三年級語文風箏說課稿集錦

三年級語文風箏說課稿。

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三年級語文風箏說課稿 篇1

【學習目標】

1．流利地朗讀課文，自學生字，能聯(lián)系上下文體會字詞含義。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。

3．舉辦一次小小風箏展覽會。

【學習重難點】

1、體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。

2、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料。

【學習準備】

教師：搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。

學生：風箏草圖。彩色筆。

第一課時

一、古詩導入

師：孩子們，大家看，這是什么？（邊說邊播放有風箏的課件）今天我們來學習一篇課文，題目就是風箏。（板書：風箏）

師：風箏有悠久的歷史，古代很多文人墨客就寫過有關(guān)風箏的詩篇，一起欣賞一下吧。說不定你早會背了。

（課件展示）古詩

村居（高鼎）

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

師：好像沒有風箏兩個字嘛！

引導學生說出紙鳶就是風箏的意思。

師：談?wù)勀銈儗︼L箏的認識好嗎？（相機提示：知道我國著名的風箏之都在哪嗎？風箏有多久的歷史？）。（對課外知識豐富的同學及時表揚。）

師：剛才我們見識了古人眼中的放風箏情景，今天這節(jié)課，我們就來看看這篇《風箏》，走進他們的風箏世界。

二、初讀課文

（一）學生個人讀

請你認真讀課文，待會我們一起來談?wù)劯惺堋?/p>

遇到不認識的字查查字典，問問老師或同學，把課文讀通順，看看課文到底寫了什么。

行間巡視，回答學生提出的問題

寫下學生難理解的詞語。

憧憬倏等（相機指導）

師：暢所欲言吧，談?wù)勛约旱母惺埽w會，甚至是對詞語的理解，疑問都行。

過渡：對于每篇課文，每個人都有自己不同的理解，大家應(yīng)該大膽地說說自己的看法，我們請幾位同學讀一讀課文，這個幸運的機會會降臨到誰的頭上呢？豎起耳朵聽聽，老師隨時點到你的名字噢！

（二）分自然段讀

認真思考：

這篇課文圍繞風箏主要講了什么？

抽生讀。出示課件：（課文圍繞風箏主要講了什么？）

指名學生讀自然段，引導學生聯(lián)系上下文理解詞語，教師相機指導。

（講作者與小伙伴一起做風箏、放風箏的事情）

師：從哪里找到的答案？引導學生讀第一自然段。

課件出示：（第一自然段）

齊聲讀第一自然段

師：體會這個自然段的作用

這句話概括了全篇課文，還有另外一個重要的作用，因為我們發(fā)現(xiàn)，它還可以領(lǐng)起下文，看來作者接下去寫什么事情呢？

學生回答，教師板書：（做風箏放風箏）

根據(jù)老師的提示，你可以分出段落嗎？

（質(zhì)疑？后面的找風箏應(yīng)該獨立分一段嗎？）

三、再讀課文

（一）默讀課文，邊讀邊用筆畫出我們在做風箏與放風箏過程中是一種怎樣的心情？把你能夠體會到心情的句子劃下來讀一讀。（出示有要求的課件）

（二）分析第二自然段

1、精讀句子我們精心做著，心里充滿了憧憬和希望。

師：誰來說說我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情？讀一讀你找到的心情的句子。

相機出示句子：我們精心做著，心里充滿了憧憬和希望。

我們--做著，心里充滿了憧憬和希望。

師：你能結(jié)合句子，換一個主詞嗎？（認真，專心，仔細等等）

師：他們那么認真地、專心地、仔細地做成了一個怎樣的風箏？

學生思考回答

師：對于什么都不像的幸福鳥為什么還要把名字寫在上面呢？（因為充滿了憧憬和希望）風兒吹起的時候，幸福鳥帶著他們的名字飛上了高空，他們是一種怎樣的希望呢？

看著風箏在天空中自由自由地翱翔的時候，我們多希望我們也能夠飛上藍天，這種自由這種快樂是多么幸福。

2、齊讀體會

師：帶著翱翔的心情我們站起來讀一讀吧。

3、句子的體會拓展

我也被感染了，忍不住地做那么一只風箏（出示課件）

師讀：

我想做一個蜻蜓樣的風箏，希望它帶著我的名字，飛上高空，與小鳥嬉戲玩耍。

師：同學們，你們還等什么呢？動起腦筋來吧。

我想做一個的風箏，希望它。

（三）精讀第三自然段

1、精讀句子風箏越飛越高，空中翩翩起舞著，我們快活地喊叫著。

師：剛才我們大家都精心制做了心愛的風箏，一起來放飛一下吧。如何放？

學生繼續(xù)匯報

放風箏中又有怎樣的心情？

相機指導詞語。翩翩起舞

師：風箏雖然不像什么樣子，卻像蝴蝶一樣翩翩起舞起來，多么美妙。讀一讀，來感受風箏的飄逸。

2、句子展示與拓展

師：村子人見了說：放得這么高他們會是一種怎樣的表情與心情呢？

補充句子。

村里看見了，地說：放得這么高。

（高興、興奮、驚奇、羨慕等等）老師在朗讀中相機指導出來。

你們用自己體會的心情去讀一讀。

村里人羨慕什么呢？就是因為放得高嗎？

（出示詩句讓學生再次體會：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。羨慕孩子們無憂無慮的心情，擁有童年的天真與快樂，怎能放叫不羨慕？）板書：快樂

