語文教案(錦集11篇)

語文教案。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。?教案和課件的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)教師的思想火花和創(chuàng)造力，如何寫優(yōu)質(zhì)課的教案？這篇文章主要介紹了一下與“語文教案”相關(guān)的事宜，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏！

語文教案 篇1

一、導(dǎo)語

如果說一滴水能折射出整個太陽的光輝，那么，我相信，一片小小的葉子也能映射出人間的真情。今天，這片最后的常春藤葉就為我們講述了它與三個藝術(shù)家之間的感人故事。走進(jìn)故事之前，先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(ppt)1.理清故事情節(jié)，體會結(jié)尾寫法之妙

2.探討人物形象，感悟人性之美

三、再現(xiàn)故事、整體感知：(檢查預(yù)習(xí)情況)

請一位同學(xué)復(fù)述故事。(引導(dǎo)學(xué)生從三要素角度概括)

環(huán)境：社會下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)。(狹窄、陰濕、窮苦)

人物：貝爾曼、瓊珊、蘇艾、醫(yī)生——社會底層的小人物

情節(jié)：貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊

示例：在華盛頓廣場的一個狹窄破舊的小區(qū)里，住著三個藝術(shù)家，年輕畫家瓊珊不幸染上了肺炎，生命垂危。她固執(zhí)地認(rèn)為窗外飄零的藤葉就是自己生命的昭示，當(dāng)最后一片葉子掉落，就是她生命終結(jié)的時刻。老畫家貝爾曼在風(fēng)雨之夜畫出最后一片常春藤葉，使她重燃生活的希望，絕處逢生，而老畫家卻因風(fēng)吹雨打染上肺炎而去世。

四、分析人物形象，感悟人性之美

四天的時間里，三個社會底層的窮藝術(shù)家，一片小小的常春藤葉，共同演繹了一段感人肺腑的故事。

1、了解瓊珊的命運轉(zhuǎn)變。故事開頭就告訴我們，瓊珊得了肺炎。

(1)醫(yī)生是怎么說的?(希望只有一成)

(2)她自己覺得呢?(自己快要死了)

文中哪些語句寫出了瓊珊的這種感受?找出來，帶上感情讀一讀。

(見文中①②③④句)

(3)小說的最后告訴我們她活了下來，表現(xiàn)精神好轉(zhuǎn)的語句有哪些?找出來，讀一讀。

2、討論交流：是誰挽救了瓊珊?

年輕畫家瓊珊不幸染上肺炎，從一開始的心灰意冷、數(shù)葉等死到最終的重新振作，點燃生活的希望，真讓人感到欣慰。欣慰之余，我們靜下來考慮一個問題：到底是誰挽救了瓊珊?(小組討論2分鐘。)

(1)貝爾曼。在一個風(fēng)雨交加的夜晚在墻上畫了最后的常春藤葉，給瓊珊帶來生命的希望，鼓舞她活下去。

(2)蘇艾。室友，萍水相逢，不離不棄。一位善良、具有同情心和愛心的姑娘。不僅在生活上給生病的瓊珊以無微不至的照顧，還給她精神上的鼓勵。

(3)醫(yī)生。盡力醫(yī)治，意味深長的提醒。

(4)瓊珊。在瓊珊得肺炎病危的時刻，醫(yī)生說“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。雖然最后一片常春藤葉的鼓舞作用很大，但是瓊珊再見如果真的不想活下去的話，即使有這片葉子也無濟(jì)于事。瓊珊的康復(fù)僅有最后一片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。因為在生與死、抗?fàn)幣c屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝。

(5)周圍的這幾個人。都給了她力所能及的關(guān)愛。

(6)最后的常青藤葉。(是誰創(chuàng)作的?歸根到底還是貝爾曼)

小結(jié)：

是啊，瓊珊的生命奇跡是大家共同創(chuàng)造的，既需要她自己堅定的信念;也需要醫(yī)生精心的治療、意味深長的提醒;需要蘇艾危難之中不離不棄的耐心呵護(hù)、熱情的鼓勵;更有老畫家貝爾曼以生命為代價畫出的藤葉的作為精神支持。

教師：貝爾曼、蘇艾、醫(yī)生，這些人是瓊珊的親人嗎?(不是)

教師：你從他們共同救助瓊珊的行動中看到了什么?(一列同學(xué)依次用一個詞概括：愛、善良、真善美、無私、崇高等)

教師：剛才有同學(xué)用了“崇高”“偉大”的字眼，一般都用在英雄身上，而用在小人物身上合不合適?(合適)

教師：為什么?(偉大來自平凡)

愛心，不是英雄的專利，偉大往往來自平凡。社會底層的貧苦人自身能夠生存下去都是一件很艱難的事情，自顧不暇，很多人往往會自掃門前雪。而文中的這些底層的平凡的人們在苦難來臨之時不離不棄，相濡以沫，甚至付出生命代價，讓我們感到了底層的善良，人性的高貴。)

3、瓊珊的精神支柱。

這些人中，誰起了關(guān)鍵的作用?(貝爾曼)

(1)貝爾曼

他是一個怎樣的人?請大家從文中找出相關(guān)的句子，前后左右合作分析討論一下。文章總共幾次寫到貝爾曼?(三次，先明確哪三次)

①第一次描寫出現(xiàn)在哪一節(jié)?請一生讀第30節(jié)。

第一次見面你對這老頭的印象怎樣?

一個相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家。

②貝爾曼的第二次出場主要是跟蘇艾的對話，我們請兩位男女同學(xué)分角色朗讀，看看這第二次出場同學(xué)們對他的印象是否有所改觀?

第二次見面，大家對貝爾曼是不是有了一個深入的了解呢?

貝爾曼關(guān)愛他人、善良、富有同情心。讓我們覺得這個老頭還是有那那么一點可愛的地方的。

③貝爾曼的第三次出場是通過蘇艾之口側(cè)面描寫的，齊讀最后一段。

這次貝爾曼又給你帶來什么樣的感覺?

心靈的震撼，通過醫(yī)生和蘇艾的話，得知貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎身體虛弱，病了兩天就去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。

每次讀到最后這一段，我的心都被強(qiáng)烈的震撼著，我覺得他小鬼般的身體在我的面前變得越來越清晰，越來越高大。只是有些不明白，這最能展現(xiàn)貝爾曼崇高精神的場景，作者卻沒有正面細(xì)致的刻畫出來，而是在小說的最后一段的最后一句，才借助他人之口轉(zhuǎn)述了一下。這個情節(jié)他是忽略了?還是有意的安排?如果讓我們展開想象，來把這個場面補(bǔ)充完整，應(yīng)該怎么描寫?不要憑空去想象，找到想象點，即末段的提示，注意合情合理。用好動作、語言、面貌、心理、細(xì)節(jié)等手法進(jìn)行評價。年老、體弱(小鬼似的身材)、天黑、風(fēng)雪、高墻、顏料易被雨水沖掉，貝爾曼一定遇到了不少麻煩。寫出波折才不失真。大家可以用一兩句話說說你講注意描述那些細(xì)節(jié),集體合作設(shè)計場景。教師再展現(xiàn)一段成品，如果將場景描寫放在文中，讓大家比較優(yōu)劣。引出歐亨利式結(jié)尾。

作者的巧妙的構(gòu)思技巧。埋下伏筆，設(shè)置懸念，在結(jié)尾高潮處戛然而止，使人恍然大悟。使小說產(chǎn)生出人意料的效果，也給讀者留下了豐富的想象空間，是藝術(shù)留白，令人回味無窮，使人物形象更加豐滿。

蘇聯(lián)有位作家曾說過，“藝術(shù)的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”。歐亨利小說擅長在文章結(jié)尾時讓主人公命運陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的獨特的藝術(shù)魅力。營造審美的刺激，給人留下深刻的印象和廣闊的想象空間。

老貝爾曼在凄風(fēng)冷雨中戰(zhàn)斗了一夜，終于畫成了最后的藤葉，而他也因此染上了肺炎，并很快的死去了。而他留給瓊珊的珍貴的禮物——最后的藤葉卻風(fēng)雨中傲立，成了光禿禿的墻上的一道絕美的風(fēng)景。這是一片什么樣的葉子?

