六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案(集錦10篇)

六年級(jí)語(yǔ)文教案。

教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。只有做好教案課件的前期撰寫，學(xué)生才能更好地接受各知識(shí)要求。以下的六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案或者是您在尋找的內(nèi)容，如果您喜歡本文可以分享給身邊朋友喔！

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案(篇1)

教材分析

這篇課文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)。課文講了哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著輪船一起沉入了深淵的故事。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，舍己救人的崇高精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

文章3－28小節(jié)通過(guò)人物言行的描寫，展現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象。教學(xué)這一部分時(shí)，我抓住描寫船上混亂驚慌的場(chǎng)面和哈爾威船長(zhǎng)的應(yīng)付指揮來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的形象。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過(guò)朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把自己一個(gè)船長(zhǎng)的職責(zé)記得牢牢地：必須把60人全都救出去！以及尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，抓住重點(diǎn)把能夠展示船長(zhǎng)風(fēng)采的部分反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，理解感悟。

第二課時(shí)上課伊始，我直奔主題：災(zāi)難發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時(shí)候，船長(zhǎng)呢？他下達(dá)了哪些命令？學(xué)生自讀。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的第一道命令：大聲吼道：安靜，注意聽命令！必須把60人全都救出去！討論：他真的把自己給忘了嗎？以及理解他為什么要吼。在各種形式的朗讀、感悟中，學(xué)生感受到了船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定、臨危不亂。

2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的第二道命令：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！為什么？船長(zhǎng)的職責(zé)是救人啊！此時(shí)他為什么又下達(dá)開槍的命令？思維產(chǎn)生沖突，不急著回答問(wèn)題，讀課文，從文中你一定能找到支持船長(zhǎng)的理由！學(xué)生從第５自然段中體會(huì)到了亂得不可開交，此時(shí)在播發(fā)影片剪輯泰坦尼克號(hào)在出事時(shí)的混亂場(chǎng)面，震撼了學(xué)生的心靈：這樣下去，意味著什么？所以船長(zhǎng)下達(dá)了這樣一道命令：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！接著通過(guò)讀船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、奧克勒大副的對(duì)話，體會(huì)船長(zhǎng)在這種危急的情況下，能救大家于突如其來(lái)的災(zāi)難中；體會(huì)船長(zhǎng)的臨危不亂、富有謀略、尊重婦女、先人后己的品德；感受船長(zhǎng)的威嚴(yán)、自信。自然而然地，同學(xué)們就理解了人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。此時(shí)，讓同學(xué)們看著課文插圖，凝視著哈爾威船長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人。

3、通過(guò)換詞屹立挺立，感受船長(zhǎng)是高聳而穩(wěn)固地站在自己的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。接著配樂(lè)朗讀第28小節(jié)，船長(zhǎng)在救出60人之后，隨著輪船一起沉入了深淵。對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白：此時(shí)人們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么；船長(zhǎng)又想了些什么。最后質(zhì)疑：船長(zhǎng)為什么不逃？換位思考，如果你是船長(zhǎng)，你怎樣回答？深入到船長(zhǎng)的心靈中，理解體會(huì)文章的最后一句話。

4、布置作業(yè)：1）學(xué)習(xí)了這篇文章，寫寫心里的感受，2）推薦閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

２、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)第４題中的兩個(gè)句子。

３、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)能展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神境界。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這么一件事：諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)巨輪的撞擊，在人們驚慌失措的時(shí)候，船長(zhǎng)呢？他是怎樣下達(dá)命令指揮救援的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽文章的第二大段，找找他下達(dá)了哪些命令？

二、精讀訓(xùn)練

生默讀后回答船長(zhǎng)的命令有哪些。請(qǐng)大家把這些命令再讀讀，看看你又能從中體會(huì)到什么，注意不要放過(guò)一句話、一個(gè)詞，一會(huì)兒來(lái)交流。

（一）學(xué)習(xí)第一個(gè)命令

1、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，一開始船長(zhǎng)下達(dá)了什么命令？（課件出示第三小節(jié)）指名讀，從這道命令中你讀懂了什么？（船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定、先人后己）

2、能讀出問(wèn)題來(lái)嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文讀讀這兩段，看看你讀出什么問(wèn)題來(lái)了？（課件出示第三、四小節(jié)）

他真的忘記自己了嗎？生交流。（聯(lián)系上下文、自己的生活實(shí)際、船長(zhǎng)的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)。）

（學(xué)生交流提問(wèn)題，師整理。）

師小結(jié)：無(wú)論他忘記自己沒(méi)有，現(xiàn)在他心中只有一個(gè)念頭把60人全部救出去！

3、再讀船長(zhǎng)的命令。指名讀，理解吼

（1）為什么要吼？自由讀課文，交流。（場(chǎng)面很亂）指導(dǎo)讀頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

（2）正是在這突如其來(lái)的可怕的災(zāi)難面前，哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：（引讀）

4、從這道命令中，你能感受到他是個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？從哪些句子中感受到的？

（沉著鎮(zhèn)定、臨危不亂、先人后己）

5、能通過(guò)自己的朗讀把這位臨危不亂的船長(zhǎng)讀出來(lái)嗎？

練讀、指名讀、齊讀。

檢查學(xué)生是不是感悟了課文的語(yǔ)言，只要聽一聽他的朗讀就知道了，這就是以讀見悟。方塊字起了魔力，教人奇思，教人妙想。透過(guò)字里行間，學(xué)生讀出了豐富的內(nèi)涵，讀出了情和意，一遍比一遍讀得入情入境，一遍比一遍體會(huì)的深切。這樣有感情地朗讀這一預(yù)設(shè)目標(biāo)才真正得到落實(shí)。

（二）學(xué)習(xí)第二道命令

船長(zhǎng)吼出了第一道命令，接著他又下達(dá)了什么命令？（哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他?。ㄕn件出示這一句）

1、為什么要下達(dá)開槍的命令呢？船長(zhǎng)的職責(zé)是救人啊！不要急于回答，再讀讀書，聯(lián)系上下文理解，相信你們能從文中找到支持船長(zhǎng)的理由。（因?yàn)橹刃蚧靵y）

（1）這道命令是在什么情況下下達(dá)的？自由讀一讀。課件出示第五小節(jié)。

（2）從這幾句話中你體會(huì)到什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的呢？（人們急于逃命，秩序難以維持，亂）（一窩蜂、擁、險(xiǎn)些兒、拼命、瘋、亂得不可開交。）

（3）能把這種亂的勁頭讀出來(lái)嗎？指名讀（整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交，課件中顯示紅色。）

（4）同學(xué)們，要知道，這時(shí)候瘋的可不是一個(gè)兩個(gè)呀，而是整個(gè)人群！觀看影片剪輯泰坦尼克號(hào)出事時(shí)的混亂場(chǎng)面。（多媒體顯示的影片剪輯震撼了學(xué)生的心靈：人人都在逃生，這么亂！這么吵！怎么辦？真實(shí)地再現(xiàn)了混亂場(chǎng)面，學(xué)生個(gè)個(gè)仿佛身臨其境。）

（5）齊讀整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交。照這樣亂下去，意味著什么？（小艇會(huì)翻，諾曼底號(hào)的人們將全軍覆沒(méi)。）所以船長(zhǎng)下達(dá)了這樣一道命令：（引讀）哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！

2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、奧克勒大副的對(duì)話。課件出示621小節(jié)。

（1）僅僅是這兩個(gè)船員聽到了這番對(duì)話嗎？從哪看出人們都聽到了？（黑暗中人們聽到一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話）