學生反饋，指導朗讀。

（四）第四自然段的學習

1、過渡：放風箏多讓人開心快樂啊，可是小作者與他的小伙伴們的心情發(fā)生了什么變化呢？（著急，傷心）學生反饋讀

2、你從哪個詞中體會到了？板書：大驚失色

相機指導了解字面含義。吃驚都變了臉色。

師：是啊，充滿快樂與夢想的飛箏掉了，多么地著急，又是從哪個詞里體會到了著急呢？

板書：千呼萬喚

師：我們再來看看這個詞語，千和萬的意思是一樣的。呼與喚的意思一樣，合起的意思是--（喊了很多遍）

你會怎么喊怎么讀呢？

課件出示：我們大驚失色、千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

指導朗讀。評價。你覺得他讀得如何？

3、句子精讀

不過是一只普通的風箏，然而卻讓小伙伴們大驚失色、千呼萬喚，足以看出他們對風箏的喜愛。心情又有如何的變化呢？

課件出示：

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

師：我們都哭了，為的是怎樣的一只風箏呢？

我們都哭了，為了一只的風箏。

他們在找什么呢？為什么不再做一只風箏呢？

板書：快樂、童趣、天真、夢想等

師：這只讓我們牽腸掛肚的風箏有沒有找到呢？

4、出示句子

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥......

師：你們認為他們找到?jīng)]有？有沒有認為他們永遠都找不到他們的風箏了。不管有沒有找到風箏，但相信他們已經(jīng)找到了指板書（快樂、童趣、天真、夢想等）

（五）拓展寫話

一、欣賞小詩

師：這首風箏的小詩的作者就坐在你們中間，請大家用你們的掌聲請他站起來讀一讀吧。

二、拿出事先準備好的風箏畫

師：你想在屬于你自己的風箏上寫上什么呢？寫好后大膽地來讀一讀，然后來放飛你的風箏吧！

板書：風箏

放風箏做風箏

夢想快活

大驚失色

千呼萬喚

三年級語文風箏說課稿 篇2

一、誦讀回味表現(xiàn)情感

1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。

二、細讀深究體悟感情

1、學習第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)我們的心情有什么變化嗎？

b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會、大驚失色、千呼萬喚可表演。

d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到我們的快樂或難受。

2、學習5、6、7、8自然段

（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上

（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥為主要體會句。）

三、回顧課文，暢談感受

1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

四、課堂練習

1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。

三年級語文風箏說課稿 篇3

我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元第10課《風箏》的第二課時。下面就從教材、學情、目標、教學過程和教學理念等幾個方面進行說課。

一、說教材

《風箏》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，作者是賈平凹。課文主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風箏和放風箏時自由自在、無束無拘的快活，也寫了找風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間。

《風箏》這篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。編排意圖有以下幾點:1讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣,并引出秋天童年趣事的話題,為語文園地里的口語交際訓練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；2體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。3積累課文中的生動詞語。

二、說學情

三年級第一學期是低年級向中年級過渡的階段，是閱讀能力形成的一個轉(zhuǎn)型期，學生們已經(jīng)有了一定的知識儲備與認知能力，但是由于學生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。文中描寫的事物貼近學生的生活，是學生喜歡閱讀的文本。針對學生的認知特點，在教學中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀描寫人物的動作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗，走進人物的內(nèi)心世界。

三、說教學目標

根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定《風箏》第二課時的教學目標如下：

1.能聯(lián)系上下文和生活實際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運用。

2.通過學生自能學習課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。

3.能有感情地朗讀課文。

4.學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

四、說教學重點、難點

為了較好地完成以上教學目標，結(jié)合三年級學生的特點，我制定了這樣的教學重難點：

教學重點：找出描寫心情的詞語和句子，體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化。

教學難點：通過文中描寫心情的詞語和句子，體會作者是怎樣把“快樂”和“傷心”的心情寫具體的。

五、說教法、學法

（一）教法

本著樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”、“教為學服務(wù)”的思想，為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，本課教學中我通過情境教學法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化等方法引導學生讀中感悟。尊重學生的獨特感受與體驗。同時注意發(fā)展學生的思維，提高個性化表達能力，力求達到語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

（二）學法

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”。在教學中，指導學生抓住重點詞句學習“做風箏”部分，再讓學生運用這種方法進行自主學習“放風箏、找風箏”兩部分的內(nèi)容；通過有感情朗讀的方法感悟文本，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴；通過學習課文，學會積累詞句，為寫作積累詞匯，實現(xiàn)“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。

