我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿系列

故鄉(xiāng)楊梅說(shuō)課稿。

如何編寫(xiě)一份屬于自己的教案呢？最好不要讓學(xué)生去做那些難度大、綜合程度高的題”這是教師的意圖，那么準(zhǔn)備一份教案對(duì)于老師來(lái)說(shuō)就是必不可少的。教案對(duì)課堂教學(xué)和教師有著重要的價(jià)值和作用，以下是小編為您準(zhǔn)備的與您相關(guān)的《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿》，敬請(qǐng)參閱本文！

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿 篇1

一、說(shuō)教材

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹(shù)的美；二是楊梅果的可愛(ài)。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情，是一篇借物抒情的好文章。

本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫(xiě)好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨(dú)立的作文課。

由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn)、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐?shù)作者是怎樣寫(xiě)具體的，同時(shí)感悟楊梅樹(shù)的美和可愛(ài)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而又活躍的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”，以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。

三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)（過(guò)程）

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn)，于是我出示問(wèn)題讓學(xué)生思考：

作者抓住什么具體寫(xiě)楊梅的？試舉例說(shuō)明。

確定問(wèn)題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究和小組合作探究后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào)，小組代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，而且朗讀要入情入境，表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn)。如：帶著喜愛(ài)的語(yǔ)調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫(xiě)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、讀寫(xiě)結(jié)合。為突出這一宗旨，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際：模仿描寫(xiě)、采用加詞、變?cè)~的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)身邊的事物。讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作只要注意觀察，抓住特點(diǎn)把所見(jiàn)所感寫(xiě)具體，就會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。例如：寫(xiě)橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受。于是我安排了作業(yè)：

1、寫(xiě)你最喜歡的一種水果。（寫(xiě)一段話）

2、寫(xiě)你最喜歡的一種蔬菜。（寫(xiě)一段話）

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

樹(shù)

14、 我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

果 (形狀、顏色、味道)

特點(diǎn)

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字新詞，認(rèn)讀1個(gè)字。

2、辨析形近字。

3、有感情的朗讀課文，了解楊梅樹(shù)的美麗可愛(ài)和楊梅果的惹人喜愛(ài)

4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。

5、體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

學(xué)習(xí)作者觀察方法和寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解楊梅果的滋味的變化

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過(guò)程：

一、課件導(dǎo)入：

（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>

師：這節(jié)課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫(huà)的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。

二、初讀讀全文，整體感知。

1思考：課文圍繞楊梅，寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：楊梅樹(shù)、楊梅果（形、色、味）

三、精讀課文

（一）體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

1、看課件（楊梅樹(shù)）。

師：讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹(shù)吧（播放課件）。

2、投影第二自然段。學(xué)生讀，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹(shù)？生：枝繁葉茂

教師板書(shū)：楊梅樹(shù)：枝繁葉茂

從哪些詞語(yǔ)可以看出楊梅樹(shù)枝葉繁茂呢？

匯報(bào)交流：通過(guò)細(xì)雨如絲、狹長(zhǎng)，貪婪、吮吸著、春天的甘露、雨霧中歡笑，伸展、四季常綠的枝條等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)楊梅樹(shù)的可愛(ài)。

師：“一片片狹長(zhǎng)的葉子”怎么會(huì)在雨霧中歡笑呢？（引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)吹葉動(dòng)、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會(huì)枝葉舒服、高興的心情。）

“吮吸”其實(shí)是什么？“伸展”“歡笑”呢？作者把楊梅樹(shù)當(dāng)成了——（人）來(lái)寫(xiě)，這是因?yàn)槭裁?？（楊梅?shù)太迷人了，作者太喜愛(ài)它了。）

如果你是春雨中的楊梅樹(shù)，請(qǐng)做一做“舒展”的動(dòng)作，體會(huì)楊梅樹(shù)的快樂(lè)。

師：你們覺(jué)得楊梅樹(shù)怎樣？美不美？江南的春天是個(gè)多雨的季節(jié)，在這樣美的環(huán)境下，那美麗的楊梅樹(shù)又怎樣？學(xué)生感情朗讀投影片出示句子（第二自然段）.指名感情朗讀，配樂(lè)背誦（或用給音樂(lè)片配音的方式試背。）

3、教師過(guò)渡：看書(shū)上插圖，你觀察到了什么？

——楊梅樹(shù)枝葉茂盛，果實(shí)累累。

（二）自學(xué)4-6自然段（楊梅果）。

默讀、畫(huà)批，想想課文介紹了楊梅的哪些特點(diǎn)？你從哪兒體會(huì)出楊梅果惹人喜愛(ài)？讀讀這些句子。

讀后匯報(bào)交流：介紹了楊梅的形狀、顏色、味道。師：作者怎樣感覺(jué)到楊梅特點(diǎn)并具體寫(xiě)下來(lái)的。

1、形狀：

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：一個(gè)渾身長(zhǎng)滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛(ài)呢？（讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細(xì)膩而柔軟來(lái)體會(huì)楊梅果形狀的可愛(ài)。）

有了感受讀一讀。

投影：補(bǔ)充原文節(jié)選再讓學(xué)生讀一讀：

只要等它漸漸長(zhǎng)熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時(shí)放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺(jué)呢？沒(méi)有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過(guò)去，細(xì)膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、顏色：

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

用上“先是??隨后??最后??”說(shuō)一說(shuō)楊梅顏色的變化。

感情朗讀，表達(dá)自己體會(huì)到的情感。

3、味道：

引發(fā)討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛(ài)呢？

讀一讀，用朗讀讓聽(tīng)者體會(huì)到楊梅甜美的味道。

補(bǔ)充原文一段，再讀一讀：

四、通讀全文，整體感悟。

五、總結(jié)全文。

啊，故鄉(xiāng)的楊梅！它有著多么美麗的形狀，多么可愛(ài)的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?課文題目是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛(ài)楊梅還是愛(ài)故鄉(xiāng)呢？（學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情）。再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

14、我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

楊梅樹(shù)：枝葉繁茂

形狀：小刺

平滑柔軟

楊梅果：顏色：淡紅

深紅

幾乎變黑

滋味：又酸又甜甜津津

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿 篇3

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者通過(guò)由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進(jìn)行觀察，采用了細(xì)膩的描寫(xiě)手法進(jìn)行敘述，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)。

這篇課文安排在第四單元，該單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“以讀為本，讀出情感，體會(huì)情感”。根據(jù)大綱要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我制訂教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

2、了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，能用一兩段話寫(xiě)一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）思想目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

（三）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語(yǔ)表達(dá)、朗讀、審美、繪畫(huà)等能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

從字里行間體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅之情。

【學(xué)具準(zhǔn)備】帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來(lái)

【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)

【設(shè)計(jì)特色】以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會(huì)情感，以讀表達(dá)情感。

二、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

1、讓學(xué)生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2自然段。

通過(guò)課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的記憶和理解。同時(shí)體會(huì)作者用擬人的手法把楊梅當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。

（二）自學(xué)4－6自然段，分組討論，提出問(wèn)題，共同探究。

1、自讀課文4－6自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。（教師傾聽(tīng)反饋，了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度。）

2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落，認(rèn)真閱讀，用畫(huà)、圈、批、注等手段，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，不懂的再提出來(lái)。

3、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、歸納：

①這段話寫(xiě)了楊梅果的什么特點(diǎn)？

②作者是如何寫(xiě)具體的呢？

③表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

4、分小組學(xué)習(xí)，共同探究。

（三）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

1、組長(zhǎng)指名朗讀第四自然段。

2、組長(zhǎng)匯報(bào)這段話寫(xiě)了楊梅果的哪個(gè)方面？

3、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？（教師相機(jī)板書(shū)）

①對(duì)比兩段話，

A：楊梅圓的，遍身生著小刺。

B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩柔軟。

②你喜歡哪段話，為什么？

A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。

B生：等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫(xiě)出了刺的變化過(guò)程。

C生：摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩柔軟。寫(xiě)出了作者把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對(duì)刺的感受。