(2)最后的常春藤葉(生齊聲朗讀ppt上的內(nèi)容)

①貝爾曼為何不把葉子畫成翠綠的顏色?一是不真實，時令在深秋，飽受風(fēng)吹雨打。二是人與葉有相似之處，飽受風(fēng)雨侵蝕的葉子如同經(jīng)受病魔摧殘的瓊珊，同病相憐。

②葉子對瓊珊來首，意味著什么呢?最后一片葉子是希望的象征，生命的寄托，是支撐瓊珊活下去的精神支點。如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?當(dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。

“最后的常春藤葉”，歷經(jīng)了幾天幾夜秋風(fēng)秋雨的侵襲依然是深綠的、傲然地掛在枝頭!竟戰(zhàn)勝“秋風(fēng)掃落葉”的命運，象征了生命在凄風(fēng)苦雨中頑強(qiáng)的生存，它是生命的象征，是美麗的象征，是詩意生活的象征，象征著生命的信念，象征著精神信念可以戰(zhàn)勝一切磨難。給瓊珊帶來生命的啟示，生的希望。

在朗讀的時候，大家覺得那些字詞需要用重音來強(qiáng)調(diào)，從而突出最后的常春藤葉頑強(qiáng)的生命力?(仍舊、深綠、傲然、依舊、仍在。再齊聲朗讀。)

五、藤葉內(nèi)涵，主題探究

1.貝爾曼老是說要“畫一幅杰作”，他的杰作到底是什么?(最后的常春藤葉)

為什么這樣說?(1)從畫技方面來分析，由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的她們，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作。(2)從體現(xiàn)的主人公精神方面來分析，這片藤葉是貝爾曼用生命換來的，它給予瓊珊生的希望勇氣和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私情誼，展現(xiàn)了貝爾曼高尚的人格和善良的品德，閃爍著人性美的光輝，這是一幅人性世界的千古名畫，是在二十五年的畫布上描繪了真善美的青丹。

法國雕塑家羅丹：“要點是感動，是愛，是希望，戰(zhàn)栗，生活。在做藝術(shù)家之前，先要作一個人?！敝挥邢茸龊靡粋€堂堂正正，坦坦蕩蕩，善良，有愛心有責(zé)任心的人，才能成為真正的藝術(shù)家。貝爾曼以生命為代價，奉獻(xiàn)了絕世的杰作，生花妙筆繪就了世上最濃的生命之綠。這片葉子也不再是一片普普通通的葉子，它承載了太多的精神元素，有希望，有愛，有人性美的光輝。(ppt一片綠葉，上面閃爍著幾個紅字)我相信，貝爾曼會因這片世上最美的葉子，永遠(yuǎn)活在人們心靈的上空。

2.這篇小說的題目其實有幾種不同的版本，比如《最后一片葉子》、《兩個病人》、《絕處逢生的瓊珊》，你覺得那一個更好?為什么?

【明確】常春藤葉的象征意義

“常春藤”在以前被認(rèn)為是一種神奇的植物，象征忠誠;在希臘神話里，“常春藤”代表酒神，代表歡樂和活力，同時也象征著不朽和永恒的青春;而尼采又將酒神作為音樂藝術(shù)的代表。

“常春”二字有著深刻的含義。這片葉子是病人“生”的希望和信念，是崇高的愛心的付出，是自我犧牲精神的體現(xiàn)，是真善美的丹青，更是人生最精彩的杰作!它維系著兩個人的生命，它是一個人生命的寄托，更是一個人生命的奉獻(xiàn)。生命固然不能永恒，但綠色是永恒的，人類的真善美的精神是永恒的!而其他題目都不能體現(xiàn)這么深的含義。

3.常春藤葉的故事講完了，現(xiàn)在大家合上課本，根據(jù)你的閱讀和理解,你認(rèn)為本文是一篇關(guān)于誰的故事?它給了我們一個怎樣的人生啟示?

(1)關(guān)于瓊珊的故事。告訴我們?nèi)嘶钪芯裰c,要熱愛生命。

生命需要信念支撐，信念決定生命質(zhì)量。人在遇到挫折和不幸時如果喪失了對于生命的信念，就會走向衰竭，甚至死亡;而一旦堅守對于生命的信念，就會轉(zhuǎn)危為安、柳暗花明。

一個人在挫折困難面前要有不息的戰(zhàn)斗精神，要有信念去支持自己的人生大廈，哪怕在最最危難的時候。不可輕言放棄，放棄是一個閃念，是輕而易舉的事情。但是生命的奇跡往往屬于那些有著堅強(qiáng)信念的人，有著在危難時刻懂得自救的人。讓我們也記住海明威的那句話“一個人盡可以被打敗，但不可以被打垮。”信念、精神等力量是無窮的，我們的學(xué)習(xí)和生活離不開這樣的精神。

(2)關(guān)于貝爾曼的故事。從他和蘇艾的身上,揭示出要關(guān)愛他人、幫助他人;

貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。在這里窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美讓我們震撼。其實每個人都可以做個平凡的英雄，完成自己今生的杰作，只要心中裝有愛，只要勇于付出愛。

(道德的行為是不考慮值與不值的，他只是人發(fā)自內(nèi)心的一種精神追求，折射出的是人性的光輝和精神的偉岸，體現(xiàn)出的是個體生命對人類社會文明進(jìn)步的巨大推動。道德的力量、精神的傳承，至真至善的人性，迸發(fā)出燦爛的生命之光。)

教師總結(jié)：

每個人的生活都不是一帆風(fēng)順的，面對困境，失落與沮喪也在所難免，但是一定要記住，痛苦之后，還要堅強(qiáng)!

瓊珊曾因病痛陷入失望之中，但她在貝爾曼用生命換來的最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來;其實本文作者歐·亨利，他的一生有著太多的艱難與坎坷,他幼年喪母，生活極為困苦，當(dāng)過藥房學(xué)徒、牧牛人、會計員、土地局辦事員、新聞記者、銀行出納員，甚至做過監(jiān)獄，但是生活的種.種苦難沒有打垮他，反而將他造就成了一個享譽(yù)世界的短篇小說大師。讓我不禁想到了美國黑人運動領(lǐng)袖馬丁·路德·金名言:這個世界上沒有人能讓你倒下,如果你的信念還站著的話。

所以，同學(xué)們，請熱愛生命，不只要熱愛自己的生命,還要要熱愛他人的生命,熱愛一切生命。愛是這個世界共同的守望和期盼?！叭恕边@個字就是“互相支撐”而成的，只有我們每個人都能珍愛自己的生命，同時也能多多關(guān)愛他人的生命，每個人才能立穩(wěn)腳跟，才能頂天立地，世界才是一個大寫的“人”構(gòu)成的和諧美好的人間!我希望這篇文章能激發(fā)大家心中的光明和力量，用自己的雙手握住自己生命中的常春藤。珍愛自己，關(guān)愛他人，相信未來，相信生命!