六、說教學流程

良好的教學設(shè)想必須通過教學實踐來完成的，本課我預設(shè)兩課時完成：

第一課時：學習生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，初步體會“我們”心情的變化。

第二課時：感悟課文，體會“我們”“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時的教學。

(一)課前談話，復習引入

1.同學們放過風箏嗎？誰愿意把放風箏的情景給大家說一說？（學生自由暢談）

（設(shè)計理念：由回憶放風箏的情景，引入課題，既鍛煉了學生的表達能力，又勾起了勾起他們美好的回憶，再次感受放風箏給他們帶來的樂趣。讓學生在已有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，使學生在不知不覺中感悟，培養(yǎng)學生在面對新知時，能主動尋找其現(xiàn)實背景的能力，激發(fā)了學生學習的積極性。）

2.復習，加深理解課文主要內(nèi)容。

誰能告訴大家課文圍繞“風箏”主要講了哪幾件事？（板書：做、放、找）

（設(shè)計理念：回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，既是檢測他們對上節(jié)課學習的知識掌握情況，又是為本節(jié)課的學習做好鋪墊。）

(二)整體朗讀感悟，找出“我覺得有趣的部分”

1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想一想：你認為“做風箏、放風箏、找風箏”哪一部分最有趣？

2.全班交流：你認為哪一部分最有趣，誰來說說?說出你的理由。

（設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過引導學生通過自能閱讀課文，嘗試以自己特有的目光認知、感知課文，將課文內(nèi)容的學習巧妙地融于情感的交流之中，初步實現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗。）

（三）細讀探究體悟情感

課文主要講了“做風箏——放風箏——找風箏?！钡倪^程，敘述層次清晰，結(jié)構(gòu)一目了然。通過這三部分內(nèi)容，讓學生體會文中孩子的心情起伏變化。在教學時，我重點指導第二自然段，引導學生抓住重點詞句，再有感情朗讀體會他們在做風箏時的快樂心情。然后由扶到放，力求教給學生讀書的方法，引導學生嘗試自主合作的學習。

A.扶學第2自然段，感悟做風箏的樂趣

1.讓我們先來感受他們做風箏時的快樂吧。請同學們讀讀有關(guān)的自然段，看從哪些語句可以看出小伙伴快樂的心情？用筆做好標記。

2.全班交流

課件出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

（1）看來大家的心情是相通的?！般裤健笔鞘裁匆馑?？（向往）你是怎么知道的？對，通過查字典也是理解詞語的一種方法。我們在做風箏時最憧憬什么？

（2）是啊，我們心中充滿了美好的向往，風箏做好了，卻什么也不像了，這時候大家的心情——（依然快活）

（3）理解“依然”。

“依然”你理解嗎？（依舊、仍舊、還是）你用換詞的方法理解了詞語的意思，很好。

（設(shè)計理念：新課標對三年級的學習要求：“學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思?！边@一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語的方法，讓學生學會這些方法，指導今后的學習。落實了本節(jié)課的教學重點。）

3.指導朗讀

（1）我們開始做風箏時心中充滿了憧憬和希望，雖然做出來的風箏什么也不像，但是我們依然快活。請你帶著自己的體驗和感受（興奮、向往等）試著讀一讀。

（2）指名讀,讀后生評議。

（3）讓我們一起把這種興奮、向往的心情讀出來吧。（齊讀）

（設(shè)計理念：《新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一環(huán)節(jié)運用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式，讓學生在讀中體會作者做風箏時的快樂心情，初步體會課文中的關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，為下文的自能閱讀文本奠定基礎(chǔ)。）

B.扶放第3、4自然段，感悟放風箏的樂趣。

1.做風箏的確給我們帶來了快活，放風箏時，我們的心情會——更快活。我們在學習第二自然段中，先通過抓住重點詞句，再有感情朗讀體會了小伙伴的心情?，F(xiàn)在請你們運用這種方法，默讀學習三、四自然段。（自學）

2.同桌交流

3.全班交流

課件出示：一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。

（1）說說你的體會。（預設(shè)：托、牽、一緊一松、跑起來）

（2）下面請同學們自己把這句話再讀一讀，邊讀邊做動作，一會兒，找同學上臺表演。

（3）指名表演（一人讀課文，兩人表演）。學生評價。

（4）全班齊表演。

（設(shè)計理念：兒童在興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)把課文內(nèi)容表現(xiàn)出來。我抓住這個特點，引導學生把自己當作課文中的角色去感受，去想象，去體驗，去表演，使他們得到心理的滿足。這樣，學生讀得興致勃勃，演得津津有味，加深對課文的理解，使學生如見其景，如可觸摸，從而進一步激發(fā)情感，感受放風箏的樂趣。）

