爭吵小學(xué)教案8篇

爭吵小學(xué)教案。

請(qǐng)閱讀由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你編輯的爭吵小學(xué)教案，供你參考，希望能夠幫助到大家。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，相信老師對(duì)要寫的教案課件不會(huì)陌生。教案是教師走向?qū)I(yè)化教學(xué)的必要手段之一。

爭吵小學(xué)教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、有感情朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

師生互動(dòng)

修改

一、揭題質(zhì)疑

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音，后鼻音。

2、質(zhì)疑：

（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

3、提出解決問題的方法：

（自己讀書，討論解決）

二、自讀課文、自學(xué)生字

1、要求：

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容

1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）

板書：“我”克萊諦

2、“為什么爭吵”。

⑴自讀1～4自然段

⑵指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）

板書：弄臟本子

五、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

【教學(xué)反思】

《爭吵》是第四單元的一篇講讀課文。講的是“我”和克萊諦因本子弄臟而發(fā)生爭吵的事，要讓孩子們懂得同學(xué)之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活比較接近的。然而，對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，課文的字?jǐn)?shù)較多，生字也較多。我上的是第一課時(shí)。現(xiàn)在我對(duì)教學(xué)過程中的幾點(diǎn)印象比較深刻的地方進(jìn)行反思，確定了上課的篇目并不是說就確定了上課的內(nèi)容?！稜幊场纷鳛槿碌囊黄n文，而且確定是上第一課時(shí)，就必須根據(jù)學(xué)段的特點(diǎn)來確定教什么，怎么教？根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)。我在第一課時(shí)的教學(xué)中除了要解決字詞以外，更想讓孩子們能說說：課文講了一件什么事？篇幅較長，如果讓孩子們直接說課文講了一件什么事會(huì)有難度，還會(huì)浪費(fèi)不少時(shí)間。于是我先設(shè)計(jì)了四個(gè)簡單的問題，如：“誰和誰為什么爭吵？爭吵之后我和克萊諦各自表現(xiàn)如何？結(jié)果怎樣？父親知道這件事后態(tài)度如何呢？”這四件事其實(shí)就是的內(nèi)容。孩子們把它變成自己的話串在一起，就是課文講了一件什么事。實(shí)際也正如此，孩子們很快就知道了大概內(nèi)容，語言的表述也很完整，這也是本節(jié)課得以順利完成的保證。看來在中年級(jí)段，在整體感知課文內(nèi)容方面，老師要適時(shí)降低難度，適時(shí)引導(dǎo)，還需多去考慮學(xué)生的實(shí)際，從而有效地提高教學(xué)效果。在課文精讀部分，我抓住人物爭吵時(shí)的對(duì)話來展開教學(xué)。學(xué)生通過讀、悟來體會(huì)人物的心情。明白爭吵的真正并？橋臟了本子，而是出于嫉妒。在這個(gè)環(huán)節(jié)讀悟相應(yīng)成趣，讀和悟的能力都相應(yīng)的得到了提升？

爭吵小學(xué)教案 篇2

一、預(yù)熱準(zhǔn)備

1、眼睛平視前方，盡量向四周看，說說你看到了什么？

（如門、窗、周圍的同學(xué)等）

2、請(qǐng)你跟著老師小棍的運(yùn)動(dòng)方向做眼球運(yùn)動(dòng)

（分為順時(shí)針、逆時(shí)針，速度由慢逐漸變快）

3、舒爾特表格游戲

（1）老師任意報(bào)一數(shù)字，學(xué)生立刻指出。

（2）視線集中在表格中心，靜心看表格，按順序找出25個(gè)數(shù)字。（師統(tǒng)一開始，每人自己計(jì)時(shí)，看誰又快又準(zhǔn)）

