[薦]電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)集錦

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)。

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電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

【教學(xué)目的】

1．理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的存在；

2．通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析、概括與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小有關(guān)的因素，從而掌握法拉第電磁感應(yīng)定律，并使學(xué)生體會(huì)在發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律中物理實(shí)驗(yàn)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力；

3．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)從一般到特殊、從特殊到一般的推理方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

法拉第電磁感應(yīng)定律

【教學(xué)難點(diǎn)】

法拉第電磁感應(yīng)定律

【教學(xué)器材】

演示用：大型示教萬(wàn)用電表；原副線圈；學(xué)生電源開(kāi)關(guān)；滑動(dòng)變阻器；

學(xué)生用：靈敏電流計(jì)；線圈；條形磁鐵。

【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)生探究問(wèn)題一：

怎樣使一根導(dǎo)線起到“導(dǎo)線電源”的作用？怎樣使“導(dǎo)線電源”的電動(dòng)勢(shì)能變大？（預(yù)定時(shí)間為5分鐘。提示：從“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”入手。）

1．（a）圖中電路若在某處斷開(kāi)時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象與（b）圖表現(xiàn)相同。請(qǐng)問(wèn)原因相同嗎？請(qǐng)做解釋。

2．上面兩種實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)所起到的作用分類(lèi)，下列導(dǎo)線段可以分成幾類(lèi)：

ab cd ad bc a′b′ c′d′ a′d′ b′c′

3．請(qǐng)回答：“怎樣使一根導(dǎo)線起到電源作用”？有幾種回答方法？哪種回答最好？上面提到的8根導(dǎo)線哪一根是“導(dǎo)線電源”？為什么說(shuō)其他都不是“導(dǎo)線電源”？

學(xué)生探究問(wèn)題二：

怎樣利用一根導(dǎo)線，獲得更大的電動(dòng)勢(shì)？

1．猜想：從圖（a）入手，參考對(duì)“怎樣使一根導(dǎo)線變成‘導(dǎo)線電源’”的答案，進(jìn)行猜想。

2．嘗試：設(shè)計(jì)一種方案，驗(yàn)證自己的猜想。

3．教師提出注意事項(xiàng)并適時(shí)進(jìn)行提示。

4．學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作（如果不在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)器材不夠，教師也可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，但一定要關(guān)注、尊重并采納學(xué)生的猜想）。

5．學(xué)生展示自己的猜想。

6．學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容：或者由教師談自己的意見(jiàn)或做一簡(jiǎn)要總結(jié)：或者進(jìn)行全班性的討論。

7．學(xué)生質(zhì)疑。

8．學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行鞏固與拓展。

學(xué)生探究問(wèn)題三：

導(dǎo)線電源與干電池、蓄電池有何相同點(diǎn)？

1．學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考并提出見(jiàn)解。

2．學(xué)生互評(píng)，進(jìn)行辨析和匯總。

3．教師小結(jié)。要求：要肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和探究，但也要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、正確方法和求真務(wù)實(shí)的精神。

學(xué)生探究問(wèn)題四：

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)發(fā)電機(jī)，并動(dòng)手做最簡(jiǎn)單的發(fā)電機(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)，以獲得比較大的電動(dòng)勢(shì)。

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

各位評(píng)委，各位老師：

大家好！

我今天說(shuō)課的題目是《電磁感應(yīng)規(guī)律的應(yīng)用》。下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過(guò)程分析和效果分析四方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課內(nèi)容有兩條主線構(gòu)成，一條是感生電動(dòng)勢(shì)，一條是動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)。前者是為學(xué)習(xí)電磁波做準(zhǔn)備，后者是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)。前幾節(jié)分別從感應(yīng)電流和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。本節(jié)揭示了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)又上升到一個(gè)新的高度。教學(xué)的著眼點(diǎn)放在了感生電場(chǎng)和洛倫茲力的問(wèn)題上，但是過(guò)分區(qū)分兩種電動(dòng)勢(shì)沒(méi)有必要。

2、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是：分析產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的非靜電力的本質(zhì)，即感生電場(chǎng)和洛倫茲力。

難點(diǎn)是：感生電動(dòng)勢(shì)和動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生機(jī)理。

二、目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：

知識(shí)與技能：

（1）了解感生電動(dòng)勢(shì)和動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的原因。

（2）掌握感生電場(chǎng)和洛倫茲力與電磁感應(yīng)現(xiàn)象的關(guān)系。

過(guò)程與方法

1）通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的分析論證能力。

2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：

教法：為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對(duì)比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。

三、過(guò)程分析

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

由于引起磁通量變化的原因不同，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為兩大環(huán)節(jié)：一是由于磁場(chǎng)變化產(chǎn)生感生電動(dòng)勢(shì)。二是由于導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)。

復(fù)習(xí)引入

本節(jié)課我是通過(guò)復(fù)習(xí)引入新課的，“恒定電流”一章中告訴我們，電路中的電動(dòng)勢(shì)的作用實(shí)際上是某種非靜電力對(duì)自由電荷的作用。

提出問(wèn)題：磁場(chǎng)變化使閉合電路中的導(dǎo)體產(chǎn)生電流，那么，使導(dǎo)體中自由電荷做定向移動(dòng)的作用力是什么？