除了這里，你還從文中哪些詞句體會到小伙伴們的快樂？

課件出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。Yjs21.CoM

（1）說說你的體會。（快活地叫喊著、拼命地奔跑）

（2）如果你就是那些孩子，你們會叫喊什么？

（2）讓我們一起把這種快活喊出來吧。（齊讀）

你還從文中哪些詞句體會到小伙伴們的心情變化？

課件出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

（1）小伙伴們的心情有了什么樣的變化？（大驚失色、千呼萬喚）

（2）誰能說說“大驚失色”的意思？（非常吃驚，臉色都變了）

（3）怎么叫千呼萬喚？（呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。）他們在呼喚什么呢？

（4）指導朗讀

指名讀，讀后評議。齊讀。

（設(shè)計理念：葉圣陶先生說過：“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講。”這一環(huán)節(jié)是在總結(jié)學習方法的基礎(chǔ)上，讓學生運用這種方法，通過自學，找出重點詞句，再有感情地朗讀，體會小伙伴們的心情變化。這一部分放手讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學難點。）

C.放學第5-8自然段，體會找風箏的心情

過渡：風箏飛走了，我們千呼萬喚。最后，我們找到風箏了嗎？請自學5-8自然段，體會小伙伴們找風箏的心情。

1.全班交流

（1）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

是啊，你體會的很好，他們傷心的哭了，你還從哪里看出他們的傷心？

（2）理解“垂頭喪氣”

a.誰能做一下垂頭喪氣的樣子？

b.齊讀體會他們失望的心情。

課件出示：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”

3.想象寫話

（1）我們找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。

（2）全班交流

（3）學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）

（4）全班交流。

（設(shè)計理念：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”文章開放式的結(jié)尾，意味深長，給人以無限的遐想空間，是很難得的練筆內(nèi)容，同樣是語言訓練的延伸，給了孩子們更大的空間去想象，在這里讓學生以小練筆的形式讓學生續(xù)寫文章，把所想的變成文字抒發(fā)出來，從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時既培養(yǎng)學生的想象能力，又培養(yǎng)學生的語言表達能力。）

（四）總結(jié)回顧，朗讀全文

1.朗讀全文。書讀百遍，其義自見。讓我們再次走進文中，感受他們童年的美好時光，用你喜歡的方式再讀全文。

（設(shè)計理念：語文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個共同的主旨——中心思想而構(gòu)成的有機整體。根據(jù)從整體——部分——整體的閱讀心理特點，我們在閱讀教學中也應(yīng)引導學生先對文章從整體上進行把握，再對各部分作具體分析，最后再回到整體上進行綜合歸納，從而達到對整篇文章內(nèi)容的準確感知和深入理解。）

2.總結(jié)。今天，我們通過抓住重點詞句，再有感情地朗讀的方法學習了《風箏》一課，我們知道了作者做風箏時是充滿憧憬的，放風箏時是快活的，找風箏時雖然垂頭喪氣，但也是為了尋找快樂。通過再一次讀文，我們又有了更深的感受。老師相信，在你們的童年生活中，也有許多快樂的事情，課后，請同學們運用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那椤?/p>

（設(shè)計理念：為了體現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的理念,我設(shè)計了如下作業(yè):讓學生運用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那?。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動積累語言的好習慣，又為本單元的口語交際和習作做好準備，實現(xiàn)了“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。）

七、說教學理念

葉圣陶先生說“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講……”《語文新課程標準》在閱讀教學方面的表述中，突出了還學生以“閱讀主體的地位”。據(jù)此，在新課標的指導下，我堅持“以生為本、以學定教”的教學理念，力求為學生創(chuàng)設(shè)快樂、自主、開放的語文學習環(huán)境，讓學生在融洽的課堂氛圍中讀中學，學中悟，悟中思，使學生擁有更多地自主學習、自主創(chuàng)造的空間。在學習過程中，還重視學習方法的指導，注重語言文字的積累運用，充分體現(xiàn)了“教師是學生學習的引導者”這一課改新理念。

三年級語文風箏說課稿 篇4

《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信，在____的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

(二)《新課標》對二年級閱讀教學的要求：

1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、人教版小學語文二年級下冊《動手做做看》說課稿：能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。

(三)教學目標及教學重、難點：

依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

1、知識目標：

(1)理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

(2)知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

2、能力目標：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。

3、情感目標：

(1)感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

(2)喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信的意識。

確立教學重點：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。

二、說教法、學法

基于上述教學目標及重點、難點，結(jié)合新課改理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展。

三、說教學程序

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學流程：

(一)情境導入，設(shè)身體驗

(二)學習課文，深入探究

(三)角色朗讀，深化感悟

(四)總結(jié)評價，回味升華

(五)布置作業(yè)，積累延伸

下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。

(一)情境導入，設(shè)身體驗

《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續(xù)學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題?！比绱酥苯亓水?，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。

接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。

(二)學習課文，深入探究

情境之后，教師由搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y(jié)，將教學的過程組成有機整體?；诖?，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

(三)角色朗讀，深化感悟

課標指出，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發(fā)展，鞏固教學重點，落實能力目標。

(四)總結(jié)評價，回味升華

這一程序設(shè)計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。

(五)布置作業(yè)，積累延伸

最后一環(huán)節(jié)，我布置學生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。

四、說板書設(shè)計

本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。

三年級語文風箏說課稿 篇5

教學要求

1．理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

2．有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。

教學準備

多媒體幻燈片(五張)