最后讓我們齊讀食指的詩《熱愛生命》結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)：

1.品味“歐?亨利式的語言”

歐亨利小說還有一個突出的特點，就是獨特的語言風(fēng)格。

“歐?亨利式的小說往往采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的微笑”。

從文中找出這樣的句子，并品味語言的魅力

2.比較閱讀《麥琪的禮物》《警察和贊美詩》《愛的犧牲》，進(jìn)一步體會歐·亨利結(jié)尾的妙處。

語文教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察插圖，按照一定順序說說圖上景物。

2、在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。

3、根據(jù)自己的經(jīng)驗上色。

4、讀懂例文，了解寫一種動物的基本要求。

教學(xué)重難點：

通過分析品位，明確寫景物要有順序，要抓住特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文教學(xué)演示文稿。學(xué)生的自畫像。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：讀例文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成自作初稿。

一、導(dǎo)入

小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎?

二、觀察插圖練說

1.說說圖上都有些什么。(學(xué)生自由練說)

(1)指名說。

(2)評議：我們可以按照從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的順序來說。

2.想象作畫，補(bǔ)畫小動物。

(1)你們覺得這幅圖上還少了點什么?你把耳朵貼上去聽一聽，除了風(fēng)吹樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢?(小動物)

(2)學(xué)生自由作畫。

(3)學(xué)生用幾句話介紹自己所畫的動物。

3.學(xué)習(xí)例文，學(xué)說話

(1)學(xué)生自由朗讀例文。

有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。

(2)學(xué)生自由朗讀例文。讀完后，讓學(xué)生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。

①小組討論。②指名大組交流。

(3)教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。

模仿練說，要求學(xué)著例文，可以把小動物當(dāng)做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。

①說給同桌聽。②指名說。

4.我的十分鐘

給畫面填色，練習(xí)說話。

(1)我們已經(jīng)把把自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢?

我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調(diào)了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧!

學(xué)生自由填色。

(2)展出填好色的畫。

(3)學(xué)生自由練說。

5.出示好詞語花籃，好句子筐。

天高云淡白云悠悠五彩繽紛點綴

生機(jī)勃勃一碧如洗生機(jī)盎然漣漪

一陣微風(fēng)吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。

白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀!

路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，

有趣極了!

6.學(xué)生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進(jìn)行說話練習(xí)。

三、練習(xí)寫作。

1.討論討論怎樣寫。(從順序、主次、語言三個方面進(jìn)行小結(jié)。)

2.學(xué)生寫草稿。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作;2、作后指導(dǎo)評改;3、工整謄抄。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，教師巡視。

(發(fā)現(xiàn)共性問題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，解疑釋惑。無特殊情況，盡量不打斷習(xí)作思路，

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，一氣呵成地真實表達(dá))。

二、作后評議，完善提高

1、大聲朗讀，昌其氣，明不足，自主修改。

(投影)修改什么……

△有無錯別字?△景物描寫的順序是否恰當(dāng)?

△景物有沒有色彩、聲音?△小動物們在快樂地活動嗎?

我的十分鐘

2、同桌互讀、互改，推薦佳作。

3、“小荷尖尖”——佳作欣賞，評議。

4、“現(xiàn)場直播”——選擇一兩篇中等習(xí)作，生讀師訓(xùn)，師生現(xiàn)場共改。

5、再次修改自己的習(xí)作，為自己的習(xí)作起個名字，匯報、評議。

(投影)“好文章是改出來的”——現(xiàn)代作家 趙樹理。

三、工整謄抄，及時鼓勵。

板書設(shè)計：

發(fā)現(xiàn)

1、發(fā)現(xiàn)了什么?

2、是什么樣子的?

3、想到了什么?

語文教案 篇3

一、設(shè)計理念：

本課運用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課，就通過有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)本課12個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際，理解小詩。

3、在讀風(fēng)中體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

三、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

四、教學(xué)難點：體會風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

六、教學(xué)時間：1—2課時

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入情景、引出新課

師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢?。L(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動圖）

這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風(fēng)）讀題。

你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）

（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

2、小朋友讀得可認(rèn)真呢！老師想問問大家，遇到不認(rèn)識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查等）

3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把?。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）

4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

5、開火車指名讀、齊讀。

6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

（搶讀、齊讀）

7、風(fēng)娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個字后，再讓這個學(xué)生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。

8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說話。

（1）問那才上臺做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道”說話）

（2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進(jìn)一步引導(dǎo)說話）

（3）你還能用“知道”來說說話嗎？

（三）朗讀課文、體會風(fēng)的特點

1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

3、同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說后讀）

①理解“樹葉顫動”這一節(jié)。

先讓學(xué)生自己談體會。

師：假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會怎樣做？（生手?jǐn)[動，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來了樹葉會動，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？

練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。

②理解“樹木點頭”這一節(jié)。

你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會。

現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風(fēng)的動作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來了。小朋友身體擺動，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”這一節(jié)。

你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來了，并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)）

多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）

（學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報的順序為主）

4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！

5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！

語文教案 篇4

一、設(shè)計意圖

（一）教案設(shè)計過程中，我特別注重讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，運用“讀書——說話”的形式讓學(xué)生理解課文所描述的故事，通過“讀書——提問”的方式讓學(xué)生感受媽媽和我對苗家小姑娘的那份“愛心”，學(xué)生在表達(dá)、爭辯中認(rèn)識和體會人物。

（二）在多年的作文教學(xué)中，我的第一感受是要想辦法使他們有內(nèi)容可寫，我覺得寫日記也一樣，只要有了內(nèi)容，剩下的就好辦多了，怎么樣讓孩子寫日記有內(nèi)容呢？我就想到了把平?？吹降臇|西拿到課堂中來，作為具體的教學(xué)材料。蔣錁沅同學(xué)是我們班的一個很有個性的男孩，非常聰明，愛動腦，敢提問，發(fā)言大膽，知識面廣，但行為邋遢，作業(yè)拖拉，字跡潦草，不知道整理書包。于是我就把他拿到課堂上來作為寫日記的材料，學(xué)生就感到有話要說了，覺得寫日記原來就這么簡單。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）認(rèn)識“則”、“昨”等13個生字。會寫“份”、“粉“等8個字。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，有助人為樂的意識。

（三）有寫日記的興趣，并按照日記的格式開始寫日記。

三、課前準(zhǔn)備

（一）讓學(xué)生課前讀通課文，把字音讀正確。

（二）通過調(diào)查、訪問、查資料等了解日記是怎么回事。

（三）日記格式圖。

（四）準(zhǔn)備日記本。

四、教學(xué)流程

第一課時

（一）談話導(dǎo)入新課

師：我寫兩個字，你了解它嗎？（師板書：日記）

生1：日記。

生2：把做過的事情記下來。

生3：把一些好事寫下來。

生4：把我們出去游玩過的地方寫在本子上。

師：今天我們學(xué)的課文是兩則日記。（揭題：24日記兩則，并板書）

（二）讀書——說話

師：現(xiàn)在我們讀課文，老師對小朋友讀書沒有很多要求，我也不問你問題，什么問題也也不問。只有一個要求：讀完了，你有什么話要說的嗎？說什么呢？說你的感想，說你的理解，也可以說你的疑問。行不行？