這一步的設(shè)計(jì)是比較法來(lái)欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫(xiě)具體”。有了比較，學(xué)生才能體會(huì)到作者細(xì)膩的描寫(xiě)手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微，才能描寫(xiě)細(xì)致，才能表達(dá)真摯的情感。

（四）感情朗讀。

①表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

②聽(tīng)錄音范讀，仿讀。

③學(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。

④讀得好的配樂(lè)進(jìn)行朗讀。

這篇文章語(yǔ)言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)仿讀、比賽讀、配樂(lè)讀等多種方式讀出作者的喜愛(ài)楊梅熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。

（五）學(xué)法總結(jié)：

1、分組自讀，合作探究。

2、寫(xiě)了楊梅的什么特點(diǎn)？

3、怎樣把這種特點(diǎn)去寫(xiě)具體的？

4、感情朗讀。

總結(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。

（六）學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。

1、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報(bào)。（不完整的或是有說(shuō)錯(cuò)的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。）

2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

①匯報(bào)第五自然段（楊梅的`顏色先寫(xiě)顏色的變化，接著寫(xiě)了變黑的原因，最后寫(xiě)了果肉，汁水的顏色。）

②匯報(bào)第六自然段（味道方面，先寫(xiě)了味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事來(lái)證實(shí)楊梅甜中帶酸。）

（七）學(xué)生介紹完后，提問(wèn)：你還可以從哪些方面來(lái)介紹楊梅？

學(xué)生1：可以從保健功能方面來(lái)介紹。

學(xué)生2：從經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面來(lái)介紹。

學(xué)生3：從生命力旺盛方面進(jìn)行介紹。

這一步的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的意識(shí)。讓學(xué)生在聯(lián)系自己熟悉的生活進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，這樣學(xué)生就能跳出教材的約束，進(jìn)入廣闊的社會(huì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（八）指導(dǎo)寫(xiě)作。

1、為什么作者能把《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》寫(xiě)得這樣具體生動(dòng)、真實(shí)感人呢？（讓學(xué)生自由說(shuō)）

A生：因?yàn)樽髡呦矏?ài)故鄉(xiāng)的楊梅。

B生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察。

C生：作者能按順序，抓住楊梅的特點(diǎn)。

D生：寫(xiě)得很真實(shí)，因?yàn)槭亲髡叩慕?jīng)歷。

教師引導(dǎo)、歸納：作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了楊梅的特點(diǎn)，從顏色、味道、樣子等方面描寫(xiě)楊梅，抒發(fā)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，喜歡楊梅的感情。

2、練說(shuō)

⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

⑵展示自己帶的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

⑶認(rèn)真觀察。

⑷說(shuō)一說(shuō)。（說(shuō)得具體，講出自己的感情。）

①小組內(nèi)互相介紹，互相評(píng)議，互相補(bǔ)充。

②推薦小組內(nèi)介紹發(fā)的同學(xué)上來(lái)介紹，其他同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。

這里我設(shè)計(jì)了階梯式的仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生先積累運(yùn)用了本課的好詞好句及寫(xiě)作方法，然后再要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，使學(xué)生在寫(xiě)作中不知不覺(jué)中遷移了所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（九）課外實(shí)踐

1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。

2、喜歡畫(huà)畫(huà)的你，畫(huà)出你心中江南的楊梅。

3、喜歡朗讀的你，可以配樂(lè)朗讀。

4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游Internet，搜索楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡(jiǎn)報(bào)。

課外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中，多處體現(xiàn)了分層教學(xué)。如學(xué)習(xí)楊梅的形狀、顏色、味道時(shí)，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)；在背誦中，學(xué)生也可以選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿 篇4

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)文的整體把握能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累文中優(yōu)美的詞句。

2、通過(guò)文中生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。

3、有感情的朗讀課文并背誦課文。

4、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

四．教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)：

本課綜合運(yùn)用啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種策略，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主體悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃，獨(dú)立品味，討論匯報(bào)，感情朗讀，背誦積累，口頭習(xí)作等方法，全面深入地學(xué)習(xí)課文。

五．教學(xué)過(guò)程：

一、：導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。（教師板書(shū)）

師：大家想看看楊梅真正是什么樣的嗎？

（學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的楊梅，口述親眼看到的楊梅的形狀和顏色。）

（導(dǎo)人新課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，由此拉近了學(xué)生于課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生帶著一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為教學(xué)的開(kāi)展作好了鋪墊。

二：整體回顧課文內(nèi)容：

1、通讀全文，回顧課文的敘述順序。說(shuō)說(shuō)第一句話是什么句式。

2、匯報(bào)：課文的敘述順序是整體到分述，第一句是總起句。

寫(xiě)了楊梅樹(shù)的枝葉和楊梅果的形狀、顏色和味道。

師：現(xiàn)在，你對(duì)哪一部分最感興趣，你們小組就來(lái)選擇這個(gè)段落來(lái)學(xué)習(xí)。

三：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

（學(xué)習(xí)方法：首先由小組選擇要學(xué)習(xí)的段落進(jìn)行朗讀，然后可以圍繞這一段描寫(xiě)的景物的特點(diǎn)、怎樣寫(xiě)具體的、都用了什么寫(xiě)作方法、哪些詞句優(yōu)美等問(wèn)題進(jìn)行討論，最后按照課文順序和討論內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。）

楊梅樹(shù)：

楊梅樹(shù)很茂盛很美麗。

從貪婪、吮吸、伸展、歡笑四個(gè)詞可以感受到楊梅樹(shù)充滿了茂盛的生命力。

通過(guò)這四個(gè)詞可以看出作者描寫(xiě)楊梅樹(shù)用到了擬人的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)可以表現(xiàn)出作者對(duì)楊梅樹(shù)的喜愛(ài)之情，而且使句子生動(dòng)、形象。仿照這一段，用“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”說(shuō)一段話。

楊梅果：

形狀：圓圓的，和桂圓一搬大小。

顏色：先是淡紅的.、隨后變成深紅的，最后變成黑的了。

味道：沒(méi)有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。

喜歡哪些詞語(yǔ)，有感情地讀給大家聽(tīng)。

從那些詞句，可看出作者對(duì)楊梅很喜歡。有感情讀給大家聽(tīng)。

（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的研討，是學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，考慮到了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)做適時(shí)點(diǎn)撥?？梢?jiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這個(gè)環(huán)節(jié)突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂中不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極的參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮了主動(dòng)作用。學(xué)生與學(xué)生之間的合作、學(xué)生的積極發(fā)問(wèn)、教師的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)的形式，展示了新的教學(xué)理念，使課堂不再枯燥，學(xué)生活躍起來(lái)了。）

四、學(xué)生小結(jié)。再通讀全文，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

（通過(guò)朗讀讓學(xué)生整體感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)感和整體把握的能力。本環(huán)節(jié)朗讀練習(xí)，意在體現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)課程改革的新理念，突出語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求，通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進(jìn)而感知美、體味美。）

1、楊梅知識(shí)拓展。

楊梅的品種介紹。

楊梅的歷史淵源。

楊梅的保健功能等。

2、以我愛(ài)故鄉(xiāng)的某種特產(chǎn)為主題，說(shuō)一兩段話并寫(xiě)下來(lái)。

（本環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，有利激發(fā)學(xué)生參與實(shí)色、味的特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。踐活動(dòng)的興趣。）

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿 篇5

教學(xué)建議

教材分析

這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出“我”的故鄉(xiāng)所在地，“我故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。這里既有突出強(qiáng)調(diào)的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛(ài)楊梅，楊梅有哪些可愛(ài)之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫(xiě)出了春雨的及時(shí)，楊梅樹(shù)的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點(diǎn)，生動(dòng)、細(xì)膩地描寫(xiě)，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色，如品其味的感覺(jué)。另外，在描述的過(guò)程中，作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情溢于字里行間。