二、幾種速度方法訓(xùn)練。

1、組讀法訓(xùn)練。

師指導(dǎo)：視線停留在整組字的中間部分，一行字為一個(gè)整體，眼?？吹秸形淖?。

2、閃視閱讀訓(xùn)練。

三、學(xué)習(xí)速讀課文《字典公公家里的爭吵》。

1、快速默讀課文。

（1）師指導(dǎo)：在安靜狀態(tài)下，運(yùn)用眼睛和大腦進(jìn)行默讀，避免唇讀及用手指讀等多余動(dòng)作；

（2）讀后擇優(yōu)匯報(bào)速讀技巧。

（如不回視、頭部不擺動(dòng)、思想要集中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語跳過去繼續(xù)閱讀，運(yùn)用猜讀法吵吵鬧鬧、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等）

2、快速找出文中寫了哪幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

先討論方法：按自然段找每段開頭的路標(biāo)（關(guān)鍵詞，既各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的名稱），每段后面的文字可以不看。

3、略讀法。

（1）方法：開頭兩段知大意，最后一段為總結(jié)，文章中間抓關(guān)鍵。

（2）師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)找第三自然段關(guān)鍵詞（感嘆號(hào)、感情最強(qiáng)烈），其余段落由學(xué)生練習(xí)。

（3）計(jì)時(shí)速讀。

（4）檢查學(xué)習(xí)反饋情況。

a.短文主要講什么？

b.判斷：

小逗號(hào)、小問號(hào)作總結(jié)報(bào)告。（acute;）

小問號(hào)引起讀者思考。（Ouml;）

句號(hào)學(xué)問最深。（acute;）

省略號(hào)把句子隔開。（acute;）

感嘆號(hào)感情最強(qiáng)烈。（Ouml;）

四、總結(jié)。

你有什么收獲？

教學(xué)總結(jié)(備注)

大街上，各種快餐、電腦速成班比比皆是、隨處可見，人們對(duì)高速的青睞已達(dá)到渴求的程度，而這一要求更體現(xiàn)在語文閱讀中。

速讀是生理潛能與速讀技巧兩者的水乳交融。在本節(jié)課的教學(xué)中，正恰如其分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。預(yù)熱準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是充分提高眼球運(yùn)動(dòng)速度的過程，使之能夠快速靈活運(yùn)動(dòng)，同時(shí)擴(kuò)大其有效視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。兩種速讀方法的訓(xùn)練，真正向?qū)W生開啟了通往速讀之路的大門。快節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)到了掌握速讀方法后的樂趣及益處，遵循者點(diǎn)線面的訓(xùn)練原則，我又將課文《字典公公家里的爭吵》作為快速閱讀的練兵場，使學(xué)生明白快速默讀的最佳環(huán)境及技巧，并采用老師先指導(dǎo)理論方法、學(xué)生實(shí)踐，再由生中優(yōu)勝者總結(jié)速讀方法的過程，讓學(xué)生在一個(gè)明確的方向中行走，不至于事倍功半，然后又鼓勵(lì)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)途中尋找發(fā)現(xiàn)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的每段結(jié)構(gòu)大致相同這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行速讀。

當(dāng)然，本節(jié)課還有明顯的不足之處，對(duì)速讀方法的指導(dǎo)還不夠深入淺出，有部分學(xué)生還未真正領(lǐng)悟到速讀的奧妙之處，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師既是教者，亦是學(xué)者，指導(dǎo)方法還需要不斷完善，聚沙成塔。

應(yīng)該說，這節(jié)課起了導(dǎo)航作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)全新的速讀天地，愿孩子們能在這片天地中群芳吐艷，竟相開放。

教學(xué)目標(biāo):1.教學(xué)生學(xué)會(huì)速讀的幾種方法.2.通過學(xué)文,使學(xué)生更清楚的掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用處,理解標(biāo)點(diǎn)符在文章中的重要性.3.能用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)說話和寫話.

