大還是小說課稿精選

還是說課稿。

教書育人是教師的天職，書寫教案對于教師來說也是輔助教學(xué)的一種方式。?教案可以讓老師有備而來，讓課堂更有條理，以下內(nèi)容“大還是小說課稿”是幼兒教師教育網(wǎng)特意分享給您的，如果對這個話題感興趣的話，請關(guān)注本站！

大還是小說課稿(篇1)

《大還是小》是部編人教版小學(xué)語文一年級上冊中一篇富有兒童情趣的文章，本課內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的設(shè)計著眼于以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并帶著問題讀書。注意突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

1、著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

2、激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生帶著問題讀書。

3、突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。（教師）

2、借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，圈畫生字，拼讀生字。（學(xué)生）

課時安排：

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑。

師：小朋友，從開始上一年級到現(xiàn)在，你們已經(jīng)認(rèn)識了很多字了，請大家看老師出示的字，相信一定難不到你。

1．出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。（生讀：大）

師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：?。?/p>

2．出示字卡“小”。

師：請小聲地讀這個字。（生讀：?。┥险n時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。（同時出示字卡“大小”）現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。（生讀：大?。?/p>

3．你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？（指名回答）

師：是的，時間在走，我們也在一天天成長，慢慢地，我們學(xué)會了做很多事，有時候覺得自己像大人一樣能干了，可有時候又覺得自己還是太小了，我們究竟是大還是小呢？有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。（板書課題）

4、自讀課文。

注意課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音。

5、小組內(nèi)交流生字讀音。（預(yù)習(xí)單）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

檢查自主學(xué)習(xí)情況。

師：課文中可愛的生字寶寶正著急地等著和大家交朋友呢。

（1）我會讀

課件出示詞語：

（注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。）

①指名讀，師生正音。

②小老師領(lǐng)讀。

③齊讀。

④開火車讀。

⑤師：現(xiàn)在老師把這些生字寶寶上面的拼音去掉了，看看你還能認(rèn)出它們嗎？

去掉拼音指名讀，齊讀。

⑥指名口頭組詞。

出示詞語：時候 覺得 穿衣服 自己很小快點(diǎn)兒

（2）我會認(rèn)

①識記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的`這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。（學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）

②我來考考大家：

“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”（穿）

這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧?。▽W(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。）

④小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

三、指名接讀課文。

師：這些可愛的生字寶寶又回到了課文中，老師考考你們，看看還能認(rèn)識他們嗎？

（插圖）

（1）課文有幾個自然段？用鉛筆標(biāo)上序號。

（2）接讀課文。

四、再讀課文，品讀感悟。

1、過渡預(yù)設(shè)：你們真的是長大了，成為真正的小學(xué)生了?？梢宰约赫J(rèn)識這么多生字了，真是了不起?。∧钦n文中的這個小朋友為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小呢？他到底是大還是??？請同學(xué)們再自己讀一遍課文，完成下面兩個問題：

（1）“我”什么時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？

（2）“我”什么時候覺得自己“很小”，用“ ”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？

2、匯報交流：

（1）“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。”

①“我”為什么覺得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）

②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？（插圖）（高興）

③請你高興地讀一讀這句話。齊讀。

（2）“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！?/p>

①“我”覺得自己很小的原因是什么？

②你有過這樣的感覺嗎？

（3）小作者說

“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點(diǎn)兒長大？

齊讀五六自然段，交流對這兩個自然段的體會。

男女對讀。

3、拓展延伸。

生活總是充滿了矛盾。我們有時會覺得自己已經(jīng)長大了，有時又覺得自己還很小。說一說你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很??？

示例：

大：下雨給妹妹撐傘，給媽媽洗腳

?。核X需要玩具熊陪伴，感冒了吃不下藥片

四、寫字。

自：六畫，獨(dú)體字，橫平豎直。中間幾橫之間的間距要均勻。

五、交流收獲

這節(jié)課你懂得了什么？

師：你們已經(jīng)是小學(xué)生了，你們已經(jīng)長大了。回家以后，自己能做的事自己做，還要主動幫助爸爸媽媽，爺爺奶奶做力所能及的事。

六、課后作業(yè)

1、放學(xué)回家后把自己的學(xué)習(xí)用品和書桌收拾整齊，把照片發(fā)到我們的學(xué)習(xí)群里，比一比，誰收拾的最整齊，最干凈，最漂亮、

2、和爸爸或媽媽一起讀《和大人一起讀》

大還是小說課稿(篇2)

ppT課件

活動目標(biāo)：

1、能夠積極參與談話。

2、大膽的說出自己對冬天和夏天的觀點(diǎn)。

3、讓幼兒養(yǎng)成專注傾聽，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

ppT課件

活動過程：

一、引入話題

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?夏天

2、你喜歡夏天嗎?為什么?請喜歡和不喜歡夏天的小朋友各自陳述理由。

幼1：我喜歡夏天，夏天可以吃冰棍。

師：是的，夏天天氣非常炎熱，吃冰棍能起到一定的解暑降溫的作用，但是冰棍不能過多食用，不然會容易刺激腸胃，引起身體不適不利于身體健康。

幼2：我喜歡夏天，夏天可以游泳。

師：對，夏天可以游泳，游泳也可以起到防暑降溫的作用，還可以提高肺活量，增強(qiáng)抵抗力。但是小朋友必須在大人的陪伴下去游泳。

幼3：不喜歡，夏天很熱，太陽很大

師：

幼4：不喜歡，夏天會把我曬黑的

師：

二、談?wù)撛掝}

1、出示ppT圖片(夏天)

師：這是什么季節(jié)?你是怎么看出來的?

出示ppT圖片(冬天)

師：這是什么季節(jié)?你是怎么看出來的?

2、請你們說一說冬天與夏天有什么不同,分析冬天是這樣的,夏天又是這樣的。

幼①冬天天氣寒冷，夏天天氣炎熱。②冬天白天短夜里長，夏天白天長夜里短。③冬天天氣干燥皮膚干要保濕，夏天熱皮膚要補(bǔ)水。④冬天要穿厚衣服，夏天穿薄衣服

3、師：在冬天可以做那些事?在夏天我們可以做什么?

