華南虎教案推薦14篇

華南虎教案。

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。教案課件是老師的重要參考，寫一篇教案課件要具備哪些步驟？欄目小編為您整理了一些《華南虎教案》資料，敬請(qǐng)您閱讀本文！

華南虎教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立的人格。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。

3.誦讀品味詩(shī)歌，了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征的意義。

2.朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1 導(dǎo)入設(shè)計(jì)

老虎歷來(lái)被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們所描繪、抒寫的素材，請(qǐng)向同學(xué)們展示你手機(jī)的猛虎圖。詠虎詩(shī)，成語(yǔ)。 同學(xué)們展示的猛虎圖，詠虎詩(shī)和成語(yǔ)使我們具體感知了老虎的風(fēng)采?；?，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，今天我們就一起走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。（板書課題）

2 配放背景音樂(lè)

教師范讀營(yíng)造氣氛 學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞，自行正音，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握節(jié)奏、重音。

3 整體感知課文

（1） 小組自學(xué)，學(xué)生自由朗讀，初探課文。 課文中的華南虎處境如何？這是一只具有什么樣的的個(gè)性的華南虎？它的個(gè)性有哪些詩(shī)句可以表現(xiàn)？勾畫出來(lái)。 對(duì)華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對(duì)“我”與眾人行為有怎樣的評(píng)價(jià)？ 小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，提出疑問(wèn)，全班討論

（2） 組織討論，深層研討 教師簡(jiǎn)介背景，提供深層理解的材料 朗讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩(shī)節(jié)。 探討詩(shī)歌的主旨 詩(shī)中的“觀眾”是個(gè)怎樣的群體？代表專政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎？ 聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象的象征的意義的？ 作者說(shuō)：“我終于明白------”，“我”明白了一些什么？這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索？

小結(jié)討論內(nèi)容

（3） 誦讀品味，深入體會(huì)感情

4 鞏固擴(kuò)展

（1） 聯(lián)想和想象練習(xí) 以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)想象，表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。

（2） 比較閱讀：布萊克《老虎》 談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情，你從中得到的啟示。

5 課堂小結(jié)

6 布置作業(yè)

嘗試寫一首小詩(shī)，寫出你喜愛(ài)的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì)。

華南虎教案【篇2】

時(shí)間：20xx年5月25日下午第一節(jié)

地點(diǎn)：07級(jí)1班教室

授課教師：

授課內(nèi)容：七年級(jí)（下）28課《華南虎》

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)作者在詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情，理解華南虎、觀眾、鐵柵欄等詩(shī)歌形象的意義，初步感知象征這一表現(xiàn)手法。

2．學(xué)習(xí)和積累閱讀詩(shī)歌的基本方法；培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

從理解詩(shī)歌的形象入手進(jìn)而感知作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

華南虎的象征意義。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：布玩具。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．找與老虎有關(guān)的成語(yǔ)。

2．簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

二、研討

1．朗讀，初步感知課文寫了哪些形象。

2．朗讀，說(shuō)說(shuō)華南虎的形象。

（1）華南虎的外形特征。

（2）華南虎的內(nèi)心活動(dòng)有哪些？

（3）說(shuō)說(shuō)寫華南虎的句子中哪些最能打動(dòng)你，為什么？

（4）小結(jié)華南虎的性格特征。

3．分組討論：鐵籠、鐵柵欄、觀眾的形象。

4．小結(jié)：指出象征手法及本詩(shī)的意義。

三、總結(jié)。

四、朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

28華南虎

牛漢

華南虎

觀眾

我

向往自由、勇于抗?fàn)?/p>

無(wú)恥、卑微、冷漠

良知未泯

表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望。

華南虎教案【篇3】

一、導(dǎo)入

古人說(shuō)：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們這節(jié)課的任務(wù)是把這首詩(shī)至少讀上四遍，每讀一遍都盡量讓自己有新的收獲。讓我們一起來(lái)賞讀詩(shī)歌《華南虎》，走進(jìn)華南虎的內(nèi)心世界。

（Ｈ1：華南虎──牛漢。）

二、初讀，掃除賞讀障礙

下面請(qǐng)同學(xué)們第一遍讀詩(shī)，要求讀通讀順。（一人讀一小節(jié)。）

三、品讀，理解老虎形象

1、（承轉(zhuǎn)）有人說(shuō)：通讀詩(shī)歌僅僅是讀詩(shī)的第一步，會(huì)讀書之人，當(dāng)讀出文字背后的千山萬(wàn)水。接下來(lái)讓我們靜靜地讀詩(shī)，請(qǐng)?jiān)谟懈杏X(jué)的地方畫一畫，寫一寫，并思考：詩(shī)歌刻畫了一只怎樣的華南虎。

（Ｈ2：我讀著，我發(fā)現(xiàn)一只華南虎。）

（承轉(zhuǎn)）下面我們來(lái)交流交流。哪位同學(xué)愿意先把自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享？

學(xué)生交流：

籠里的老虎／背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落，／有人用石塊砸它／有人向它厲聲呵斥／有人還苦苦勸誘／它都一概不理！

（高傲不羈、蔑視塵世、靈魂高貴。）

備案：“高傲”從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)？那么我們朗讀時(shí)的重音應(yīng)落在一概不理上。

追問(wèn)：老虎除了一概不理，還有哪些表現(xiàn)？從中還發(fā)現(xiàn)老虎樣的特點(diǎn)？

（男生讀。）

（背對(duì)、安詳、悠悠的：表現(xiàn)出老虎對(duì)人的厭惡、不屑、蔑視，也表現(xiàn)了老虎的高傲、高貴。）

備案：面對(duì)觀眾的侮辱，此時(shí)此刻，如果籠中的老虎會(huì)說(shuō)話，他會(huì)對(duì)這些人說(shuō)些什么？

學(xué)生交流

（備案：籠里的老虎不屑／悲憤地對(duì)觀眾說(shuō)：“我不會(huì)向你們屈服的，你們關(guān)不住我的心／放我回山林吧，我的家不在這里。）

2、又長(zhǎng)又粗的尾巴／悠悠地在拂動(dòng)，／你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎？／是屈辱的心靈在抽搐嗎？／還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？（女生讀）

（向往自由，追求獨(dú)立。）

（承轉(zhuǎn)）“蒼蒼莽莽的山林”才是華南虎的棲身之所，是其靈魂和力量的精神家園。而如今，兩道鐵柵欄使它永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這廣袤的自由天堂──山林，它怎感不屈辱？怎能不抽搐？

3、我看見(jiàn)灰灰的水泥墻壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑／像閃電般耀眼刺目！

（不屈從于壓迫、勇于抗?fàn)帯＃?/p>

備案：那么：你覺(jué)得自己讀出“不屈服于壓迫”的氣勢(shì)了嗎？你們覺(jué)得呢？那該怎樣讀讓大家滿意？詩(shī)句的重音應(yīng)落在哪個(gè)詞？你醞釀一下感情，愿意再讀一次嗎？點(diǎn)評(píng)一下。誰(shuí)將幫助他讀？你們說(shuō)，該怎么讀，讓它讀得更好些？（我把“一道一道”改為“一道道”好不好？為什么？灰灰的水泥墻壁上為何會(huì)有“一道一道的血淋淋的溝壑”？）（個(gè)讀）

