(jié)

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇4

尊敬的評(píng)委：上午好！

今天我說課的內(nèi)容是蘇科版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)《摩擦力》。下面我從四個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。

一、教材

(一) 教材的地位及作用

教材將《摩擦力》安排在這個(gè)位置研究，既可以和《重力》、《彈力》相對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí)，又為下一步“二力平衡”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）教材的內(nèi)容及特點(diǎn)

1、本節(jié)教材的主要內(nèi)容：

（1）摩擦力的概念；

（2）探究活動(dòng)：滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素；

（3）增大與減小摩擦力的方法。

2、本節(jié)教材的內(nèi)容具有如下特點(diǎn)：一是探究性，雖然摩擦現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻并不熟悉，這留給學(xué)生一定的探究空間。二是實(shí)用性，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法，與我們的生活密切相關(guān)。

（三）教學(xué)的重難點(diǎn)

根據(jù)新課程改變學(xué)科本位、注重科學(xué)探究的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特將本節(jié)課重點(diǎn)定為組織好學(xué)生對(duì)“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的探究活動(dòng)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生靈活使用“控制變量法”制訂試驗(yàn)的方案，設(shè)計(jì)試驗(yàn)的步驟。

預(yù)計(jì)難點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)在探究活動(dòng)的“猜想與假設(shè)”環(huán)節(jié)。“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有哪些？”如果讓學(xué)生漫無目的地猜想，可能會(huì)出現(xiàn)許多答案，如接觸面的粗糙程度，接觸面積的大小，壓力的大小，重力的大小，運(yùn)動(dòng)的方式，運(yùn)動(dòng)的速度等，由于摩擦力產(chǎn)生的原因本身就是有爭(zhēng)議的，所以要解釋清楚它與以上因素的關(guān)系并不容易，有些關(guān)系以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平還無法接受，但是不讓學(xué)生猜想，直接探究摩擦力與壓力的大小和接觸面的粗糙度的關(guān)系，又不符合科學(xué)探究的規(guī)律。因此形成難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的表述“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力”，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情：已經(jīng)具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力及物理研究方法；已掌握正確使用彈簧測(cè)力計(jì)但不掌握二力平衡的有關(guān)知識(shí)。另外考慮到本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，并且學(xué)生已具備了一定的有關(guān)這方面的生活體驗(yàn)。我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2、經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

3、 注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

三、教法和學(xué)法

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教法方面計(jì)劃采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主、合作、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，具體教學(xué)方法有：指導(dǎo)探究法、引導(dǎo)談話法、幫助分析法。

為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的熱情，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)法方面主要指導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、觀察閱讀法等。

四、教學(xué)過程

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

首先，創(chuàng)設(shè)情境，利用夾玻璃球比賽活動(dòng)引入：在這一活動(dòng)中，我特意將常用的乒乓球改為更光滑的玻璃球并將其浸泡在肥皂水中，筷子使用的是光滑的塑料筷子。幾次活動(dòng)中，從來沒有學(xué)生能夾出一個(gè)玻璃球，這樣就更激起了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。這樣的氛圍下，學(xué)生很快就進(jìn)入了角色。

展示課題以后我們很快就進(jìn)入【活動(dòng)1】

【活動(dòng)1】讓我們來體驗(yàn)！

1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；

2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；

3、 手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；

這是一組對(duì)比活動(dòng)，通過1、2對(duì)比使學(xué)生體會(huì)到摩擦力的性質(zhì)是阻礙，通過1和2與3的對(duì)比學(xué)生體會(huì)到產(chǎn)生摩擦力的條件是已經(jīng)發(fā)生或要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。這樣不僅讓學(xué)生其實(shí)體會(huì)到摩擦力是一種阻礙作用，而且為學(xué)生以后的分析是否存在靜摩擦和分析摩擦力的方向打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了兩次對(duì)比實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，經(jīng)過討論，學(xué)生會(huì)很容易得出摩擦力的定義