分析猜想：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)，排除洛倫茲力、靜電力。猜想是變化的磁場(chǎng)對(duì)電荷產(chǎn)生作用力？

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：利用學(xué)生掌握的知識(shí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題的`形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

新課教學(xué)

環(huán)節(jié)一：感生電動(dòng)勢(shì)的教學(xué)

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入概念-----感生電動(dòng)勢(shì)

由于磁場(chǎng)的變化，在空間就存在感生電場(chǎng)，如果在此空間存在閉合導(dǎo)體，這一電場(chǎng)就會(huì)對(duì)導(dǎo)體內(nèi)的自由電荷產(chǎn)生力的作用，這種作用就是“非靜電力”。也即感生電動(dòng)勢(shì)的非靜電力就是電場(chǎng)對(duì)電荷的作用力。

2、感生電場(chǎng)的方向:通過(guò)假設(shè)導(dǎo)體中的自由電荷是正電荷，它們定向移動(dòng)的方向就是感應(yīng)電流的方向，也就是感應(yīng)電場(chǎng)的方向，所以我們是利用楞次定律來(lái)確定感應(yīng)電場(chǎng)方向的。

環(huán)節(jié)二：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的洛倫茲力的教學(xué)

1、思考討論，引入概念——?jiǎng)由妱?dòng)勢(shì)

我將在教學(xué)中將充分利用“思考與討論”欄目的作用，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層深入，最終得出導(dǎo)體CD兩端存在電勢(shì)差，即導(dǎo)體CD相當(dāng)于一個(gè)電源。在說(shuō)明該電源的非靜電力與洛倫茲力有關(guān)后，引出“動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)”的概念。（設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)具體化。）

2、電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化

我利用一根導(dǎo)體棒在光滑導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng)，與一定值電阻構(gòu)成閉合回路，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題串進(jìn)行引導(dǎo)。

1）導(dǎo)體棒勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的安培力多大？方向如何？

2）導(dǎo)體棒受到的外力多大？

3）外力克服安培力做功的表達(dá)式怎樣?

4）如果已知感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為E，在時(shí)間t內(nèi)感應(yīng)電流做的功如何表示？

5）“外力克服安培力做功”與“感生電流做功”二者有什么關(guān)系？相等

這樣我們就可以學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度推導(dǎo)動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)大小的表達(dá)式。

（設(shè)計(jì)意圖：從能量轉(zhuǎn)化的角度得出動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)大小的表達(dá)式，有利于提高學(xué)生的分析綜合能力。）

當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

課堂小結(jié)和作業(yè)

讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對(duì)性，梯度。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。

作業(yè)課后2、3、4題；

板書(shū)設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書(shū)寫(xiě)在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書(shū)在右側(cè)，主要畫(huà)用來(lái)輔助說(shuō)明的草圖。

四、效果分析

通過(guò)以上的過(guò)程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。

1、能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。

2、能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、變規(guī)律的傳授過(guò)程為規(guī)律的探究過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

一、教材分析

課本從4個(gè)層面介紹了電磁感應(yīng)——定性了解定磁感應(yīng)現(xiàn)象、掌握感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)方向的判定規(guī)則和定量計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小、了解電磁感應(yīng)的兩類(lèi)情況、了解電磁感應(yīng)規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動(dòng)中的應(yīng)用。

教材對(duì)感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來(lái)說(shuō)事；但實(shí)際上，電磁感應(yīng)存在兩種本質(zhì)完全不同的情況，而且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋€(gè)回路，可是一根導(dǎo)體棒切割磁感線卻沒(méi)有回路。這種處理，實(shí)際上給學(xué)生造成了許多理解和應(yīng)用上的困難。

不過(guò)，教材利用第五節(jié)做了一個(gè)補(bǔ)充，那么，一輪復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為就應(yīng)該糾回正常思路，先分兩種情況說(shuō)明，然后總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定規(guī)則和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小計(jì)算的磁通量表述。

另外，一輪復(fù)習(xí)，第一講承擔(dān)著全章知識(shí)內(nèi)容的引領(lǐng)作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來(lái)與學(xué)生見(jiàn)面。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)自主復(fù)習(xí)了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習(xí)，對(duì)本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都有了較為熟悉的了解。

但是，從練習(xí)的完成質(zhì)量來(lái)看，學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)、磁通量的變化、楞次定律的綜合應(yīng)用都存在明顯困難，這需要老師引導(dǎo)梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類(lèi)講解楞次定律的應(yīng)用思路和技巧。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計(jì)算方法，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)教師的引導(dǎo)，一起重新整理知識(shí)脈絡(luò)，從而加深對(duì)本章本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解；同時(shí)，通過(guò)對(duì)練習(xí)題的歸類(lèi)分析，從而加深對(duì)楞次定律的理解。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本章的興趣和信心。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、磁通量及其變化； 2、感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件；

3、楞次定律、右手定則的理解和應(yīng)用。

五、教學(xué)媒體

PPT多媒體課件，《與名師對(duì)話》一輪復(fù)習(xí)資料

六、教學(xué)時(shí)間

七、教學(xué)反思

1、本講第一部分內(nèi)容——知識(shí)串講部分，結(jié)合PPT課件講快一些，因?yàn)樘厥庠蛭业恼n件未能用成，導(dǎo)致知識(shí)串講部分沒(méi)有講完。

