雅魯藏布大峽谷課件4篇

雅魯藏布大峽谷課件。

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。要知道教案課件寫的越好越充分，老師教學(xué)水平也不會(huì)很差，寫一篇教案課件要具備哪些步驟？下面為大家精心整理的“雅魯藏布大峽谷課件”相關(guān)內(nèi)容，敬請(qǐng)您閱讀并收藏本文！

雅魯藏布大峽谷課件【篇1】

一、學(xué)習(xí)生字、新詞

１、讀準(zhǔn)課文中標(biāo)有音節(jié)的詞語。

２、學(xué)習(xí)生字：

穆 瑪 涓 滔 脈 卉 罕

二、分析

１、邊讀邊思考，理解文章大意：

我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰──珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的河流峽谷──雅魯藏布大峽谷。

思考：

⑴ 為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷？”作者用什么方法來說明的？

⑵ 雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什么？

２、學(xué)習(xí)詞語、句子，感受文章寫作特點(diǎn)：

⑴ 豐富的語言，例如：

“高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強(qiáng)烈地形反差，構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀?！?/p>

“堪稱”、“號(hào)稱”、“美譽(yù)”。

“世界屋脊”、“植物類型博物館”、“動(dòng)物王國”。

⑵ 特定作用的句子，例如：

“是不容置疑的世界第一大峽谷……”

“映襯著雪山、冰川和郁郁蒼蒼的原始林海……”

“大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上……”

三、總結(jié)全文

課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)──雅魯藏布大峽谷。

開始介紹地理位置→接著列舉數(shù)字說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷→然后寫大峽谷的雪山冰川、原始林海，從生物的多樣性等方面描繪峽谷的奇異景觀。

四、資料袋的學(xué)習(xí)

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)設(shè)計(jì)8，希望對(duì)你有幫助！

雅魯藏布大峽谷課件【篇2】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們知道嗎？我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷。（閱讀資料袋）

1、（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學(xué)們，現(xiàn)在老師讓大家聽一首非常好聽的歌曲，請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽，感受一下，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么？

2、學(xué)生匯報(bào)（會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等）

3、師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的足跡，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

（板書：雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、 自由讀文，劃出生字詞拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、 遇到不會(huì)讀或不理解的字詞，運(yùn)用學(xué)過的方法解決。

三、提出閱讀要求

1、師指名學(xué)生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？

②對(duì)課文不理解的地方提出疑問。

3、學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

4、交流匯報(bào)

四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

1、雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？（生自由發(fā)言）

2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。

自學(xué)提綱：

（1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

（2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。

（3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

3、理解重點(diǎn)詞句

（1）大峽谷的水，從固態(tài)的萬年冰雪到沸騰的溫泉，從涓涓細(xì)流、簾簾飛瀑到滔滔江水，真是千姿百態(tài)。

（2）大峽谷的山，從遍布熱帶雨的山脈到直入云天的皚皚雪山，讓人感覺如神來之筆。

五、拓展實(shí)踐

教師出示大峽谷的風(fēng)光圖片，要求學(xué)生根據(jù)掛圖自由配加導(dǎo)游詞，適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法，向大家介紹雅魯藏布大峽谷。

六、總結(jié)

1、同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個(gè)美稱。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你又有哪些收獲呢？

雅魯藏布大峽谷課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀11個(gè)字。

2.朗讀課文。

3.了解雅魯藏布大峽谷奇異在那些地方，產(chǎn)生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪的感情

教學(xué)重點(diǎn)：

了解雅魯藏布大峽谷奇異在那些地方，產(chǎn)生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪的感情

課前準(zhǔn)備：

有關(guān)雅魯藏布大峽谷的資料和圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)生介紹查閱的資料。

2.教師出示雅魯藏布大峽谷的圖片。

3.認(rèn)讀生字。

注意多音字：“藏”、“秘”

4.初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。

5.互查朗讀。

6.推薦展示朗讀。

三、自學(xué)課文，理解研究。

導(dǎo)入：我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰－－珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的河流峽谷－－雅魯藏布大峽谷。

1.自由讀課文，邊讀邊思考：雅魯藏布大峽谷奇異在那些地方？

2.學(xué)生自學(xué)。

3.小組交流。

4.全班交流。

5.再讀，感悟全文。

（1）齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。

海拔：3000米，長(zhǎng)：504千米，平均深：2268，最深處：6009

從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫——列數(shù)字。

（2）除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒？

“美國的科羅拉多大峽谷……一爭(zhēng)高下”（齊讀）通過對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。

6.自由讀3-4自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。

奇異：山異（熱帶雨林、冰川）

水異（涓涓細(xì)流、滔滔江水）

生物的多樣性

7.指導(dǎo)朗讀。

雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說它是上個(gè)世紀(jì)人類最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

四、有感情地朗讀全文。

五、圍繞課文內(nèi)容編幾個(gè)適合的搶答問題，小組內(nèi)搶答。

1.自己編題。

2.小組搶答。

六、總結(jié)全文。

課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)－－雅魯藏布大峽谷。

開始介紹地理位置→接著列舉數(shù)字說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷→然后寫大峽谷的雪山冰川、原始林海，從生物的多樣性等方面描繪峽谷的奇異景觀。

相關(guān)資料：

雅魯藏布大峽谷不僅以其深度、寬度名列世界峽谷之首，更以其豐富的科學(xué)內(nèi)涵及寶貴資源而引起世界科學(xué)家的注意。

世界最大降水帶分布在布拉馬普特拉河－－雅魯藏布江流域；世界最北的熱帶氣候帶和自然帶分布在雅魯藏布大峽谷；世界上瀕臨絕種的古老物種生息繁衍在雅魯藏布大峽谷；世界上最豐富的水能資源、稀有生物資源分布在雅魯藏布大峽谷。

大峽谷地區(qū)是西藏自治區(qū)生物資源最為豐富的地方。其中有利用價(jià)值的經(jīng)濟(jì)植物不下千種，具體可分為：藥用植物、油料植物、纖維植物等。

大峽谷地區(qū)茂密的森林及高山灌叢草甸棲息著種類繁多的動(dòng)物，其中不少是國家重點(diǎn)保護(hù)的珍稀動(dòng)物如云豹等。由于遭到長(zhǎng)期大量捕殺，許多已瀕于滅絕。

大峽谷地區(qū)有不同類型的自然帶，除海拔4200米林線以上為雪原冰漠和草甸灌叢外，幾乎都被森林覆蓋著，天然林區(qū)面積廣、森林資源豐富，僅次于中國東北和西南兩個(gè)林區(qū)，居全國第二位。

大峽谷有兩個(gè)基本特點(diǎn)：奇特的大拐彎和青藏高原最大的水汽通道，這兩大特點(diǎn)本身構(gòu)成世界上珍奇的自然奇觀，構(gòu)成最有特點(diǎn)的生態(tài)旅游資源。壯觀、奇特、雄偉、秀美、原始、自然、潔凈、環(huán)境獨(dú)特、資源豐富無與倫比。

前者最好從空中來立體觀賞它，特別在空中能一睹它那全景的壯觀和秀麗，后者的水汽和熱量為大峽谷地區(qū)生態(tài)旅游帶來山地齊全的垂直自然帶，生物的多樣性和季風(fēng)型海洋性溫性冰川、高山湖泊的無窮魅力和神奇壯秀以及變化無窮獨(dú)特壯麗的萬千氣象。

雅魯藏布江遇南迦巴瓦峰阻擋，改向南流，以南迦巴瓦峰為中心，形成世界上極為奇特的馬蹄形大拐彎峽谷。

大峽谷入口處古堡遺址目睹了大峽谷的歷史變遷。

雅魯藏布大峽谷課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．邊讀邊想象，體會(huì)課文描寫的壯麗景觀，并用自己的話介紹課文內(nèi)容。

3．在閱讀中感受大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解雅魯藏布的峽谷的奇特之處，用自己的話轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1.交流學(xué)生收集的雅魯藏布大峽谷的資料。

2.板書課題。

二、自主讀文，感受奇觀：

1．指名學(xué)生讀閱讀提示，明確閱讀要求

【課件出示】閱讀要求：

（1）默讀課文，想一想，雅魯藏布大峽谷為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？

（2）對(duì)課文不理解的地方提出疑問，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡”。

2.反饋交流

（1）認(rèn)讀生字，理解不懂的詞語的意思

【課件出示】珠穆朗瑪 涓涓細(xì)流 滔滔江水 人跡罕見山脈 花卉

堪稱 號(hào)稱 美譽(yù)（不同的詞語表達(dá)同一個(gè)意思）

（2）想一想，雅魯藏布大峽谷為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

a不容置疑是世界第一大峽谷

a指名讀第二自然段

b雅魯藏布大峽谷為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？

板：海拔（數(shù)字）：3000米 長(zhǎng)：5044米 平均深：22686009米

形狀：奇特的馬蹄形

【課件出示】圖片

板：對(duì)比：科羅拉多大峽谷（美國）科爾卡大峽谷（秘bì魯）

b冰山雪川和原始林海

a自由讀第三自然段，思考雅魯藏布大峽谷為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？

b反饋交流

【課件出示】大峽谷的雪，從固態(tài)的萬年冰雪到沸騰的溫泉，從涓涓細(xì)流、簾簾飛瀑到滔滔江水，真是千姿百態(tài)。

大峽谷的山，從遍布熱帶雨林的山脈到直入云天的皚皚雪山，讓人感覺如神來之筆。

板：山異 （熱帶雨林、皚皚雪川）

水異（萬年冰雪、沸騰的溫泉 涓涓細(xì)流、滔滔江水）

c生物的多樣性

a自由讀第四自然段

b雅魯藏布大峽谷為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？

板：生物的多樣性（九個(gè)垂直自然帶）

c【課件出示】九個(gè)垂直自然帶分布圖

3.學(xué)生質(zhì)疑

4.教師總結(jié)

三、拓展實(shí)踐

【播放】風(fēng)光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。

四、作業(yè)

1.摘抄課文中優(yōu)美的詞句。

2.把雅魯藏布大峽谷的景色描述給家人或朋友聽。

3.預(yù)習(xí)3課，查找有關(guān)“鳥的天堂”的資料。

板書設(shè)計(jì)：

2.雅魯藏布大峽谷

海拔（數(shù)字）：3000米 長(zhǎng)：5044米 平均深：22686009米

形狀：奇特的馬蹄形

對(duì)比：科羅拉多大峽谷（美國）科爾卡大峽谷（秘bì魯）

山異 （熱帶雨林、皚皚雪川）

水異（萬年冰雪、沸騰的溫泉 涓涓細(xì)流、滔滔江水）

生物的多樣性（九個(gè)垂直自然帶）

堪稱世界第一的壯麗景觀

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小班熊貓課件收藏7篇

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。優(yōu)秀的教案需要考慮到學(xué)生的身心健康。經(jīng)過收集，幼兒教師教育網(wǎng)小編整理了小班熊貓課件，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你！

小班熊貓課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，知道基本的做客禮儀。

2、通過學(xué)習(xí)故事，懂得文明禮貌得重要性。

3、能夠從自己做起，在日常生活中也能做個(gè)講文明，懂禮貌好寶寶。

4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

5、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事ppt，故事視頻。

活動(dòng)過程：

1、談話導(dǎo)入：

⑴師：小朋友，你們知道做客是什么意思嗎?

(了解做客的含義：是指訪問別人，自己是小客人，比如去別人家里，就是叫做客)⑵師：你知道做客需要注意些什么呢?你是小客人，你應(yīng)該要怎么做呢?

⑶引導(dǎo)幼兒回憶自己的生活實(shí)際已有經(jīng)驗(yàn)或者回想娃娃家游戲時(shí)的已有經(jīng)驗(yàn)來說一說)⑷教師小結(jié)：做客，也就是你去當(dāng)小客人，必須要有禮貌。

2、學(xué)習(xí)故事：

⑴師：今天，熊貓也邀請(qǐng)了幾個(gè)小客人去他家里做客，我們一起來看看又會(huì)發(fā)生什么事情呢?

⑵播放ppt，幼兒欣賞故事，提問：

師：熊貓都請(qǐng)了誰來家里做客?

誰是有禮貌的小客人?它是怎么做的?

小兔是怎樣來做客的?

小黑熊又是怎樣來做客的?

小兔在哪里是有禮貌的表現(xiàn)?

哪些話是有禮貌的話?

小黑熊受歡迎嗎?

如果你是小兔和熊貓，你看見小黑熊這樣你該怎么辦?你還愿意和他做朋友嗎?

如果你是小黑熊，看見好朋友都不喜歡你了，你該怎么辦?可以做哪些改變呢?

⑶幼兒根據(jù)故事，回答問題。

⑷教師小結(jié)：引導(dǎo)幼兒知道沒有禮貌是不受歡迎的，好朋友之間要互相謙讓互相幫助，而不是蠻橫無理。

⑸完整欣賞故事視頻師：下面我們就完整的來欣賞一下這個(gè)故事吧。

3、談一談⑴師：除了我們故事里說到的做客時(shí)要有禮貌，在我們生活中，還有哪些地方也需要我們講文明懂禮貌呢?

⑵引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際生活，大膽說一說。

(比如生活中，小朋友早上來園和老師阿姨打招呼;小朋友之間互相幫助、乘車時(shí)給年老的讓座、在家里幫助爸爸媽媽做家務(wù)，給媽媽捶捶背等等都是有禮貌的表現(xiàn))4活動(dòng)延伸：表演故事師：等一下我們一起來把剛才的故事表演出來，現(xiàn)在請(qǐng)你先想好，你想當(dāng)熊貓，小白兔還是小黑熊，看看誰表演的最好。

故事《熊貓的客人》

今天，熊貓請(qǐng)朋友來做客。

"篤篤篤"--是誰來了，在輕輕的敲門?熊貓開門一看，是小白兔來啦。小白兔說："熊貓，你好!"熊貓說："你好!請(qǐng)進(jìn)來吧!請(qǐng)坐、請(qǐng)坐。"熊貓端來一杯水，用兩只手捧著，說："請(qǐng)喝水吧!"小白兔用兩只手接過杯子，說："謝謝!謝謝!""嘭嘭嘭"--是誰來了，把門敲得這么響?熊貓開門一看，原來是小黑熊。熊貓搬過一把椅子，沒等他說請(qǐng)坐，小黑熊已經(jīng)坐在床上了。熊貓端來一杯水，對(duì)小黑熊說："請(qǐng)喝水!"小黑熊看也不看，說："我不喝，我要搭積木!"熊貓說："那我們一起搭小橋，好嗎?"小白兔說："好。"小黑熊說："不，我要自己搭房子!"他拿了很多積木，一塊一塊地往上堆，堆得很高很高。熊貓和小白兔只好用剩下的幾塊積木，一起搭小橋。"嘩啦"一聲，小黑熊搭的房子倒下來了，把熊貓和小白兔剛搭好的小橋也碰到了，小黑熊哈哈哈大笑起來。

小黑熊回家了，小白兔也要回家了，她對(duì)熊貓說："熊貓，再見!明天請(qǐng)你到我家來玩!"熊貓高興地說："我一定會(huì)去的。"小白兔在回家的路上，走過小黑熊的家門口，她想："要不要也請(qǐng)小黑熊明天到家里來做客呢?小朋友，你們說呢?

活動(dòng)反思：

故事里的熊貓如何接待小客人，小兔子和小黑熊這兩位小客人形成鮮明的對(duì)比，孩子們從故事中得到結(jié)論"小黑熊真是沒有禮貌，我們也都不喜歡小黑熊";孩子們從中學(xué)習(xí)到好朋友之間要互相謙讓互相幫助互相尊重，而不是蠻橫無理;從故事延伸到生活中，孩子們自由討論，說出了生活中還有哪些地方也需要我們講文明懂禮貌，比如乘坐公交車時(shí)給有需要的人讓座，見到老師阿姨長(zhǎng)輩要問好等等，生活中到處都需要講文明懂禮貌，這樣我們的社會(huì)也才會(huì)更加和諧更加美好。

小班熊貓課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解幾種動(dòng)物的食性，喜歡聽故事。

2.初步發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、口語表達(dá)能力和記憶力。

3.引導(dǎo)幼兒感受朋友友好相處的快樂。

4.引導(dǎo)幼兒在故事中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

了解幾種動(dòng)物的食性，喜歡聽故事。

活動(dòng)難點(diǎn)：

了解幾句常用的禮貌用語并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

活動(dòng)方式：

集體和個(gè)別結(jié)合進(jìn)行

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：小熊、小貓、小狗、小兔頭飾；小魚、肉骨頭、蘿卜圖片；課件。

知識(shí)準(zhǔn)備：了解有關(guān)動(dòng)物習(xí)性。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入（2分）

教師出示課件，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

二、展開：（11分）

1.引導(dǎo)幼兒看圖、聽故事、了解故事內(nèi)容。

（1）出示小熊圖片及各種食物圖片。

“今天小熊請(qǐng)客，準(zhǔn)備了好多好吃的，他要請(qǐng)誰呢？”

（2）教師利用課件完整講述故事一遍。

提問：故事的名字？故事中有誰？

（3）用毛絨玩具設(shè)置情境，邊講故事邊根據(jù)故事情節(jié)提問。

小貓來了，小貓?jiān)鯓诱f？小熊要請(qǐng)他吃什么？

小狗來了，小狗怎樣說？小熊要請(qǐng)他吃什么？

小兔來了，小熊怎樣說？

三個(gè)小動(dòng)物出現(xiàn)的順序是怎樣的？最后對(duì)小熊說什么？為什么要這樣說？

（3）教師扮演熊，分別讓幼兒當(dāng)小貓、小狗、小兔表演故事，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)使用禮貌用語“你好”“謝謝”。

2.請(qǐng)幼兒分角色表演，學(xué)說禮貌用語。

（1）教師請(qǐng)幾名幼兒戴上動(dòng)物頭飾，分別扮演故事中的角色。

（2）教師講故事，鼓勵(lì)扮演小動(dòng)物的幼兒模仿小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話。

三、結(jié)束：（2分）

講評(píng)幼兒的表現(xiàn)。

教學(xué)反思：

本次活動(dòng)選自主題五：我的動(dòng)物朋友中的次主題三能干的小動(dòng)物。

小班語言故事《小熊請(qǐng)客》是優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)選的內(nèi)容，通過第一輪教學(xué)，發(fā)現(xiàn)孩子興趣還是挺高的雖然這個(gè)教材很老了，在活動(dòng)中，我先讓孩子們討論會(huì)請(qǐng)誰？通過食物大部分幼兒都能猜出。然后讓幼兒學(xué)習(xí)故事，知道有禮貌的重要性。表演游戲時(shí)大家很興奮。在新課標(biāo)、新理念的支撐下，我對(duì)這一課的教學(xué)也做了一些嘗試，發(fā)現(xiàn)效果還可以。

一、在請(qǐng)客上做文章。

活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，我就問小朋友家里邀請(qǐng)賓客嗎？在請(qǐng)客前你的爸爸媽媽通常哪些準(zhǔn)備？小朋友有的說：“請(qǐng)客之前會(huì)把家里整理干凈，并把家里布置的漂漂亮亮的?！庇械恼f：“會(huì)準(zhǔn)備很多好吃的。”教學(xué)時(shí)，我稍加改變變成小動(dòng)物請(qǐng)客，而這一環(huán)節(jié)來得又是那么真，那么自然。

二、明確目標(biāo)適當(dāng)指導(dǎo)。

老師首先應(yīng)該明確準(zhǔn)備教具材料目的是讓幼兒觀察畫面 根據(jù)畫面所傳達(dá)的信息來學(xué)故事 那么幼兒在表演故事時(shí)應(yīng)該在符合故事大意的基礎(chǔ)上來表演。至于故事內(nèi)容通過課件就可以了解。如何讓孩子學(xué)會(huì)表演呢？先讓他們知道有誰？都說了些什么？做了哪些事情？出場(chǎng)的先后，這個(gè)故事比較簡(jiǎn)單，很多重復(fù)的話，幼兒一學(xué)就會(huì)。只是在表演時(shí)欠大膽。這就需要老師適時(shí)鼓勵(lì)！

三、給幼兒自己選擇的機(jī)會(huì)。

表演故事時(shí)，讓孩子們先說說喜歡誰？為什么？這樣對(duì)于表演有所幫助，再讓孩子們主動(dòng)選擇角色。用自己的想象創(chuàng)造性表現(xiàn)。不過，在這個(gè)過程中幼兒比較興奮以至于不知道去看去傾聽別的小朋友的話。可以先選出一組當(dāng)做范例，當(dāng)眾教給她們?nèi)绾伪憩F(xiàn)更好些！小班孩子小，在選擇時(shí)需要老師及時(shí)的指導(dǎo)，比如：有喜歡小熊的都站起來學(xué)小熊等。

總的來說，十五分鐘的課即要突出重點(diǎn)又能充分發(fā)揮孩子積極主動(dòng)性是有些難度的，所以對(duì)活動(dòng)中時(shí)間分配要掌握好，重難點(diǎn)做到心中有數(shù)！

小班熊貓課件 篇3

【活動(dòng)目的】

1、學(xué)習(xí)短的句子和模仿幾種動(dòng)物的叫聲

2、幼兒懂的什么動(dòng)物愛吃什么東西，它們是怎樣叫的。

3、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、教具一套、小雞、小猴子、小狗、熊貓、小貓、蟲子、桃子、骨頭、竹筍、魚等。

2、動(dòng)物頭飾若干。

【活動(dòng)過程】

1、組織教學(xué)，教師：孩子們，今天老師給你們帶來了一首很好聽的餓歌曲，放音樂《洋娃娃和小熊跳舞》，請(qǐng)幼兒拍手進(jìn)入教師坐好。

2、讓幼兒認(rèn)識(shí)各總動(dòng)物，并學(xué)各種動(dòng)物的叫聲。、

(1)出示一座美麗的房子，告訴孩子熊貓就住在這里。

(2)今天是熊貓的生日，它要請(qǐng)好朋友來家里做客，它貯備了許多許多好吃的東西，在等客人來。

(3)出示小雞，教師：孩子們你們聽一聽，是誰來了?教師出示小雞，幼兒回答：(是小雞)它怎么叫?(嘰嘰嘰)提問孩子并讓孩子們學(xué)小雞叫并表演。

(4)教師出示小狗，請(qǐng)孩子們看這是誰來了?(小狗)小狗怎么叫?(汪汪汪)讓孩子們學(xué)小狗的叫聲，并做相應(yīng)的動(dòng)作，表揚(yáng)好的孩子。

(5)教師出示出示小貓，猜一猜是誰來了?(是小貓)它怎么叫?(喵喵喵)請(qǐng)孩子們表演小貓的叫聲，并學(xué)小貓的樣子。

(6)教師出示小猴子，這是誰來了(小猴子)?猴子是什么樣子的?它喜歡吃什么?(桃子)

3、認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物愛吃的事物

(1)熊貓看到客人都到可，就請(qǐng)它們吃最喜歡吃的東西。

熊貓請(qǐng)小雞吃蟲子，請(qǐng)小狗吃骨頭，請(qǐng)小貓吃魚，請(qǐng)猴子吃桃子。它們開心地在一起吃東西。

(2)做游戲：請(qǐng)小朋友幫助熊貓把各種動(dòng)物最愛吃的東西放到小動(dòng)物的面前，并說出它們最愛吃的東西是什么。

(3)找錯(cuò)誤：看一看，哪個(gè)小動(dòng)物吃的東西錯(cuò)了，給它調(diào)過來，看誰做的又對(duì)又快。

4、結(jié)束部分：請(qǐng)小朋友戴頭飾，做“熊貓送客人回家”的游戲。

小班熊貓課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在看看、聽聽、說說的過程中，理解故事內(nèi)容，了解動(dòng)物的典型特征。

2、感受故事中熊貓伯伯樂于助人的美好情感。

3、體驗(yàn)幫助小動(dòng)物買到合適商品的快樂。

4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

能根據(jù)動(dòng)物的外形特點(diǎn)，為其出謀劃策。

感受熊貓伯伯樂于助人的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《熊貓的百貨商店》課件。

活動(dòng)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、樹林里開了一家百貨商店，看看是誰開的呀?(熊貓)

2、什么是百貨商店呢?