4、我看見(jiàn)你的每個(gè)趾爪／全都是破碎的，／凝結(jié)著濃濃的鮮血！／你的趾爪是被人捆綁著／活活地鉸掉的嗎？／還是由于悲憤／你用同樣破碎的牙齒／（聽(tīng)說(shuō)你的牙齒是被鋼鋸鋸掉的）／把它們和著熱血咬掉……／（威武不屈）

（齊讀3～4節(jié)，試讀出其個(gè)性。）

（承轉(zhuǎn)）這一道一道血淋淋的溝壑和破碎的趾爪猶如那閃電直射詩(shī)人的靈魂，強(qiáng)烈地威逼著詩(shī)人，震撼著詩(shī)人。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀詩(shī)，體味作者對(duì)華南虎的情感。

（Ｈ4：再細(xì)細(xì)地讀詩(shī)歌，體味作者情感。）

四、細(xì)讀，體味作者情感

你讀出了詩(shī)人對(duì)華南虎懷著什么樣的情感？

1、你從哪些關(guān)鍵詞中感受到？（哦我看見(jiàn)……我看見(jiàn)火焰式的斑紋和眼睛等）

2、能不能通過(guò)朗讀傳達(dá)出詩(shī)人的情感。（同情—悲憤—崇敬、敬畏）

（齊讀末段）

我明白了什么？

（Ｈ5：背景資料）

牛漢曾因?qū)懺?shī)而受盡了磨難，經(jīng)歷了入獄、管制、勞役，被剝奪個(gè)人自由達(dá)二十多年。

1970年，詩(shī)人被關(guān)進(jìn)牛棚，在湖北咸寧干校從事強(qiáng)制性勞動(dòng)改造。絕大多數(shù)的學(xué)員經(jīng)過(guò)一段勞動(dòng)改造后，都陸續(xù)回到北京。牛漢卻被留下來(lái)，繼續(xù)從事勞動(dòng)改造，處在一種絕望的生存狀態(tài)，因此，詩(shī)人的情緒非常沉重。

1973年6月詩(shī)人由遙遠(yuǎn)的湖北來(lái)到桂林，原只想在大自然的懷抱中解脫一下，但當(dāng)他在動(dòng)物園看到老虎用破碎的趾爪憤怒地把水泥墻壁刨出一道一道深深淺淺的血痕時(shí)，詩(shī)人的情思被點(diǎn)爆了。在老虎不馴的氣魄面前，詩(shī)人感到深深的羞愧，回去后就寫下了這首詩(shī)。）

（承轉(zhuǎn)）聯(lián)系背景，再思考，你說(shuō)困境中的詩(shī)人在還明白了什么？／從老虎身上得到了什么啟示？

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；

“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知；

“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨(dú)立健全的人格，奮然前行。

（承轉(zhuǎn)）此時(shí)，你說(shuō)詩(shī)人僅僅在寫困于籠中的虎嗎？

小結(jié)：

華南虎──不羈的靈魂、困境中的勇者

五、深情誦讀

（承轉(zhuǎn)）讓我們懷著對(duì)這個(gè)不羈靈魂的崇敬，深情地頌讀這首詩(shī)。

總結(jié)：從詩(shī)歌中，我們也明白了：華南虎，這個(gè)困境中的勇者，是如此的可敬。誠(chéng)然，人們可以從肉體上折磨它，可以囚它那馳騁四方的“健壯的腿”于斗室，可以活活地鉸掉它那充滿戰(zhàn)斗的趾爪，可以用“鋼鋸鋸掉”它那堅(jiān)固的牙齒。但是：法西斯的殘忍，終究禁錮不住它不羈的靈魂！最后，我想說(shuō)：（放音樂(lè)）

結(jié)束語(yǔ)：

Ｈ6：

魚(yú)的精神家園在海洋，它們渴望自在地遨游；

虎的精神家園在森林，它們渴望盡情地馳騁……

無(wú)論我們的生活是喜是悲，遇福遇禍，

讓我們牢牢地記住華南虎給我們的啟示：

生命，不要羈絆；

自由，不需束縛；

尊嚴(yán)，不容褻瀆；

靈魂，不能囚禁！

華南虎教案【篇4】

教材分析

《華南虎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版），七年級(jí)第二學(xué)期第六單元的一篇自讀課文，文章是詩(shī)人牛漢于“十年動(dòng)亂”期間在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造時(shí)創(chuàng)作的，詩(shī)人以“華南虎”作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。

學(xué)生分析

七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具有欣賞簡(jiǎn)單文學(xué)作品的能力。這篇文章是一首描寫動(dòng)物的詩(shī)歌，大多數(shù)學(xué)生比較感興趣。按照七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聲情并茂地朗讀課文，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)理念

《新課標(biāo)》要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須面向全體學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我們?cè)诮虒W(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)本首詩(shī)，以朗讀為主，在讀中感悟，讀中理解，交流體驗(yàn)，使學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1 、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)鑒別關(guān)鍵詞句，整體感知詩(shī)的內(nèi)容及感情。

2 、誦讀品味詩(shī)歌，了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌的形象。

3 、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

課前準(zhǔn)備

生： 1 、熟讀課文，解決字詞。

2 、收集有關(guān)華南虎，虎的資料、圖片。

3 、收集有關(guān)虎的成語(yǔ)和詠虎的詩(shī)歌。

師： 1 、選擇適合本詩(shī)的背景音樂(lè)。

2 、投影片。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課，比賽激趣

老虎，歷來(lái)被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們描繪抒情的素材。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的有關(guān)猛虎圖，詠虎詩(shī)及關(guān)于虎的成語(yǔ)，展示一下（同學(xué)們分組比賽，看哪組展示的多，教師總結(jié)比賽結(jié)果。）

虎，以它的威猛，高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，但是，籠中之虎會(huì)是怎樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)詩(shī)人牛漢的《華南虎》，感受它的內(nèi)心世界。

本導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氣氛，另一方面是為了檢驗(yàn)學(xué)生搜集、積累材料的能力。此外，以競(jìng)賽的形式來(lái)進(jìn)行，更能激發(fā)學(xué)生的熱情，上課伊始，就把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。

二、朗讀課文，營(yíng)造氣氛

1 、范讀，配放背景音樂(lè)（背景投影顯示）

（學(xué)生聽(tīng)讀，欣賞，品味語(yǔ)氣、節(jié)奏，初步感知詩(shī)的內(nèi)容。）

2 、學(xué)生自由朗讀。

（可采取多種形式讀，進(jìn)行朗讀比賽，要求學(xué)生要投入感情，這樣，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感受，進(jìn)一步把握詩(shī)的內(nèi)容。）

配樂(lè)朗讀能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)參與的熱情，使其有成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)良好習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解力，營(yíng)造一種寬松、和諧、愉快的氛圍。

三、問(wèn)題探究，整體感知 （投影顯示）

1 、 華南虎在詩(shī)中是一個(gè)什么樣的形象？試從課文中找出相關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。