爭吵小學(xué)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。

2、了解課文大意，懂得同學(xué)之間要多一些諒解、一些寬容，珍惜同學(xué)之間、朋友之間的友情。

3、感情朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)聯(lián)系閱讀時(shí)抓住對(duì)人物言語行動(dòng)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

5、練習(xí)聯(lián)系上下文來理解含義較深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)中的4、5

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

1、教師導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情境。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：當(dāng)我們與同學(xué)、好朋友鬧了意見，后來，自己主動(dòng)和好了的時(shí)候，我們的家長、老師一般會(huì)對(duì)我們的做法持什么態(tài)度？

（為我們高興，表揚(yáng)我們）

是的?？墒?，有一位家長知道了這樣的事情，卻把孩子狠狠地訓(xùn)斥了一頓。今天，我們就來學(xué)這樣一個(gè)故事。

2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題：

學(xué)這個(gè)故事，你們想知道什么？

二、讀書自學(xué)，了解課文大意。

1、出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意認(rèn)讀一下課后要求認(rèn)識(shí)的五個(gè)生字。

檢查是自己讀書情況。

2、默讀課文，思考：通過讀書，自己想知道的內(nèi)容，知道了哪些？全班交流。

3、再讀課文，一邊讀，一邊思考：課文講了怎樣一個(gè)故事？自己準(zhǔn)備，然后，把故事講給給同桌聽。指名2-3人在全班講課文所講的故事。

在學(xué)生講故事的過程中，教師通過提示，引導(dǎo)學(xué)生把握故事的大致情節(jié)，理清課文的敘述順序。

三、抓住重點(diǎn)，理解句子，體會(huì)文章的思想感情。

1、讀這個(gè)故事，一邊讀的時(shí)候，練習(xí)自己的生活實(shí)際想一想：那些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說……”，后來，父親的訓(xùn)斥。）

2、抓住克萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：要是你此時(shí)會(huì)怎么做？他此時(shí)在想什么？由此你想到了什么？

（認(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì)）

3、討論：為什么我們已經(jīng)和好了，父親還要訓(xùn)斥我？假設(shè)你是安利柯，你會(huì)想些什么？從中明白了什么？

（要知錯(cuò)就改，而不是等著別人來想自己承認(rèn)錯(cuò)誤，更不應(yīng)該不信任自己的朋友。）

四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì)感情。

1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫出來。

2、四個(gè)人一組，小組內(nèi)，聯(lián)系分角色朗讀。

3、班上選代表分角色朗讀表演。

參考練習(xí)：

●討論：再次閱讀《她是我的朋友》和《爭吵》這兩篇文章，我們是怎樣體會(huì)出人物的品質(zhì)特點(diǎn)的？

爭吵小學(xué)教案 篇4

1如果有條件的話，課前布置學(xué)生讀一讀《愛的教育》這本書。

2本課要求認(rèn)的字比較多，可以用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識(shí)記。如，嫉侍瞟尚可以分別與疾寺票躺進(jìn)行比較。有幾個(gè)字的讀音容易弄錯(cuò)，也要加以強(qiáng)調(diào)。嫉讀二聲，不讀四聲；哼讀ｈｎｇ，不讀ｈēｎｇ，意思是表示不滿意或者不相信；侍讀ｓｈ，不讀ｓ。指導(dǎo)寫字時(shí)要抓住難點(diǎn)，如，替的第一個(gè)夫字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；承中間是三個(gè)短橫，不能多寫或少寫；緣的右半部分是寫好這個(gè)字的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫和筆順：撇折，橫撇，橫，撇，彎鉤，撇，撇，撇，捺，共九畫，其中第五畫是彎鉤，不是豎鉤；憤要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分；戒的筆順是：一戒，部首是戈，可以與或相比較，可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程中加深印象；既的第七筆是，不是丨。注意不要和即相混淆。

3整體感知課文時(shí)，可以采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

4重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫了我與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我火了，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；我與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)我吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相似之處。

5結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭吵的句段之前，可以討論：當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？通過討論，理解嫉妒一詞的含義，并有感情地朗讀爭吵原因和經(jīng)過的段落。朗讀爭吵后各有什么表現(xiàn)的段落，可以先深入了解爭吵后我的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。如，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好！讀出后悔的語氣；我又記起父親這幾個(gè)字怎么也說不出來這一部分，讀出矛盾的心理。再來看克萊諦的表現(xiàn)：不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。結(jié)合對(duì)瞟這個(gè)詞語的理解，想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢？他說我在外邊等著你時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？（一定是想著要怎樣和我重歸于好）我說我也等著你時(shí)，又會(huì)想些什么呢？（只是想到防御）課文中以泡泡的形式提示：他們都說在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認(rèn)真想一想。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個(gè)問題，聯(lián)系上下文兩個(gè)主人公的不同表現(xiàn)，體會(huì)出這兩句話的含義完全不同，兩個(gè)人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有了充分的認(rèn)識(shí)之后，才有可能把自己的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。終于挨到了放學(xué)。這里的挨字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把我的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)，不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用，還可以嘗試著積累、運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)。