2、有教師反映，感生電動(dòng)勢(shì)的講解超綱——高考不考，一輪復(fù)習(xí)就不應(yīng)該涉及。

3、楞次定律是電磁感應(yīng)一章的難點(diǎn)，從后續(xù)幾講練習(xí)完成情況看，主要問(wèn)題還是出在楞次定律這里。

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、知道磁通量的定義，公式的適用條件，會(huì)用這一公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算．

2、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象．

3、理解“不論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”．

4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．

能力目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題的能力．

情感目標(biāo)

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)“從個(gè)性中發(fā)現(xiàn)共性，再?gòu)墓残灾欣斫鈧€(gè)性，從現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)．

教學(xué)建議

關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)分析

1．電磁感應(yīng)現(xiàn)象

利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

2．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

①當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)里做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

②當(dāng)磁體相對(duì)靜止的閉合電路運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．

③當(dāng)磁體和閉合電路都保持靜止，而使穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生改變時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．

其實(shí)上述①、②兩種情況均可歸結(jié)為穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生改變，所以，不論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生．

3．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移，電磁感應(yīng)現(xiàn)象遵循能量守恒定律．

教法建議

1、課本中得出結(jié)論后的思考與討論，是一個(gè)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生手腦并用、獨(dú)立思考，全面認(rèn)識(shí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的題目，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生思考和討論．

2、本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，這不但能從能量的觀點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了能量守恒定律的普遍意義．有條件的，可以由教師引導(dǎo)學(xué)生自行分析，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題的能力．

教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，而正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)．由于學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)相關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，因此在講解電流的產(chǎn)生時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，如果條件允許可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分組討論，教師可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)以及相關(guān)問(wèn)題的探討，讓學(xué)生明白感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．正確理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

（一）教學(xué)目的

1．知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。

2．知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。

（二）教具

蹄形磁鐵4～6塊，漆包線，演示用電流計(jì)，導(dǎo)線若干，開(kāi)關(guān)一只。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．由實(shí)驗(yàn)引入新課

重做奧斯特實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察后回答：

此實(shí)驗(yàn)稱為什么實(shí)驗(yàn)？它揭示了一個(gè)什么現(xiàn)象？

（奧斯特實(shí)驗(yàn)。說(shuō)明電流周?chē)墚a(chǎn)生磁場(chǎng)）

進(jìn)一步啟發(fā)引入新課：

奧斯特實(shí)驗(yàn)揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說(shuō)明電可以生磁，那么，我們可不可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？怎樣才能使磁生電呢？下面我們就沿著這個(gè)猜想來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索研究。

2．進(jìn)行新課

(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象

板書(shū)：〈一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆?，怎樣使磁生電?！?/p>

提問(wèn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，本?shí)驗(yàn)應(yīng)選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材？為什么？

師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對(duì)象，需要有磁體和導(dǎo)線；檢驗(yàn)電路中是否有電流需要有電流表；控制電路必須有開(kāi)關(guān)。

教師展示以上實(shí)驗(yàn)器材，注意讓學(xué)生弄清蹄形磁鐵的N、s極和磁感線的方向，然后按課本圖12—1的裝置安裝好（直導(dǎo)線先不要放在磁場(chǎng)內(nèi)）。

進(jìn)一步提問(wèn)：如何做實(shí)驗(yàn)？其步驟又怎樣呢？

我們先做如下設(shè)想：電能生磁，反過(guò)來(lái)，我們可以把導(dǎo)體放在磁場(chǎng)里觀察是否產(chǎn)生電流。那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場(chǎng)中呢？是平放？豎放？斜放？導(dǎo)體在磁場(chǎng)中是靜止？還是運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)？磁場(chǎng)的強(qiáng)弱對(duì)實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有影響？下面我們依次對(duì)這幾種情況逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索在什么條件下導(dǎo)體在磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流。

用小黑板或幻燈出示觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄表格。

教師按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示，學(xué)生仔細(xì)觀察，每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟后，請(qǐng)學(xué)生將觀察結(jié)果填寫(xiě)在上面表格里。

實(shí)驗(yàn)完畢，提出下列問(wèn)題讓學(xué)生思考：

上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明磁能生電嗎？（能）

在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象？（當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右或斜著運(yùn)動(dòng)時(shí)）

為什么導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右、斜著運(yùn)動(dòng)時(shí)能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

（師生討論分析：左右、斜著運(yùn)動(dòng)時(shí)切割磁感線。上下運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)不切割磁感線，所以不產(chǎn)生感應(yīng)電流。）

通過(guò)此實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？

學(xué)生歸納、概括后，教師板書(shū)：

〈實(shí)驗(yàn)表明：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流?！?/p>

教師指出：這就是我們本節(jié)課要研究的主要內(nèi)容—電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

板書(shū)課題：〈第一節(jié)電磁感應(yīng)〉

講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象是英國(guó)的物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)的。他經(jīng)過(guò)十年堅(jiān)持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。這種熱愛(ài)科學(xué)。堅(jiān)持探索真理的可貴精神，值得我們學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明，開(kāi)辟了電的時(shí)代，所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義。

(2)研究感應(yīng)電流的方向

提問(wèn)：我們知道，電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向是怎樣的呢？它的方向與哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：保持上述實(shí)驗(yàn)裝置不變，反復(fù)改變磁場(chǎng)方向或改變導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)方向，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察電流表的偏轉(zhuǎn)方向。