2 、怎樣理解本詩(shī)最后一段的意思，說(shuō)說(shuō)在華南虎的形象中蘊(yùn)含著詩(shī)人怎樣的思想感情。

（學(xué)生帶 著 問(wèn)題朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，然后小組合作探究，代表交流，教師適當(dāng)進(jìn)行背景介紹。）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生整體感悟主題的能力，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去回答問(wèn)題，這將有助于學(xué)生形成自己的創(chuàng)見(jiàn)、獨(dú)見(jiàn)。明確華南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，執(zhí)著的靈魂。詩(shī)人借虎喻人，也表達(dá)了自己的人生思索：在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行，從而了解這首詩(shī)表達(dá)的深層含義。

四、賞析品味，質(zhì)疑問(wèn)難 （投影顯示）

1 、如何理解加線詞語(yǔ)的含義

①是 屈辱 的心靈在抽搐嗎？

②還是想用尾巴鞭撻那些 可憐而可笑 的觀點(diǎn)？

③我 羞愧 地離開(kāi)了動(dòng)物園。

④我看見(jiàn)了 火焰似 的斑紋和 火焰似 的眼睛。

設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，進(jìn)一步把握全詩(shī)主旨，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受力和理解力，從而品味詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

2 、把你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題或不理解的問(wèn)題提出來(lái)交流。

（學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)質(zhì)疑，互相解答，共同交流。教師則適當(dāng)點(diǎn)撥，宏觀調(diào)控。）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，提高學(xué)生的能力。這樣做，既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的新思路，又有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、比較差異，拓展延伸 （投影顯示）

閱讀英國(guó)詩(shī)人布萊克的《老虎》，加以對(duì)比；看看兩詩(shī)表達(dá)的思想感情有何不同？

布萊克一詩(shī)的主要內(nèi)容是贊嘆老虎的威武和力量；《華南虎》主要是借虎來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)自由的渴望和對(duì)不羈的靈魂的頌揚(yáng)。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩首同一題材的詩(shī)的比較閱讀，更進(jìn)一步體會(huì)《華南虎》一詩(shī)所表達(dá)的思想感情，并借此機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大新詩(shī)的閱讀范圍。

六、口語(yǔ)交際，鞏固提高

嘗試寫一首小詩(shī)，寫出你喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的形象氣質(zhì)。

（課上時(shí)間有限，未必寫完整首詩(shī)，交流幾句即可，課后書面完成。）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高其表達(dá)能力，又引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

七、多角反思，課堂小結(jié)

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度反思、總結(jié)，以便教師了解學(xué)生掌握的情況。

課后反思

這是一篇自讀課，一課時(shí)完成。課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也很精煉。課堂上注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，不是由老師一段一段的講讀，而是讓學(xué)生自主思考，合作交流。對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)，我重視朗讀課文，在讀中學(xué)，讀中悟，這樣，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，也培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感。課堂中，不忽視對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善等生命。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，小組合作交流，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂中力求營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。比如采取比賽方式，討論交流等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過(guò)這節(jié)課，我真正嘗到了探究式學(xué)習(xí)的甜頭，課堂上每一個(gè)學(xué)生都充分展示自己。有一名平時(shí)特別不愛(ài)發(fā)言，非常靦腆的女生不但主動(dòng)舉手要求代表全組參加競(jìng)賽，而且發(fā)揮出色，博得陣陣掌聲，并為本組贏得一枚寶貴的小紅花。教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和健全的人格，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度價(jià)值觀上的相互滲透，相輔相成。

評(píng)析

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，要求課堂教學(xué)是民主、平等的討論過(guò)程，李剛老師這堂課充分體現(xiàn)了新的課程理念。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀上的相互滲透，相輔相成。

本節(jié)課中，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。改變了以往只注重少數(shù)尖子生或照顧大多數(shù)尖子生的觀念。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)清晰，上課伊始，便以競(jìng)賽的方式導(dǎo)入新課，很新穎，吸引了學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們參與的熱情；在朗讀環(huán)節(jié)中，配放背景音樂(lè)，教師聲情并茂的范讀，學(xué)生練讀比賽，更調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；問(wèn)題探究也是教師精選出來(lái)的，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，品讀詩(shī)歌的內(nèi)容和情感；比較閱讀和口語(yǔ)交際，由課內(nèi)延伸到課外，從而達(dá)到能力的'遷移和提高。整個(gè)課堂都力求培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力。從這節(jié)課中看出，學(xué)生已初步具有了欣賞詩(shī)歌的能力，初步領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵，品味作品中豐富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)生積極主動(dòng)的參與，不再是舞臺(tái)上的牽線木偶受人擺布?！百|(zhì)疑問(wèn)難”和“朗讀比賽”是這節(jié)課的亮點(diǎn)。教師在課堂中的點(diǎn)撥比較到位，宏觀調(diào)控，適時(shí)適中，善于使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，學(xué)生容易接受。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，受到熏陶和啟迪。

總之，作為一節(jié)課改課，我覺(jué)得符合“新課標(biāo)”要求，是一節(jié)非常成功的課。

華南虎教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、感情誦讀，聯(lián)系背景，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，基本把握詩(shī)歌主旨。

2、抓住關(guān)鍵，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和理解力。

3、研讀賞析，形象探究，感受詩(shī)歌中濃厚的象征意義。

4、通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立，鄙棄世俗、勇于抗?fàn)?，特別在充滿誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服、不盲從。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情。

2、結(jié)合體驗(yàn)，理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言及其象征意義。

教學(xué)過(guò)程

一、猛虎圖片，激趣引讀

教師出示老虎圖片，學(xué)生感受老虎風(fēng)采。教師導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

二、簡(jiǎn)介作者、背景

三、讀準(zhǔn)字音

四、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生齊讀。

2、整體感知：

初讀詩(shī)歌，帶給你最直接的感受是什么？

3、示范朗讀，指導(dǎo)訓(xùn)練。

4、學(xué)生齊讀。

五、速讀課文，探討質(zhì)疑

1、如何評(píng)價(jià)詩(shī)中的華南虎、觀眾和“我”的表現(xiàn)？

2、如何理解詩(shī)中的具體象征意義？

六、精研細(xì)摹，品味佳句

學(xué)生就詩(shī)中含義比較豐富的語(yǔ)句進(jìn)行賞析交流。

七、合作交流，深層探究

如何理解本詩(shī)在當(dāng)時(shí)和今天所具有的意義？

八、比較閱讀，拓展延伸

討論課外文章帶給我們的思考和啟發(fā)。

九、小結(jié)全文

華南虎教案【篇6】

1、我的教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言還有一定的問(wèn)題，缺乏靈活性。比如在初讀詩(shī)歌，從各種角度談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的看法這一環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)提出了一些問(wèn)題：“觀眾為什么是‘膽怯而絕望的’”等。這些問(wèn)題看似較為零散，其實(shí)都與主題有關(guān)。我只要用一兩句簡(jiǎn)單的話就可以把它引導(dǎo)到主題這一爭(zhēng)論點(diǎn)的探討上來(lái)。但我就因?yàn)樵诮虒W(xué)預(yù)設(shè)中把這些問(wèn)題的提出安排在了質(zhì)疑解難環(huán)節(jié)，就沒(méi)有作解釋。課后有同學(xué)就問(wèn)我上課時(shí)為什么沒(méi)有理他，打擊了學(xué)生提問(wèn)的積極性。又如在詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)意義的探討上，我直接提問(wèn)“這首詩(shī)歌有何現(xiàn)實(shí)意義”。如果能把“現(xiàn)實(shí)意義”這個(gè)詞換成“啟示”，就更貼近學(xué)生了。

2、雖然我調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但有很多學(xué)生不敢發(fā)言，或者是不愿意發(fā)言。這就說(shuō)明這一課堂并沒(méi)有達(dá)到真正的和諧，還有某些東西讓有的同學(xué)感到了壓力而不敢發(fā)言或者是不愿意發(fā)言。也有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程還是消極的“等、靠、聽(tīng)、記”，沒(méi)有主動(dòng)地去追求進(jìn)步與發(fā)展。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

我深深的感到要真正構(gòu)建一個(gè)自由、平等、互動(dòng)的課堂任重而道遠(yuǎn)!

