生物課件教案。
教案課件是老師工作當中的一部分,當然教案課件里的內容一定要很完善。?新教師要花費更多的時間和心思來完善教案和課件。有關“生物的課件教案”的內容是幼兒教師教育網的編輯為您帶來的,相信你能從中找到需要的內容!
一、說教材分析
性別是一種特殊的性狀,在學生中總是存在著一種神秘感,自然成為學生感興趣的話題。安排本節(jié)內容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外,社會上一些人仍存在著重男輕女思想,母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學習,要使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題,希望教師在教學中滲透這一精神。
本節(jié)教學內容并不難,時間也較充裕,應該適當安排學生活動,讓學生更多地通過自己的觀察與思考,分析與討論獲得結論。
關于男女染色體的差別,教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學生仔細觀察,找出男女染色體組成上的差異。
二、說教學目標
知識目標:說明人的性別差異是由性染色體決定;
能力目標:解釋生男生女及機會均等;
情感目標:能用科學態(tài)度看待生男生女問題
三、說教學重難點
教學重點:說明人的性別差異是由性染色體決定;
教學難點:解釋生男生女及機會均等;
用新的課程理念,面向全體學生,培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力,倡導探究性學習,提高學生的生物科學素養(yǎng),即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學素養(yǎng),而不是培養(yǎng)生物科學家的素養(yǎng),以此來指導教學行為?!缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇,本節(jié)課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學重點的依據(jù)是:以學生為主體,把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學習,學生已經了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,知道了遺傳的物質基礎,本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律,另外基于社會上有重男輕女的思想傾向,把生男生女的責任推于女性,導致了許多悲劇的產生。這和人們生活關系密切,也是學生感興趣的話題,有必要通過教學了解科學真相,這是我確立重點的依據(jù)。生男生女的原理,在知識聯(lián)系上屬于斷層,突如其來,而且比較抽象,難以理解,因此確立為難點,教學中通過學生的游戲活動來突破這個難點。
四、說教學過程
1、關于導課:
以問題導入:“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象,人有男性和女性,許多動植物也分雌性和雄性,那么,大家想不想知道人類性別決定的方式?想不想知道生男生女的奧秘?”這樣導入,激發(fā)學生興趣。
2、新課:
本節(jié)教學從認掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始,引出“性染色體”概念,進而通過生男生女的小組游戲活動,理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導學生分析我國人口普查資料,分析數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題,對男女平衡問題產生興趣,探究自然狀態(tài)下,為什么生男生女的概率為1:1。
3、學生活動:
為了倡導學生主動參與,積極合作,勤于動手,樂于探究,親身體驗獲取知識的過程,設計了活動環(huán)節(jié),老師宣布游戲規(guī)則,兩人一組,制作卡片,隨機抽取,模擬家庭生男生女的游戲,各組統(tǒng)計男女性別比例,向全班匯報、匯總。老師巡回指導,依據(jù)學習活動中動手與動腦相結合的原則,設計思考題,啟發(fā)學生思考:A這個活動的原理與生男生女的奧秘有關系嗎?B有人認為生男生女的責任全在女性,你認為這種想法科學嗎?通過學生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當然從一個班統(tǒng)計結果來看,樣本不夠,不能科學地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學生的統(tǒng)計總數(shù),更有說服力。甚至推廣到全國人口。
4、充分利用教育資源:
為了培養(yǎng)學生觀察能力、分析概括能力和語言表達能力,用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料,教師引導學生仔細觀察、對比,啟發(fā)學生實事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征?嘗試解釋產生這種特征的原因。
5、知識的遷移和升華:
新課標關注個體差異,為不同發(fā)展水平的學生創(chuàng)造機會,因此設計了以下問題:
A人們的觀念和醫(yī)療技術會不會影響男女性別的比例?
B男女性別比例不平衡會對社會產生負面影響嗎?給學生留下思考、想象和自主學習的空間。
說教材
《物質跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內容,本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質進出這一重要功能,包括小分子或離子進出細胞膜的方式和大分子物質進出細胞的方式,這部分內容和前面所學的“分泌蛋白的合成和運輸”有關聯(lián)的地方,同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。
1教學目標:
(1)知識與技能:
a、舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點。
b、說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。
c、闡述主動運輸對細胞生活的意義。
d、正確解讀坐標數(shù)據(jù)圖表
(2)過程與方法:
a、運用類比和對比的方法進行學習,抓住關鍵,掌握本質。
b、運用表格的方式進行總結,簡潔明了。
(3)情感態(tài)度與價值觀
本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的教學價值方面不太明顯,主要強調積極思考,主動自覺。
2教學重點:
(1)物質進出細胞膜的方式
(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀
3 教學難點:
(1)主動運輸
(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀
二說學生
本節(jié)的授課對象是高一的學生:
1)他們已經具備了細胞膜的結構、水分跨膜運輸實例的基礎,掌握了蛋白質多樣性的知識,為新知識的學習奠定了認知基礎。
2)他們還具備了一定的認知能力,思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,能獨立思考,對生活現(xiàn)象提出疑問、并通過多種途徑找出解決 4
的辦法。
3)同時他們具備了群體討論、并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情,但往往對探究的'目的性及過程,結論的形成缺乏理性的思考,需要結合教師的引導。
三說教法和學法
根據(jù)上述對教材和學生情況的分析,本節(jié)采用以下的教法和學法突破教學重難點:
教法:
1)自學輔導法:本小節(jié)內容屬于原理性的內容,但不難掌握,所以我采用“先學后教,當堂訓練”的方式,即先引導學生自學并總結對比三種跨膜運輸?shù)姆绞街g的異同點,然后稍做點撥,最后精選一些習題讓學生當堂訓練!