（2）船長(zhǎng)的聲音是那么威嚴(yán)，人們從這威嚴(yán)的聲音中了解到那些情況？讀文后再回答。（船要沉了、還能堅(jiān)持20分鐘、讓每個(gè)人都到小艇上去、每個(gè)人都能得救、時(shí)間夠了）

相機(jī)指導(dǎo)朗讀夠了，讀出自信，威嚴(yán)。指導(dǎo)朗讀讓每個(gè)人都到小艇上去哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！把這兩道命令連起來(lái)讀一讀，個(gè)別讀，齊讀，讀出船長(zhǎng)的威嚴(yán)、體會(huì)船長(zhǎng)的忠于職守。

（3）他真的會(huì)開槍嗎？讓學(xué)生暢所欲言，理解在這個(gè)危急的時(shí)候，作為船長(zhǎng)該如何保證拯救船上的大部分人，理解船長(zhǎng)的權(quán)利、職責(zé)。

3、把對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！練讀

師生分角色看大屏幕讀。估計(jì)學(xué)生讀得不夠急促、威嚴(yán)，老師說(shuō)：同學(xué)們，不夠了，照這樣下去時(shí)間不夠了！師范讀，師生分角色讀。

4、多么精彩而傳神的對(duì)話?。〈蠹页聊?，引讀第22小節(jié)。理解人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。（課件出示船長(zhǎng)的圖像）（船長(zhǎng)臨危不亂、富有謀略、先人后己、尊重婦女、沉著鎮(zhèn)定、指揮有方，能救大家于突如其來(lái)的災(zāi)難中，所以大家從心底升騰起崇敬之情。

課堂不是一個(gè)進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生生命成長(zhǎng)的最重要陣地。教學(xué)中，老師讓學(xué)生與教材、與作者、與同學(xué)、與老師對(duì)話，視閱讀教學(xué)為師生共同經(jīng)歷、共同生成的重要生命活動(dòng)。老師以船長(zhǎng)的職責(zé)是救人??！為什么要下達(dá)開槍的命令呢？為開啟情感的鑰匙，學(xué)生借助與朗讀，讓語(yǔ)言文字在學(xué)生的腦海里形成畫面，從而體會(huì)船長(zhǎng)的忠于職守，有了深刻真實(shí)的體驗(yàn)，再來(lái)讀語(yǔ)言文字。此時(shí)語(yǔ)言不再是沒(méi)有生命力的，而是從他們內(nèi)心深處流淌出的話語(yǔ)，是有溫度，有感情的，這樣的讀還有不到位的嗎？

三、演示情景，激情導(dǎo)讀。

1、沉著鎮(zhèn)定、先人后己的船長(zhǎng)把每個(gè)人每件事都考慮到了，在整個(gè)救援工作中，哈爾威船長(zhǎng)都始終牢記自己是個(gè)船長(zhǎng)?？磮D，聽老師背：哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，

課件出示改動(dòng)的第25自然段，把屹立改成了挺立通過(guò)品讀，感受作者用詞的準(zhǔn)確，感受船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定，忠于職守。

（引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)，給學(xué)生一個(gè)情境，學(xué)生自主感悟，得出自己的結(jié)論，是學(xué)生自主感悟的體現(xiàn)，學(xué)生在感悟的過(guò)程中更深刻地體會(huì)到用屹立的好處：更能體現(xiàn)船長(zhǎng)的沉著冷靜，忠于職守。而這不是由教師告訴的）

學(xué)生集體看圖背誦這一段。

2、在調(diào)遣完一切之后，哈爾威船長(zhǎng)仍然堅(jiān)守著自己的船長(zhǎng)崗位。（師配樂(lè)讀第29自然段。）

老師動(dòng)情地朗讀，配上低沉的音樂(lè)，師生的心里都會(huì)掠過(guò)陣陣傷感、豪壯、敬佩。

借助多媒體手段，配上低沉的音樂(lè)，努力營(yíng)造和諧的朗讀氛圍，感染學(xué)生，讓學(xué)生尋聲悟情，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)在危難時(shí)刻仍然堅(jiān)守著自己的船長(zhǎng)崗位，此情此景，學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的贊美、敬佩之情油然而生。

3、人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會(huì)想些什么？

還是個(gè)孩子的克萊芒會(huì)說(shuō)什么？

手抱嬰兒的婦女會(huì)說(shuō)什么？

4、此時(shí)，船長(zhǎng)在想什么？

5、是?。」柾L(zhǎng)（引讀最后一小節(jié)）。理解最后一句話。贊頌了哈爾威船長(zhǎng)的一生，又一次表現(xiàn)了他的崇高品質(zhì)。

啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

6、質(zhì)疑船長(zhǎng)。

（1）為什么不逃？

（2）如果你是船長(zhǎng)，你怎樣回答？

（3）師小結(jié)：其實(shí)，他有沒(méi)有機(jī)會(huì)逃生，為什么不逃生已經(jīng)不重要了，重要的是他一生都要求（引讀最后一小節(jié)）。

四、作業(yè)

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想，把它寫下來(lái)。

2、學(xué)習(xí)課文中描寫人物的手法，寫一個(gè)人。（二選一）

3、讀一讀：推薦閱讀：本文的作者是19世紀(jì)法國(guó)浪漫主義文學(xué)家雨果，他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等等。任選一本讀一讀，你一定會(huì)有收獲。

作業(yè)的布置體現(xiàn)課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，使課外成為課內(nèi)的補(bǔ)充，提高學(xué)生自主閱讀能力，提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

一、精讀細(xì)品，以讀促悟。蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)以讀為本，以講助練，以演練促讀。教師在教學(xué)中注重如何引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。因?yàn)樽髡咔橐獾谋磉_(dá)就隱匿在語(yǔ)言文字的深處，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，含英咀華，設(shè)身處地地領(lǐng)略語(yǔ)言文字所描繪的生動(dòng)形象和豐富情感。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能游離于語(yǔ)言文字的品析之外，在理性的探究過(guò)程中，我要抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀、慢慢嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟，教學(xué)中教師注意到了指導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟，放手讓學(xué)生自己去體會(huì)課文。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體，無(wú)論是知識(shí)的積累、能力的發(fā)展都要取決于學(xué)生自身的實(shí)踐、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化。把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)還給他們，把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給他們，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的場(chǎng)所，真正讓課堂充滿活力。

比如在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住吼字，體會(huì)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭的沉著果斷、臨危不亂；抓住亂得不可開交一詞，通過(guò)多媒體展示沉船前的混亂場(chǎng)面，理解這一詞，從側(cè)面描寫中體會(huì)船長(zhǎng)的富有謀略、沉著鎮(zhèn)定；抓住夠了體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)、自信，能救大家于突如其來(lái)的災(zāi)難中

二、多重品讀，披文入情。要想讓學(xué)生深刻地體會(huì)到文章中濃濃的情，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀也是必不可少的。朗讀的要求是：正確、流利、有感情。倘若說(shuō)正確流利的讀是練出來(lái)的，那么，有感情的讀則是悟出來(lái)的，它更側(cè)重于學(xué)生自我的思、悟、品。在這節(jié)課上，我借助多種形式的朗讀，讓學(xué)生肆意宣泄自己的情感，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。如教學(xué)第29自然段時(shí)，通過(guò)我的配樂(lè)朗讀，老師動(dòng)情地朗讀、低沉的音樂(lè)，加上學(xué)生的感受、品味，再讓學(xué)生朗讀這一段，學(xué)生的感情就出來(lái)了，帶著傷感，帶著崇敬

三、自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難。閱讀教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。讓學(xué)生親自去探索思考，在自主閱讀中激發(fā)他們的智慧和潛能，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

