遲到課件教案1500字

遲到課件教案。

教案和課件是教師工作的重要組成部分，編寫教案和課件是每一位教師日常工作的重要任務(wù)。一份好的教案和課件能夠幫助教師準(zhǔn)備好各種情況，使得課堂教學(xué)更加順利。那么，編寫好教案和課件的關(guān)鍵在哪里呢？請您閱讀本文《遲到課件教案》的相關(guān)內(nèi)容，希望能夠為您提供一些參考！

遲到課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2、運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問題。

3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文。

2、查閱作者的資料，尤其要關(guān)注有關(guān)作者成績的資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

2、評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學(xué)名著，《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說？

3、是的，誰都會犯錯，那天我就出錯了？怎么樣？你有過犯錯的經(jīng)歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？

過渡：人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，著名作家林海音小時候就經(jīng)常犯這樣一個錯遲到，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

1、課前大家已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。

2、匯報讀書情況。

3、預(yù)習(xí)了，剛才我們又進行了再次閱讀，誰能說說，你讀懂了什么？

4、評價，那么在預(yù)習(xí)的過程中你還有哪些不懂得問題嗎？(注意歸納)

三、個性閱讀，解疑品賞

1、讀書貴在有疑。剛才有同學(xué)問：父親為什么要狠狠地打我？狠狠地打，打得狠嗎？瀏覽課文，找出相關(guān)的詞句。

A打的動作：

B打的聲音：咻咻

C打的過程：

D作者的傷痕：我們來讀讀這句話，體會一下父親打我究竟有多狠

（出示句子）我挨打了！你覺得這句話應(yīng)該怎樣讀？

2、就這樣，體會著作者挨打時的心情，先讀出這句話，再把她沒有說出口的話講出來。

3、小結(jié)：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運用的讀書方法。

4、我挨打了，父親狠狠地打了我？我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎？同學(xué)們，你們怎么看？請大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個標(biāo)點來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

可能關(guān)注的內(nèi)容有：

A不該打：

（1、已經(jīng)這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進教室就罰站在門邊）那罰站的滋味可不好受呀。

（2、同學(xué)們的眼光會一個個像你投過來，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。）對呀，多難為情的事啊，讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。

（3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。）如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。

（4、在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿者肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。）

B該打：

（1、每天早晨醒來，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，準(zhǔn)又是一進教室就被罰站在門邊。）每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得？該打。

（2、等一下，媽媽進來了）媽媽都催促過了，還賴在床上，過分。

（3、爸爸進來了居然有勇氣不挪動）你不僅找到了有說服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯(lián)系，所以你的發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎？

（4、①師：不就這一天不去上學(xué)嗎？沒什么關(guān)系吧？生：學(xué)不到知識，養(yǎng)成壞習(xí)慣，就什么也學(xué)不到了。

5、過渡：不去就不去吧，就一天，沒什么吧？那父親為什么還要狠狠得打我呢？

6、因為我的表現(xiàn)太令人生氣，更因為父親怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會打我，才會這樣狠狠的打我，我們再一起來讀這段話，老師讀所有些父母的話，你們讀所有寫我的話，用心地讀，一邊讀一邊體會。

7、愛得深，才會恨之切，愛的真，才會狠下心，下得去手啊。父親狠狠的打了我，后來又趕到學(xué)校來為我送東西，這又是為什么呢？課文中是這樣寫的，誰來讀一讀，同學(xué)們想一想打了我，為什么還來送東西？

8、師：（出圖音樂）是的，同學(xué)們說的就是父親來送東西的用意啊。看著我坐車上學(xué)狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時是嚴(yán)厲，有時又是深沉。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著父親，會說些什么呢？

9、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎？你是從哪里感受到這一點的？

四、情感升華拓展延伸

1、是的，因為有了父親這份厚重的愛，也因為我讀懂了，理解了父親的愛，所以我才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料，關(guān)于她后來的發(fā)展，你們了解多少？

2、看來，由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話，人非圣賢，孰能無過，課前大家說出了自己的錯誤，現(xiàn)在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂得已經(jīng)不僅僅是敢于面對錯誤，相信大家在生活中，在錯誤面前會做一個真正堅強的人。

五、布置作業(yè)：

課后請大家去搜集林海音的作品，好好地讀一讀。

在校園網(wǎng)上，有幾篇關(guān)于名人面對錯誤的文章，請大家去讀一讀。

遲到課件教案【篇2】

一、說教材

《遲到》是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫出父親對“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的，但文中寫父親的筆墨并不多，十分簡煉，突出一個“嚴(yán)”字，三個“很嚴(yán)，很嚴(yán)，很嚴(yán)”，強調(diào)了這一點。敘“我”賴床，寫“爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚”，父親嚴(yán)得似很無情。接著寫父親打“我”，逼“我”上學(xué)，真是又嚴(yán)又狠。后來父親又送花夾襖、銅板給我，也很簡單，沒有笑容，沒有安慰的話?？墒羌毤毱纷x，卻能品出父愛。父愛無言，父愛如山。

二、說學(xué)情

本學(xué)期，我新接手了一個班，經(jīng)過一個月與孩子們的接觸，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生有了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，知道一定的讀書方法，比如抓關(guān)鍵詞句理解課文，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)課文等。很多同學(xué)樂于學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)比較感興趣，敢于發(fā)表自己的見解。然而，大多數(shù)學(xué)生不會很好地運用這些讀書方法，不會進行自主的閱讀，學(xué)生的理解能力存在較大的差異。