生：行。

師：咱們試一試，以后養(yǎng)成一個習(xí)慣，讀完了就應(yīng)該有話要說。好不好？那接下來我們一邊讀一邊想：我要說什么呢？還有一個情況，老師認(rèn)為要養(yǎng)成一個好習(xí)慣，一讀書就要拿起筆來。現(xiàn)在開始讀，怎么讀都行，默讀可以，朗讀可以，兩個人一起讀也行，小組一起讀也行。

（生讀課文）

師：讀完了嗎？還想讀嗎？真好，好孩子就喜歡讀書。那么誰想起來大聲讀？現(xiàn)在請舉手的同學(xué)站起來讀，讀完了你們就坐下，想讀下面的同學(xué)就趕緊站起來，爭取機(jī)會喲，讀書的機(jī)會是靠自己爭取的，第一段開始讀，

（舉手的同學(xué)讀第一、二段）

師：好，想讀的站起來，你們接著讀第三、四段。

（生讀這兩段）

師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)動作慢了點，剛才沒有爭取到機(jī)會，現(xiàn)在請沒有讀過課文的同學(xué)站起來，把機(jī)會讓給你們，你們要不要大家?guī)兔Π。?/p>

生：不用。

師：好，剛才讀的同學(xué)都坐下，你們幾位讀第二則日記開始！

（生讀第二則日記的第一段）

師：現(xiàn)在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？

生：我是全班讀的最好的！

師：她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！我們請她讀最后一段。

（生讀課文最后一段）

師：讀得真不錯，好，現(xiàn)在誰想說話呢？想說就舉手。

生1：第一段有一個字不認(rèn)識。

師：這個不認(rèn)識的字你作上記號了嗎？

生1：我圈出了。

師：非常好，把難讀的字圈出是個好習(xí)慣。同桌愿意幫他嗎？

生2：我愿意。那是個“投”字，“tou”。

生3：課文中說，今天是我的節(jié)日，我想問是什么節(jié)日？

師：哦，這個同學(xué)提了個問題，我想，這問題暫時先記下，等會你就明白了，行嗎？你還有什么話要說的嗎？

生4：在第一則日記中，我做的夢是夢見自己穿上了擺在商店里的那條白紗裙，很漂亮的。

師：那么，課文中的我夢想成真了嗎？結(jié)果媽媽送我什么禮物呢？請同學(xué)拿起筆畫出媽媽給我的禮物。（師板書：穿上白紗裙）

（學(xué)生邊讀邊畫）

生：我的夢想沒有成真，因為媽媽的禮物是一條粉紅色的布料連衣裙，一個紅書包，還有一套《少年兒童百科全書》，就是沒有我心愛的裙子。

師：應(yīng)該說是“她”，而不是“我”。誰能正確的說呢？

（指名同學(xué)繼續(xù)講）

師：她的夢想沒成真，結(jié)果心里真不是滋味，哪里能看出來？誰能讀出感情？

（生讀最后一段，師板書：不高興）

（三）指導(dǎo)寫字

師：同桌互讀要求寫的8個字，并說說可以組成什么詞？

（同桌互相檢查）

師：有困難嗎？

生：沒有。

師：考考同學(xué)，這8個字可分成幾類？為什么這么分？

生：按偏旁可分為4類：女字旁為一類，日字旁為一類，有“分”字的“份、粉”為一類，“讀”字為一類。

師：非常好。老師先范寫“姑、娘、妹”。

（師范寫，提醒學(xué)生女字旁的橫變成提，生先書空，再在書上描紅。）

（同樣方法指導(dǎo)書寫“昨、晴、份、粉、讀”。）

第二課時

（一）談話激趣

師：上節(jié)課我們是讀書——說話，這節(jié)課我們是讀書——提問，來個問答大挑戰(zhàn)，行嗎？

（二）讀書——問答

師：先請同學(xué)們自由讀第二則日記，讀完后，請圍繞課文內(nèi)容，你能對其他同學(xué)提出一個問題嗎？

（生自由讀課文，并提出一個問題）

師：接下來我們一起交流討論，哪個同學(xué)來提問？

生1：阿英妹妹是個怎么樣的人？

其他組回答：阿英妹妹是苗家小姑娘，家住貴州山區(qū)。

補(bǔ)充：她很勤快，幫媽媽干活，也很好學(xué)，不是看書就是問問題。

生2問：你認(rèn)為媽媽小氣嗎？

其他組回答：媽媽不小氣。她一直寄錢幫助阿英讀書，穿的衣服和路費也是媽媽寄去的。

補(bǔ)充：六一節(jié)那天，媽媽也買了連衣裙，一個紅書包，一套《少年兒童百科全書》也送給阿英的，所以媽媽不小氣。

生3問：第二則日記中的我做了一個什么夢？

其他組回答：我夢見媽媽帶我去買那條裙子。我沒讓媽媽買。我把錢省下來買書送給苗家小姑娘。

（三）學(xué)習(xí)日記格式

師：這篇課文跟我們以前學(xué)的有什么不一樣？

生1；第一則日記開頭寫了6月1日，星期五，陰。

生2：第二則也寫了這些。

生3：我認(rèn)為寫日記要寫名、明幾月幾日，星期幾，天氣怎么樣。

師：同學(xué)們真行，是的，日記比以前學(xué)的課文開頭多了日期、星期和天氣，但沒有題目。

（四）練習(xí)寫日記

師：你覺得我們班的誰最聰明？

生1：蔣科沅，因為他上課愛動腦，常常舉手。

生2：可他有一點不好，有時要欺負(fù)我們。

生3：他作業(yè)不按時完成，字寫得很潦草。老師也常批評他。

生4：他很大方的，彩色筆、鉛筆常借給我的。

生5：他笑起來眼睛很好看，象一條縫。

生6：他的眼睛笑起來象二個彎月亮。

生7：他還有一點不好，東西不整理的，常常是周穎幫他整理的。

師：你自己說，同學(xué)們說的對嗎？壞習(xí)慣要改正喲！接下來把剛才同學(xué)們講的話用日記的格式記下來，就成了日記。試一試，寫一寫，行嗎？先寫他的外貌，接著寫他的聰明，最后寫他的不好的地方，按這樣的順序，開始。

（生寫日記）

（五）展示日記

（六）板書

板書

日記夢想心情

第一則穿上白紗裙不高興

第二則不買白紗裙

省錢買書高興

送給苗家小姑娘

愛心

教學(xué)反思:

朗讀本課，要重點領(lǐng)會作者關(guān)愛他人的思想感情，并對日記的內(nèi)容和寫法有一個直觀的印象。

1．自由朗讀。抓住“‘我’做了一個什么夢，夢想成真了嗎”這個問題，自由朗讀課文。

2．在朗讀中感悟。讀第一則日記，要注意指導(dǎo)點撥學(xué)生，因為“我”的夢想沒有實現(xiàn)，心里埋怨媽媽，因而要把“我”不高興的語氣讀出來。最后一段朗讀的難度較大，要多指導(dǎo)?？梢栽O(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題讓他們思考。如，“我”為什么怪媽媽小氣呢？并組織學(xué)生討論：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？讀第二則日記，可以讓學(xué)生思考：“我”又做了一個夢，夢見了什么？同時指導(dǎo)學(xué)生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來。