摩擦力：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力，物理學(xué)中常用字母f表示。

到這里，學(xué)生對(duì)摩擦力已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，接下來通過活動(dòng)2我們有可以帶著學(xué)生回到生活中來。

【活動(dòng)2】比一比，看誰觀察更細(xì)致！

在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生回顧生活現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：摩擦，無處不在！掌握摩擦的知識(shí)非常有用！師生共同分析這些現(xiàn)象。由于摩擦力的分類并不是本節(jié)課的重點(diǎn)，但課本內(nèi)容有有所涉及，不可回避。所以，在分析學(xué)生例舉的摩擦力事例時(shí)，我適時(shí)提醒學(xué)生兩物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，最后以投影展示的形式讓學(xué)生初步了解了摩擦力的種類，使學(xué)生在進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素時(shí)沒有很突兀的感覺。

接下來，進(jìn)入重頭戲，突破難點(diǎn)：為了使學(xué)生有猜想可說，也為了避免陷入假探究戳傷學(xué)生的探究熱情，我設(shè)計(jì)了【活動(dòng)3】

【活動(dòng)3】搓搓手，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

1、用輕重不同的力進(jìn)行搓手，體會(huì)摩擦力的大小，發(fā)現(xiàn)了什么？

2、在手上涂些肥皂液再搓，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

通過親自動(dòng)手，使學(xué)生接下來的猜想時(shí)有充足的依據(jù)！并且，加深了學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響因素的印象！

至此，萬事俱備，只剩下兩只攔路虎（將這一活動(dòng)稱為“兩只老虎”就是想激情學(xué)生的打虎熱情。）

【活動(dòng)4】?jī)芍焕匣ⅲ?/p>

測(cè)定滑動(dòng)摩擦力需要運(yùn)用二力平衡的知識(shí)，這是幾天后就會(huì)完全明白的內(nèi)容，本身也不難理解，所以這里就按照課本安排讓學(xué)生自主閱讀“信息快遞”。另外，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，為了使所有學(xué)生都能正確完成探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)時(shí)，提醒了部分同學(xué)：本實(shí)驗(yàn)要運(yùn)用控制變量法，當(dāng)然，點(diǎn)到即止。

水到渠成，學(xué)生很自然的就開始進(jìn)行本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：【活動(dòng)5】

【活動(dòng)5】探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素。

學(xué)生利用提供的器材開始探究，教師巡視學(xué)生探究活動(dòng)。通過討論、探究、交流三個(gè)階段歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力的大小有關(guān)，與接觸面積的大小等無關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大物體對(duì)接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。

有了滑動(dòng)摩擦力的影響因素作為理論基礎(chǔ)，學(xué)生完全能夠讀懂、理解增大或減小摩擦力的方法，所以，接下來我設(shè)計(jì)了【活動(dòng)6】

【活動(dòng)6】閱讀歸納：增大或減小摩擦的方法。

學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，完成驗(yàn)證性活動(dòng)8.6。由學(xué)生交流后歸納結(jié)論

增大摩擦力的方法：

1、 增大接觸面的粗糙程度；

2、 增大接觸面間的壓力

減小摩擦力的方法：

1、減少壓力

2、接觸面變得光滑些

3、用滾動(dòng)代替滑動(dòng)

4、加潤(rùn)滑油

交流提升，讓物理回歸生活！

三、交流提升

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了改變摩擦力的四種典型方法的事例要求學(xué)生討論交流，并更進(jìn)一步地把“自行車的哪些部位存在摩擦？”以開放題型的方式讓學(xué)生討論、交流，從而把本節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)推到了高潮：每位學(xué)生都有話說，每位學(xué)生都能說清楚，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)！

讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲后，我布置了兩條作業(yè)：

1．閱讀課本第55頁(yè)“讀一讀”和“生活．物理．社會(huì)”

2．以“假如沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

希望通過作業(yè)1幫助學(xué)生完善摩擦力知識(shí)體系，通過作業(yè)2拓展學(xué)生的知識(shí)面。

四、板書設(shè)計(jì) 本節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)如下：

摩擦力

1、定義： 兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)或要做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接 觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。