這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是：作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、親切，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一篇很好的范文。

教法建議

1．這篇文章短小，層次清楚。首先，讓學(xué)生通讀文章，看看課文寫(xiě)了什么。在學(xué)生閱讀課文，了解內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行三方面的能力訓(xùn)練，可分為三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。

①速讀課文，記住主要內(nèi)容。此層次側(cè)重對(duì)攝取重要信息能力的訓(xùn)練。

②默讀課文，復(fù)述課文的內(nèi)容。此層次側(cè)重對(duì)學(xué)生記憶能力、復(fù)述能力的訓(xùn)練。

③有感情地讀課文描寫(xiě)的段落，讓頭腦的圖像更清晰。這個(gè)層次側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感受力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)、描述等綜合能力加以訓(xùn)練。

2．細(xì)讀課文，抓住文章最后一個(gè)自然段，體會(huì)一下作者寫(xiě)它的目的是什么？這一步，重在訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，透視能力。

3．細(xì)品課文，感悟語(yǔ)言。要讓學(xué)生深入地讀課文，尋找課文中能使自己產(chǎn)生聯(lián)想的句、段，細(xì)品課文，植根于課文中，想于書(shū)外。這一步訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的悟性，因此，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，不要怕不著邊際，不要給予簡(jiǎn)單的否定，教師要多給以鼓勵(lì)，讓學(xué)生聯(lián)想的積極性高漲起來(lái)，聯(lián)想的翅膀張開(kāi)來(lái)。

4．研究課文，找出文中自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方，加以評(píng)價(jià)，看好在哪里；也可以找出自己認(rèn)為作者的敗筆之處，評(píng)價(jià)敗在何處，提出自己的最佳修改方案。這步訓(xùn)練重在學(xué)文。

詞語(yǔ)注釋

貪婪：貪圖享受，不知道滿足。

吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹(shù)吸收春天的雨水。

伸展：本課指楊梅樹(shù)得到雨水澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。

甘露：課文是對(duì)春雨的比喻，有贊美之意。

細(xì)膩：細(xì)致光滑。

細(xì)雨如絲：形容雨很細(xì)小，像絲一樣。

近、反義詞

近義詞 細(xì)膩——細(xì)微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲

反義詞：喜愛(ài)——討厭 伸展——收縮 細(xì)膩——粗糙 柔軟——堅(jiān)硬

句段賞析

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

析 “細(xì)雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境，又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃?！案事丁笔菍?duì)春雨的比喻，有贊美之意?！皻g笑”在這里暗示楊梅樹(shù)在旺盛地生長(zhǎng)。這一段作者采用擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出了雨中楊梅樹(shù)充滿旺盛的生命力，在茁壯成長(zhǎng)，寫(xiě)出了楊梅樹(shù)的可愛(ài)。

課后題解

2．答：楊梅的形狀：“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身長(zhǎng)著小刺?！睏蠲返念伾簵蠲废仁堑t色的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了?！睏蠲返奈兜溃骸皼](méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃?！?/p>

3．這段話確實(shí)寫(xiě)得很美。同學(xué)們可根據(jù)自己的體會(huì)，從準(zhǔn)確用詞方面，從擬人寫(xiě)法方面去理解，也可以著重說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)詞或哪幾個(gè)詞你認(rèn)為寫(xiě)得好，為什么好，要說(shuō)出理由來(lái)。

課文提示

吃過(guò)楊梅嗎？這篇課文形象生動(dòng)地描繪了楊梅樹(shù)的美麗，具體細(xì)致地描寫(xiě)了楊梅的形狀、顏色、味道，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切、強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。讀課文，想想：課題上為什么要加上“故鄉(xiāng)的”？作者是怎樣把楊梅寫(xiě)具體的？為什么會(huì)寫(xiě)得這么具體呢？

難句解析

1．細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。

“細(xì)雨如絲”，這是春雨的特征。既告訴我們楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境，又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇，呈現(xiàn)勃勃生機(jī)?！案事丁笔菍?duì)春雨的比喻，有贊美之意?！柏澙返厮蔽奔床恢獫M足地吸收春天的雨水，這是楊梅樹(shù)枝繁葉茂的重要原因。

2．它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

“四季常綠”，說(shuō)明楊梅樹(shù)是常綠喬木，冬季也不落葉?！霸谟觎F中歡笑著”，“歡笑”在這里暗示楊梅樹(shù)在旺盛地生長(zhǎng)。這里采用了擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出楊梅樹(shù)的可愛(ài)。

文章結(jié)構(gòu)

全文可分為三段。

第一段（第1自然段）：總寫(xiě)“我”愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。

第二段（第2自然段）：寫(xiě)楊梅樹(shù)的美麗可愛(ài)。

第三段（第3至6自然段）：講了楊梅果的形狀、顏色和味道。

寫(xiě)作特點(diǎn)

作者寫(xiě)家鄉(xiāng)的楊梅，按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程，有順序、有重點(diǎn)地寫(xiě)了楊梅果的形狀、顏色、味道，層次清楚，描寫(xiě)細(xì)膩。擬人手法的運(yùn)用，更使文章生動(dòng)、有趣。

語(yǔ)言積累

細(xì)雨如絲 貪婪 吮吸 甘露 伸展 細(xì)膩 柔軟 甜津津

1．細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

2．摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟

閱讀提示

這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

中心思想

這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)建議

教材分析

這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出“我”的故鄉(xiāng)所在地，“我故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。這里既有突出強(qiáng)調(diào)的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛(ài)楊梅，楊梅有哪些可愛(ài)之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫(xiě)出了春雨的及時(shí)，楊梅樹(shù)的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點(diǎn)，生動(dòng)、細(xì)膩地描寫(xiě)，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色，如品其味的感覺(jué)。另外，在描述的過(guò)程中，作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情溢于字里行間。

這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是：作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、親切，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一篇很好的范文。

教法建議

1．這篇文章短小，層次清楚。首先，讓學(xué)生通讀文章，看看課文寫(xiě)了什么。在學(xué)生閱讀課文，了解內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行三方面的能力訓(xùn)練，可分為三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。

①速讀課文，記住主要內(nèi)容。此層次側(cè)重對(duì)攝取重要信息能力的訓(xùn)練。

②默讀課文，復(fù)述課文的內(nèi)容。此層次側(cè)重對(duì)學(xué)生記憶能力、復(fù)述能力的訓(xùn)練。

③有感情地讀課文描寫(xiě)的段落，讓頭腦的圖像更清晰。這個(gè)層次側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感受力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)、描述等綜合能力加以訓(xùn)練。

2．細(xì)讀課文，抓住文章最后一個(gè)自然段，體會(huì)一下作者寫(xiě)它的目的是什么？這一步，重在訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，透視能力。

3．細(xì)品課文，感悟語(yǔ)言。要讓學(xué)生深入地讀課文，尋找課文中能使自己產(chǎn)生聯(lián)想的句、段，細(xì)品課文，植根于課文中，想于書(shū)外。這一步訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的悟性，因此，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，不要怕不著邊際，不要給予簡(jiǎn)單的否定，教師要多給以鼓勵(lì)，讓學(xué)生聯(lián)想的積極性高漲起來(lái)，聯(lián)想的翅膀張開(kāi)來(lái)。

4．研究課文，找出文中自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方，加以評(píng)價(jià)，看好在哪里；也可以找出自己認(rèn)為作者的敗筆之處，評(píng)價(jià)敗在何處，提出自己的最佳修改方案。這步訓(xùn)練重在學(xué)文。