教師小結(jié)：百貨商店就是能買到各種各樣商品的店。

二、理解故事

熊貓的百貨商店生意可好了，吸引了很多小動(dòng)物來買東西。

1、長(zhǎng)頸鹿——脖子(局部出現(xiàn))

為什么熊貓店里的圍巾一條也不適合長(zhǎng)頸鹿。

教師小結(jié)：因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿的脖子太長(zhǎng)了，要戴很長(zhǎng)很長(zhǎng)的圍巾，熊貓店里的圍巾太短了，所以不適合長(zhǎng)頸鹿。

商店里沒有適合長(zhǎng)頸鹿的圍巾怎么辦?

教師小結(jié)：小朋友們想的辦法可真多呀，熊貓伯伯也想了一個(gè)辦法，我們一起來看看。

2、河馬——謎語(像馬不是馬，嘴巴寬又大，天天下河塘，從不捉魚蝦)

怎樣的口罩才適合河馬呢?

教師小結(jié)：很大很大的口罩才適合河馬。

如果你是熊貓伯伯你會(huì)怎么做?

教師小結(jié)：我們看看熊貓伯伯想了什么辦法，是不是和小朋友想的一樣。

3、大象——大肚子(局部出現(xiàn))

大象為什么沒有買到合適的皮帶，大象需要怎樣的皮帶?

教師小結(jié)：大象的腰很粗很粗，需要很長(zhǎng)的皮帶。

大象買不到皮帶可傷心了，這可怎么辦呢?

教師小結(jié)：熊貓伯伯量了大象的腰圍，請(qǐng)工廠為大象做一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的皮帶。

總結(jié)：在熊伯伯的幫助下，長(zhǎng)頸鹿、河馬、大象都買到了適合自己的東西，它們高興地說：“熊貓百貨商店真好?！?/p>

三、完整欣賞，理解故事

聽了故事后，你們喜歡熊貓伯伯嗎，為什么?

教師小結(jié)：熊貓伯伯樂于助人，我們都喜歡它，幫助別人是一件很開心的事。

四、大家都來開商店

(價(jià)值取向：根據(jù)動(dòng)物的不同特征，想象他們需要的特殊商品。)

想象動(dòng)物們還會(huì)需要哪些特別的商品(出示動(dòng)物圖片，幼兒想象并嘗試?yán)L畫或者制作。)如馬需要鐵鞋、貓需要魚竿、鸚鵡需要錄音機(jī)等。

活動(dòng)延伸：

熊貓伯伯的店里呀還有很多很多的東西，你們猜猜還會(huì)有誰來買呢?請(qǐng)你們繼續(xù)把《熊貓百貨商店》這個(gè)故事編下去。

活動(dòng)反思：

《熊貓百貨商店》雖然是一則老教材，但兒童在聽故事的過程中可以從中學(xué)到一些頗有特色的詞：如“很長(zhǎng)很長(zhǎng)”、“很大很大”、“很粗很粗”。讓幼兒感知百貨商店里的物品為什么不適合這些動(dòng)物，引起幼兒對(duì)動(dòng)物特征與之相匹配的物品的思考，通過操作活動(dòng)發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。通過這則故事有助于培養(yǎng)兒童助人為樂，學(xué)習(xí)交往、合作、分享等社會(huì)技能，促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展。

小班熊貓課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 懂得到別人家做客時(shí)要有禮貌。

2. 能說出小白兔有禮貌，小黑熊沒禮貌的主要事例。

3. 能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

4. 大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.《熊貓的客人》課件。

2.故事中的動(dòng)物的頭飾 布置成熊貓家的背景。

活動(dòng)過程：

一、出示熊貓圖片——設(shè)疑導(dǎo)入。

出示熊貓圖片

T：這是誰?今天熊貓要請(qǐng)好朋友到家里來做客，你們猜他會(huì)請(qǐng)誰?

T：想想，會(huì)有誰到它這個(gè)家里去呢?我們來聽聽故事《熊貓的客人》是怎么說的!

二、欣賞故事——分層解析，理解情節(jié)。

1.聽故事第一段提問

T：熊貓家來了誰?它們兩個(gè)誰有禮貌?你從哪里看出來的?(播放PPT1)

2.引導(dǎo)幼兒說出小白兔有禮貌，小黑熊沒禮貌的主要事例。

3.小結(jié)：小白兔真有禮貌，小黑熊沒禮貌。

T：那你喜歡小白兔還是小黑熊?為什么?

4.聽第二段故事引導(dǎo)幼兒討論

T：如果你是小白兔，你會(huì)請(qǐng)小黑熊去你家做客嗎?為什么?

三、完整欣賞故事

1.跟著課件認(rèn)真傾聽故事。

2.學(xué)一學(xué)熊貓和小白兔之間有禮貌的對(duì)話。

四、創(chuàng)編情節(jié)——遷移經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散思維。

T：如果你是小白兔，你會(huì)請(qǐng)小黑熊去你家做客嗎?為什么?

T：我們來請(qǐng)小朋友扮演故事中的小動(dòng)物來表演故事熊貓的客人。(老師給幼兒分角色表演做客的情節(jié)。)

T：我們小朋友應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)做有禮貌的小客人啊?(幼兒自由說說)

T：請(qǐng)一名小朋友來給大家說說如何做一名有禮貌的小客人。

五、延伸

1.討論：如果你去熊貓家做客，你會(huì)怎么做?

2.T：現(xiàn)在我們也去熊貓家做客吧!

附故事：熊貓的客人

今天，熊貓請(qǐng)朋友來做客。 “篤篤篤”——誰來了，在輕輕的敲門?

熊貓快門一看，是小白兔來了。小白兔說：“熊貓，你好!”熊貓說：“你好!請(qǐng)進(jìn)來吧!請(qǐng)坐?！?/p>

熊貓端來一杯水，用兩只說捧著，說：“請(qǐng)喝水吧!”小白兔用兩只手捧著杯子，說：“謝謝!謝謝!”

“嘭嘭嘭”——是誰來了，把門敲得這么響?熊貓開門一看，原來是小黑熊。

熊貓搬過一把椅子，沒等他說請(qǐng)坐，小黑熊已經(jīng)坐在床上了。熊貓端來一杯水，對(duì)小黑熊說：“請(qǐng)喝水!”小黑熊看也不看，說：“我不喝我要搭積木!”熊貓說：“那我們一起搭小橋，好嗎?”

小白兔說：“好”。

小黑熊說：“不，我要自己搭房子!”它拿了很多積木，一塊一塊地往上堆，堆的很高。熊貓和小白兔只好用剩下的幾塊積木，一起搭小橋。

“嘩啦”一聲，小黑熊搭得房子倒下來了，把熊貓和小白兔剛搭好的小橋也碰到了，小熊大笑起來了。小黑熊回家了。小白兔也要回家了，他對(duì)熊貓說：“熊貓，再見!明天請(qǐng)你到我家來玩。”熊貓高興地說：“我一定來!”

小白兔在回家的路上，走過小黑熊的家門口，它想：“要不要也請(qǐng)小黑熊明天家里來玩呢?”

教學(xué)反思：

本次活動(dòng)，孩子們喜歡和同伴交往，也學(xué)會(huì)了有禮貌地做小客人和小主人，在活動(dòng)后也會(huì)玩角色游戲“我請(qǐng)客”。孩子們有了強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，學(xué)著接待客人，也能做一個(gè)有禮貌的客人去做客。讓孩子有了“自我”的意識(shí)，明白了作為有禮貌的小朋友要學(xué)會(huì)說禮貌用語，講文明話。

本次活動(dòng)我也存在不足，應(yīng)該將座位調(diào)整，不使用桌子，讓孩子呈半圓圍坐在一起，那樣有利用于活動(dòng)的自由開展。在最后部分也可以延伸“小白兔的客人”讓孩子自由表演，作適當(dāng)指導(dǎo)。

小班熊貓課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1、掌握滾接大皮球的方法，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏。

2、喜愛參加游戲活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂。

3、初步培養(yǎng)幼兒體育活動(dòng)的興趣。

4、鍛煉幼兒手臂的力量，訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活。

5、樂于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

材料：皮球若干(為幼兒人數(shù)的一半);熊貓帽子若干(與幼兒人數(shù)相等);音樂磁帶。

幼兒有推球、玩球的經(jīng)驗(yàn)，知道球可以滾動(dòng)的特點(diǎn)。

活動(dòng)過程

1、以游戲情境的形式進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)

"教師扮熊貓媽媽，幼兒當(dāng)小熊貓帶上頭飾，四散站在教師周圍。

"教師帶幼兒隨音樂做準(zhǔn)備動(dòng)作(彎彎腰、踢踢腿、伸伸臂、走一走、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等)“小熊貓真快樂，和媽媽一起玩玩、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身體棒?！?/p>

2、進(jìn)行游戲“熊貓滾球”，體驗(yàn)與同伴游戲的快樂。

"教師以游戲口吻介紹玩法：“媽媽帶來許多大皮球，小熊貓找到一個(gè)好朋友一起滾球玩。兩個(gè)好朋友你把球推給我，我接住球再傳給你，滾來滾去真好玩。”教師邊講邊與配班教師或幼兒做示范，引導(dǎo)幼兒推球時(shí)將兩手分開，胳膊用力向?qū)γ娴男∨笥淹迫?，?duì)面的幼兒要注意球的方向，用手去接滾來的球，然后再推回去。

"利用“找朋友”的游戲，幼兒邊唱“找朋友”的歌曲，邊拍手做動(dòng)作找一個(gè)朋友，兩人一組拿一個(gè)皮球。

"教師指導(dǎo)幼兒面對(duì)面蹲下保持適當(dāng)?shù)木嚯x，進(jìn)行滾接球游戲。

"教師觀察幼兒游戲情況，引導(dǎo)幼兒不斷調(diào)整兩人滾接球的距離，體驗(yàn)相互間滾接球的方法，掌握手臂用力前推和伸手接球的動(dòng)作。 "鼓勵(lì)并指導(dǎo)動(dòng)作不協(xié)調(diào)和沒有掌握動(dòng)作要領(lǐng)的幼兒，大膽嘗試體驗(yàn)快樂。

3、玩球游戲：每人一個(gè)球自由的推球、追球、踢球、拍球等，體驗(yàn)玩球的樂趣。

相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

美工：繪畫“大皮球”涂色。

認(rèn)知：在玩球時(shí)鼓勵(lì)幼兒數(shù)一數(shù)，能夠滾接多少個(gè)球。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

教師觀察幼兒推球和接球方法掌握的難點(diǎn)，兩人合作游戲的表現(xiàn)情況，對(duì)不會(huì)與人合作的幼兒給予引導(dǎo)或直接參與合作。

活動(dòng)延伸

"根據(jù)幼兒游戲情況調(diào)整幼兒間距離，將滾接球距離由近到遠(yuǎn)適當(dāng)調(diào)整。 "隨著動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展，進(jìn)行傳球的動(dòng)作練習(xí)。

活動(dòng)反思

這個(gè)活動(dòng)主要是練習(xí)雙人進(jìn)距離滾接皮球，提高手眼能力。以及體驗(yàn)與同伴共同游戲的愉悅。首先，教師請(qǐng)一名幼兒和老師合作示范玩法，然后再讓孩子們玩“找朋友”的游戲，“找，找，找朋友……”孩子們一邊唱歌，一邊找朋友，找到朋友后，讓他們很開心地握握手，抱一抱。我說：“現(xiàn)在我們是好朋友，好朋友可以一起玩皮球。”然后，我再分發(fā)皮球。我把皮球放在兩個(gè)人的中間，讓他們一起抱好，說：“現(xiàn)在我們是熊貓寶寶，我們跟著媽媽一起來滾皮球，皮球?qū)殞氁旁谥虚g，要不，他要生氣的?！碑?dāng)念到兒歌“你滾給我，我滾給你”時(shí)，孩子們自然而然地開始了滾球的合作游戲，他們會(huì)看準(zhǔn)對(duì)面好朋友的位置，把球有目的地滾過去，每次都能把球給接住。嘗試到合作的成功和樂趣，孩子們玩得越來越高興，高興地哈哈大笑。

小班熊貓課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)雙人近距離滾接皮球，提高手腳協(xié)調(diào)的能力。

2、體驗(yàn)與同伴共同游戲的愉悅。

3、培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、積極向上的良好品質(zhì)。

4、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

練習(xí)雙人近距離滾接皮球，提高手腳協(xié)調(diào)的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒已有與老師互相滾、接球的經(jīng)驗(yàn)。

2、大皮球若干。

活動(dòng)過程：

一、老師出示皮球

1、師以游戲口吻交代游戲名稱：“熊貓滾球”。

2、請(qǐng)一名幼兒和老師合作示范玩法：用雙手推球向前滾給對(duì)方，等對(duì)方把球滾過來時(shí)，再兩手分開將球接住。

二、幼兒隨“找朋友”音樂愉快地找一個(gè)游戲伙伴。

1、兩人一組，拿一只大皮球，各自找空地玩滾球的游戲。

2、老師巡回指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況，提醒幼兒調(diào)整兩人之間的距離，同時(shí)糾正不當(dāng)?shù)耐娣ā?/p>

三、鼓勵(lì)滾接成功的幼兒，并請(qǐng)他們示范表演。

活動(dòng)反思：

掌握滾球的要領(lǐng)后，我引導(dǎo)孩子們拉開距離進(jìn)行滾球，這對(duì)于他們來說，就有一定的挑戰(zhàn)性了。一是滾得時(shí)候要有目標(biāo)性，要不就要滾歪;二是手上要使用一定的力量。我讓孩子們圍成一個(gè)大圓圈，我站在中間，叫到誰，就把球滾給誰，那個(gè)小朋友把球再滾給我。我再中間不光起了示范的作用，同時(shí)讓每個(gè)幼兒感受了長(zhǎng)距離滾球的要求、力量，還有就是老師和每個(gè)孩子有了一定的交流。

感受成功，讓孩子愛上體育活動(dòng)吧!

荷葉母親課件收藏10篇

以下“荷葉母親課件”相關(guān)主題內(nèi)容，為幼兒教師教育網(wǎng)小編收集并整理。每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。只要老師寫的教案課件優(yōu)秀，也能認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中不足。希望大家喜歡本文！

荷葉母親課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情朗讀詩歌，在反復(fù)品味詩歌語言（尤其是關(guān)鍵詞）的過程中，真切體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的母愛。

2、初步體會(huì)詩歌借助具體形象表達(dá)思想感情的寫法。

3、感受詩中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實(shí)際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過品味語言，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的母愛。

難點(diǎn)：體會(huì)詩歌借助具體形象表達(dá)思想情感的方法。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)及方法

1、本文是一曲母愛的頌歌，語言清麗樸實(shí)，感情真摯細(xì)膩，是訓(xùn)練學(xué)生美讀的藍(lán)本，因此教學(xué)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。

2、本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，主題明朗，但學(xué)生對(duì)母愛的理解往往只停留在文字表面，如何讓學(xué)生真正深刻感受？這是平時(shí)教學(xué)類似詩文的一個(gè)“瓶頸?！币虼私虒W(xué)以學(xué)生為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)與生活體驗(yàn)。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)讀，激發(fā)情感：

短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你→512四川汶川大地震，一位母親保護(hù)孩子的故事。

（二）聽讀，感知畫面：

1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀，用心感受詩中描繪的畫面。

2、思考交流：

詩歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什么寫母愛？

雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮。

用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護(hù)蓮般呵護(hù)我，贊頌?zāi)笎邸?/p>

（三）美讀，品味探究

1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

學(xué)生速讀，找出文中相應(yīng)詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動(dòng)。

①追問：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節(jié)。

抓住描寫白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會(huì)：

白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風(fēng)雨，殘敗不堪

紅邊：還是、卻，菡萏、開滿→雨夜盛開，亭亭玉立

一紅一白，一安一謝，形成對(duì)比

為白蓮的生命凋零而煩悶

為紅蓮的命運(yùn)擔(dān)憂而仍是不適意

讀白蓮的語句，低沉壓抑，滿懷感傷。

讀紅蓮的語句，稍稍上揚(yáng)，驚喜中又含淡淡的憂愁。

②追問：這里寫白蓮，寫雨點(diǎn)加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護(hù)蓮作鋪墊。

③追問：荷葉怎樣護(hù)蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會(huì)。

荷葉

勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢(shì)并不減弱，紅蓮卻不搖動(dòng)了（側(cè)面）。

慈憐→慢慢、傾側(cè)。

小結(jié)：同學(xué)們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請(qǐng)用一句話來表達(dá)。

不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。

因?yàn)楹扇~的愛，因?yàn)楹扇~的勇敢慈憐，因?yàn)楹扇~的自我犧牲精神……

2、當(dāng)作者深深感動(dòng)之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？

品讀第9節(jié)，感悟主題。

①追問：為何說“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據(jù)）。

母親：對(duì)屋里母親喚著——喚→呵護(hù)有加、母愛至深，如荷葉

我：我連忙跑過去——連忙→弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。

②追問：再讀體會(huì)，如何理解最后一句話？

理解詞語：

心中的雨點(diǎn)→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。

蔭蔽→ 母親的呵護(hù)、關(guān)愛、扶持等

理解句意：（學(xué)生暢所欲言）

（四）拓展，體會(huì)寫法：

1、出示冰心另兩首小詩：

①母親啊！/天上的風(fēng)雨來了，/鳥兒躲在它的巢里；/心中的風(fēng)雨來了，/我只躲在你的懷里。

②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親??！/你是那春光么。

追問：這兩首小詩同課文一樣，在寫法上有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？和你前面所寫的短信一樣嗎？

借助具體形象表達(dá)思想感情

以物喻人，托物寄情。

（五）體驗(yàn)，感受母愛：

1、回顧生活，尋找記憶，說說生活中那些溫馨的小事，感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡又偉大的母愛。

2、模仿課文，借助具體形象，寫幾句話，唱響母愛的頌歌。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把課堂上所寫內(nèi)容補(bǔ)充整理成一篇短文或詩歌，表達(dá)對(duì)母愛的贊美。

2、回家為母親做一件力所能及的家務(wù)事，表達(dá)對(duì)母愛的回報(bào)。

3、課外熟讀《繁星春水》中有關(guān)母愛的詩歌。

（七）板書設(shè)計(jì)

荷葉——母親

愛

紅蓮——我

以物喻人

托物寄情

荷葉母親課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.