提問(wèn)：同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？

（磁場(chǎng)方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向變化時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變化）。

通過(guò)這一現(xiàn)象我們可以得出什么樣的結(jié)論呢？

學(xué)生歸納、概括后，老師板書(shū)：

〈二、導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向和磁感線方向有關(guān)?！?/p>

(3)研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能的轉(zhuǎn)化

教師提出下列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論回答：

在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，導(dǎo)體作切割磁感線運(yùn)動(dòng)，是什么力做了功呢？（外力）

它消耗了什么能？（機(jī)械能）

得到了什么能？（電能）

在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中實(shí)現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉(zhuǎn)化？（機(jī)械能與電能的轉(zhuǎn)化）

板書(shū)：〈三、在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能〉

3．小結(jié)

在這節(jié)課中，我們采用了什么方法，探索研究了哪幾個(gè)問(wèn)題？

4．布置作業(yè)課本上的練習(xí)1、2題。

（四）說(shuō)明

1．這節(jié)課的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)并做好演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度要大。有條件的學(xué)校可改做學(xué)生實(shí)驗(yàn)或用幻燈演示。

2．要在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出明確的問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考、討論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以歸納、概括，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸納、概括出物理概念和規(guī)律的能力。

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】

一、新課引入：

師：同學(xué)們老師這里有一個(gè)拆開(kāi)的電風(fēng)扇，同學(xué)們觀察一下里面有什么？

學(xué)生觀察：

師：我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是由兩部分構(gòu)成，一部分是磁體，一部分是線圈。

師：下面同學(xué)們兩個(gè)指頭夾住插頭的兩根金屬片，另一位同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)電風(fēng)扇。

學(xué)生活動(dòng)：（估計(jì)所有同學(xué)都體驗(yàn)過(guò)后）

師：有什么感覺(jué)？Yjs21.COM

生齊答：觸電、有電、麻人……

師：這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應(yīng)

揭示課題：電磁感應(yīng) 發(fā)電機(jī)

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

介紹物理學(xué)史：奧斯特，法拉第。（幻燈片：自從丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特在1820年首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，后來(lái)許多人就提出了這樣的疑問(wèn)：電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么磁場(chǎng)能不能產(chǎn)生電流呢？1822年英國(guó)物理學(xué)家法拉第開(kāi)始了“磁生電”的研究，經(jīng)過(guò)10年的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律。

師：什么叫電磁感應(yīng)？什么叫感應(yīng)電流？

板書(shū)：一、電磁感應(yīng) 感應(yīng)電流

二：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

師：怎樣才能產(chǎn)生電流呢？下面我們就一起來(lái)探討感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？各小組討論一下，

板書(shū)：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

學(xué)生討論：

信息快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱靈敏電流計(jì)，借助于小量程電流表可以檢測(cè)出非常微小的電流，并且它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉(zhuǎn)顯示電流的方向，由于在本實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小，所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現(xiàn)象。

切割磁感線運(yùn)動(dòng)：實(shí)驗(yàn)中我們可以把磁場(chǎng)中的線圈想象成一把刀，如果它運(yùn)動(dòng)過(guò)程中與磁感線相交，則為切割磁感線。否則為不切割磁感線。

師演示：垂直、斜向切割，上下運(yùn)動(dòng)。（直接用線圈演示）

師：同學(xué)們，能不能按步驟完成實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生演示：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。

展示紀(jì)錄結(jié)果：

師：討論一下，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？

學(xué)生討論小結(jié)：

幻燈片：實(shí)驗(yàn)結(jié)論１：

閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流

師：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？各小組討論提出猜想。

學(xué)生討論：

生答：猜想：可能與磁場(chǎng)的方向、線圈的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)

師：怎樣來(lái)驗(yàn)證剛才的猜想呢？討論一下！

學(xué)生討論：

師：你能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的方法嗎？

師：實(shí)驗(yàn)中觀察什么現(xiàn)象？

生答：觀察指針的偏轉(zhuǎn)方向。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。

展示紀(jì)錄結(jié)果：

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論？大家討論一下。

學(xué)生討論：

生答：

幻燈片：實(shí)驗(yàn)結(jié)論2：改變 磁場(chǎng) 方向或改變 線圈運(yùn)動(dòng) 方向，感應(yīng)電流的方向就會(huì)改變，即感應(yīng)電流的方向與 磁場(chǎng) 方向和 線圈運(yùn)動(dòng) 方向有關(guān)。

三：觀察手搖發(fā)電機(jī)

師：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，使大規(guī)模用電成為了可能。我們生活中的用電大多數(shù)都來(lái)自于發(fā)電站的大型發(fā)電機(jī)，同學(xué)們你知道在我們國(guó)家有那些大規(guī)模的發(fā)電站嗎？

生答：（舉例）

幻燈片：出示幾張發(fā)電站的圖片

師：大型的發(fā)電機(jī)我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，老師今天帶了一臺(tái)小型發(fā)電機(jī)過(guò)來(lái)。（出示發(fā)電機(jī)）

請(qǐng)哪位同學(xué)上來(lái)?yè)u一下，看看有什么現(xiàn)象。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察