本次教學(xué)中，我讓學(xué)生沉浸在令人難忘的鏡頭中，然后一問(wèn)、二問(wèn)、三問(wèn)船長(zhǎng)，在學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀了船長(zhǎng)的命令，對(duì)船長(zhǎng)的形象有了初步的印象后，我引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：1）明明船上有61人，為什么船長(zhǎng)只說(shuō)必須把60人全都救出去！他為什么把自己忘了？他真的把自己忘了嗎？2）船長(zhǎng)的職責(zé)是拯救船上所有的人，但他為什么又下達(dá)開槍的命令？3）船長(zhǎng)為什么不選擇逃生？他完全有獲救的可能?。?wèn)題提出后，學(xué)生再次研讀課文，終于感受到：在輪船即將沉沒(méi)是，哈爾威船長(zhǎng)早已把自己的生死置之度外，面對(duì)死亡的威脅，他最終做出了以身殉職的選擇。至此，船長(zhǎng)的高大形象深深地印刻在學(xué)生的心中。

總之，本節(jié)課教學(xué)，通過(guò)師生間平等對(duì)話以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，把握情感脈搏，努力作到以讀為本，以情為線引著學(xué)生隨作者走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。

教學(xué)反思：

1、上課之前，查閱資料時(shí)看到學(xué)船長(zhǎng)，是否會(huì)引出新賴寧？我覺(jué)得言之有理，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)船長(zhǎng)忠于職守的精神，而不能看成盲目的舍己為人。船長(zhǎng)最后的犧牲主要不是因?yàn)樗峒簽槿?，而是因?yàn)樗矣诼毷?，不是還有一種思想船在人在，船亡人亡嗎？盡管令我難以接受，但我還是看出了船長(zhǎng)的敬業(yè)。整節(jié)課我不大提舍己為人（當(dāng)然，我也沒(méi)回避和反對(duì)），結(jié)果達(dá)到了效果，孩子們?cè)谧x后感中都提倡忠于職守，并運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來(lái)，如值日、作業(yè)等，我想在我班上，就不可能出現(xiàn)盲目的舍己為人行為了。

2、（創(chuàng)設(shè)情境，感知激情?！墩n標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。為此課前我預(yù)先制作了課件，準(zhǔn)備在課堂上依據(jù)學(xué)生的情況，來(lái)決定如何利用相應(yīng)的音像資料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣有選擇地運(yùn)用媒體，在學(xué)生品詞品句、感悟人物思想品德的學(xué)習(xí)過(guò)程中，或是再現(xiàn)形象，或是營(yíng)造情境，或是突破理解上的難點(diǎn)。這樣，借景生情，豐富學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻臨危不亂，忠于職守的感知和體驗(yàn)，為學(xué)生的情動(dòng)而辭發(fā)奠定了情感基調(diào)。）

使用了遠(yuǎn)程教育設(shè)備及資源。從遠(yuǎn)程教育資源中，提取并設(shè)計(jì)好了課件，課件簡(jiǎn)潔，選取的素材恰到好處，影片剪輯泰坦尼克號(hào)出事時(shí)的混亂場(chǎng)面幫助學(xué)生從視覺(jué)上感受當(dāng)時(shí)的混亂，從側(cè)面凸顯船長(zhǎng)的臨危不亂，最后兩小節(jié)的配樂(lè)《英雄的黎明》很感人，渲染到位，讓學(xué)生從心底升騰起對(duì)船長(zhǎng)的崇敬之情。

3、品的夠味，但沒(méi)有做到我感皆出吾口，我想皆出吾心。教學(xué)第29自然段時(shí)，學(xué)生有感，感于心，感動(dòng)于船長(zhǎng)的忠于職守，感動(dòng)于船長(zhǎng)的以身殉職，眼眶都紅了，但就是做不到發(fā)于外。再三反思，可能因?yàn)榫o張吧，畢竟下面坐著那么多的聽課老師呀！不敢把自己的感情表露出來(lái)。但我有辦法應(yīng)對(duì)呀，閱讀的面廣些，多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這一部分讀一讀，讓他們把自己的感情融入到這一段的朗讀中。你讀，他也讀，緊張的、不敢表露的情緒不就沒(méi)了？唉，當(dāng)時(shí)為什么不這樣處理！

4、預(yù)設(shè)與生成差點(diǎn)接架不住，在學(xué)習(xí)哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！時(shí)，突然冒出一個(gè)問(wèn)題：男人為什么不能走在女人前面？男人就不是人嗎？怎么辦？當(dāng)作沒(méi)聽見肯定是不行的！我一驚，我知道我難以說(shuō)服孩子們，在班上，男女生就經(jīng)常針鋒相對(duì)，毫不相讓，男生的確很難接受這一說(shuō)法。我趕緊把球拋出去：對(duì)呀，為什么？還好女生回答得妙：女人是弱勢(shì)群體女人力氣小如果女人被人一擠，掉進(jìn)大海里會(huì)引起混亂終于為我解了圍！課后，我想，為什么不結(jié)合四年級(jí)時(shí)學(xué)的一課《我不是最弱小的》來(lái)說(shuō)說(shuō)呢！教學(xué)機(jī)智還是不夠。

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案(篇2)

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

二、學(xué)習(xí)課文最后一段。

2、理解了哪些詞的意思？

3、指名分自然段朗讀課文。

4、再次默讀課文，按提綱遇險(xiǎn)--自救--犧牲給課文分段。

1、給課文分段，說(shuō)各段大意。

1、哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？

2、投影出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守、履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

讀準(zhǔn)字音。

3、系上下文解詞。

4、分自然段朗讀課文。

5、小組討論，給課文分段。

6、匯報(bào)分段結(jié)果。

1、找出課文最后一段，用課文原句回答。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)忠于職守做人之道的意義。

三、學(xué)習(xí)第一段。

3、你是怎樣理解句中的又的意思的？

4、這段話該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？為什么？

5、過(guò)渡：課文是怎樣寫他忠于職守，履行做人之道的呢？

1、指名讀。思考：諾曼底號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形如何？畫出有關(guān)語(yǔ)句。

2、全班交流：像平常一樣、薄霧籠罩說(shuō)明什么？一聲巨響剖開了一個(gè)大口子海水猛烈地涌進(jìn)船艙等看出什么？

3、這種緊急的情況可以用什么詞來(lái)形容？

3、體會(huì)理解。

4、應(yīng)該懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀。

5、指名讀，范讀，領(lǐng)讀，齊讀。

1、畫有關(guān)語(yǔ)句。

2、小組交流討論。

3、小組匯報(bào)。

4、萬(wàn)分緊急、千鈞一發(fā)......