2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實(shí)、清麗的語言體驗(yàn)詩歌思想感情。

3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法

2、體驗(yàn)人間至深至愛親情，并能表達(dá)出來。

三、教學(xué)難點(diǎn)

深層品味清麗的語言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：同學(xué)們都不住校，是不是每天都可以回家見到媽媽？老師已經(jīng)很久沒有回過家了，前一陣子生病想家了打電話回家，在電話里聽到媽媽說女兒,你在那邊還好嗎,工作順利嗎,不用牽掛家里,我和你爸爸這都很好,好好工作,好好愛惜自己,好好注意身體,說出來真不好意思，老師就很不爭(zhēng)氣地哭了，以為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，沒想到在母親的眼里我還是個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。媽媽愛孩子，所以會(huì)騙孩子，給大家看一個(gè)母親一生的八個(gè)謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者冰心女士，也有一個(gè)愛她的母親，也正是這種愛，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優(yōu)秀詩篇。

冰心說“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的`行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。”讓我們沿著她鋪起的愛的長(zhǎng)途，感受她內(nèi)心對(duì)母親至真至純的感激和愛。

二、教師配樂朗讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

1、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>

2、同學(xué)們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？

讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。

寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么?。空?qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！

一起讀一下二看紅蓮 。

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

三、看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮： 雨勢(shì)并沒有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進(jìn)入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺？在你們平時(shí)的生活中，有沒有過這種感覺？）

心 情：不寧的心緒散盡 （為什么？表面上因?yàn)榻鉀Q了我對(duì)紅蓮的擔(dān)心，其實(shí)呢？坐在了母親旁邊。）當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來的種種壓力時(shí)，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風(fēng)雨；當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對(duì)她大發(fā)脾氣時(shí)，她默默承受但仍堅(jiān)強(qiáng)地開導(dǎo)；當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時(shí)，她會(huì)送上一杯熱茶。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊，哪句??？

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人?。┤松娘L(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠的批評(píng)者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

3、冰心的紙船和往事（一）

母親啊！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親??！你是那春光么？

母親呵！這零碎的，你能看一看么？這些字，在沒有我以前，已隱藏在你的心懷里。

母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲在到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

母親??！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

紙船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著，留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝他無端入夢(mèng)。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！

（請(qǐng)同學(xué)讀，讀出感情）

如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問候，媽媽就會(huì)開心，就會(huì)幸福，媽媽的愛沒有理由，無聲地付出只為你能更好

智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著他的時(shí)候才跟我骨肉相連。當(dāng)他將下地自由走動(dòng)的時(shí)候，即便遠(yuǎn)在天邊。抽打在他身上的風(fēng)同樣會(huì)撕裂我的肉?！蹦赣H是我們一輩子賴以棲身的港灣，如紅蓮頭頂?shù)哪菑埍叹G的荷葉，風(fēng)雨無阻為我們撐起一把生命的保護(hù)傘！

“親愛的寶貝如果你能活著一定要記住我愛你”

——寫給地震中逝去母親的孩子

當(dāng)災(zāi)難過去，人們扒開廢墟

一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里

她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁

在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里

孩子安然的睡著，沒有任何聲音將她驚起

仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡

伴她如昔

人們將孩子托起

在遺留的手機(jī)里人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息

“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你……”

我們無法用言語來表達(dá)此刻的感受

這是一位偉大的母親

她用偉大的母愛延續(xù)著對(duì)孩子生命的繼續(xù)

無數(shù)的人為此刻落淚不止

我們被簡(jiǎn)短的一句話

而深深地、深深地震撼著 感動(dòng)著

淚水滿眶 心感傷

孩子 你是幸運(yùn)的

“你既然活下來了，就一定要好好的活下去”

溫家寶總理的話語是說給你 也是說給地震中活下來的人們

記住 親愛的孩子

你一定要好好的活著 堅(jiān)強(qiáng)的活著

當(dāng)你懂得講話時(shí)

我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”

荷葉母親課件 篇3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好,今天我說課的內(nèi)容是《荷葉母親》,《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。

初中語文七年級(jí)上冊(cè)共有六個(gè)單元,每個(gè)單元的安排都有明確的主題.而本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題， 本單元的選文主題為“親情”。所選課文，都是圍繞著有關(guān)親情或家庭生活的。親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。描寫親情和家庭生活的詩文，數(shù)量眾多，優(yōu)秀之作，往往十分感人。濃濃親情，動(dòng)人心弦。天倫之樂，其樂融融。本單元所選的這幾篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴這樣編排，突出了語文與生活的緊密聯(lián)系，有利于引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注社會(huì)和人生，同時(shí)又考慮到了學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和閱讀情趣。語文與人生的主題，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身，熱愛生命，樹立積極、樂觀、向上的人生觀、價(jià)值觀；語文與自然的主題，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，認(rèn)識(shí)大自然的多姿多彩，領(lǐng)略科學(xué)世界的神奇奧秘和無窮魅力，受到科學(xué)精神和科學(xué)觀念的陶冶和感染；語文與社會(huì)的主題，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、學(xué)校和社會(huì)，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，開發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)活潑的語文教育資源，樹立學(xué)生的“大語文”教育觀。

本單元可分為三個(gè)板塊.即講讀課文、自讀課文、綜合學(xué)習(xí)。講讀課文《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》展現(xiàn)的是矛盾沖突的一面。自讀課文《散步》《金色花》、《荷葉母親》、《世說新語二則》則展現(xiàn)了和美溫馨的一面。綜合性學(xué)習(xí)則讓學(xué)生在實(shí)踐中感受濃濃的親情。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞韺W(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。

一、結(jié)合理念說教材。

（一）教材的地位及作用

《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛的位置上。

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而達(dá)到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！……作者通過對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟；文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。《荷葉母親》是一首贊頌?zāi)笎鄣纳⑽脑?，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛的位置上。教材入選文篇多年,意在引起學(xué)生對(duì)母親的感悟,母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人.在我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉—母親.讓學(xué)生品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親特有的熱愛.

（二）本文是一篇借物喻人的文章，借以荷葉護(hù)蓮喻母親保護(hù)子來謳歌母愛，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)這種寫作手法接觸得比較少，因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物喻人的寫法。教學(xué)難點(diǎn)定為：深層品味詩歌所蘊(yùn)涵的思想感情，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生初讀課文，整體感知作者的情感，然后品味語言，并通過質(zhì)疑深入探究作者的情感，從而了解本文借物喻人的寫法。教師再通過對(duì)汶川感人母愛故事的講述，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，以達(dá)到情感的共鳴，達(dá)到深層理解詩歌感情的目標(biāo)。

（三）本課雖是一篇自讀課文，但是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)將其改為講讀課。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)里，獨(dú)生子女被父母捧在手心里，享受著過多的關(guān)愛，卻忘記甚至不懂得對(duì)父母的愛感恩。所以我結(jié)合課文所體現(xiàn)的濃濃母愛，再結(jié)合學(xué)生以切身體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得母愛的偉大，從而學(xué)會(huì)感恩。

二、結(jié)合教材說目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀散文詩,有意識(shí)地在積累感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣的要求.結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.知識(shí)與能力：

（1） 讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。

（2） 把握課文的感情基調(diào)，體味文章思想感情，并能有感情的閱讀課文。

2. 過程和方法：品味詩歌的精美語言，學(xué)習(xí)和鑒賞一種具體形象書法真情的寫法。

3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：詩歌贊頌了母愛，學(xué)習(xí)它激發(fā)我們關(guān)愛母親，回報(bào)母親的炙熱情懷。

三、結(jié)合學(xué)情說教法

七年級(jí)學(xué)生對(duì)散文詩的知識(shí)了解不是很多，語文素養(yǎng)有待于提高，學(xué)生能流利地朗讀課文，但感情運(yùn)用不準(zhǔn)，有分析簡(jiǎn)單文章的能力，但不能做到自主學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)過程中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑。因此，本課十分注重以下幾點(diǎn)：

1、 有感情地朗讀課文。

2、 對(duì)基本資料的積累。

3、 根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。

4、 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。

羅素說:“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出：充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)參與的思維和構(gòu)思活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，在課堂上我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚取他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辯疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我們采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法，討論法，提問法等。

四、結(jié)合課標(biāo)說流程

（一）情境導(dǎo)入——說歌曲

導(dǎo)語是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而這部分必須成為其它部分最自然、最恰當(dāng)?shù)拈_端，它有如電影、戲劇的序幕，相聲的開篇，一開始就有吸引人的作用。我是這樣導(dǎo)入的：首先讓學(xué)生欣賞歌曲《母親》調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的情感。然后以一段文字導(dǎo)入“母愛是世界上最偉大的一種情感。它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能溫暖如青；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上了歲月的風(fēng)塵依然清澈純凈。歌唱家用優(yōu)美的歌聲來傳遞母愛，那么文學(xué)家冰心奶奶又是用怎樣的語言來傳遞這份深情呢？下面就讓我們一起去聆聽冰心對(duì)母愛的傾訴吧?！保ò鍟n題《荷葉母親》）

讓學(xué)生在歌聲中，輕松愉快地走進(jìn)課堂。為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

（二）自主學(xué)習(xí)——讀雅句

讓學(xué)生在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會(huì)，在讀中發(fā)展，在讀中創(chuàng)新。我首先播放課文朗讀的FLASH，讓學(xué)生體會(huì)誦讀的語氣、停頓和情感，使學(xué)生深入情境，初步掌握本文的情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。然后讓學(xué)生自讀課文，提出在朗讀過程中出現(xiàn)的障礙，再鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的朗讀方式朗讀自己最拿手的語段，從而樹立學(xué)生的自信心，教師給予指導(dǎo)，促進(jìn)朗讀教學(xué)。通過朗讀促進(jìn)對(duì)課文的感知，并感受文章的美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)和健康的審美情趣。

（三）合作交流——品詩歌

首先把學(xué)生分成小組，小組成員之間互相交流，品賞自己喜歡的語段。在全班交流。教師適時(shí)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩意體味詩情。而對(duì)于自己在閱讀中的困惑，可以及時(shí)提問，在學(xué)生的共同合作交流中得到解決，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容,通過自主學(xué)習(xí),合作探究,討論交流,分析解決問題,從而理解文章主旨。

（四）拓展延伸——談母愛

冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？說一說你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。接著教師講一個(gè)在四川地震中感人的母愛的故事。讓學(xué)生在回憶生活中的點(diǎn)滴事件之后，發(fā)表自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生真正地去了解自己的母親，愛自己的母親。

（五）寫作訓(xùn)練——寫母親

人們常說“不養(yǎng)兒，不知父母恩”我也曾經(jīng)無抱怨過母親，但今天我想對(duì)我的媽媽說；“也許您不夠漂亮。也許您不夠富有，也許您沒有滿腹的學(xué)問，也許您沒有健康的體魄，但是請(qǐng)您相信。正因?yàn)橛辛四冶愠闪诉@世界上最幸福的孩子。通過寫作，讓第一名學(xué)生都能說出自己最想對(duì)母親說的話。達(dá)到說寫相結(jié)合。

（六）課堂小結(jié)——點(diǎn)主旨

一堂好課，不僅要求有完美的結(jié)尾，為了能引入學(xué)生對(duì)課文的深入理解，促其回味，咀嚼，我用詩一樣的語言來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，做到詩已盡而韻無窮的效果。我最后的小結(jié)是這樣說的：“是啊，純結(jié)的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)，情然而至。給我們慰藉和力量。寒冷中，媽媽是棉被；饑餓中媽媽是美食；困難中媽媽是手杖；黑暗中媽媽是燭光；幸福中媽媽是微笑。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí)，媽媽卻已衰老了，但媽媽對(duì)我們的恩情卻永記于心，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)懂得您為我們張開有力的翅膀翱翔于祖國的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容?！?/p>

荷葉母親課件 篇4

荷葉母親教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。

2熟讀背誦這首詩歌。

3學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

過程與方法目標(biāo)

在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

2背誦。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩句蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)方法

朗讀法，討論法。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。（板書課題）

二、授新

1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。

2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽

3、朗讀詩歌

（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感）

（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。

4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。

（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）

（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）

（3）作者三次描寫紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書）

（4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。）

三、小結(jié)

本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，具體形象而感情真摯。

四、練習(xí)

1、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛的無私與偉大的。

2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

五、作業(yè)

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情。

板書設(shè)計(jì)

荷葉 母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡

荷葉母親課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)并學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物喻人的寫作特色。

（二）能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生品味散文詩的語言美，理解關(guān)鍵句子思想感情的能力。

（三）情感目標(biāo)：整體感知課文，理解思想內(nèi)容，感受文中深沉的母愛，感悟親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、確、流利、有感情地朗讀課文。

2、受文中深沉的母愛，感悟親情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句子的思想感情。學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物愉人的寫作特色。

教學(xué)突破：抓住本文的感情基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母愛的感受體驗(yàn)，并結(jié)合還說實(shí)際說出自己的見解觀點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1、深情誦讀法。本文是一首散文詩，語言質(zhì)樸，感情細(xì)膩，充滿生活氣息。所以應(yīng)用反復(fù)的朗讀，可以加深對(duì)文中情感的理解。以提高學(xué)生讀的能力。

2、點(diǎn)撥提示法：在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)作用，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己解決問題，教師當(dāng)好組織者引導(dǎo)者即可。

3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā芬黄饋韺W(xué)。除了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)母愛這一永恒的文學(xué)主題外。還有一點(diǎn)用意：《金色花》重點(diǎn)表現(xiàn)的是孩子在沐浴著母愛的同時(shí)，也想著怎樣回報(bào)母愛?！逗扇~母親》重點(diǎn)突出的是孩子得到無私的母愛，母愛永遠(yuǎn)保護(hù)著我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學(xué)生懂得在得到母愛的同時(shí)，更應(yīng)該回報(bào)母愛。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放《燭光里的媽媽》歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學(xué)生深情誦讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！比缓蠼處熂で閷?dǎo)入：母愛是偉大的無私的，母愛更是永恒的。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而冰心又是如何寫母愛的呢？讓我們走進(jìn)《荷葉母親》，再次感受母愛的溫馨。

二、熟悉作者，積累詞語。

1、簡(jiǎn)介作者

冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。

2、詞語的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結(jié)合課文理解詞語的含義。

姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。

欹斜（qi），傾斜、歪斜。蔭蔽（yin）遮蓋、遮蔽。

三、朗讀課文，整體感知。

1、教師示范朗讀。要求學(xué)生標(biāo)明字音、注意節(jié)奏，掌握重音語氣，把握情感等。

2、學(xué)生朗讀：用個(gè)人讀齊讀的方式進(jìn)行。個(gè)人讀能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強(qiáng)感染力。

3、學(xué)生談讀后對(duì)課文的感受。進(jìn)一步感知課文的內(nèi)容。

四、自主合作，研討課文

1、課文重點(diǎn)描寫了什么？

討論后交流明確：課文重點(diǎn)描寫了雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景。

2、文中描寫觀看雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮情景時(shí)，時(shí)如何描寫風(fēng)雨的？又是如何描寫紅蓮的？作者的心緒隨著紅蓮命運(yùn)的變化又是如何變化的？

討論后交流明確：文章寫了三次看紅蓮的經(jīng)過。

一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶

二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意

三看紅蓮雨勢(shì)不減――荷葉護(hù)蓮――不寧的心緒散盡

3、找出本文點(diǎn)明主旨的句子，并說說作者為什么能以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女？這是一種什么寫作方法？

討論后交流明確：點(diǎn)明主旨的句子是：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

這是一種借物愉人的寫法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。

五、深入探討，重點(diǎn)研讀。

1、作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

2、作者重點(diǎn)描寫了紅蓮，但在寫紅蓮之前為什么要寫那個(gè)白蓮？

3、結(jié)尾一句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)涵了作者怎樣的思想感情？

問題一，是讓學(xué)生明白寫作中前后鋪墊的作用。祖父說的開了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯(lián)系起來，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。

問題二，是讓學(xué)生更細(xì)致的研讀課文，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)鉆研的好習(xí)慣。寫白蓮被風(fēng)吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護(hù)下安然無恙的情態(tài)作對(duì)比，可以進(jìn)一步突出文章的中心。

問題三，母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。表達(dá)了作者對(duì)母愛深深的贊美之情。

六、對(duì)比閱讀，拓展延伸。

1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫母愛，主題一樣，但角度有所不同，你能說出來他們的不同之處嗎？

明確：《荷葉母親》重點(diǎn)是寫孩子如何得到母愛的呵護(hù)。而《金色花》在寫孩子得到母愛的同時(shí)，更想到怎樣回報(bào)母愛。

2、仿寫句子。仿照“母親啊！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁?！睂懗鋈滟澝滥笎鄣木渥?。

3、欣賞下面的一首小詩，說出讀后的感受?！澳赣H啊/撇開你的憂愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”

七、再次朗讀布置作業(yè)

1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復(fù)品味，加深理解。

2、布置作業(yè)：

①背誦課文

②課外閱讀冰心的詩集《繁星》《春水》中有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣脑娖?/p>

板書設(shè)計(jì)：

荷葉母親

――冰心

一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶

二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意｝觸景生情

三看紅蓮雨勢(shì)不減――荷葉護(hù)蓮――不寧的心緒散盡

荷葉喻母親

｝以花喻人贊美母愛

紅蓮喻孩子

荷葉母親課件 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過聽讀，初步感知詩歌內(nèi)容；

2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；

3、通過悟讀，把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情；

4、通過拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會(huì)感恩母愛。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情。

難點(diǎn)：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問難四項(xiàng)內(nèi)容。

課堂教學(xué)過程：

一、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說印象：

1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。

2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。

4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。

三、品“荷”，賞語言：

1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5—7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）為畫面擬寫小標(biāo)題、（2）重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。（板書：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請(qǐng)記住：我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說：“母親，是唯一能使死神屈服的力量?！?/p>

4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面。

四、悟“荷”，感詩情

1、看資料，悟詩情。此時(shí)，面對(duì)幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認(rèn)識(shí)一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請(qǐng)大家大聲朗讀出來并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情感？

教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。

五、拓展仿寫，表達(dá)愛

1、講述母愛故事：

有人說：“天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的?！蓖瑢W(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢？請(qǐng)你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

2、寫作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對(duì)母親的愛。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是xx，我是xx，除了你，誰是我_____________。

（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣？）

（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）

（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）

這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

6、結(jié)束語

小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：“媽媽，你為什么愛我？”母親撫摸著她的頭，輕輕的說：“傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠??！笔前。驗(yàn)閻?，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：“媽媽，我愛您，謝謝您！”

7、布置作業(yè)

1、將課堂上寫的小詩，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

八、板書設(shè)計(jì)。

荷葉母親課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)：

1.有感情朗讀文章，體驗(yàn)人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。

2.品味本文樸實(shí)、清麗的語言，學(xué)習(xí)托物抒情的寫法。

教學(xué)方法：

教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。

情景創(chuàng)設(shè)法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境。

朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。

討論法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、歌曲引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入《荷葉母親》。

二、讀“荷”印象：

1、交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。

2、代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

3、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的語句。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。

三、品“荷”語言：

1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標(biāo)題、（2）、從重點(diǎn)詞語、修辭、句式這三個(gè)方面進(jìn)行語言賞析。

3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。（板書：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛孩子。）正如高爾基說“母親，是唯一能使死神屈服的力量。”

4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀7段，回味這溫馨感人的畫面。

四、悟“荷”詩情

1、看資料，悟詩情。

母親呵！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

母親??！請(qǐng)頓時(shí)撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓．教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。

五、拓展仿寫，吐露心語

讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對(duì)母親的愛。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣？）

把你們這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

六、結(jié)束語：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠?。是啊，因?yàn)閻?，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！

七、布置作業(yè)：

1、將課堂上寫的小詩，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

板書

護(hù)

荷葉→紅蓮

借物喻人

愛

母親→我

信兆月

荷葉母親課件 篇8

教材分析

《荷葉 母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風(fēng)箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個(gè)和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景所感動(dòng),而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）；遠(yuǎn)離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）。學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用真摯的情感去跟作者、跟母親進(jìn)行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。

在教學(xué)中，先由聽歌引起學(xué)生共鳴——母愛，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等，融入學(xué)生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合，把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結(jié)合在一起，借此提高學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操。

學(xué)情分析

有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當(dāng)部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛，在享受的同時(shí)而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體貼父母。

我面對(duì)的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子，他們對(duì)語文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節(jié)課，教師就要做好引導(dǎo)，要讓學(xué)生真正的融入課文中去，不能為學(xué)課文而學(xué)課文，而要聯(lián)系生活實(shí)際去感知。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：把握散文詩的感情，品味語言，有感情地朗讀詩歌。

2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌。

2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛，學(xué)會(huì)感恩。

難點(diǎn)：1、賞析文章，品位濃濃的母愛，學(xué)會(huì)感恩。

2、學(xué)習(xí)借景寫人、托物寄情的寫法。

教學(xué)過程

荷葉母親課件 篇9

尊敬的評(píng)委們你們好！我今天說課的內(nèi)容是《荷葉母親》

一：說教材

（一），教材地位及課文的特點(diǎn)

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流，對(duì)話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，還能以情感為依托）使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語文知識(shí)的獲得和語言能力的培養(yǎng)。