2、物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力的大小有關(guān)，與接觸面積的大小等無關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大物體對(duì)接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。

3、增大摩擦力的方法：

a.增大接觸面的粗糙程度；

b.增大接觸面間的壓力

減小摩擦力的方法：

a.減少壓力

b.接觸面變得光滑些

c.用滾動(dòng)代替滑動(dòng)

d.加潤(rùn)滑油

通過這樣的板書，簡(jiǎn)明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。

以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，不足之處，敬請(qǐng)各位前輩指教！謝謝！

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇5

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并結(jié)合北師大版八年級(jí)第七章第六節(jié)內(nèi)容，制定了“透析生活中的摩擦”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。生活中的摩擦現(xiàn)象．對(duì)學(xué)生而言非常熟悉，但往往意識(shí)不到它的重要意義，甚至意識(shí)不到它的存在。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“激發(fā)— — 沖突— — 順應(yīng)(或同化)— —建構(gòu)” 為基本模式。在上課之前運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境— ～ 播放大約2分鐘的與摩擦力有關(guān)的畫面．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在上課時(shí)再輔以生動(dòng)形象的影視剪輯畫面引入課堂，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)．首先設(shè)計(jì)學(xué)生用手在桌面上拖動(dòng)和用手握住玻璃杯兩個(gè)小試驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)感受摩擦力．在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程．使學(xué)生逐漸深入地體會(huì)科學(xué)探究的方法。通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后， 充分運(yùn)用多媒體播放影視及生活、生產(chǎn)中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋其中的摩擦現(xiàn)象。讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中感受科學(xué)，從而構(gòu)建具有生命活力的物理課堂，體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

1、 學(xué)習(xí)任務(wù)分析

《探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》是北師大版八年級(jí)第七章第六節(jié)的內(nèi)容，主要包括動(dòng)摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影響活動(dòng)摩擦力大小的因素。

該內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中觀察現(xiàn)象，引發(fā)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流，得出結(jié)論，培養(yǎng)善于思考的科學(xué)態(tài)度。為高中學(xué)習(xí)摩擦力打下基礎(chǔ)。

(1) 教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出影響摩擦力的因素。

(2) 教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)為摩擦力有阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的性質(zhì)。

2、 學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者是初二的學(xué)生。思想比較活躍，不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，喜歡自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，比較好動(dòng)活潑。具備一定的觀察歸納能力，已經(jīng)掌握一些基本的物理思想，如控制變量法。但是對(duì)事物的本質(zhì)的把握，還有一定的難度。

3、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)技能。知道滑動(dòng)摩擦力的各種影響因素，靈活運(yùn)用f=u、N．知道如何區(qū)分摩擦力和最大靜摩擦力，相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，知道靜摩擦力為