詞語(yǔ)注釋

貪婪：貪圖享受，不知道滿足。

吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹(shù)吸收春天的雨水。

伸展：本課指楊梅樹(shù)得到雨水澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。

甘露：課文是對(duì)春雨的比喻，有贊美之意。

細(xì)膩：細(xì)致光滑。

細(xì)雨如絲：形容雨很細(xì)小，像絲一樣。

近、反義詞

近義詞 細(xì)膩——細(xì)微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲

反義詞：喜愛(ài)——討厭 伸展——收縮 細(xì)膩——粗糙 柔軟——堅(jiān)硬

句段賞析

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

析 “細(xì)雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境，又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。“甘露”是對(duì)春雨的比喻，有贊美之意?！皻g笑”在這里暗示楊梅樹(shù)在旺盛地生長(zhǎng)。這一段作者采用擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出了雨中楊梅樹(shù)充滿旺盛的生命力，在茁壯成長(zhǎng)，寫(xiě)出了楊梅樹(shù)的可愛(ài)。

課后題解

2．答：楊梅的形狀：“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身長(zhǎng)著小刺?！睏蠲返念伾簵蠲废仁堑t色的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了?！睏蠲返奈兜溃骸皼](méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃?！?/p>

3．這段話確實(shí)寫(xiě)得很美。同學(xué)們可根據(jù)自己的體會(huì)，從準(zhǔn)確用詞方面，從擬人寫(xiě)法方面去理解，也可以著重說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)詞或哪幾個(gè)詞你認(rèn)為寫(xiě)得好，為什么好，要說(shuō)出理由來(lái)。

課文提示

吃過(guò)楊梅嗎？這篇課文形象生動(dòng)地描繪了楊梅樹(shù)的美麗，具體細(xì)致地描寫(xiě)了楊梅的形狀、顏色、味道，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切、強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。讀課文，想想：課題上為什么要加上“故鄉(xiāng)的”？作者是怎樣把楊梅寫(xiě)具體的？為什么會(huì)寫(xiě)得這么具體呢？

難句解析

1．細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。

“細(xì)雨如絲”，這是春雨的特征。既告訴我們楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境，又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇，呈現(xiàn)勃勃生機(jī)?！案事丁笔菍?duì)春雨的比喻，有贊美之意。“貪婪地吮吸”即不知滿足地吸收春天的雨水，這是楊梅樹(shù)枝繁葉茂的重要原因。

2．它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

“四季常綠”，說(shuō)明楊梅樹(shù)是常綠喬木，冬季也不落葉?！霸谟觎F中歡笑著”，“歡笑”在這里暗示楊梅樹(shù)在旺盛地生長(zhǎng)。這里采用了擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出楊梅樹(shù)的可愛(ài)。

文章結(jié)構(gòu)

全文可分為三段。

第一段（第1自然段）：總寫(xiě)“我”愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。

第二段（第2自然段）：寫(xiě)楊梅樹(shù)的美麗可愛(ài)。

第三段（第3至6自然段）：講了楊梅果的形狀、顏色和味道。

寫(xiě)作特點(diǎn)

作者寫(xiě)家鄉(xiāng)的楊梅，按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程，有順序、有重點(diǎn)地寫(xiě)了楊梅果的形狀、顏色、味道，層次清楚，描寫(xiě)細(xì)膩。擬人手法的運(yùn)用，更使文章生動(dòng)、有趣。

語(yǔ)言積累

細(xì)雨如絲 貪婪 吮吸 甘露 伸展 細(xì)膩 柔軟 甜津津

1．細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

2．摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟

閱讀提示

這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

中心思想

這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在我國(guó)的江南盛產(chǎn)一種水果——楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是一篇寫(xiě)楊梅的文章——《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。（板書(shū)課題）

二、交代本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)

這節(jié)課我們初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞，并學(xué)習(xí)課文一、二自然段。（明確目標(biāo)）

三、初讀課文

聽(tīng)課文錄音，思考：作者為什么喜愛(ài)楊梅？是從幾方面來(lái)寫(xiě)楊梅的？找出課文中有關(guān)的自然段。（整體感知）

教師引導(dǎo)明確。（因?yàn)楣枢l(xiāng)的楊梅有著它的可愛(ài)之處，所以，作者從楊梅樹(shù)、楊梅果這兩方面寫(xiě)出了對(duì)楊梅的喜愛(ài)。第二自然段寫(xiě)楊梅樹(shù)，三至六自然段寫(xiě)楊梅果。）

四、再讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞

1．字的交流。

（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀，注意強(qiáng)調(diào)“腐”的字形結(jié)構(gòu)。

（2）區(qū)別字形組詞：

汁一汗 狹一峽

2．詞的交流。

（1）指名讀生詞。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解。

細(xì)雨如絲：指春雨輕輕的、細(xì)細(xì)的、象頭發(fā)絲一樣。

細(xì)膩：精細(xì)光滑。

甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。

伸展：原指向一定方向延長(zhǎng)、擴(kuò)展。本文指楊梅樹(shù)得到雨水澆灌，枝葉生長(zhǎng)迅速。

貪婪：本文指楊梅樹(shù)不知滿足。

（3）歸類。

對(duì)于詞語(yǔ)的理解可按三種方法進(jìn)行：①先理解單個(gè)詞，再理解詞語(yǔ)。如：細(xì)雨如絲、細(xì)膩。②先，再結(jié)合上下文進(jìn)行理解“甘露”等。③結(jié)合生活實(shí)際理解。

五、理解課文一、二自然段。

1．講讀第一自然段。

（1）指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出我的故鄉(xiāng)所在地及我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅，在全文起強(qiáng)調(diào)、突出的作用）。

（2）感情讀文，要讀出對(duì)故鄉(xiāng)深深的愛(ài)

過(guò)渡：同學(xué)們能讀出作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情，作者愛(ài)故鄉(xiāng)，愛(ài)楊梅。細(xì)雨如絲的季節(jié)來(lái)了，楊梅樹(shù)是什么樣子的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第二自然段。

2．自學(xué)課文第二自然段。

出示自學(xué)提示，指名讀。

（1）這一段主要寫(xiě)了什么？

（2）故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)是什么樣子的？從文中勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并理解。

小組討論學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，全班交流，教師點(diǎn)撥。

交流第一個(gè)問(wèn)題：

（這一段寫(xiě)出了雨中楊梅的可愛(ài)。）

交流第二個(gè)問(wèn)題（重點(diǎn)）：

提問(wèn)：這一段中描寫(xiě)楊梅樹(shù)樣子的話有幾句？（兩句）投影出示兩個(gè)句子，指讀第一句。

交流第一句話：

①第一句話中的“春天的甘露”指什么？楊梅樹(shù)“貪婪地吮吸”表示什么？（板書(shū)：貪婪吮吸）

（春天的甘露是對(duì)春雨的比喻，貪婪地吮吸是說(shuō)楊梅不知滿足地吸收著春天的雨水）

②在這句話中，作者采用恰當(dāng)?shù)谋扔?，把春雨比作甘露，而且把楊梅?shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，從表面看是說(shuō)楊梅樹(shù)不知滿足地吸收著春雨，而實(shí)際是在寫(xiě)楊梅樹(shù)的什么？（長(zhǎng)得快、茂盛、生長(zhǎng)旺盛……）作者這樣寫(xiě)說(shuō)明了什么？（說(shuō)明作者非常喜歡楊梅）因此，我們?cè)谧x這句話時(shí)一定要注意語(yǔ)氣的歡快。

③有感情地朗讀第一句。

理解交流第二句話：

①文中的第二句話又是怎樣寫(xiě)楊梅樹(shù)樣子的？（它們伸展著四季常綠的枝條，狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。）

板書(shū)：伸展枝條

葉子歡笑

②楊梅樹(shù)真的會(huì)像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？作者這樣寫(xiě)是為了突出什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真比較下面兩組句子，找出答案。

（投影出示）

①楊梅樹(shù)四季常綠的枝條和一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中生長(zhǎng)著。

②楊梅樹(shù)伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

教師引導(dǎo)理解第二句里作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，是為了形象具體地突出楊梅樹(shù)在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，因?yàn)樽髡叻浅Ｏ矚g楊梅，所以這樣寫(xiě)。因此，我們?cè)谧x句時(shí)應(yīng)用贊美、歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀。