(1)各式圖案的風箏、說話練習題一道。

(2)兩段對比的話。

(3)風箏隨風飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。

(4)輔助背誦的兩段話。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1．導語：上一節(jié)課我們學習了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點學習了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場上人很、風箏的樣式多、放風箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。

2．朗讀一、二節(jié)。教師引讀：

到體育場來放風箏的人可真不少風箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說

3．出示多媒體幻燈片(1)

(1)仔細觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風箏

(2)說話練習：

天上有()，有()，有()就是沒有()。

二、發(fā)現(xiàn)學習(一)

1．過渡：望著天上各式各樣的風箏，我和哥哥迫不及待地想讓風箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風箏的經(jīng)過。

2．出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。

3．這兩段話有哪些不同課文第三節(jié)是怎樣將放風箏的經(jīng)過寫具體的

圍繞這兩個問題開展四人小組學習。

要求：

1)每位組員都要發(fā)表意見。

2)學習組長組織組員交流。

3)組長最后歸納總結(jié)。

4．學習組長交流學習結(jié)果，教師適時點撥。

5．朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語氣。

三、發(fā)現(xiàn)學習(二)

1．過渡：成功地將風箏放飛上天，給我和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

2．出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風箏在天空中隨風飄蕩的情景。

3．多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎為什么

一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。

4．學生評價教師的朗讀。

教師追問：這些語句為什么不能去掉體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。

5．有感情朗讀第五節(jié)。

6．分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會并總結(jié)相似的句式：

什么，怎樣，好像在干什么。

7．再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習說話：

那美麗的花蝴蝶，()，仿佛()。

那灰褐色的蜈蚣，()，好像()。

那碧綠的大蜻蜒，()，猶如()。

8．有感情朗讀第五、六節(jié)。

9．背誦五、六兩節(jié)。

(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫（）。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶()。

天空中的風箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，()，好像()。那鮮紅色的大金魚，()，好像()。還有那精致的小衛(wèi)星，()，仿佛()

(2)獨立背誦。

(3)集體背誦。

四、總結(jié)全文

1．總結(jié)語：天空中的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗。多么美麗的風箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風箏，其實放飛的更是一種心情：舒暢、滿足、快樂、無憂無慮

2。有感情地朗讀全文。

三年級語文風箏說課稿 篇6

教學目標：

1、認識本課23個生字，學會其中17個生字。能正確讀寫下列詞語：風箏、陽光明媚、體育場、各式各樣、老鷹、仙鶴、線軸、拽著、穩(wěn)穩(wěn)當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、精致、宇宙等。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發(fā)學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。

4、學習作者按一定順序把事情敘述清楚、寫具體的方法。

教學重點：

體會課文對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。

教學難點：

根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生對天空中的風箏進行想象。

教學準備：

1、搜集有關(guān)寫風箏的詩或文章。

2、自制或買風箏準備參加放風箏活動。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、指認并默寫生詞。

2、指名朗讀課文，說說課文大致內(nèi)容。

二、朗讀課文，思維拓展。

1、朗讀課文，品味語言。

風箏花花綠綠，各式各樣......除了文中寫到的風箏，還會有哪些風箏？為什么作者沒把這些風箏全寫進課文中？

天空中的風箏越來越多，熱鬧極了一段，討論：作者把那些沒有生命的風箏寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。為什么？你能做到嗎？這是什么原因造成的？

2、你搜集到的作者寫風箏的文章都有哪些，同桌或小組共同交換閱讀，爭取讀得流利有感情。

3、抄寫并試背描寫天空中各種各樣風箏的句子。

4、抄寫生詞，鞏固生字。

教師重點指導。

三、布置作業(yè)

1、自制或買風箏，下午課外活動時間去臨淄區(qū)廣場放風箏（注意指導放風箏的方法和對空中風箏的觀察）。

2、寫日記。

三年級語文風箏說課稿 篇7

教學目標

1、認識依、歇、喪等5個生字。會寫精、希、卻等12個生字。能讀寫精心、希望、依然等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料。

教學重點

1、村、喪的字形，磨、坊的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。

教學難點

1、體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

課前準備

1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

2、搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片。

第一課時

一、喚起情感，導入學習

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）

3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

三、讀中悟情，以情促讀

1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導最大的快樂就是做風箏，放風箏。

2、學習第二自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于憧憬、依然二詞，學生可能不大明白。）

（2）學生匯報。

學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。憧憬一詞可根據(jù)泡泡的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。依然一詞可用近義詞仍然，通過換詞的方式幫助學生理解。

（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

b、我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。

教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）

（5）多種方式讀全段。

3、學習第三自然段。

（1）角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？

（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

（4）角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲放，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞托牽的用法。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