幼：冬天可以打雪仗、堆雪人、滑雪、看冰雕、玩冰柱、溜冰

夏天可以游泳、打水仗、吃冰棍、赤腳跑、捉知了、吃西瓜

4、冬天和夏天可以做這么多的使，你們是喜歡冬天還是夏天?(投票)

三、拓展話題

1、師：小朋友有的不喜歡冬天，有的不喜歡夏天，說明冬天和夏天都有許多缺點(diǎn)，我們能不能想辦法解決?請你們說一說夏天有什么缺點(diǎn)。

幼1：夏天太熱了

我們可以開電風(fēng)扇、空調(diào)，出門要做好防曬，戴帽子等。

幼2：夏天有很多蚊蟲

睡覺的時候在房間里掛個蚊帳，身上盆一下驅(qū)蚊水，衣服上可以貼防蚊貼等。

幼3：夏天食物容易變質(zhì)

吃不完的東西可以放冰箱里。

2、師：冬天有什么缺點(diǎn)呢?請小朋友說一說。

幼：

(1)冬天太冷了，出門要穿厚衣服，帶上帽子和手套

(2)冬天皮膚容易干裂，要擦維生素E

(3)冬天小河結(jié)冰，不能下去游泳

(4)冬天下雪，走起路來容易摔倒

3、如果沒有冬天會怎么樣?

4、如果沒有夏天又會怎么樣?

總結(jié)：

冬天和夏天雖然都有人們感到不好的地方，但是也給我們的生活帶來樂趣，我們要想辦法解決冬天喝夏天里遇到的問題，使我們的生活更美好。

注意：

劃線文字部分，為教師設(shè)計內(nèi)容，因各班幼兒存在差異，請以幼兒實際回答為準(zhǔn)。教師也可以根據(jù)實際情況，靈活引導(dǎo)幼兒說出答案。

大還是小說課稿(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個生字，會寫3個生字。掌握3種偏旁“彳、亠、忄”。

2、能夠正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3、學(xué)會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，每天早上爸爸媽媽送你們上學(xué)的時候，當(dāng)你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學(xué)，有沒有很羨慕呢?(生答：有)

2、師：那個時候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)

3、師：為什么呢?(因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學(xué)了。)

4、師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候自己能系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大;但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節(jié)課我們一起去認(rèn)識這位小朋友吧!

二、看圖讀文，整體感知

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。

2、讀一讀，標(biāo)出自然段序號。

3、看圖，說說圖上畫了什么。你能根據(jù)課文內(nèi)容說一說嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說一說。)

4、不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。

三、動動腦筋，學(xué)習(xí)生字

認(rèn)讀我會認(rèn)的生字，并給這些生字找朋友。(口頭擴(kuò)詞練習(xí))

四、小結(jié)。

小朋友們，你會做哪些“覺得自己很大”的事情呢?和同學(xué)們說一說吧。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、出示本課生字詞卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

2、出示課件“圖圖上小學(xué)了”。

3、師：同學(xué)們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么?

4、讓學(xué)生觀察課文插圖，然后看圖說話。

5、師：圖圖有時候覺得自己很大;但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文，找找原因吧!

二、學(xué)習(xí)課文

1、指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，思考問題。

2、指名回答。

(1)文中一共講了幾件事?(4件事)

(2)“我”什么時候覺得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時候覺得自己很小?(夠不到按鈕;聽到雷聲喊媽媽。)

(3)為什么“我”希望自己不要長大?預(yù)設(shè)：(長大后，父母會漸漸變老……)

(4)為什么“我”又希望自己快點(diǎn)兒長大?引導(dǎo)學(xué)生從長大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。

3、學(xué)生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。

4、正確、流利地朗讀課文。

5、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說什么時候你覺得自己很大?什么時候你覺得自己很小?(學(xué)生自由交流，發(fā)言)

三、指導(dǎo)寫字，體驗成功

1、課件出示本課要求會寫的字，采取多種形式認(rèn)讀。

2、自主記憶生字。

3、仔細(xì)觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。

4、指導(dǎo)書寫，教師范寫個別難寫的字。(學(xué)生自由練寫，師針對個別指導(dǎo)。)

大還是小說課稿(篇4)

設(shè)計意圖：

一、活動目標(biāo)

1．理解、接受成人對自己的評價。

2．根據(jù)成人的評價對自己的行為作出：“我很乖”、“我做對了”等評價。

二、活動準(zhǔn)備

“對”（YES）與“錯”（NO）標(biāo)志牌若干及彩筆

三、活動過程

（一）導(dǎo)入活動

教師結(jié)合圖片，引出兒歌內(nèi)容，并與幼兒分析兒歌內(nèi)容

（二）對比兒歌，評判行為

1．請幼兒對比兒歌中的小動物行為，然后回答每種行為的對與錯，對的舉“YES”，錯的舉“NO”。

2．評價自己，如：你走路的時候像小花貓嗎？是就舉起YES（對于坐著、唱歌的提問，依次類推）。

3．介紹三個新朋友，請幼兒根據(jù)三個朋友的要求進(jìn)行自我評價，分別是走路輕悄悄、吃飯不挑食，不偏食、睡覺靜悄悄，如果做對了，給花涂上顏色；如果沒做好，給圓圈涂上顏色，教師觀察、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評價。

（三）學(xué)習(xí)故事

1．教師引出故事《三個好朋友》，講述前半段，請幼兒續(xù)講。

2．提問：你有像三個好朋友一樣的小毛病嗎？應(yīng)該怎樣改正？

附兒歌：

《學(xué)好樣》

走路要像小花貓，腳步輕輕靜悄悄；

不要學(xué)那小螃蟹，橫沖直撞真霸道。

坐著要學(xué)小公雞，昂首挺胸真精神；

不要學(xué)那大青蝦，彎腰駝背真糟糕。

唱歌要學(xué)百靈鳥，聲音響亮多美妙；

不要學(xué)那小烏鴉，唱起歌來呱呱呱。

附故事：

《三個好朋友》

森林里有三個好朋友，他們是“呼呼豬”、“唧唧鼠”和“皮皮猴”，他們十分友愛，可是他們都有一些小毛病?！昂艉糌i”最怕鍛煉身體，“唧唧鼠”最愛挑食，“皮皮猴”太好動，上課時總是安靜不下來。

后來發(fā)生了一些事，三個好朋友都改正了缺點(diǎn)。那么，究竟發(fā)生了什么事呢？（請幼兒發(fā)揮想象，續(xù)講故事的后半部分）

大還是小說課稿(篇5)

目標(biāo)： 1．能大膽、清楚地表述喜歡／不喜歡晴天／雨天的觀點(diǎn)，對辯論活動感興趣。

2．初步了解辯論活動中常用的陳述、對比、假設(shè)、反問等方法。

3．能遵守輪流發(fā)言、舉手示意、有序搶答等基本的辯論規(guī)則。

準(zhǔn)備： 1．帶領(lǐng)幼兒了解晴天和雨天給生活帶來的好處及不便；觀看成人進(jìn)行辯論的視頻，了解辯論的基本過程。

2．準(zhǔn)備“晴天”和“雨天”的圖片各一幅，“辯論”“陳述”“對比”“反問”“假設(shè)”等字卡各一張；黑板一塊、長條桌一張、小椅子若干。

過程： 1．引出辯題，激發(fā)幼兒興趣

(1)教師出示“晴天”“雨天”圖片，組織幼兒談?wù)?，引出辯題。

師：在我們生活的這個地方，晴天的時候多還是雨天的時候多?你更喜歡晴天還是雨天?