三、說目標(biāo)

針對教材情況和學(xué)生的目前狀況我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。2、運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問題。3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，特意加入了學(xué)法指導(dǎo)，這樣，目標(biāo)的設(shè)計上既有知識與能力的提高，也有過程與方法的指導(dǎo)，更有情感態(tài)度與價值觀的熏陶。然后，我把本課時的教學(xué)重難點確立在對父親嚴(yán)厲而又深沉的愛的理解上，特別是要讓學(xué)生理解父親打我的原因。

四、說教法

1、通過有層次、有重點、有個性的朗讀訓(xùn)練，實現(xiàn)在讀中理解父親狠狠打“我”和“到學(xué)校為“我”送東西的用意，感悟父親嚴(yán)和疼都是愛。

2、通過靜思、討論的過程，在自主閱讀，合作學(xué)習(xí)、交流碰撞中使學(xué)生對父親狠狠打我是為我好，是愛我這樣的思想感情經(jīng)歷層層深入的變化。

3、抓住重點段落進行教學(xué)。教學(xué)過程不應(yīng)該繁雜，應(yīng)該找出一處或兩處最能折射全文的語段，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的作用。本課中，我抓住兩個重點段進行教學(xué)：父親打“我”與父親為“我”送衣送錢的部分。讓學(xué)生抓住描寫人物的動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父愛。

4、運用語言激勵，創(chuàng)設(shè)氛圍，把學(xué)生再一次帶入情境，使學(xué)生在與文本的對話中展開聯(lián)想，情感進一步深入。于是，本課的教學(xué)，我設(shè)計一下幾個情境：①“我挨打了！”假如你就是小海音，你心里會怎么想; ②小海音去上學(xué)后，父親心理會想些什么？③父親為海音送衣與錢時，有過幾個無聲的動作，你聽到父親在說什么？④看到父親擔(dān)憂疼愛的神情，聽到父親發(fā)自內(nèi)心的聲音，假如你就是林海音，你又會說些什么呢？這些情境的創(chuàng)設(shè)都是為了情感的升華、為對愛的領(lǐng)悟作鋪墊。

5、引入搜集的資料，豐富課本的內(nèi)容。我在流程設(shè)計的第四部分，加入了《父親的花兒落了》文章中的一段話，讓學(xué)生再一次感受這件事對林海音的影響很大，并讓學(xué)生從中受到思想的教育，激發(fā)閱讀期待，升華情感。這樣的目的也是為了實現(xiàn)課內(nèi)外、課堂與生活的有機結(jié)合，努力營造大語文觀。

遲到課件教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2、誦讀課文，在情感體驗中感悟，學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的想像力。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。

3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中堅持自檢與反思，并能正確對待錯誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文。

2、查閱作者的資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

自己上學(xué)遲到過嗎？當(dāng)犯了這樣的錯誤時，你的爸爸媽媽是怎么對待你的？現(xiàn)在你改正過來了嗎？

今天，我們也來讀一篇與“遲到”有關(guān)的文章。

二、自主閱讀，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：同桌互相檢查讀課文情況，重點檢查字音。同位互相進行評價。

2、匯報讀書情況。教師對易錯的個別字進行檢查指導(dǎo)。

3、整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從

①主要內(nèi)容；②所寫事情；③文中人物——“我”和“父親”等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。

教師注意評價：學(xué)生表達是否清楚；是否抓住了重點；是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。

4、質(zhì)疑問難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

5、評價，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事？

三、細讀探究，解疑品讀

1、細讀解疑。

（1）帶著問題自主閱讀。請同學(xué)們仔細默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。

（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點撥。

（3）全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？隨機引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

交流時，教師注意引導(dǎo)點撥：你從哪兒能讀出父親打得打得狠？

①打的動作：從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

②打的聲音：“咻咻”。

③打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。

④作者的'傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。

2、體驗品讀：誰最能體會作者挨打時的心情？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？她會在這時想些什么呢？

（出示句子）“我挨打了！”

你怎么讀這個句子，為什么這樣讀？

3、為什么會打得這么狠呢？

直接原因（即從表面上看）：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復(fù)催促我仍然無動于衷的情況下，實在氣極了，打了我。

間接原因：運用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級時，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，“最后還是冒著大雨上學(xué)去了”；長遠效果，后來我“每天早晨”再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。

隱形原因：怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對我的關(guān)心——深深的父愛。（可以在學(xué)課文的結(jié)尾部分再回顧，體會父親打“我”的良苦用心。）

4、課文讀到這里，同學(xué)們，你們有什么想法？你覺得這是個怎樣的“爸爸”？

請大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個標(biāo)點來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（可以適時引導(dǎo)學(xué)生進行一次小小的辯論：課文中的父親是不是一個好父親？）

5、小結(jié)：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運用的讀書方法。

6、討論：打了我為什么還要給我送東西？

（1）引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個自然段。

（2）想象回答。

“正在靜默的當(dāng)兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去”，結(jié)果怎樣？

（觀察課文第二幅插圖，想象作者當(dāng)時想法和心情變化。）

（3）感情朗讀，體會偉大的父愛。

從爸爸來到學(xué)校給“我”送花夾襖和兩個銅板的細節(jié)中，你體會到什么？你能通過朗讀表現(xiàn)人物心情嗎？學(xué)生自由選擇人物，朗讀有關(guān)語句，展示自己對人物情感的體驗。