③有感情朗讀第二句。

六、總結(jié)、擴(kuò)展

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文大意，知道了作者是從楊梅樹(shù)和楊梅果這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅的；在理解詞語(yǔ)方面，能利用平時(shí)常用的三種方法進(jìn)行理解。但在今后，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

七、完成作業(yè)

1．抄寫(xiě)課文中生詞1遍。

2．預(yù)習(xí)課文三至六自然段，思考：楊梅果哪些地方惹人喜愛(ài)？

3．預(yù)習(xí)課后70頁(yè)練筆：選好一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，先說(shuō)一說(shuō)，按一定順序把特點(diǎn)說(shuō)清楚。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)楊梅的？楊梅樹(shù)是什么樣子的？

二、交代本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)

上節(jié)課我們討論了文章的前兩段，作者把雨中的楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了楊梅樹(shù)的可愛(ài)。那么楊梅果又有哪些地方惹人喜愛(ài)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的三至六自然段，學(xué)完課文之后，我們進(jìn)行練筆，把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)用一、兩段話寫(xiě)下來(lái)。

三、學(xué)習(xí)三至六自然段

指名讀文，思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛(ài)？（整體感知）

（課文是從形狀、顏色、味道這三個(gè)方面寫(xiě)出了楊梅果的可愛(ài)。）

過(guò)渡：惹人喜愛(ài)的楊梅樹(shù)在春雨的滋潤(rùn)下生長(zhǎng)旺盛。那么，楊梅結(jié)果的時(shí)間是什么時(shí)候呢？作者在第三自然段告訴了我們答案。

1．指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫(xiě)什么？在全文中起什么作用？

（這一段寫(xiě)出了楊梅的結(jié)果時(shí)間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）

2．自學(xué)課文四至六自然段（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

出示自學(xué)提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體描寫(xiě)出來(lái)的？

小組討論，教師巡回指導(dǎo)，全班交流。

交流第四自然段：

（1）這一段主要寫(xiě)什么？找出課文有關(guān)的語(yǔ)句。

（這一段主要寫(xiě)楊梅形狀的特點(diǎn)：圓圓的、遍身生著小刺）

（2）這段共幾句話？每句話在寫(xiě)什么？

教師指導(dǎo)理解（這段共3句話，第一句寫(xiě)楊梅圓圓的、遍身生著小刺。第二句寫(xiě)楊梅果的刺隨著果實(shí)的成熟會(huì)變軟變平。第三句寫(xiě)舌尖觸到楊梅刺的感覺(jué)）

（3）作者是怎樣把楊梅形狀的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？

（作者為了把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體，并不是單一的只描寫(xiě)楊梅的形狀，而是同桂圓進(jìn)行了比較）

（4）作者這樣寫(xiě)，有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析下面兩句話。（投影出示）

（通過(guò)比較，理解第一種寫(xiě)法更生動(dòng)、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺(jué)到像真的看見(jiàn)了一顆楊梅）

教師指導(dǎo)：圓圓的楊梅遍身生著小刺，毛茸茸的，非?？蓯?ài)。而且，舌尖觸到小刺時(shí)會(huì)有一種舒服爽口的感覺(jué)，同學(xué)們喜不喜歡？想不想把這段帶著喜愛(ài)之請(qǐng)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

（5）有感情地朗讀這一段。

教師范讀后指名讀。

按自學(xué)提示自學(xué)第五自然段，自學(xué)提示：

①這一段主要寫(xiě)什么？從書(shū)中找出有關(guān)的語(yǔ)句。

②這一段共有幾句話？每句話寫(xiě)什么？

③作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的？

小組討論后全班交流，教師引導(dǎo)理解：

（1）這一段主要寫(xiě)楊梅顏色的特點(diǎn)。楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

（2）這段共三句，第一句寫(xiě)楊梅果顏色的變化；第二句進(jìn)一步說(shuō)明楊梅果的顏色，因?yàn)樘t像黑的；第三句寫(xiě)果肉及汁水的顏色。

（3）作者為了把楊梅顏色的變化寫(xiě)清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語(yǔ)（投影出示第一句話，用筆點(diǎn)出“先……隨后……最后……”）。

（4）仿照第一句進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)

指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用這組詞語(yǔ)較連貫地說(shuō)一說(shuō)蘋(píng)果由生到熟或太陽(yáng)升起時(shí)顏色的變化。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀并交流

教師指導(dǎo)：這一自然段從楊梅果的外面寫(xiě)起，寫(xiě)出了顏色的變化，然后從外到內(nèi)，又生動(dòng)形象地寫(xiě)出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾淖兓?，既具體又可愛(ài)，作者這樣寫(xiě)，說(shuō)明了什么？（對(duì)楊梅有一種喜愛(ài)之情）（板書(shū)：喜歡楊梅）那么，我們應(yīng)該怎樣去讀這一段呢？

①教師有感情地背誦這一段，并演示復(fù)合投影片（3張，能體現(xiàn)出楊梅顏色的變化）。

②再指一學(xué)生讀，另一學(xué)生黑板演示：用彩色粉筆涂出楊梅顏色的變化。

自學(xué)第六自然段

（1）總結(jié)四、五自然段的學(xué)習(xí)方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生答出（先弄懂這個(gè)自然段講什么，再看看這段共幾句話及每句話的意思，最后分析作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的。）

（2）小組討論后教師引導(dǎo)學(xué)生理解以下問(wèn)題：

①這一段寫(xiě)出了楊梅味道的特點(diǎn)是又酸又甜。（板書(shū)：又酸又甜）

②這一段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句寫(xiě)“我”小時(shí)候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。

③作者在這一段中為把楊梅味道的特點(diǎn)寫(xiě)具體，用“我”小時(shí)候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。

④提問(wèn)：作者為什么要這樣寫(xiě)？

教師引導(dǎo)理解（這樣寫(xiě)，讀后讓人感到親切、真實(shí)，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛(ài)的味道，這樣寫(xiě)說(shuō)明作者愛(ài)楊梅、喜歡楊梅。）

⑤有感情地朗讀這一段

學(xué)生練讀后指名讀。

（3）配樂(lè)朗讀三至六自然段，再次感受作者具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

四、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法

思考：作者為什么能圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的.特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)呢？

小組討論后全班交流

教師引導(dǎo)明確（這篇文章之所以寫(xiě)得具體生動(dòng)，親切感人，其中最重要的一個(gè)原因是作者對(duì)楊梅按一定順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致地觀察。（板書(shū)：按順序 抓特點(diǎn)）不僅觀察了楊梅樹(shù)，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄒ⒁饬粜挠^察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。）

五、體會(huì)作者的感情

教師引導(dǎo)明確（作者能把楊梅的特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，一方面注意了按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法；另一方面因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅有一種喜愛(ài)之情（指板書(shū)），作者只是單單喜愛(ài)楊梅嗎？（指課題）還對(duì)故鄉(xiāng)有熱愛(ài)之情、熱愛(ài)故鄉(xiāng)。）（板書(shū)：熱愛(ài)故鄉(xiāng)）

六、總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的三至六自然段，1．理解了課文內(nèi)容，并知道了作者圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)。2．學(xué)習(xí)了作者按一定順序、抓住特點(diǎn)觀察事物的方法。

七、課堂練筆

1．指導(dǎo)學(xué)生練筆的要求：寫(xiě)一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)，按一定順序把特點(diǎn)說(shuō)清楚。

2．全班交流：你想寫(xiě)什么？

3．教師再次明確要求。

（1）要按一定順序?qū)懗鎏禺a(chǎn)的特點(diǎn)，從而表達(dá)自己愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

（2）把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。

4．小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)。

5．指名試說(shuō)，師生共同評(píng)議。

6．學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)：

1．寫(xiě)你愛(ài)吃的一種水果（如：蘋(píng)果、草莓、西瓜……），抓住它的形、色、味的特點(diǎn)去描寫(xiě)，要具體，語(yǔ)言要生動(dòng)、通順。附《石榴》供參考

2．模仿課文，寫(xiě)你所喜愛(ài)的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿 篇6

　???????????? 《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)???????????????????????????????????????????????? 大唐鎮(zhèn)小??? 陳寧

教材分析：??? 《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過(guò)“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫(xiě)手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)．??? 在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，我是這樣制定教學(xué)重難點(diǎn)的：教學(xué)重點(diǎn)：了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛(ài)之處，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解描寫(xiě)楊梅樹(shù)和楊梅果特點(diǎn)的語(yǔ)句。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)楊梅，我充分利用多媒體教學(xué)手段，一幅幅色澤鮮艷的楊梅圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生們的眼睛睜得大大的，通過(guò)觀看圖片，對(duì)于楊梅的形狀，身上的小刺，都有了感官上的認(rèn)識(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問(wèn)“楊梅果有什么特點(diǎn)?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的作者情感,接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時(shí)領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛(ài),從而體會(huì)作者的情感。

?