2)直觀教學法:利用多媒體創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習的興趣;展示物質穿過細胞膜的動畫,使物質進入細胞的過程更直觀。
學法:
3)比較學習法:主動運輸是本節(jié)課的教學難點,要掌握好這點,必須運用對比的方式進行學習,通過觀察討論的方式自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。
四課時安排:一課時
五教學過程:
教學流程圖:
展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結概念。
一、說教學內容分析:
本節(jié)內容包括:植物系統(tǒng)進化樹,藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結構特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關系。通過"植物系統(tǒng)進化樹","觀察比較不同的植物"的活動,引導學生初識不同的植物類群。
二、說教學目標:
1、知識與能力:
初步認識植物系統(tǒng)進化樹,了解不同植物類型之間的`親緣關系,通過"觀察比較不同的植物"的活動,以及對植物類群的各種學習活動,認識不同的植物類群的形態(tài)、結構特征、生活方式,與人類的關系,并通過對不同植物類群的比較,進一步理解植物進化樹。
通過"觀察比較不同的植物"的活動,提高觀察能力、比較分析能力;通過對不同植物類群的學習,增強分析問題及語言表達的能力。
2、過程與方法
實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。
3、情感、態(tài)度與價值觀
體會植物種類的多樣性,強化生物進化的觀點,增強生物科學價值觀,培養(yǎng)學生關注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
三、說學習者特征分析:
本校地處偏遠農村,該校生都是來自大山的孩子,對常見的植物即陌生又熟悉,說熟悉是他們在日常生活中與常見的植物有密切接觸,有深刻的感性認識;說陌生是因為他們缺乏相應的理論知識,學生學習興趣高,通過實踐和理論相結合幫助他們認識植物系統(tǒng)進化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關系。從學生的認知規(guī)律來看,八年級學生已開始從具體思維向抽象思維的過渡,喜歡接受新鮮事物,有一定的生物學經驗基礎。
四、說教學策略選擇與設計:
根據(jù)以上分析,我設計為2課時,此節(jié)為第一課時,本節(jié)課應從學生的主體性出發(fā),創(chuàng)造充分機會讓學生擁有成功的喜悅,在和諧的氛圍中完成教學任務,讓學生主動學習,學有所獲,從內心深處產生保護環(huán)境,人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準備工作,提前一周通知學生利用周末采集樣本,同時,還利用學生中午休息時間,帶領大隊長一個班12人上后山采集樣本,回到學校后,由大隊長隨意分配樣本到各位小組中。這樣,學生課前對學習的內容就有了充分的心理準備。課中:一、通過以上創(chuàng)設的情景,引入新課,二、通過"觀察比較不同的植物"的活動,以及對植物類群的各種學習活動,認識不同的植物類群的形態(tài)、結構特征、生活方式,與人類的關系,進一步理解植物進化樹,三、通過對不同植物類群的比較,認識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關系。
五、說教學準備:
1、準備植物系統(tǒng)進化樹圖片,學生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標本、掛圖。
2、實物材料及用具:學生采集新鮮的水綿,葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛,芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。
六、說教學過程:
(一)、創(chuàng)設情景,引入新課
通過學生采集活動和生活中對植物的感性認識,結合農村孩子的生活實際,貼近生活,讓學生感受到好奇,直揭新課,有利于激發(fā)學生學習興趣和進一步學習的欲望。
(二)、植物系統(tǒng)進化樹和活動:觀察比較不同的植物
運用課本植物系統(tǒng)進化樹的認識,幫助學生對植物的分類有了初步的了解,接著進行觀察比較不同植物的活動,引導學生自主學習、合作學習,幫助學生分析問題,解決問題,強化生物進化的觀點,增強生物科學價值觀,培養(yǎng)學生關注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
(三)、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物
采用提問式、啟發(fā)引導式教學方法,逐一分析藻類植物的
1、結構:藻類植物是多種多樣的,有單細胞的,有多細胞的;有生活在淡水中的,有生活在海洋中的,還有少數(shù)種類生活在陸地上的。
2、特征:大多數(shù)生活在水中,沒有根莖葉的分化,都能進行光合作用
3、分類:據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。
4、對生物圈中的作用和與人類的關系:為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關系是有些可食用,可藥用,如海帶、紫菜等可食用,褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。
利用對比學習方法,引導學生學習苔蘚植物和蕨類植物結構、特征、分類。培養(yǎng)學生學習方法的能力幫助學生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關系。
(四)、本課總結
及時反饋與總結,有利于學生學習知識的掌握
(五)、作業(yè)設計
七、說教學評價設計:
本節(jié)課內容的教學效果可以從課堂回答、反饋練習、鞏固練習和課后作業(yè)四個方面進行評價。課堂回答通過不斷設置問題,引導學生分析和解決問題,培養(yǎng)學生獲取知識的能力;課中練習鞏固反饋是一般的知識性練習題,目的是檢驗學生當堂課對知識的掌握情況,在此基礎上,理論聯(lián)系實際,注重知識的深化和應用。
八、說總結與反思:
在教學活動中,教師不是直接把知識教給學生,而是著眼于知識獲取的過程、學習方法和能力的培養(yǎng),使學生自己觀察、思考、分析和總結,親身經歷知識的獲取過程,從中學到知識和方法,發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產實際,讓學生邊聯(lián)想、邊思考,從中發(fā)現(xiàn)新知識,并提高學生對新知識的運用能力。通過本節(jié)課的學習,有利于激發(fā)學生學習科學的興趣,有利于培養(yǎng)學生良好的科學素質。
尊敬的各位老師,您好!