7、讀課文，說一說“我”后來發(fā)生了怎樣的變化。引導(dǎo)學(xué)生補充課前查閱的有關(guān)林海音的資料，體會爸爸對我的嚴(yán)厲和疼愛，讓我發(fā)生了那么大的變化。

8、讓“我”發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？引導(dǎo)學(xué)生體會“教師的引導(dǎo)”、“自我認(rèn)識與反省”。

四、總結(jié)

每個人的成長都會面對一些錯誤。不過，“可怕的不是錯誤，可怕是錯誤地對待錯誤”，學(xué)習(xí)生活中，只要認(rèn)真、冷靜地去看待它們，我們就會感受到成長的快樂。

五、布置作業(yè)

在生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？你是怎樣對待自己的錯誤的？把它寫出來，注意通過描寫表現(xiàn)人物的情感。

遲到課件教案【篇4】

過程

一、導(dǎo)入

介紹來自剛?cè)胄W(xué)一年級的小朋友嘟嘟。教師一邊演示玩偶，一邊講述：有一個小朋友名字叫嘟嘟，他上學(xué)經(jīng)常會遲到。老師問他，他就說：“不是我的錯?！蹦鞘遣皇青洁降腻e呢？

我們來聽聽這個故事。

二、活動過程

（一）講述故事《不是我的錯》的第一部分（嘟嘟漲紅了臉，不知道該怎么說）講述故事之前先提醒小朋友們仔細聽，注意聽嘟嘟是怎么回答老師的話

提問：

1、老師詢問嘟嘟，你怎么又遲到了的時候，嘟嘟是怎么回答的？（不是我的錯，媽媽騎車太慢。）

2、第二天、第三天，嘟嘟仍然遲到，他又是怎么說的？他說是誰的錯？（他都說不是自己的錯，要門是媽媽不好，要么是爸爸的錯，要么是鬧鐘a的'錯)

3、聽了嘟嘟的話，同學(xué)們是怎么樣了呢？為什么會這樣呢，你們覺得嘟嘟這樣說對嗎？（嘟嘟講得不對，同學(xué)們才笑。不對）

（二）講述故事《不是我的錯》的第二部分（教師講述故事“老師彎下腰來”到結(jié)尾）

1、嘟嘟經(jīng)常遲到，究竟是誰的錯呢？我們繼續(xù)聽故事

2、老師彎下腰來，對嘟嘟說了什么？（自己早點起來，動作快一點，這樣就不會遲到了）模仿老師說話

3、嘟嘟照著老師的話去做了嗎？他是怎么做得？

（早早就起來，很快地準(zhǔn)備好）

他這樣做了以后，有沒有再遲到？

（沒有。大家都在操場上玩，還沒上課呢）

4.、小朋友們覺得是誰的錯？

（三）引申

1、提問：嘟嘟遲到的時候是低下頭走進教師的，嘟嘟不遲到的時候，是怎么樣的呢？（高高興興坐在位置上，抬起頭，挺著胸，看著老師）

2、模仿：分別請兩位小朋友作為遲到的嘟嘟和一位不遲到的嘟嘟

3、提問：以后小朋友們上小學(xué)怎樣才能不遲到，高高興興地開始一天的學(xué)習(xí)呢？（與小朋友們互相交流）

4.、引導(dǎo)幼兒討論具體的做法（起得早、動作快......）以及正確的態(tài)度（不要都說是別人的錯，應(yīng)該從自身找原因）

三、總結(jié)

把故事的大概再復(fù)述一遍從而引導(dǎo)幼兒一起學(xué)說嘟嘟的那句話：不遲到，真好。

不是我的錯

嘟嘟剛走進教室，老師就問他：“嘟嘟，你怎么又遲到了？”

嘟嘟低下頭，支支吾吾地說：“不是我的錯，媽媽騎自行車太慢了?！?/p>

第二天，嘟嘟又遲到了。他說：“不是我的錯，爸爸喊我太晚了?！?/p>

第三天，嘟嘟又遲到了。他說：不是我的錯，鬧鐘的聲音太輕了。”

聽了嘟嘟的話，有的同學(xué)“嘿嘿”地笑出聲來，有的捂著嘴偷偷地笑。

嘟嘟漲紅了臉，不知道該怎么說。

老師彎下腰來，小聲地堆嘟嘟說：“以后，自己早點起來，動作快一點，這樣就不會遲到了。”

嘟嘟想，也許應(yīng)該照著老師的話試一試。

這一天早上，嘟嘟早早地就起來，很快地轉(zhuǎn)杯好。他和媽媽來到學(xué)校，同學(xué)們還在操場上玩呢。

嘟嘟和同學(xué)們一起走進教師，他看見老師笑瞇瞇地看著自己，嘟嘟高高興興地坐在自己的位子上。他和同學(xué)們一樣，抬起頭，挺著胸，看著老師。他心理想：不遲到，真好。

遲到課件教案【篇5】

教材分析

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學(xué)生。

上學(xué)遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細致刻畫出來，將一個一年級小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。

設(shè)計理念

閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的個性化行為，它是學(xué)生自主閱讀、合作探究的實踐活動。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。閱讀教學(xué)的基本策略必須重感悟、重積累、重運用。在閱讀實踐中，應(yīng)堅持以“讀”為主線，以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。根據(jù)本單元教材特點，針對五年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平和已有知識積累，我設(shè)計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學(xué)習(xí)過程，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發(fā)展”的設(shè)計特色，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