（二），教學(xué)目標(biāo)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，"要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展"，"注重知識(shí)之間，能力之間以及知識(shí)，能力，情感之間的聯(lián)系"，根據(jù)這篇散文詩的特點(diǎn)，我制定了如下的三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情；借助音樂，提高散文詩的朗讀能力。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能"欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品"，"對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)"）

（2）培養(yǎng)自主，合作，探究，感悟的學(xué)習(xí)方式。

過程與方法目標(biāo)：

⑴，自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受，體驗(yàn)和理解。

⑵，師生同賞，同析，同悟，同寫。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛，親近文學(xué)。（新課標(biāo)提出"要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣。"）

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

⑴，體味散文詩的思想感情，并能正確，流利有感情的朗讀詩文。

⑵，聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

二：說教法

（一）學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。

心理特點(diǎn)：七年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對(duì)外界事物比較好奇，對(duì)美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟，欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。

知識(shí)能力狀況：本課為散文詩，在這以前已學(xué)習(xí)過部分詩歌，對(duì)詩歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩歌的繪畫美。

（二）教學(xué)方法

教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，"授之以魚不如授之以漁"，徹底改變"填鴨式"的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要；結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法。

情景創(chuàng)設(shè)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解詩歌的情感打下基礎(chǔ)（課前的歌曲《母親》，及詩歌朗讀的背景配樂）。

朗讀法：學(xué)生朗讀與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合 （不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。）

討論法：師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。（積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神）

采用教具：多媒體課件

三：說學(xué)法

葉圣陶 先生曾說過："凡為教者必期于達(dá)到不教"，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本，因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。

品讀法："讀書百遍，其意自見"，"熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟"，讀中悟悟中讀，走進(jìn)詩文情感。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示。）

合作探究：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討研究，共同討論，解決問題。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題）

切身體驗(yàn)法：由詩中情感聯(lián)系自身的體驗(yàn)，深入理解詩歌主題（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求：對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。）

學(xué)法設(shè)計(jì)目的：通過學(xué)生的主體閱讀體會(huì)，達(dá)成對(duì)文本思想感情的領(lǐng)悟，在合作探究中交流碰撞心得，質(zhì)疑并初步解決疑難，最后的成果匯報(bào)和教師適時(shí)的點(diǎn)撥達(dá)成對(duì)文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟?yàn)樽叱鑫谋精@得自我情感的體驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好的為學(xué)生結(jié)合生活用自己的語言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺(tái)

四：說教學(xué)流程

一， 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，喚起學(xué)生的審美需求

用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。

（歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩與歌的聯(lián)姻。）

師：這首歌歌頌了什么 母愛

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。

"羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義" "慈母手中線，游子身上衣……

師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天 我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

二， 簡(jiǎn)介《繁星 春水》及作者。（多媒體出示，突出"母愛，童真，自然"）出示課題

三， 朗讀課文

1，學(xué)生自由讀 ，感知文章

找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

（煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）

2，配樂讀體會(huì)情感的變化：教師泛讀一部分，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分角色或男女生

（通過自己的配樂范讀和指導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦，把音樂語言與文學(xué)語言溝通起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，視覺等器官，使文中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴，讓學(xué)生在愉悅溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中提升審美情感的陶冶。讓學(xué)生在柔和的音樂氛圍地帶動(dòng)下，細(xì)細(xì)體味母親那涓涓細(xì)流卻又連綿不斷地愛）

3，對(duì)老師，學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

四，自主閱讀，小組合作：

（一）：用筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情，環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉，（），[]表示，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一些精彩的語段及詞句作賞析，揣摩，體味祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力

A，在 "雨中荷葉護(hù)花"這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩"比喻，擬人"等修辭手法和"象征"在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味"傾側(cè)"，"勇敢慈憐"等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。通過指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的意境美。有意識(shí)地引導(dǎo)，點(diǎn)撥，讓學(xué)生在鑒賞語言的過程中， 提高語言理解能力，深刻體會(huì)作品的內(nèi)蘊(yùn)美，通過對(duì)美的形象的感受，對(duì)美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價(jià)值，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。

B，動(dòng)情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對(duì)比，釋疑"母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ""心中的雨點(diǎn)"指什么 （人生的挫折，困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解和從中體會(huì)到的感情，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。

（看到風(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護(hù)紅蓮，作者聯(lián)想到女兒對(duì)母親的一臉，母親對(duì)女兒的呵護(hù)。這一幅"荷葉護(hù)蓮圖"深深的感動(dòng)了作者，作者在心底里呼喚母親的呵護(hù)，并非不想獨(dú)立于世，而是因?yàn)槟笎塾肋h(yuǎn)是最偉大的力量源泉）

五，拓展延伸

師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)我們也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對(duì)母親的愛。

（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

……

課堂小結(jié)：冰心的這篇《荷葉 母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，而又耐人尋味。她以"荷葉"為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙。同時(shí)，讓我們懷著一顆感恩的心，祝天下所有的母親平安，幸福

荷葉母親課件 篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

2.體會(huì)借助一種具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親熱愛的寫法。

3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間至愛親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間至愛親情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課。

1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。

2.大家看了這些圖片，有什么感受？

3.板書課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體出示）

1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

2.體會(huì)借助一種具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親熱愛的寫法。

3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間至愛親情。

三、作者簡(jiǎn)介。（多媒體出示）

冰心（1900～1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

四、檢查預(yù)習(xí)。（多媒體出示）

1.讀準(zhǔn)字音。

并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 蔭蔽

2.解釋詞語。

菡萏 欹斜 蔭蔽 慈憐 并蒂蓮

五、聽讀感知。（配樂朗讀）

出示聽讀要求：

1.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

2.哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感。

指名回答，多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段。

我心中深深的受了感動(dòng)——母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

學(xué)生齊讀。

六、研讀感悟。（合作探究）

1.課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

指名回答。

（師板書：初雨紅蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮）

2.請(qǐng)找出文中描寫紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

學(xué)生討論、交流。

（師板書：煩悶、不適意、不寧、散盡、感動(dòng)）

3.師生討論解決以下問題，并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀好課文中的有關(guān)語句。（重點(diǎn)研討：不寧、散盡）

①作者的心情為什么煩悶？為什么不適意？

②作者心情不寧的原因是什么？

③作者不寧的心情為什么會(huì)散盡？

④當(dāng)作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動(dòng)時(shí)，又有什么感受？

⑤多媒體再次出示最后一自然段，學(xué)生齊讀。

討論交流：

A.“心中的雨點(diǎn)”指的是什么？

B.你是怎么理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”的？

C.作者借荷葉來抒情有什么好處？

⑥師小結(jié)后，再讀課文最后一自然段。

4.研讀課文第三自然段。

①作者為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請(qǐng)大家自由讀，并說說自己讀后的理解。

②引導(dǎo)學(xué)生感受母愛，并再讀課文最后一自然段。

③指導(dǎo)背誦最后一自然段。

七、課堂總結(jié)。

本文是一篇以花喻人，托荷贊母的散文。通過寫大雨中荷葉遮蓋荷花，聯(lián)想到母親愛護(hù)兒女，以抒發(fā)對(duì)母親和母愛的贊美之情。（板書：母愛）

同學(xué)們，其實(shí)母愛就在我們身邊，就在那點(diǎn)滴的小事里，讓我們一起再次來感受這偉大的母愛吧！（多媒體出示一組贊美母親的圖片。）

八、拓展延伸。

1.學(xué)生欣賞圖片并談感受。

2.小結(jié)：這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛。母愛是溫暖的，母愛是無私的，最后，讓我們來共同祝愿天下所有的母親。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康！萬事如意?。?/p>

學(xué)生齊讀。

九、布置作業(yè)。

1.這首散文詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

3.背誦全文。

普羅米修斯課件通用4篇

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)是優(yōu)秀的教案編寫，如何才算是寫好一份教案課件呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理的一些《普羅米修斯課件》的內(nèi)容，還希望您能從本網(wǎng)頁有所收獲！

普羅米修斯課件 篇1

設(shè)計(jì)理念：

以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程，一個(gè)情感激蕩的過程，一個(gè)言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

教學(xué)目標(biāo)

1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語和句式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。

二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了，你就停下來。(提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)

1.誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受?

2.這些句子讓你有了怎樣的感受?

3.哪些詞語讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?

(有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)

4.面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法?

三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。

1.課文第5段

2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”。

四、互文閱讀

1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。

2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。

3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說?

小結(jié)：(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不——————，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面?

1.學(xué)生練習(xí)

2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。

4.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。

六、總結(jié)：

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。

普羅米修斯課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、會(huì)抓住關(guān)健語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

一、游戲?qū)?/p>

1 中國有個(gè)成語巧舌如簧，說的是舌頭靈巧，能說會(huì)道。咱們來一個(gè)巧舌如簧，老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？ 普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯

2 、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完。

3 、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

二、整體感知

快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人？

指名回答。

（他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間） 板書：富有同情心

熱心助人

堅(jiān)強(qiáng)不屈

過渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會(huì)普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

三、細(xì)讀課文、感悟理解

大家細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。

抽生匯報(bào)。

（一）學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。

1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2、放音樂。

師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

3、引讀：

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不，決不，決不。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不，決不，決不。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不，決不，決不。

就這樣，一年又一年。

4、這些句子讓你感受到了什么？

指名說

你能把你體會(huì)到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。

5、老師和你們一樣，心中充滿了對(duì)英雄的敬佩，讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。

齊讀。

（二）學(xué)習(xí)富有同情心部分。

1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

指名讀。

2、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會(huì)怎樣？

指名讀。

3、引讀：沒有火，人類只能（ ）。

沒有火，人類只能（ ）。

沒有火，人類只能（ ）。

想象說話：沒有火，人類還會(huì)怎樣？

4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻，他一定要幫助人類。

（三）學(xué)習(xí)熱心助人部分。

1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？

引讀：有了火，人們開始用它小結(jié)：有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明?？傊辛嘶?，人類的生活一天比一天幸福。

3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。

（四）再次感受英雄

1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄普羅米修斯，然而，這個(gè)使人類過上了幸福生活的英雄

卻遭受著巨大的折磨。讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

齊讀第18自然段。

2、此時(shí)此刻，你想對(duì)英雄說些什么？

（普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）

3、放音樂。

引讀：英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人，也感動(dòng)了神，太陽車的。

幾個(gè)世紀(jì)過去了。

4、對(duì)照板書總結(jié)。其實(shí)在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們生活中的英雄。

指名說。

四、拓展延伸：英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘，人們永遠(yuǎn)感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄―普羅米修斯，那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。

不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文）

讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來讀。

普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

帶來光和熱，

送來人類的新紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私

這就是你普羅米修斯！

作業(yè)超市1．推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

教學(xué)反思：

1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語言。通過語言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對(duì)文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語言能力。

2、構(gòu)建 三個(gè)畫面，讓學(xué)生來感受普羅米修斯為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切的精神。來培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。

3、教師的表揚(yáng)語要再豐富一些。

4、教學(xué)機(jī)智不夠，平時(shí)一定要多讀書，豐富自己的知識(shí)。

普羅米修斯課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.通過朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

2.感情朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，激起興趣

1.中國有個(gè)成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個(gè)“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語，你能把它讀得又快又準(zhǔn)嗎?看來有些同學(xué)找到金鑰匙了。

(齊讀課后“金鑰匙”，學(xué)生試讀。)

普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索

2. 揭題導(dǎo)入。

二、回憶課文，理清結(jié)構(gòu)

師：文章中的人名和地名已經(jīng)讀流利了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一下，課文從哪幾個(gè)部分來普羅米修斯的故事?

(指名回答，相機(jī)板書：請(qǐng)求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由)

三、全班交流，研讀課文

1.學(xué)習(xí)第一部分

師：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文來回答“普羅米修斯為什么為人類取火”?

(1)指名回答。

(2)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想，人類無火時(shí)生活是什么樣?用“沒有……只好……”這個(gè)句式來說。

(3)我們?nèi)祟惖淖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么?這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當(dāng)他看到這一切，他是怎么說的，又是什么做的?

(4)他多么希望人類的現(xiàn)狀得以改變，不要過的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心?

(5)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“人類必須有火”的執(zhí)著信念。

2.學(xué)習(xí)第二部分

師：人類必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫他取火，請(qǐng)同學(xué)們把句子畫下來。

(1)尋找朗讀提示語“揣”并理解意思，談體會(huì)。(換成“拿”可以嗎?為什么?)

(2)火種來到了人間，人們有火了，想象：人們的表現(xiàn)怎樣?(男人們_______;女人們______;孩子們_______。)

3.學(xué)習(xí)第三部分

過度：人類得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來了。他受到什么的待遇，在文中找一找。

(1)指名讀。

(2)出示插圖。

(3)當(dāng)?shù)玫交鸱N的人類，看到這幅景象時(shí)，他們的內(nèi)心感受是怎樣的?

(4)可我們的偉大的朋友，在面對(duì)這百般的折磨時(shí)，他的表現(xiàn)又是怎樣的，畫出相關(guān)句子。談體會(huì)。(堅(jiān)決不屈服)

4.略讀第四部分

過度：愛是有回應(yīng)的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的朋友。

(1)指讀第21自然段。

(2)被解救的普羅米修斯內(nèi)心有在想著什么呢?在書邊寫下他的內(nèi)心獨(dú)白。(幸福、自豪感、感動(dòng)……)

四、拓展延伸

詩歌朗誦《普羅米修斯的故事》

普羅米修斯課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法合作探究法

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、課前互動(dòng)，激發(fā)興趣

上課之前，老師想跟大家聊個(gè)有趣的話題，神話故事你讀過嗎？你覺得神話故事中誰跑得最快？說說你對(duì)神話的了解。今天，我們要認(rèn)識(shí)的是古希臘神話中的一位大英雄，他和我們中國神話中的女媧一樣，都是創(chuàng)造人類，為人類造福的神，他就是——普羅米修斯。

這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)普羅米修斯，去感受他的英雄形象。

二、介紹人物，開門見山

1、齊讀課題，介紹普羅米修斯。

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況，說說對(duì)普羅米修斯的第一印象。

三、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，把課文讀正確、讀流暢、難讀的詞句多讀幾遍，并思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？

2、出示字詞，指明讀、齊讀。

3、生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。

四、精讀課文，感受英雄

1、出示：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”把反問句換個(gè)說法。

2、什么是造福？你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說的造福人類是指什么？（板書：拿取火種）請(qǐng)你從課文第一、二自然段中分別找出一個(gè)句子來證明拿取火種的確在造福人類。

3、出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

生說一說讀完后的感受。

4、想一想，人們用火還做了什么？

5、生齊讀：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”課文的哪幾個(gè)自然段寫他忍受痛苦？（板書：忍受痛苦）

6、小組合作：畫出感受最深的句子，組內(nèi)交流體會(huì)。

（一）鎖之困

1、設(shè)身處地地想一想四肢被死死地鎖住會(huì)是什么滋味？

2、當(dāng)讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？

3、展開你的想象，他既不能動(dòng)也不能睡覺，還會(huì)遭受到怎樣的痛苦？

4、師配樂朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說一說感受。齊讀第6自然段。

（二）啄之痛

1、“尖利”“永遠(yuǎn)沒有盡頭了”

抓住重點(diǎn)詞語，通過指名讀、師生合作讀，體會(huì)痛苦。

2、這樣的折磨持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間？“許多年來”，你推測(cè)一下可能是多少年？

（三）堅(jiān)定的信念

1、但是“為人類造福沒有錯(cuò)”的信念卻支撐著普羅米修斯堅(jiān)決不向宙斯屈服。師引讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

2、評(píng)價(jià)普羅米修斯。（隨機(jī)板書）

五、深情呼喚、升華情感

1、用一句話概括故事結(jié)局。（板書：重獲自由）

2、假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的面子，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救，那么還有誰會(huì)去救他嗎？人類為什么會(huì)去救他？

3、你會(huì)去救他嗎？請(qǐng)?jiān)敢饷爸ｋU(xiǎn)救普羅米修斯的同學(xué)起立，假如你現(xiàn)在就站在高加索山上，面對(duì)著歷盡磨難的普羅米修斯，你會(huì)對(duì)他說什么？

六、小結(jié)

普羅米修斯給予我們?nèi)祟悆深w火種，一顆是物質(zhì)的火種，它帶給我們光明、溫暖、健康;另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神——勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛，這種愛在神話故事中是偉大的，在現(xiàn)實(shí)生活中更是偉大的。

同學(xué)們，你們可知道，每一次奧運(yùn)會(huì)上傳遞圣火就是為了紀(jì)念這位英雄，他就是——普羅米修斯！

讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯！

讓我們永遠(yuǎn)記住帶給人類火種的偉大英雄——普羅米修斯！

愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個(gè)人的心中生生不息地燃燒！

七、好書快遞，擴(kuò)展閱讀

好書快遞——《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》

板書設(shè)計(jì)：

普羅米修斯

忍受懲罰

拿取火種重獲自由

為人類造福

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)

青山不老課件收藏11篇

以下是由欄目小編為您帶來的青山不老課件，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。教案是教學(xué)成果的重要佐證。

青山不老課件【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。課前準(zhǔn)備相關(guān)圖片資料、課件。

教學(xué)過程

出示圖畫，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語中的五個(gè)，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)以文入情，感受奇跡

1、抓“奇跡”。師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）N出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學(xué)生讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）Q用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對(duì)老人的看法。

R作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。再讀全文，積累句段讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

青山不老課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

教學(xué)方法：

談話法 講讀法 小組交流法

教學(xué)過程：

一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人

1出示“老”字：大家看看這是個(gè)什么字？誰來說說你對(duì)“老”的理解。

2師：與大家理解得一樣。《說文解字》中是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”。

今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。 （板書：16青山不老）齊讀課題。

二、自學(xué)課文。

1．下面，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，找找看，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？請(qǐng)用鉛筆把相關(guān)句子畫出來。（巡視）畫好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

2．出示多媒體課件：（品讀）65歲那年，……

（品讀）老人拄著拐杖，……

3．我們一起來讀讀這些句子，在讀中體會(huì)老人的老。

三、再讀課文，品味“奇跡”。

1．古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。這是一個(gè)怎樣的奇跡？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出相關(guān)語句。

2．學(xué)生交流找到的句子。

出示：（品讀）15年啊，綠化了8條溝……

繼續(xù)交流了不起的奇跡……

出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里……

出示：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰……

3．讓我們?cè)僮x讀這些句子，品味奇跡。

四、自讀課文，體會(huì)環(huán)境之險(xiǎn)惡。

1．你覺得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的奇跡嗎？請(qǐng)看——

老人所處的環(huán)境。

出示多媒體課件：請(qǐng)讀一讀這段話，說說你從句子中體會(huì)到了什么？

從哪些詞中你體會(huì)到了環(huán)境的惡劣？抓關(guān)鍵詞。 （品讀）

2．齊讀，在讀中再次體會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。

3．在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊！

五、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

1．一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？（生答：植樹精神）

2．出示文章結(jié)尾：（品讀）請(qǐng)讀一讀文章結(jié)尾，思考以下問題。

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)……

齊讀句子，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

3．理解“另一種東西”的深刻含義。

4．師：老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神是不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

5．請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，再次深情地讀讀文章結(jié)尾，體會(huì)老人“不老”的精神。

六、課后作業(yè)：

1．出示多媒體課件：

v 課后收集有關(guān)人們植樹造林、保護(hù)環(huán)境的先進(jìn)事跡，并交流。

v 賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞句。

青山不老課件【篇3】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

２、正確，流利地朗讀課文。

３、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。

【課前準(zhǔn)備】相關(guān)圖片資料，課件。

【教學(xué)過程】

一、播放課件，激情導(dǎo)入

１、中國地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

２、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

３、出示一幅如詩如畫的山林圖。（教科書光盤）

師：瞧，同學(xué)們，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方。這里昔日是一片荒無人煙，窮山惡水之地。１５年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎 ？那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識(shí)這位老人吧！

４、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請(qǐng)大家與老師一同板書課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

１、打開書６８頁，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請(qǐng)讀書吧！

２、老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰來認(rèn)讀生字詞語。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語）“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來寫寫吧。

３、課文主要講了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說說課文的主要內(nèi)容吧！

山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。

小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

三、以文入情，感受奇跡

抓“奇跡”：

１、師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？板書：

奇跡

２、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

⑴ 先用筆畫下來，在感動(dòng)你的地方寫你的上感受。

⑵ 寫完了嗎？四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。

３、指名學(xué)生匯報(bào)：

⑴ 出示：

１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。

這是一個(gè)怎樣的奇跡呀？３７００畝林網(wǎng)有多大的面積 我們學(xué)校大約有４０畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大？（１００個(gè)）?？梢娪卸啻蟀。∫龑?dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的？老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書：山溝。多么令人敬佩啊！帶這種感情齊讀。

⑵ 課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢 找出來進(jìn)行交流。

出示：第１自然段課文的句子。

我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

這景色美嗎？這比喻句把──比作──，請(qǐng)輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么 看到了什么 這么美山林是誰創(chuàng)造的？

（窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了１５年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。）

指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那槎?？（贊美，滿腔的欣喜。）

這么美的句子能背下來嗎？試試看，能背的同學(xué)請(qǐng)站起來背吧。你一個(gè)人能背嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

