56教室奇跡讀后感(通用5篇)

56教室奇跡讀后感。

以下內(nèi)容“56教室奇跡讀后感”是小編從網(wǎng)絡(luò)收集整理的。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，書(shū)籍是人類知識(shí)的總統(tǒng)，讀完作品之后，可以把他的思想給簡(jiǎn)要記錄下來(lái)。讀后感是對(duì)閱讀作品后，寫(xiě)出最真實(shí)的想法。僅供參考，歡迎大家閱讀！

56教室奇跡讀后感【篇1】

我們每位老師都希望能管住學(xué)生，管理好學(xué)生，這樣就會(huì)導(dǎo)致有一些沖動(dòng)的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學(xué)生的行為，但他們的內(nèi)心還是不服的，并讓他們對(duì)老師產(chǎn)生了一種恐懼感。所以我們不能一時(shí)沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心，站在學(xué)生的立場(chǎng)去處理事情，公平、誠(chéng)實(shí)、客觀并通情達(dá)理地對(duì)待每個(gè)人、每件事，讓我們的教室也能成為一個(gè)溫暖的家。

第56號(hào)教室之所以有那么多的優(yōu)秀學(xué)生，最關(guān)鍵的就是因?yàn)樵谀抢飳W(xué)生不會(huì)感到害怕，用信任代替恐懼，老師對(duì)學(xué)生的承諾不失言，取得學(xué)生的信任，公平對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在沒(méi)有任何恐懼而安靜和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地贊美，樹(shù)立他們的信心，從而發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。抓學(xué)生的閃光點(diǎn)去贊美，學(xué)生會(huì)感到一種滿足，會(huì)全面地了解自己，會(huì)意識(shí)到自己有所不足。同時(shí)，也能接受別人的意見(jiàn)，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不突出還有自卑感的孩子，因?yàn)樗麄冇捎陂L(zhǎng)期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，看起來(lái)好像缺乏自尊心，實(shí)際上他們的.內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂?duì)他們的評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，令人鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明；上課愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活潑好動(dòng)等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開(kāi)學(xué)生心靈的閘門(mén)，教育自然得心應(yīng)手。教師對(duì)學(xué)生的贊美，使學(xué)生達(dá)到心理滿足，心情愉快，使學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，使那些身上毛病多的學(xué)生，鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。為了他們的進(jìn)步、進(jìn)取，教師應(yīng)多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)贊美，使學(xué)生揚(yáng)起學(xué)習(xí)、生活的風(fēng)帆。

56教室奇跡讀后感【篇2】

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感1500字：

在熱愛(ài)文學(xué)的同時(shí)，我踏上了教育的工作崗位，無(wú)遺又和書(shū)結(jié)下了不解之緣。我閱讀了許多關(guān)于教育的書(shū)籍，加強(qiáng)自己的教育修養(yǎng)的同時(shí)，也感受著教育的魅力。其中《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，我被深深吸引了。

初次拿到《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，就被深深吸引了。書(shū)中的這幾行不起眼的小字就激起了我的欲望：“在咯杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)?！睏l件這么差的環(huán)境下，這位雷夫老師居然創(chuàng)造了奇跡，還感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)，真是了不起啊！《達(dá)拉斯早報(bào)》這樣來(lái)推薦此書(shū)：如果你能提煉雷夫·艾斯奎斯老師的精華，把它裝在瓶子里賣給渴望得到優(yōu)秀教師的學(xué)區(qū)，你絕對(duì)會(huì)成為百萬(wàn)富翁。如此肯定的語(yǔ)氣，更是對(duì)雷夫老師的無(wú)限佩服和贊嘆。于是，心間充滿震撼的我不禁沉入書(shū)中的世界，多少渴望得到一絲靈感，來(lái)充實(shí)我的思想……在書(shū)中，我看到了雷夫老師認(rèn)真的愛(ài)。在上化學(xué)課上，一個(gè)安靜的女孩卻怎么也找不到燈芯點(diǎn)燃酒精燈。

本來(lái)雷夫老師認(rèn)為失敗是學(xué)習(xí)的一部分，但善于觀察的他發(fā)現(xiàn)了女孩眼中的淚水。雷夫老師一下子覺(jué)得自己羞愧極了。于是他努力點(diǎn)燃十分微小的燈芯。當(dāng)他勝利地想要看到女孩的笑容時(shí)，卻是她的尖叫——著火啦！立即有很多孩子過(guò)來(lái)幫助雷夫老師滅火——使勁打他的頭。書(shū)中這樣描述“他們終于打了自己老師的頭，嘴里還說(shuō)他們?cè)谠噲D幫助他。”呵呵，多么親切的文字描述啊！也正如雷夫老師自己所說(shuō)的：“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的。！”是的教學(xué)不只是簡(jiǎn)單地教和學(xué)，更加需要彼此雙方的投入和付出。只有在認(rèn)真努力過(guò)后，才是真正地教學(xué)。雷夫老師會(huì)在凌晨時(shí)分在床上睡不著，為一個(gè)他無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。這種為孩子而認(rèn)真努力的思想，這種以努力教育孩子的境界，讓我佩服萬(wàn)分！相信這就是創(chuàng)造奇跡的原始力量，那就是對(duì)孩子認(rèn)真的愛(ài)和無(wú)悔的付出。雷夫老師的點(diǎn)滴真得令人不得不感嘆！究其根源：大愛(ài)無(wú)邊！唯有一個(gè)“愛(ài)”字，才能解釋為什么雷夫老師那么努力和成功！如果我能學(xué)到他的一點(diǎn)精華，雖不能成為百萬(wàn)富翁，但也足能夠讓我更上一層樓！