今天我說課的題目是“生物的適應性和多樣性”,接下來我將從說教材,說學情,教學重難點,教學目標、教學方法、教學過程這幾個方面展開我的說課。
一、說教材
《生物的適應性和多樣性》選自浙教版《科學》七年級上冊第二章《觀察生物》的最后一節(jié)。本節(jié)課要完成的教學內容有:生物對環(huán)境的適應性和如何保護生物的多樣性。本內容是學生學習了生物和非生物,常見生物以及生物體的結構層次性的基礎上,再認識"生物的適應性和多樣性"。該內容既是第一章中溫度的測量,科學探究和本章前幾節(jié)內容的整合,也為學生繼續(xù)學習生物多樣性中的"遺傳"的多樣性,"生態(tài)系統(tǒng)"的多樣性以及可持續(xù)發(fā)展等內容打下基礎。其中生物具有適應性,多樣性是貫穿整節(jié)課的兩條主線。因而,教材內容遵循由近及遠,由表及里,由淺入深的原則,在適應性和多樣性方面對本章內容進行了總結與深化。
二、說學情
本節(jié)課的教學對象是初一學生,對"生物對環(huán)境的適應性,生物的多樣性"的內容已有認知基礎,并在生活中的觀察建立了生物個體的組成與群體組成的層次性概念,同時熟悉了溫度計的使用方法和科學探究的方法。但是,學生對于探究實驗的設計,探究結論的得出,保護生物多樣性的重要意義等內容,還是有一定的難度。初一學生通過小學階段的學習,已經具備了一定的實驗操作能力、探究能力、合作交流能力等。
三、教學重難點
重點:沙土加熱的實驗,探究蝎子埋在沙里的理由
各種生物的適應性,保護生物的多樣性,獲得可持續(xù)發(fā)展的觀念
難點:沙土加熱實驗,探究生物適應的理由
二、教學目標
基于學習任務分析和學習者分析,結合科學課程標準對該部分內容學習的要
求,設定以下四個維度的教學目標:
知識與技能: 1,初步建立生物能適應環(huán)境而生存的理念
2,探究蝎子在沙里藏身,植物向光的理由
3,初步了解生物多樣性――"種"的多樣性
4,練習使用溫度計
過程與方法:通過實驗探究培養(yǎng)學生實驗操作能力。
情感、態(tài)度與價值觀:
1,體驗保護生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展的重要意義
2,體驗熱愛生命,保護環(huán)境資源的情感,體驗合作學習的樂趣
STSE:感受生物與社會生活環(huán)境的密切關系
三、教學方法
在本節(jié)課我選擇以下教學方法。
1,直觀教學法:
2,探究教學法:
3,觀察討論法:
四、教學過程
一,新課導入:
1,課件演示不同環(huán)境中的各種生物
2,提出問題:"不同環(huán)境中的各種生物的生活方式為什么不相同呢 "
【以此激疑,引發(fā)學生的學習動機和學習興趣,并根據(jù)初一學生的認知特點,運用"生物多樣性"的多媒體課件創(chuàng)設教學情境,自然地引入教學主題:生物的適應性和多樣性?!?/p>
二,新課教學:
1,生物對環(huán)境的適應:
(1),出示課前實驗結果:一盆菊花向一邊彎曲生長
(2),課件演示向日葵,植物向光生長的實例或圖片
學生觀察分析,教師學生總結:植物的向光生長是對環(huán)境的一種適應
【從生活實例著手,調動了學生的學習興趣;并通過分析自己動手操作的實驗結果,歸納總結并掌握了知識,培養(yǎng)了學生的思維能力】
(3),探究實驗:學生觀察圖片—>提出探究問題(蝎子為什么在沙里藏身的理由)—>學生探究(復習溫度計的使用)—>實驗記錄,交流討論。
【為突破重難點內容采取變抽象為具體,使復雜變簡單的方法,層層設問,由淺入深地啟發(fā)學生思考,培養(yǎng)學生的分析能力和思維能力,培養(yǎng)對知識的探索能力?!?/p>
(4),動物的"偽裝"課件演示,學生觀察,討論,了解保護色(青蛙,變色龍)和擬態(tài)(竹節(jié)蟲)
學生思考和討論課本上列舉的青蛙,變色龍,竹節(jié)蟲是如何適應環(huán)境的。教師鼓勵學生大膽闡述自己的見解,并根據(jù)學生的討論歸納出"保護色"和"擬態(tài)"。
【培養(yǎng)學生觀察能力,分析能力,依據(jù)事實歸納物體規(guī)律的能力?!?/p>
(5),教師小結:生物生存總是要適應環(huán)境,只是方法不一樣,它的意義在于避開不利環(huán)境,提高生存能力
(6),合作學習(學生4一5人為一合作小組,分工合作,分別查找資料或根據(jù)老師提供的網站上網查詢)交流討論,完成合作學習任務:說說你所知道的動物是如何適應環(huán)境的
【合作學習,拓展知識】
2,保護生物的多樣性
(1),學生觀看視頻――生物的種類及種類數(shù)量變化的原因
(2),學生分四人一小組進行討論,交流,合作完成三個問題:
A,你知道生物有多少種
B,它們之間有何聯(lián)系
C,影響生物種類變化的原因是什么
老師抽1-2組讓學生匯報發(fā)言,老師點評,肯定
【提出的問題來源于學生的需要,調動了學生的積極性,適合他們的認知水平,因此學生在學習過程中會更為積極主動地探索,為教學目標的完成奠定扎實的基礎?!?/p>
轉入:因此,我們要保護生物的多樣性
(3),請學生拿出搜集的動,植物的資料,匯報自主學習的收獲:
你知道那些珍稀動物,植物 它們現(xiàn)在怎樣生活
【學生們從中了解許多自己以前所不知道的知識,體會到我國的地大物博,增加對祖國的熱愛之情?!?/p>
(4),學生合作小組利用課前查找的資料或根據(jù)老師提供的網站上網查詢,完成合作學習任務:植物資源的破環(huán)和保護的狀況如何 我們已經采取了哪些措施
(5),討論:在日常生活中,你能為保護動植物資源做些什么
【充分調動學生學習的積極性,使之成為學習活動的主體。】
三,學生小結:
地球上生存的每一種生物都以不同的方式適應著環(huán)境,形成了地球上豐富多彩,多種多樣的生物,保護生物的多樣性是全球關注的重大問題,它關系到人類的生存和發(fā)展。讓我們一起來呼吁"善待生命,也就是善待我們人類自己"!