知識(shí)與技能目標(biāo)：　1、了解作者故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，楊梅樹(shù)的美麗?！?、領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：　使學(xué)生經(jīng)歷在情境中讀書(shū)，在閱讀中感悟的過(guò)程。在現(xiàn)代信息手段的輔助下，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的賞析和品讀，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)感受楊梅色、形、味，使學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)方法：以情引讀，以讀悟思教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，鋪設(shè)情境。（多媒體出示西施殿、西施故里、城市廣場(chǎng)、五泄等圖片。）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，你能說(shuō)出屏幕上的景物是哪兒?jiǎn)幔繋熜〗Y(jié)：人人都深愛(ài)著自己的家鄉(xiāng)，每當(dāng)提起故鄉(xiāng)，人們總有說(shuō)不完的話，道不完的情。今天我們要學(xué)習(xí)一篇文章，作者的故鄉(xiāng)在江南，他愛(ài)著故鄉(xiāng)的一草一木、一山一水，也愛(ài)著故鄉(xiāng)的楊梅。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。板書(shū)：故鄉(xiāng)的楊梅　? 1、讀題，想：課題中哪個(gè)字最能表達(dá)作者的感情？你是怎么理解題目中“愛(ài)”字的意思的？ 2、討論：從題目中你知道了什么？學(xué)生匯報(bào)后，教師作小結(jié)。

二、初讀全文，整體感知。思考：課文介紹了楊梅的哪些方面？學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：楊梅樹(shù)、楊梅果（形狀、顏色、味道）

三、精讀課文A:師：作者為什么要寫(xiě)故鄉(xiāng)的楊梅？板書(shū)：我愛(ài)。一起來(lái)讀一讀課題。從什么地方可以看出作者愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅？正是因?yàn)樽髡邜?ài)楊梅，所以把它寫(xiě)得如此生動(dòng)，如此可愛(ài)。把你喜歡的段落來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（隨機(jī)出示課件）（一）、讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹(shù)吧。細(xì)雨如絲的季節(jié)來(lái)了，貪婪的楊梅樹(shù)盡情地吮吸著春天的甘露。1、看了這個(gè)片段，你有什么感受？美在哪里呢？蒙蒙細(xì)雨，翠綠的楊梅樹(shù)。作者寫(xiě)得太好了，使我有了身臨其境的感受。指名讀。你還能說(shuō)說(shuō)文章好在哪里嗎？找一找描寫(xiě)楊梅樹(shù)動(dòng)作的詞。?“貪婪”、“吮吸”用得太準(zhǔn)確了，把植物吸收水分的過(guò)程寫(xiě)得很形象?！吧煺埂?、“歡笑”原本是人的動(dòng)作，作者卻用來(lái)描寫(xiě)植物，讓人覺(jué)得親切、細(xì)膩。我們?cè)谶M(jìn)行景物描寫(xiě)時(shí)，如果能適當(dāng)運(yùn)用擬人的手法，不但能使語(yǔ)言變得生動(dòng)、具體，還能更加充分地表達(dá)自己的思想感情。再請(qǐng)學(xué)生讀。2、配著音樂(lè)，教師范讀。這么美麗的畫(huà)面，這么形象的文字，對(duì)楊梅的熱愛(ài)之情怎能不油然而生呢？盡情地讀吧，讀出你對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。

過(guò)渡：風(fēng)雨中的楊梅樹(shù)多么可愛(ài)啊，它們正在孕育著美味的楊梅果。端午節(jié)過(guò)后，串串楊梅掛滿了枝頭，那就更惹人喜愛(ài)啦！

（二）、楊梅果形狀：學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：一個(gè)渾身長(zhǎng)滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛(ài)呢？（讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細(xì)膩而柔軟來(lái)體會(huì)楊梅果形狀的可愛(ài)。）有了感受讀一讀。比較：（1）楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。（2）楊梅圓的,遍身生著小刺。（通過(guò)比較，理解第一種寫(xiě)法更生動(dòng)、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺(jué)到像真的看見(jiàn)了一顆楊梅）

（三）、楊梅果顏色：學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。用上“先是……隨后……最后……”說(shuō)一說(shuō)話。感情朗讀，表達(dá)自己體會(huì)到的情感。

?。ㄋ模?、楊梅果味道：1、比較:（1）沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的。（2）沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜絲絲的。甜津津：“津”有指人的口水的意思 ；兩個(gè)“津”連用寫(xiě)出了楊梅果的水很多的特點(diǎn)。甜絲絲：只是表示甜而不能說(shuō)明水多?！?、引發(fā)討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛(ài)呢？　讀一讀，用朗讀讓聽(tīng)者體會(huì)到楊梅甜美的味道。

B:補(bǔ)充原文一段，再讀一讀：呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛(ài)的顏色，多么甜美的滋味呀！

四、課外延伸，情景遷移。學(xué)了這篇課文，我們都能在腦海里清晰地勾勒出一個(gè)有形、有色、有味的新鮮的楊梅果的形象。你能說(shuō)出原因嗎？（善于觀察、抓住特點(diǎn)、真情實(shí)感……）齊讀：我的故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。字里行間體會(huì)到作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。通過(guò)作者對(duì)楊梅的描述，使我們對(duì)楊梅有了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)。師：作者愛(ài)自己的`故鄉(xiāng)，你們愛(ài)自己的故鄉(xiāng)嗎？師：你們愛(ài)故鄉(xiāng)的什么特產(chǎn)呢？你能抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)一些家鄉(xiāng)的特產(chǎn)嗎？出示草莓。（形狀、顏色、味道三者取一）交流。師小結(jié)：作為諸暨人，我們都有著那份濃濃的鄉(xiāng)情，深深地眷戀著故鄉(xiāng)。愛(ài)一顆顆酸酸的、甜甜的草莓，愛(ài)一粒粒香香脆脆的香榧。也讓我們像作者一樣用心去描繪可愛(ài)的家園，好嗎？

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板書(shū)設(shè)計(jì)：　

楊梅樹(shù)　我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅?? 　??????????? ??? 　???? 形狀　??? 楊梅果　 顏色　???????? 味道　