2．運用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。

3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學(xué)難點

抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集讀文音樂，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱作者資料。

教學(xué)時間 二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。

2．師：俗話說“人非圣賢，孰能無過?！敝骷伊趾Ｒ粜r候就是一個經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。

3．小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

二、速讀梳理，理清思路

1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。

3．整體感知課文內(nèi)容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生從“主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物”等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達是否清楚，是否抓住了重點等。

4．圍繞“上學(xué)遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。

（1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。

（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。

5．質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

預(yù)計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……

三、細讀解疑，品讀感悟

1．師：林海音的父親到底是一個怎樣的父親呢？請同學(xué)們用你喜歡的方式讀一讀課文2~17自然段，標(biāo)出關(guān)鍵句段，體會小海音是如何犯下這個錯誤的，她又是如何對待這個錯誤的，父親是什么態(tài)度？

2．小組合作學(xué)習(xí)

（1）帶著問題自主閱讀。運用以前學(xué)過的“前后聯(lián)系、品詞析句”等方法進行閱讀，思考“質(zhì)疑”中提出的問題。

（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點撥。

（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導(dǎo)點撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

第二課時

一、匯報讀文、自學(xué)情況

1．解決第一個問題：從哪兒可以看出父親打我很狠？

師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？請從課文中找出相關(guān)的段落、語句，仔細體會。

（1）課件出示：“爸氣急了……我挨打了”

A．生讀，標(biāo)出表示打的動作、聲音的詞語：拖起來、抄起、倒轉(zhuǎn)來拿、一掄、咻咻，體會父親打得非常用力，打得很狠。

B．師：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會是一種什么樣的感覺？帶著感情讀讀這句話。

（2）課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車?yán)铩沂桥峦瑢W(xué)們看見了要恥笑我”

A．師：當(dāng)小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！我們一起來讀一讀這句話。

B．師：難過之余，小海音還要把傷痕遮起來，她怕同學(xué)看見了會恥笑她。她是多么委屈呀！再讀

C．師：傷痕刺痛著小海音，當(dāng)她再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵著孩子，而她的爸爸竟然下手這么狠，她真是有些怨恨父親了。再讀

2．解決第二個問題：父親為什么要出手這么狠地打我呢？

（1）師：以小組合作的形式進行交流，把你的想法說給大家聽。

課件出示：“等一下，媽媽進來了?！尤挥杏職獠慌矂印?/p>

A．生讀，體會以前小海音就天天遲到，今天因為下雨，竟然不想上學(xué)，要逃學(xué)了，這些表現(xiàn)讓父親忍無可忍。

B．生再讀，抓住關(guān)鍵的字詞體會，父親為什么會狠狠地打我？

嚇了一跳——說明太晚了，太不像話了。

硬著頭皮——明明知道自己錯了，可還在找借口。

居然沒挪動——知道一個字的命令可怕，還不挪動。

（2）師：嚇了一跳的媽媽來催促小海音去上學(xué)時，她提出了不上學(xué)的要求，爸爸瞪著眼，讓小海音快起時，她還在硬著頭皮為自己找借口，明明知道一個字的命令最可怕，可小海音還是沒挪動。同學(xué)們猜一猜，小海音當(dāng)時可能是怎樣想的？

（3）師：是呀！不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒什么吧？可父親為什么還要狠狠地打她呢？體會：因為“我”的表現(xiàn)太令人生氣，更因為父親怕“我”養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會狠狠的打“我”。再一起來讀這段話，邊讀邊體會父親的良苦用心。

（4）師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她究竟該不該挨打呢？請大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子，來談?wù)勀銈兊挠^點。

學(xué)生的觀點可能有兩種：

A．不該打

——這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進教室就罰站在門邊，那罰站的滋味可不好受呀。

——同學(xué)們的眼光會一個個向你投過來，小海音會多么害羞呀，這是多么難為情的事啊。

——爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。

——還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著一點也不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。

B．該打

——每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得？該打。

——媽媽都催促過了，還賴在床上，該打。

——爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，她竟然連挪都不挪一下，該打?！?/p>

3．解決第三個問題：打了我為什么還要給我送東西？

（1）師：父親狠狠地打了小海音，后來又趕到學(xué)校來給她送東西，這又是為什么呢？找出課文中描寫父親給“我”送東西的段落讀一讀。思考：父親打了“我”，為什么還來送東西？

（2）生讀，交流。

下過雨，怕我凍著，沒吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板……

（3）師：當(dāng)父親聽著我痛苦的哭號，當(dāng)父親想起我紅腫著的傷痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父親，帶著夾襖和銅板來了，帶著他深深地關(guān)愛來了，可見到“我”了，卻什么也沒說，只是默默的看著“我”穿上夾襖，輕輕的地給“我”兩個銅板。這就是父愛，無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的小海音，面對著父親，會說些什么呢？

（4）學(xué)生交流。

（5）師：這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。小海音能發(fā)生如此的變化，受父親的影響很大，除了父親的影響，還有別的什么原因嗎？你是從哪里感受到的？

引導(dǎo)學(xué)生體會：教師的引導(dǎo)、自我認(rèn)識與反省

二、配樂朗讀，升華主題

1．師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。

2．師生合作感情朗讀課文。

3．師：學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺?，來表達你此刻的心情。

三、聯(lián)系現(xiàn)實，拓展學(xué)習(xí)