(2)教師小結(jié)：你們的觀點(diǎn)不一樣，有的喜歡晴天，有的喜歡雨天，相信你們一定有自己的理由。

2．營造辯論環(huán)境，引導(dǎo)幼兒了解辯論的基本含義，激發(fā)幼兒想說的欲望

(1)出示字卡“辯論”，引導(dǎo)幼兒討論“什么是辯論”。

教師小結(jié)：辯論就是爭論。大家有兩種不一樣的觀點(diǎn)，每個人都來說出自己的理由，最重要的是要說服對方，這就是辯論。

(2)請幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，分為“晴天組”和“雨天組”。若出現(xiàn)兩組人數(shù)不等的情況，教師根據(jù)現(xiàn)場情況引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、分析和討論，并加以調(diào)整。

3．進(jìn)行第一場辯論：輪流發(fā)言，闡述自己最想說的理由

(1)討論：你在發(fā)言的時候要看著誰?別人發(fā)言的時候你要怎么做?

(辯論前討論這兩個問題，意在幫助幼兒認(rèn)識到辯論活動的兩條基本規(guī)則：注視對方和注意傾聽。這樣可以為有效辯論和有序辯論活動奠定基礎(chǔ)。)

(2)幼兒輪流發(fā)言，闡述自己喜歡晴天或雨天的最想說的理由。

(采用輪流發(fā)言的方式，一方面給予每個幼兒均等的參與機(jī)會，另一方面也讓每個幼兒潛意識里有一種適度緊張感，促使他們積極調(diào)動已有經(jīng)驗參與辯論。讓幼兒“說自己最想說的理由”則是有意降低了參與的門檻，提示幼兒從說自己能想到的話語開始，打開話匣子。)

晴天組A：我喜歡晴天，因為晴天時可以曬被子。

師：她說得完整不完整?

幼(合)：完整。

師：先說了自己的觀點(diǎn)“我喜歡晴天”，然后說出理由“因為晴天時可以曬被子”。

晴天組B：我喜歡晴天，因為晴天時可以出去玩，雨天時不可以。

晴天組C：我喜歡晴天，因為晴天時可以去外面殺殺菌。

晴天組D：我喜歡晴天，因為晴天可以穿裙子，雨天不能穿裙子。

師：你再想一想，是這樣嗎?

晴天組E：我喜歡晴天，因為晴天時可以曬被子，可以戶外活動。

師：好像有個小朋友說過曬被子了。

晴天組F：我感覺晴天好，因為晴天時太陽可以發(fā)電。

師：你懂得好多啊?，F(xiàn)在輪到雨天組的小朋友了。

雨天組A：我喜歡雨天，因為雨天可以聽到嘩啦嘩啦的聲音，晴天聽不到。

雨天組B：我不喜歡晴天，因為夏天時在外面玩，太陽會把我們曬黑。雨天不會把我們曬黑。

師：所以……

雨天組B：所以喜歡雨天。

雨天組C：(看著教師)我喜歡雨天，因為雨水可以澆花。

師：你該看著誰啊?

雨天組D：對方。我不喜歡晴天，植物曬多了太陽就會枯萎。我喜歡雨天，雨天可以幫植物澆水，還可以讓我們知道什么叫節(jié)約用水。

師：她(雨天組D)知道要看著對方。

雨天組E：我喜歡雨天，因為小草、大樹和花都長大了。

師：哦，雨天幫助它們澆水了。

師(小結(jié))：你們都說出了自己喜歡晴天或雨天的理由，表現(xiàn)得非常自信，而且說得很清楚。

4．進(jìn)行第二場辯論：舉手發(fā)言，說出更多不一樣的理由

(1)鼓勵幼兒相互交流，說說自己不一樣的理由。

師：除了剛才說過的理由，還有沒有其他理由能證明你的觀點(diǎn)呢?現(xiàn)在給大家一分鐘時間，先和你旁邊的小朋友互相說一說。

(“舉手發(fā)言”的形式讓辯論進(jìn)入自主自發(fā)的階段。“說說不一樣的理由”意在拓寬幼兒的思路，引導(dǎo)他們調(diào)動已有經(jīng)驗從不同角度尋求論證并組織語言來表達(dá)，同時也向幼兒滲透了多角度看待問題的意識。一分鐘的相互交流讓經(jīng)驗豐富的幼兒有組織語言的時間，也讓缺少經(jīng)驗的幼兒得到一些啟發(fā)和借鑒。)

(2)鼓勵幼兒舉手說出更多理由，并現(xiàn)場給予反饋，對幼兒的語言進(jìn)行梳理。提示幼兒遵守“舉手發(fā)言、安靜傾聽”的辯論規(guī)則。

師：現(xiàn)在進(jìn)入辯論的第二個環(huán)節(jié)：舉手發(fā)言。我是主持人，想發(fā)言的小朋友請積極舉手，看誰能說出更多不一樣的理由來。

雨天組E：下過雨之后，天上會有彩虹出來，所以我喜歡雨天。

師：你的理由很好。

晴天組B：我喜歡晴天，因為晴天可以讓植物有充足的陽光。如果是雨天，植物就可能會被淹掉。

師：他說得非常完整，而且用了一個很好的詞“如果”，“如果是雨天，就……”。

雨天組A：雨天時可以玩泥巴，晴天時太陽一曬，泥土就變干了，就不能玩泥巴了。

晴天組A：晴天時開車視線好。

雨天組B：我沒聽清楚。

雨天組D：晴天時開車視線好。

師：你怎么沒聽清楚，他怎么聽清楚了?

雨天組B：視線和雨天有什么關(guān)系啊?

師：有什么關(guān)系呢?想一想。

雨天組D：太模糊了。

師：什么太模糊?