⑶ 課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢？找出來進(jìn)行交流。

出示：第５自然段課文的句子。

是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

你能理解這句話的意思？

（黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)，不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此。）

好，我們一起來深情的讀讀這句話吧！

抓“環(huán)境”：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的，學(xué)生讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：

１、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

⑴ 讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境?？凑n件

⑵ 出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！崩斫庖馑?。

⑶ 如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受？讓學(xué)生想象。

⑷ 這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼 師讀前半句，你們讀后半句

⑸ 這位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿！我們?cè)賮睚R讀這一句吧。

出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

３、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習(xí)第３自然段）

盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生。

出示：

他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

抓“看法”：

１、作者對(duì)老人是什么看法呢？從中找出來，齊讀課文６、７自然段。

２、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──

生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）

３、“另一種東西”是什么東西？

“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。

青山不老課件【篇4】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 我能掌握“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2、 我要有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、 我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。

知識(shí)宮閱讀闖關(guān)探新知

闖關(guān)一：初讀 ，掃清字詞障礙

大聲朗讀一遍課文，讀準(zhǔn)下列詞語的字音，并聯(lián)系上下文理解詞義。

肆虐 盤踞 風(fēng)雨同舟 三番五次 歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 領(lǐng)悟 不緊不慢

闖關(guān)二：再讀，知大意、理脈絡(luò)

快速瀏覽課文，邊讀邊思考：

本文通過描述一位山野老人，面對(duì)自然條件的（ ）和生活條件的（）,義無反顧地（ ）工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，贊揚(yáng)了（ ），（ ）的精神和（ ）的情懷。

闖關(guān)三：三讀，細(xì)品味

比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用使文章生動(dòng)形象，情景交融、增強(qiáng)了文章的感染力！

走進(jìn)青山，欣賞風(fēng)光美

我能用課文中的關(guān)鍵詞語概括青山的總體印象：

空氣（ ）、天空（ ）、草原（ ）。

1、 我發(fā)現(xiàn)作者是通過這些景物依次描寫出了青山的美麗風(fēng)光： 等。我能用紅色筆畫出最喜歡的句子，用藍(lán)筆批注自己的感受。

2、作者是為什么把景物寫得這么美的？我要找句子好好體會(huì)體會(huì)。

3、這些句子寫得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來。

闖關(guān)四：四讀，有提升（默讀全文）

我能用自己的話說說 “青山是不會(huì)老的”的意思？

通關(guān)卡：（檢測(cè)）

同學(xué)們，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧?。ㄟ_(dá)標(biāo)，時(shí)間為5分鐘）

聽寫詞語

知識(shí)宮闖關(guān)須知：

1、自學(xué)闖四關(guān)，闖過一關(guān)，畫一個(gè)笑臉。

2、沒有完成任務(wù)先與同桌一起探究。

3、最先闖過四關(guān)的

同學(xué)幫助沒有完成導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)闖關(guān)；同桌不能解決的，組內(nèi)解決；組內(nèi)沒有解決的問題寫到小黑板上。

4、過關(guān)小組組長(zhǎng)報(bào)到得分。

反思欄：

我的不會(huì)、易錯(cuò)點(diǎn)是：

已解決：

待解決：

歡迎來到演練場(chǎng)大顯身手，相信你的大膽展示會(huì)給小組帶來榮譽(yù)，給課堂帶來精彩生成！加油啊！

演練場(chǎng)展示提升秀技能

演練一：畫出本課的知識(shí)樹。概括文章的主要內(nèi)容。

演練二：

1、朗讀PK秀。我能找出描寫景色美的句子，讀出自己的感受

（形式可以多樣：小組比賽，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)）

2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來。

演練三：讀后抒懷

這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

演練四：聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。

檢測(cè)：同學(xué)們，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧！（分層達(dá)標(biāo)，時(shí)間為5分鐘）

青山不老課件【篇5】

【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)課本：16《青山不老》(人教版——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語，并對(duì)肆虐、盤踞、淤泥等詞語有一定的認(rèn)識(shí)。

2、了解課文內(nèi)容，理清敘事順序，掌握關(guān)鍵句詞的用法。

3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

過程與方法：1、以恰當(dāng)?shù)乃俣饶x和略讀課文

2、能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等)理解詞句和辨別詞語的感情色彩

3、通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，以及口頭和書面等形式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感

4、聯(lián)系實(shí)際生活，展開聯(lián)想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心

2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解文章語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，感悟老人對(duì)家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認(rèn)同。

【教學(xué)工具】課件pocomaker

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、課件導(dǎo)入

1、討論：學(xué)生自由簡(jiǎn)單闡述對(duì)我國環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推入對(duì)土地沙化的了解——3分鐘

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間，讓學(xué)生

2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件，為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會(huì)背景，加深對(duì)文章的理解——5分鐘

師：看完這個(gè)短片，你們有什么心得體會(huì)可以一起來交流一下嗎?

是的，風(fēng)沙防治刻不容緩，社會(huì)各階層也日益增加對(duì)沙化的關(guān)注，而那些默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神更是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無私奉獻(xiàn)的老人。(板書：青山不老)

二、整體把握課文內(nèi)容

1、默讀文章，同時(shí)并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”(培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立理解的能力)，注意控制好時(shí)間——3分鐘

2、引導(dǎo)學(xué)生勇于討論和交流對(duì)文章首次感性認(rèn)識(shí)，嘗試地談?wù)剬?duì)文章主旨的理解——6分鐘

(先介紹晉西北的地理位置)

師：主人公是誰?他有什么樣的特點(diǎn)?(晉西北的一位老人;老——81歲、瘦小、孤單一人) ( 板書：人物、特征)

通過初步的了解，誰可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什么事情。(板書：事件)

(先讓每個(gè)學(xué)生牛刀小試，問題由淺入深)

3、朗讀并思考下列問題：15分鐘

要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。

重點(diǎn)詞語：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風(fēng)雨同舟

〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問題自讀課文

①老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡(一位山野老農(nóng)，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng).)

②老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造這一奇跡的(是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的)

〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方，為什么?

〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序來表達(dá)自己的情感?

三、課時(shí)總結(jié)——2分鐘 師：通過對(duì)文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文;同時(shí)同學(xué)們還就作者的敘事意圖進(jìn)行了大致的品論，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達(dá)語言來對(duì)文章主旨進(jìn)行深刻的分析。

第二課時(shí)

一、品味語言，理解句意

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點(diǎn)，并理清了作者的寫作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言。(板書：16、青山不老)

1、朗讀第1段，展開想象并思考段中兩個(gè)“全”字體現(xiàn)了作者此時(shí)此刻什么樣的感情。 3分鐘

2、朗讀第2段:5分鐘

① 這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。三個(gè)“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感?

② 就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會(huì)“竟”字的意義。

3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘

① 他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

“種樹是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情?

② 這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊(yùn)藏著什么?(老人們的精神在祖國各地?zé)o處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。)

③ 理解第3、6段省略號(hào)和破折號(hào)的用法和作用。(板書:…… ——)

④ 聯(lián)系上下文，說說老人是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?再聯(lián)系實(shí)際生活，感受周邊像老人一樣的人。

使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。

二、升化主題——7分鐘

1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了?！苯K有一天，老人會(huì)不再出來，那我們保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從?

讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生共同參與保護(hù)地球家園的行動(dòng)中。

2、學(xué)習(xí)課文以后，你對(duì)“青山不老”又有什么認(rèn)識(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生哪些問題?(板書：青山不老)

三、課堂小練筆(6分鐘)：

以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。

【板書設(shè)計(jì)】

16、青山不老

人物：老人

特點(diǎn)：81歲、瘦小、孤單一人

事件：

青山不老

青山不老課件【篇6】

一、出示圖片，激情導(dǎo)入

１、出示一幅如詩如畫的山林圖：

師：同學(xué)們，在我國的晉西北有這樣一個(gè)山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。景色如詩如畫。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)了：《青山不老》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：

昨天老師不知大家預(yù)習(xí)了課文，“青山不老 ” 在文中的什么地方出現(xiàn)的？這是寫作者感悟的一個(gè)句子。作者為什么有這樣的感悟？“青山不老 ”到底是什么意思？帶著這些問題讓我們走進(jìn)課文！

二、初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。

思考：課文主要講了什么內(nèi)容？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創(chuàng)造了奇跡＿＿，感悟＿＿＿）

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

１、６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

２、他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

３、他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。

４、老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。（讀）

三、以文入情，感受奇跡

１、抓“奇跡”：

正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

⑵ １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

⑶ 楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。（讀）

２、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：

⑴ 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？這一奇跡究竟是在什么樣的情況下，什么條件下創(chuàng)造出來的？

從文中找一找， 畫一畫。把自己的感受寫一些。（文章哪里寫的？）

讀一讀（再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡。）

⑵ 輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

① 根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

② 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

（出示圖片）（再讀，應(yīng)該怎么讀？）

小結(jié)：在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”?。∪缃?，這里沙漠變綠洲??！

你能夠說說，老人栽樹的意義嗎？

這些樹木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢？你能用課文中的話來說嗎？

這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。是的，保著了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

是啊：黃土和樹木是相互依存，不可分割的。黃土為樹提供了營(yíng)養(yǎng)，而樹木的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。

這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)，人與自然又何嘗不是如此呢？

四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

１、導(dǎo)語：

一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，他是怎么想的？（他覺得種樹是命運(yùn)的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。）

那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

２、集體交流：

出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？

“另一種東西”是什么呢？

（表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。）

小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

指導(dǎo)理解：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說？

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。（應(yīng)該帶著什么樣語氣起來讀？讀一讀。）

交流：作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會(huì)老的”。

引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

五、再讀全文，積累拓展，練習(xí)了

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說什么？還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎？對(duì)自己說點(diǎn)什么呢？我們能夠做的又有什么呢？

總結(jié)：綠化、植樹造林的路任重而道遠(yuǎn)哪！只有一個(gè)老農(nóng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

【板書設(shè)計(jì)】

青山不老

老人 １５年 ８條溝 ７條防風(fēng)林帶 ３７００畝林網(wǎng)

與山川共存 與日月同輝

青山不老課件【篇7】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，我今天說課的題目是《青山不老》。下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程及教學(xué)反思六個(gè)部分進(jìn)行說課。

一、教學(xué)分析

教材分析：《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生有一定獨(dú)立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓他們自主閱讀，理解。最后讀寫結(jié)合，進(jìn)行能力遷移，情感升華。

二、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于以上對(duì)教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定如下：

１、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)課標(biāo)要求和教材分析,我確定本課的重點(diǎn)為：理解老人所創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡的背景條件.教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“青山不老”的真正含義

四、教法學(xué)法:

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用：

1、品讀感悟法

2、多媒體輔助教學(xué)法

本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、說教學(xué)過程

（一）播放課件，激情導(dǎo)入

1、出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學(xué)生談感受.

2、再出示如今這里綠樹覆蓋的青山圖。

（設(shè)計(jì)意圖;從視覺上調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如此大的變化后面，凝聚著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16青山不老）

（二）初讀課文，整體感知

出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認(rèn)為不懂的詞語。

交流反饋：

1、讀記詞語

“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語

2、借助重點(diǎn)詞總結(jié)出本課主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣通過學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）

（三）合作交流，初識(shí)老人

要求：默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？用“（）”找句子，并用“ ”標(biāo)出重點(diǎn)詞語。

（設(shè)計(jì)意圖：交流中抓重點(diǎn)詞反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)老人年齡之高。）

（四）再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)造了奇跡。老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【xxx】”找句子，并用“△ ”標(biāo)出重點(diǎn)詞語。

2、老人在怎樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

要求：自讀課文第

二、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，旁邊標(biāo)注自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：借助具體數(shù)字，精彩句段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解老人創(chuàng)造的奇跡，借助圖片，背景資料讓學(xué)生理解環(huán)境之險(xiǎn)惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將“奇跡”在層層深入的閱讀中深化讓“老人”的形象在細(xì)細(xì)品讀中高大。同時(shí)解決了本課的重點(diǎn)問題）

（五）深究課文，領(lǐng)悟”青山不老”

1、是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？(他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的'青山就是生命的歸宿）

2、體會(huì)“青山是不會(huì)老的”？首先有感情地朗讀6、7自然段。

出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。（指名談理解）讓學(xué)生明白“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在暢談中理解青山不老的真正含義，帶著這份感動(dòng)再讀這句話。實(shí)現(xiàn)了作為教師從學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，由淺入深的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。以讀代講，用讀去體會(huì)、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。）

（六）總結(jié)全文，拓展延伸

是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西，與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將于山川共存，日月同輝。然后出示（老人的資料）面對(duì)這么一位可敬的老人“你想對(duì)他說些什么？要求：思考兩分鐘，把自己相對(duì)老人說的話與大家共享。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，使學(xué)生的吸收和表達(dá)相互推進(jìn)、相得溢彰。）

最后呼吁大家要向馬爺爺學(xué)習(xí)植樹造林，綠化家園。

（七)、板書設(shè)計(jì)

這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。

16青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡青山是不會(huì)老的

小環(huán)境—艱辛

六、教學(xué)反思：

本文語言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)與過去互相比照，敘述與描寫互相映襯，教學(xué)中通過多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種形式的有感情的朗讀，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容同時(shí)，感受語言文字的魅力，植樹造林的重要，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)型原則。

我的說課到此結(jié)束，不足之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！

青山不老課件【篇8】

一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師想和大家交流一個(gè)話題：一個(gè)人到了七老八十的年齡，該怎樣度過晚年呢？

今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位８１歲的老人，他從６５歲開始就綠化荒山，植樹造林，創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《青山不老》，板書課題。

２、認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

３、檢查自學(xué)情況：

默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

板書：

離世

⑵他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

板書：

過世

⑶他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。

⑷老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

板書：

再也出不來了

二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

１、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？讓學(xué)生計(jì)算３７００畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積。

⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

讀完這段話，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣？（優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書（美麗壯觀）

⑶楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？板書作用（保持水土）你能用課文中的話來說嗎？

２、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的？）

⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊！

⑷那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個(gè)場(chǎng)景嗎？

三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

１、所以，作者在離開老農(nóng)的小院時(shí)，深有感觸。你能找出作者的感觸嗎？

２、出示：

“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？

只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎？

⑴以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想。

⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號(hào)或標(biāo)語。

四、總結(jié)課文

同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自己的雙手植樹造林，綠化家園，讓綠色流進(jìn)每一人的心中！

青山不老課件【篇9】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2.正確，流利地朗讀課文。

3.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說“青山不老”的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說“青山不老”的含義。從這位老農(nóng)身上看到了我國人民保護(hù)自然、改造山林、綠化祖國的堅(jiān)定決心。

2.領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情。

課前準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片資料，課件。

教學(xué)過程：

一、播放課件，激情導(dǎo)入

1.中國地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?

3.出示一幅如詩如畫的山林圖。

4.那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請(qǐng)大家與老師一同板書課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

1.打開書68頁，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請(qǐng)讀書吧!

2.老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰來認(rèn)讀生字詞語。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語)“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來寫寫吧。

3.課文主要講了什么內(nèi)容呢?請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說說課文的主要內(nèi)容吧!

山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。

小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

三、以文入情，感受奇跡

抓“奇跡”：

1.師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?板書：

奇跡

2.快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

⑴先用筆畫下來，在感動(dòng)你的地方寫你的上感受。

⑵寫完了嗎?四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。

3.指名學(xué)生匯報(bào)：

⑴出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。

這是一個(gè)怎樣的奇跡呀?3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大?(100個(gè))?？梢娪卸啻蟀?引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的?老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書：山溝。多么令人敬佩啊!帶這種感情齊讀。

⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來進(jìn)行交流。

出示：第1自然段課文的句子。

我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

這景色美嗎?請(qǐng)輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么?看到了什么?這么美的山林是誰創(chuàng)造的?

(窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。)

指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那槿プx?(贊美，滿腔的欣喜。)

這么美的句子能背下來嗎?試試看，能背的同學(xué)請(qǐng)站起來背吧。你一個(gè)人能背嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

抓“環(huán)境”：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的，學(xué)生讀課文，概括。

1.出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

⑴讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境?？凑n件

⑵出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”理解意思。

⑶如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受?讓學(xué)生想象。

⑷這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好嗎?師讀前半句，你們讀后半句

⑸這位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們?cè)賮睚R讀這一句吧。

出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

3.我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)

盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生。

他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

抓“看法”：

1.作者對(duì)老人是什么看法呢?從中找出來，齊讀課文6、7自然段。

2.師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──

生讀：(出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)

3.“另一種東西”是什么東西?

“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。

板書：

老人精神

4.“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?

生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。

生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。

5.同學(xué)們理解得不錯(cuò)?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢?

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情啊!

生：是啊!老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。

生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財(cái)富嗎?

師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁，離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

6.這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的(與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的)有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長(zhǎng)青。

7.同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧!

我想輕輕地對(duì)這位爺爺說：___________________。

看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：________________。

請(qǐng)誰來讀讀呢?(指名學(xué)生讀)

四、課外拓展。

1.我們把這位可敬的老人推薦為“感動(dòng)中國”的候選人，請(qǐng)你替他填一份簡(jiǎn)歷。

姓名：性別：年齡:住址:

主要外貌特征:

生活習(xí)慣:

主要感人事跡:

2.鞏固小練筆：你如果有機(jī)會(huì)來到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到了老人的銅像，站在銅像前，你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說什么?

題目：青山是不會(huì)老的

以“是啊，敬愛的老人，青山是不會(huì)老的?！睘殚_頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……”把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說的寫下來。

青山不老課件【篇10】

（教學(xué)策略）

1.正確理解“歸宿、勁挺、蕩漾、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2.朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

（教學(xué)過程）

一、圖片導(dǎo)入，了解背景

1.課件出示山西省地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的位置。

2.出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的圖片。你看到了什么？想到了什么？（風(fēng)沙四起、黃沙漫天、飛沙走石、荒無人煙、窮山惡水、土地沙漠化）

3.課件出示綠意盎然的山林圖。你能用一個(gè)詞來形容這幅山林圖嗎？（樹木茂密、生機(jī)勃勃、綠樹成蔭）

4.同學(xué)們，這兩幅圖都來自中國的晉西北的風(fēng)光，為什么有如此大的不同呢？你們可知道，這綠意盎然的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。是他為一塊塊黃土披上綠衣，讓我們一起走進(jìn)課文，認(rèn)識(shí)這位老人吧！

5.齊讀課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示“閱讀提示”，明確閱讀要求。

課件出示：

閱讀提示：

1.默讀課文，說說文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，是在什么樣的條件下創(chuàng)造的。

2.課文為什么以“青山不老”為題？

2.檢查自讀情況。

檢查詞語認(rèn)讀，正音。

課件出示：

粼粼肆虐盤踞記載擎天鐵鍬拐杖

3.說說課文的主要內(nèi)容。

三、小組合作，感悟奇跡

1.默讀課文，想一想：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？在文中找出相關(guān)的句子。

2.小組交流。

3.小組展示，教師點(diǎn)撥。

（1）老人創(chuàng)造的奇跡：

①十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

點(diǎn)撥：一畝約六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積？

談?wù)勀愕母惺?。（十五年如一日的?zhí)著，憑一己之力，綠化面積竟如此廣闊?。?/p>

請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍這了不起的奇跡！

②窗外是參天的楊柳?！~間閃著粼粼的波光。（兩個(gè)“全”字讓人感受到了樹木郁郁蔥蔥，綠意盎然。）

③楊樹、柳樹，如臂如股……依著一層層的樹形成一層層的梯。（體會(huì)樹的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢。）

（2）老人是在這樣的情況下創(chuàng)造的奇跡：

①體會(huì)大環(huán)境的險(xiǎn)惡。

這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方……竟創(chuàng)造了這塊綠洲。（第2自然段）

點(diǎn)撥1：說說你從哪些詞語中體會(huì)到了環(huán)境的險(xiǎn)惡。（大風(fēng)肆虐、干旱、霜凍、沙塵暴、風(fēng)吹沙起、逆吹牛馬使倒行）

課件出示：

晉西北風(fēng)沙防治刻不容緩

山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬。無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風(fēng)沙已經(jīng)成為當(dāng)?shù)厝俗畲蟮臄橙恕?/p>

點(diǎn)撥2：說說你對(duì)“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的理解。

②體會(huì)小環(huán)境的艱苦。（第3自然段）

點(diǎn)撥：說說老人生活的小環(huán)境條件怎么樣。（生活條件簡(jiǎn)陋，生活簡(jiǎn)樸、單調(diào)，吃住簡(jiǎn)單。）

四、再讀課文，領(lǐng)悟青山不老

1.這樣一位平凡的山野老農(nóng)，為什么能放棄與兒女的團(tuán)聚、放棄享清福的日子，而選擇屋后的青山作為自己生命的歸宿呢？

2.指名交流。

課件出示：

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

（1）指名讀，思考：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

（2）“另一種東西”指的是什么？老人真的能與山水永遠(yuǎn)同在嗎？他能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？

（3）齊讀句子。

3.思考：課文為什么以“青山不老”為題？

（“青山”指蒼翠的高山，“不老”指永遠(yuǎn)不會(huì)老。這里運(yùn)用了擬人的手法，表面上說青翠的高山永遠(yuǎn)不會(huì)老，實(shí)際上是暗指老人種樹的精神與世共存。以“青山不老”為題，直接點(diǎn)明了文章的主題。）