O2．過程和方法。經(jīng)過摩擦力的探究學(xué)習(xí)過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解多種影響因素中“變量控制”的實(shí)驗(yàn)技能。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)與合作，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生精益求精的處理問題的科學(xué)態(tài)度。4、 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現(xiàn)“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景，汽車打滑，情景課件滾動(dòng)代替滑動(dòng)、加潤(rùn)滑油、磁浮列車、氣墊船；4人一組，每組有玻璃杯，水，潤(rùn)滑劑，彈簧測(cè)立計(jì)，木板，毛巾，木塊，鉤碼；小自行車。5、 板書設(shè)計(jì)《生活中的摩擦力— —探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)。就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力。摩擦力與什么有關(guān)？（同學(xué)回答的有：）與重力有關(guān)；與接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面的大小有關(guān)；與物體的運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)；與壓力的大小有關(guān)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)實(shí)驗(yàn)條件彈簧秤示數(shù)壓力情況接觸面情況1木塊木板2木塊毛巾3木塊加鉤碼木板比較1、2，當(dāng)壓力相同的時(shí)候，接觸面越粗糙．滑動(dòng)摩擦力越大。比較1、3，當(dāng)接觸面粗糙程度相同的時(shí)候，壓力越大?；瑒?dòng)摩擦力越大。6、 教學(xué)設(shè)計(jì)【新課教學(xué)】課前播放有關(guān)“生活中的摩擦現(xiàn)象”的影視。播放電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現(xiàn)“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景。師：同學(xué)們，看到畫面中的主人公“騎魚”時(shí)是多么的浪漫，為何在雞蛋清中卻狼狽地摔倒?想知道為什么嗎?生：想！師：好，這節(jié)課我們就一起來研究研究。教師用多媒體呈現(xiàn)課題：《生活中的摩擦力— —探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》師：讓我們一起來感受一下摩擦力。請(qǐng)大家先把手放在桌面上拖一下， 然后把手用力壓在桌面再一次拖過。(教師邊講邊演示，學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn))師：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)。就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力。多媒體呈現(xiàn)上面這段話．同時(shí)向?qū)W生介紹：滾動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力。．· 自評(píng)·學(xué)生通過觀看實(shí)例后。直觀地知道什么是滾動(dòng)摩擦力，什么是滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力，減少了對(duì)有關(guān)概念的機(jī)械記憶。師： 同學(xué)們能否舉一些生活中你們所知道的或看到的有關(guān)摩擦力的例子?生1：人跑步時(shí)有摩擦力。生2：滑旱冰時(shí)有滾動(dòng)摩擦力。生3：擦桌子時(shí)有摩擦力。師：同學(xué)們談得非常不錯(cuò)，生活中的摩擦現(xiàn)象到處都是。我們今天主要探究滑動(dòng)摩擦，同學(xué)們知道怎么測(cè)量它的大小嗎?生：用彈簧測(cè)力計(jì)。師：對(duì)，不過拉動(dòng)時(shí)得勻速拉動(dòng)。至于原因嗎?我們下節(jié)課再探討。(教師邊講邊演示)師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想，然后分四人一組進(jìn)行一個(gè)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，然后交流：“你認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)?(1)讓學(xué)生用一只手握住一圓柱形空玻璃杯的外壁，讓玻璃杯靜止在空中．此時(shí)學(xué)生能輕易地把玻璃杯握住．(2)當(dāng)在玻璃杯的外壁涂上一層潤(rùn)滑油后，學(xué)生再握住玻璃杯時(shí)就感覺到杯子要往下滑落，若想握住玻璃杯就必須用稍微大一些的力．(3)不斷地向杯子中注入水．隨著杯中水的不斷增多，學(xué)生就會(huì)感覺到杯子下落的趨勢(shì)越來越厲害，此時(shí)要想能握住杯子，必須不斷加大握杯子的力．(4)當(dāng)水加到一定量以后，不論該學(xué)生怎樣努力卻再也握不住杯子了，杯子不斷地向下滑落．完成上述實(shí)驗(yàn)后，可以進(jìn)行如下的分析：(1)手握杯子且讓杯子靜止在空中，則手必須用力握住杯子，即手和杯子接觸并且擠壓了．也就是說靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一是接觸并且擠壓．(2)杯子和水受到的總的重力方向豎直向下，杯子相對(duì)手的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)是向下滑落．若要杯子保持靜止，則由二力平衡知識(shí)可知，靜摩擦力的方向豎直向上，即靜摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反．同時(shí)也說明了產(chǎn)生靜摩擦力的條件之一是物體之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)．(3)隨著杯子中的水不斷地增多，杯子和水受到的總的重力變大，杯子下落的趨勢(shì)越來越厲害，然而，杯子并沒有下落，說明手給杯子施加的靜摩擦力越來越大，即靜摩擦力的大小會(huì)隨著物體所受的其他力的變化而變化．(4)沒有涂潤(rùn)滑油之前能輕易地握住杯子，涂潤(rùn)滑油以后要握住杯子就必須用大一些的力，說明接觸面的粗糙程度對(duì)靜摩擦力的產(chǎn)生有影響，即靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是接觸面粗糙．