于是在生活中我也努力做到將愛(ài)注入生活，注入每一個(gè)學(xué)生的心間。記得我第一次任教的那個(gè)班里有一個(gè)孩子。雖然已經(jīng)上五年級(jí)了，但是實(shí)際年齡就像一年級(jí)一樣，不肯吃飯，上課從來(lái)不聽(tīng)，下課跑得比誰(shuí)都快，經(jīng)常跟老師搗蛋，問(wèn)一些幼稚的傻傻的問(wèn)題，從來(lái)不會(huì)在學(xué)校里做作業(yè)，上課就是搗蛋。幾乎每天都有情況發(fā)生。他的家長(zhǎng)非常擔(dān)心，因而我們經(jīng)常通過(guò)各種方式聯(lián)系。在學(xué)校，我不斷地和他講道理，不斷地督促他，盡一切可能讓他融入集體?；氐郊?，也由家長(zhǎng)不斷開(kāi)導(dǎo)和督促。終于經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他有些好轉(zhuǎn)了。是耐心、愛(ài)心、關(guān)心讓我們?nèi)〉昧撕⒆赢愊氩坏降母淖?，漸漸地他的成績(jī)和一些生活習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)了。生活中，關(guān)于這樣的例子也非常多。

我知道了教育需要一顆真誠(chéng)、熱情的心。冰心先生回憶葉圣陶先生時(shí)，說(shuō)他總是“謙和慈藹，淳樸熱情，一股純正誠(chéng)懇之氣撲面而來(lái)”；著名作家汪曾祺之師沈從文對(duì)學(xué)生“總是用一種善意的含情的微笑”，《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯的一部著作。它是教育家夏丐尊流淚后翻譯的。在此書(shū)序言中，他對(duì)教育那種改來(lái)改去，舉棋不定的做法作出了評(píng)價(jià)。他說(shuō)：“好像掘池，教育上的水是甚么？就是情，就是愛(ài)。沒(méi)有了情和愛(ài)，教育就成了無(wú)水之池。”

生活中因?yàn)橛辛藭?shū)籍，才多一份靈動(dòng)與智慧；因?yàn)橛辛藭?shū)籍，才多一份快樂(lè)和自信；因?yàn)橛辛藭?shū)籍，才多了一份勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。踏進(jìn)書(shū)那無(wú)聲的世界，我驚喜的發(fā)現(xiàn)世界是那么美妙，那么神奇。我愛(ài)雛菊的清新淡雅，我愛(ài)玫瑰的芬芳撲鼻，我更愛(ài)書(shū)香的永恒素雅之氣。不經(jīng)意間，我戀上了一種味道，那不是冰淇淋的甜味，也不是玫瑰的芬芳，而是一種特殊的味道，那就是書(shū)味。戀上書(shū)味，一個(gè)個(gè)小小的夢(mèng)想在跳躍，就像人生充滿了無(wú)限活力與希望……

《第56號(hào)教室的奇跡》值得每個(gè)人一看。

56教室奇跡讀后感【篇3】

看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目,感覺(jué)有點(diǎn)新奇,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉不過(guò)的,《第56號(hào)教室的奇跡》,為什么是56號(hào) 奇跡是什么呢? 帶著這些疑問(wèn)我開(kāi)始認(rèn)真地研讀起來(lái),然后也慢慢地走進(jìn)了這間教室……

一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無(wú)限多的東西.是一位特殊的也很成功的外國(guó)老師說(shuō)的,從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。

一間教室能給孩子們帶來(lái)什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么.相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能,而決定教室的尺度是老師,尤其是小學(xué)教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。

有的人在講臺(tái)上站了一輩子,甚至取得了很高的學(xué)歷,職稱,卻始終是個(gè)門(mén)外漢.他可能干的風(fēng)風(fēng)火火,卻不過(guò)是一個(gè)附庸者,所以也是無(wú)力者,這些你可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師,但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天,甚至連自己的孩子也成問(wèn)題的老師身上得到驗(yàn)證,這樣的人,教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所,他們天天站在教室里,卻從來(lái)不能影響到教室,40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米。

而雷夫老師的教室卻是無(wú)比的寬敞,與這位外老師比起來(lái),我心理很慚愧,開(kāi)學(xué)僅僅三天,衛(wèi)生紀(jì)律學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始?jí)荷狭怂麄?與外老師的學(xué)生相比,我的孩子顯得無(wú)比的可憐,這是我在操作著,可是我又是被誰(shuí)操縱著呢 以后要盡量向這位“外老師”學(xué)習(xí),讓56號(hào)教室的根基延伸到我家,給孩子們一個(gè)自由舒張,健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