師：看到什么現(xiàn)象？

生答：燈亮。

師：說(shuō)明電路中產(chǎn)生了什么？

生答：電流

演示：把小量程電流表接入電路。搖動(dòng)發(fā)電機(jī)。

師：看到了什么現(xiàn)象？

師：哪位同學(xué)能用手臂來(lái)模仿一下指針的偏轉(zhuǎn)情況？

學(xué)生動(dòng)作演示：

師：這說(shuō)明了什么？

生：電流的方向在發(fā)生變化。

師：我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁(yè)，思考下列問(wèn)題？

幻燈片：1、什么叫交變電流？

2、發(fā)電機(jī)的工作原理是什么？

3、發(fā)電機(jī)工作過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化情況如何？

4、我國(guó)交流電的`頻率是多少？

生答：（略）

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇7】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

(1)、知道感應(yīng)電動(dòng)勢(shì),及決定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素。

(2)、知道磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，并能區(qū)別Φ、ΔΦ、 。

(3)、理解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容、數(shù)學(xué)表達(dá)式。

(4)、知道E=BLvsinθ如何推得。

(5)、會(huì)用 解決問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法

(1)、通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。

(2)、通過(guò)推導(dǎo)閉合電路，部分導(dǎo)線切割磁感線時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)公式E=BLv，掌握運(yùn)用理論知識(shí)探究問(wèn)題的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)、從不同物理現(xiàn)象中抽象出個(gè)性與共性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同事物進(jìn)行分析，找出共性與個(gè)性的辯證唯物主義思想。

(2)、通過(guò)比較感應(yīng)電流、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生忽略次要矛盾、把握主要矛盾。

【教學(xué)重點(diǎn)】法拉第電磁感應(yīng)定律。

【教學(xué)難點(diǎn)】感應(yīng)電流與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生條件的區(qū)別。

【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)法、歸納法、類(lèi)比法

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、多媒體電腦、投影儀、檢流計(jì)、螺線管、磁鐵。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?

答：穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化，就會(huì)在回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。

2、恒定電流中學(xué)過(guò)，電路中存在持續(xù)電流的條件是什么?

答：電路閉合，且這個(gè)電路中一定有電源。

3、在發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的情況下，用什么方法可以判定感應(yīng)電流的方向?

答：由楞次定律或右手定則判斷感應(yīng)電流的方向。

二、引入新課

1、問(wèn)題1：既然會(huì)判定感應(yīng)電流的方向，那么，怎樣確定感應(yīng)電流的強(qiáng)弱呢?

答：既然有感應(yīng)電流，那么就一定存在感應(yīng)電動(dòng)勢(shì).只要能確定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，根據(jù)閉合電路歐姆定律就可以確定感應(yīng)電流大小了.

2、問(wèn)題2：如圖所示，在螺線管中插入一個(gè)條形磁鐵，問(wèn)

①、在條形磁鐵向下插入螺線管的過(guò)程中,該電路中是否都有電流?為什么?

答：有，因?yàn)榇磐坑凶兓?/p>

②、有感應(yīng)電流,是誰(shuí)充當(dāng)電源?

答：由恒定電流中學(xué)習(xí)可知，對(duì)比可知左圖中的虛線框內(nèi)線圈部分相當(dāng)于電源。

③、上圖中若電路是斷開(kāi)的，有無(wú)感應(yīng)電流電流?有無(wú)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)?

答：電路斷開(kāi)，肯定無(wú)電流，但仍有電動(dòng)勢(shì)。

3、產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的條件是什么?

答：回路(不一定是閉合電路)中的磁通量發(fā)生變化.

4、比較產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的條件和產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，你有什么發(fā)現(xiàn)?

答：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，不論電路是否閉合，只要穿過(guò)回路的磁通量發(fā)生變化，電路中就有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，但產(chǎn)生感應(yīng)電流還需要電路閉合，因此研究感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)比感應(yīng)電流更有意義。(情感目標(biāo))

本節(jié)課我們就來(lái)一起探究感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)

三、進(jìn)行新課

(一)、探究影響感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素

(1)探究目的：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小跟什么因素有關(guān)?(學(xué)生猜測(cè))

(2)探究要求：

①、將條形磁鐵迅速和緩慢的插入拔出螺線管，記錄表針的最大擺幅。

②、迅速和緩慢移動(dòng)導(dǎo)體棒，記錄表針的最大擺幅。

③、迅速和緩慢移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片，迅速和緩慢的插入拔出螺線管，分別記錄表針的最大擺幅;

(3)、探究問(wèn)題：

問(wèn)題1、在實(shí)驗(yàn)中，電流表指針偏轉(zhuǎn)原因是什么?

問(wèn)題2：電流表指針偏轉(zhuǎn)程度跟感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的`大小有什么關(guān)系?

問(wèn)題3：在實(shí)驗(yàn)中，快速和慢速效果有什么相同和不同?

(4)、探究過(guò)程

安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)。(能力培養(yǎng))

教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，(課件展示)回答以上問(wèn)題

學(xué)生甲：穿過(guò)電路的Φ變化 產(chǎn)生E感 產(chǎn)生I感.

學(xué)生乙：由全電路歐姆定律知I= ，當(dāng)電路中的總電阻一定時(shí)，E感越大，I越大，指針偏轉(zhuǎn)越大。

學(xué)生丙：磁通量變化相同，但磁通量變化的快慢不同。

可見(jiàn)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟磁通量變化和所用時(shí)間都有關(guān)，即與磁通量的變化率有關(guān).