(5)第四步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明靜摩擦力的大小有一個(gè)極大值— — 最大靜摩擦力．當(dāng)水和杯子的總重力大于手和杯子間的最大靜摩擦力時(shí)，則杯子開始下滑．這個(gè)現(xiàn)象還說明了，在該實(shí)驗(yàn)中，能讓杯子處于靜止?fàn)顟B(tài)的力并不是手握杯子的力(手施加給杯子的彈力)，而是手施加給杯子的靜摩擦力．在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生雖然不能通過眼睛直接觀察到靜摩擦力的大小和方向，但是卻能通過自己的觸覺強(qiáng)烈地感覺到物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的激烈程度，從而能正確地判斷出靜摩擦力的大小以及方向變化，對(duì)學(xué)生加深理解靜摩擦力有很大的幫助。充分交流后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的猜想內(nèi)容板書：與重力有關(guān)；與接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面的大小有關(guān)；與物體的運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)；與壓力的大小有關(guān)。師：為了獲得答案我們需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設(shè)；C．制定計(jì)劃；D．收集證據(jù)；E、分析與論證。前兩步我們已經(jīng)做了，現(xiàn)在從第三步開始做。師：影響摩擦力的因素較多。我們今天主要探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度的關(guān)系。當(dāng)一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)時(shí)， 同學(xué)們知道需要用到什么研究方法嗎?生：控制變量法。師：對(duì)。如何利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們提出的猜想呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組討論。學(xué)生開始討論實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視，參與討論。討論結(jié)束后，抽兩組學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生方案中不完善的'地方，由各組學(xué)生相互補(bǔ)充。歸納得出的實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)記錄表格用多媒體投影在屏幕上。。收集證據(jù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)實(shí)驗(yàn)條件彈簧秤示數(shù)壓力情況接觸面情況1木塊木板2木塊毛巾3木塊加鉤碼木板教師要求學(xué)生每?jī)扇艘唤M進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與證據(jù)收集，教師巡視各組的實(shí)驗(yàn)情況。 ’師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)完成了嗎? 完成了的請(qǐng)舉手。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果進(jìn)行全班交流，哪一組先來?生1：比較1、2，當(dāng)壓力相同的時(shí)候，接觸面越粗糙．滑動(dòng)摩擦力越大。生2：比較1、3，當(dāng)接觸面粗糙程度相同的時(shí)候，壓力越大。滑動(dòng)摩擦力越大。其他的幾個(gè)猜想，可由同學(xué)們課后自己驗(yàn)證。· 教師自評(píng)·各實(shí)驗(yàn)小組在課堂上交流自己的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生講解探究結(jié)論中有哪些內(nèi)容與猜想相符，有哪些不符。由于學(xué)生總結(jié)不受限制，可能會(huì)提出與結(jié)論不一致的問題， 在學(xué)生互相質(zhì)疑的過程中更能引起學(xué)生的興趣， 加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)與反思。師：摩擦對(duì)人類來說，是有利還是有害的呢?學(xué)生七嘴八舌，各說不一。教師沒做說明．而是用多媒體課件演示— — 汽車打滑。師：同學(xué)們，遇到這種情況應(yīng)該怎么辦呢?生：(齊答)增大摩擦力。師：誰能回答增大有益摩擦力的方法?生1：增大壓力可以增大摩擦力。生2：還可以增大接觸面的粗糙程度師：同學(xué)們剛才的回答非常不錯(cuò)，同學(xué)們能再舉些生活中增大摩擦力的例子嗎?多媒體播放相應(yīng)的畫面，學(xué)生自主舉手發(fā)言。生1：人走路時(shí)要增大摩擦力。生2：我的球鞋底上有明顯的花紋。生3：汽車輪胎的花紋生4：在冰雪路上行駛的汽車要系防滑鏈。師：同學(xué)剛才的回答非常精彩，看來同學(xué)們已悟到了生活中的物理。同學(xué)們知道生活中的摩擦力不總是有用的， 比如轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)器會(huì)因?yàn)槟Σ炼觿∧p，那如何減小有害的摩擦力呢?生：(齊答)減小壓力，減小接觸面的粗糙程度師：同學(xué)們的思維非常流暢，不過減小摩擦力的方法不止這些，請(qǐng)看屏幕。多媒體播放情景課件：1．滾動(dòng)代替滑動(dòng)；2．加潤(rùn)滑油；3．磁浮列車；4．氣墊船。引導(dǎo)學(xué)生感悟畫面中出現(xiàn)的有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象。當(dāng)畫面中出現(xiàn)：“氣墊船在草坪上行駛，從人身上碾過，將人身上的衣物弄得個(gè)精光”時(shí)，全班哄堂大笑。師：同學(xué)們看了剛才的畫面，有些什么感悟呢?生：在生活中有很多減小摩擦力的實(shí)例生：減小摩擦力的方法有很多? ?結(jié)論：滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。師：同學(xué)們知道加潤(rùn)滑油、磁浮列車、氣墊船有什么共同之處嗎?生：使接觸面彼此分隔開師：對(duì)．同學(xué)們知道摩擦力產(chǎn)生的根本原因是兩物體相互接觸．因此減小摩擦力的最好的辦法是使接觸面彼此分隔開，加潤(rùn)滑油、磁浮、氣墊等。師： 我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了增大摩擦力和減小摩擦力的方法。