4.小結(jié)：只要老人的精神長(zhǎng)存，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將萬古長(zhǎng)青。

五、總結(jié)全文，升華情感

如今這位老人已離開了我們，看著這一片青山，你想對(duì)老人說些什么？

青山不老課件【篇11】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識(shí)虐、踞、淤，理解肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)圖片資料、課件。

教學(xué)過程

出示圖畫，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。

教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語中的五個(gè)，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)

以文入情，感受奇跡

1、抓奇跡。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

?出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學(xué)生讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）

?用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對(duì)老人的看法。

?作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。

再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

（杭州市大關(guān)苑第二小學(xué)沈建炬）

B案

課前準(zhǔn)備

1、中國地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程

初探課文，認(rèn)識(shí)老人

1、猜字激趣。

課件出示老字。

這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老，言須發(fā)變白，告訴了我們老的本義。

今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

揭題讀題。

2、自學(xué)課文。

認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞語。

（2）選讀自己喜歡的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）

在橋邊課件收藏

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，所以在寫的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。教案是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段，從哪些角度去準(zhǔn)備寫自己的教案課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯搜索并整理了在橋邊課件，以下是相關(guān)內(nèi)容，或許你能從中找到需要的內(nèi)容！

在橋邊課件 篇1

這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇小說是海明威的《橋邊的老人》，從這篇小說中我們看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，也體驗(yàn)到了戰(zhàn)火紛飛中人類的一絲溫情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇小說《在橋邊》，看看這一回在橋邊又會(huì)發(fā)生怎樣的故事。

伯爾出生在科隆一雕刻匠的家庭，中學(xué)畢業(yè)后，曾在書店當(dāng)學(xué)徒。1939年在科隆大學(xué)學(xué)習(xí)，不久即應(yīng)召入伍，隨軍到過法國、波蘭、羅馬尼亞等國，增長(zhǎng)了不少見識(shí)。二戰(zhàn)結(jié)束后，曾在戰(zhàn)俘集中營(yíng)待了幾個(gè)月。六年戰(zhàn)爭(zhēng)生活經(jīng)歷，成為伯爾早期創(chuàng)作的主要題材。戰(zhàn)后除繼續(xù)在科隆大學(xué)研究語言與文學(xué)外，還當(dāng)過木匠和人口統(tǒng)計(jì)員，因此對(duì)下層人民的生活較為熟悉，并在許多作品中有所反映。他曾獲得幾十種國際國內(nèi)頒發(fā)的文學(xué)獎(jiǎng)，作品已被譯成三十余種文字。

主要作品有中篇小說《火車正點(diǎn)》、長(zhǎng)篇小說《亞當(dāng),你到過哪里?》和短篇小說集《流浪人,你若來斯巴……》等。1971年發(fā)表的《以一個(gè)婦女為中心的群像》是其全部創(chuàng)作的結(jié)晶,獲次年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文,用一兩句話概括小說最主要的情節(jié)內(nèi)容。

明確：他們讓我數(shù)在一座新橋上走過的人,我每次都故意把一位可愛的姑娘漏數(shù)掉了。

我們知道小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。

環(huán)境這一要素其實(shí)在第二單元的話題“場(chǎng)景”當(dāng)中已經(jīng)涉及到。環(huán)境描寫的作用是什么?

明確：推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物的心理、性格等。

“人物”是上一個(gè)單元的話題，寫人物要注意貼著人物寫，貼著人物寫包括哪兩個(gè)方面?

明確：一是貼著人物的心理寫，一是貼著人物的言行寫。注意運(yùn)用語言行動(dòng)描寫和心理描寫。

情節(jié)是一系列具有前因后果的事件的展開，這些事件展開的過程就是它的運(yùn)行過程。在情節(jié)的運(yùn)行方式中，整體上遵循著一個(gè)基本模式：發(fā)生(開端)——發(fā)展——高潮——結(jié)局。

那么《在橋邊》這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局分別是什么?全文共9段，請(qǐng)大家根據(jù)小說的情節(jié)運(yùn)行流程劃分層次，并用簡(jiǎn)潔的語言概括每一個(gè)部分的內(nèi)容。

明確：

發(fā)生：1-3段，交代主人公的基本現(xiàn)狀以及他對(duì)職業(yè)的態(tài)度。(現(xiàn)實(shí)生活乏味)

發(fā)展：4-5段，主人公暗戀過橋的姑娘，她成了主人公乏味生活中的亮色。(暗戀過橋姑娘)

結(jié)局：8-9段，主人公被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。(數(shù)馬車，交鴻運(yùn))

他們替我縫補(bǔ)了腿，給我一個(gè)可以坐著的差使：要我數(shù)在一座新橋上走過的人。他們以用數(shù)字來表明他們的精明能干為樂事，一些毫無意義的空洞的數(shù)目字使他們陶醉。整天，整天，我的不出聲音的嘴象一臺(tái)計(jì)時(shí)器那樣動(dòng)著，一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個(gè)數(shù)字的捷報(bào)，當(dāng)我把我上班的結(jié)果報(bào)告他們時(shí)，他們的臉上放出光彩，數(shù)字愈大，他們愈加容光煥發(fā)。他們有理由心滿意足地上床睡覺去了，因?yàn)槊刻煊谐汕先f的人走過他們的新橋……

但是他們的統(tǒng)計(jì)是不準(zhǔn)確的。我很抱歉，但它是不準(zhǔn)確的，我是一個(gè)不可靠的人，雖然我懂得，怎樣喚起人們對(duì)我有誠實(shí)的印象。

我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人;當(dāng)我發(fā)起憐憫來時(shí)，就送給他們幾個(gè)。他們的幸福掌握在我的手中。當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù);當(dāng)我心情舒暢、精神愉快時(shí)，我就用五位數(shù)字來表示我的慷慨。他們多么高興啊!每次他們鄭重其事地在我手中把結(jié)果拿過去，眼睛閃閃發(fā)光，還拍拍我的肩膀。他們什么也沒有料想到!然后，他們就開始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。他們算出，今天每分鐘有多少人過橋，十年后將有多少人過橋。他們喜歡這個(gè)未來完成式，未來完成式是他們的專長(zhǎng)——可是，抱歉得很，這一切都是不準(zhǔn)確的……

當(dāng)我的心愛的姑娘過橋時(shí)——她一天走過兩次——我的心簡(jiǎn)直就停止了跳動(dòng)。我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音，直到她轉(zhuǎn)入林蔭道消失為止。所有在這個(gè)時(shí)間內(nèi)走過的人，我一個(gè)也沒有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去。當(dāng)她晚上又從冷飲店里走回來時(shí)——這期間我打聽到，她在一家冷飲店里工作——，當(dāng)她在人行道的那一邊，在我的不出聲音、但又必須數(shù)的嘴前走過時(shí)，我的心又停止了跳動(dòng)，當(dāng)不再看見她時(shí)，我才又開始數(shù)起來。所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會(huì)進(jìn)入統(tǒng)計(jì)中去而永垂不朽了，他們?nèi)切┠心信挠撵`，不存在的東西都不會(huì)在統(tǒng)計(jì)的未來完成式中一起過橋了。

這很清楚，我愛她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道。她不該知道，她用何等可怕的方式把一切計(jì)算都推翻了，她應(yīng)該無憂無慮地、天真無邪地帶著她的長(zhǎng)長(zhǎng)的棕色頭發(fā)和溫柔的腳步走進(jìn)冷飲店，她應(yīng)該得到許多小費(fèi)。我在愛她。這是很清楚的，我在愛她。

最近他們對(duì)我進(jìn)行了檢查。坐在人行道那一邊數(shù)汽車的礦工及時(shí)地警告了我，我也就分外小心。我象發(fā)瘋似地?cái)?shù)著，一臺(tái)自動(dòng)記錄公里行程的機(jī)器也不可能比我數(shù)得更好。那位主任統(tǒng)計(jì)員親自站在人行道的那一邊數(shù)，然后拿一小時(shí)的結(jié)果同我的統(tǒng)計(jì)數(shù)字相比較。我比他只少算了一個(gè)人。我心愛的姑娘走過來了，我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來完成式中去;我這個(gè)心愛的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比。我的心都碎了，因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能再目送她過去，我非常感激在對(duì)面數(shù)汽車的礦工。這直接關(guān)系到我的飯碗問題。

主任統(tǒng)計(jì)員拍著我的肩膀，說我是個(gè)好人，很忠實(shí)、很可靠?！耙恍r(shí)內(nèi)只數(shù)錯(cuò)了一個(gè)人”，他說，“這沒有多大關(guān)系。我們反正要追加一定的百分比的零頭，我將提議，調(diào)您去數(shù)馬車?！?/p>

數(shù)馬車當(dāng)然是美差。數(shù)馬車是我從來沒有碰到過的運(yùn)氣。馬車一天最多只有二十五輛，每半小時(shí)在腦中記一次數(shù)字。這簡(jiǎn)直是交了鴻運(yùn)!

數(shù)馬車該多美!四點(diǎn)到八點(diǎn)時(shí)根本不準(zhǔn)馬車過橋，我可以去散散步或者到冷飲店去走走，可以長(zhǎng)久地看她一番，說不定她回家的時(shí)候還可以送她一段路呢，我那心愛的，沒有計(jì)算進(jìn)去的小姑娘……

在橋邊課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．閱讀并仔細(xì)玩味小說的情節(jié)，體會(huì)其深刻的思想內(nèi)涵；

2．了解小說的敘述角度和敘述人稱及其與內(nèi)容題旨的呈現(xiàn)關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．玩味小說的語言，揣摩人物的內(nèi)心世界，理解小說的題旨；

2．了解本文的敘述角度和敘述人稱。

教學(xué)方法：

在教師引導(dǎo)下研讀課文，讀、思、議相結(jié)合。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)課：

由舊學(xué)《老人與?！穼?dǎo)入

二．作者介紹：

1．學(xué)生展示作者材料搜集成果。

2．教師補(bǔ)充。

3．明確（見相關(guān)資料）

三．研讀小說內(nèi)容：

（一）整體感知：

你在小說中看到了一件什么事情？

明確：“我”在偵察敵情的時(shí)候在橋邊偶遇一位老人，并與之攀談的事情。

（二）重點(diǎn)精讀：

1．老人是在怎樣的背景下出場(chǎng)的？

明確：戰(zhàn)爭(zhēng)來臨前的緊張、慌亂。（第一段）

2．逃難的人那么多，為什么單單這位老人能引起“我”的注意，并與之攀談起來呢？

明確：人們都競(jìng)相逃命，可這位老人“卻坐在那里，一動(dòng)也不動(dòng)”。

3．認(rèn)真閱讀課文中兩人的對(duì)話。

提問：你能從中獲得哪些信息？

提示：（1）在談到家鄉(xiāng)時(shí)，老人的反應(yīng)怎樣？

明確：“露出笑容”“便高興起來，微笑了”

(2)在談話中，老人說得最多的是什么？

明確：動(dòng)物，老人擔(dān)心自己家的動(dòng)物。

（3）老人急著逃跑嗎？

明確：不急。“一動(dòng)也不動(dòng)”“我是最后一個(gè)離開圣卡洛斯的”“我要待一會(huì)，然后再走”“他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路上的塵土中坐下去”

4．思考：

（1）老人為什么“微笑”？透過老人的“微笑”，你能讀出什么？

明確：從“微笑”中我們可以看出他對(duì)家鄉(xiāng)的愛戀。同時(shí)也表現(xiàn)出老人被迫逃離的苦澀和悲哀。

（2）老人為什么不自己逃命，而只擔(dān)心那些動(dòng)物們呢？

明確：a.老人無親無故，動(dòng)物是他的伴侶，他的親人。表現(xiàn)了老人的孤獨(dú)和善良。而且此處愛的溫暖與正發(fā)生著的戰(zhàn)爭(zhēng)形成了鮮明的對(duì)照。

b.老人太累了，走不動(dòng)了。

c.老人對(duì)家鄉(xiāng)愛戀，對(duì)動(dòng)物不舍。

d.老人對(duì)未來的生活茫然，家沒了，他不知該去何方。

5．把握題旨：

通過閱讀這篇小說，你感受到了什么？

明確：揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍與罪惡，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的悲憫情懷。

四．藝術(shù)手法：

海明威在小說創(chuàng)作上有一個(gè)很著名的理論——冰山理論。關(guān)于冰山理論，他曾在《午后之死》一書中這樣寫道：“如果一位散文作家對(duì)于他想寫的東西心里有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫出來似的。冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔??！蹦敲茨隳軓倪@篇小說中感受到他這一理論的運(yùn)用嗎?

在橋邊課件 篇3

我們每天都在對(duì)話，我們一般都能在語境中判斷出對(duì)方言語的真實(shí)用意。比如A同學(xué)問B同學(xué)：上個(gè)周末你回家去了么？”B同學(xué)回答：“我們?nèi)ヅ郎搅?，真有意思，我們還采了野果子呢，要不要給你嘗嘗？”B顯然沒有回答A的話，他的真實(shí)意圖是什么？（學(xué)生回答）很顯然，他是想讓A分享他上個(gè)周末爬山的快樂，對(duì)于有沒有回家這個(gè)問題，他不感興趣。

現(xiàn)代西方語言家認(rèn)為，對(duì)話是有原則的，即有問有答，答和問構(gòu)成對(duì)應(yīng)關(guān)系，顯然上述對(duì)話沒有遵循對(duì)話的原則，但這種破壞往往是任務(wù)內(nèi)心真實(shí)感情的表現(xiàn)。這在文學(xué)作品中也是經(jīng)常運(yùn)用的，通過破壞對(duì)話原則來達(dá)到塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題的目的。

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以人物對(duì)話為主的小說——《橋邊的老人》。

1.對(duì)話在“我”和老人之間展開，但我們無法確定二人的具體身份。你能否依據(jù)文本內(nèi)容對(duì)他們的身份作一點(diǎn)推測(cè)？

【明確】故事講述者“我”可能是個(gè)共和軍戰(zhàn)士，也可能是個(gè)戰(zhàn)地記者。

（判斷依據(jù)：“我的任務(wù)是過橋去偵查對(duì)岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地點(diǎn)?！?；“那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)?！?；“你的政治態(tài)度怎么樣？”我問。）

老人：沒有別的人，坑內(nèi)一個(gè)人在家，沒有工作，也可能在動(dòng)物園照看動(dòng)物。

2.這篇短小的小說就是由“我”來講述的。請(qǐng)大家思考：由“我”來說這個(gè)故事各有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（參考閱讀：課本“敘述角度”部分）

【明確】（可能出現(xiàn)的答案）：

（1）由“我”來講述故事，給讀者一種親身經(jīng)歷的感覺，有很強(qiáng)的真實(shí)感。親切感。（優(yōu)）

（2）由“我”來講述故事，故事的每一個(gè)情節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，使讀者對(duì)下一個(gè)情節(jié)有所期待，能緊緊抓住讀者的心。（優(yōu)）

（3）由“我”來講述故事，“我所知道的內(nèi)容是有限的，比如這個(gè)老人額身份、經(jīng)歷和未來，很難把故事的全部?jī)?nèi)容呈現(xiàn)出來。（缺）

【點(diǎn)撥】這種由故事中的一個(gè)人物來講述故事的視角是有限視角，敘述者只了解故事的部分情節(jié)，通常用第一人稱。

3.小說還有一種視角就是全知視角。

請(qǐng)看莫泊桑《項(xiàng)鏈》中的一個(gè)片段：

她是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里。她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個(gè)有錢的體面人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個(gè)小書記結(jié)了婚。

她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身份似的。因?yàn)樵趮D女，美麗、風(fēng)韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，有沒的資質(zhì)，溫柔的性情，就是他們唯一的資格。

這兩種視角的區(qū)別是什么？

【明確】全知視角的敘述者是全知全能的，了解小說全部的細(xì)節(jié)和所有的心理和命運(yùn)，甚至在敘述過程中加入評(píng)論及對(duì)人物心理的描寫；有限視角的敘述者則只介紹故事的部分細(xì)節(jié)，把其他部分內(nèi)容隱藏起來。

【點(diǎn)撥】作者海明威正是用有限視角來敘述故事的，他隱藏了一些內(nèi)容，使得敘述簡(jiǎn)潔。

1.仔細(xì)閱讀這篇小說，請(qǐng)用橫線畫出老人答非所問或者無問也答的地方，并在旁邊寫上你的理解。

①那時(shí)我在看管動(dòng)物。

【理解】“我”并沒有問他在圣卡洛斯干什么，這是老人主動(dòng)提起的，表明他很希望能討論這個(gè)話題，這是他談話的興趣所在。

②你知道，我待在那兒照料動(dòng)物。我是最后一個(gè)離開圣卡洛斯的。

【理解】“我”并沒有問老人是什么時(shí)候離開圣卡洛斯的，但他強(qiáng)調(diào)自己是“最后一個(gè)”離開的，其用意在于表明動(dòng)物對(duì)他來說真的很重要，若不是迫不得已，他是不會(huì)離開自己心愛的動(dòng)物的。

③唉，只能把它們撇下了。

【理解】“我”問的是“什么動(dòng)物”，他卻沒有回答這個(gè)問題，只是說自己離開動(dòng)物的無奈，表明其戀戀不舍。

④“一共三種，”他說，“兩只山羊，一只貓，還有四對(duì)鴿子?！?/p>

【理解】在“我”再次問及“什么動(dòng)物”時(shí)，老人終于回過神來，但沒有只回答“什么動(dòng)物”，他把動(dòng)物的種類和數(shù)量說得很清楚，他不在意“我”對(duì)此是否感興趣。在談及動(dòng)物的時(shí)候，他如數(shù)家珍，如同談?wù)撟约旱募胰艘粯?，在老人看來，他所照看的每一只?dòng)物都是值得珍惜的。

⑤“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動(dòng)物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不敢想。”

【理解】“我”問的是老人又沒有家，但老人除了回答這個(gè)問題外，還提到了動(dòng)物的安危，他念念不忘自己照看的動(dòng)物，為他，它們的安危擔(dān)心，并在后穩(wěn)中不斷重復(fù)這種擔(dān)心，表明他對(duì)自己照看的動(dòng)物發(fā)自內(nèi)心的牽掛。

⑥“那時(shí)我在照看動(dòng)物，”他木然地說，可不是再對(duì)著我講了，“我只是在照看動(dòng)物。”

【明確】老人的自言自語表明了老人對(duì)自身處境的無奈，同時(shí)也表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。戰(zhàn)爭(zhēng)一旦爆發(fā)，便全民都要卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，不管你是照看動(dòng)物的還是種植莊稼的。

2.根據(jù)我們的推測(cè)，照看動(dòng)物也許只是老人的工作職責(zé)，也許只是他晚年的一個(gè)愛好，但他卻如此牽掛他所照看的動(dòng)物，那么這些動(dòng)物對(duì)老人來說意味著什么？

【明確】他所照看的動(dòng)物是他生命的全部寄托，他沒有家，沒有家人，他所照看的動(dòng)物便是他的全部，沒有了這些動(dòng)物，他便失去了精神依靠。

3.作者把這樣一個(gè)故事置于戰(zhàn)爭(zhēng)的背景下，有什么重要的意義呢？

【明確】戰(zhàn)爭(zhēng)意味著殺戮，戰(zhàn)爭(zhēng)無視生命的存在，戰(zhàn)爭(zhēng)漠視生命的價(jià)值，戰(zhàn)爭(zhēng)使這樣一位無辜的老人也不得不逃離家園，離開自己心愛的動(dòng)物。戰(zhàn)爭(zhēng)史殘酷的。

老人只是照看動(dòng)物，但他卻對(duì)動(dòng)物充滿了愛，把它們看做是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，而不僅僅是動(dòng)物，這與戰(zhàn)爭(zhēng)的殺戮形成了鮮明的對(duì)比。老人的行為體現(xiàn)出來的是對(duì)生命的尊重，而這尊重在戰(zhàn)爭(zhēng)的背景下彌足珍貴，正是這種尊重才使我們?nèi)祟愑谰玫暮推接辛讼Ｍ?/p>

作者海明威以第一人稱的有限視角來敘述故事，他隱藏了一些內(nèi)容，使得敘述簡(jiǎn)潔。而相比之下伍爾夫的《墻上的斑點(diǎn)》則繁復(fù)得多。如果說伍爾夫偏愛敘述的“加法”的話，海明威則更愛敘述的“減法”。

我們?cè)偌?xì)讀小說的主體部分（對(duì)話部分），看看作者哪些地方用了敘述的“減法”，在“減法”中作者隱藏了什么？

1.“你從哪兒來？”我問他。

“從圣卡洛斯來，”他說著，露出笑容。

那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了。

“那時(shí)我在看管動(dòng)物，”他對(duì)我解釋。

“噢，”我說，并沒有完全聽懂。

“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動(dòng)物。我是最后一個(gè)離開圣卡洛斯的?！?/p>

【明確】“微笑”就是一處減法。作者隱藏的是：老人暫時(shí)忘卻身處艱難兇險(xiǎn)卻微笑是因?yàn)檎勂鹆斯枢l(xiāng)，因?yàn)闊釔酃枢l(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)有他溫暖的回憶，包括這些有關(guān)動(dòng)物的回憶。