四、小組自學生字，交流學法。

1、出示生字，指名組詞朗讀。

注：拼村喪的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。

注：村可與材進行比較記憶，喪的下面部分沒有一撇。

3、練習書寫生字。

五、課堂練習

抄寫自己喜歡的詞語和句子。

三年級語文風箏說課稿 篇8

教學目標知識認識本課的四個生字，并掌握十個生字的寫法。

能力有感情地朗讀課文并背誦，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛，。

德育體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情的過程中，進行合理想象。

重點有感情地朗讀課文并背誦方法

難點感受大自然的和諧統(tǒng)一教具

教學過程：一、導入新課：（出示風箏圖片）：看，這是什么？對，漂亮的風箏。咱們班同學誰放過風箏？給大家說說（時間，開心嗎？）今天我們要學習的課文，就跟風箏有關(guān)。一起讀讀課題。第一次看到這個題目，你是怎么想的？讓我們一起到課文中去尋找答案。師板書課題《花兒也會放風箏》。二、學習新課：（一）初讀課文1、先請同學們自己讀讀課文，注意把課文中生字的字音讀準。2、這首詩歌共有四個小節(jié)，老師想請四位同學合作讀一讀，哪些同學愿意讀給大家聽。3出示本課生字詞。綠盈盈草坪蝴蝶蜻蜓瞧盤旋滑行（1）請同學們自己讀讀這些詞，看有沒有不認識的字。（2）誰愿意讀給大家聽，他讀對了，請其他同學大聲跟他讀一遍。（3）帶下劃線的字便是我們要學習的生字，仔細觀察這些生字，看看哪幾個生字比較難記，需要大家共同研究。有什么好方法記住它們？小組同學商量一下。（二）、自讀課文，整體把握。1、生詞都認好了，我們來讀一讀這首詩吧?。ㄖ该止?jié)讀全文，在學生讀的過程中進行正音。）現(xiàn)在明白花兒放風箏是怎么回事嗎？（風箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。）我們認識了生詞，也把課文讀準確流利了。也弄明白了花兒

放風箏是怎么回事，那么我們是不是可以說我們已經(jīng)學好了這首詩呢？2、不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫品讀。（板書：品）你們看這個品字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？那我們就來認真地品讀一番吧?。ㄈ┢纷x課文，體會情感。（第一小節(jié)）1、出示課件（春天放風箏圖）：誰來告訴大家你看到了什么？2、課文是怎樣描繪這幅畫面的呢？請一位同學讀讀第一小節(jié)，其他同學邊聽邊想，從這段話中你了解到了什么？板書：小朋友放飛風箏（1）理解綠盈盈，體會大地一派萬物復蘇，大地一派生機。（2）出示句子牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴的風箏。渴求什么？渴求還可以換成什么詞？從這個詞語你體會出什么？3、請大家自己讀讀第一小節(jié)，把此時此刻小朋友的心情通過朗讀表達出來。4、誰愿意讀給大家聽？一起讀一讀。三、隨堂小結(jié)

板書設(shè)計

作業(yè)拼音田字格

后記

課題花兒也會放風箏授課時間

教學目標知識認識本課的四個生字，并掌握十個生字的寫法。

能力有感情地朗讀課文并背誦，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛，。

德育體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情的過程中，進行合理想象。

重點有感情地朗讀課文并背誦，感受大自然的和諧統(tǒng)一方法

難點體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情教具

一、復習導入。1、有感情地背誦課文第一節(jié)。2、出示本課要求學認和學寫的生字，請學生認讀。綠盈盈草坪尾巴瞧盤旋滑行蝴蝶蜻蜓二、學習新課（一）第二小節(jié)1、小朋友們跳著，嚷著，他們會嚷些什么？2、遠處的花兒也一樣高興，聽，它們在嚷些什么？（點擊課件，出現(xiàn)花動和聲音。）3、花兒怎么會放風箏呢？板書：花兒4、我們一起看看書上是怎樣寫的。（二）三、四小節(jié)1、指名讀一讀課文。2、到底是怎么回事？（果然像咱們同學說的，花兒放的風箏是學生接）板書：飛出3、請同學們自己讀讀這兩節(jié)課文，邊讀邊畫出描寫花兒放風箏的句子。（指名讀一讀）出示花叢中果然飛出許多小風箏有的在花枝上飛高飛低，有的在半空中盤旋滑行（1）誰能用自己的動作學一學花兒放的風箏？（2）飛高飛低這是蝴蝶（點擊課件）盤旋滑行理解盤旋、滑行，這是蜻蜓（點擊課件）多么可愛的小風箏啊?。?）再讀讀這句話。4、除了蝴蝶和蜻蜓，花兒還會放什么？點擊出現(xiàn)蜜蜂、小鳥花叢中果然飛出許多小風箏，有的在花枝上飛高飛低，有的在半空中盤旋飛行誰能接著往下編兒歌？有的（學生接）