【讓學生來總結,避免復習時炒冷飯,可以調動學生學習積極性與主動性,又增強記憶能力與思維能力?!?/p>
四,課后練習
進一步查閱資料,就你最喜歡的珍稀動(植)物的分類地位,分布,數(shù)量,保護和人類對其利用的情況及你的設想,建議編制一份小報,出一期專欄刊出。
【課后練習的設計既使學生學以致用,再次突破重難點又培養(yǎng)他們動手操作的能力還培養(yǎng)他們利用網絡獲取知識,解決問題的能力?!?/p>
五,板書提綱 略
重點:探究種子成分的實驗
難點:
1、明確無機物和有機物的概念。
2、通過對種子成分的分析,了解種子內貯存著大量有機物,是胚進行發(fā)育所必需的營養(yǎng)物質。
手段:以學生探究實驗并分析結果的方式為主的教學方法。
設計思想:
從生活實際入手,對種子所含的成分進行分析,制定實驗方案,并完成實驗及結果分析。學生以實驗小組為單位,完成實驗內容。
教學過程:
一、導入:
出示一些食品包裝袋,利用實物投影向學生展示其有關成分的說明。介紹在我們生活中所吃的食物含有許多成分,引導學生思考在植物的種子中是否也含有同樣的成分。
二、講授新課:
(一)實驗:探究種子的成分
1、組織學生分析生活中所接觸到的食物中有可能存在的成分,這些成分用什么方法可以鑒定出來,需要注意哪些問題。
2、組織學生設計實驗方案
3、強調實驗注意事項:
鑒定種子中含有水分的實驗中:
(1)試管夾要夾在試管口近端,這樣才不影響觀察;
(2)試管要干燥,這樣才有說服力;
(3)小麥在試管底部要散成一斜面,烘烤部位要局限在有小麥的區(qū)域內,可緩慢晃動,以求小麥受熱均勻。
(4)試管需保持水平或口稍向下傾斜,這樣管壁上出現(xiàn)的水珠才不會流向管底,不會引起試管爆裂;
(5)烘烤時間不宜過長,否則種子就會發(fā)生碳化,碳化的部分往往粘在試管壁上,不易洗掉。
鑒定種子中含有無機鹽的實驗中:
(1)要將小麥事先泡軟,便于鐵絲穿扎。注意用力不要過猛,防止扎手;
(2)燃燒后,鐵絲很燙,要避免燙傷手和燙壞桌面,應及時放一解剖盤中或晾涼了再放到桌面;
(3)小麥種子不易完全灰化,要使它完全灰化,需要較長的時間
鑒定淀粉和蛋白質的實驗中:
(1)面團不要過大。
(2)一直要到紗布中沒有乳白色物質滲出,才可停止。
4、指導學生按要求完成實驗,并對實驗結果進行分析,得出結論。
5、組織學生填寫實驗報告
(二)總結種子的成分:
1、講解:有機物和無機物的概念及特征。
2、根據(jù)實驗的結果,總結:
3、提出問題:
(1)芝麻種子和小麥種子中是否都含有脂肪?
(2)如果芝麻種子和小麥種子中都含有脂肪,為什么用芝麻種子做為實驗對象,而沒有用小麥種子呢?"
組織學生發(fā)言
總結:(出示不同種子成分的結構圖或表格)
植物的種類不同,所以各種成分的含量也不相同。在干燥的種子里,有機物總是比無機物多。
板書設計:
第二節(jié)種子的成分
一、實驗:探究種子的成分
二、種子的成分
探究活動
探究種子內淀粉、蛋白質和脂肪的裝片觀察
1、淀粉:取加碘后呈藍色的淀粉漿液一滴,置于載玻片上,蓋上蓋玻片后,在低倍鏡下觀察,可見到視野中充滿了藍色的顆粒,這就是小麥胚乳中的淀粉粒,再轉用高倍鏡進一步觀察,可以看到淀粉粒表面有很多同心圓的輪紋。
2、蛋白質:將小麥種子做橫切(與縱軸垂直的方向),在橫切面上滴一滴碘液,中央的胚乳呈現(xiàn)藍色,在藍色區(qū)域的邊緣有一圈很細的黃色區(qū)域,用放大鏡即可看到,這就是以糊粉粒形式貯藏在胚乳最外面的糊粉層中的蛋白質。
3、脂肪:將蓖麻種子制成徒手切片,置于載玻片上的水滴中并加上蓋玻片,在低倍鏡下觀察,可見到胚乳(蓖麻是雙子葉植物中種子內具有胚乳的種類)中或周圍出現(xiàn)小的油珠,若加滴蘇丹Ⅲ試劑,油珠會呈現(xiàn)桔紅色,這就是脂肪。
一、設計理念
新 課程提出,教學要“面向全體學生,提高生物科學素養(yǎng),倡導探究性學習”。基于課改理念,我在教學中注重以學生為主體,促進學生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目 標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式,給學生充分展示的時間和空間,讓學生真正成為學習的主體,學會科學探究的方法、技能,培養(yǎng)科學探究的 能力。
二、教材分析
本章有兩方面的內容:一是生物的特征,一是調查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認識了生物的基本特征的基礎上,對我們身邊的生物進行實地調查。旨在通過調查,認識我們身邊的生物,進一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標準》倡導探究學習,而調查是科學探究常用的方法之一,通過對身邊生物的調查,力求使學生認識并掌握調查的一般方法,使之具有科學性、合理性,便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎,但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗,本節(jié)內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。
三、教學規(guī)劃
*教學目標
知識與技能:說出調查的一般方法,初步學會做調查記錄,并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調查實踐以及和同學分工合作的能力。
過程與方法:明確調查的目的后,小組進行實地調查,最后進行交流和展示。
情感態(tài)度與價值觀:學生通過學習能關注生物的生存狀況,從而增強保護生物資源的意識,認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
* 教學策略
本節(jié)課是一節(jié)調查課。在調查之前,教師先引導學生討論什么是調查?怎樣開展調查?調查的目的是什么?然后針對調查的目的小組確定調查對象、調查范圍、制定調查方案、設計調查表,然后小組分頭進行調查、記錄,撰寫調查報告,最后在全班交流、展示。
*教學重點
說出調查的一般方法,初步學會做調查記錄;培養(yǎng)學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。
* 教學難點
描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起學生關注周圍生物的生存環(huán)境,從而注意保護生物資源。
* 教學方法
目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋。
*學習方法
小組合作探究、交流。
*課時安排:2課時
四、教學過程
* 課前準備:準備筆、本、放大鏡、照相機等。
* 導入:
一 個好的導言是決定學生能否上好課這節(jié)課的關鍵。所以,我通過媒體播放圖片并配以解說:“同學們,在我們身邊有許多種生物,它們與人類朝夕相處。有些是我們 所熟悉的,如:催人晨起的公雞;看家護院的愛犬;陽臺上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們,讓我們一起來做一次調查。” 通過身邊熟悉的生物讓學生感到親切,同時又引起了學生的好奇:什么生物我還沒注意呢?好奇心有了,自然就引起了學生的注意力。
*目標引領
調查是科學探究常用的方法之一。以人口普查為切入點,引導同學們根據(jù)經驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作,分析出什么是調查?然后讓小組討論制定調查我們身邊的生物的方案,歸納出調查的一般方法有哪些?調查時應注意些什么?設計出調查表。
* 自主學習
帶著目標,小組學生根據(jù)經驗,分析出我國在進行人口普查時,都做了哪些工作(或說我國是如何進行人口普查的),從而明確什么是調查。歸納出調查的一般方法及注意事項;設計出調查表并與書上的方法步驟相比較,確定本組的調查目標和方法。
這種學生自己選擇調查方案,并設計實施的做法,有利于擴大學生自主探究的空間,促進了學生學習方式的轉變,變被動接受為主動索?。皇顾麄兂蔀檎n堂的主體,變“一言堂”為“群言堂”。
* 實地調查
各小組根據(jù)本組制定的調查目標和方法進行實地調查。
1.進行校園生物調查。學生注意認識他們身邊的生物名稱,并注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決,尤其是愛護生物資源。
2.進行社區(qū)生物種類調查。調查中注意安全問題是第一的,學生注意對生物資源的愛護。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。
3.進行農田生物種類調查。學生注意愛護農田是我們每個人共同的責任。遇到不會的問題向農民師傅請教。
4. 各組同學根據(jù)分工,認真收集材料(作調查記錄,拍照)
5. 各組同學共同整理資料,對生物進行歸類、書寫調查報告。
* 展示、交流調查報告,進行反饋。
1、各組制作出PPT課件進行展示,并敘述各自的調查報告,并與其他小組進行報告交流。
2、選擇2—3種生物,說說它們的生活環(huán)境有哪些不同?
3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了?
引導學生進行交流,并對學生進行環(huán)保教育、保護生物資源的教育。
* 總結調查的意義
通過調查,學生學會了調查的一般方法,會做調查記錄;對所知道的生物能夠進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。此時,我引導學生進行了保護環(huán)境的教育,增強了學生的環(huán)保意識。
* 技能訓練
對看上去相似的生物,要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片,找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學生的觀察能力。這也是對學生科學探究能力的培養(yǎng)。
* 課堂延伸
請同學們課下完成一篇校園(或社區(qū)、農田)生物的調查報告
調查我們身邊的生物說課稿
一、 說教材
1.教材分析: 要培養(yǎng)學生的興趣,必須從認識身邊的生物做起,這節(jié)課讓學生有機會在課堂上再認識平時已經熟悉的校園里和校園里的生物,并作調查,可以調動學生對大自然的興趣和渴望,也可以作為對學生進行學好生物學教育的契機,并加強學生的環(huán)保意識。
《課程標準》倡導探究學習,而調查是科學探究的常用的方法之一,通過對身邊生物的調查,力求使學生認識并掌握調查的一般方法,使之具有科學性、合理性,便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎,但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗,通過調查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的關系,為以后的'學習打下基礎。
2. 教學目標:
(1)知識目標 :學生能說出調查的一般方法,初步學會做調查記錄,并將你所知道的生物進行歸類。
(2)能力目標: 學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調查以及和同學分工合作的能力。
(3)情感目標:學生通過學習能關注生物的生存狀況,從而增強保護生物資源的意識,認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
3.教學重點:
1.說出調查的一般方法,初步學會做調查記錄。
2.初步培養(yǎng)學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。
4.教學難點:
1.描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2.如何引起學生關注周圍生物的生存狀況,從而注意保護生物資源。
5.課前準備:
1.教師幫助學生分組,確定調查范圍,了解要調查的生物狀況。指導學生設計調查方案。
2.學生準備好調查表格,確定調查路線,筆(有條件的可帶照相機,放大鏡等)
二、說教法:
本節(jié)課體現(xiàn)出教師的主導作用,學生的主體作用,以啟發(fā)為主,從具體事例入手,引導學生討論怎樣開展調查。
三、說學法:
本節(jié)課運用了探究、自主、合作、激勵學習的方式,體現(xiàn)了新課程標準的理念。
四、教學過程:
(一)導入新課
我們身邊有許多的動物、植物,它們與我們朝夕相處。有些是我們非常熟悉的,比如:生長在花壇中的牡丹、月季、芍藥,校園中的鴿子,花叢中飛舞的蜜蜂、蝴蝶。但是還有一些卻沒有引起我們的注意,為了更好地認識它們、了解它們,讓我們一起做一次調查。板書:調查我們身邊的生物
(二)學習新知
教師引導:什么是調查呢?其實調查是科學探究常用的方法之一。比如,我們在制定某些法令、法規(guī)或政策時都要有一定的科學依據(jù)。那么這些依據(jù)從何而來呢?這就需要進行調查。其實我們每個人都曾經作為被調查的對象,大家回憶并討論交流,你們都被作了哪些調查? 有:人口普查;每天有多少零花錢;每年收多少壓歲錢;對老師的滿意程度;亂收費問題。
教師繼續(xù)引導,這些都是調查,正是有了這些科學的調查,才使我們在寫論文或做出某些決定時有了依據(jù),更具有了說服力。調查時首先要明確調查的目的和調查對象,制定合理的調查方案。
下面我們就以人口普查為例,討論一下調查的一般方法及注意事項。下面請同學們說說進行人口普查時,都做了哪些工作?問我家有幾口人?都是誰?叫什么名字?幾個男的幾個女的?多大年齡了?干什么工作?剛才這位同學說得就是人口普查的基本過程。那么,大家討論一下,通過這樣的調查,我們可以得到一些什么樣的結果。1、知道我們國家的人口數(shù)量。 2、性別比例。 3、各年齡段的人口數(shù)量。4、各民族有多少人?