6在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。父親的話散見于課文之中，共三處?？梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫?。還可以讓學(xué)生把我的行為與父親的話對(duì)照，看看我在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。要允許學(xué)生自由談體會(huì)，而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對(duì)零散的意見作梳理或小結(jié)。父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，第一個(gè)伸過手去，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒有打你，你不應(yīng)該舉起尺子防御。

7為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解，可以組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，加深對(duì)人物形象的體會(huì)。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法，如，有的學(xué)生能通過具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個(gè)性，說克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情；有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人，既看到我的一些弱點(diǎn)（愛瞎猜、愛面子）和缺點(diǎn)（報(bào)復(fù)同學(xué)），又能看到我的長處（能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思，是非觀念清楚等）；有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步，而不是憑一時(shí)一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論，認(rèn)為我的進(jìn)步是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò)，最后能接受同學(xué)的友愛，與同學(xué)重歸于好?？傊?，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的。在交流時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。

8課后思考練習(xí)一，要求分角色朗讀課文。這項(xiàng)活動(dòng)要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開展?？梢宰寣W(xué)生通過討論體會(huì)人物的心理活動(dòng)，分角色讀出人物的語氣。

第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前，要提出思考的問題，讓學(xué)生帶著問題讀。建議學(xué)生把我和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)用不同的符號(hào)標(biāo)示出來，多讀幾遍，再和同學(xué)交流自己的理解和體會(huì)，并做出自己的價(jià)值判斷。

第三題是建議學(xué)生把父親說的話抄寫下來認(rèn)真體會(huì)。父親的話有的是我想起父親曾經(jīng)說過的話，有的是父親知道了吵架這件事之后說的話，可以讓學(xué)生自己找一找，說一說（參考教學(xué)建議6）。小練筆，是引導(dǎo)讀寫結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來寫寫自己的事，時(shí)機(jī)非常合適。因?yàn)檎n文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事，語言樸實(shí)、真切，非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫法，寫出內(nèi)容真實(shí)、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過高，可以當(dāng)堂完成。

9引導(dǎo)學(xué)生展開想象，發(fā)散思維。如，讓學(xué)生想一想：假如克萊諦沒有主動(dòng)與我重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？或引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果你在生活中遇到類似的事情，會(huì)如何處理？

爭吵小學(xué)教案 篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡介

“看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿，老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔?。看，飛機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細(xì)看，這是哪里啊?這個(gè)國家的形狀看上去很特別，象只……。”(靴子)

“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了?！@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事?！鋵?shí)，我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭吵”就是節(jié)選自這本書?！?/p>

書課題：爭吵

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑：

(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么)

二、自讀課文、自學(xué)生字

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

三、學(xué)習(xí)生字、詞語

“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞?！?/p>

“誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請(qǐng)你來?！?/p>

“女老師帶得真好，老師還想請(qǐng)位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師?！?/p>

“哪組最自信，愿意開火車來讀讀?！?去拼音)

全班齊讀兩遍。

“誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠心誠意?！?/p>

出示本課生字。

“寫這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”

師范寫難寫易錯(cuò)字。

練一練：

“將自己認(rèn)為難寫、容易寫錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫本上練一遍。”

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

爭吵小學(xué)教案 篇6

教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞；做到規(guī)范書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，在新老式鐘表的對(duì)比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。

教具準(zhǔn)備

生字敦請(qǐng)卡片，機(jī)械和電子鐘表實(shí)物。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，破題導(dǎo)入