1．師：這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選，就讓老師帶著大家一起走進原文。發(fā)放材料《爸爸的花兒落了》，學(xué)生閱讀。

2．課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料，關(guān)于她后來的發(fā)展，同學(xué)們了解多少呢？

師補充敘述林海音的文學(xué)成就，課件出示：

林海音在她70多歲的時候曾經(jīng)說過：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”

（1）體會林海音后來能取得文學(xué)方面的巨大成就是與父愛的影響是分不開的。

（2）訓(xùn)練語言表達：能不能用比喻的方式說說你對父愛的認(rèn)識？

父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風(fēng)、春雨……

3．師：讀了這篇文章后，老師還有一個強烈的感受，那就是面對錯誤，要勇于改正自己的錯誤，不能找借口給自己的錯誤進行辯解和推脫，也不能去指責(zé)別人幫助你的方式。在學(xué)習(xí)生活中，我們每個人都要認(rèn)真、冷靜地去看待錯誤，虛心地接受和認(rèn)真地改正錯誤，把缺點變?yōu)閮?yōu)點，這才是最重要的。

四、布置作業(yè)

1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。

遲到課件教案【篇6】

目標(biāo)：

1、掌握故事內(nèi)容，理解遲到的根本原因。

2、能大膽、多元、有邏輯的講述作為小學(xué)生會出現(xiàn)的問題及解決方法。

3、體驗歸咎于別人與改正自我兩種態(tài)度及行為的不同結(jié)果。

知識點：

1、把遲到的原因歸咎與別人：嘟嘟總是遲到，可他把原因歸咎于"媽媽騎自行車太慢，爸爸喊我太晚了'鬧鐘的聲音太輕了"，結(jié)果同學(xué)們都笑他。

把遲到的原因歸咎與自己：自己早點起來，動作快一點。就不再遲到了。

2、大膽、多元、有邏輯性的講述自身存在的問題及解決方法：

例：我也會遲到，以后我會快快的穿衣服，這樣就不能遲到了。

以后我會早早的睡覺，也不會遲到了。

準(zhǔn)備：

（1）物質(zhì)準(zhǔn)備PPT一：

家長的畫面：爸爸叫他起床（媽媽煮好飯，叫皮皮吃飯）（鬧鐘響了）。孩子的畫面：穿衣服時慢吞吞，一邊玩一邊穿（皮皮吃飯時左看看右看看，摸摸玩具，慢吞吞的吃飯）（皮皮不起床，蒙上頭繼續(xù)睡）。結(jié)果：遲到，小朋友都在上課（小朋友捂著嘴巴笑）。

PPT二：

家長的畫面：爸爸叫他起床（媽媽煮好飯，叫皮皮吃飯）（鬧鐘響了）。孩子的畫面：穿衣服速度很快（皮皮吃飯時專注，沒有東張西望）（皮皮很快的起床）。結(jié)果：不遲到，小朋友都在操場上游戲。

課件《總是遲到的嘟嘟》

（2）知識準(zhǔn)備--前期了解作為小學(xué)生可能存在的問題。

（3）場地準(zhǔn)備座位坐成U字型。

過程：

（一）通過出示PPT"皮皮上學(xué)了"，引起幼兒--今天早上，小學(xué)生皮皮在上學(xué)的過程中和他的爸爸媽媽發(fā)生了一些奇怪的事情，到底是什么事情呢，我們一起來看一看課件吧?。úシ耪n件1）

（二）通過欣賞課件，掌握故事內(nèi)容，理解不要把遲到的原因歸咎與別人的道理1、通過欣賞PPT，將難點進行前置。

（1）通過欣賞課件1，初步了解遲到的原因--誰愿意說一說故事中皮皮和他的爸爸、媽媽發(fā)生了什么事情，結(jié)果怎樣？

爸爸叫他起床。皮皮穿衣服時慢吞吞，一邊玩一邊穿媽媽煮好飯，叫皮皮吃飯。皮皮吃飯時左看看右看看，摸摸玩具，慢吞吞的吃飯鬧鐘響了：皮皮不起床，蒙上頭繼續(xù)睡。

結(jié)果皮皮遲到了。

--請小朋友完整的說一說，皮皮遲到的原因是什么？

穿衣服時慢吞吞，一邊玩一邊穿吃飯時左看看右看看，摸摸玩具，慢吞吞的吃飯鬧鐘響了：皮皮不起床，蒙上頭繼續(xù)睡。

（2）通過欣賞課件2，初步了解不遲到的原因--后來，老師告訴皮皮一些不會遲到的好辦法，到底是什么辦法呢，我們一起來看一看?。úシ耪n件2）--誰愿意老師告訴了皮皮什么好辦法？結(jié)果怎樣？