56教室奇跡讀后感【篇4】

這是我第一次讀美國(guó)作家雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀了寥寥幾十頁(yè)，便對(duì)雷夫長(zhǎng)生了深深的崇拜之情。剛開(kāi)始看的時(shí)候，感覺(jué)像一個(gè)童話，也許正因?yàn)槭窃谄椒仓兴Q生的奇跡，才令人倍加感動(dòng)。同時(shí)我也意識(shí)到，不斷創(chuàng)造奇跡的根源，是我們對(duì)孩子無(wú)限的愛(ài)。

在《第56號(hào)教室的奇跡》中，即使周五的晚上他已經(jīng)非常累，但想到孩子渴望的眼神，高興的心情，他還是提起精神，堅(jiān)持帶孩子走出教室，走向戶外，去觀看一場(chǎng)精彩的棒球比賽。并在觀看球賽的過(guò)程中，給予孩子一些教育的道理。

比如第一局開(kāi)始時(shí)，觀眾席空空寥寥，雷夫老師就利用這個(gè)機(jī)會(huì)，教育孩子守時(shí)的重要性。孩子們學(xué)習(xí)準(zhǔn)時(shí)是非常必要的，這是一種生活方式。在他們一生中，將面對(duì)各種截止期限。學(xué)生留意到經(jīng)常遲到和對(duì)行程欠缺考慮之間有直接的關(guān)聯(lián)。在班上的討論中，他們還指出，在演出中手機(jī)響起來(lái)的人通常也是遲到者。

孩子能從中學(xué)習(xí)到，缺乏守時(shí)的觀念通常也代表著這個(gè)人的靈敏度不夠。給予我們可學(xué)習(xí)的道理是：那些常常遲到的人，將自己的挫折怪罪于那些與他們的不幸無(wú)關(guān)的人。守時(shí)表現(xiàn)出我們能掌握自己的命運(yùn)，相信我們應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。讓孩子知道在成人的世界里，每個(gè)人都期盼他人守時(shí)。負(fù)責(zé)任就表示個(gè)人要維持準(zhǔn)時(shí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而在孩提時(shí)就應(yīng)該習(xí)得這樣的觀念。

我認(rèn)為除了必要的家庭作業(yè)，孩子還需要一些無(wú)所事事的時(shí)間。做讓他們認(rèn)為高興，感興趣的事，給予他們自己獨(dú)立的空間，時(shí)間，形成自己的樂(lè)園。正如雷夫老師所寫(xiě)，在這中間有個(gè)問(wèn)題。很多孩子在獨(dú)處時(shí)，因有限的經(jīng)驗(yàn)與能力，會(huì)做出不好的選擇。比如電視機(jī)或電腦。很多孩子，特別是低年級(jí)孩子，因?yàn)槿狈ψ杂X(jué)性，自制力，會(huì)忍不住走神，分心。尤其是科技迅速發(fā)展的今天，信息時(shí)代，數(shù)字時(shí)代是令孩子最為恐懼的危險(xiǎn)敵人。解決此問(wèn)題的答案是找個(gè)快樂(lè)的媒介，讓我們不在時(shí)，他們不會(huì)被我們或被所觀看的節(jié)目過(guò)度控制住。

作為老師，我們應(yīng)該利用一些完備的設(shè)備，找機(jī)會(huì)去浪費(fèi)或有效地利用他們的時(shí)間。我們的工作是幫助孩子不要只看表面，而是進(jìn)行深刻理解，透徹感悟。要盡量利用時(shí)間，好對(duì)環(huán)繞他們的世界獲得更深的理解。孩子們懂的聰明的運(yùn)用時(shí)間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂(lè)趣。通過(guò)這些樂(lè)趣，從而使孩子成為一個(gè)卓越的人。

教師的職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然，作為一名教師所收獲的成就感也是其他職業(yè)所無(wú)法達(dá)到的。

56教室奇跡讀后感【篇5】

國(guó)慶七天假期里，我認(rèn)真品讀了張校長(zhǎng)推薦的《成功無(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，心靈再一次受到震撼，被雷夫。艾斯奎斯老師的教育激情所感動(dòng)。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無(wú)無(wú)捷徑可走的。

雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的雷夫本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他從教的小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)雷夫的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。是的，自古瓜兒苦后甜，沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲。反思我們的教育，真感到汗顏。

雷夫的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。雷夫說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)雷夫是上帝送給孩子們的禮物。

雷夫老師堅(jiān)持“成功無(wú)捷徑”，多么利落又有力的一句標(biāo)語(yǔ)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑；對(duì)我們成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑；對(duì)所有人來(lái)講，一切的成功無(wú)捷徑。只有堅(jiān)持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！

《成功無(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開(kāi)始，“成功無(wú)捷徑”將會(huì)成為我以后教育生涯中的座右銘，激勵(lì)著我成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。