把 定義為磁通量的變化率。

上面的實(shí)驗(yàn)，我們可用磁通量的變化率來(lái)解釋?zhuān)?/p>

學(xué)生甲：實(shí)驗(yàn)中，將條形磁鐵快插入(或拔出)比慢插入或(拔出)時(shí)， 大，I感大，

E感大。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:電動(dòng)勢(shì)的大小與磁通量的變化快慢有關(guān)，磁通量的變化越快電動(dòng)勢(shì)越大。磁通量的變化率越大，電動(dòng)勢(shì)越大。

(二)、法拉第電磁感應(yīng)定律

從上面的實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)， 越大，E感越大，即感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小完全由磁通量的變化率決定。精確的實(shí)驗(yàn)表明：電路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，跟穿過(guò)這一電路磁通量的變化率成正比，即E∝ 。這就是法拉第電磁感應(yīng)定律。

(師生共同活動(dòng)，推導(dǎo)法拉第電磁感應(yīng)定律的表達(dá)式)(課件展示)

E=k

在國(guó)際單位制中，電動(dòng)勢(shì)單位是伏(V)，磁通量單位是韋伯(Wb)，時(shí)間單位是秒(s)，可以證明式中比例系數(shù)k=1，(同學(xué)們可以課下自己證明)，則上式可寫(xiě)成

E=

設(shè)閉合電路是一個(gè)N匝線圈，且穿過(guò)每匝線圈的磁通量變化率都相同，這時(shí)相當(dāng)于n個(gè)單匝線圈串聯(lián)而成，因此感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)變?yōu)?/p>

E=n

1.內(nèi)容:電動(dòng)勢(shì)的大小與磁通量的變化率成正比

2.公式:ε=n

3.定律的理解:

⑴磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化量率的區(qū)別Φ、ΔΦ、ΔΦ/Δt

⑵感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與磁通量的變化率成正比

⑶感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向由楞次定律來(lái)判斷

⑷感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的不同表達(dá)式由磁通量的的因素決定：

當(dāng)ΔΦ=ΔBScosθ則ε=ΔB/ΔtScosθ

當(dāng)ΔΦ=BΔScosθ則ε=BΔS/Δtcosθ

當(dāng)ΔΦ=BSΔ(cosθ)則ε=BSΔ(cosθ)/Δt

注意： 為B.S之間的夾角。

4、特例——導(dǎo)線切割磁感線時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)

用課件展示電路，閉合電路一部分導(dǎo)體ab處于勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，ab的長(zhǎng)度為L(zhǎng)，以速度v勻速切割磁感線，求產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)?(課件展示)

解析：設(shè)在Δt時(shí)間內(nèi)導(dǎo)體棒由原來(lái)的位置運(yùn)動(dòng)到a1b1，這時(shí)線框面積的變化量為

ΔS=LvΔt

穿過(guò)閉合電路磁通量的變化量為

ΔΦ=BΔS=BLvΔt

據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律，得

E= =BLv

這是導(dǎo)線切割磁感線時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)計(jì)算更簡(jiǎn)捷公式，需要理解

(1)B,L,V兩兩垂直

(2)導(dǎo)線的長(zhǎng)度L應(yīng)為有效切割長(zhǎng)度

(3)導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向和磁感線平行時(shí)，E=0

(4)速度V為平均值(瞬時(shí)值)，E就為平均值(瞬時(shí)值)

問(wèn)題：當(dāng)導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向跟磁感線方向有一個(gè)夾角θ，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)可用上面的公式計(jì)算嗎?

用課件展示如圖所示電路，閉合電路的一部分導(dǎo)體處于勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，導(dǎo)體棒以v斜向切割磁感線，求產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

解析：可以把速度v分解為兩個(gè)分量：垂直于磁感線的分量v1=vsinθ和平行于磁感線的分量v2=vcosθ。后者不切割磁感線，不產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。前者切割磁感線，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為

E=BLv1=BLvsinθ

強(qiáng)調(diào)：在國(guó)際單位制中，上式中B、L、v的單位分別是特斯拉(T)、米(m)、米每秒(m/s)，θ指v與B的夾角。

5、公式比較

與功率的兩個(gè)公式比較得出E=ΔΦ/Δt：求平均電動(dòng)勢(shì)

E=BLV ： v為瞬時(shí)值時(shí)求瞬時(shí)電動(dòng)勢(shì)，v為平均值時(shí)求平均電動(dòng)勢(shì)

課堂練習(xí)：

例題1：下列說(shuō)法正確的是( D )

A、線圈中磁通量變化越大，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)一定越大

B、線圈中的磁通量越大，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)一定越大

C、線圈處在磁場(chǎng)越強(qiáng)的位置，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)一定越大

D、線圈中磁通量變化得越快，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大

例題2：一個(gè)匝數(shù)為100、面積為10cm2的線圈垂直磁場(chǎng)放置，在0. 5s內(nèi)穿過(guò)它的磁場(chǎng)從1T增加到9T。求線圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

解：由電磁感應(yīng)定律可得E=nΔΦ/Δt①

ΔΦ= ΔB×S②

由① ②聯(lián)立可得E=n ΔB×S/Δt

代如數(shù)值可得E=1.6V

例題3、在磁感強(qiáng)度為0.1T的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中有一個(gè)與之垂直的金屬框ABCD，框電阻不計(jì)，上面接一個(gè)長(zhǎng)0.1m的可滑動(dòng)的金屬絲ab，已知金屬絲質(zhì)量為0.2g，電阻R=0.2Ω，不計(jì)阻力，求金屬絲ab勻速下落時(shí)的速度。(4m/s)

問(wèn)1：將上題的框架豎直倒放，使框平面放成與水平成30°角，不計(jì)阻力，B垂直于框平面，求v ?