華南虎教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立的人格。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。

3、誦讀品味詩(shī)歌，了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征的意義。

2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

老虎歷來(lái)被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們所描繪、抒寫的素材，請(qǐng)向同學(xué)們展示你手機(jī)的猛虎圖。詠虎詩(shī)，成語(yǔ)。

同學(xué)們展示的猛虎圖，詠虎詩(shī)和成語(yǔ)使我們具體感知了老虎的風(fēng)采?；ⅲ运耐?、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，今天我們就一起走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。（板書課題）

2、配放背景音樂(lè)，教師范讀營(yíng)造氣氛

學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞，自行正音，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握節(jié)奏、重音。

3、整體感知課文

（1）小組自學(xué)，學(xué)生自由朗讀，初探課文。

*課文中的華南虎處境如何？這是一只具有什么樣的的個(gè)性的華南虎？它的個(gè)性有哪些詩(shī)句可以表現(xiàn)？勾畫出來(lái)。

*對(duì)華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對(duì)“我”與眾人行為有怎樣的評(píng)價(jià)？

*小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，提出疑問(wèn)，全班討論

（2）組織討論，深層研討

*教師簡(jiǎn)介背景，提供深層理解的材料

華南虎由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

*朗讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩(shī)節(jié)。

*探討詩(shī)歌的主旨

詩(shī)中的“觀眾”是個(gè)怎樣的群體？代表專政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎？

聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象的象征的意義的？

作者說(shuō)：“我終于明白------”，“我”明白了一些什么？這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索？

*小結(jié)討論內(nèi)容

（3）誦讀品味，深入體會(huì)感情

4、鞏固擴(kuò)展

（1）聯(lián)想和想象練習(xí)

以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)想象，表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。

華南虎談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情，你從中得到的啟示。

5、課堂小結(jié)

6、布置作業(yè)

嘗試寫一首小詩(shī)，寫出你喜愛(ài)的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì)。

華南虎教案【篇8】

教材分析

《華南虎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）七年級(jí)第二學(xué)期第六單元的一篇自讀課文，文章是詩(shī)人牛漢于“十年動(dòng)亂”期間在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造時(shí)創(chuàng)作的，這首詩(shī)具有濃厚的象征色彩.詩(shī)人以“華南虎”作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)本首詩(shī)，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，引導(dǎo)他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。以朗讀為主，在讀中感悟，讀中理解，交流體驗(yàn)，使學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩(shī)的內(nèi)容及感情，欣賞品味關(guān)鍵詞句;

2、誦讀品味詩(shī)歌，了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌的形象；

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

⑴欣賞品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解詩(shī)中形象的象征意義。

⑵培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

2、難點(diǎn)：朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象，特別是分析“華南虎”的象征意義。

課前準(zhǔn)備

1、選擇適合本詩(shī)的背景資料，包括時(shí)代背景和作者的寫作背景介紹。

2、投影片：老虎的投影片。

3、收集有關(guān)虎的成語(yǔ)和詠虎的詩(shī)歌。

教學(xué)用時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)類型

自讀課。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

老虎有“萬(wàn)獸之王”美稱，老虎的兇猛，威嚴(yán)之勢(shì)我們是知道的，有很多眾所周知跟虎有關(guān)的成語(yǔ)，如“狐假虎威”，“虎頭蛇尾”“虎視眈眈”“虎背熊腰”從這些成語(yǔ)中我們可以感受到老虎的威猛、高貴的氣質(zhì)，但我們今天要講的這只老虎是一只失掉自由籠中虎，看看籠中的老虎又是如何威武不屈的。

二、朗讀課文，營(yíng)造氣氛

1、范讀：（背景投影顯示）

（學(xué)生聽(tīng)讀，欣賞，品味語(yǔ)氣、節(jié)奏，初步感知詩(shī)的內(nèi)容。）

2、學(xué)生自由朗讀。

（要求學(xué)生要投入感情，這樣，學(xué)生在讀中感受，讀中領(lǐng)悟，進(jìn)一步把握詩(shī)的內(nèi)容。）

三、問(wèn)題探究，整體感知（投影顯示）

1、華南虎在詩(shī)中是一個(gè)什么樣的形象？試從課文中找出相關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。

2、《華南虎》作于一個(gè)特殊的年代，我們應(yīng)該如何理解它的現(xiàn)實(shí)意義？

（學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，然后小組合作探究，推薦代表交流，教師適當(dāng)進(jìn)行背景介紹。）

明確:華南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，執(zhí)著的靈魂。詩(shī)人借虎喻人，也表達(dá)了自己的人生思索：在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行，

四、賞析品味，質(zhì)疑問(wèn)難（投影顯示）

1、這只華南虎具有什么樣的個(gè)性？文中那些詩(shī)句能表現(xiàn)它的個(gè)性？

（再讀課文，勾畫出這些句子，然后歸納。）

文中表現(xiàn)華南虎個(gè)性的詩(shī)句有：

“背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落”──高傲不羈

“夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林”──向往自由、追求獨(dú)立。

“灰灰的水泥墻上／有一道一道的血淋淋的溝壑”──不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)?/p>

明確：華南虎高傲不羈，雖生陷囹圇，但骨子里卻涌動(dòng)著威嚴(yán)、反抗壓迫、威逼、囚禁它的人們，追求自由獨(dú)立。

2、試從“觀眾”、“鐵籠”和“我”進(jìn)行分析。

提問(wèn)：文中是怎樣描寫觀眾的心里？他們是怎樣的人群？鐵柵欄又有什么含義？

學(xué)生：“觀眾”──嘰嘰喳喳，膽怯而絕望，可憐而可笑。他們用“砸”，“呵斥”，“誘惑”，“勸誘”的方式來(lái)對(duì)待高貴的華南虎，他們無(wú)聊，卑微，竟會(huì)從生活中找不到“談資”和“好戲”而“絕望”。即使是面對(duì)華南虎的背影也會(huì)感到“膽怯”。

明確：這是一個(gè)沒(méi)有獨(dú)立人格和自我意識(shí)的群體。“鐵柵欄”，“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”，是人類制造出來(lái)的陰影色彩，冰冷無(wú)情。也是象征著人類無(wú)知的囚禁。

提問(wèn)：文中作為同樣觀眾的我又是怎樣的人？有什么不同？我的感受是什么？

學(xué)生：“我終于明白”，“我羞愧”，“我”“離開(kāi)”“恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲／石破天驚的咆哮”這些表明我的思想和良知在覺(jué)醒。