雨天組D：雨下到反光鏡上，司機(jī)都看不清路了。

師：所以晴天時視線好。(提醒雨天組B)你想講話沒關(guān)系，但是要舉手。

晴天組C：雨天時不可以出去運(yùn)動。晴天時可以出去鍛煉身體。

師：“雨天時……晴天時……”，拿晴天和雨天比一比。

雨天組F：雨天開車的時候，霧氣蒙住了玻璃就可以在上面畫畫；如果晴天的話，就不能畫畫。

師：看來你畫過。你們畫過嗎?

幼(合)：畫過。

雨天組B：如果是雨天，一出去，雨水就可以幫我們洗車。

晴天組D：我喜歡晴天，因為晴天時可以戶外活動；雨天不能，下多了雨就會發(fā)生水災(zāi)。

雨天組D：我喜歡雨天，因為雨天時有各種各樣的傘，這樣我們城市的道路就會變成彩色的了。

師：如果真是這樣的話，我們的城市一定特別漂亮。

師(小結(jié))：在舉手發(fā)言中，你們說出了更多不一樣的理由，而且用了一些方法來和對方辯論，非常棒。

(幼兒較多運(yùn)用“對比”來闡述自己的理由，無意中開始了“對辯”。教師發(fā)現(xiàn)這一契機(jī)后，一方面梳理幼兒表述不完整、語義不清的語句，另一方面對幼兒較多使用的`辯論策略作一些提煉。比如，教師追問“什么太模糊”，使幼兒進(jìn)一步解釋自己的觀點(diǎn)。又如，教師立刻將幼兒的觀點(diǎn)概括為“拿晴天和雨天比一比”，提煉出“對比”這一辯論策略，讓幼兒意識到自己言語中的智慧。這種即時的反饋、梳理和提升，無疑會提高幼兒的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒辯論中的策略意識，也為接下來的自由辯論作了鋪墊。)

5．進(jìn)行第三場辯論：自由辯論，反駁對方的觀點(diǎn)

(1)引導(dǎo)幼兒討論：自由辯論是怎樣的辯論?辯論最重要的是要說服對方，那么怎樣才能說服對方?

晴天組B：就是要從對方的觀點(diǎn)說起，比如我是晴天組的，我要說雨天不好。

師：可以說它怎樣不好。

雨天組D：要把晴天和雨天不好的地方都找出來。

師：你要找誰的不好?

雨天組D：我找雨天的不好。

雨天組C：找晴天的，你的對方的。

師：別暈了，別自己把自己說服了。

師(小結(jié))：自由辯論時要仔細(xì)聽聽對方說的是什么，他的理由有沒有道理，如果沒有道理就抓住這個理由說服他，這是一個好辦法；如果你的理由很充分、非常有道理，也可以說服對方，這也是一個好辦法。

(2)幼兒自由辯論。教師鼓勵、引導(dǎo)幼兒關(guān)注對方的觀點(diǎn)并進(jìn)行反駁，同時通過解決自由辯論中出現(xiàn)的矛盾沖突，建立有序搶答的規(guī)則。

師：咱們現(xiàn)在來試一試自由辯論。誰想說都可以，也不用舉手，五分鐘的時間，現(xiàn)在開始。

晴天組B：我覺得晴天好，因為晴天可以把馬路曬得干干凈凈。

雨天組D：晴天會把皮膚給曬傷。

雨天組B：為什么我喜歡雨天，因為晴天會把我們曬傷，還要進(jìn)醫(yī)院。我不要曬黑，不要進(jìn)醫(yī)院。

晴天組C：我喜歡晴天，因為下雨到處都臟臟的、濕濕的。

雨天組D：我喜歡雨天，因為雨天時五顏六色的傘把城市的道路變成彩色的了。

師：要說出不一樣的，這個已經(jīng)說過了，別人已經(jīng)知道你這個理由了。

雨天組F：我喜歡雨天，因為雨天能變出水花，很漂亮。

晴天組B：我喜歡晴天，因為雨大的話，汽車都會被淹在水里的。

(晴天組A站了起來。)

雨天組D：該輪到雨天組了吧。

雨天組B：該輪到我們了。

師：我們剛才說好的規(guī)則是搶答，誰搶到就算誰的。現(xiàn)在她講話，你們都要坐下。

晴天組A：我喜歡晴天，因為晴天可以讓缺鈣的人骨骼強(qiáng)硬。

師：補(bǔ)鈣。

晴天組F：(和雨天組B同時站起來)我喜歡晴天，因為……

雨天組B：應(yīng)該輪到我說的，我搶到的。

師：到底他們兩個應(yīng)該誰先說?

晴天組B：石頭剪子布吧。

師：按自由辯論的規(guī)則是誰先說?

雨天組B：我。

師：我們的規(guī)則是誰先說話誰來說，對不對?你們兩個誰先說的話?

(幼兒紛紛說是自己的隊友。)

雨天組F：他(雨天組B)先站起來的，但他(晴天組F)先說的。

師：對。(面對雨天組B)那下次你要先說話?，F(xiàn)在，我們來聽聽別人的想法，然后才能反駁。

晴天組F：我感覺晴天雨天都好。

師：他覺得晴天雨天都好。

雨天組C：我也是。

幾名幼兒：我也是……

師：時間到。剛才每個小朋友都說了好多理由，還有一個小朋友覺得晴天和雨天都好。你們辯論了這么長時間，同意他的觀點(diǎn)的舉手。

晴天組B：全票通過!

師：其實在我們的生活中確實是晴天有晴天的好處，雨天有雨天的好處。你們都是聰明的孩子，所以才能知道這個道理。給自己鼓鼓掌!

(在前兩輪辯論中，幼兒多是陳述自己的觀點(diǎn)，而在自由辯論環(huán)節(jié)，教師更注重引導(dǎo)幼兒關(guān)注對方的觀點(diǎn)，初步嘗試“對辯”，鼓勵幼兒以“抓對方漏洞”和“找出充分的理由”兩種策略說服對方，促使辯論從無意向有意發(fā)展。

自由辯論中規(guī)則尤其重要，規(guī)則不明將使辯論變成一場混戰(zhàn)。而單純的講解難以使幼兒真正理解并遵守規(guī)則。因此，教師有意放手，等待幼兒因規(guī)則不明而產(chǎn)生沖突。沖突的產(chǎn)生使規(guī)則的意義凸顯出來．促使幼兒站在不同的角度積極去制定并完善規(guī)則，比如，一人發(fā)言時，其他人要安靜傾聽：多人同時站起來時，先說話的幼兒發(fā)言……這些幼兒自己制定的規(guī)則，幼兒不僅容易理解，更樂于遵守。)

6．幼兒自評及教師評價，梳理提升本次辯論活動的新經(jīng)驗

(1)引導(dǎo)幼兒自我評價：你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?哪里好?哪里不夠好?