1、同學(xué)們到過鐘表店嗎？你看到些什么？

2、讀課題，有何疑問？

二、識(shí)讀字詞，了解大意

1、自讀課文，標(biāo)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時(shí)的疑問。

3、解答疑問，初步感知課文主要內(nèi)容。

三、直扣重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)

1、課文告訴我們一個(gè)什么道理？在文中找出來。（課文最后一句話）。朗讀后引導(dǎo)變成陳述句，再次質(zhì)疑。

2、再讀課文，討論解疑：

（1）舊事物即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發(fā)條，走時(shí)不太準(zhǔn)確等。

（2）新事物即最新式的電子表，優(yōu)點(diǎn)如3～6段所寫。

3、主觀判斷，情感朗讀。

（1）你對(duì)新式表和老式表有什么看法？

（2）文中老式表對(duì)新式表是什么態(tài)度呢？勾畫出相關(guān)語句。

（3）分角色練習(xí)情感朗讀。

四、回扣主題，拓展延伸

1、回扣課文最后一句話，指導(dǎo)讀出反問的語氣。

2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物？說說它們的優(yōu)點(diǎn)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

說說課文最后一句話的意思。

爭吵小學(xué)教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1．教學(xué)生學(xué)會(huì)速讀的幾種方法。

2．通過學(xué)文，使學(xué)生更清楚的掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用處，理解標(biāo)點(diǎn)符在文章中的重要性。

3．能用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)說話和寫話。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入新課

剛才看到同學(xué)們猜謎語猜得津津有味，老師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚里學(xué)問多。有字不認(rèn)識(shí)，就去請(qǐng)教它。都知道啊，那一起說。（師板書：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。

字典公公的家很大，里面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家里發(fā)生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學(xué)們，你們想不想走進(jìn)字典公公家，去了解一下這場爭吵？（想）

這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)一篇選學(xué)課文：字典公公家里的爭吵（師板書：補(bǔ)充課題）

誰愿意來讀讀課題？（△你的聲音真好聽，就像一位小播音員?。?/p>

我們一起讀一讀。

二、初讀課文

（一）初讀全文。

1．檢查讀課文情況。

這是一首兒童詩。課前老師已經(jīng)請(qǐng)大家去讀了這首詩?，F(xiàn)在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節(jié)，誰愿意讀？”

（教師指一學(xué)生）請(qǐng)你讀詩歌的第一小節(jié)，另外的幾個(gè)小節(jié)，待會(huì)兒誰聽得最認(rèn)真，我就會(huì)拍拍你的肩膀，就請(qǐng)你讀下一小節(jié)，好嗎？開始吧！

〈指名分段朗讀〉

1．哦，聽了這些同學(xué)的朗讀，你有話說?。▽W(xué)生說：我想對(duì)同學(xué)提個(gè)醒：）

你聽得可真仔細(xì)。另外同學(xué)還有什么想說的嗎？

師總結(jié)：是的，我們讀課文的時(shí)候要看仔細(xì)，要把課文讀正確、讀流利。

2．大部分同學(xué)的表現(xiàn)還是很出色，不但沒出錯(cuò)，而且特別值得一提的是，這首詩里有個(gè)多音字，剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個(gè)多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個(gè)讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

3．看來，同學(xué)們都認(rèn)真地去讀了這首詩，你看，一個(gè)同學(xué)都沒有出錯(cuò)，而且個(gè)個(gè)都很流利。特別值得一提的是，這首詩里有個(gè)多音字，剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個(gè)多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個(gè)讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

讓我們一起把書上這句話念一下。

2．再讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們（注意剛才幾位同學(xué)提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發(fā)現(xiàn)同桌有錯(cuò)誤，要及時(shí)幫他改正。

〈學(xué)生讀課文，教師巡視，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，如讀書姿勢(shì)等〉

三、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)

（一）學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)

讀了課文，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？一起說：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

你是怎么知道的？

誰來讀讀第一小節(jié)？（指名讀）

△你的朗讀告訴大家，字典公公家里的確很吵！

能讀得再吵一些嗎？

讓我們一起來感受感受字典公公家里的吵鬧。

過渡：“是啊，你看，[出示插圖]標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們吵得多熱鬧?。。ㄖ笀D）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節(jié)寫了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)吵架時(shí)的樣子？”（第二小節(jié)）