明確：“我”也和其他人一樣，隔著鐵柵欄來(lái)“觀賞”華南虎，但是，“我”畢竟良心未泯，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中，“我感受到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，感受到現(xiàn)世眾生的人格墮落。

3、“我終于明白…….”，中“我”這時(shí)明白了什么？

明確：“我”被“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了，“我”的靈魂被追問(wèn)?！拔摇泵靼琢吮蝗祟惽艚诨\中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知；“我“明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

4、本詩(shī)的主旨是什么？其中蘊(yùn)含詩(shī)人怎樣的情感？

明確：本詩(shī)的最后一段正是點(diǎn)明了華南虎的象征意義，也表明本詩(shī)的主旨?！拔摇睘槔匣⒂啦磺膫€(gè)性所感動(dòng)，“我”為在這個(gè)“不羈的靈魂”面前，人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知而羞愧。詩(shī)人借虎喻人，表達(dá)了自己的人生思索：在悲愴的困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前進(jìn)。

三、遷移拓展

談?wù)勀銖奈闹械玫搅嗽鯓拥娜松鷨⑹竞蛯懽黧w會(huì)？

明確：只要學(xué)生答得合理即可。

四、作業(yè)布置

1、完成課后習(xí)題第二題。

2、學(xué)習(xí)了這篇文章，說(shuō)說(shuō)人類應(yīng)該如何同動(dòng)物相處。

五、小結(jié)

這首詩(shī)寫于一個(gè)最沒(méi)有詩(shī)意的時(shí)期──70年代初，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)特有的政治環(huán)境下，中國(guó)正直、有良知的知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那個(gè)特定的時(shí)代，即使在今天，這首詩(shī)也有其積極的現(xiàn)實(shí)意義。想要在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，不追求精神的自由和人格的獨(dú)立的人們，應(yīng)該能從這首詩(shī)中得到啟迪和鼓勵(lì)。

華南虎教案【篇9】

1通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立的人格。

2培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。

3．誦讀品味詩(shī)歌，了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象。

4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)

1學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征的意義。

2朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入：

老虎禁不住人類的誘惑，失去了虎威，從山林走進(jìn)了動(dòng)物園，但是，并不是所有被囚的老虎都這樣。老虎歷來(lái)被人們稱為“獸中之王”?；ⅲ运透哔F的氣質(zhì)震撼了人們的心靈。今天，就讓我們走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。

播放課文配樂(lè)朗誦錄音。

二、背景介紹：

這首詩(shī)寫于“十年動(dòng)亂”期間，當(dāng)時(shí)詩(shī)人被迫在一個(gè)“干?！苯邮堋皠趧?dòng)改造”。那時(shí)，人們的精神受到了嚴(yán)重束縛。一次，他去桂林，在動(dòng)物園看到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩(shī)人的情思，回到干校后，他就寫下了這首詩(shī)。

三、詩(shī)文賞析：

1、先分角色朗讀詩(shī)文，注意節(jié)奏和感情，并為生字詞注音。

柵欄（zhàlan）斑斕(bānlán)呵斥(hēchì)抽搐(chù)趾(zhǐ)爪鉸(jiǎo)掉溝壑(hè)不羈(jī)

2、自由朗讀這首詩(shī)，（2分鐘）思考：

問(wèn)題一：文中的華南虎處境如何？“我”看到的這只在籠中的華南虎是個(gè)什么形象？請(qǐng)用詩(shī)文中的原話概括。

華南虎處境：被囚禁于人類的牢籠之中，遠(yuǎn)離了廣袤的山林

斑斕的面孔、火焰似的眼睛、又長(zhǎng)又粗的尾巴、健壯的腿、破碎的滴血的趾爪

3、齊讀第三節(jié)，教師點(diǎn)撥節(jié)奏和重音。以小組為單位，討論以下問(wèn)題。

問(wèn)題二：觀眾在老虎面前和詩(shī)人眼中是一群什么樣的人？為什么？

是一群“膽怯而絕望”“可憐而可笑”的人.

因?yàn)樗麄儾恢雷约旱臒o(wú)恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來(lái)對(duì)待高貴的華南虎；

他們卑微，即使面對(duì)華南虎威嚴(yán)的背影也會(huì)感到“膽怯”；

他們無(wú)聊，竟會(huì)因?yàn)閺纳钪姓也坏健罢勝Y”和“好戲”而“絕望”；

他們自以為是，蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對(duì)自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還向想用同樣的牢籠囚住一切生靈。

問(wèn)題三：請(qǐng)看這一節(jié)的最后兩句：“你夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)感覺(jué)“屈辱”？

感覺(jué)“屈辱”有兩層含義：

淺層的意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感覺(jué)“屈辱”；

深層的意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感覺(jué)“屈辱”。

4、快速閱讀1－4節(jié)，思考：

問(wèn)題四：和觀眾相比，籠中的華南虎在詩(shī)人眼中具有什么樣的個(gè)性？課文中的哪些詩(shī)句能表現(xiàn)它的個(gè)性？

華南虎的個(gè)性：高傲不羈、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)?、向往自?/p>

課文中的詩(shī)句：

背對(duì)膽怯而絕望的觀眾/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈

夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——威武不屈、勇于抗?fàn)?/p>

問(wèn)題五：面對(duì)這只華南虎，詩(shī)人的心情怎么樣？詩(shī)人為什么會(huì)感到“羞愧”？詩(shī)人明白了一些什么？

“我”感到“羞愧”是因?yàn)椤拔摇币沧鳛橛顾状蟊娭械囊粏T，來(lái)“觀賞”老虎。在這個(gè)“不羈的靈魂”面前，“我”感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；

“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知；

“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

問(wèn)題六：通過(guò)以上分析，怎樣理解詩(shī)中的“觀眾”、“鐵籠”“我”的含義？

“觀眾”——無(wú)恥、無(wú)聊、冷漠、市儈、卑微、自以為是、有時(shí)助紂為虐

“鐵籠”——是人類制造出來(lái)的色彩陰暗、冰冷無(wú)情的囚具。它禁錮自由，代表邪惡。

“我”——良知未泯，代表了有良知、有思想的人的靈魂的覺(jué)醒

5、詩(shī)人寫詩(shī)講就意象，并借助意象來(lái)表達(dá)一種情感。（回憶《未選擇的路》）那么，本文的意象是什么？這是一種什么表現(xiàn)手法？（學(xué)生總結(jié)這首詩(shī)的象征意義）

本文的意象是華南虎.

象征.