(自評是一個自我反思的過程。要相信幼兒具有這樣的能力，給予幼兒這樣的機(jī)會。幼兒會在反思中看到自己做得好的方面從而增強(qiáng)自信心，也會發(fā)現(xiàn)自己的不足從而嘗試自我改進(jìn)。培養(yǎng)客觀、理性地看待自我、看待事物的態(tài)度，應(yīng)從小做起。)

師：第一次進(jìn)行這樣的活動，你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?

幼(合)：很好。

師：誰能說說自己好在哪里?

晴天組B：因為我們都表達(dá)出了自己的想法。

晴天組C：聲音很大、很響亮。

雨天組E：還看著對面的人。

雨天組D：還知道了雨天和晴天好的和不好的地方。

師：有沒有覺得今天的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不太好的?

晴天組B：他(雨天組B)總是嘲笑我們。

雨天組B：我感覺他(晴天組B)表現(xiàn)得不夠好。

雨天組C：他(雨天組B)總是打擾別人。

雨天組D：有人在說話時他(晴天組B)也說話。

晴天組B：我沒說話。

雨天組B：他(晴天組B)總是嘲笑我們。

師：你們都找到了別人表現(xiàn)不好的地方，有沒有感覺自己的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不好的?

幼(合)：沒有。

師：你們能感覺到別人的不好，但也要想一想自己哪里做得還不夠好，這樣才能讓自己以后有所提高。

(2)教師根據(jù)幼兒現(xiàn)場表現(xiàn)，從闡述觀點(diǎn)、遵守規(guī)則兩方面給予積極評價。

師：你們第一次進(jìn)行這樣的活動，表現(xiàn)都很棒。第一，你們都想說，而且都很勇敢地說，都能清楚地說，這是老師最希望看到的。第二，你們都能遵守辯論規(guī)則，知道看著對方，知道輪流、舉手發(fā)言；自由辯論的時候，一個小朋友站起來講，其他小朋友都不講話，這樣非常有秩序，每個人說的話都能聽清楚。

(3)出示“陳述”“假設(shè)”等字卡，提煉出幼兒辯論中用到的策略。

師：今天我還要特別表揚(yáng)的是，你們在辯論的時候用到了很多方法，比如，一開始有的小朋友說“我喜歡晴天，因為晴天時可以曬被子”，說得非常清楚、完整，這就是一種方法，叫作“陳述”(出示字卡“陳述”)。還有一種方法，大家在說的時候用到了“如果”這個詞，“如果晴天(雨天)的話就……”這也是一種方法，叫作“假設(shè)”(出示字卡“假設(shè)”)。還有的小朋友用到了第三種方法：“晴天時可以出去玩，雨天時不能出去玩”，把晴天和雨天比一比，這種方法就叫“對比”(出示字卡“對比”)。你們今天用到了那么多辯論方法，有了這些方法，你們就很容易說服對方了，因為用這些方法說出來的話非常有力量，讓對方無話可說。了解更多辯論方法。你們就會成為辯論高手了，別人想辯論過你就很難了。希望你們繼續(xù)加油啊!

(教師的評價回歸目標(biāo)，對幼兒在辯論中大膽、積極發(fā)言和遵守規(guī)則的表現(xiàn)進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵，對幼兒用得較多的策略進(jìn)行了提煉，以此激發(fā)幼兒對辯論活動的興趣和熱情，推動辯論活動從無意向有意發(fā)展。)

評析： 無論是對幼兒的參與還是對教師的組織而言，辯論都是一項非常具有挑戰(zhàn)性的活動。如何通過合適的活動促進(jìn)幼兒辯論核心經(jīng)驗的形成，這一直是教師感到困惑的問題。經(jīng)過實踐摸索，山東淄博實驗幼兒園教師設(shè)計的上述活動為我們解決該問題提供了一些思路。

一、選擇生活話題，打開話匣子

“晴天好還是雨天好”是一個非常生活化的話題。不論在家還是在幼兒園，大家都時常討論天氣，很多幼兒園還每天開展“天氣預(yù)報”活動。這樣，幼兒逐漸積累了很多關(guān)于天氣的生活經(jīng)驗。教師選擇“晴天好還是雨天好”的話題，很容易讓幼兒打開話匣子，讓他們感到有話可說。

二、實施遞進(jìn)策略，推動辯論深入

選擇一個合適的話題，是讓幼兒打開話匣子的前提條件。但要讓幼兒的語言和思辨能力真正有所提升，還要使用逐步遞進(jìn)的教學(xué)策略，使辯論活動步步深入，推動幼兒的能力上一個臺階。

上述活動中有三場辯論：輪流發(fā)言、舉手發(fā)言和自由辯論。在這之前，有一個預(yù)熱——討論“什么是辯論”；在這之后，有一個反思——幼兒自我評價。因此，活動中教師實際上組織了五場討論，促使幼兒的思維能力螺旋式提升。特別是中間的三場辯論，從輪流發(fā)言——每個人說自己最想說的，到舉手發(fā)言——說出和別人不一樣的理由，再到自由辯論——關(guān)注對手的觀點(diǎn)，初步嘗試對辯，促進(jìn)了幼兒“解釋并堅持自己觀點(diǎn)”的經(jīng)驗的獲得和提升。前期的“預(yù)熱”和后期的“反思”也起到了很好的作用。關(guān)于“什么是辯論”的討論，目的是讓幼兒先“練練嘴”，讓敢于表達(dá)、善于表達(dá)的幼兒先試著說起來，以營造一種積極鼓勵幼兒表達(dá)的氛圍。而讓幼兒進(jìn)行自評，則是一個引導(dǎo)幼兒自我反思的過程，這是再一次的提升。

三、抓住矛盾沖突，明確辯論規(guī)則

辯論是有一定規(guī)則的討論，規(guī)則不明會使辯論活動陷于混亂局面。活動中，幼兒親身感受到因規(guī)則不明而引發(fā)的矛盾沖突，從而認(rèn)識到即使是自由辯論也要有規(guī)則。這樣，幼兒就會積極地去制定并完善規(guī)則，且樂于遵守。

四、總結(jié)辯論方法，提升思維能力

辯論的方法有很多種：陳述、假設(shè)、對比、反問、舉例等。如果教師直接告訴幼兒有哪些方法，相信幼兒很難理解。而活動中教師以幼兒的具體表現(xiàn)為例，讓幼兒輕松地理解了什么是陳述、假設(shè)、對比。一旦幼兒理解了這些概念，他們就可能有意識地運(yùn)用和積累各種辯論方法。這也更激發(fā)了幼兒參與辯論活動的興趣和熱情，促進(jìn)了幼兒思維能力的提升，推動辯論活動從無意向有意發(fā)展。