教師總結:由此可見我們明確了調查目的和調查對象,制定合理的調查方案,就能夠得到科學真實的調查結果。
下面我們也來做一次調查,調查我們身邊的生物,由于我們的調查范圍很大,不可能逐個調查,就要選取一部分調查對象作為樣本,樣本具有代表性,可以說明一些問題。例如,調查臨汾市初一年級學生的平均身高,不可能到各個縣區(qū)去逐個調查,只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學校進行調查就可以了。下面,我們就根據(jù)我們的居住范圍來分組,住校的為一組,對校園的生物進行調查;附近農村的為一組,調查農田的生物;在鋼廠附近的為一組,對鋼廠區(qū)的生物進行調查;市區(qū)的學生分為一組,對所在社區(qū)的生物進行調查。下面各組同學制定調查方案,設計表格(作為重點),路線,看哪個組的方案最好,表格最完善,路線設計最合理。
各組進行討論并且進行分工,選取組長。然后各組匯報自己的調查方案,展示調查表格,確定調查的路線。
教師總結:各組的表格都設計的比較好,路線也比較合理,但選在馬路邊的有一定的危險性,要確保安全。另外,大家再討論一下,在調查的過程中,還應注意哪些問題呢?
1.全組同學要集體行動,要有集體主義精神,不要一個人單獨行動,尤其不要到偏僻的地方去。
2.要愛護生物不要采摘花木,不要掏鳥卵,不要打雛鳥,不要捕捉小動物。
3.不要爬高,不要下水,注意安全。
4.同學之間分工明確,管記錄的管好記錄,集體匯總統(tǒng)計,寫好調查報告。
5.不要貪玩,要仔細觀察,不能只見大樹,看不見小草,只見樹上的鳥,看不見樹皮上的毛毛蟲。
下面老師再強調幾個問題
1、 調查表格可以參考課本第8頁,若有更獨特的設計表格那更好,調查完后,我們要在全班把成果展示一下。各組同學先匯總一下,一共調查了多少生物?其中植物有多少?動物有多少?其它生物有多少?并說說它們與人類的關系。
2、 在你調查的生物中任選用2∽3種,說說它們的生活環(huán)境有哪些不同?
3、寫出調查報告,內容包括時間、地點、天氣、調查路線,所見生物的種類、數(shù)量和生活環(huán)境等。
4、調查中遇到的問題和體會等下節(jié)課進行交流評價。最后,再強調一下大家一定要注意安全。
(三)課堂小結
調查是一項科學的工作,對你所看到的生物,不管你是否喜歡它,都要認真觀察,如實記錄。比如有的女同學害怕小蟲子,一看到就躲的遠遠的。這樣是不對的,我們要有科學的探索精神。不能僅憑個人的好惡取舍,我們要對見到的每一種生物都要認真的觀察,如實記錄。
(四)鞏固練習
這里是小亮在校園中調查時記錄的生物名稱:松樹、楊樹、鼠婦、螞蟻、榆樹、蚊子、蒼蠅、柳樹、菊花、麻雀、蟬、冬青、山桃、小鳥、狗尾草、蒲公英、苔蘚、玫瑰,請你幫他分成兩類(動物與植物),并說明理由。
(五)課后作業(yè)
1、 寫一份調查后的小論文或感受。
調查全年級同學的身高,并與全市初一學生相比較。
一、說教材
本節(jié)內容包括激素調節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調節(jié)的實例、激素調節(jié)的特點.二課時,本節(jié)為第一課時主要對激素的發(fā)現(xiàn)和激素調節(jié)的實例(一)進行說課。神經-體液-免疫是維持人體穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制,而激素調節(jié)是體液調節(jié)的主要內容,本節(jié)內容即相對對立又與神經調節(jié)、免疫調節(jié)相互聯(lián)系,
二、學情分析
學生通過學習“通過神經的調節(jié)”,知道動物和人體的生命活動會受到神經系統(tǒng)的調節(jié).
三、教學目的
1、知識目標
概述人體內主要的內分泌腺及其所分泌的激素
描述血糖的來源和去路
2、能力目標
運用構建模型的方法,建立血糖調節(jié)的模型
3、情感目標
討論在促胰液素的`發(fā)現(xiàn)過程中,科學態(tài)度和科學精神所起的重要作用
四、教學重點、難點
1、教學重點:
(1)促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程.通過閱讀科學史實,讓學生了解有關科學知識的形成過程,接受科學的熏陶
(2)血糖平衡的調節(jié)
2、教學難點:
激素調節(jié)的實例分析,通過構建模型的方法,讓學生認識到血糖平衡的調節(jié)是一種反饋調節(jié)的激素之間抗作用的結果
五、教法與學法
1.小組討論:由學生閱讀促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程,了解科學知識. 2.模型構建:通過構建血糖平衡調節(jié)的模擬后,認識激素調節(jié)的過程及特點
3.多媒體技術的應用:
六、教學過程
1、創(chuàng)設情景,導入新課
多媒體展示倫敦奧運會馬拉松比賽場景,引導學生分析“問題探討”,導入本節(jié)內容。
【設計意圖】利用奧運熱點導入,容易激發(fā)學生的興趣;同時借助教材問題探討,可以培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。
2、自學討論,重溫經典
給學生預留時間閱讀“資料分析——促胰液素的發(fā)現(xiàn)”,由學生分析出“假說—演繹”的四大環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、演繹驗證、得出結論。
在平時的生活中也提到激素,但激素是什么?激素的作用并沒有形成概念,所以現(xiàn)在通過引入科學發(fā)展史,學生閱讀不僅知道激素是什么,怎么起作用,而且引申了人體其他內分泌腺及其分泌的激素,接受了科學的知識的熏陶,體會了科學發(fā)現(xiàn)中的不迷信權威,大膽探索的精神。
3、構建模型,化解難點
(1)血糖調節(jié)的引入
閱讀易解答思考與討論的問題,從而將血糖的來源和去路線條化,在解答中學生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點.引入胰島細胞,在已有知識的基礎上,猜測胰高血糖素的作用,進一步得出胰島素和胰高血糖素的調節(jié)機理.