三年級語文風箏說課稿 篇9

課題花兒也會放風箏第（1）課時教學理念大自然是美麗的，人和動物可以一起享受大自然所賜予的一切，抒發(fā)了作者對大自然、對萬物、對生活的熱愛。教學目標1．初讀課文，了解大意。2．能正確地讀準生字字音，會寫生字。3．能正確、熟練地朗讀詩歌。教學準備搜集各種風箏的圖片，生字詞卡片。教學活動教學設(shè)計學生活動一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入（出示搜集的風箏圖片）放風箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風箏。二．自讀課文，整體把握1．提出初讀課文的要求。小聲地讀詩歌，借助拼音或其他方法讀準字音。說一說看了圖片后的感受按老師提出的要來來初讀課文

教學活動教學設(shè)計學生活動用自己喜歡的符號畫生字。標畫詩歌節(jié)數(shù)，思考：花兒放風箏是怎么回事？2．按要求進行初讀。師巡回指導3．檢查讀書情況注：盈、旋的讀音出示帶有生字的詞語：綠盈盈草坪尾巴盤旋滑行蝴蝶蜻蜓瞧指名讀，正音開火車練讀分節(jié)重點糾正朗讀中的錯誤。把讀得不通或不熟的句子，給同桌讀一讀。4．說說花兒放風箏是怎么回事？三．自主識字分組用學過的識字方法與同學交流。四．朗讀感悟。1．學生逐節(jié)朗讀課文，感知課語文內(nèi)容。同桌間互相說一說讀了這一節(jié)，你知道了什么？2．組織學生間的朗讀比賽，最喜歡讀哪節(jié)，讀出感情。自己讀書，或小組、同桌互相讀書。用多種方法來自認，自讀，自學生生字。再進行交流學生逐節(jié)朗讀課文同桌間互相說一說讀了這一節(jié)，你知道了什么？朗讀比賽，最喜歡讀哪節(jié)，讀出感情。

板書設(shè)計花兒也會放風箏彩翅膀的蝴蝶長尾巴的蜻蜓拓展練習1．看拼音，寫漢字。Wěixunkězhēng（）巴盤（）（）求風（）2．比一比，組詞語。坪（）籃（）采（）評（）藍（）彩（）

三年級語文風箏說課稿 篇10

（課前師生一起折紙工。）

一、課前活動

課前教師將彩色手工紙藏在學生位斗里。

師：同學們，老師送你們每人一樣禮物，藏在位斗里，拿出來吧，高興嗎？

沒想到是吧？喜歡嗎？用它來折個小紙工吧！

生：（非常興奮）

（評：課伊始，教師讓孩子們用彩色手工紙折紙工，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計極大地調(diào)動了孩子們愉悅的情感，孩子們激動，摩拳擦掌。他們用心地去折。教師巧妙地揭示課題，激發(fā)了孩子們進一步學習的欲望。）

二、導入

師：巡視?？?！這只小紙船折得多漂亮！我把它貼在黑板上，（板書：紙船）。

都折什么啦？舉起來給老師看看。都挺漂亮。我這兒還有一個大家都非常喜歡的玩具，它可折不出來，想看么？你把手里的紙工都藏在位斗的最里面，我就給你們看。對，是風箏，（貼風箏）它是扎出來的。（板書：風箏）

生讀：風箏。

師：讀得多準確。箏和風交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導箏的讀音）

就是這紙船和風箏還有一個美好的故事呢！

三、初讀

1師：想讀嗎？那就快打開書92頁，讀一讀吧。

（生自由讀課文）

師：我看到你們都在想辦法記住字音，多會學呀！

生詞都會讀了嗎？讀給同桌的小伙伴聽聽。

都誰全讀對了？詞寶寶可都在這兒，

CAI：樂壞了扎風箏抓住草莓

幸福吵架難受漂呀漂

誰能讀？

生：指名讀，（把za風箏，讀成zha風箏）

師：扎風箏，這個字在這里讀za，像扎風箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針。

生讀：扎風箏

生：開火車領(lǐng)讀。

搶讀

師：漂字還有一個讀音是什么？

生讀

CAI：[漂漂呀漂漂漂亮亮]