本詩(shī)的象征意義：不屈的生命、執(zhí)著的靈魂、渴望精神自由、渴望人格獨(dú)立

6、齊讀全詩(shī)，結(jié)合課本劇和寫作背景思考：

問(wèn)題七：《華南虎》寫于一個(gè)特殊的年代，我們應(yīng)如何理解它的現(xiàn)實(shí)意義？

這首詩(shī)寫于最沒(méi)有詩(shī)意的時(shí)期——70年代，表現(xiàn)了在當(dāng)時(shí)特有的政治環(huán)境下，中國(guó)正直、有良知的知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那個(gè)特定的時(shí)代，即使在今天，這首詩(shī)也有其積極的現(xiàn)實(shí)意義。想要在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的獨(dú)立的人們，應(yīng)該能從這首詩(shī)中得到啟迪和鼓勵(lì)。

四、鞏固擴(kuò)展

（1）聯(lián)想和想象練習(xí)

以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)想象，表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。

（2）比較閱讀：布萊克《老虎》

談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情，你從中得到的啟示。

板書設(shè)計(jì)

斑斕的面孔不屈的生命

火焰似的眼睛執(zhí)著的靈魂

又長(zhǎng)又粗的尾巴渴望精神自由

健壯的腿渴望人格獨(dú)立

破碎的滴血的趾爪

華南虎教案【篇10】

我見(jiàn)到一只老虎。

我擠在嘰嘰喳喳的人群中，

隔著兩道鐵柵欄

向籠里的老虎

張望了許久許久，

但一直沒(méi)有瞧見(jiàn)

老虎斑斕的面孔

和火焰似的眼睛。

籠里的老虎

背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，

安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落，

有人用石塊砸它

有人向它厲聲呵斥

有人還苦苦勸誘

它都一概不理!

又長(zhǎng)又粗的尾巴

悠悠地在拂動(dòng)，

哦，老虎，籠中的老虎，

你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎?

是屈辱的心靈在抽搐嗎?

還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾?

你的健壯的腿

直挺挺地向四方伸開(kāi)，

我看見(jiàn)你的每個(gè)趾爪

全都是破碎的，

凝結(jié)著濃濃的鮮血!

你的趾爪

是被人捆綁著

活活地鉸掉的嗎?

還是由于悲憤

你用同樣破碎的牙齒

(聽(tīng)說(shuō)你的牙齒是被鋼鋸鋸掉的)

把它們和著熱血咬掉……

我看見(jiàn)鐵籠里

灰灰的水泥墻壁上

有一道一道的血淋淋的溝壑

像閃電那般耀眼刺目!

我終于明白……

我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園，【W(wǎng)wW.swy7.com 申請(qǐng)書范文網(wǎng)】

恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲

石破天驚的咆哮，

有一個(gè)不羈的靈魂

掠過(guò)我的頭頂

騰空而去，

我看見(jiàn)了火焰似的斑紋

和火焰似的眼睛，

還有巨大而破碎的滴血的趾爪!

1973年6月

華南虎教案【篇11】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、能從詩(shī)人觀察思考的視角入手，從詩(shī)句的實(shí)寫和虛寫中，感悟詩(shī)句背后華南虎形象的象征意義。

2、能在不同文體、類似題材的詩(shī)文的比較閱讀中，深層思考自由與生命的內(nèi)涵。

〖教學(xué)步驟〗

一、生活化導(dǎo)入

素來(lái)生性剛烈威猛、笑傲山林的華南虎，卻也被囚禁于狹小的鐵籠，供人賞玩。我們?cè)趨⒂^動(dòng)物園時(shí)，何曾觸動(dòng)于類似情景?我們是否該隨同摩肩接踵的看客一樣，觀之賞之，嬉之笑之而已?詩(shī)人的思緒走向，對(duì)我們或許是一種啟示。

二、整體呈現(xiàn)問(wèn)題

熟練地、帶著強(qiáng)烈感情地朗讀詩(shī)歌，感悟“我”的情感傾向和華南虎的內(nèi)心世界。

引導(dǎo)學(xué)生思考：作者以一個(gè)游客的身份，從何處實(shí)寫老虎，從何處虛寫老虎，進(jìn)而提出問(wèn)題，集中歸納：

1、在詩(shī)中，“我”實(shí)際看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)的是什么?

2、在詩(shī)中，“我”實(shí)際并沒(méi)有看見(jiàn)聽(tīng)見(jiàn)可又仿佛“看見(jiàn)”“聽(tīng)見(jiàn)”的是什么?

3、第1、2題所寫內(nèi)容有什么區(qū)別?從實(shí)寫走向虛寫，你覺(jué)得有道理嗎?

4、虛實(shí)之中，你覺(jué)得是否有一種真實(shí)的存在?如有，它是什么?

三、解決修正問(wèn)題

結(jié)合上述問(wèn)題，自主朗讀課文，思考并寫出自己的理解，再在小組內(nèi)或請(qǐng)教老師，解決疑難問(wèn)題，自主進(jìn)行修正。

問(wèn)題解決參考：

1、“我”實(shí)際看見(jiàn)的是：老虎安詳?shù)谋匙?，悠悠拂?dòng)的尾巴，健壯的腿，破碎凝血的趾爪，墻壁上血淋淋的溝壑。

聽(tīng)見(jiàn)的是：人群的嘰嘰喳喳，觀眾的厲聲呵斥和苦苦勸誘。(沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老虎的聲響，反襯出老虎對(duì)人群舉動(dòng)的蔑視，以無(wú)聲的舉動(dòng)展現(xiàn)自己高貴的靈魂。)

2、“我”實(shí)際并沒(méi)有看見(jiàn)可又仿佛“看見(jiàn)”的是：火焰似的斑紋，火焰似的眼睛。

并沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)可又仿佛“聽(tīng)見(jiàn)”的是：一聲石破天驚的咆哮。

3、實(shí)寫的老虎讓人看不見(jiàn)它的面目、眼睛，聽(tīng)不見(jiàn)它的咆哮(而這些最能彰顯老虎的力量與威嚴(yán))，顯得沉穩(wěn)、安詳。

虛寫的老虎(最后一節(jié))讓“我”“看見(jiàn)”了，也讓“我”“聽(tīng)見(jiàn)”了，“我”在“我”的想象世界中“見(jiàn)”到了老虎的本來(lái)面目。

從實(shí)寫到虛寫，是作者根據(jù)實(shí)際所見(jiàn)所聞(老虎安詳?shù)谋匙耍约捌渌闹w語(yǔ)言)作出的合理推想，是根據(jù)老虎在籠中的身體存在姿態(tài)而揣摩出的精神存在狀態(tài)，符合邏輯。

4、不論是在虛寫中還是實(shí)寫中，一直真實(shí)存在的是老虎“不羈的靈魂”。正因?yàn)槔匣⒂幸活w不肯屈辱的高貴的靈魂，一種不甘命運(yùn)擺布的頑強(qiáng)的生命意志，一種對(duì)獨(dú)立人格、自由與尊嚴(yán)的極度渴求。

四、主題閱讀

老虎如此，其它動(dòng)物呢?請(qǐng)閱讀下文，并思考文后問(wèn)題。

一件小事的震動(dòng)

[美]索爾·貝婁著小玉譯

八月的一天下午，天氣很熱。我住處的前面有一群孩子正在起勁地捉那些五彩繽紛的蝴蝶，這使我想起了我小時(shí)侯的一件往事。

那時(shí)候我住在南卡羅來(lái)納州，12歲的我常常把一些野生的活物捉來(lái)關(guān)到籠子里玩，樂(lè)此不疲。我家住在樹(shù)林邊上，每到黃昏很多畫眉鳥(niǎo)回到林中休息和唱歌，那歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，沒(méi)有一件人間的什么樂(lè)器能奏出這么優(yōu)美的樂(lè)曲。我當(dāng)機(jī)立斷，決心捉一只小畫眉放到我的籠子里，讓它為我一個(gè)人唱歌。