(教師從講臺(tái)下拿出一個(gè)小朋友騎的自行車放到講桌上) 同學(xué)們看一看自行車中哪些地方要利用摩擦? 哪些地方要減小摩擦?學(xué)生邊觀察。邊討論。生：(走到講臺(tái)，邊指邊說)輪胎、腳蹬、把套這些部件都增大了摩擦．因?yàn)樗鼈兩厦娑伎逃谢y。生2：(指車閘)它也增大了摩擦，因?yàn)樗褂孟鹉z制成．同時(shí)要用力捏閘。生3：(指前軸、中軸、后軸說)這些部分都減小了摩擦．因?yàn)樗鼈兌及惭b了滾珠軸承，同時(shí)還加了潤(rùn)滑油。師：這幾位同學(xué)回答得非常好，讓我們一起為他們鼓掌。師：同學(xué)們還有發(fā)現(xiàn)嗎?生：我覺得車輪是減小摩擦的，因?yàn)樗菆A的，以滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦。師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們的探究過程，想一想有什么收獲呢?生1：通過學(xué)習(xí)．我知道了生活中的摩擦現(xiàn)象，知道增大和減小摩擦力的方法。生2：我還知道摩擦力可以分為靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力。生3： 物理非常有趣， 電影畫面里也有物理現(xiàn)象．這節(jié)課讓我明白了許多物理道理。多媒體打出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。師：同學(xué)們剛才總結(jié)很好!【小結(jié)】在學(xué)生闡述隨學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)?；瑒?dòng)摩擦力的大小跟物體運(yùn)動(dòng)的快慢和接觸面的大小無關(guān)，而跟接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)．壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大；接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大．【形成性練習(xí)】1．自行車在設(shè)計(jì)、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識(shí)2．下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識(shí)想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由.7、 資源及媒體的應(yīng)用，恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用多媒體，構(gòu)建具有生命活力的課堂，讓學(xué)生在發(fā)展中尋求快樂，在快樂中尋求發(fā)展。在開課前和整個(gè)課堂教學(xué)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，在課堂情景的渲染、營(yíng)造方面達(dá)到了淋漓盡致的效果。既加大了課堂容量、提高了課堂效益，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這樣將暫時(shí)興趣轉(zhuǎn)化為了持久興趣。在課堂教學(xué)中通過學(xué)生自主探究體會(huì)科學(xué)探究的樂趣， 幾乎每個(gè)學(xué)生都在實(shí)踐、在思考、在交流．因?yàn)檫@是他們最熟悉不過的摩擦現(xiàn)象。8、 教學(xué)設(shè)計(jì)后記1、 本內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的、聲形并茂的情境，渲染課堂氛圍，使學(xué)生身臨其境，親身感受來自生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。給學(xué)生帶來新感受，使他們的思維迅速地活躍起來，自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。并完整的呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設(shè)；C．制定計(jì)劃；D．收集證據(jù)；E、分析與論證。本堂課的重點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的大小，由學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)方案，體驗(yàn)科學(xué)的研究方法— — 控制變量。雖然學(xué)生的方案可能不夠完善、甚至很粗糙，但通過學(xué)生相互補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥，能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思考和解決問題的方法。從而體現(xiàn)新課程理念。2．建構(gòu)主義認(rèn)為．學(xué)習(xí)不是將知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞。而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。在這個(gè)過程中，認(rèn)知沖突產(chǎn)生得越強(qiáng)烈，順應(yīng)的過程越徹底，知識(shí)的建構(gòu)才有可能越牢固。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本課著力表現(xiàn)的正是針對(duì)“摩擦力”這一概念而“激發(fā)一沖突一順應(yīng)一建構(gòu)”的過程。在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小岡素 這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。通過巧妙設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。通過共同探討、相互交流，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。對(duì)摩擦力的理解，通過讓學(xué)生“把手放在桌面上拖一拖”來使學(xué)生直接感受摩擦，加深對(duì)摩擦的感性認(rèn)識(shí)。3．在教學(xué)中．將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題情境的形式呈現(xiàn)． 這改變了傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式— — 以定論的形式直接呈現(xiàn)。這在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方面作了有益的嘗試。