（二）學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀第2小節(jié)，想一想：這一小節(jié)中哪一種標(biāo)點(diǎn)寫得最有趣？為什么？

（1）學(xué)生自由讀，師巡視。

（2）指名說。（△別著急了，請(qǐng)你想好了，再說一遍。）

小結(jié)：詩人根據(jù)每種標(biāo)點(diǎn)不同的外形特點(diǎn)，寫出了他們爭吵時(shí)不同的樣子。

（3）仿寫句子。

參加爭吵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還有很多呢。你能仔細(xì)觀察圖上各種標(biāo)點(diǎn)的動(dòng)作和表情，也用一句話來說說別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)爭吵時(shí)的樣子嗎？

反饋交流。

（△你的反映可真快，在這么短的時(shí)間里就有了思考的結(jié)果。

你的想象力可真豐富，能說出這么有趣的句子，老師獎(jiǎng)勵(lì)你光榮地站著。

越說越好了，簡直就是一位小詩人，也獎(jiǎng)勵(lì)你光榮地站著。

你也是個(gè)了不起的小詩人，我想和你握握手。）

小結(jié)：你看，真是不說不知道，一說嚇一跳，在我們班竟然還藏著這么多小詩人。

（4）齊讀第2小節(jié)。下面讓我們把站著的這幾位同學(xué)說的句子接在第二小節(jié)詩歌的后面，把這一小節(jié)連起來讀一讀。你第一，你第二……準(zhǔn)備好了嗎？

有了這幾位小詩人的加入，我們這一小節(jié)詩歌內(nèi)容更加豐富了。

剛才老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人才，我想請(qǐng)他上來讀一遍。（請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)）同學(xué)們看看他特別在什么地方？

說得可真好！想不想像他這樣來試試？

三、學(xué)習(xí)3—7小節(jié)

（一）那這些標(biāo)點(diǎn)臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀詩歌第3—7小節(jié)，待會(huì)兒把思考得結(jié)果告訴大家。

1．誰愿意告訴大家，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為什么事吵得這么熱鬧？

2．那哪些標(biāo)點(diǎn)在爭吵時(shí)發(fā)表了自己的意見？（教師板書：??？，、……。）

（二）他們又是怎樣爭吵的呢？老師把他們爭

吵的過程做成了有趣的動(dòng)畫片，想不想看看這個(gè)動(dòng)畫片？（想）[課件播放無聲動(dòng)畫片]

哎，真糟糕，動(dòng)畫片怎么沒聲音?。∨?，想起來了，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)配音。這可怎么辦？現(xiàn)在補(bǔ)又來不及了。怎么辦？干脆，待會(huì)兒讓我們來個(gè)現(xiàn)場配音，好不好，那我請(qǐng)哪些同學(xué)來當(dāng)配音好呢？（學(xué)生可能會(huì)紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個(gè)同學(xué)來配音，要請(qǐng)就要請(qǐng)最好的。那今天我們就來個(gè)“配音大挑戰(zhàn)”，誰是最后的勝利者就請(qǐng)誰？有信心挑戰(zhàn)配音員嗎？

1．要當(dāng)好配音員，你覺得最重要的是什么？（要把他說的話讀得有感情）

那這些標(biāo)點(diǎn)都說了些什么話，到什么地方去找？（書上）請(qǐng)同學(xué)們?cè)?—7小節(jié)中找一找，用橫線劃出給這些標(biāo)點(diǎn)配音時(shí)所要說的話。（師板書：找）

2．配音時(shí)該說什么話現(xiàn)在已經(jīng)清楚了，那接下來我們的任務(wù)就是——配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學(xué)生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自己先試試，如果覺得哪種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的配音有難度，待會(huì)兒你提出來，我們一起來討論討論。

學(xué)生自由讀

3．你覺得哪種標(biāo)點(diǎn)的音配起來有難度？

句號(hào)