教學(xué)反思：課上下來(lái)，最大的感觸就是上課語(yǔ)速得放慢！讓自己在課堂上更有氣勢(shì)。新修訂的語(yǔ)文教材《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中安排了大量的朗讀訓(xùn)練，目的是要讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中使學(xué)生受到情感熏陶，而要達(dá)到以上目的，教師在教學(xué)過(guò)程中就要努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。兒童心理研究表明：那些具體、生動(dòng)、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子們自己參加的教學(xué)活動(dòng)，他們總是很感興趣。實(shí)踐也證明，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，最直接的途徑是直觀和親身體驗(yàn)。伴隨著對(duì)這些事物的感受，有選擇地、一幕一幕地印在自己的頭腦里，使之成為自己的生活經(jīng)歷。這樣在今后的生活中他們將不斷地再現(xiàn)此經(jīng)歷，并逐步得到強(qiáng)化。同時(shí)，這種生活體驗(yàn)經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)、幫助將其組合、排練，以表演和場(chǎng)景再現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機(jī)會(huì)，這便是一種很好的教育方法。學(xué)完課文之后，我拿出事先準(zhǔn)備好的干凈的楊梅，分發(fā)給每個(gè)小組的學(xué)生們，讓他們真正品嘗這來(lái)自于美麗南國(guó)的水果。在學(xué)生們大嘗特嘗了楊梅之后，讓學(xué)生們談一談感覺(jué)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)親自品嘗，切身體驗(yàn)，真切感受到了楊梅那甜美的味道。學(xué)生們紛紛談出了吃楊梅的感覺(jué)。什么“味道好極了”“真是酸甜可口”“甜里透著酸，酸里透著甜”“甜津津的”。。。。。。這些話語(yǔ)均出自學(xué)生之口，那種品味甜蜜的感覺(jué)和意猶未盡的表情真實(shí)地體現(xiàn)了生活，再現(xiàn)了生活。學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)中強(qiáng)化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到：要想真正做到讓學(xué)生在讀中體會(huì)文章的情感，真正以讀代講，教師不用挖空心思去設(shè)計(jì)很多花樣來(lái)引起學(xué)生的注意，而要緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住課文及學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的提問(wèn)（特別要注意同一問(wèn)題用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)更易于激發(fā)學(xué)生回答的欲望）必要時(shí)可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些電教手段，使課堂取得最佳的效果。因?yàn)閷W(xué)生只有真正地進(jìn)入文章做創(chuàng)設(shè)的情境，才能夠深刻地領(lǐng)悟到文章所表達(dá)的思想感情。

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我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、狹長(zhǎng)、細(xì)膩、甜津津、細(xì)雨如絲”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用。

3、理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài)，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài)之處，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的說(shuō)話中。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題：

1、看圖：說(shuō)起楊梅，我們很熟悉，你能用自己的話簡(jiǎn)單地介紹一下楊梅嗎？（指名說(shuō)3-4個(gè)，評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔：形狀、顏色、味道）

2、揭題：同學(xué)們，作家王魯彥離開(kāi)家鄉(xiāng)十幾年，一提起楊梅就有一份特殊的情感。今天就讓我們走進(jìn)他筆下的——我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。自由。

二、初讀，整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到141頁(yè)，快速標(biāo)好小節(jié)，大聲朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。

2、檢查讀：

（1）我們班同學(xué)讀書(shū)的習(xí)慣真好，老師都不忍心打斷了，這些詞語(yǔ)會(huì)讀了沒(méi)有？自己先試試。

（2）指名當(dāng)老師帶讀。誰(shuí)來(lái)帶讀？正確的跟著讀，錯(cuò)誤的幫他糾正。（出示詞語(yǔ)，重點(diǎn)落實(shí)：貪婪、吮吸、細(xì)膩）

（3）齊讀。

3、整體感知：

（1）詞語(yǔ)也讀得很好，接下來(lái)比比誰(shuí)最會(huì)發(fā)現(xiàn)。第一組詞語(yǔ)寫(xiě)了楊梅——？（板：樹(shù)）那么第二組詞語(yǔ)寫(xiě)的是楊梅——？（果）（平時(shí)我們所說(shuō)的楊梅就是指楊梅的果實(shí)。）

（2）請(qǐng)你再看看這些詞，它們是從哪些方面來(lái)介紹果的呢？（板：形、色、味）

（注：有可能從后往前推）

三、品讀語(yǔ)言，滲透寫(xiě)法

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：樹(shù)

1、作者是怎么介紹楊梅樹(shù)的呢？用心讀讀第二小節(jié)，邊讀邊想象畫(huà)面，做做動(dòng)作。

2、做動(dòng)作，理解“貪婪地吮吸”：誰(shuí)來(lái)演演楊梅樹(shù)？（師讀，其他同學(xué)仔細(xì)觀察看他表演得怎么樣。）

（ “吮”就是吸的意思，“吮吸”就是合攏嘴唇吸取液體，就像——（嬰兒吮吸奶水一樣。）那么貪婪地吮吸呢？就是不知滿足地吸。）

3、我們一起來(lái)做做“貪婪地吮吸”這個(gè)動(dòng)作。

4、采訪：可愛(ài)的楊梅樹(shù)，你為什么這么貪婪地吮吸春天的甘露？

長(zhǎng)葉子：楊梅樹(shù)是四季常青的，但吸收了春天的甘露可以長(zhǎng)一些新葉。

長(zhǎng)果子：為了結(jié)出累累碩果，為了豐收的喜悅，為了能給故鄉(xiāng)人民帶來(lái)可口的水果。

5、讓我們都把自己當(dāng)作楊梅樹(shù)，一起看屏幕讀一讀，演一演。（全體起立）

（二）學(xué)習(xí)四、五、六小節(jié)：果

過(guò)渡：如此富有生命力的楊梅樹(shù)，難怪作者會(huì)這么喜歡，他孕育的楊梅果更討人喜愛(ài)呢！

第一層面：清楚

1、請(qǐng)默讀課文4到6小節(jié)，劃出寫(xiě)楊梅果形狀、顏色、味道的句子，然后讀讀。

2、很多同學(xué)都找到了（出示句子），請(qǐng)用心讀讀這些句子，感受楊梅形狀、顏色、味道方面的特點(diǎn)。

3、我們來(lái)合作讀讀，我讀黑色部分，你們讀紅色部分，第一次配合，要默契哦。

第一層面：具體

1、這5個(gè)句子已經(jīng)把楊梅的特點(diǎn)說(shuō)得清清楚楚了，4——6小節(jié)還寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？選擇一部分，用心讀讀。

2、隨機(jī)交流：

第4小節(jié)：

（1）還寫(xiě)了把楊梅含在嘴里的感覺(jué)。是什么感覺(jué)？（板：感覺(jué)）

（2）理解“細(xì)膩”：哪些東西手摸過(guò)去或者含在嘴里會(huì)感覺(jué)細(xì)膩？（同學(xué)們用手摸摸自己的小臉蛋，你們的皮膚這么光滑柔嫩，就叫細(xì)膩。把刺變得平滑了的楊梅含在嘴里的感覺(jué)就跟親著你們小臉蛋一樣舒服。

（3）找找這么柔嫩的感覺(jué)，用我們的聲音、表情來(lái)表達(dá)感受。（柔嫩、溫軟、柔和 ）

指名讀、范讀、男女生讀

第5小節(jié)：

（1）寫(xiě)咬開(kāi)后看到的顏色。

（2）理解“幾乎”：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。到底有沒(méi)有變黑？——他不是真的黑，而是太紅了，像黑的?！t的發(fā)黑，如果你還不信，那就輕輕咬開(kāi)一個(gè)楊梅，就可以看見(jiàn)那鮮艷紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上染滿了鮮紅的汁水。（板：看到）

（3）齊讀。

第6小節(jié)：

（1）舉了個(gè)例子，把楊梅的味道很形象地寫(xiě)了出來(lái)。（板：舉例子）

（2）假如你就是那貪吃的小作家，想象一下，會(huì)是怎樣的情景？看看能不能用你們的聲音、表情，讓我也看到一個(gè)貪吃楊梅的小孩。（讀）

3、小結(jié)：作者通過(guò)寫(xiě)將楊梅含在嘴里的感覺(jué)，寫(xiě)咬咬開(kāi)后看到的顏色，舉小時(shí)候貪吃的例子來(lái)把楊梅寫(xiě)具體了。