3．比較朗讀。比較一下這兩則日記內(nèi)容上和情感態(tài)度上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣？后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙？

4．教師出示日記格式，并啟發(fā)學(xué)生：日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等。

日記的篇幅可長可短，一定要寫自己的真實感受。

語文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會a、o、e三個單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2．認(rèn)識聲調(diào)符號，掌握a、o、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

3．認(rèn)識四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

重點：a、o、e的音、形教學(xué)。

難點：掌握o的發(fā)音，學(xué)會a、o、e的四聲。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，有不認(rèn)識的字怎么辦？今天我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音，因為學(xué)會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學(xué)會很多的漢字。我們先來學(xué)習(xí)三個單韻母，齊說“單韻母”。

二、學(xué)習(xí)a、o、e三個單韻母的發(fā)音

1．教學(xué)單韻母a

（1）演示課件，問：它們在干什么？（一位醫(yī)生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音）這就是我們要學(xué)習(xí)的第一個單韻母a，它就念a，發(fā)音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。教師示范發(fā)音，學(xué)生練習(xí)發(fā)音。指名讀，齊讀a。

（2）認(rèn)識四聲，掌握a的四個聲調(diào)

“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。我們先給a戴上一聲的帽子，讀1（板書：1）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記住：一聲平。（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在a上，讀2（板書：2）范讀，指名選，二聲要往上揚(yáng)，記住：二聲揚(yáng)。（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3（板書：3）范讀，指名讀，三聲發(fā)音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。（出示四聲符號）這是四聲符號，a戴上它后就讀4（板書：4）范讀，指名讀，發(fā)四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。復(fù)習(xí)聲調(diào)規(guī)律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。

2．教學(xué)單韻母o

（1）看圖，指明說圖意。

（公雞在打鳴，喔喔地叫），我們要學(xué)的第二個單韻母和公雞打鳴時發(fā)出的“喔喔”聲很像。

（出示單韻母o的卡片）指導(dǎo)發(fā)音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。

（2）掌握o的四聲

依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲？怎樣讀，練習(xí)發(fā)音。

3．教學(xué)單韻母e

（1）看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學(xué)習(xí)的第三個單韻母，指名讀，齊讀。

（2）在學(xué)習(xí)a、o四聲的基礎(chǔ)上自學(xué)e的四聲

分小組讀，指名讀，正音，齊讀。

三、鞏固練習(xí)

1．出示a、o、e的卡片，復(fù)習(xí)發(fā)音。

2．出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。

四、總結(jié)

（略）

語文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。

2.揣摩體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當(dāng)運用對比描寫的方法。

3.抓住關(guān)鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力和感悟能力。

4.了解作者布封，體會作者的思想感情。

教學(xué)重點難點：

1.反復(fù)誦讀，語句賞析，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個人見解的習(xí)慣。

2.揣摩體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當(dāng)運用對比描寫的方法。

教學(xué)時間：

二課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。

二、有情朗讀，整體感知：

1.有情朗讀：

①教室播放媒體資源中的課文泛讀。

②全體學(xué)生有感情地大聲朗讀課文。

2.整體感知：

①你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？

（家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬）

②你能用簡潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點嗎？

（家馬：“馴良”、野馬：“自由奔放”）

③作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？

（作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。）

三、合作探究，品讀賞析：

1、合作探究：

①被征服之后的馬具有怎樣的品格?

勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。

馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻(xiàn)著自己”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具。

（馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。）

②馬原本是什么樣的動物呢?

美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。

美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆樱瑘F(tuán)結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。

美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。

③如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?

討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：

(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；

(2)指馬從思想上接受服從的觀念，

服從成為馬的天性。

這句話概括了人類對馬所做的一切，表達(dá)了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。)

④“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”?

討論明確：是“侮辱”，因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。

2.賞讀品味：

請同學(xué)用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句并加以賞讀品味，特別要體會作者對馬的人格化描寫的語句。

表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)……

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……

（可從內(nèi)容、語言、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。）

四、揣摩體會，對比描寫：

1.找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。

（就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其他動物來襯托馬的美貌。）

2.文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認(rèn)為其他動物真的很丑嗎?說說你的看法。

(運用對比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動物作比較時，態(tài)度是不很客觀的，因為動物的外形是它們在漫長進(jìn)化過程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果，無所謂優(yōu)劣美丑。)

3.請用對比描寫的方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，并在班級交流。

五、體驗拓展，互動釋疑：

1.體驗拓展：

①你認(rèn)為人工與天然究竟哪種更美?（可不局限于有關(guān)馬的探討。）

②在你看來，家馬的馴良是天性的嗎？請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的。

③在你看來，我們該不該馴化動物呢？

④我們身邊出現(xiàn)的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？

⑤假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會怎樣想呢？

是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）

(可各抒己見，可從不同的角度評說，只要言之成理即可。)

2.互動釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

六、總結(jié)存儲，拓展延伸：

1.總結(jié)存儲：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。

2.拓展延伸：

①找出自己最喜歡的語句（段），并寫好自己的感受。

②課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章并作讀書摘記。

③用對比描寫的方法，描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物，不少于300字。

語文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者通過這篇小小說向人們展示的社會現(xiàn)象，感悟深含在文中的做人的道理。

2、學(xué)習(xí)這篇小小說展現(xiàn)主題、刻畫人物的方法

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)文章，完成預(yù)習(xí)卡

教具準(zhǔn)備：

多媒體電教設(shè)備

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)：

歌曲《?；丶铱纯础吩诙兰o(jì)九十年代末中國的大街小巷廣為傳唱，因為它唱出了人們的心聲。家是溫馨的港灣，孩子是父母心中永遠(yuǎn)的牽掛。寫家書是父母和孩子寄托思念、互相關(guān)心的一個重要方式?？捎幸粋€大學(xué)生寫回的家書卻是寥寥的只言片語，除了讓家里寄錢，再也沒有下文。這是為什么呢？這又是一個怎樣的家庭呢？讓我們一起讀一讀胡凱的《家書》，走進(jìn)這一家子去看一看吧。

二、教師出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

三、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

四、分角色朗讀課文，教師配樂，其他學(xué)生認(rèn)真聽，并用簡潔的語言概括這篇小小說的主要情節(jié)：

收信——（ ）信——（ ）信——（ ）信

五、再讀課文思考：

1、你覺得這是一個怎樣的家庭？

2、菊的哥哥是一個沒有出場的人物，你能根據(jù)信的內(nèi)容說說他是個什么樣的人嗎？

3、你認(rèn)為作者寫這篇文章想要告訴我們什么？

六、細(xì)讀文章，品味賞析：

這篇小說通過哪些手法將文章刻畫的`人物和要表達(dá)的主旨展現(xiàn)在我們面前？

七、質(zhì)疑問難，教師點撥。

八、感悟收獲：學(xué)了這篇文章你最大的收獲是什么？或者說文章給你感受最深的是什么？

九、欣賞李春波的《一封家書》，比較和本文中的兒子的異同點。

十、拓展延伸：

1、請以菊的哥哥的名義再寫一封信，你認(rèn)為他在收到這封六個字的家書之后會怎么回信？

2、請以菊的口吻再給哥哥寫封信。

十一、布置作業(yè)