答案：(2m/s)

問(wèn)2：上題中若ab框間有摩擦阻力，且μ=0.2，求v ?

答案：(1.3m/s)

問(wèn)3：若不計(jì)摩擦，而將B方向改為豎直向上，求v ?

答案：(2.67m/s)

問(wèn)4：若此時(shí)再加摩擦μ=0.2，求v ?

答案：(1.6m/s)

【課堂小結(jié)】

1、讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

2、認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。

3、讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。

【布置作業(yè)】選修3-2課本第16頁(yè)“思考與討論”

課后作業(yè)：第17頁(yè)1、2、3、5題

【課后反思】

讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總

結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架,把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),讓學(xué)生有收獲成功感。

本節(jié)課,重點(diǎn)是理解法拉第電磁感應(yīng)定律,不要過(guò)多的進(jìn)行訓(xùn)練,不能急于求成,應(yīng)該循序漸進(jìn).

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、在開(kāi)普勒第三定律的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)得到萬(wàn)有引力定律，使學(xué)生對(duì)此定律有初步理解;

2、使學(xué)生了解并掌握萬(wàn)有引力定律;

3、使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到萬(wàn)有引力定律的普遍性(它存在宇宙中任何有質(zhì)量的物體之間，不管它們之間是否還有其它作用力).

能力目標(biāo)

1、使學(xué)生能應(yīng)用萬(wàn)有引力定律解決實(shí)際問(wèn)題;

2、使學(xué)生能應(yīng)用萬(wàn)有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)解決行星繞恒星和衛(wèi)星繞行星運(yùn)動(dòng)的天體問(wèn)題.

情感目標(biāo)

1、使學(xué)生在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律的過(guò)程中感受到萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)是經(jīng)歷了幾代科學(xué)家的不斷努力，甚至付出了生命，最后牛頓總結(jié)了前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才發(fā)現(xiàn)的.讓學(xué)生在應(yīng)用萬(wàn)有引力定律的過(guò)程中應(yīng)多觀察、多思考.

教學(xué)建議

萬(wàn)有引力定律的內(nèi)容固然重要，讓學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的過(guò)程更重要.建議教師在授課時(shí)，應(yīng)提倡學(xué)生自學(xué)和查閱資料.教師應(yīng)準(zhǔn)備的資料應(yīng)更廣更全面.通過(guò)讓學(xué)生閱讀“萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”，讓學(xué)生根據(jù)牛頓提出的幾個(gè)結(jié)果自己去猜測(cè)萬(wàn)有引力與那些量有關(guān).教師在授課時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)，也可由教師提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，也可由教師展示出開(kāi)普勒三定律和牛頓的一些故事引導(dǎo)學(xué)生討論.

萬(wàn)有引力定律的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目的：

1、了解萬(wàn)有引力定律得出的思路和過(guò)程;

2、理解萬(wàn)有引力定律的含義并會(huì)推導(dǎo)萬(wàn)有引力定律;

3、掌握萬(wàn)有引力定律，能解決簡(jiǎn)單的萬(wàn)有引力問(wèn)題;

教學(xué)難點(diǎn)：萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用

教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)有引力定律

教具：

展示第谷、哥白尼，伽利略、開(kāi)普勒和牛頓等人圖片.

教學(xué)過(guò)程

(一)新課教學(xué)(20分鐘)

1、引言

展示第谷、哥白尼，伽利略、開(kāi)普勒和牛頓等人照片并講述物理學(xué)史：

十七世紀(jì)中葉以前的漫長(zhǎng)時(shí)間中，許多天文學(xué)家和物理學(xué)家(如第谷、哥白尼，伽利略和開(kāi)普勒等人)，通過(guò)了長(zhǎng)期的觀察、研究，已為人類(lèi)揭示了行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.但是，長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)于支配行星按照一定規(guī)律運(yùn)動(dòng)的原因是什么.卻缺乏了解，更沒(méi)有人敢于把天體運(yùn)動(dòng)與地面上物體的運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)加以研究.

偉大的物理學(xué)家牛頓在哥白尼、伽利略和開(kāi)普勒等人研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將地面上的動(dòng)力學(xué)規(guī)律推廣到天體運(yùn)動(dòng)中，研究、確立了《萬(wàn)有引力定律》.從而使人們認(rèn)識(shí)了支配行星按一定規(guī)律運(yùn)動(dòng)的原因，為天體動(dòng)力學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ).那么：

(1)牛頓是怎樣研究、確立《萬(wàn)有引力定律》的呢?

(2)《萬(wàn)有引力定律》是如何反映物體間相互作用規(guī)律的?