果然我成功了。那鳥(niǎo)先是不安地拍打著翅膀，在籠中飛來(lái)?yè)淙ナ值目謶帧：髞?lái)就安靜下來(lái)，承認(rèn)了這個(gè)新家。站在籠子前，我聽(tīng)著小音樂(lè)家美妙的歌聲，興高采烈，真是喜從天降。

我把鳥(niǎo)籠放到我家后院。第二天我發(fā)現(xiàn)有一只成年的畫眉在專心致志地喂小畫眉，不用說(shuō)這定是小畫眉的母親，果然在她的呵護(hù)下，小畫眉一口一口地吃了很多類似梅子的東西。我高興極了，因?yàn)橛伤约旱哪赣H來(lái)照料，肯定比我這個(gè)外人要好多了，真不錯(cuò)，我竟找到了一個(gè)免費(fèi)的保姆。

次日，我又去看我的小俘虜在干什么，我大驚失色的是，小鳥(niǎo)竟已經(jīng)死了，怎么會(huì)呢?小鳥(niǎo)難道不是得到了最精心的照料了嗎?我對(duì)此迷惑不解。

后來(lái)著名鳥(niǎo)類學(xué)家阿瑟·威利來(lái)看望家父，在我家小住。我找到一個(gè)機(jī)會(huì)，把事情說(shuō)給他聽(tīng)。他聽(tīng)后做了解釋。他說(shuō)，當(dāng)一只美洲畫眉發(fā)現(xiàn)她的孩子被關(guān)在籠子里之后，就一定要喂小畫眉足以致死的毒梅，她似乎堅(jiān)信，孩子死了總比活著做囚徒好些。

這話猶如雷鳴似的給我巨大的震動(dòng)，我好像一下長(zhǎng)大了。原來(lái)這小小的生物對(duì)自由的理解竟是這樣的深刻。從此，我再也不把任何活物關(guān)進(jìn)鳥(niǎo)籠，一直到現(xiàn)在，我的孩子也是這樣。

思考：

1、你如何看待華南虎和籠中小畫眉各自的處境?

2、文中的小畫眉在不能選擇和不知情的情況下，接受了大畫眉的喂食。假如你就是大畫眉，你會(huì)這樣做嗎?為什么?

3、在自由與生命之間，你覺(jué)得什么最重要?請(qǐng)你替已經(jīng)死去的小畫眉鳥(niǎo)說(shuō)一說(shuō)心里話。

華南虎教案【篇12】

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

1、掌握文中的生字詞。

2、了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。

（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)

1、理解詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

2、分析“華南虎”的象征意義。

3、理解作者的思想感情。

（三）情感體驗(yàn)

1、感受華南虎執(zhí)著的靈魂和自由的精神。

2、培養(yǎng)自己追求獨(dú)立自主的精神，鄙棄庸俗，保持高尚的人格。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：分析“華南虎”的象征意義。

難點(diǎn)：理解詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

導(dǎo)入：大家看到了怎樣的一只老虎？（生：威武、勇猛、自由、高貴……）

有一位詩(shī)人，來(lái)到桂林，他沒(méi)有被旖旎的漓江風(fēng)光所吸引，卻被動(dòng)物園中一只身陷鐵籠的華南虎觸動(dòng)了。于是，華南虎剛毅的背影，凝結(jié)著鮮血的趾爪和火焰似的眼睛就深深地烙印在一行行詩(shī)句里。接下來(lái)我們共同學(xué)習(xí)牛漢的《華南虎》。（出示題目）

一、下面請(qǐng)大家自由朗讀。(學(xué)習(xí)生字)

二、詩(shī)歌需要反復(fù)朗讀，才能體會(huì)詩(shī)人的情思.下面請(qǐng)聽(tīng)錄音，思考文中的華南虎處境如何？（明確：這只美麗而強(qiáng)健的華南虎，被囚禁于牢籠中，遠(yuǎn)離廣袤的山林，受盡了非人的折磨和屈辱。注意第四節(jié)有關(guān)句子。）

三、這樣的一只華南虎，他會(huì)怎么做，他具有怎樣的個(gè)性？文中哪些詩(shī)句能表現(xiàn)它的個(gè)性？請(qǐng)大家選讀課文，勾畫出這些句子加以說(shuō)明。

1、“背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落”為什么受到這樣的屈辱還能安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落？而且還居然“悠悠地在拂動(dòng)”，它不憤怒嗎？從中你還看出什么？（囚禁在牢籠中，遭到毒打利誘之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎？這是對(duì)世俗的蔑視和無(wú)聲的抗議?。?/p>

2、“夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林”——向往自由、追求獨(dú)立。（尊嚴(yán)是永遠(yuǎn)不會(huì)被打敗的?！吧n蒼莽莽”給你什么感覺(jué)？蒼蒼莽莽的山林才是華南虎靈魂和力量的家園。）

3、它都一概不理（高傲的靈魂怎么會(huì)向世俗低頭？）

4、“灰灰的水泥墻上/有一道一道的血淋淋的溝壑”——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帲ā耙坏酪坏馈闭f(shuō)明一次次抗?fàn)幰淮未问?，“血淋淋”暗示怎樣的不屈努力！“溝壑”為什么?huì)像“閃電”？你讀到這里，感覺(jué)最強(qiáng)烈的是什么？）

四、 揣摩品讀。將學(xué)生分成四組，各發(fā)給記錄紙一張，每組討論一題，小組選一名同學(xué)記錄，一名代表發(fā)言，其他補(bǔ)充發(fā)言。

1、你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？（華南虎的 心靈為什么會(huì)感覺(jué)“屈辱”？）

2、還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？（觀眾為什么是“可憐而可笑”的？注意聯(lián)系“膽怯而絕望”的觀眾。）

3、我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園。（在華南虎面前“我 ”為什么會(huì)感到“羞愧”？）

4、我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。（這只是在描寫華南虎斑紋和眼睛的顏色嗎？）

明確：

1、華南虎的“心靈”感到“屈辱”的原因，不在于觀眾對(duì)它的欺凌，而在于它從此永別了自由的土地，隱身于齷齪的人世間，它深味這世界的苦難、凄涼與無(wú)望，內(nèi)心感到的是無(wú)盡的孤獨(dú)和憂憤。

2、觀眾不知道自己的無(wú)恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來(lái)對(duì)待高貴的華南虎；卑微的他們即便是面對(duì)華南虎威嚴(yán)的背影也會(huì)感到“膽怯”，所以說(shuō)他們“可憐”；無(wú)聊的他們竟會(huì)因?yàn)閺纳钪姓也坏健罢勝Y”和“好戲”而“絕望”，所以說(shuō)他們“可笑”。

3、“我”也和其他人一樣，隔著鐵柵欄來(lái)“觀賞”華南虎。但是，“我”畢竟良知未泯，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中，“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落?！拔医K于明白”，“我羞愧”，“我”“離開(kāi)”，“我”“恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲/石破天驚的咆哮”，這聲音來(lái)自“我”的靈魂，它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺(jué)醒。

4、這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

五、下面觀看影片，給華南虎取副標(biāo)題。人們常說(shuō)，每首詩(shī)有一個(gè)“核”，有一個(gè)感情的爆發(fā)點(diǎn)，最后騰空而過(guò)的華南虎滴血的趾爪就是它不羈靈魂的再現(xiàn)。小結(jié)：“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心，迫使“我”作一場(chǎng)靈魂的追問(wèn)?！拔摇泵靼琢吮蝗祟惽艚诨\中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