5、有感情朗讀。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、哪句話最能表現(xiàn)出船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定？

2、投影出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在......聽從他的調(diào)遣。一句。

3、（出示課文插圖），圖文結(jié)合，船長(zhǎng)此時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作是什么樣的？

4、他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎？

1、看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。

2、有感情朗讀。

3、看圖試背這一段。

4、自由背誦，集體背誦。

5、答：他把自己給忘了。面對(duì)災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么崇高的品質(zhì)啊！

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

二、總結(jié)全文。

5、哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同的命令？結(jié)果怎樣？從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？

6、投影出示：沒(méi)有一個(gè)人......他們的上空。指名讀。為什么沒(méi)有人違抗他的旨意？

7、偉大的靈魂指什么？

8、指導(dǎo)朗讀第二段。

1、默詞。

2、分段落朗讀課文，要求讀出感情。

3、理解文中詞語(yǔ)。

1、投影出示最后一段相關(guān)填空。

2、你如何理解最后一句話？

6、小組交流、討論。

7、指名朗讀第二段，范讀，自由讀，齊讀，分角色朗讀。

1、討論，完成填空。

2、齊讀這段話。

3、體會(huì)理解。

4、朗讀、背誦最后兩自然段。

四、作業(yè)。

3、分角色有感情朗讀全文。

4、課文從哪幾方面來(lái)寫哈爾威船長(zhǎng)的？從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？

5、總結(jié)全文。

6、質(zhì)疑。

1、聽寫詞語(yǔ)。

震蕩爭(zhēng)執(zhí)穿梭井然有序

威嚴(yán)履行災(zāi)難忠于職守

2、有感情朗讀課文，背誦課文哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上......他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利一段。

3、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思。

（1）沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

（2）面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

4、學(xué)后感一篇。

5、找出文中語(yǔ)句回答。學(xué)習(xí)課文這種從人物行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫的方法。

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案(篇3)

教材分析：

《船長(zhǎng)》(注提版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)本第十二冊(cè))譯自法國(guó)著名作家雨果的小說(shuō)。課文敘寫了哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)大輪船猛烈撞擊時(shí)，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員安然脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。小說(shuō)按照遇險(xiǎn)自救殉職的思路展開故事情節(jié)，遇險(xiǎn)是起因，殉職是結(jié)局，著力描寫的是船長(zhǎng)哈爾威怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們成救生艇脫險(xiǎn)自救，表現(xiàn)了高尚的忘我精神，顯得結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)突出。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)把重點(diǎn)放在朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美上。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將著眼整體，通過(guò)自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，自讀自悟，質(zhì)疑表達(dá)，討論評(píng)價(jià)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)與展示中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讀中體驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、默讀課文，了解課文的主要類容，體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威在海難危急關(guān)頭忠于職守、從容面對(duì)死亡，履行做人之道的精神。

2、體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)人物的表情，語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫，揭示人物崇高精神，表達(dá)思想感情的寫作方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)步驟

1、預(yù)習(xí)交流

上課伊始，老師就用我的命運(yùn)我主宰，我的課堂我做主這樣激情洋溢的話來(lái)激勵(lì)大家對(duì)自己的預(yù)習(xí)情況作個(gè)匯報(bào)。學(xué)生圍繞兩個(gè)方面做了交流

a:交流了自己的學(xué)習(xí)步驟和方法，如先再然后接著

b：交流了學(xué)習(xí)的收獲，如：有的總結(jié)了本文的主要內(nèi)容，有的交流自己新認(rèn)識(shí)的生字詞，有的找到了感受很深的句子，有的發(fā)現(xiàn)了本文抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行描寫的寫作方法，有的談到了對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解

c:教師圍繞重點(diǎn)句段進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子意思，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

2、合作討論

收獲了這么多的知識(shí)，還有沒(méi)有沒(méi)解決的問(wèn)題呢？一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出了預(yù)習(xí)中沒(méi)解決的問(wèn)題。

a:生代表質(zhì)疑

b:小組合作討論。

C:生再交流反饋。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這課里，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主交流提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將分組討論、合作交流作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真讀書思考。其次，學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地讀書和有意識(shí)地思考，在課堂中就有針對(duì)性的去交流，對(duì)船長(zhǎng)的精神品質(zhì)有了深刻的感悟。然后讓學(xué)生充分、深刻地發(fā)表自己的見解。此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有聽的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有講的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚的良好氛圍

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案(篇4)

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文片斷。

2．感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文片斷。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、精讀訓(xùn)練

1．談話引出課文最后一個(gè)自然段。

哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？(用文中的句子回答)

出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

指名用自己的話說(shuō)說(shuō)忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的？

朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？為什么？

(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)范讀、指名讀、齊讀。

過(guò)渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？

2．朗讀理解課文第一段。

(1)默讀、思考：諾曼底號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎樣？(畫出有關(guān)詞句)

(2)交流討論：

像平常一樣可見這條航線是諾曼底號(hào)的定期航線。

薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。

一聲巨響、剖開了一個(gè)大口子、海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容？(萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā)......)(板書：千鈞一發(fā))

(3)朗讀指導(dǎo)。

指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)

指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。

過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的？

3．朗讀理解第二段。

(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。

(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定的指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

(3)出示掛圖。

(4)圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定。

看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書：巍然屹立)

指名感情朗讀這段話。

看圖聽老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎？(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)?。?

(6)哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令？結(jié)果怎樣？從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？小組交流，討論。

(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。指名讀。

為什么沒(méi)有人違抗他的意志？(用因?yàn)?.....所以......句式回答)

偉大的靈魂指什么？(哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡，一心想是乘客，是婦女、孩子，惟獨(dú)沒(méi)有想到自己安危的高尚精神)

(8)指導(dǎo)朗讀第二段。

指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。指名分角色朗讀。

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片段哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上......他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后作業(yè)中的句子。能給課文分段，概括段落大意。

4、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。

二、重難點(diǎn)。

目標(biāo)4。認(rèn)真體會(huì)，感悟理解船長(zhǎng)的風(fēng)采、精神。

1、搜集作者雨果的生平及寫作資料。

2、了解課文背景。

3、投影、掛圖。

4、看相關(guān)沉船影片。

6船長(zhǎng)

遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守

自救巍然屹立英雄

犧牲以身殉職舍己救人

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯現(xiàn)出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。你了解雨果嗎？（多媒體顯示）

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文--《船長(zhǎng)》。

3、看了課題，你想知道什么？

4、自讀課文，尋找答案。

二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)初讀。

1、出示生字詞。（電腦課件）

1、介紹雨果。

2、齊讀課題。

3、學(xué)生質(zhì)疑，如：船長(zhǎng)是誰(shuí)？寫了他的什么事？為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的？

1、自讀生字詞，讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞。

2、指讀、齊讀。要求

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

二、學(xué)習(xí)課文最后一段。

2、理解了哪些詞的意思？

3、指名分自然段朗讀課文。

4、再次默讀課文，按提綱遇險(xiǎn)--自救--犧牲給課文分段。

1、給課文分段，說(shuō)各段大意。

1、哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？

2、投影出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守、履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

讀準(zhǔn)字音。

3、系上下文解詞。

4、分自然段朗讀課文。

5、小組討論，給課文分段。

6、匯報(bào)分段結(jié)果。

1、找出課文最后一段，用課文原句回答。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)忠于職守做人之道的意義。

三、學(xué)習(xí)第一段。

3、你是怎樣理解句中的又的意思的？

4、這段話該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？為什么？

5、過(guò)渡：課文是怎樣寫他忠于職守，履行做人之道的呢？

1、指名讀。思考：諾曼底號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形如何？畫出有關(guān)語(yǔ)句。

2、全班交流：像平常一樣、薄霧籠罩說(shuō)明什么？一聲巨響剖開了一個(gè)大口子海水猛烈地涌進(jìn)船艙等看出什么？

3、這種緊急的情況可以用什么詞來(lái)形容？

3、體會(huì)理解。

4、應(yīng)該懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀。

5、指名讀，范讀，領(lǐng)讀，齊讀。

1、畫有關(guān)語(yǔ)句。

2、小組交流討論。

3、小組匯報(bào)。

4、萬(wàn)分緊急、千鈞一發(fā)......