（評：識字教學抓得實，學生記得牢。識記形式靈活多樣，對難字教師加以指導。）

四、逐自然段讀文，隨文解決生字詞

師：詞讀得這么好，相信你們課文一定讀得更好！為了把最好的你展示給大家，再練一練。

（一）指名分段朗讀課文。

漂飄的教學

1、讀2自然段時，板書：漂

2、讀4自然段時，板書：飄

師：都是piao，怎么不一樣呢？（畫水、風）

生：紙船在水里漂，所以有三點水；風箏在風里飄，所以有風。

師：原來偏旁不一樣，字義也不一樣啊！紙船順水漂呀漂、風箏乘風飄呀飄，多美呀！誰來當紙船？誰來當小風箏？把你的感受讀給大家聽。

CAI：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

生讀

師：能加上動作嗎？

生：加上動作讀。

（評：漂和飄雖然是同音字，但字義卻不同。教師讓學生在具體的語言環(huán)境中識記、理解、朗讀，讓學生讀出自己的感受。）

3、從第5自然段開始，開火車分段讀文。

五、整體感知；

師：我們已經(jīng)把課文讀好幾遍了，你能用紙船、風箏說話嗎？

生：水里漂著一只紙船。

生：松鼠折了一只紙船送給小熊，小熊扎了一只風箏送給松鼠。

生：松鼠在紙船上放了一個松果，小熊在風箏上掛了一個草莓。

生：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。

生：松鼠和小熊吵架了，紙船和風箏又讓他們和好了。

師：你們知道的真不少。是啊，紙船和風箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船把小熊樂壞了。

（評：讓學生用紙船、風箏說話，既培養(yǎng)了學生的想象能力，又進行了說話訓練。）

六、精讀課文。

1體會快樂：（出示圖1）

師：你們看把他樂的。你想說點啥？

生：小熊，你咋這高興啊？

生：小熊，你咋樂成這樣??？

師：樂成咋樣了？

生：小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。

師：這呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋樂成這樣啊？

（評：從圖入手，讓學生看圖想象，學生感興趣，有話可說。）

（2）出示3自然段，指名讀。

師：說說吧，他咋樂成這樣？

生：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！

師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎

生：讀（很平淡）

師：你沒樂壞。

生：讀（生動）

師：從你的臉上就能看出來，你真是樂壞了。不光小熊樂壞了，松鼠也樂壞了。

出示5自然段

生：（讀）

師：就是這紙船和這風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天（師配樂朗讀課文第7自然段。）怎么回事呢？接著讀讀課文吧！

生：配樂自由讀

師：課文讀到這，如果你就是小熊、你就是松鼠，現(xiàn)在看到這紙船、風箏，你想說點什么？

生：（沉默）

師：再讀讀你感受最深的部分。

生：自由讀。

師：誰想讀？

生：松鼠再也受不了了，（較平淡）

師：松鼠孤孤單單地爬到屋頂上，看看滿屋頂?shù)募埓?，望望空蕩蕩的天空，他流下了眼淚再讀這一段。

生：讀（很有感情）

師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說點什么？

生：紙船，你跟小熊說：我再也不和你吵架了！

生：紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！

師：板書（讓我們和好吧?。┒紒碜x讀這句話吧！

生：讀（充滿感情）

師：他們和好了嗎齊讀最后一段。

生：讀

七、寫字教學：

師：松鼠把快樂折進紙船里，小熊把祝福扎到風箏上，紙船和風箏給小熊和松鼠帶來了幸福。（板書：福）福你在哪兒見過？

生：過年的時候，我們家門上貼過這個字。

師：是這樣的嗎？（出示實物）誰有補充？

生：過年的時候貼的是倒福。

師：知道什么意思嗎？

生：福來到了的意思。

師：平時人們都怎么說這個字？

生：福臨門、福氣、福如東海、有福、道福（組詞）

師：紙船和風箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。（理解祝福和幸福）我這兒有一幅圖，你們看：（出示百福圖）這是一百個字，還都是同一個字！猜猜，是哪個字？

生：福！

師：對！就是福字。中國的老百姓特別喜歡這個字，寫出了各種各樣的福。他們希望自己得到幸福，也愿意把福字送給朋友，讓朋友得到祝福。我們也寫寫這個字吧。

師：福是什么偏旁？

生：示補旁

師：示補旁是示字的變形。老師給大家變個小魔術(shù)，你可看好了啊，千萬別眨眼。（師把示變成示補旁）短橫變成點，長橫和撇變成橫撇，豎勾變成豎，點不變。這兒有幾個點？

生：一個。

師：伸出小手，和老師板書福。

師：寫個福字吧。描一個，寫兩個。

師：我寫這個字的時候心里暖融融的，你們呢？

師：（指板書）紙船和風箏使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他們擁有了幸福！我們課下也折了小紙工，咱們也寫上祝福的話送給朋友吧！

（評：和前面的教學相呼應(yīng)，學生既動手，又動腦。促進孩子之間的交流，讓他們學會展示自己，懂得關(guān)心他人。使孩子的個性健康地發(fā)展。）

八、聯(lián)系生活，感受真情

讀寫、讀祝福的話。（放輕音樂）

評析：

《紙船和風箏》一課的教學體現(xiàn)了以下幾點理念。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧。

情趣是學生積極學習的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學生的求知欲，使學生積極主動的探求、發(fā)展。本課的導入自然得給人以清風撲面的感覺。開課，教師就讓學生體會到了意外收到禮物的驚喜；折手工看似與課堂無關(guān)，實際上卻與后面的教學相呼應(yīng)，而且使學生解除了緊張情緒，激起了學生學習的興趣。

二、體驗成功，放飛潛能。

蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。在課即將結(jié)束的時候，楊老師讓學生把祝福的話寫在小紙工上，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。

三、識字教學情境化。

《語文課程標準》明確指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。楊老師在識字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學生快快樂樂識字。在識記過程中，學生既了解漢字的演變歷史，又學會了識記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。

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