由學生識圖直接解決問題,引入血糖的來源和去路,深入到胰島素和胰高血糖素的作用機理,銜接自然,能夠鍛煉學生的識圖能力,圖文并茂,對兩種激素的作用機理有比較深刻的印象.
(2)構建血糖平衡模型:學生四人一組,其中三人分擔甲,乙,丙角色,第四人承擔小組內的匯報工作,這樣四人之間必須協(xié)調配合,方能完成探究活動。
小組活動不僅體現(xiàn)了學生的協(xié)作精神,更意在引導學生通過這個探究活動,更好地理解人體內血糖含量的調節(jié)和初步了解概念模型的基本方法和意義,同時實現(xiàn)教學難點的突破。
一、教學目標
1.掌握氨基酸脫水縮合的過程。
2.通過學習氨基酸脫水縮合的過程,提高有關蛋白質相關計算的能力。
3.認同蛋白質是生命活動的主要承擔者,關注蛋白質研究的新進展。
二、教學重難點
重點:氨基酸脫水縮合的過程。
難點:氨基酸脫水縮合的過程及相關計算。
三、教學過程
(一)導入新課
復習導入,提問:
之前我們學習過了組成蛋白質的基本單位氨基酸,如果把氨基酸比喻成珍珠的話,那么這些“珍珠”是如何穿成串兒,成為“珍珠項鏈”蛋白質的呢?如果告訴你氨基是具有堿性的,而羧基是具有酸性的,那么大膽猜測一下會發(fā)生什么?(酸堿中和。)帶著這樣的思考,接下來共同學習一下氨基酸形成蛋白質的過程。
(二)新課講授
1.蛋白質的結構層次
過渡:蛋白質是生物大分子,所謂大分子就是相較無機物來說分子量大百倍或千倍以上的分子。比如牛胰島素的相對分子質量為5700,人的血紅蛋白相對分子質量為64500等。
提問:那么小小的氨基酸是如何組成那么大的蛋白質的呢?請同學們結合課本,說一說從氨基酸到蛋白質大致有哪些結構層次。(經歷了二肽→三肽→多肽,通過盤曲、折疊形成了具有空間結構的蛋白質。)
過渡:這種氨基酸和氨基酸的連接方式稱為脫水縮合。
2.脫水縮合過程
組織學生自學課本,說出脫水縮合的含義:一個氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一個氨基酸分子的氨基(—NH2)相連接,同時脫去一分子的水,這種結合方式叫做脫水縮合。此時重點強調肽鍵的含義及寫法。
活動(角色扮演):請4位同學分別扮演一種氨基酸,如果每位的右手代表氨基,左手代表羧基,然后站成一排,相鄰的同學手牽手,牽手的部分可以稱作什么?(肽鍵。)
問題:
怎樣才能更高地還原脫水縮合過程?(每人右手拿著NH和H的卡片,左手拿著CH和OH的卡片,一個同學和另一個同學左右手相連的時候,拿掉H和OH的卡片。)
其他同學觀察,4位同學站成一排,會形成幾個肽鍵?脫去幾分子水?(3;3。)
如果是5位同學呢?(4;4)6位同學呢?(5;5。)
繼續(xù)提問:那么n個氨基酸形成一個肽鏈時,脫掉幾個水分子?形成幾個肽鍵?如果n個氨基酸形成m條肽鏈呢?(n-1;n-1;n-m;n-m。)
(三)鞏固提高
提出啟發(fā)性問題:如果4位同學站的不是一排,是一個圈,結果跟之前的有什么區(qū)別?(形成環(huán)肽,形成4個肽鍵,脫去4個水。)組織學生進行表演,其他同學點評,總結結論。
(四)小結作業(yè)
小結:師生共同總結。
作業(yè):如果同學們在進行角色扮演時,改變站位、人數(shù)、人員等等,結果又是如何?形成的蛋白質是一樣的么?請同學們課下進行活動,并且探究蛋白質結構多樣性的原因,下節(jié)課進行分享。
四、板書設計
中公講師解析
"DNA是主要的遺傳物質"一節(jié),先聯(lián)系前面所學的有關細胞學基礎(有絲分裂,減數(shù)分裂和受精作用),闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用,再通過對染色體化學成分分析得知,它的主要成分是DNA和蛋白質.那么,遺傳物質是DNA還是蛋白質呢教材在此埋下伏筆,然后通過兩個經典實驗證明了DNA是遺傳物質,最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒有DNA的事實,得出"DNA是主要的遺傳物質"這一結論.本節(jié)內容在結構體系上體現(xiàn)了人們對科學概念的認識過程和方法,是進行探究式教學的極佳素材.在教學中,通過發(fā)揮教師的主導作用,優(yōu)化課堂結構,妙用科學史實例,把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學的探究過程,讓學生在探究中學習科學研究的方法,從而滲透科學方法教育.
教學重點:
①肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程.
②噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程.
教學難點:肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程.
一、學情分析
1.學生已經具備了有絲分裂,減數(shù)分裂和受精作用等細胞學基礎,掌握了生物的生殖過程,染色體的化學組成,蛋白質與核酸的元素組成等相關知識,這為新知識的學習奠定了認知基礎.
2.高中學生具備了一定的認知能力,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善,他們的心智還不能有效控制其行為沖動,對事物的探究有激情,但往往對探究的目的性及過程,結論的形成缺乏理性的思考.