4、合作讀

他寫(xiě)得這么好，我也想讀了。我讀前面概括性的句子，這些寫(xiě)得形象、具體的句子讓你們讀，有沒(méi)有信心讀好？

5、回歸情感：

作者能對(duì)楊梅觀察得這么細(xì)致，描寫(xiě)得這么細(xì)膩，都是因?yàn)椤覑?ài)故鄉(xiāng)的楊梅。（標(biāo)：愛(ài)）？

四、運(yùn)用寫(xiě)法，學(xué)說(shuō)楊梅

1、我們也學(xué)著作者的這些寫(xiě)作方法，來(lái)再次介紹楊梅，比一比誰(shuí)介紹得好。請(qǐng)選擇一個(gè)方面來(lái)介紹，可以借助文中的一些詞語(yǔ)和句子。

2、自己先試試。

3、第一方面：指名說(shuō)（1生），點(diǎn)評(píng)（觀察、感覺(jué)、看到、例子），再說(shuō)（2生）。

第二方面：指名說(shuō)（1生）。

第二方面：同桌互說(shuō)。

五、回歸課題，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1、作者把楊梅寫(xiě)得這么細(xì)致，題目就取我愛(ài)楊梅就可以了，為什么要加故鄉(xiāng)呢？（故鄉(xiāng)的代表性事物）

2、出示資料：

王魯彥，浙江寧波人。由于抗戰(zhàn)爆發(fā)，他不得不背井離鄉(xiāng)，到別的城市去生活。人在他鄉(xiāng)，對(duì)于家鄉(xiāng)的一景一物都會(huì)倍感親切與留戀。楊梅勾起了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念，作者正是借著這小小的楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的深沉的愛(ài)。

指名一生讀，或師讀。

3、總結(jié)：看來(lái)，把一個(gè)事物寫(xiě)詳細(xì)，能表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情；選擇最有代表性的事物來(lái)寫(xiě)，能表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿 篇8

教學(xué)目的

1﹑學(xué)會(huì)本課生字﹑新詞。

2﹑有感情地朗讀課文﹐背誦第二自然段。

3﹑了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)﹐受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

4﹑學(xué)習(xí)作者按一定順序﹐抓住特點(diǎn)的觀察方法﹐培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者是怎樣把楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道等特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的。

教學(xué)難點(diǎn)

了解楊梅樹(shù)的可愛(ài)﹐學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

課前預(yù)習(xí)要求﹕

1﹑借助字典﹐認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字﹐弄清“貪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“細(xì)膩”等詞語(yǔ)的意思。

2﹑正確﹑流利地朗讀課文。

3﹑通讀課文﹐思考課后練習(xí)中的思考.

練習(xí)2。

4﹑了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)都有哪些。

第一課時(shí)

一﹑導(dǎo)入新課﹐激情引趣﹕

我們每位同學(xué)都有自己的家鄉(xiāng)﹐家鄉(xiāng)的一草一木﹐一山一水﹐都是那么的值得我們懷念﹐特別是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。我們的家鄉(xiāng)有什么特產(chǎn)﹖

二﹑檢查預(yù)習(xí)﹕

通過(guò)演示文稿出示的生字及本課詞語(yǔ)檢查讀音。要求﹕學(xué)生注意聽(tīng)﹐看生字的讀音是否準(zhǔn)確。字詞交流﹐理解詞義。

同桌互讀課文﹐要求﹕字音讀正確﹐把句子讀通順。

你在預(yù)習(xí)的時(shí)候﹐覺(jué)得這篇課文的哪句話或哪個(gè)自然段最難讀﹐你能給大家讀讀嗎﹖

三﹑感知全文﹐了解內(nèi)容﹕

自由讀課文﹐注意讀準(zhǔn)字音。想想課文一共有幾個(gè)自然段﹖課文是從哪幾個(gè)方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅的﹖

你還知道有關(guān)楊梅的哪些知識(shí)﹖

你還想知道有關(guān)楊梅的那些知識(shí)﹖

學(xué)生出示查找的有關(guān)楊梅的信息。

第二課時(shí)

教學(xué)要求﹕

1﹑知識(shí)點(diǎn)﹕學(xué)會(huì)本課生字﹑新詞﹔了解楊梅樹(shù)和楊梅果的特點(diǎn)。

2﹑訓(xùn)練點(diǎn)﹕學(xué)習(xí)作者有順序﹑抓住特點(diǎn)的觀察方法和寫(xiě)作方法﹔練習(xí)有感情地朗誦和背誦課文。

3﹑教育點(diǎn)﹕體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅﹐熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

4﹑創(chuàng)造點(diǎn)﹕合理板書(shū)﹔具體介紹自己喜歡的一種水果。

教學(xué)重點(diǎn)﹕

深入了解楊梅樹(shù)的樣子和楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道的特點(diǎn)﹐學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。教具﹑學(xué)具準(zhǔn)備﹕

1﹑教具﹕文字投影﹑楊梅圖。

2﹑學(xué)具﹕帶上自己最喜歡的一種水果。

教學(xué)過(guò)程﹕

一﹑激情引趣﹐導(dǎo)入談話。

同學(xué)們﹐通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)﹐故鄉(xiāng)的楊梅給你留下什么印象﹖

讓我們觀看一段錄像﹐到楊梅的故鄉(xiāng)看一看。(播放錄相)我們打開(kāi)書(shū)﹐看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的。

二﹑初讀全文﹐整體感知。學(xué)生快速瀏覽課文。

三﹑細(xì)讀體會(huì)﹐加深感受。

1﹑故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)是什幺樣呢﹖誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀﹖

2﹑你自己讀讀這一段﹐劃出描寫(xiě)楊梅樹(shù)的詞語(yǔ)﹐想想通過(guò)這些詞語(yǔ)你體會(huì)到了什幺﹖

3﹑你還有什幺不懂的﹖

4﹑資料補(bǔ)充理解。

5﹑理解后再讀。

自讀課文4-6自然段。想想你最喜歡楊梅果的哪一個(gè)方面﹖為什么﹖(學(xué)生自讀課文)

小組深入學(xué)習(xí)﹐自學(xué)討論4-6自然段。小組選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容﹕按小組成員的意愿。

自學(xué)討論交流﹕(自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)三個(gè)參考問(wèn)題﹕

1﹑你們選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫(xiě)了楊梅果的什幺﹖(標(biāo)出重點(diǎn)詞)

2﹑作者是怎樣把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的﹖(可批注)

3﹑請(qǐng)你試著讀讀這段話﹐體會(huì)作者的感情。

小組匯報(bào)自學(xué)情況﹐引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。

1﹑這段話具體寫(xiě)了楊梅果的什么特點(diǎn)﹖

形狀﹕圓圓的﹐和桂圓一樣大小﹐遍身生眷小刺。

顏色﹕淡紅深紅“黑”﹐果肉新鮮紅嫩﹐汁水鮮紅。

味道﹕又酸又甜﹐甜津津。

2﹑作者是怎樣把這些特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的呢﹖

引導(dǎo)質(zhì)疑﹕我們根據(jù)自己自學(xué)的內(nèi)容做了匯報(bào)﹐到這兒﹐對(duì)于楊梅果的形狀﹑顏色和味道﹐你還有什么不了解的地方嗎﹖

四﹑精讀悟情﹐積累語(yǔ)言。

多么惹人喜愛(ài)的楊梅﹐找出你喜歡的句子讀讀﹐并背一背。

五﹑總結(jié)課文﹐練說(shuō)一種水果﹕

讀了這篇課文后﹐你是喜歡楊梅樹(shù)﹐還是喜歡楊梅果﹖為什么？

介紹自己最喜歡的一種水果。

你帶的是什么水果﹐你最喜歡它的哪一方面﹖

自由練說(shuō)﹕從一方面介紹自己帶來(lái)的水果。要求要說(shuō)得較具體﹐講出自己的感情。

同桌練習(xí)介紹﹐互相修改補(bǔ)充

六﹑拓展練習(xí)﹕

根據(jù)練說(shuō)進(jìn)行課后練筆﹐在教室作文展示欄展示。

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