拓展延伸中兩題任選一題做在作文本上

預(yù)習(xí)卡

課題:： 作者：

字詞積累

感

知

賞

析

你認(rèn)為作者寫這篇文章想要告訴我們什么？

這篇小說用了哪些手法刻畫人物、表達(dá)主旨？（請舉例說明）

質(zhì)疑問難

感悟收獲

語文教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能研讀優(yōu)秀作品，從中提取值得模仿、借鑒的內(nèi)容，確定仿寫點。

2.能把握作品的精髓進(jìn)行仿寫，不僅形似，更求神似，在模仿中有所創(chuàng)造。

3.養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習(xí)慣，通過模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高自己的寫作水平。

【課時安排】2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、情景導(dǎo)入

有一位哲人說過：“仿寫是寫作的開始，是觀察的基礎(chǔ)，是醞釀的基礎(chǔ)，是想象的基礎(chǔ)，是積累的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！焙芏啻蟮淖骷?，他們的創(chuàng)作也是先從“仿寫”開始的。文學(xué)巨匠茅盾說：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步?！蹦敲词裁词欠聦?？我們又該怎樣仿寫呢？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)仿寫。

二、認(rèn)識仿寫

仿寫是根據(jù)一篇文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法等，有目的地進(jìn)行模仿的一種寫作方法。仿寫是提高作文水平效方法。

需要注意的是，仿寫不是機(jī)械模仿，更不是抄襲。

1.仿寫，首先要對模仿的對象細(xì)心揣摩，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品在寫作上可供學(xué)習(xí)借鑒之處。平時閱讀優(yōu)秀作品，除了要準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)容、主旨，獲得情感體驗之外，還要想想：作品哪些地方打動了自己?為什么能引起自己的共鳴?文章是怎樣寫的?作者為什么要這樣寫?這樣的寫法對自己作文有什么啟示?

莫懷戚的《散步》，可以從哪些角度學(xué)習(xí)仿寫？

【明確】

莫懷戚《散步》取材于家庭生活中常見的小事，篇幅短小卻精致優(yōu)美，深得大家喜愛，究其原因，是文章那跌宕起伏、峰回路轉(zhuǎn)的波瀾產(chǎn)生了無窮魅力。再看我們自己的作文,往往在材料的裁剪、組織上不講究,平鋪直敘,簡單平淡。因此,我們應(yīng)好好揣摩《散步》的寫法,畫出情節(jié)發(fā)展變化圖,標(biāo)出每次變化所蘊(yùn)含的情感,分析作者如何通過制造波瀾，使主題不斷得到豐富和提升，并想想這種寫法如何模仿、借鑒。

這樣的閱讀積累多了，作文時就能根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，自然聯(lián)想到這些優(yōu)秀作品，選擇模仿對象，確定仿寫點，依樣臨摹，學(xué)習(xí)借鑒，從而提高自己的作文水平。

2.學(xué)習(xí)仿寫還應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)。課堂上學(xué)到什么課文，課文中有哪些精彩語段，馬上就“依葫蘆畫瓢”練一練，學(xué)習(xí)寫一組排比句，寫一系列動作，再到寫一個場景、個細(xì)節(jié)，這是模仿的初級階段。能模仿優(yōu)秀作品的選材、組織、構(gòu)思、立意，這是模仿的中級階段。到了迷上哪位作家或哪位作家，行文風(fēng)格不自覺地接受影響，自己的文章無意間也有了那個“味兒”，這才是模仿的高級階段。

三、經(jīng)典回放

初學(xué)作文,不能不有所依傍和借鑒,正如練字要臨帖一樣。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ),模仿、借鑒優(yōu)秀作品的某些寫作特色進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,這是進(jìn)入創(chuàng)作之前的基礎(chǔ)。

1.模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。比如張中行的《葉圣陶先生二三事》,作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫起,回憶了關(guān)于葉圣陶先生的一些事。在寫這些事情之前,先總說葉圣陶先生品德高尚,然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴(yán)”兩方面展開敘述。文章雖然寫了不少事情,但都不出“寬”和“嚴(yán)”兩方面,篇章結(jié)構(gòu)比較清晰,這些事情并不顯得雜亂。寫人物時,可以模仿這樣的篇章結(jié)構(gòu),圍繞人物的特點,從多個方面組織材料進(jìn)行刻畫。

2.模仿范文的寫作手法。比如《安塞腰鼓》中“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙樣,是蹦跳的腳步……”的句子,運用了比喻的手法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們在寫作中也常會用到比喻手法，不妨試著模仿這種句式，看看表達(dá)效果是否更好。又如茅盾的《白楊禮贊》，作者將自己的情感寄寓于白楊樹這一客觀事物,賦予它偉岸、質(zhì)樸、堅強(qiáng)等精神氣質(zhì)，從而使白楊樹具有獨特的象征意義。再如茨威格的《列夫·托爾斯泰》，作者采取先抑后揚(yáng)的寫法,先寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,再贊嘆他的非凡之處,前后形成一種張力,讓人讀后對托爾斯泰印象更為深刻。

四、學(xué)以致用

寫作實踐一

《安塞腰鼓》中運用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景，形成排山倒海一般的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個200字左右的場景。

【寫作指導(dǎo)】

1.可以結(jié)合片段中修辭手法的運用,體會各種修辭手法的不同作用。

2.要聯(lián)系自己的寫作實際,把作文訓(xùn)練同培養(yǎng)自己的觀察、領(lǐng)悟、想象、自學(xué)等基本能力有機(jī)結(jié)合起來。

【范文賞析】

夏天悄悄地來到了人們的身邊。(運用擬人，生動形象地寫出了夏天悄無聲息地來了)整個城市都滲透出一種清新與自然，人們都在吮吸著這個夏天帶來的清爽!公國里，公路邊，大街上，無處看不到夏天的蹤跡！(運用排比，寫出了夏天的到來有不可阻擋的氣勢)夏天像一位血氣方剛的戰(zhàn)士，那似火的驕陽日便是他閃亮的盔甲；夏天像一位充滿活力的少女，那滿樹的綠葉便是她艷麗的裙裝；夏天像一個頑皮可愛的小孩，那時而風(fēng)，時而雨，時而艷陽的天氣便是他鮮活生動的表情。(運用比喻、排比，生動形象地寫出了夏天的特點：火熱有個性、活力四射、頑皮可愛。使文章的氣勢更加雄壯有力。)

【范文點評】

本選段寫出了夏天的特點——先是毫無預(yù)兆,悄悄到來,給人們帶來清爽,隨著時間的推移,夏天逐漸深入,人們感受到它的火熱、活力、頑皮。多種修辭手法的運用,使文章富有文采。

寫作實踐二

在各類描寫中,心理描寫是難度較大的一種,因為它的描寫對象“無影無蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情,莫頓·亨特寫“我”爬下懸崖時的心情,都德寫“我”上課時的心理,方法不一,卻都做到了真實可感。選擇其中之一加以模仿,寫一個心理描寫的片度。200字左右。