以上兩個(gè)問(wèn)題就是這節(jié)課要研究的重點(diǎn).

2、通過(guò)舉例分析，引導(dǎo)學(xué)生粗略領(lǐng)會(huì)牛頓研究、確立《萬(wàn)有引力定律》的科學(xué)推理的思維方法.

蘋(píng)果在地面上加速下落：(由于受重力的原因)：

月亮繞地球作圓周運(yùn)動(dòng)：(由于受地球引力的原因);

行星繞太陽(yáng)作圓周運(yùn)動(dòng)：(由于受太陽(yáng)引力的原因)，

(牛頓認(rèn)為)

牛頓將上述各運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)研究后提出：這些力是屬于同種性質(zhì)的力，應(yīng)遵循同一規(guī)律;并進(jìn)一步指出這種力應(yīng)存在于宇宙中任何具有質(zhì)量的物體之間.

3、引入課題.

板書(shū)：第二節(jié)、萬(wàn)有引力定律

(1)萬(wàn)有引力：宇宙間任何有質(zhì)量的物體之間的相互作用.(板書(shū))

(2)萬(wàn)有引力定律：宇宙間的一切物體都是相互吸引的.兩個(gè)物體間的引力大小，跟他們之間質(zhì)量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比.(板書(shū))

式中：為萬(wàn)有引力恒量;為兩物體的中心距離.引力是相互的(遵循牛頓第三定律).

(二)應(yīng)用(例題及課堂練習(xí))

學(xué)生中存在這樣的問(wèn)題：既然宇宙間的一切物體都是相互吸引的，哪為什么物體沒(méi)有被吸引到一起?(請(qǐng)學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)解題)

例題1、兩物體質(zhì)量都是1kg，兩物體相距1m，則兩物體間的萬(wàn)有引力是多少?

解：由萬(wàn)有引力定律得：

代入數(shù)據(jù)得：

通過(guò)計(jì)算這個(gè)力太小，在許多問(wèn)題的計(jì)算中可忽略

例題2.已知地球質(zhì)量大約是，地球半徑為km，地球表面的重力加速度.

求：

(1)地球表面一質(zhì)量為10kg物體受到的萬(wàn)有引力?

(2)地球表面一質(zhì)量為10kg物體受到的重力?

(3)比較萬(wàn)有引力和重力?

解：(1)由萬(wàn)有引力定律得：

代入數(shù)據(jù)得：

(2)

(3)比較結(jié)果萬(wàn)有引力比重力大.原因是在地球表面上的物體所受萬(wàn)有引力可分解為重力和自轉(zhuǎn)所需的向心力.

(三)課堂練習(xí)：

教師請(qǐng)學(xué)生作課本中的練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生審題，并提示使用萬(wàn)有引力定律公式解題時(shí)，應(yīng)注意因單位制不同，值也不同，強(qiáng)調(diào)用國(guó)際單位制解題.請(qǐng)學(xué)生同時(shí)到前面，在黑板上分別作1、2、3題.其它學(xué)生在座位上逐題解答.此時(shí)教師巡回指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)隨時(shí)注意黑板上演算的情況.

(四)小結(jié)：

1、萬(wàn)有引力存在于宇宙中任何物體之間(天體間、地面物體間、微觀粒子間).天體間萬(wàn)有引力很大，為什么?留學(xué)生去想(它是支配天體運(yùn)動(dòng)的原因).地面物體間，微觀粒子間：萬(wàn)有引力很小，為什么?它不足以影響物體的運(yùn)動(dòng)，故常?？珊雎圆挥?jì).

2、應(yīng)用萬(wàn)有引力定律公式解題，值選，式中所涉其它各量必須取國(guó)際單位制.

(五)布置作業(yè)(3分鐘)：教師可根據(jù)學(xué)生的情況布置作業(yè).

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇9】

1、在___________________中產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

2、區(qū)別磁通量、磁通量的變化量Δ和磁通量的變化率Δ／Δt

3、 ①?gòu)?qiáng)磁鐵和弱磁鐵插入后不動(dòng)。

②將磁鐵以較快和較慢速度“同程度”插入線圈。

③將磁鐵以較快和較慢速度“同程度”拔出線圈。

現(xiàn)象：______________________________________________。

結(jié)論：______________________________________________。

4、對(duì)比三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

分析得出結(jié)論：

導(dǎo)線切割的快、磁鐵插入的快、滑動(dòng)變阻器滑片滑得快的實(shí)質(zhì)是__________________________________。

感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與______________有關(guān)，即E與______有關(guān)。

4、法拉第電磁感應(yīng)定律。

精確的實(shí)驗(yàn)表明：電路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，跟穿過(guò)這一電路的_________________成正比，這就是法拉第電磁感應(yīng)定律。公式E=__________。

四、練習(xí)。

1、關(guān)于電磁感應(yīng)，下述說(shuō)法中正確的是（ ）

A、穿過(guò)線圈的磁通量越大，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大。

B、穿過(guò)線圈的磁通量為零，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)一定為零。

C、穿過(guò)線圈的磁通量的變化越大，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大。

D、穿過(guò)線圈的磁通量的變化越快，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大。

2、有一個(gè)1000匝的線圈，在0.4S內(nèi)穿過(guò)它的磁通量從0.01Wb均勻增加到0.09Wb，求線圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

___________________________________________________________________。

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