5、有感情朗讀。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、哪句話最能表現(xiàn)出船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定？

2、投影出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在......聽從他的調(diào)遣。一句。

3、（出示課文插圖），圖文結(jié)合，船長(zhǎng)此時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作是什么樣的？

4、他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎？

1、看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。

2、有感情朗讀。

3、看圖試背這一段。

4、自由背誦，集體背誦。

5、答：他把自己給忘了。面對(duì)災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么崇高的品質(zhì)啊！

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

二、總結(jié)全文。

5、哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同的命令？結(jié)果怎樣？從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？

6、投影出示：沒(méi)有一個(gè)人......他們的上空。指名讀。為什么沒(méi)有人違抗他的旨意？

7、偉大的靈魂指什么？

8、指導(dǎo)朗讀第二段。

1、默詞。

2、分段落朗讀課文，要求讀出感情。

3、理解文中詞語(yǔ)。

1、投影出示最后一段相關(guān)填空。

2、你如何理解最后一句話？

6、小組交流、討論。

7、指名朗讀第二段，范讀，自由讀，齊讀，分角色朗讀。

1、討論，完成填空。

2、齊讀這段話。

3、體會(huì)理解。

4、朗讀、背誦最后兩自然段。

四、作業(yè)。

3、分角色有感情朗讀全文。

4、課文從哪幾方面來(lái)寫哈爾威船長(zhǎng)的？從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？

5、總結(jié)全文。

6、質(zhì)疑。

1、聽寫詞語(yǔ)。

震蕩爭(zhēng)執(zhí)穿梭井然有序

威嚴(yán)履行災(zāi)難忠于職守

2、有感情朗讀課文，背誦課文哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上......他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利一段。

3、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思。

（1）沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

（2）面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

4、學(xué)后感一篇。

5、找出文中語(yǔ)句回答。學(xué)習(xí)課文這種從人物行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫的方法。

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案(篇6)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解某些詞語(yǔ)。

2、通過(guò)自主閱讀和老師以感受哈爾威船長(zhǎng)的形象為線索引導(dǎo)精讀，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)堅(jiān)守崗位，恪盡職守，的偉大人格魅力。

3、根據(jù)事情的發(fā)展順序，理清文章的脈絡(luò)。

4、學(xué)習(xí)如何通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言、行為來(lái)刻畫人物的寫作方法。

5、正確流利地朗讀課文，并背誦文章的有關(guān)段落。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

板書：船長(zhǎng)

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫――《船長(zhǎng)》。說(shuō)說(shuō)你印象中的船長(zhǎng)形象。

學(xué)生可能對(duì)船長(zhǎng)這一形象不太熟悉。（如果有學(xué)生說(shuō)到職責(zé)，在黑板右側(cè)板書）

（船長(zhǎng)是一艘船上最高的領(lǐng)導(dǎo)，是航海負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)全船的管理和駕駛。船長(zhǎng)的職責(zé)是指船長(zhǎng)要對(duì)船舶及船舶上可能出現(xiàn)的問(wèn)題負(fù)責(zé)任）

我們今天認(rèn)識(shí)的這位船長(zhǎng)是法國(guó)著名作家維克多雨果筆下的主人公。他的名字叫-------哈爾威。

這篇文章的作者雨果，你們熟悉嗎？

（維克多雨果，十九世紀(jì)法國(guó)著名的小說(shuō)家、劇作家和詩(shī)人，出生于軍官家庭的雨果，從青少年時(shí)起就十分熱愛文學(xué)和詩(shī)歌，他13歲開始文學(xué)創(chuàng)作，15歲就因長(zhǎng)詩(shī)《讀書之益》受到法蘭西文學(xué)院的褒獎(jiǎng)。他的主要作品有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《笑面人》、《九三年》等）

那么，在大文豪雨果的筆下的這位船長(zhǎng)的形象是怎樣的呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)。

二、初讀課文整體感知。

1、首先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，能夠比較通順地朗讀課文。

課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面同桌配合，一人一個(gè)自然段，將全文讀完，最后互相糾正讀音。

2、學(xué)生按要求自讀課文。教師巡視。

3、檢查交流。

好。哪位同學(xué)愿意站起來(lái)展示一下自己的朗讀的？

指名讀（1-2）、（3-5）、（6-22）、（23-27）、（28-30）

相機(jī)集體學(xué)習(xí)生字詞。

老師覺(jué)得大家真會(huì)讀書，已經(jīng)把自己的一些體會(huì)融入到了文章中，真不簡(jiǎn)單！

課文讀完了，講了一件什么事呢？你覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)給你的初步印象是怎樣的？

4、談?wù)務(wù)w感受。

根據(jù)學(xué)生的回答，板書。最好引導(dǎo)出學(xué)生講清事情的來(lái)龍去脈。以及感覺(jué)到哈爾威的那種精神。

（遇難----救援----殉職）

由此哈爾威船長(zhǎng)給你留下了什么印象？

（忠于職守舍己為人臨危不亂富有經(jīng)驗(yàn)威嚴(yán)鎮(zhèn)定沉著機(jī)智）

三、理清脈絡(luò)。

說(shuō)得真好！就是這樣一位船長(zhǎng)，在1870年3月17日夜晚，用自己的言行為船長(zhǎng)這一特殊的職業(yè)書寫下了神圣的定義。

讓我們一起來(lái)看看1870年3月17日夜晚發(fā)生了什么，齊讀第一自然段。

此時(shí)的諾曼底號(hào)輪船情況如何？

（像平常一樣--------風(fēng)平浪靜）

師：可是緊接著諾曼底號(hào)發(fā)生了什么事？

生：撞船。

師：哪一自然段寫的撞船？

生：第二自然段。

師：后面的幾個(gè)自然段講的是什么？

生：寫船長(zhǎng)堅(jiān)守崗位，最后殉職。

四、學(xué)習(xí)第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)情勢(shì)危急。

我們一起來(lái)看第二自然段。

師：諾曼底號(hào)怎么被撞的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？

自讀第二自然段。找出有關(guān)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。

重點(diǎn)詞：籠罩、沉沉夜霧（當(dāng)時(shí)海上的能見度較低，嚴(yán)重影響了正常的航行）

全速（這場(chǎng)災(zāi)難是無(wú)法避免的）巨響、剖開了一個(gè)大口子、可怕的震蕩（諾曼底號(hào)被撞得很嚴(yán)重，對(duì)整個(gè)船體是致命一擊）、頃刻間、半裸著、奔跑著、呼喊著、哭泣著、猛烈地（當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面十分緊張、混亂）

自讀。邊讀邊在腦子里想象畫面，體會(huì)當(dāng)時(shí)的可怕的情境。

指名讀。

師：當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面如果不得到有效控制，將會(huì)有怎樣的情況發(fā)生？

生自由說(shuō)說(shuō)想象。

師：就在這時(shí)，船長(zhǎng)哈爾威出現(xiàn)了，一個(gè)偉大的人物出現(xiàn)了，他是怎樣處理這個(gè)可怕駭人的局面的呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、過(guò)渡：1870年3月17日夜晚，諾曼底號(hào)輪船像平常一樣開往格恩西島。誰(shuí)也沒(méi)有想到，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到了諾曼底號(hào)上。當(dāng)時(shí)的局面很難控制。這時(shí)，船長(zhǎng)哈爾威出現(xiàn)了，他迅速控制住局面，組織大家自救。

2、（相機(jī)板書：遇險(xiǎn)、自救）那么，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣控制局面、組織自救的呢？

最后的情況又是如何的呢？

二、學(xué)習(xí)第二段

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3-28自然段，讀好后思考，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共下了幾次命令？你印象最深的是哪次命令？想一想為什么給你印象最深?？梢越Y(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)的批注再次深入地想想、劃劃。