爸爸叫他起床：快速的穿衣服，有順序的穿衣服。

媽媽煮好飯，叫皮皮吃飯：皮皮低頭專心的吃飯，認(rèn)真的吃飯鬧鐘響了：皮皮趕快起床，也不磨蹭結(jié)果皮皮沒遲到。

--請小朋友完整的說一說，皮皮沒有遲到的原因是什么？

快速的穿衣服，有順序的穿衣服。

皮皮低頭專心的吃飯，認(rèn)真的吃飯皮皮趕快起床，也不磨蹭（3）通過對比活動，明白遲到的原因是因為自身的原因。

--請小朋友比一比這兩個故事，你發(fā)現(xiàn)了皮皮遲到的原因到底是什么？

自己的行為改變了。

2、通過欣賞課件，了解故事內(nèi)容，理解不把遲到的原因歸咎與別人的道理。

--小朋友都知道了皮皮遲到的原因，皮皮還有一個好朋友嘟嘟，他是不是也經(jīng)常遲到呢？我們一起來看一看吧！（播放課件）

（1）初步整體欣賞故事，了解故事的內(nèi)容--故事的名字叫什么？

--故事中都有誰？

--故事中發(fā)生了什么事情？

（2）分段欣賞故事，了解遲到和不遲到的原因--現(xiàn)在我們來聽一聽故事的第一段，聽完以后小朋友告訴我：嘟嘟遲到的原因是什么？

--嘟嘟認(rèn)為是什么事情導(dǎo)致他上學(xué)遲到了？

--現(xiàn)在我們來聽一聽第二段，聽完以后小朋友告訴我：后來嘟嘟遲到了嗎？為什么沒遲到？

（3）整體欣賞故事，理解故事中所蘊含的道理。

--現(xiàn)在我們再來完整的聽一遍故事，聽完以后小朋友告訴我:通過這個故事，你明白了什么道理？

遇到問題時我們要從自身找原因，不要總是怪別人。

（三）能大膽、多元、有邏輯性的講述自身存在的問題及解決方法。

--再過幾個月小朋友也要進入到小學(xué)，做一名小學(xué)生了，我們應(yīng)該怎樣做才能不遲到？請小朋友互相說一說！

--誰愿意來說一說做一名小學(xué)生了，我們應(yīng)該怎樣做才能不遲到？

早睡早起、不睡懶覺、不賴床穿衣服動作快一點，有秩序的穿衣服早上專心的吃飯晚上收拾好書包2、通過講述活動，了解作為一個小學(xué)生可能存在的問題及解決方法--作為一名小學(xué)生我們還會遇到哪些問題？怎么解決？請小朋友互相說一說！

（1）作業(yè)、書包忘記拿：晚上自己把書包收拾好，不要讓爸爸媽媽收拾了

（2）和好朋友打架：先從自己身上找原因，是不死自己做錯了

（3）考試考不好：是不是上課沒認(rèn)真聽講，老師講的沒聽懂。

（4）遇到不會做的題目：開動腦筋想問題。

（四）延伸--小朋友剛才學(xué)會了故事，等會區(qū)域的時候請小朋友把這個表演出來，請小朋友互相討論一下互相討論一下，下課時把討論的結(jié)果告訴我！

反思：

本次活動是一個社會活動《總是遲到的嘟嘟》，故事是幼兒接觸的最多而且也是喜歡的一種文學(xué)形式，愛聽故事是幼兒的天性，故事"總是遲到的嘟嘟"內(nèi)容比較簡單，孩子對于故事內(nèi)容比較容易理解，在活動中利用提問，讓孩子理解故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒的多向思維，逐步引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗大膽猜測，是幼兒很快融入到故事情節(jié)中去，在活動中教師充分的調(diào)動了孩子的積極性，為孩子提供了寬松的語言環(huán)境，效果還是比較好的。

活動最后，我請每天都能早早來幼兒園的孩子說說，怎么才能不遲到，大家紛紛介紹了自己的經(jīng)驗。而那些經(jīng)常遲到的孩子，他們也說了自己的決心，并且要請爸爸媽媽一起監(jiān)督他們養(yǎng)成這個好習(xí)慣。

大班的孩子處在幼小銜接的特殊階段，在這個階段是要為上小學(xué)打好基礎(chǔ)的，而幼小銜接的關(guān)鍵不在于教孩子多少知識，而是培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能為他們的小學(xué)學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備?！犊偸沁t到的嘟嘟》這個故事非常貼近孩子的生活，孩子們更能領(lǐng)會到故事的意義，也更能幫助孩子找到并且改正自己身上的缺點。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓幼兒開始增強準(zhǔn)時上學(xué)的意識。解決遲到現(xiàn)象，不僅要從種種具體問題入手，更要從認(rèn)識和態(tài)度這一根本問題入手。把遲到的原因歸咎于他人或某個具體問題往往是幼兒容易產(chǎn)生的想法。很多次我問孩子為什么會遲到，孩子就會告訴我是媽媽或爸爸的事耽誤的，理由說的一大堆，我經(jīng)常和家長溝通，家長反映孩子吃飯慢，穿衣服磨磨蹭蹭，刷牙都要半個小時。因此，在上課時，我抓住認(rèn)識和態(tài)度這一關(guān)鍵，通過層層深入的討論，真正使幼兒體會到：要想不遲到，只有改變自己。

遲到課件教案【篇7】

龍四小 謝燕

一、探討的主題：學(xué)案的設(shè)計與運用

主要意圖是通過學(xué)案的設(shè)計與運用培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、教材分析

《遲到》這篇課文講述了作者林海音小時候上學(xué)經(jīng)常遲到，被父親狠狠地打了一頓。后來在父親的關(guān)懷下，“我”認(rèn)識到了自己的錯誤并及時改正了錯誤。本單元的主題是“面對錯誤”。通過學(xué)習(xí)本文，旨在讓學(xué)生明白要勇于面對錯誤并改正錯誤。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在閱讀中能自主讀文，能夠找出文中的關(guān)鍵語句初步體會人物的品質(zhì)。部分學(xué)生能夠把自己的體會通過讀的方式表達出來。學(xué)生有一定的自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力。但理解課文深刻的內(nèi)涵還比較困難。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能抓住重點詞句體會父親嚴(yán)厲而深沉的愛。