【寫作指導(dǎo)】

1.重讀《社戲》《走一步,再走一步》《最后一課》的相關(guān)段落,歸納心理描寫的方法,如綜合運用直接描寫與間接描寫等,作為自己仿寫的指導(dǎo)。

2.選擇自己熟悉的寫作素材,是親身經(jīng)歷過的心理歷程。

【范文賞析】

今天是我第一次升旗，我端端正正地走上了升旗臺。這時我的心里非常緊張，心砰砰地跳著，仿佛是一分鐘里跳了一億次。(運用夸張的修辭手法,寫出了“我”心里緊張的程度)這時校長宣布:“升旗儀式正式開始!第一項,升國旗,奏國歌?！彪S后，一陣雄壯的交響樂聲回響在整個校園的上空，我忙抓起了升旗臺上的繩子，開始用力地向下拉，心里想著媽媽對我說的話:“別害怕，別緊張，你一定會很出色地完成的?！苯K于，國旗升上了頂端,呼啦啦地迎風(fēng)招展。我心里暗自高興:“最緊張的時刻終于結(jié)束了?！?寫出了升旗后的心理活動，輕松、愉快)

【范文點評】

這個片段真實地寫出了人物的心理活動—第一次升旗時的緊張心理及升旗后的輕松心理，小作者都寫得真切細(xì)膩，使文章顯得豐富、生動。

五、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)仿寫，要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，選擇和確定具體的仿寫點；然后再想想自己怎樣去仿點的寫法，適當(dāng)時也可以模仿一下。

當(dāng)然，仿寫只是寫作入門的途徑之一，想要真正把文章寫好，除了懂得怎樣仿寫，還應(yīng)學(xué)會變通和創(chuàng)新。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了仿寫，這節(jié)課，我們來當(dāng)堂完成寫作實踐三：模仿課文《背影》《秋天的懷念》,寫一篇親情題材的文章,抒發(fā)對親人的真摯情感。

二、寫作指導(dǎo)

小組交流《背影》《秋天的懷念》寫作上可供借鑒的要點。

【明確】

《背影》

1.構(gòu)思精巧，抓住人物形象特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒情。

2.文章語言平實自然簡潔，不造作，生活氣息濃厚。

3.突出細(xì)節(jié)描寫，感人至深。

《秋天的懷念》

1.運用襯托的手法，用“我”的暴怒無常襯托母親的堅韌、頑強(qiáng)。

2.以日?，嵤聻轭}材，用對比的方法突出了母親的崇高形象。

3.采用了語言、細(xì)節(jié)、動作、心理等多種描寫手段刻畫人物。

三、譜寫華章

學(xué)生確定描寫對象，確定文章題目和仿寫的點，開始寫作。

四、評價完善

寫作完成后，組內(nèi)同學(xué)互相根據(jù)評價表互評交流，修改完善。

語文教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．讀讀記記“剝削、興旺、解救、哀思、亂蓬蓬、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。結(jié)合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2．朗讀課文。背誦課文。

3．理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。結(jié)合具體事例，理解重點句的意思。

過程與方法：

第一課時，充分讓學(xué)生自讀自悟，討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思，初步了解議論文的表達(dá)方式。第二課時，可以讓學(xué)生找出含義深刻的句子，研詞析句，領(lǐng)悟語意。

情感態(tài)度與價值觀：

理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

二、教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，掌握字詞句，能獨立完成作業(yè)。

三、教學(xué)難點：

對文體（論述文）的了解，學(xué)會寫作時要圍繞中心論點進(jìn)行寫作的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2、出有思考題的小黑板。bet5874.com

五、教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、板書課題，簡介背景。

同學(xué)們，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學(xué)習(xí)，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。

二、學(xué)生自學(xué)字詞。

1、查字典，讀準(zhǔn)“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。

2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。

三、學(xué)生質(zhì)疑，教師析疑，釋疑。

學(xué)生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

四、學(xué)生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）

毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？（用小黑板掛出來，因為沒幻燈）

師生通過討論，擬出層次提綱：

1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)

重於泰山

2、死的意義：

為人民服務(wù)輕于鴻毛

3、不怕批評，堅持好的，改正錯的

4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

5、寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來

五、作業(yè)：

1、抄寫字詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，明確學(xué)習(xí)目的。

同學(xué)們，上個課時我們預(yù)習(xí)了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應(yīng)該向張思德學(xué)習(xí)些什么。

二、整體入手，明確中心

學(xué)生帶著思考題自讀全文

1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？

2、你是從哪些地方看出來的？

（全文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心來寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點。）

三、分層詳讀，理解課文內(nèi)容。

1、講讀第一層

（1）朗讀第一層

（2）學(xué)生思考：這一層中的第1、2句是什么關(guān)系？（因果）

（3）學(xué)生練習(xí)：用因果關(guān)系讀第1、2句話。

（4）學(xué)生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關(guān)系？

（完全、徹底）

（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務(wù)）

3、講讀第二層：

（1）指名讀課文

（2）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）

（3）思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

（啟發(fā)學(xué)生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）

（4）小結(jié)：

這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重?！?/p>

重于泰山

（5）板書（死的意義）

輕于鴻毛

3、講讀第三層

（1）第一大組讀課文

（2）思考：為什么說只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？

（會得到人民群眾的擁護(hù)和支持）

（3）用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。

（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的？

（先指出我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強(qiáng)調(diào)我們務(wù)必這樣做。）

（5）板書（不怕批評，堅持好的，改正錯的。）

4、講讀第四層

（1）第二大組讀課文

（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思

（3）給這段課文劃分層次

（學(xué)生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）

（4）思考：第1層與2、3、4層是什么關(guān)系？（因果）

（5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？

（6）利用學(xué)生對（5）的回答板書：

（不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）

5、講讀第五層

（1）第三大組讀課文。

（2）理解：“哀思、寄托”的意思。

（3）思考：為什么要使整個人民團(tuán)結(jié)起來？

（團(tuán)結(jié)才有力量，才能實現(xiàn)共同的革命目標(biāo)）

（4）板書：（寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民）

四、回歸整體，總結(jié)全文

1、概括文章的中心思想：

本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。

2、寫作特點：

（1）文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。

（2）本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

五、課堂練習(xí)。

1、劃去下列詞語中錯誤的讀音。

困難（nàn nán） 還（huán hái） 要興（xīng xìng）旺

2、解釋帶點字的意思。

（1）精（ ）兵（ ）簡（ ）政（ ）

（2）死得其所（ ）

3、填空。

《為人民服務(wù)》這篇文章先總述___________________；再從（1）___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四個方面分述，最后指出開追悼會的目的是。

六、課外練習(xí)。

1、背誦課文中自己喜愛的章節(jié)。

2、完成練習(xí)冊。

七、附板書設(shè)計

為人民服務(wù)

1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)