“最后一個(gè)離開”也是一處減法。作者隱藏的是：老人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，不得不離開，最后才離開是因?yàn)椴簧?，但是讓自己心愛的?dòng)物留下遭受炮火的摧殘又是多么的無奈和悲哀。

2.“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。

【明確】這也是一出減法。“最后幾輛大車”沒趕上，就意味著老人要留在戰(zhàn)場(chǎng)上了。平靜而簡(jiǎn)潔的敘述中隱藏的是作者對(duì)老人命運(yùn)的深深擔(dān)憂。

（與老人命運(yùn)相關(guān)的句子還有）：

“謝謝你，”他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。

“坐了下去”也就意味著老人兇多吉少的未來。

明知此處即將成為戰(zhàn)場(chǎng)，“我”兩次荃老人離開，但老人為什么不走？

【明確】一方面是因?yàn)轶w力不支，疲憊不堪，“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里，再也走不動(dòng)了。”另一方面，老人還有對(duì)故園的留戀，對(duì)未來的茫然，“那邊我沒有熟人”，老人失去了生活的依靠和希望，求生的欲望減退了。

3.“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動(dòng)物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不不敢想”

……

他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會(huì)又開口，為了要?jiǎng)e人分擔(dān)他的憂慮，“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心?？墒?，另外幾只呢，你說它們會(huì)怎么樣？”

【明確】小說全篇簡(jiǎn)潔，惜墨如金，這里卻反復(fù)提及另外幾只動(dòng)物的危險(xiǎn)，好想用了“加法”，其實(shí)依然是“減法”。因?yàn)樵谶@簡(jiǎn)單的疑問背后深深的隱藏著老人對(duì)動(dòng)物的同情、擔(dān)憂，老人“每家”，也就意味著沒有親人，那些動(dòng)物是與他相依相伴的。但是，戰(zhàn)爭(zhēng)來了，人們自顧自地逃離，動(dòng)物是最無助的，被人們拋棄在戰(zhàn)火中。

可接著討論：這位老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動(dòng)物？

【明確】在老人眼中，動(dòng)物的生命和人類的生命是一樣可貴的，老人博大的愛心，閃耀著人性的光輝，與殘害生命的戰(zhàn)爭(zhēng)形成了鮮明的對(duì)比。生命何其可貴，戰(zhàn)爭(zhēng)多么殘酷！

4.“那時(shí)我在照看動(dòng)物，”他木然地說，可是不再是對(duì)著我講了，“我只是在照看動(dòng)物?！?/p>

【明確】這個(gè)“只是”意味深長(zhǎng)。這里交織著一種“怨”和“冤”的情感：“我”只是在照看動(dòng)物，招惹誰了？為什么要?dú)Я诉@一切？這個(gè)“只是”隱藏的是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

通過以上閱讀和討論，我們知道作者的敘述是一種“減法”，隱去了一些內(nèi)容，力求簡(jiǎn)潔明快，這正是作者“冰山理論”的表現(xiàn)。

（海明威說：“冰山在海里移動(dòng)是很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀！彼J(rèn)為應(yīng)該把思想、情感乃至語言動(dòng)作等八分之一的內(nèi)涵隱藏起來）

作者敘述“減法”正式要求我們讀者閱讀做“加法”：一切被省略的東西都是可以連接和彌補(bǔ)的。讀者既可以從“我”的角度體驗(yàn)故事，也可以發(fā)揮想象，推測(cè)每一個(gè)人物的心理。讀者自己去推理、想象、判斷，極大地豐富了故事的內(nèi)容。這是現(xiàn)代小說對(duì)讀者提出的要求。

在橋邊課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和主旨，理解小說所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的優(yōu)美。

2、體會(huì)小說情節(jié)的基本模式，理解情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對(duì)情節(jié)運(yùn)行的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

（多媒體打出《流浪人，你若到斯巴……》的選段“我躺在擔(dān)架上……”）這是一段同學(xué)們似曾相識(shí)的片段，在必修二《流浪人，你若到斯巴……》中，作者曾以低沉壓抑的筆調(diào)，描寫一個(gè)受傷的士兵，他不知為何而戰(zhàn)，更不知為誰而戰(zhàn)，卻已從三個(gè)月前還在課堂里畫花瓶、描字的青春少年，變成了沒有雙手、沒有右腿的可憐人了。罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)徹底毀滅了無辜的青年。盡管沒有戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的炮火，有的只是壓抑的敘述——戰(zhàn)爭(zhēng)使人變成了什么樣子。當(dāng)我們今天再次讀到這一段文字時(shí)，心頭依然是沉甸甸的。這位以獨(dú)特的視角來詛咒戰(zhàn)爭(zhēng)的作者就是以寫德國戰(zhàn)后創(chuàng)傷著稱的海因里希·伯爾。

二、簡(jiǎn)介作者：

伯爾是戰(zhàn)后德國最早獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，他被譽(yù)為是當(dāng)代德國的歌德。他的著作有四十多種譯本，在全世界擁有廣大的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)。但也有人說伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著歡樂的精神。今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他的作品《在橋邊》。

三、整體感知：

1、這是在第五單元圍繞“情節(jié)”這一話題的短篇小說，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，了解主要故事情節(jié)，并找出情節(jié)中矛盾沖突最突出的部分。

四、重點(diǎn)研習(xí)：

1、 文中的主人公在他所從事的職業(yè)中遇到了怎樣的矛盾沖突？他的內(nèi)心痛苦是什么？

明確：上司來檢查了，生計(jì)和愛情發(fā)生了近乎慘烈的沖突。在幾近“心碎”的矛盾斗爭(zhēng)中，一邊是激動(dòng)的愛情一邊是死板的計(jì)數(shù)，一邊是賴以生存的飯碗，一邊是真心熱愛的姑娘。

2、 請(qǐng)同學(xué)找出體現(xiàn)此時(shí)此刻主人公內(nèi)心劇烈矛盾和掙扎的語句，輕輕地讀一讀。體 會(huì)主人公的痛苦。

3、 圍繞著這個(gè)矛盾的核心，小說的故事情節(jié)是怎樣生發(fā)的？

（1）讓我們往前追溯，看看故事的發(fā)生，請(qǐng)同學(xué)們精讀故事的發(fā)生部分，圈出相關(guān)語句，說說故事的發(fā)生部分交待了哪些內(nèi)容？

明確：開篇的第一句就點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)代背景是在戰(zhàn)后。（“他們替我縫補(bǔ)了腿……”）還交代了主人公的生存現(xiàn)狀。

a) 那么主人公的生存現(xiàn)狀又是怎樣的呢？

明確：這也許是一個(gè)微不足道的小人物，甚至連姓名都無需交代，他在戰(zhàn)爭(zhēng)中負(fù)了傷，大約也喪失了一般的勞動(dòng)能力，戰(zhàn)后“他們”給他療傷，給他安排了一個(gè)“可以坐著的差使”，每天數(shù)“在一座新橋上走過的人”。

b) 請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注有關(guān)主人公工作狀態(tài)的幾處細(xì)節(jié)。請(qǐng)讀讀這些細(xì)節(jié)，想想這是一份怎樣的工作？試著用幾個(gè)形容詞來概括。

明確：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺(tái)計(jì)時(shí)器那樣動(dòng)著，一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報(bào)?！边@就是“我”的工作， “我”早已等同于一架“計(jì)時(shí)的機(jī)器”了。形容詞：無聊、空洞、單調(diào)、空虛、灰暗等。

c) 他滿意這個(gè)看起來還算輕松的工作么？你從哪些地方看出來？

明確：不滿意，但為了生存，“我”又無力抗?fàn)?。我唯一能作的反抗就是故意制造不?zhǔn)確： “我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人；當(dāng)我發(fā)起憐憫來時(shí)，就送給他們幾個(gè)……當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)……”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對(duì)這種生活的不滿和反抗。

（2）以上是故事的發(fā)生，它只是構(gòu)成了故事的背景，就好比挖了一個(gè)水塘，還需要有一股活水引入，方能有其波瀾，有波瀾情節(jié)才有動(dòng)力。故事中的活水又在哪里呢？究竟是什么改變了主人公的生活？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注往下的兩段?？纯辞楣?jié)是怎樣發(fā)展的？

明確：故事中過橋的姑娘，便充當(dāng)了這股活水。是她改變了主人公的生活。

a) 追問：為什么？

明確：雖然只是暗戀，暗戀的方式也只是每當(dāng)她過橋時(shí)，目送她走過而已。但卻帶給了主人公生活的希望，這點(diǎn)希望足以沖淡“我”對(duì)毫無意義工作的不滿，點(diǎn)亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。

b) 從哪些語句可看出“我”對(duì)姑娘的暗戀？作者以怎樣的筆調(diào)寫的？

明確：“我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個(gè)也沒有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去?！弊髡咭桓那懊娴姆粗S語調(diào)，寫得如散文詩般，調(diào)子也比較歡快。

c) 請(qǐng)同學(xué)們齊讀四五兩節(jié)，一起來體會(huì)主人公的歡樂。

小結(jié)：“我”是真的在愛著她了！在姑娘過橋的那個(gè)瞬間，如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了?？墒窃谛≌f中，即使故事的開端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵達(dá)勝利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小說越是精彩，這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。

（3）請(qǐng)同學(xué)們說說故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏？

明確：開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。

（4） 這也是情節(jié)的第一次搖擺，隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公生活中唯一的那點(diǎn)幸福卻也并不能一帆風(fēng)順。于是，就有了情節(jié)的第二次搖擺。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和高潮部分，說說情節(jié)的第二次搖擺作者是怎樣設(shè)計(jì)的？

明確：作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計(jì)員要來檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。

（5） 情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎樣的抉擇？

明確：表面上看，“我”為了生計(jì)，壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情，“因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。

（6） 情節(jié)運(yùn)行到這里，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了?？善寤芈忿D(zhuǎn)，情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請(qǐng)同學(xué)們閱讀故事的結(jié)局部分，說說情節(jié)的第三次搖擺。

明確：“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”，幸運(yùn)地逃過了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。

4、 故事在貌似的皆大歡喜中結(jié)束了。請(qǐng)同學(xué)們從剛才的學(xué)習(xí)中歸納出小說情節(jié)運(yùn)行的基本模式。并將這篇小說的情節(jié)發(fā)展過程畫出相應(yīng)的曲線圖。

明確：一般傳統(tǒng)的小說都遵循這樣的基本模式：發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局。

曲線圖如下：（見圖）

小結(jié)：倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過程看，這篇小說的情節(jié)是很簡(jiǎn)單的，甚至不會(huì)引發(fā)多少的同情與思考。但正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說簡(jiǎn)單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。

5、 接下來請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕拈喿x感受：你覺得伯爾通過這個(gè)故事到底想告訴我們什么？

（1） 是愛情么？是表現(xiàn)愛情的巨大力量么？并請(qǐng)談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>

明確：小說表面上，是在表現(xiàn)愛情對(duì)于一個(gè)無力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量，深層的更在于表達(dá)對(duì)德國戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因?yàn)橹魅斯膼矍?，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道?！?（插入問：主人公是把這次愛情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來看待么？）與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望吧。

（2） 除此以外，作者還想告訴我們什么呢？請(qǐng)同學(xué)們將眼光再次投向小說的結(jié)局，談?wù)勊鼛Ыo我們?cè)鯓拥乃伎肌?/p>

a) 小說的結(jié)局極富戲劇性，多少有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中么？為什么？

明確：既出乎意料，但又在情理之中。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分，已作足了鋪墊。

b) 要來檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢？請(qǐng)同學(xué)們回顧相關(guān)的語句。

c) “他們”看到“我”送上的數(shù)字時(shí)的神態(tài)、心理的細(xì)節(jié)描寫有哪些？

明確：他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個(gè)未來完成時(shí)…….”等細(xì)節(jié)。

d) 從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么？

明確：這些細(xì)節(jié)的充實(shí)，讓我們對(duì)主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì)，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個(gè)不可靠的人”，這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍，這樣的一種一作風(fēng)，注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。

e) 作者通過這個(gè)結(jié)局諷刺了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

明確：在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義，也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會(huì)現(xiàn)象，是德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

小結(jié)：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復(fù)雜的主題，帶給人們無盡的思考。

五、拓展延伸 ：

請(qǐng)同學(xué)們利用剛才所學(xué)習(xí)的有關(guān)情節(jié)的話題知識(shí)，從情節(jié)這一元素來鑒賞雨果的《炮獸》和高爾基的《丹柯》。

在橋邊課件 篇5

一、背景介紹

《外國小說欣賞》是在學(xué)生完成高中語文必修階段的學(xué)習(xí)任務(wù)之后開設(shè)的一門選修課，屬于小說與戲劇系列。《外國小說欣賞》的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞外國小說以及初步感知小說這一文體的基本特征。與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)毓蠢胀鈬≌f史的輪廓，簡(jiǎn)單介紹外國小說的創(chuàng)作方法以及諸種流派，最終目的是了解小說藝術(shù)，提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)高格調(diào)的審美情趣，提升人生境界。

二、目標(biāo)設(shè)定

《外國小說欣賞》分為八個(gè)單元，按小說的基本元素來設(shè)定，分別為敘述場(chǎng)景主題人物情節(jié) 結(jié)構(gòu)情感和虛構(gòu)。《橋邊的老人》是第一單元的第一篇課文。本單元的要求是：

1.領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與題旨；

2.掌握小說的敘述角度和敘述人稱；

3.考察小說敘述角度和敘述人稱與內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的關(guān)系；

4.了解小說的敘述腔調(diào)和速度控制。

《橋邊的老人》篇幅短小，筆法簡(jiǎn)練，但是意蘊(yùn)卻很深刻，敘述角度也很具有代表性，所以結(jié)合單元要求和文本特點(diǎn)，把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

1.初步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風(fēng)格；

2.把握課文的主要內(nèi)容與題旨；

3.能說出小說的敘述視角和敘述人稱；

4.掌握有限視角中第一敘述人稱的運(yùn)用，并能試著以第一人稱寫一段人物內(nèi)心獨(dú)白。

在橋邊課件 篇6

一、導(dǎo)入

這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇小說是海明威的《橋邊的老人》，從這篇小說中我們看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，也體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難和痛苦。無數(shù)像“橋邊的老人”一樣的無辜的人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了精神的寄托和生存的信念，甚至失去了寶貴的生命。而那些經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)又有幸能活下來的人，特別是那些在戰(zhàn)火中九死一生的戰(zhàn)士，在戰(zhàn)后他們的生存現(xiàn)狀如何？他們的精神狀態(tài)是否有人關(guān)注呢？讓我們走近伯爾，走進(jìn)《在橋邊》。

二、作者簡(jiǎn)介

“二戰(zhàn)”后德國最早獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，是一位與軍國主義格格不入的作家，被譽(yù)為“當(dāng)代德國的歌德?！绷甑能娐蒙钤谒闹辛粝铝松钌畹睦佑?，

他早期的作品是以這段經(jīng)歷為主要題材，著重反映戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的災(zāi)難。他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)，彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯啵矟B透著歡樂的精神。

主要作品：中篇小說《火車正點(diǎn)》，長(zhǎng)篇小說《亞當(dāng),你到過哪里?》，短篇小說集《流浪人,你若到斯巴……》

一、整體感知

1、根據(jù)第一段文字，你能猜出故事發(fā)生的背景嗎？

明確：他們替我縫補(bǔ)了腿——戰(zhàn)爭(zhēng)之后（二戰(zhàn)之后）

2、“我”是誰？“我”為什么坐在橋邊？

明確：猜測(cè)——“我”是負(fù)傷的戰(zhàn)士或百姓。

他們給我一個(gè)“可以坐著的差使”，“要我數(shù)在一座新橋上走過的人”。

三、重點(diǎn)研讀

1、對(duì)于自己的生活現(xiàn)狀，“我”滿意嗎？為什么？請(qǐng)說出理由。

明確：不滿意。

這份工作單調(diào)、枯燥、乏味。（找出原文）

“我”雖然對(duì)現(xiàn)狀不滿，但為了生存，又無力抗?fàn)帲拔摇蔽ㄒ荒茏龅姆纯咕褪枪室鈹?shù)錯(cuò)，“亂數(shù)”，使得數(shù)字不準(zhǔn)確。第三段“我以此暗自高興……我就用五位數(shù)來表示我的慷慨?！背錆M反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對(duì)這種生活的不滿和反抗。

2、除了因?yàn)楣ぷ鲉握{(diào)、枯燥、乏味，還有其他原因使得作者對(duì)這份工作、對(duì)自己的生存現(xiàn)狀感到不滿的嗎？

明確：對(duì)“他們”的不滿。

3、“他們”是誰？“我”為什么對(duì)他們感到不滿？

明確：這是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì)，第一段“他們以用數(shù)字來表明他們的精明能干為樂事，一些毫無意義的空洞的數(shù)目字使他們陶醉”；“他們喜歡這個(gè)未來完成式”他們醉心于數(shù)字上的增多，即便這些是虛假的數(shù)字，他們努力做些面子工程，企圖作出些“政績(jī)”，并不真正關(guān)心人的生存狀況。

4、“我”對(duì)自己的生存現(xiàn)狀不滿意，那么，“我”想要怎樣的生活？找出相關(guān)語段。

明確：想要愛情。（心愛的姑娘）

5、當(dāng)心愛的姑娘在橋上經(jīng)過的時(shí)候，我有怎樣的心理感受？

明確：課文第三、四段：

“我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音”

“所有在這個(gè)時(shí)間走過的人，我一個(gè)也沒數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去。”

“我的心又停止了跳動(dòng)”“所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會(huì)進(jìn)入到統(tǒng)計(jì)中去而永垂不朽了”

“這很清楚，我愛她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道”

“我在愛她。這是很清楚的，我在愛她。”

6、師：作者一改前面的反諷語調(diào)，寫得如散文詩般，調(diào)子也比較歡快。

齊讀，感受"我"的歡樂。

7、小結(jié)：“我”是真的在愛著她了！在姑娘過橋的那個(gè)瞬間，如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。

四、齊讀課文，感受情節(jié)的“搖擺”。

1、在小說中，即使故事的開端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵達(dá)勝利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小說越是精彩，這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。

2、請(qǐng)同學(xué)們說說故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏？

明確：開端是主人公灰暗而毫無意義的`生活現(xiàn)狀，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。

3、這也是情節(jié)的第一次搖擺，隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公生活中唯一的那點(diǎn)幸福卻也并不能一帆風(fēng)順。于是，就有了情節(jié)的第二次搖擺。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和高潮部分，說說情節(jié)的第二次搖擺作者是怎樣設(shè)計(jì)的？

明確：作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計(jì)員要來檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。

4、情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎樣的抉擇？

明確：表面上看，“我”為了生計(jì)，壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情，“因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。

5、情節(jié)運(yùn)行到這里，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了?？善寤芈忿D(zhuǎn)，情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請(qǐng)同學(xué)們閱讀故事的結(jié)局部分，說說情節(jié)的第三次搖擺。

明確：“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”，幸運(yùn)地逃過了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。

6、小結(jié)：正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說簡(jiǎn)單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。

五、主題探究

接下來請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕拈喿x感受：你覺得伯爾通過這個(gè)故事到底想告訴我們什么？是愛情么？是表現(xiàn)愛情的巨大力量么？并請(qǐng)談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>

明確：小說表面上，是在表現(xiàn)愛情對(duì)于一個(gè)無力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量，深層的更在于表達(dá)對(duì)德國戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注，揭示了德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因?yàn)橹魅斯膼矍椋瑑H僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道。”（插入問：主人公是把這次愛情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來看待么？）與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望吧。

小結(jié)1：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復(fù)雜的主題，帶給人們無盡的思考。

或小結(jié)2：不僅在伯爾的小說中會(huì)出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類似情況的發(fā)生。在紛繁復(fù)雜、追求利益的現(xiàn)代社會(huì)，人們太重視物質(zhì)上的追求和滿足，而忽視了精神的充實(shí)和探索。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于掙錢，卻沒時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑摹Ｔ谶@個(gè)社會(huì)，很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿足就是最大的幸福，給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質(zhì)無關(guān)，真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿足。相反有時(shí)失意時(shí)的一句鼓勵(lì)，痛苦時(shí)一個(gè)擁抱，沮喪時(shí)的一個(gè)眼神，落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關(guān)愛，那才能讓別人感受到真正的幸福！

小說的結(jié)局極富戲劇性，多少有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中么？為什么？

明確：既出乎意料，但又在情理之中。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分，已作足了鋪墊。

b、要來檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢？請(qǐng)同學(xué)們回顧相關(guān)的語句。

c、“他們”看到“我”送上的數(shù)字時(shí)的神態(tài)、心理的細(xì)節(jié)描寫有哪些？

明確：他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個(gè)未來完成時(shí)…….”等細(xì)節(jié)。

d、從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么？

明確：這些細(xì)節(jié)的充實(shí)，讓我們對(duì)主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì)，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個(gè)不可靠的人”，這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍，這樣的一種官僚主義作風(fēng)，注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。

e、作者通過這個(gè)結(jié)局諷刺了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

明確：在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義，也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會(huì)現(xiàn)象，是德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

在橋邊課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．閱讀并仔細(xì)玩味小說的情節(jié)，體會(huì)其深刻的思想內(nèi)涵；

2．了解小說的敘述角度和敘述人稱及其與內(nèi)容題旨的呈現(xiàn)關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．玩味小說的語言，揣摩人物的內(nèi)心世界，理解小說的題旨；

2．了解本文的敘述角度和敘述人稱。

教學(xué)方法：

在教師引導(dǎo)下研讀課文，讀、思、議相結(jié)合。

1．學(xué)生展示作者材料搜集成果。

你在小說中看到了一件什么事情？

明確：“我”在偵察敵情的時(shí)候在橋邊偶遇一位老人，并與之攀談的事情。

（二）重點(diǎn)精讀：

1．老人是在怎樣的背景下出場(chǎng)的？

2．逃難的人那么多，為什么單單這位老人能引起“我”的注意，并與之攀談起來呢？

明確：人們都競(jìng)相逃命，可這位老人“卻坐在那里，一動(dòng)也不動(dòng)”。

3．認(rèn)真閱讀課文中兩人的對(duì)話。

(2)在談話中，老人說得最多的是什么？

（3）老人急著逃跑嗎？

明確：不急。“一動(dòng)也不動(dòng)”“我是最后一個(gè)離開圣卡洛斯的”“我要待一會(huì)，然后再走”“他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路上的塵土中坐下去”

4．思考：

（1）老人為什么“微笑”？透過老人的“微笑”，你能讀出什么？

明確：從“微笑”中我們可以看出他對(duì)家鄉(xiāng)的愛戀。同時(shí)也表現(xiàn)出老人被迫逃離的苦澀和悲哀。

（2）老人為什么不自己逃命，而只擔(dān)心那些動(dòng)物們呢？

明確：a.老人無親無故，動(dòng)物是他的伴侶，他的親人。表現(xiàn)了老人的孤獨(dú)和善良。而且此處愛的溫暖與正發(fā)生著的戰(zhàn)爭(zhēng)形成了鮮明的對(duì)照。

b.老人太累了，走不動(dòng)了。

c.老人對(duì)家鄉(xiāng)愛戀，對(duì)動(dòng)物不舍。

d.老人對(duì)未來的生活茫然，家沒了，他不知該去何方。

5．把握題旨：

通過閱讀這篇小說，你感受到了什么？

明確：揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍與罪惡，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的悲憫情懷。

四．藝術(shù)手法：

海明威在小說創(chuàng)作上有一個(gè)很著名的理論——冰山理論。關(guān)于冰山理論，他曾在《午后之死》一書中這樣寫道：“如果一位散文作家對(duì)于他想寫的東西心里有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫出來似的。冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔?。”那么你能從這篇小說中感受到他這一理論的運(yùn)用嗎?