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇6

一、說教材

高中物理的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。

同時(shí)這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并通過網(wǎng)站知識(shí)與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。

二、說目標(biāo)

為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生；按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出以下教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，判斷靜摩擦力的方向；

知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律；

知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向；

知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力；

會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單的計(jì)算摩擦力的大小。

二、過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件；

通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；

通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識(shí)。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐──認(rèn)識(shí)（規(guī)律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問題）的思想。

在研究問題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要因素，忽略次要因素的思維方法。

認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀察能力。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。

重點(diǎn)：

滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷

靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

難點(diǎn)：

靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，他們易接受相對(duì)形象的滑動(dòng)摩擦力，而對(duì)相對(duì)抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對(duì)靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破著重介紹“假設(shè)法”即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對(duì)運(yùn)動(dòng)，那么相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向就不難判斷了。

四、說教法

物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣；另外做演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)F=FN的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

五、說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意以初中學(xué)過的摩擦力的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識(shí)相聯(lián)系；讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)；做到從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。

六、說程序

教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課

通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)引入新課。教師提出問題，讓學(xué)生自己討論與交流，把他們?cè)谏钪杏龅降哪Σ亮Φ膯栴}在課堂上展現(xiàn)出來，真正從生活走向物理、從物理走向社會(huì)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從已有的經(jīng)驗(yàn)入手，從自己的感性認(rèn)識(shí)開始，又通過教師的幫助了解現(xiàn)代科技中的相關(guān)問題，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維積極性。學(xué)生的討論與交流既是自主的又是合作的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

2.新課教學(xué)程序如下

（1）靜摩擦力：

實(shí)驗(yàn)演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析→得到摩擦力的方向與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反→著重介紹“假設(shè)法”（即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對(duì)運(yùn)動(dòng)，那么相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強(qiáng)調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力。

（2）滑動(dòng)摩擦力：

提出問題→猜想假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→實(shí)驗(yàn)分析→得出結(jié)論→相關(guān)運(yùn)用。在學(xué)生廣泛猜想、假設(shè)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)探究得到什么是滑動(dòng)摩擦力及其產(chǎn)生條件；通過實(shí)驗(yàn)分析得到滑動(dòng)摩擦力的方向與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，辨析物體的運(yùn)動(dòng)方向和物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向的區(qū)別；設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)，探究得到滑動(dòng)摩擦定律；應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

3.鞏固與練習(xí)