六、假設(shè)你被關(guān)在“籠子”里，你如何面對(duì)你的處境？你追求怎樣的境界？（出示兩則材料你愿意做？）

七、作者為什么要寫這樣一只華南虎呢？（兩則材料）作者寫這首詩(shī)時(shí)，處境同樣艱難，華南虎不羈的個(gè)性喚起了詩(shī)人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望，我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨(dú)立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服、不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們都能從這首詩(shī)中得到啟迪。

七、深情誦讀

八、給牛漢或自己畫像

九、展示課件。

華南虎教案【篇13】

課時(shí)： 1課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)：

①讀準(zhǔn)字音，初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀本詩(shī)；

②通過(guò)朗讀初步感悟華南虎的形象，并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描述；

③了解詩(shī)歌形象的象征意義，通過(guò)鑒別欣賞關(guān)鍵詞句的方式來(lái)深入體會(huì)華南虎的形象，理解詩(shī)人的思想感情；

④根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)入情境，想象作文，通過(guò)華南虎的自白激發(fā)自己珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神。

二．教法和學(xué)法分析

《華南虎》是一首借物抒情詩(shī)，寫了一只身陷鐵籠的老虎那剛毅的身影、凝結(jié)著鮮血的趾爪和火焰似的的眼睛。這首詩(shī)具有濃厚的象征色彩，以華南虎為象征，反映了囚在籠里的猛虎對(duì)自由的向往和對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的反抗，表現(xiàn)了詩(shī)人在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，難點(diǎn)在于鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解文中的象征意義，從而培養(yǎng)一種高尚獨(dú)立的人格。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下三點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：

1．注重詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，以誦讀帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深入理解。

2．注重學(xué)生的自我感悟。教師加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。

3．對(duì)于關(guān)鍵語(yǔ)句放手讓學(xué)生展開(kāi)討論，允許有不同見(jiàn)解。

三．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)分六個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)式導(dǎo)入，具體感受老虎的風(fēng)采?；ⅲ运耐?、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈。今天就讓我們走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。

（二）初讀

1．配放背景音樂(lè)，教師范讀營(yíng)造氣氛；學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。

2．談?wù)勗?shī)歌中的華南虎形象。它是一只…………的華南虎。（可以填入課文中的詞語(yǔ)，也可以自己概括）

（三）品讀

1．學(xué)生自由談?wù)撛?shī)人寫華南虎的目的。

2．教師適當(dāng)補(bǔ)充.寫作背景，以及象征的定義，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌形象。

3．小組成員進(jìn)一步探討詩(shī)歌形象的象征意義，以及詩(shī)人的思想感情。

4．學(xué)生有感情地品讀詩(shī)歌，體會(huì)華南虎的不羈的靈魂。

（四）精讀

1．請(qǐng)你找出詩(shī)中對(duì)你震撼最深，感悟最深的字、詞、句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2．教師做示范，出示幻燈片。學(xué)生自主閱讀，作批注。

3．在學(xué)生解讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)對(duì)話。（鼓勵(lì)、補(bǔ)充、追問(wèn)）

4．在理解的基礎(chǔ)上分節(jié)朗讀。（教師作朗讀指導(dǎo)，出示幻燈片）

5．集體朗讀作者感情高潮部分。

（五）拓展

1．聯(lián)想和想象練習(xí)：

如果你就是那只被囚禁在鐵籠里的華南虎，你想說(shuō)些什么？請(qǐng)你以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫一首小詩(shī)或者一段話。

2．小組交流并且派代表發(fā)言。（機(jī)動(dòng)）

3．教師小結(jié)。（出示學(xué)生的一節(jié)小詩(shī)）

（六）作業(yè)

課外嘗試寫一首小詩(shī)，寫出你喜愛(ài)的一種動(dòng)物的形象氣質(zhì)。

華南虎教案【篇14】

教學(xué)目標(biāo)

1、品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和理解力。

2、領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象：柵欄、老虎。

3、感受詩(shī)歌中濃厚的象征意義。

4、聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟動(dòng)物身上折射出的精神。

5、激發(fā)學(xué)生讀現(xiàn)代詩(shī)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情。

2、結(jié)合體驗(yàn)，理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言塑造的兩個(gè)鮮明意象：鐵柵欄華南虎

教法學(xué)法

通過(guò)朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集關(guān)于虎的成語(yǔ)。

2、多媒體課件。

3、感動(dòng)中國(guó)人物。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、比一比，競(jìng)填老虎成語(yǔ)。（幻燈片展示）

2、看一看，大自然中的老虎給你留下什么樣的印象。（幻燈片展示）

二、品讀詩(shī)歌，感悟形象

自由讀詩(shī)歌，詩(shī)歌中的老虎給你留下什么樣的印象。

預(yù)期目標(biāo)：通過(guò)讀能感受到這是一只很可憐的老虎，是一只沒(méi)有自由的老虎

三、自主探究，領(lǐng)悟形象

這只老虎是不是安逸現(xiàn)狀，從詩(shī)歌中你還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？小組交流

預(yù)期目標(biāo)：從“安祥的”“悠悠”的看出是一只有自尊的老虎；“遠(yuǎn)處莽莽的山林”等句感受到是一只向往自由的老虎“灰灰的水泥墻”等句看出是一只不懈奮斗的老虎……

四、吟讀詩(shī)歌，深化形象

釋放感情，把你最佩服老虎的詩(shī)句讀一讀。

1、自由讀。

2、展讀。

3、范讀。

4、釋放感情讀。

預(yù)期目標(biāo)：學(xué)生能抑揚(yáng)頓挫讀出詩(shī)歌中老虎的困頓，老虎對(duì)自由向往及在困苦中不懈奮斗的形象。

5、簡(jiǎn)介詩(shī)歌的象征手法。

五、聯(lián)系生活，延伸形象

1、生活中有沒(méi)有鐵柵欄？

預(yù)期目標(biāo)：

⑴鐵柵欄隨處可見(jiàn)生活中的誘惑膽怯隨遇而安……

⑵用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪你所遇到的“柵欄”。

2、生活中像華南虎一樣的人你知道哪些？

預(yù)期目標(biāo)：有自尊的人堅(jiān)持不懈的人，為實(shí)現(xiàn)理想不斷奮斗的人對(duì)社會(huì)、國(guó)家有強(qiáng)烈責(zé)任感的人（幻燈片展示人物）

（可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生列舉“感動(dòng)中國(guó)”的人物）

3、嘗試用一兩句詩(shī)一樣的語(yǔ)言描述你的感想

師現(xiàn)場(chǎng)展示為徐本禹寫的詩(shī)（幻燈片配音朗讀）：

透過(guò)厚厚的鏡片射向遠(yuǎn)方

看到苦寒土地上的幼苗

更需要營(yíng)養(yǎng)

背起鼓鼓的理想行囊

沖過(guò)都市漂亮溫馨花園

的柵欄

奔向廣袤的精神家鄉(xiāng)

播撒千萬(wàn)粒希望

板書設(shè)計(jì)

華南虎

牛漢

象征

有自尊、向往自由、堅(jiān)持不懈的靈魂

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