二、教學目標設計
1.認知目標
①了解遺傳物質的主要載體
②過肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗,理解DNA是主要的遺傳物質
2.智能目標
①通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程,滲透科學研究的方法,培養(yǎng)學生科學探究的能力
②通過對感性圖文資料的學習,培養(yǎng)學生的信息處理能力
③進一步培養(yǎng)學生分析,比較,推理,歸納等科學思維能力和解決實際問題的能力.
3.情感目標
①通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的精神
②進一步激發(fā)學生唯物辯證觀的樹立
教學方法設計以"自主性(主動性),探究性,合作性"為課堂學生學習的三個基本維度,以培養(yǎng)學生的科學素質為指導,以側重科學方法教育為目標,本節(jié)課采用"探究—發(fā)現(xiàn)"教學模式,融合列舉法,討論法,比較法,歸納法等多種教學方法,并配以多媒體輔助教學,教師通過列舉事例,引導學生模擬科學發(fā)現(xiàn),進行分析,討論,歸納和總結."探究—發(fā)現(xiàn)"教學模式基本程序:
三、教學過程概述
(一)創(chuàng)設情境,設疑引入提供感性材料獲得感知布惑
①裕語:"種瓜得瓜,種豆得豆","龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞","一母生九仔,連母十個樣"
▲生物有遺傳和變異現(xiàn)象染色體的主要成分是DNA和蛋白質,究竟誰在遺傳中起著決定性作用同學們,這節(jié)課我們以課本為學習材料,自己來探究和解決這一問題.
②(投影):傘藻的幼體相互嫁接的實驗(圖略)
▲傘藻頂端的形狀是由細胞核內的遺傳物質控制的
③回顧有絲分裂,減數(shù)分裂及受精作用的過程
▲染色體在生物遺傳中具有重要作用
(二)探究活動之一:實驗材料的探究
●鋪墊:選擇合適的實驗材料,這是科學研究取得成敗的關鍵.無論是高等的,復雜的,還是低等的,簡單的生物,它們共同具有的物質基礎都是蛋白質和核酸.
●設疑:既然都含有蛋白質和核酸,你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適
●學生討論:(略)
●學生探究:從真核生物,原核生物,病毒等生物類群來進行分析,比較,篩選最佳材料.
●教師點拔:越簡單,越低等的生物,含有的物質越少,分析起來簡便,快捷,干擾因素少,容易得出結論,并且誤差小.病毒是最合適的實驗材料,成分與染色體相似,在生殖過程中兩種成分分開,生活史短,繁殖力強.
(三)模擬,探究,剖析
(1)肺炎雙球菌的轉化實驗這一部分,讓學生沿著科學家的思維軌跡,分析每一步實驗說明一個什么問題,設計的意圖何在以學案的形式,事先印發(fā)給學生:實驗步驟現(xiàn)象結論設計意圖將無毒性的R型活細菌注射到小白鼠體內將有毒性的S型活細菌注射到小白鼠體內將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內將無毒性的R型細菌與加熱殺死后的S型細菌混合,注封到小白鼠體內(以上空白地方由學生填寫)
●質疑:同學們,如果你是當時的科學家,你認為在確定"轉化因子"的實驗中,關鍵的設計思路是什么
●學生討論,交流:(略)
●多媒體展示,[美]艾弗里和他的同事的實驗,讓學生的思維過程與科學家的思維過程進行碰撞與比較.預測:哪一種情況能促使R型細菌轉化成S型細菌為什么
實際:只有加入DNA,R型細菌才能轉化成S型細菌,并且DNA的純度越高,轉化效率越大.結論1:"轉化因子"—DNA,DNA是遺傳物質.
(2)噬菌體侵染細菌的實驗設疑:噬菌體非常小,實驗時怎樣觀察引導提問:
①DNA和蛋白質的化學元素構成
②"旁欄思考題":為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質和DNA作標記用144C和18O等同位素,行嗎讀圖,分析:(掛圖)一親代噬藺體寄主細胞內子代噬菌體實驗結論35S蛋白質外殼32PDNA
◆結論2:噬菌體的復制過程中DNA具有連續(xù)性,是遺傳物質.
(3)煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題:煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉,但兩者致病病斑不同,如下圖,結合圖中(a),(b),(c)三個實驗結果,各說明什么問題整個實驗說明什么
◆結論3:少數(shù)生物的遺傳物質是RNA
(四)歸納,小結
(1)和學生共同整理知識結構,構建知識網絡。
(2)對本節(jié)課學生的探究活動予以評價,尤其是對學生在探究過程中善于假設,多向思維,收集材料進行探究學習的科學精神給予高度贊許,并教育學生要有一絲不茍的治學態(tài)度,掌握一定的科學研究方法.
(五)反饋運用
事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的課堂檢測題,以檢查學生的達標情況.
四、教后體會
就"DNA是主要的遺傳物質。"在平行班級進行了不同教學模式的教學實驗,在對照班,以傳統(tǒng)的"授—受"式教學模式組織教學,實驗班以"探究—發(fā)現(xiàn)"教學模式貫穿教學始終.對照表明:實驗班學生的學習主動性得到了較大程度調動,課堂始終處在一種主動學習的良好氛圍之中,學生真正把學習的過程演繹成一個主動探究,自動求知的過程.本節(jié)課,充分發(fā)揮教材中蘊含的創(chuàng)新,探究的素材,把教材中的"現(xiàn)成結論",通過多處"設障","布惑",將教材進行活化和優(yōu)化處理,使之真正成為學生的"學材",潛移默化地把科學家的思維過程,教師的思維過程來感染學生的思維過程.通過對實驗選材,實驗設計思路及實驗結果的假設,預測,分析與綜合,在此過程中,學生感受到了科學研究的方法以及科學研究的一絲不茍的精神,更讓他們在與科學家的思維比較中,樹立自信心,原來自己的思維與科學家竟這樣的相似,自己也能成為科學家.課堂檢測表明,實驗班當堂達標率很高,學生學的主動,學得輕松,教師的主導作用得到高度體現(xiàn).
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