3、懂得要正確對待錯誤并及時改正錯誤。

教學(xué)重點：目標(biāo)1、2 教學(xué)難點：目標(biāo)3

五、教學(xué)的主要策略方法

1、課前預(yù)習(xí)的布置。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。分為課前、課中、課后三部分。課前的預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)也是鋪墊。在課前我布置了兩個預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）讀課文，思考父親為什么要狠狠地打我？又為什么要到學(xué)校給我送東西？（2）搜集了解林海音的相關(guān)資料。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生動口、動手、動腦展開自主學(xué)習(xí)，為第二課時的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式運用。

本課是閱讀教學(xué)的第二課時，在課堂教學(xué)中我主要以教研員提倡的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。

（一）、整體入手，直奔重點。開課時先讓學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，然后快速進入到本文的重點教學(xué)內(nèi)容，即自主讀課文找出父親狠狠打我的語句進行體會交流朗讀。

（二）、依案自學(xué)，擇疑合作。在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，抓重點詞句體會課文內(nèi)容。解決疑問：父親為什么要打我？我犯了什么錯？

（三）、交流匯報，品讀感悟。這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)后的交流匯報和有感情朗讀來品味語言，體會父親嚴(yán)厲而深沉的父愛。并抓住關(guān)鍵的詞句，進行語言訓(xùn)練，說話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維和語言。例如：走進人物的內(nèi)心世界，說說父親的心里話。創(chuàng)設(shè)

情境，如果你是小海音，你想對父親說什么？用自己的話概括：這是 的父愛？這也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的當(dāng)堂檢測。

（四）、總結(jié)全文，拓展延伸。課前，孩子們搜集了林海音的相關(guān)資料，在課堂教學(xué)的末尾，適時介入課文背景資料，讓學(xué)生了解林海音后來的發(fā)展，既延伸了本文的教學(xué)，又讓學(xué)生體會到正確地面對錯誤，也許會改變自己的未來和人生。在潛移默化中讓學(xué)生懂得要正確面對錯誤，改正錯誤。

3、以“探究園地”的形式組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵。本課學(xué)習(xí)主要以三個重點問題入手，層層深入展開閱讀理解。（1）從哪兒看出父親狠狠地打我？（2）父親為什么要狠狠打我？（3）父親為什么要給我送花夾襖和銅板？我把三個問題分別融入“探究園地”中，每個“探究園地”解決一個問題?！疤骄繄@地”就是一個小學(xué)案，其中有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，自己分析解決問題，在交流中深化明理，增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

遲到課件教案【篇8】

活動目標(biāo)：

1、通過討論，領(lǐng)悟經(jīng)常遲到的根本原因是什么。

2、體驗把錯誤推給別人與改正自我兩種態(tài)度及行為的不同結(jié)果

活動準(zhǔn)備：

教師事先閱讀故事《不是我的錯》，仔細分析作品的主題及其與具體描述的關(guān)系。

活動過程：

一、不是我的錯。

1、教師講述：“有一個小朋友名字叫嘟嘟，他上學(xué)經(jīng)常會遲到。老師問他，他就說‘不是我的錯’是不是嘟嘟的錯呢？我們來聽聽這個故事?！?/p>

2、教師講述故事從開頭至“嘟嘟漲紅了臉，不知怎么說”。

3、故事剛開頭，老師為什么問：“嘟嘟，你怎么又遲到了”？（因為嘟嘟經(jīng)常遲到）。

4、嘟嘟是怎么回答老師的？（不是我的錯，媽媽騎車太慢）。

5、第二天，第三天，嘟嘟仍然遲到，他又是怎么說的？他說是誰的錯？（他說都不是自己的錯，要么是媽媽不好，要么是爸爸的錯，要么是鬧鐘的錯）。

6、聽了嘟嘟的話，同學(xué)們?yōu)樯抖夹α似饋?？嘟嘟為啥漲紅了臉？（嘟嘟講的不對，同學(xué)們才笑。嘟嘟難為情了，所以漲紅了臉）。

二、究竟是誰的錯。

1、嘟嘟經(jīng)常遲到，究竟是誰的錯呢？我們繼續(xù)聽故事。

2、教師講述故事“老師彎下腰來”到結(jié)尾。

3、老師彎下腰來，對嘟嘟說了些什么？（自己早點起來，動作快一點，這樣就不會遲到了）。

4、嘟嘟照著老師的話去做了嗎？他是怎么做的？（早早就起來，很快的準(zhǔn)備好），他這樣做了以后，有沒有遲到？（沒有遲到。大家都在操場上玩，還沒上課呢）。

5、上學(xué)經(jīng)常遲到，是因為嘟嘟起的晚、動作慢，還是爸爸不好、媽媽不好、鬧鐘不好？

三、怎樣才能不遲到。

1、嘟嘟遲到的時候是低下頭走進教室的，嘟嘟不遲到的時候，是怎樣的呢？（高高興興坐在位子上，抬起頭，挺著胸，看著老師）。

2、我們怎樣才能不遲到，高高興興的開始一天的學(xué)習(xí)呢？

3、引導(dǎo)幼兒討論具體的做法（起的早、動作快……）以及正確態(tài)度（不要都說成是別人的錯，應(yīng)該從自身找原因）。

4、引導(dǎo)幼兒一起學(xué)說嘟嘟的那句話：不遲到，真好。

遲到課件教案【篇9】

一、導(dǎo)課。

1.看大屏幕：你從屏幕中獲得了哪些信息？這些女作家你認(rèn)識誰？

2.今天我們就來學(xué)習(xí)我國著名現(xiàn)代女作家林海音的一篇散文《遲到》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