交流討論：

好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共下了幾次命令？（4次）

（學(xué)生找出并讀出）

想一想哪次命令給你的印象最深？為什么？

2、交流預(yù)案

預(yù)案：

（1）哈爾威船長(zhǎng)的第一次命令是：

哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去）

a、我們一起來(lái)看這段話，哈爾威船長(zhǎng)是怎么說(shuō)這番話的？（大聲吼道）不是叫、喊、更不是說(shuō)，為什么是吼道？（場(chǎng)面很混亂，人們驚慌失措，你真會(huì)讀書，能前后聯(lián)系著來(lái)看）

是呀，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)在是太亂了，諾曼底號(hào)遇到了可怕的災(zāi)難。只有吼，他的聲音才能蓋過(guò)那些嘈雜，讓船上的每個(gè)人都聽到。

b、面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，誰(shuí)來(lái)模仿一下哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，發(fā)出第一個(gè)命令？

從這個(gè)命令中，你們感受到哈爾威是一位怎樣的船長(zhǎng)？

（臨危不亂你從哪些句子感受到的？作為船長(zhǎng)，別人都亂了，他是絕對(duì)不能亂的。）

（臨危不亂這樣危難的時(shí)候還能想到婦女先走，有秩序的安排，救援工作有條不紊。）

（必須把60人全都救出去，哈爾威對(duì)船上有多少人知道得非常清楚。只有這樣遇到危險(xiǎn)才能臨危不亂。必須把60人全都救出去。這個(gè)時(shí)候，哈爾威始終記得我是一名船長(zhǎng)，在災(zāi)難面前把大家救出去是船長(zhǎng)的職責(zé)?。。?/p>

我們把這樣一個(gè)臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長(zhǎng)讀出來(lái)吧，自己先練一練。

c、誰(shuí)來(lái)讀一讀。我覺(jué)得他已經(jīng)具有了船長(zhǎng)的影子，但是這樣的聲音能夠壓住現(xiàn)場(chǎng)的呼號(hào)和嘈雜嗎？

d、我們一起來(lái)，大聲地：大家安靜，預(yù)備起：

過(guò)渡：船上真的只有60人嗎？（不是）事實(shí)上是（61人）

哈爾威船長(zhǎng)在救援工作剛剛開始的時(shí)候，已經(jīng)把自己給（忘了）。

小討論：是真的忘記了自己?jiǎn)幔?根本沒(méi)把自己考慮在內(nèi)，身為一個(gè)船長(zhǎng)，他早已將生死置之度外了，可能在船失事的那一瞬間，他已經(jīng)決定和船共存亡了)

在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，船長(zhǎng)果斷地發(fā)出了正確的命令。救援工作展開了。

（2）哈爾威船長(zhǎng)的第二個(gè)命令是：

哪一個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他）

a、船長(zhǎng)為什么要下達(dá)這個(gè)命令呢在文中找一找：（但是整個(gè)人群簡(jiǎn)直像發(fā)瘋似的，亂得不可開交。）在危急的時(shí)刻，大家并沒(méi)有按照船長(zhǎng)的第一個(gè)命令去做，船上發(fā)生了可怕的事情。

①、想象一下亂的不可開交是什么意思。亂得（沒(méi)有辦法維持秩序了，可能有些強(qiáng)壯有力的男人們瘋狂地沖在了最前面，婦女兒童經(jīng)不起折騰，有的孩子和媽媽沖散了，此時(shí)，婦女無(wú)助的尖叫聲，孩子不停的啼哭聲，交織混合在一起），這就叫不可開交。

②、能把亂的樣子讀出來(lái)嗎？（兩位學(xué)生讀）你們還都有一些理智，事實(shí)上當(dāng)時(shí)的亂出乎你們的想象。

③、我們一起來(lái)讀。

④、照這樣亂下去對(duì)于諾曼底來(lái)說(shuō)意味著船毀人亡。于是船長(zhǎng)又發(fā)了第二個(gè)命令。

b、這個(gè)命令是對(duì)話中的一句，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下這段對(duì)話。

c、這是哈爾威在和（機(jī)械師和奧克勒大副）對(duì)話，僅僅是這兩位聽到了對(duì)話嗎？（不是），從哪里看出來(lái)的？一起讀

d、船長(zhǎng)的聲音是那樣威嚴(yán)，從威嚴(yán)的話語(yǔ)中，乘客們能了解到了哪些情況？（爐子滅了，機(jī)器也停止工作了，這些是船的心臟，說(shuō)明船肯定要沉了，告訴大家情況危急。讓人們明白處境；20分鐘，夠了。如果大家有秩序地撤離，那么一切來(lái)得及，都能逃走。穩(wěn)定人心；如果男人走在女人前面，就要被開搶打死。

e、哪一個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他），船長(zhǎng)發(fā)了這樣一個(gè)命令，為什么？

（他這道命令，是為了維護(hù)秩序，控制混亂的局面，從而讓更多的人逃離災(zāi)難。在危急時(shí)為了保護(hù)大多數(shù)人能安全撤離，開搶警告或打死某個(gè)人，這是一個(gè)船長(zhǎng)的權(quán)力，當(dāng)然更是他職責(zé)。）（體會(huì)他對(duì)弱者的關(guān)心與尊重）

f、從這段對(duì)話當(dāng)中，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)。（做事果斷、忠于職守，把自己的職責(zé)考慮得那樣清清楚楚）

g、聽到這段對(duì)話，大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。好，把你們對(duì)船長(zhǎng)的感受讀出來(lái)，自己練一練。

h、誰(shuí)愿意做船長(zhǎng)，好大家站起來(lái)做船長(zhǎng)，老師做船員。洛克機(jī)械師在嗎？起，停同學(xué)們，這樣讀下去不夠了，時(shí)間不夠了。

過(guò)渡：多么精彩而傳神的對(duì)話呀，我們學(xué)習(xí)了對(duì)話一位臨危不亂、忠于職守的船長(zhǎng)就出現(xiàn)在了我們面前。事實(shí)上在整個(gè)救援工作過(guò)程中，哈爾威都始終牢記他是一名船長(zhǎng)。

這一次人們都執(zhí)行了船長(zhǎng)的命令！于是－－－

i、與不可開交形成鮮明對(duì)比的是井然有序，

井然有序是什么意思？（井井有條）不可開交與井然有序是一次根本性的轉(zhuǎn)變。

哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，起

（3）第三個(gè)命令：

快救克萊芒，這是船長(zhǎng)發(fā)出的第三個(gè)命令，他連一個(gè)見習(xí)水手的克萊芒都沒(méi)有忘記。

（再次體會(huì)他保護(hù)弱小，尊重生命的體現(xiàn)）

（4）動(dòng)作再快點(diǎn)這是船長(zhǎng)的第四個(gè)命令。

體會(huì)這最后的關(guān)頭，他還是想到的別人。

三、配樂(lè)范讀最后兩個(gè)自然段

1、范讀第三段。時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，諾曼底的船頭先沉下去，很快船尾也下去了。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上

２、每次我讀完文章，眼睛總會(huì)不由自主地停留在哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上的這幅圖上，從他堅(jiān)毅的眼神里，我看到許多東西，讓我們一起來(lái)好好看看船長(zhǎng)最后留在世界上的那一瞬間吧，此時(shí)的他會(huì)想些什么呢？

四、看板書總結(jié)全文

在一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救援工作，果敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，為船長(zhǎng)這一光榮的職業(yè)做出了最完美的注解！

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案(篇7)

一、教材簡(jiǎn)解

這篇課文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)。課文講了哈威爾船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遇到瑪麗號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)。自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、通過(guò)哈爾威船長(zhǎng)三次下達(dá)的命令，感悟他對(duì)弱者的關(guān)心、忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。