A．要把句號(hào)的話讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節(jié)中第一行和第二行詩句，因?yàn)檫@兩行詩句是讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們說的話的提示語，這些提示語往往會(huì)告訴你讀好下面這些話的秘訣。

下面就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀句號(hào)說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些什么朗讀秘訣（可以拿起筆在書上做一做記號(hào)）。

*（總結(jié)報(bào)告）句號(hào)的水平很高。

師：那我們?cè)鯓硬拍茏x出水平高的樣子呢？請(qǐng)大家一邊想一邊試著讀一讀（板書：想）

誰來試試。

這句話老師也想來讀一讀，可以嗎？

師：覺得老師讀得怎么樣？

生：好！

師：聽到表揚(yáng)我很高興，不過誰能告訴我好在哪兒？我心里沒底。

生：

師：老師讀出了怎樣的語氣？（板書：語氣）

是的，在朗讀的時(shí)候適當(dāng)?shù)丶右恍﹦?dòng)作和表情，更有利于我們把句子讀好。（板書：動(dòng)作表情）

師：那么想學(xué)著老師的樣子讀的舉手，想超過老師的舉手。

好樣的，朝著自己的目標(biāo)練吧！

誰來試試？誰能比讀得更好！

我覺得你已經(jīng)有專業(yè)配音演員的水平了，待會(huì)兒動(dòng)畫片中句號(hào)這個(gè)角色就由你來配音。

過渡：別著急，還有很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)需要配音演員呢。

4．下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诹硗鈳追N標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中選擇你最想配音的標(biāo)點(diǎn)，根據(jù)剛才的方法（指板書）先——讀讀提示語，看看提示語中能告訴你一些什么朗讀秘訣；再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什么動(dòng)作、表情；最后自己讀一讀，練一練。好好準(zhǔn)備吧！爭取當(dāng)上配音演員。

學(xué)生各自準(zhǔn)備

5．挑選7人試配音

都準(zhǔn)備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學(xué)來試一試。

給動(dòng)畫片配音

各位同學(xué)，下面請(qǐng)欣賞動(dòng)畫片《字典公公家里的爭吵》配音：解說：

怎么樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專業(yè)的配音演員來給這部動(dòng)畫片配音，說不定還沒那么好的效果呢！謝謝你們！

五、學(xué)習(xí)第8小節(jié)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們就這樣一直爭吵著，爭得不可開交，這時(shí)，作為長輩的字典公公站出來了，它說：“孩子們，你們都很重要，少一個(gè)，我們的文章就沒這樣美妙?！?/p>

（1）誰來當(dāng)當(dāng)字典公公。

（2）你同意字典公公的話嗎？為什么？（引出標(biāo)點(diǎn)的作用）

（3）讓我們?cè)賮碜x讀字典公公的話。

六、學(xué)習(xí)第9小節(jié)。

字典公公畢竟是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵總算停了下來。小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最后一小節(jié)]

請(qǐng)同學(xué)們把這則兒童詩連起來讀一讀，讀完后想一想：你有什么要告訴大家的？

指名說（隨機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作看到別人的優(yōu)點(diǎn)）小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中能團(tuán)結(jié)合作，即看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，做個(gè)人見人愛的好孩子。（邊說邊板書：畫感嘆號(hào)）

爭吵小學(xué)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。;理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

2能力目標(biāo)： 有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

3情感目標(biāo)： 體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事;理解父親說的話的含義。

教學(xué)方法： 小組合作、討論交流

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做? (學(xué)生回答)

今天，我們一起來看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。

板書課題：15.爭吵

　二、初讀課文，整體感知：

下面我們聽一下課文的錄音，我們仔細(xì)聽聽，看看有沒有錯(cuò)的地方?