昨天預(yù)習(xí)過了嗎？把課文讀了幾遍？老師要檢查一下。

1.檢查詞語認(rèn)讀情況：

詞語卡片：混合哭號扎辮子倒轉(zhuǎn)撩起夾襖咻咻

（大屏幫助區(qū)分：“扎”的幾個讀音；“咻咻”意思）

2.認(rèn)讀單個字：

賴（懶）罰（你被誰罰過，為什么？）貌（幾畫）挪

鼻瞪撣腫薯（暑署）

3.男女比賽讀課文：一方一個自然段段，通讀全文，看哪方無錯誤。

三、初知文意。

1.引導(dǎo)再讀一遍課文：要想把課文讀得有感情，就要把自己放進課文中去，用心讀，邊讀邊想。

2.學(xué)生自由讀課文一遍。

3.說說：讀了課文后你知道了什么？（課文寫了）

四、寫字。

1.自己練寫一遍。

2.聽寫。

3.同桌互查，錯誤的字寫兩遍。

第二課時

一、聽寫詞語。

二、引導(dǎo)研讀。

從剛才同學(xué)們的發(fā)言來看，課文基本自己已經(jīng)讀懂了，不需要老師再講了，這節(jié)課，老師想讓你們給我講，講什么呢？

1.這是一位什么樣的爸爸？

（1）你認(rèn)為這是一位怎樣的爸爸？（學(xué)生自由發(fā)表看法）

（2）屏示閱讀要求：

這是一位的爸爸。

①言之有據(jù)。

②練習(xí)朗讀，把爸爸的這一特點讀出來。

（3）學(xué)生按照要求準(zhǔn)備。

（4）交流閱讀體會：

①嚴(yán)厲的爸爸：隨意指名讀相關(guān)句子，其他學(xué)生評議，再讀。

②慈愛的爸爸：找到的是哪個句子？（生說自己找到的句子）

句子對比：A（省略掉部分詞句的片段）

B（原文片段）

師點撥：作者用了這些細節(jié)的描寫，才更能顯示爸爸對孩子的一絲不茍的疼愛和關(guān)心。

2.“我”是個什么樣的孩子？

屏示要求：我認(rèn)為小海音是個的孩子。（言之有據(jù)）

三、欣賞課文，遷移運用。

1.從課文中挑選自己喜歡的句子或段落，練習(xí)朗讀，然后讀給大家聽，并說說為什么喜歡這個句子。

2.欣賞插圖：插圖的哪些地方畫得好？為什么？想想練習(xí)寫作：

我接過銅板，……（想：爸是怎樣離開的？我是怎樣走進教室的？進教室以后呢，心里又有哪些想法呢？……請幫作者寫出來。）

四、作業(yè)：引導(dǎo)課外閱讀。

介紹林海音，以及主要作品。推薦閱讀《爸爸的花兒落了》。并要求填寫閱讀卡。

遲到課件教案【篇10】

一想到“十一”長假我忘布置學(xué)生預(yù)習(xí)第8課《遲到》，今天的課有可能無法上下去，心里就特別擔(dān)心。沒想到，上完這課后才知道，我的擔(dān)心是多余的。

8號一早我就走進教室叫學(xué)生認(rèn)真讀課文，好讓學(xué)生對課文內(nèi)容有所了解。在學(xué)生讀書時，我掃視了他們的書，原來孩子們都已做了預(yù)習(xí)。

我設(shè)計了這樣的教學(xué)思路：

一、課前活動，鋪墊文本：師生交流，自己上學(xué)有沒有遲到？遲到時父母和老師是怎樣對待的？你是如何看待遲到的？之后再簡介林海音，讓學(xué)生初步感知林海音對這一事念念不忘的原因。

二、課堂對話，

1、初讀課文，整體感知。理清課文主要寫了一件什么事？書中哪句話告訴我們父親給我的印象？

2、品讀課文，理解感悟，讓學(xué)生品讀課文后，自主交流讀書收獲。全文主要抓住以下兩個問題

（1）從哪里可以看出父親打得非常狠？這部份我主要是通過讓學(xué)生的從讀中引導(dǎo)感悟父親的“嚴(yán)”。

（2）父親打“我”后，為什么又來到學(xué)校送夾襖和兩元錢？這部分的學(xué)習(xí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生邊觀察圖邊想象畫面來感悟父親對我的“愛?！?/p>

三、潛入文本，展開辯論。

以“小海音是否該挨打”讓學(xué)生再次從文本以及現(xiàn)實生活中找出足夠的有說服力的句子來談?wù)勛约旱挠^點。

四、走出文本，進入現(xiàn)實：

1、交流收集的有關(guān)林海音的資料。

2、結(jié)合實際，反思自己，談?wù)勅绾螌Υe誤？課堂的學(xué)習(xí)在同學(xué)們與文本的自主對話中，不知不覺進入了尾聲。課堂上，那些調(diào)皮、活躍的同學(xué)的發(fā)言獨特而新穎，讓人一聽就知道他經(jīng)歷過此事。

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