在橋邊課件 篇8

尊敬的各位老師：

大家好！

今天我說課的篇目是《橋邊的老人》。下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、優(yōu)化思考四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、【說教材】

這一部分包含三個(gè)內(nèi)容：教材內(nèi)容及地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

第一、教材內(nèi)容及地位：

《橋邊的老人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語文選修教材《外國小說欣賞》第一單元第一篇課文。這是美國著名作家海明威眾多戰(zhàn)爭(zhēng)作品中的“另類關(guān)注”。作品取材與20世紀(jì)30年代的西班牙內(nèi)戰(zhàn)，它關(guān)注的不是英勇作戰(zhàn)的英雄，或是高高在上的政治家，而是常常淹沒在炮火聲中的小人物與弱者。在海明威極為精簡(jiǎn)的筆法中，小人物的身上閃耀出蓋過火光的人性光芒，小說以小見大，韻味悠長(zhǎng)。

本單元兩篇課文，以小說八元素中的“敘述”為設(shè)定核心，以掌握小說的敘述角度和敘述人稱，了解小說的敘述腔調(diào)和速度控制為重要目標(biāo)。而兩篇文章又各具特色，《橋邊的老人》筆法簡(jiǎn)練，淡化了一般小說講述中情節(jié)的趣味性，采用了極具代表性的敘述角度。通過對(duì)它的學(xué)習(xí)，有助于我們了解小說敘述技巧對(duì)人物形象刻畫的重要性，逐步掌握品味小說深刻內(nèi)蘊(yùn)的方法，為學(xué)生自讀意識(shí)流小說《墻上的斑點(diǎn)》給予了基礎(chǔ)性的幫助。

第二、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求高中生在閱讀鑒賞中深入領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，品位作品的語言魅力；學(xué)習(xí)鑒賞小說的有關(guān)知識(shí)和基本方法，注意從不同的角度和層面解讀小說，提高閱讀能力和鑒賞水平。

通過對(duì)《老人與?！返膶W(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)海明威以及外國小說的基本知識(shí)有了一定的了解，所以結(jié)合《橋邊的老人》這篇小說本身的特點(diǎn)，我將這篇課文的教學(xué)重心放在了理解小說的敘述人稱和敘述角度的特點(diǎn)上。于是，綜合大綱要求及文章、學(xué)情的特點(diǎn)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：通過分析人物的語言把握人物的性格特點(diǎn)；

目標(biāo)二：掌握小說的敘述角度和敘述人稱的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解海明威“冰山理論”的內(nèi)涵，理解敘述與小說主旨呈現(xiàn)、閱讀體驗(yàn)的關(guān)系。

第三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住人物的語言來分析人物形象；

難點(diǎn)：掌握小說敘述角度與敘述人稱的特點(diǎn)。

二、【說教法學(xué)法】

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我主要采用啟發(fā)法、點(diǎn)撥法并借助多媒體手段來輔助教學(xué)。

在學(xué)法方面，則主要采用朗讀法、合作探究法來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、【說教學(xué)過程】

本堂課的教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）導(dǎo)入新課

以提問的方式導(dǎo)入新課，我們經(jīng)常在書本中、新聞里、電視電影中看到炮火喧囂的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，有的選擇用英雄人物來刻畫戰(zhàn)爭(zhēng)，如黃繼光、邱少云的故事，有的選擇用恢弘的場(chǎng)面來表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)，如好萊塢電影《珍珠港》。如果讓你來講述關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，你將從何入手？

曾經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn)的海明威，選用小人物為戰(zhàn)爭(zhēng)故事中的主人公，深刻地體現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)平凡人的意義。他用極為簡(jiǎn)潔的筆調(diào)和有限視角的敘述組織了文章的主體對(duì)話，給讀者留下了極豐富的想象空間。通過與其他表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品對(duì)比，突出海明威戰(zhàn)爭(zhēng)作品中的特點(diǎn)。同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生思考，反思自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)理解：戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景將是怎樣的？可以選擇哪些材料來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，選擇怎樣的視角來呈現(xiàn)自己的意圖，從而引出本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）講授新課

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)我共設(shè)計(jì)了5個(gè)步驟。

1、簡(jiǎn)要回顧海明威的生平與寫作風(fēng)格。

因?qū)W生在必修3中學(xué)過《老人與?！?，所以作家介紹這一版塊，現(xiàn)由學(xué)生回憶，我進(jìn)行補(bǔ)充說明。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)海明威簡(jiǎn)潔明快的“電報(bào)式”的寫作風(fēng)格，小說結(jié)構(gòu)布局合理性，為后來的詳細(xì)解讀做好鋪墊。

2、快速瀏覽文章，說說這篇小說主要講了一個(gè)怎樣的故事。

閱讀教學(xué)的起點(diǎn)和指導(dǎo)思想是整體感知，為的是理清閱讀思路。這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備安排學(xué)生通過自讀釋疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生概括小說的情節(jié)，并為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹概括情節(jié)的方法。

3、分角色朗讀，體味角色的內(nèi)心活動(dòng)。

角色朗讀對(duì)話內(nèi)容，（一生我，一生老人，一生旁白），朗讀完之后學(xué)生自由評(píng)價(jià)對(duì)話中的人物情感是否表達(dá)到位？對(duì)于學(xué)生情感把握不當(dāng)?shù)木渥涌衫^續(xù)朗讀揣摩。

為加深學(xué)生對(duì)人物情感的準(zhǔn)確把握，我主要涉及如下問題：

問題一：“我”是誰？

問題二：文中“我”對(duì)老人提出哪些問題，老人如何回答？

問題三：老人不停重復(fù)的句子有哪些？請(qǐng)找出這些句子，你認(rèn)為他會(huì)不斷重復(fù)的原因是什么？

問題四：老人對(duì)自己飼養(yǎng)的動(dòng)物如數(shù)家珍，反映了老人怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？

問題五：在“我”的催促之下，老人最終的狀態(tài)是怎樣的？表達(dá)了“我”對(duì)老人怎樣的情感？

問題的設(shè)計(jì)符合閱讀理解的邏輯，層層推進(jìn)，旨在讓學(xué)生懂得如何從簡(jiǎn)要的語言中提取有價(jià)值的信息，掌握品味小說語言，理解人物形象與心理的閱讀技巧。最后一個(gè)問題涉及對(duì)時(shí)代背景的深入體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章第一段和最后一段的環(huán)境描寫，體驗(yàn)老人的心理與“我”的內(nèi)心。學(xué)生可以分組討論，提倡個(gè)性化解讀，每組達(dá)成共識(shí)，然后全班交流。最后對(duì)人物形象進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)人物形象的角度，即從語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫等。

4、整個(gè)故事以“我”的口吻來講述，有什么特別的地方？帶給你怎樣的閱讀感受？

高二學(xué)生或許會(huì)關(guān)于敘述人稱對(duì)閱讀效果的影響有所知覺，回答譬如“身臨其境”、“拉近距離”等相關(guān)內(nèi)容，隨即可以總結(jié)小說中敘述人稱的特點(diǎn)。（第一人稱與第三人稱）

啟發(fā)學(xué)生在敘述視角上進(jìn)行思考，例舉莫泊?！俄?xiàng)鏈》開篇關(guān)于女主角瑪?shù)贍柕碌脑敿?xì)描述，與《橋邊的老人》中關(guān)于老人的平白簡(jiǎn)練的描寫進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己品位全知視角與有限視角的寫作差別與閱讀效果的差異性，體會(huì)有限閱讀留白的藝術(shù)性。進(jìn)而導(dǎo)出海明威的“冰山理論”。

5、簡(jiǎn)單闡釋“冰山理論”，試問學(xué)生為何作者選擇的是“橋邊的老人”，而不是“路邊的老人”。

海明威是出了名的精于修改，主旨是“去掉廢話”，直到出版前一分鐘還在修改！不過分細(xì)究理論，宗旨在于把握“呈現(xiàn)八分之一，余下八分之七自己體會(huì)”的核心要點(diǎn)。以此觀之，“橋邊的老人”中，“橋”有不同的意義?！拔摇焙屠先怂诘奈恢锰幱凇皯?zhàn)火紛飛”與“相對(duì)平和”的交界點(diǎn)，也是命運(yùn)的交結(jié)點(diǎn)，這里的“橋”是著連接、溝通的作用，如同中國傳統(tǒng)文化中的“奈何橋”所指的，跨橋定生死。文中那個(gè)一直念叨著自己曾經(jīng)照料過的動(dòng)物的老人，最終“向后一仰”，又“坐了下去”，暗示保留著人性中美好可貴的東西，可能無法跨過戰(zhàn)爭(zhēng)這座橋，消散在炮火之中。而“路邊”或許指向生命的延展性。

然后，啟發(fā)學(xué)生在文中找出類似的例子，學(xué)會(huì)將作者沒有明白表露的深意挖掘出來，進(jìn)一步體會(huì)小說語言與敘事中的精巧性。

（三）課堂小結(jié)

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生逐步掌握鑒賞小說的基本技巧，了解敘述這一小說要素在作者刻畫人物形象，表達(dá)情感與主旨等方面的重要性，學(xué)會(huì)反復(fù)品反復(fù)讀、精讀細(xì)讀對(duì)深入理解小說的意義。

（四）課后作業(yè)：

1、 《橋邊的老人》中，法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念這自己照看的小動(dòng)物，表現(xiàn)出人性的光輝。試用第一人稱描寫老人的內(nèi)心世界。

設(shè)計(jì)這個(gè)問題是要讓學(xué)生更加理解不同敘述人稱與敘述視角的特點(diǎn)與效果。

2、課外閱讀海明威的其他作品。

設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了讓學(xué)生更好地了解作家作品，能從更全面、多元的角度去理解作家創(chuàng)作的特點(diǎn)和情感，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、【說設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)】

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，合作學(xué)習(xí)貫穿本節(jié)教學(xué)；以教師為主導(dǎo)，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥；以方法和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括情節(jié)、分析人物語言來把握形象等基本閱讀技巧，并學(xué)會(huì)從小說的敘述特征中挖掘小說的精妙，更深刻地體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)、人性等重要命題。以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)批評(píng)指正。

小布頭奇遇記有感(4篇)

經(jīng)過搜索和整理，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家呈上小布頭奇遇記有感，現(xiàn)在的社會(huì)撰寫各種文檔是常有的事，范文是我們寫作的一個(gè)好老師。學(xué)習(xí)范文的撰寫方式和思路能讓我的論文更有條理和邏輯性，你借鑒過范文這方面的文檔嗎？還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

小布頭奇遇記有感(篇1)

自春秋戰(zhàn)國以來，儒家思想就在中國傳統(tǒng)文化中占據(jù)了統(tǒng)治地位，之后的“三綱五?！?，把中國人搞得嚴(yán)肅有余、活潑不足。中國的唐詩宋詞元曲以及明清小說，放到世界文學(xué)史上，都是分量十足、地位顯赫。但由于前面我們說到的中國人的傳統(tǒng)和性格，中國的童話和繪本，在世界上的地位是弱不禁風(fēng)、微不足道的。解放之后，終于有那一兩個(gè)人和兩三部作品，終于給中國的孩子們提供了自己家長(zhǎng)的精神糧食，憑此也贏來些國際贊譽(yù)。

孫幼軍老師和他的《小布頭奇遇記》就是這其中的代表。想到這本書的發(fā)表時(shí)間，就覺得這本身就是一個(gè)奇跡，1961年，在中國歷史上也屬于一段特殊歲月，那時(shí)的文學(xué)及閱讀，具有非常鮮明的時(shí)代特征，但絕不是童話尤其是低齡童話的黃金期，別說黃金期，那時(shí)寫童話的人都應(yīng)該說是社會(huì)異類?；剡^頭來想想孫幼軍老師，真是奇人也。

回到這本書，用現(xiàn)在的眼光看，也是一本非常經(jīng)典的作品，從一位自己本身就還是一個(gè)孩子的老師手中誕生的小布頭，其出生就像從石頭里蹦出來的孫悟空一樣，非同尋常，他是一個(gè)為了湊數(shù)用很多邊角料拼出來的布藝玩具，幸運(yùn)的是制作的蕭老師卻在他身上花了最多的心思。也正因?yàn)槿绱?，替他后面一系列的奇遇做了背書，生來就非比尋常，日后也必將與眾不同。

他很快來到一個(gè)叫“萍萍”的小朋友家，并很快來到了外面的大千世界，然后帶著我們的小朋友們，看到了當(dāng)時(shí)別說小孩就是大人很多都不大懂或沒有見識(shí)過的電動(dòng)機(jī)、火車、飛機(jī)等，還碰到了大反派——幾只老鼠，期間發(fā)生了很多故事都是那么曲折離奇。別說孩子，大人看了也是愛不釋手。

當(dāng)然，書中也有很多那個(gè)年代的時(shí)代烙印，現(xiàn)在的孩子甚至像蕭老師一樣年齡不大的老師，不一定能理解，沒關(guān)系，我們可以當(dāng)做與我們現(xiàn)代生活完全不同的天馬行空的想象。而對(duì)低齡幼兒來說，不僅聽到了故事，還從故事中學(xué)到了很多新的知識(shí);再大一點(diǎn)，孩子上小學(xué)再看這本書，會(huì)被情節(jié)所吸引;而他上中學(xué)之后，則會(huì)從其中學(xué)到一些做人的方法。

所以說，明面上說這是一本寫給低齡幼兒聽的書(他們還不會(huì)認(rèn)字)，其實(shí)就像很多繪本說的一樣，從0歲到99歲，我們可以看，隨時(shí)隨地看。說到繪本，如果哪一天，這本書改編成連環(huán)畫，是不是又能吸引很多人呢?

唯一的遺憾，就是孫老師在結(jié)尾給我們留了尾巴，只是我們未曾看到，現(xiàn)在老師已經(jīng)仙去，也成一件憾事。愿老師在天堂遇到小布頭。

小布頭奇遇記有感(篇2)

寒假里我看了一本書叫《小布頭奇遇記》，這本書里的故事個(gè)個(gè)都非常的精彩，我覺得其中一個(gè)小故事讓我印象非常深刻，現(xiàn)在就讓我給大家講講其中一個(gè)小片段的故事吧!

因小布頭迷路后，四只老鼠把小布頭抬進(jìn)了黑暗的山洞里，并把小布頭壓在很重的石頭下面。當(dāng)老鼠出去后，小布頭看看黑暗的山洞，非常的害怕，使勁想把身上的石頭推開，但是石頭實(shí)在太重，小布頭傷心極樂，心想這回完了，一定出不去了。就在他心灰意冷時(shí)，他看見小猴子進(jìn)來了山洞，就請(qǐng)求他幫忙，小猴子和小布頭一起用力，終于把石頭搬開來了，然后他們馬上逃離了山洞。當(dāng)四只老鼠回來的時(shí)候，小布頭已經(jīng)不見了。鼠老大說：“可惡的小布頭，我不會(huì)放過你們的.”。

正在焦急尋找小布頭的小老虎和小熊看見小布頭安全的回來了，高興極了，他們一起唱著歌，歡迎小布頭的回歸。

從這個(gè)故事里，我明白了不管做什么事情都不能放棄，只有團(tuán)結(jié)一致才能戰(zhàn)勝困難走向前方。

小布頭奇遇記有感(篇3)

今天，我讀了一本書，名叫《小布頭奇遇記》。這本書的主要內(nèi)容是：小布頭在一個(gè)老師手里誕生的。那一年，新年禮物都準(zhǔn)備了99個(gè)，可幼兒園有100個(gè)小朋友呢，本來想拿那只舊的小狗就行了，可它太舊了，小朋友玩膩了，誰也不會(huì)喜歡的，就這樣，小布頭誕生了。第二天，在分禮品的時(shí)候，老師把小布頭分給了一個(gè)叫蘋蘋的小女孩，她很喜歡小布頭，所以待它很好?？墒怯幸惶?，他們?cè)诔酝盹垥r(shí)，小布頭打碎了醋瓶子，因此被蘋蘋講了一頓，所以他要離開蘋蘋。這期間，他遇到了很多的事，有趣的，糟糕的，開心的，傷心的。但他最后還是回到了蘋蘋的身邊，和它的朋友們幸福快樂的過日子。

讀了這本書，我的感受是：里面的小布頭在旅行中學(xué)會(huì)了勇敢，而且它還記的它的朋友，想念著它們，我也要做像小布頭那樣的人，但是，小布頭不節(jié)約糧食，這個(gè)壞習(xí)慣可得改呀！可喜的是小布頭最后認(rèn)識(shí)自己不節(jié)約糧食是錯(cuò)誤的，我們從現(xiàn)在開始，應(yīng)該從小做起，不挑食，不浪費(fèi)。我懂得了：批評(píng)不見得是什么壞事，有些時(shí)候，我們必須接受批評(píng)，改正我們的錯(cuò)誤。

小老師曾經(jīng)講過：要是有九十九個(gè)朋友都快活，只有一個(gè)小朋友不快活，那該多不好?。?duì)，不管怎么樣，總得再做一件新玩具，好讓所有的小朋友都快樂！你們看小老師多為小朋友們著想啊，我喜歡這個(gè)小老師，你呢？

小布頭奇遇記有感(篇4)

宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（14）班孫蓓

快過新年了，老師給孩子們準(zhǔn)備了新年禮物——木偶，可是最后差了一個(gè)，怎么辦呢？老師們自言自語。

一位姓蕭的老師因?yàn)槭菍W(xué)校里最年輕的老師，所以別人稱她為“小老師”。她獨(dú)自在教室里準(zhǔn)備最后那個(gè)木偶。因?yàn)椴牧喜粔?，她就用自己的衣服為那個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)很可愛的小木偶，小老師給它起名“小布頭”。

主人公小布頭是個(gè)膽小、機(jī)靈、頑皮、身子很小的木偶。

小布頭在玩具堆里認(rèn)識(shí)了許多的玩具。清早，小布頭被分給蘋蘋了，蘋蘋非常喜愛她。可是小布頭不喜歡蘋蘋，自己“離家出走”了，來到了另一個(gè)地方，被別人收養(yǎng)。隨后小布頭歷盡了一番波折，真是既危險(xiǎn)又有趣。最后小布頭又回到了蘋蘋的身邊，蘋蘋很驚喜，更加喜愛它了。有了一番比較，小布頭這才真正的感覺到了“幸?！薄?/p>

小布頭身上的許多優(yōu)秀品質(zhì)都非常值得我們學(xué)習(xí)。它的機(jī)智勇敢，它的活潑可愛，它的慷慨大方，一切的好品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)。但這個(gè)故事同時(shí)也告誡我們，不能有點(diǎn)不順心就鬧小脾氣，選擇離家出走，幸福是要慢慢體會(huì)的。有感》

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