自讀指導(dǎo)

1.讀課文，讀準(zhǔn)字音把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。

2.讀讀課文，想想課文講了什么事。

3.畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

重點(diǎn)指導(dǎo) (1)可以用熟字帶生字，如“嫉”“侍”“瞟”“尚”與“疾”“寺”“票”“躺”相比較進(jìn)行識(shí)記。

(2)“嫉”字讀二聲，不讀四聲，需要注意。

(3)“哼”讀hng，不讀heng，意思是表示不滿意或不相信。

(4)“侍”讀shi，不讀si

(5)“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)。

(6)“承”中間是三個(gè)短橫，不要多寫或少寫。

(7)要注意“緣”“憤”“戒”等字的筆畫。

(8)“既”不要和“即”相混淆。

4.帶領(lǐng)同學(xué)讀生字、生詞。先集體讀幾遍，然后在找學(xué)生起來讀，還可以采取開火車的方式讀

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生分段讀課文，多讀幾遍，加深理解。

2、課題是“爭吵”，課文講了一個(gè)什么事?是誰與誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?

3、小組內(nèi)討論交流，全班交流。

4、師生交流，明確課文內(nèi)容：

四、作業(yè)：

1、把課文讀熟，注意體會(huì)“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。

2、課后思考：如果克萊諦舉起手，老師沒來，他會(huì)“打”我嗎?

五、板書設(shè)計(jì)：

爭吵

我 --------------克萊諦

弄臟本子

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

2、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中人物的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法

一、 回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課bet5874.com

1、課文講了一件什么事?

2、默讀課文，理清課文層次。(全班討論)

老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育

二、細(xì)讀課文，深化感悟

學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)

① 讀這部分內(nèi)容

②

先同桌討論，后全班討論：“我”為什么和克萊諦爭吵起來了?爭吵之后“我”和克萊諦的表現(xiàn)是怎樣的?從哪些語句看出來?在課文中用不同的符號(hào)標(biāo)識(shí)出來。

學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)

1、自己默讀，在書上找出描寫“我”心理活動(dòng)的語句，重點(diǎn)分析“我”的心理活動(dòng)，

體會(huì)“我”的心情，說說自己的理解。

2、從“我”的心理活動(dòng)中，可以看出克萊諦是個(gè)怎樣的孩子?

寬容大度 吃苦耐勞 孝敬父母 生活儉樸

小結(jié)：這一段把我的內(nèi)心活動(dòng)寫得非常真實(shí)，“我”為吵架而感到不安后悔，有沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。

3、引導(dǎo)弄清兩個(gè)問題：

(1)“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！边@是為什么?(對(duì)我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。)

(2)克萊諦說“我在外面等你”時(shí)，心里會(huì)想些什么呢?而“我”說“我也在外面等你”

又是想的什么?兩人想的一樣嗎?(克萊諦想要怎么和我重歸于好，而“我”只想到防御。)

學(xué)習(xí)第三部分

① 讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會(huì)到什么?

②

思考“終于挨到了放學(xué)”，為什么不說是“等”而說是“挨”?(挨是拖延的意思，用得很精妙，把我的猶豫、矛盾，不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。)

學(xué)習(xí)第四部分

1、 父親在聽了“我”所說的這件事后，是怎么說的?(第十四自然段)

“即然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺”。齊讀這句話，父親告訴了我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)”。

2、課文中還有幾句父親說的話，找出來。對(duì)照看看，我在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到?

“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了”。

3、讀一讀“父親”的幾句話，想想他說了幾層意思。(四層：要知錯(cuò)，是非分明;要認(rèn)錯(cuò)，第一個(gè)伸出手去，請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了;你錯(cuò)了，別人沒有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。)

4、從父親的話中“我”領(lǐng)悟到什么?(朋友之間要相互諒解，彼此寬容)

三、組織討論，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

你喜歡文中的哪個(gè)人物?你喜歡他什么?

　四、分角色朗讀課文，感受寬容

　第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.課文講了一件什么事?

　二、鞏固課文

1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考問題：

(1)課文講了誰與誰在爭吵?

(2)他們?yōu)槭裁礌幊?

2.匯報(bào)交流。

3.同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。演完之后完成以下任務(wù)：

(1)從課文中找出“我”的心理變化。

(2)評(píng)讀課文，體會(huì)泡泡的意思：

泡泡一：他們都說在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎?

泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

(3)反復(fù)讀父親的話：

“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?

　三、交流讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。

四、拓展練習(xí)

1.同學(xué)之間難免磕磕碰碰，請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

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