大還是小說課稿(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識“時、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11個生字。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文

2.理解課文內(nèi)容，關(guān)注自己的成長

三、課文導(dǎo)入

1．師：“同學(xué)們，我們是大還是小呢？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于是大還是小的課文吧?！?/p>

2. 師板書課題，請齊讀課題。學(xué)生齊讀“10 大還是小”。

3. 師：“這篇課文講了什么，讓我們一起來聽聽吧。”

四、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

師：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這11個生字，今天就來玩摘蘋果的游戲，誰先來？”

1、學(xué)生逐個摘下自己喜歡的蘋果并讀出來。（指名讀，全體生跟讀）

2、 課件出示這11個生字，全體學(xué)生一起讀。

五、學(xué)習(xí)生字

（學(xué)習(xí)“自、己”兩個生字）這里出現(xiàn)了兩個新的生字，我們一起來學(xué)習(xí)一下吧。課件出示田字格里的“自”，請學(xué)生觀察“自”，告訴大家觀察到了什么。學(xué)生說：“它是一個獨(dú)體字，每一橫的距離都是一樣多，中間兩橫沒有挨到橫折的折?！睅熝a(bǔ)充：“橫要寫平，豎要寫直，中間幾橫之間的間隙要均勻，里面兩橫不能挨到橫折的折。師說口令：“請你跟我這樣做”，學(xué)生：“我就跟你這樣做”，師手指舒空，邊說邊比劃。師說“一筆撇”， 學(xué)生跟著說：“一筆撇”，師說：“二筆豎”，生說：“二筆豎”，師說：“三筆橫折”，生說：“三筆橫折”，師說：“四筆橫”，生說：“四筆橫”，師說：“五筆橫”，生說：“五筆橫”，師說：“六筆橫”，生說：“六筆橫，zì 、zì 、zì ?！?/p>

再出示第二個田字格里的生字“己”， 請學(xué)生觀察“己”，告訴大家觀察到了什么。學(xué)生說：“它是一個獨(dú)體字，豎彎勾要寫彎一點(diǎn)?！睅熝a(bǔ)充：“它是一個獨(dú)體字；整個字是上窄下寬，這個豎彎勾要園轉(zhuǎn)，不能寫直?！睅熣f口令：“請你跟我這樣做”，學(xué)生：“我就跟你這樣做”，師手指舒空，邊說邊比劃。師說：“一筆橫折”，生說：“一筆橫折”，

師說：“二筆橫”，生說：“二筆橫”，師說：“豎彎勾”，生說：“豎彎勾，jǐ、jǐ、jǐ 。”師說：“看誰能又快又好的在書上寫完這兩個字，趕緊動手吧。”

六、學(xué)習(xí)課文

1. 師：“這篇課文講了什么？我們來聽一聽，請你們邊聽邊看課文有幾個自然段？你是怎么找出來的？”聽完課文請一個生說，生：“6個自然段，每一個自然段都要另起一行，開頭空兩格?！睅熣f：“你回答的真棒。”

2. 師：“為什么文中的作者一會兒說自己很大，一會兒說自己很小呢？就讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。”

3.師說：“‘我’什么時候覺得自己‘很大’，用‘____’畫出來?！摇裁磿r候覺得自己‘很小’，用‘~~’畫出來。畫完請舉手?！保ò鍟河X得自己很?。?/p>

8. 看見有學(xué)生舉手，指名回答第一個問題。師問：“‘我’什么時候覺得自己‘很大’ ”生說：“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！睅煶鍪尽白约捍┮路?，自己系鞋帶，覺得自己很大”的課件。板書：自己穿衣服、自己系鞋帶

師說：“請你想一想，為什么這時候‘我’覺得自己‘很大’ ？”生說：“我自己穿衣服，自己系鞋帶，自己的事情自己做?！睅熝a(bǔ)充：“我自己穿衣服，自己系鞋帶，自己的事情能夠自己做了,自己也會照顧自己了?！比绻闶俏闹械奈遥睦飼性鯓拥母杏X？請一個生回答：“高興”，那就請你高興地讀第二自然段，全班齊讀，女生讀，男生讀。

9. 師問：“如果你覺得自己很小，你會怎樣想？”生回答：“害怕，不高興，很可憐?！蹦蔷驼埬銈兡煤谜Z文書，一起帶著這種語氣讀第三自然段。指名讀，女生讀，男生讀。

10. 師問：“‘我’什么時候覺得自己‘很小’？”， 生說：“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！睅煶鍪菊n件“我夠不到按鈕的時候、我聽到雷聲喊媽媽的時候、我覺得自己很小。”（板書：覺得自己很小、夠不到、怕雷聲）

師問：“想一想，為什么這時候‘我’覺得自己‘很小’？”生回答：“‘夠不到’說明我的個子很矮，還沒長高，‘聽到雷聲喊媽媽的時候’說明自己害怕?！睅熝a(bǔ)充‘夠不到’寫出了我的個子還沒長高，‘聽到雷聲喊媽媽的時候’寫出了小孩子的膽小、對成年人依賴的感覺。那么就讓我們帶著這種語氣齊讀第四自然段。女生讀，男生讀。

11. 想一想，你什么時候也有過這樣的感覺？請生指名說。

師問：“你什么時候覺得自己很大？”學(xué)生回答：“我自己系紅領(lǐng)巾的時候，我自己照顧妹妹的時候?！蹦阏姘?。師問：“那么你什么時候覺得自己很小？”生回答：“我被壞人欺負(fù)的'時候、我出去玩迷路的時候?！蹦銈兓卮鸬恼姘?。

12. 師說：“現(xiàn)在我們來做課中操，請你跟我這樣做?！鄙卮穑骸拔揖透氵@樣做?！睅熯呎f邊做動作：“拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，妞妞我的小腰，端端正正坐坐好。”生跟著邊說邊做。

13. 師：“有時候，我希望自己不要長大。我為什么有時候希望自己不要長大？”生說：“長大了就什么事都要靠自己了，要自己照顧自己了?！睅熝a(bǔ)充：“希望自己不要長大，是希望無憂無慮的童年不會失去，也希望繼續(xù)得到父母和親人的呵護(hù)。”（板書：希望自己不要長大）師：“請你們帶著不想長大的語氣齊讀第五自然段?！敝该x。