2、背誦課文最后六個(gè)自然段。

3、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、通過(guò)課文語(yǔ)言感悟人物形象。

2、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法

四、設(shè)計(jì)思路

《船長(zhǎng)》是法國(guó)作家雨果的一篇小說(shuō)。小說(shuō)以沉船與逃難為敘述的順序，塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻(xiàn)身的船長(zhǎng)形象。文章情節(jié)感人，文字雋永，人物形象栩栩如生，思想內(nèi)涵十分豐富。本設(shè)計(jì)將以感和悟?yàn)樽谥?，以體驗(yàn)語(yǔ)言文字的作用為目標(biāo)，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、議、寫等多種的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，理解文章所表達(dá)的思想感情，提升情感的價(jià)值。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情的朗讀課文；通讀課文的每句話，初步了解課文內(nèi)容。劃出不理解的地方，反復(fù)讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《船長(zhǎng)》的第一課時(shí)，圍繞課題，同學(xué)們提出了三個(gè)問(wèn)題，還記得嗎？（根據(jù)學(xué)生回答投影出示：①船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？②課文寫船長(zhǎng)一件什么事情？③課文為什么要以船長(zhǎng)為題目？）

2、第一課時(shí)，我們已經(jīng)解決了一個(gè)什么問(wèn)題？（根據(jù)回答，消失問(wèn)題）

二、入情入境。

1、我們先來(lái)觀看一段沉船時(shí)的錄象。

（播放泰坦尼克號(hào)沉船的片段，配上課文錄音）

2、同學(xué)們，諾曼底號(hào)遭到瑪麗號(hào)大輪船的猛烈撞擊，情況危急嗎？請(qǐng)你們打開課本將第2自然段中的句子有感情地朗讀出來(lái)。（生讀）

三、自學(xué)課文。

1、在這危急的情況下，哈爾威船長(zhǎng)怎樣指揮自救呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文3到28自然段，要求：

①哈爾威船長(zhǎng)指揮自救時(shí)下達(dá)了哪些命令？請(qǐng)用筆畫出相關(guān)語(yǔ)句。

②從這些命令中，你知道哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)?jiān)谡n本上寫上批注。

（要求在投影片上出示，指名學(xué)生朗讀要求。）

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

四、交流感悟。

1、命令一（根據(jù)學(xué)生回答，出示）

大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！

①朗讀。

學(xué)生自由朗讀，教師指名朗讀，評(píng)價(jià)（重點(diǎn)突出哈爾威船長(zhǎng)的大聲吼道），再指名朗讀，最后齊讀。

②感悟。從這條有力的命令中，你看出哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？

（讓學(xué)生各抒己見：沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、舍己救人、把生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)留給自己）

引讀課文第5自然段，船長(zhǎng)的第2條命令是什么？

2、命令二（根據(jù)學(xué)生回答，出示）

哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！

①齊讀。

②播放泰坦尼克號(hào)船長(zhǎng)開槍的片段。

③感悟。

從這里你又看到哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？

（臨危不亂、在死亡面前，想的是別人，保護(hù)弱小者，將婦女、兒童擺在首位）

聯(lián)系第3條命令：快救克萊芒！（出示）

聯(lián)系生活實(shí)際展開聯(lián)想（如泰坦尼克號(hào)、悲壯的一幕）

④哈爾威船長(zhǎng)的言行感染著人們。這時(shí)候

（引讀第22自然段，并出示）

⑤教師小結(jié)：

哈爾威船長(zhǎng)在馬上要沉船的情況下，沉著冷靜地維持秩序，心里想的是60位乘客的安全，而把自己的生死置之度外。這樣一位靈魂高尚的船長(zhǎng)，誰(shuí)會(huì)違抗他的意志呢？你會(huì)嗎？你會(huì)嗎？同學(xué)們，你們會(huì)違抗他的意志嗎？

引讀第24自然段。

3、感情朗讀6到21自然段。

4、①課文中還有一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話反映了船長(zhǎng)在危險(xiǎn)面前沉著鎮(zhèn)定，下面我們一起來(lái)聽一下。

②聽課文錄音。

③學(xué)生自己練習(xí)。

④指名分角色朗讀，分組分角色朗讀。

五、感情升華。

1、引讀過(guò)渡

20分鐘到了，60名船員全部被救出，輪船（沉沒(méi)了）。船頭（先下去），很快（船尾也浸沒(méi)了。）

2、出示課文，同時(shí)播放錄音。

船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

3、這段話，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)，疑問(wèn)最大，52位同學(xué)至少有40位同學(xué)提出哈爾威船長(zhǎng)為什么不逃生呢？為什么選擇和船一起沉入海底呢？學(xué)到這里，你現(xiàn)在明白了嗎？

（學(xué)生自由回答）

4、小練筆。

對(duì)，面對(duì)死亡，哈爾威船長(zhǎng)作出了以身殉職的選擇。這時(shí)候，如果你也是60名乘客中的一員，你會(huì)在心里怎樣對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)呢？請(qǐng)寫在37頁(yè)的空白處。

（學(xué)生練筆）

5、交流（指名2到3名學(xué)生回答），教師小結(jié)。

哈爾威船長(zhǎng)就像一座雕像，就像一座豐碑永遠(yuǎn)活在人們心中。你明白為什么要用船長(zhǎng)命題了吧？讓我們大家用無(wú)比崇敬的語(yǔ)氣朗讀課文最后一個(gè)自然段。

6、讓我們對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)（出示填空）

面對(duì)死亡，哈爾威船長(zhǎng)你！

六、課堂作業(yè)。

練筆（選擇其中一題）

1、船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，眺望著遠(yuǎn)方，心里默默地說(shuō)：

2、我凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入海底，

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案(篇8)

這篇課文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)。課文講了哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍已救人的崇高精神。課文共有30個(gè)自然段。特別感人，我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過(guò)朗讀、背誦課文，理解哈兒威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。因此，指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。

因此，教學(xué)時(shí)可直奔中心，談話引出課文最后一個(gè)自然段。

哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？（用文中句子回答）

電腦顯示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

指名用自己的話初步說(shuō)說(shuō)忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又？

朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？為什么？

范讀、指名讀、齊讀。

過(guò)渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？以此輻射全篇，帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。

課文的第二段正面描寫了船長(zhǎng)組織指揮自救工作的經(jīng)過(guò)。先讓學(xué)生輕讀課文，理清脈絡(luò)

朗讀理解第二段。

（1）速讀，找出你最受感動(dòng)的地方。

（2）出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

（3）電腦顯示圖片。

（4）圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定。

看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。板書：巍然屹立

指名朗讀這段話。

看圖練習(xí)背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

（5）他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎？

（6）哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令/結(jié)果怎樣？從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？

讓學(xué)生分角色朗讀，從中體會(huì)到：情況危急，語(yǔ)速應(yīng)急促;命令是威嚴(yán)的，語(yǔ)調(diào)應(yīng)凝重有力;作者的議論是點(diǎn)睛之筆，應(yīng)讀得稍慢、莊重。

（7）出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

指名讀。

為什么沒(méi)有人違抗他的意志？（用因?yàn)樗跃涫交卮穑?/p>

偉大的靈魂指什么？體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)在死亡面前、一心想到的是先救乘客，把救援婦女和兒童擺在首位，唯獨(dú)沒(méi)有想到自己安危的崇高的精神境界。

（8）指導(dǎo)分角色朗讀。表演。

在理解第二段時(shí)，聯(lián)系上文，朗讀理解課文第一段：

（1）自由讀，思考：諾曼底號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎樣？畫出有關(guān)詞句。