重於泰山

2、死的意義：

為人民服務(wù)輕于鴻毛

3、不怕批評，堅持好的，改正錯的

4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

5、寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來

語文教案 篇10

一、目標(biāo)：

1。在做做玩玩中，初步感受和體驗散文中展示的語言美和快樂的情緒，

2。愿意并大聲說出自己體驗和學(xué)習(xí)橘子花的感受。

3。在教師的提醒下，學(xué)習(xí)安靜地傾聽。

二、準(zhǔn)備：

橘子若干，自制背景大樹，音樂錄音

三、過程：

1、運用操作活動，引發(fā)幼兒欣賞散文的興趣。

（1） 師生共同制作橘子花，請幼兒說說橘子花象什么。

（2） 教師引導(dǎo)幼兒聞一聞、摸一摸、嘗一嘗、橘子花，說出自己的感受。

提問：聞一聞橘子花，聞起來怎么樣？（清香），幼兒教案《幼教中班語文教案 《散文欣賞————橘子花》》。

摸一摸橘子花，感覺怎么樣？（軟軟的）

每人拿一個橘瓣，嘗一嘗，味道怎么樣？（又酸又甜）

可以請幼兒先與身邊的同伴說說，再請若干幼兒在集體中大聲說出自己的感受。

2、欣賞散文，感受作品的語言美。

（1） 教師配樂朗誦散文，請幼兒說說“散文的名字是什么”“什么地方最好聽”。

（2） 教師手托橘子花，配以體態(tài)動作，再次朗誦后請小朋友討論：

散文中橘子是什么顏色。（金黃的）

橘子脫下金黃的外衣，橘瓣就會怎么樣？（害羞的，緊緊地抱在一起。）

聞一聞橘子花，怎么樣？（一股清香撲面而來。）

摸一摸橘子花，感覺怎么樣？（軟軟的，象小姑娘的手。）

嘗一嘗橘子花，味道怎么樣？（又酸又甜）

（先請幼兒和旁邊的同伴說說，然后再請若干幼兒在集體中發(fā)言，提醒幼兒注意傾聽他人發(fā)言。）

3、教師與幼兒手托橘子花，共同傾聽散文錄音。

討論：你喜歡《橘子花》這首散文嗎？為什么？

4、制作橘子花樹，體驗散文中展示的語言美和快樂的情感。

放配音錄音，幼兒與教師一起將自己制作的橘子花掛到背景大樹上。

語文教案 篇11

教學(xué)要求：

擴(kuò)展識字量，反義詞練習(xí)，朗讀、識記成語，能寫話，口語交際，才藝展示。

通過認(rèn)、讀、識、記、說、做完成練習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

重點難點：

利用部件區(qū)分形近字，擴(kuò)大識字量。能看圖說反義詞。

能在具體語境中區(qū)分意思相近的詞語。

培養(yǎng)同學(xué)朗讀、說話、寫話的能力。

教具準(zhǔn)備：

形近字卡片，找反義詞的畫面，幾種熟悉的動物、植物畫面。

一枝蠟燭。

課時劃分：

四課時

第一課時

俺的發(fā)現(xiàn)

這個活動布置了兩局部內(nèi)容：一是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點，二是通過看圖，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)由圖中的事物可以構(gòu)成許多反義詞。教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察教材所提供的內(nèi)容，讓他們?nèi)ブ鲃影l(fā)現(xiàn)，自主歸納，以培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。

過程：

1、讀小泡中的話，然后讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)許多字都有相同的部件這一漢字特點。

2、讓同學(xué)展開想象認(rèn)記這些字。如：第三組的四個字可以這樣記，衣被是一家，用手來披掛，土坡一口缸，砸破石頭上。

3、“看看說說”讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)，不必引導(dǎo)。指名說。如：黑、白，大、小，長、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，單、雙。

第二課時

日積月累

本局部布置四項內(nèi)容：讀記四字詞語；選詞填空；寫話；讀短文。“讀讀記記”重點是指導(dǎo)同學(xué)讀熟、記住，通過創(chuàng)設(shè)語言情境協(xié)助理解詞語的意思。“俺會寫”的主要目的是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)生寫作的愿望，對于內(nèi)容和語言方面不必提出過多限制?！白x短文”目的在于培養(yǎng)同學(xué)朗讀能力，激發(fā)同學(xué)的讀書興趣。

過程：

讀讀記記

1、自身讀詞語，一起讀。

2、創(chuàng)設(shè)情境協(xié)助理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風(fēng)景——秀麗神奇，小兔子跑進(jìn)樹林——無影無蹤，廣闊的大?！獰o邊無際。

3、自身想方法記住這些詞語。（也可以讓同學(xué)的把這些詞語寫在自身的積累筆記上。）

俺會選

1、引導(dǎo)同學(xué)自讀詞語和兩個句子，想像一下它們之間有什么聯(lián)系。

2、自身選詞填空，請同桌檢查，并說說自身的理由。

俺會寫

1、啟發(fā)談話：平時你們有很多悄悄話在心里藏著沒有說，你想說說嗎？

2、組內(nèi)同學(xué)互相說自身想說的話。（內(nèi)容不限，長短不限。）

3、你可以說更可以把他寫下來。這樣自身以后看了還能想起來呢。

4、同學(xué)自由書寫，教師巡視了解。也可以組織組內(nèi)同學(xué)互相讀讀一讀，評一評。

俺會讀

1、自讀，要求讀的正確，流利。

2、同學(xué)競賽讀，讀給老師聽。

3、組織同學(xué)說說韓愈聰明在什么地方。

第三課時

口語交際

本次口語交際是本組教材主題的一個延伸，融科學(xué)自然教育于口語交際活動之中。目的在于通過同學(xué)的交流活動，豐富同學(xué)的對生物知識的認(rèn)知，培養(yǎng)他們搜集處置信息的能力，增強(qiáng)了解生物，維護(hù)生物的意識。

活動中教師應(yīng)該依照教材布置，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行積極準(zhǔn)備，鼓勵同學(xué)大膽交流，評價，以達(dá)到此次活動的多重目的。

交際準(zhǔn)備：

1、課前安排同學(xué)搜集動物、植物的有關(guān)資料（文字、圖片等）。

2、相關(guān)的動物頭飾、寫有動物名字的標(biāo)牌等。

3、動物自俺介紹的錄音。

4、將同學(xué)劃分成若干個小組。

過程：

1、小組討論交流

（1）展示并向同學(xué)介紹自身搜集的資料，同學(xué)間互相閱讀。

（2）互相推薦自身最感興趣的內(nèi)容。

（3）用簡單的話想全班介紹自身最感興趣的內(nèi)容。

2、召開“動物，植物介紹會”

創(chuàng)設(shè)情境：大家看了這么多有關(guān)動植物的`資料，掌握了這么多動植物方面的知識，可以說是動植物的小專家了。俺們組織一個“動植物介紹會”好不好？

示范引導(dǎo)：昨天，俺請作北極熊做了一次講解，下面俺把錄音放給大家聽聽，俺們可以學(xué)著它的樣子介紹一下自身。

3、分小組準(zhǔn)備講稿。

4、同學(xué)在小組內(nèi)練習(xí)講解，講解的同學(xué)要戴好相應(yīng)的頭飾，掛上相應(yīng)的動物標(biāo)牌。（可用自身喜歡的方式講）

5、各組推選最佳講解員參與全班競賽。

6、師生一起評議。

第四課時

展示臺

這是本學(xué)期結(jié)束前的一次展示，可以把本學(xué)期的學(xué)習(xí)效果都那出來展示。教師要組織過程中應(yīng)充沛挖掘同學(xué)一個學(xué)期以來的收獲。鼓勵同學(xué)大膽展現(xiàn)自身，總結(jié)收獲，在相互的交流中促進(jìn)同學(xué)積累，培養(yǎng)同學(xué)的表達(dá)和自俺表示能力。

過程：

1、日記展示可以讓同學(xué)自身讀，也可以擺出來觀賞，或是打印成冊發(fā)行在全班，全年級，家長。

2、中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示。自然博物館見聞可以在小組內(nèi)介紹，再在班里介紹。（條件不允許的學(xué)?？梢越M織同學(xué)集相關(guān)的自然科學(xué)方面的資料，組織同學(xué)進(jìn)行展示。