14. 師：“‘更多的時候，我盼著自己快點(diǎn)兒長大?！覟槭裁锤嗟臅r候，‘盼著’自己快點(diǎn)兒長大呢？‘盼著’說明了什么？”指名讓學(xué)生說：“‘盼著’說明非常想，自己長大了就可以做自己想做的事情，可以幫爸爸媽媽做事了?！睅熝a(bǔ)充：“‘盼著’寫出了我希望自己快點(diǎn)兒長大的急切心情，希望自己快點(diǎn)兒長大，長大了可以幫爸爸媽媽干很多事情，不再依靠父母了，還可以照顧很多人?！保ò鍟号沃约嚎禳c(diǎn)兒長大） 師：“請你們帶著很想快點(diǎn)長大的語氣齊讀第六自然段?！敝该x。

15. 師總結(jié)：“自己能做到的事情，覺得自己很大，自己做不到的事情，覺得自己很小，因為他還是一個孩子呀。這篇課文寫了很多自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長大。”

六、全體學(xué)生朗讀課文，感悟課文

師：“請你們翻開書，一起齊讀這篇課文，10 大還是小。”學(xué)生齊讀。

七、課文升華，欣賞歌曲

最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。課件播放歌曲《快快長大》。

大還是小說課稿(篇7)

設(shè)計說明

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計凸顯以下三個方面：

1．著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

2．借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1．出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)

師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)

2．出示字卡“小”。 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)

師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

4．讀了課文題目，你有什么疑問？

(師生梳理出主要問題)

5．自主探究學(xué)習(xí)。

教師出示自探提示一。

溫馨提示一：

(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。

6．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

檢查自主學(xué)習(xí)情況。

(1)我會讀

課件出示詞語：

時候 覺得 穿衣服

自己 很小 快點(diǎn)兒

(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

①指名開火車?yán)首x，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

(2)我會認(rèn)

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快

②識記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

③我來考考大家：

“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！?穿)

這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧！(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。)

④小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

⑤指名認(rèn)讀，齊讀。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。

三、寫字指導(dǎo)(自、己)

1．交流談話。

師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？(己)組一個詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。

(課件出示田字格里的生字：自、己)

師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨(dú)體字)

2．教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。

3．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4．展示評價。

設(shè)計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

四、再次朗讀，解決問題

1．認(rèn)識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

教師出示自探提示二。

溫馨提示二：

(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。

(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。

2．學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

3．指名展示朗讀。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。

五、再次質(zhì)疑

師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？

預(yù)設(shè)：

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己?。?/p>

(2)“我”到底是大還是?。?/p>

師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。

設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。

六、課堂總結(jié)

1．說說自己的收獲。

2．學(xué)生談收獲。

設(shè)計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．課件出示詞語。

時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒

(1)指名讀。用“自己”說一句話。

(2)開火車讀。

(3)小組比賽讀。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。

2．回顧問題。

師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？

(2)“我”到底是大還是??？

設(shè)計意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。

3．出示自探提示。

圍繞這兩個問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個問題：

(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？

(2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“ ”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？

設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過動手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。

二、精讀感悟，解決疑惑

1．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

2．匯報交流，相機(jī)引導(dǎo)。

(1)“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”

①“我”覺得自己很小的原因是什么？

②你有過這樣的感覺嗎？

(2)“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺得自己很大？(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)

②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？(高興)

③請你高興地讀一讀這句話。

(3)你覺得自己什么時候很大？(指名回答)讓我們一起齊讀。

設(shè)計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了情感朗讀。

三、寫字指導(dǎo)

1．課件出示田字格里的生字：衣。

請你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價學(xué)生朗讀情況。)

你是用什么方法認(rèn)識這個生字的？

預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

2．書寫生字。

(1)同學(xué)們觀察一下，這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

(“衣”是獨(dú)體字。)

(2)請同學(xué)們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？

(教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。)

(3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書寫姿勢。

(4)展示評價。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！岸硕苏貙懽?，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。

四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

1．此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？(指名解答)

2．你還有什么疑問嗎？

問題預(yù)設(shè)：

“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點(diǎn)兒長大？

啟發(fā)表達(dá)：

“我”希望自己不要長大，是因為______________________________________________；有時候盼著自己快點(diǎn)兒長大，是因為__________________________________________。

設(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。

五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂

最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》)

設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

板書設(shè)計

大還是小

覺得自己很小 覺得自己很大

夠不到按鈕 自己穿衣服

怕雷聲 自己系鞋帶

希望自己不要長大 盼著自己快點(diǎn)兒長大

教學(xué)反思

本課教學(xué)的成功之處：

1．新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據(jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

2．在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“____”“ ”等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。

大還是小說課稿(篇8)

學(xué)前準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件（教師）

2.預(yù)習(xí)課文（學(xué)生）

課時安排

2課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“時、候、覺”等11個生字，認(rèn)識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn) 會認(rèn)、會寫生字。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件。（教師）

2.生字卡片，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。（用時：5分鐘）

1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。

2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。

1.3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2.讀課題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……

二、初讀課文，整體感知。（用時：10分鐘）

1.范讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

1.認(rèn)真聽課文。

2.按要求自由讀課文。

3.指名讀，集體讀，輪讀。

讀一讀，連一連。

三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘）

1.游戲：考考你。

2.出示生字卡片。

3.學(xué)習(xí)新偏旁“彳、亠、忄”。

4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。

5.課件：拼字游戲。

6.自由讀文，鞏固識字。

1.同桌互相認(rèn)讀生字。

2.指名讀，開火車讀。

3.認(rèn)識新部首“彳、亠、忄”。

4.小組合作學(xué)習(xí)。

5.積極發(fā)言。

6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

四、指導(dǎo)寫字。（用時：8分鐘）

1.課件展示生字：自、己、衣。

2.分析字形。

3.范寫。

4.巡視指導(dǎo)。

1.認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。

2.說說怎樣寫。

3.照筆順提示在書上描紅。

4.練寫生字。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）

1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識。

2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。

1.談學(xué)習(xí)收獲。

2.完成作業(yè)。

教學(xué)反思

《大還是小》一課符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教育孩子能正確地認(rèn)識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，全文形象生動，本節(jié)課認(rèn)字、寫字是重點(diǎn)，以自學(xué)為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢，并通過多種手段學(xué)習(xí)鞏固生字，為理解課文打下基礎(chǔ)。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