為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性，并使知識(shí)順利遷移，在本節(jié)課上安排一定的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)，然后評(píng)講。

4.小結(jié)

教師讓學(xué)生談學(xué)習(xí)心得。

5.布置作業(yè)

（1）調(diào)查一下，哪些地方需增大摩擦，哪些地方需減小摩擦，用什么方法實(shí)現(xiàn)的。

（2）練習(xí)第3、4題。

在以上設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征，積極倡導(dǎo)“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學(xué)習(xí)，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)中情況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同行提出寶貴意見，謝謝大家。

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1、知道滑動(dòng)摩擦力的概念、產(chǎn)生條件；

2、能判斷并運(yùn)用決定滑動(dòng)摩擦力的因素及數(shù)學(xué)表達(dá)式。

【過程與方法目標(biāo)】

掌握控制變量的研究方法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)觀察操作、歸納和表達(dá)能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

通過實(shí)驗(yàn)探究，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、理性、求真、協(xié)作的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

滑動(dòng)摩擦力的影響因素的探究過程。

【難點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)中控制變量法的理解和使用。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：前面學(xué)習(xí)的牛頓第一定律中強(qiáng)調(diào)：物體在不受力的時(shí)候總保持靜止或者勻速直線運(yùn)動(dòng)，即處于平衡狀態(tài)，換句話說，力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因，那為什么我們?cè)谕谱雷拥臅r(shí)候桌子并沒有動(dòng)呢？在桌面用彈簧拉動(dòng)物塊使其做勻速直線運(yùn)動(dòng)，物塊受到拉力為什么還會(huì)是勻速直線運(yùn)動(dòng)呢？引出課題《滑動(dòng)摩擦力》。

環(huán)節(jié)二：建立概念

1、學(xué)生分組用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)桌面上的木塊，感受滑動(dòng)摩擦力的存在，并仔細(xì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象嘗試描述滑動(dòng)摩擦力的的定義、方向、大小。教師之后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和觀察進(jìn)行總結(jié)明確概念定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的i，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。方向總是阻礙物體運(yùn)動(dòng)，故與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

2、回憶舊知，歸納滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件：

（1）相互接觸的兩個(gè)物體并存在擠壓力；

（2）接觸面粗糙；

（3）有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

通過幾組演示實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證以上條件，如不接觸的兩個(gè)物體間是否存在摩擦力？接觸但沒有相互擠壓力的情況，學(xué)生也可自行嘗試驗(yàn)證，以此來加深學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件得記憶和理解。

（2）教師明確說明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（根據(jù)以往對(duì)力的探究過程引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考）

環(huán)節(jié)三：深化概念

【滑動(dòng)摩擦力影響因素的探究】

1、小實(shí)驗(yàn)：

a、將手放在桌面上輕輕滑動(dòng)，用力！再用力！再用力！感覺滑動(dòng)摩擦力不斷增大；

b、 將手放在紙上重復(fù)上述動(dòng)作。

2、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：

（1）實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。

（2）實(shí)驗(yàn)器材：滑塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)、棉布、紙等。

（3）實(shí)驗(yàn)步驟：

a、提出問題：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

b、作出假設(shè)：

①跟作用在接粗面的正壓力有關(guān)系

②跟接觸面的粗糙程度有關(guān)系

③跟接觸面積大小有關(guān)系

④跟運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)系

c、證明假設(shè)：利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)滑動(dòng)摩擦力

d、分析得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比

學(xué)生四人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師首先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組代表上臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分享，最后得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比：

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

1、教師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到了什么，對(duì)摩擦力有怎樣的認(rèn)識(shí)。

2、作業(yè)：如何改變滑動(dòng)摩擦力的大?。?/p>

（1）什么時(shí)候需要增加滑動(dòng)摩擦力？怎么辦？

（2）什么時(shí)候需要減小滑動(dòng)摩擦力？用什么方法？

方法歸納：

（1）改變動(dòng)摩擦因素μ

（2）改變正壓力

四、板書設(shè)計(jì)

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