引導(dǎo)學(xué)生抓住像平常一樣讀懂這條航線是諾曼底號(hào)的定期航線。

薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。

一聲巨響、剖開了一個(gè)大口子海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容？加強(qiáng)課外的詞語(yǔ)積累。

（3）朗讀指導(dǎo)，指名試讀師指導(dǎo)指名讀齊讀

過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)卻在客輪即將沉沒(méi)時(shí)，把自己的生死置之度外，指揮乘客和船員井然有序地自救，最后他自己卻隨客輪沉入大海的光輝形象，歌頌了船長(zhǎng)忠于職守、舍已為人的崇高品德。

學(xué)第三段，要讀懂這一段里刻畫哈爾威船長(zhǎng)隨客輪沉入大海時(shí)的高大形象的語(yǔ)句，語(yǔ)速要平緩，語(yǔ)調(diào)要莊重。通過(guò)朗讀，表達(dá)對(duì)哈爾威船長(zhǎng)視死如歸、忠于職守、舍已為人品德的贊頌之情。

出示：第20分鐘到了，船長(zhǎng)哈爾威屹立在（），猶如一尊（），（）

也沒(méi)有做，（）也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船（）。他無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)榇系?0人（）。他實(shí)現(xiàn)了自己（）（）的諾言，又一次運(yùn)用了（）

的權(quán)利。

2同桌討論，共同填空。

3指名填空，填空后齊讀這段話。找詞語(yǔ)完成板書。

4朗讀、背誦最后兩個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文

1分角色感情朗讀全文。

2看板書總結(jié)。

四、質(zhì)疑

五、背誦29-30自然段。

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案(篇9)

一、教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文

2、通過(guò)感受當(dāng)時(shí)的危急，感受到船長(zhǎng)鎮(zhèn)定、盡職的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

感情朗讀課文，充分感受船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一、二自然段

師描述：同學(xué)們，今天孫老師要告訴你們一個(gè)真實(shí)的故事。在1870年3月17日，哈爾威船長(zhǎng)像平常一樣，帶著他心愛的諾曼底號(hào)輪船，從南安普敦開往斯恩西島。他站在船頭，眺望著蔚藍(lán)的大海，心里感到平靜、愉快，甚至還有一點(diǎn)兒驕傲。夜晚悄悄地降臨了，薄霧籠罩著大海，乘客們都已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。誰(shuí)也沒(méi)有料到，一場(chǎng)災(zāi)難會(huì)在這時(shí)從天而降，全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)巨輪直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞過(guò)來(lái)

（課件：撞擊、混亂）

師：這一切來(lái)得那么突然，那么猛烈！讓我們朗讀第二自然段，再來(lái)感受一下一下吧！（齊讀第二自然段）

師：是啊，頃刻間，我們所有的人都驚慌失措了。這時(shí)，船長(zhǎng)呢？自己讀一讀第三自然段，體會(huì)一下。

生自讀，交流體會(huì)

師：你們都說(shuō)出了自己的感受，能讀好船長(zhǎng)的話嗎？

生練讀

指名讀，評(píng)議，再指名讀，男生讀

（二）、引讀4：實(shí)際上船上一共有但是他把自己給

引讀5：這時(shí)，船員

而我們大家

（三）、學(xué)習(xí)622自然段

就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，黑暗中，我們聽到了一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話：（播發(fā)錄音）

你聽到了什么？又明白了什么？

指名生說(shuō)

自由練習(xí)分角色朗讀，把自己當(dāng)作船長(zhǎng)、機(jī)械師、大副

指名分角色朗讀

聽了這一段對(duì)話，我們沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗船長(zhǎng)的意志。這是為什么呢？

（同座討論）

大組交流，師引導(dǎo)學(xué)生前移后延，感受船長(zhǎng)的偉大品質(zhì)

指名朗讀

師：是的，正是船長(zhǎng)這段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話讓我們一下子明白了目前的處境，我們沉默了。其實(shí)，我們沉默的更重要的原因是我們不愿意也不忍心再違抗船長(zhǎng)的意志了。這又是為什么呢？（出示25）自己讀讀這段話，好好體會(huì)一下。

小組討論哪些地方深深打動(dòng)了你

交流感受

師：聽了你們的感受，我也打心眼里佩服船長(zhǎng)的偉大。誰(shuí)讀好這一段話？

指名讀，評(píng)議，再讀

我聽出了你們對(duì)船長(zhǎng)充滿了敬重之情，我們一起來(lái)讀（齊讀）

師：在船長(zhǎng)的指揮下，救援工作進(jìn)行得井然有序。我們相互攙扶著，關(guān)照著踏上了救生艇。在船長(zhǎng)偉大靈魂的感召下，我們看到了生命的真正價(jià)值，戰(zhàn)勝了災(zāi)難，贏得了活下去的時(shí)間。

（課件：船長(zhǎng)犧牲）

我們安全了，可是我們的船長(zhǎng)呢？他怎么忍心離開與他相依為命了兩年的諾曼底號(hào)輪船??！那可是他的生命??！他屹立在艦橋上（引讀29自然段）

從這段話中，什么地方最令你感動(dòng)？為什么？指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心體會(huì)

乘客們，看著我們的船長(zhǎng)吧，是他，給了我們第二次生命??！此時(shí)此刻，你最想對(duì)他說(shuō)些什么？

生各抒己見，說(shuō)出心中感受

師：這是一位多么可敬而又優(yōu)秀的船長(zhǎng)?。。ㄒx30）

讓我們永遠(yuǎn)記住這位英雄的名字吧（齊：哈爾威）

五、板書設(shè)計(jì)：

忠于職守

船長(zhǎng)災(zāi)難

20分鐘

做人之道

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案(篇10)

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《船長(zhǎng)》語(yǔ)文教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。

4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大的人物形象。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《船長(zhǎng)》

看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事？為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的？）

請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。yJs21.COm

（二）初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：

震蕩調(diào)遣大副井然有序

威嚴(yán)履行深淵忠于職守

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語(yǔ)：

哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制

調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖

(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

哭泣：小聲地哭。

調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。

履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。

肇禍：闖禍。

大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。

3、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

4、默讀課文，按提綱遇險(xiǎn)一自救一犧牲給全文分段。

討論：第一段(第1、2自然段)

第二段(第3-28自然段)

（三）精讀訓(xùn)練

1、談話引出課文最后一個(gè)自然段。

哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？(用文中的句子回答)

出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

指名用自己的話說(shuō)說(shuō)忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的意思？

朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？為什么？

(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)

范讀、指名讀、齊讀。

過(guò)渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？

2、朗讀理解課文第一段。

(1)默讀、思考：諾曼底號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎樣？(畫出有關(guān)詞句)

(2)交流討論：

像平常一樣可見這條航線是諾曼底號(hào)的定期航線。

薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。

一聲巨響、剖開了一個(gè)大口子、海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容？(萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā))(板書：千鈞一發(fā))

(3)朗讀指導(dǎo)。

指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)

指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。

過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的？

3、朗讀理解第二段。

(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。

(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

(3)出示掛圖。

(4)圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定。

看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書：巍然屹立)

指名感情朗讀這段話。

看圖聽老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎？

(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊！)

(6)哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令？結(jié)果怎樣？從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？

小組交流，討論。

(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

指名讀。

為什么沒(méi)有人違抗他的意志？

偉大的靈魂指什么？

(8)指導(dǎo)朗讀第二段。

指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。

指名分角色朗讀。

三、教學(xué)結(jié)束：

背誦課文最后兩小節(jié)

摘錄你認(rèn)為感人的句子。

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案(集錦10篇)》內(nèi)容，希望能幫到您！同時(shí)我們的六年級(jí)語(yǔ)文教案專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問(wèn)！