正確認(rèn)識自我，從小樹立自立意識，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

學(xué)前準(zhǔn)備

教學(xué)課件、生字卡片。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字。（用時：6分鐘）

1.出示生字卡片。

2.課件展示圖片及課文內(nèi)容。

1.搶讀生字。

2.看圖并讀相關(guān)內(nèi)容。

3.比一比，再組詞。

二、合作探究，細(xì)讀體悟。（用時：20分鐘）

1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很小？

1.分小組討論，派代表回答問題。

2.組織交流，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。

3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。

4.讀課文后，完成練習(xí)。

（1）我會__________，

_______________，我還會

_______________，所以我

覺得自己很大。

（2）我夠不到______

______的時候，我聽到________的時候，我要____

_____的時候，我覺得自己很小。

三、自由暢談，擴(kuò)展思維。（用時：8分鐘）

1.夸夸文中的小朋友。

2.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。

1.夸一夸。

2.自由暢談。

四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)。（用時：6分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內(nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。

2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？

1學(xué)生傾聽明理。

2交流暢談。

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)提倡合作探究朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。并讓學(xué)生夸夸小朋友，說一說自己覺得什么時候很大，什么時候很小，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又進(jìn)行了思維訓(xùn)練，從而達(dá)到了突破重難點(diǎn)的目的。通過學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生明白：在我們的成長過程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養(yǎng)自立能力，從小學(xué)做一些力所能及的事，不給長輩添麻煩。

大還是小說課稿(篇9)

教材解析

孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨(dú)立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵護(hù)。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個有機(jī)整體。課文多處運(yùn)用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“時、候”等11個生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己”等3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。

3.結(jié)合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利地朗讀課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界；會寫“己、衣”等字。

教學(xué)建議

一、識字寫字

1.識字。

本課的3個新偏旁，可以結(jié)合本課出現(xiàn)的“得、衣、快”來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察雙人旁和單人旁的區(qū)別，了解點(diǎn)橫頭的寫法，以及豎心旁和“心”之間的聯(lián)系。

本課要求認(rèn)識的11個字，大多可以詞或短語的形式來識記，如“時候、覺得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認(rèn)。這些詞或短語，與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密，不需要過多地進(jìn)行講解。

有的詞，如“很”，可以在語境中讓學(xué)生加深認(rèn)識。如，對比“大”和“很大”

第七單元223

“多”和“很多”，讓學(xué)生體會到“很”有程度加深的意思。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，有的字也可以適當(dāng)講講字理。如，可以用看圖片的方式來學(xué)習(xí)會意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學(xué)生，上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是鑿?fù)?、鑿穿的意思。不同的學(xué)生認(rèn)知事物的方式是有區(qū)別的，鼓勵學(xué)生用個性化的方法進(jìn)行識字。

教師還可以用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。如“時間、感覺、得到、很多、大自然、穿過、快速”。

2.寫字。

本課要寫的3個字中，“自”可以和“白”對比學(xué)習(xí)；“衣”要讓學(xué)生觀察筆畫的細(xì)節(jié)，以及幾個筆畫相互銜接的位置。

本課3個字書寫要點(diǎn)：

6畫，獨(dú)體字。

自橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。

3畫，獨(dú)體字。

己整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。

6畫，獨(dú)體字。

衣整個字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長捺。

二、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。 本文講述了一個孩子對自己是“大”還是“小”的認(rèn)識，表達(dá)了孩子希望自己快快長大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會“大”和“小”的情感變化，當(dāng)覺得自己“很大”的時候要讀出一種自豪的感覺；當(dāng)覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童對成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)讀好幾個“有時候”和“更多的時候”，讀出文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。第一個“有時候”要讀出內(nèi)心的自豪感，第二個“有時候”朗讀的時候語調(diào)要有變化，相比較第一個“有時候”在語調(diào)上要稍微短一點(diǎn)，這句話要強(qiáng)調(diào)的是“我覺得自己很小”中的“很小”。

這篇課文適合男女生對讀或者同桌之間對讀，對讀的過程要關(guān)注語氣、語調(diào)的變化。 2.理解運(yùn)用。建議從題目著手，讓學(xué)生說說對大和小的理解有什么不同，能否同時出現(xiàn)在一件事或者一個人的身上，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。這篇課文段與段之間的聯(lián)系是非常緊密的，第一自然段和第二自然段之間存在著解釋說明的關(guān)系；第三、四自然段之間也是同樣的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)第一、二自然段的時候，可以設(shè)計這樣的問題：“你還有什么時候覺得自己很大？”讓學(xué)生充分地說一說，然后進(jìn)行說話訓(xùn)練。第三、四自然段可以同樣處理。

課文第五、六自然段表達(dá)了看似矛盾的兩種心愿，“我”既希望自己不要長大，又盼著自己快點(diǎn)兒長大。這種矛盾的心理是兒童成長中真實心理的反映，可聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說自己對這兩句話的體會。

3.課后練習(xí)。課后第二題，目的是結(jié)合生活實際，加深對課文的理解，可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計舉例

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識點(diǎn)橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.結(jié)合生活體驗，仿照課文句式說話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.做游戲：猜猜我是誰。把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認(rèn)讀詞語。

2.聽寫學(xué)習(xí)過的生字“自”，教師點(diǎn)評。

二、學(xué)習(xí)新偏旁

復(fù)習(xí)檢查是低年段教學(xué)中非常扎實有效的教學(xué)方式，要經(jīng)常加以運(yùn)用。

1.分段指名朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。

2.認(rèn)識偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。了解偏旁所代（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過點(diǎn)和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和表的意思，能幫助橫的相對位置。學(xué)生理解這一類字

（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說一說偏旁變化的過的含義。程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。

3.交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生交流識字策略。

三、讀讀說說1.引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大，很能干?？墒?，現(xiàn)在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？

第七單元225

我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、膽怯等感受。（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗引導(dǎo)學(xué)生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。（3）句式練習(xí)：“有時候，我覺得自己。的時候，的時候，我覺得自己?！?/p>

2.讀兒歌。引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。

大還是小有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。我是大，還是??？小朋友，來回答！

四、對比朗讀

1.朗讀最后兩個自然段。

2.學(xué)生交流：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。

3.學(xué)生交流：什么時候特別希望自己快點(diǎn)兒長大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。

4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。

五、寫字指導(dǎo)

1.出示生字“己、衣”，學(xué)生觀察。

2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。

3.反饋評價：第一步，展示有代表性的學(xué)生作品；第二步，及時表揚(yáng)或糾正；第三步，學(xué)生再次鞏固書寫。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《大還是小說課稿精選》一文，希望能解決您找不到幼兒園說課稿時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了還是說課稿專題，希望您能喜歡！