導入語課件精華9篇

導入課件。

就“導入語課件”這個話題，幼兒教師教育網有一些經驗想和大家分享。老師會根據提前準備好的教案和課件來授課，而準備這些教學資料的時間非常關鍵?？梢哉f，教案和課件的重要性是不可忽視的?？傊?，希望本文能對您有所幫助，僅供參考！

導入語課件 篇1

在《一株紫丁香》的導入設計時，我進行了這樣的開題：

（新課伊始，直接導入課題，學生齊讀課題。）

師：同學們，你們見過紫丁香嗎？

生：沒有。

生：見過。

師：沒有見過紫丁香的請舉手。（學生面面相覷，而后手舉如林）

師：沒關系。（面帶微笑，并示意學生把手放下）

沒有見過紫丁香的同學，只要你再讀讀它的名字，老師相信你準能猜出它的特點來。

（學生自讀詞語后紛紛舉起小手）

生：它叫紫丁香，那它一定是紫色的。

生：對，我也覺得它的花是紫色的。

生：我想它還有香味。

生：（迫不及待地）是的，它一定散發(fā)著迷人的清香。因為它的名字里有個香字。

生：我認為紫丁香是一種開著紫色小花，散發(fā)著迷人香氣的植物。

師：同學們真聰明，真愛動腦筋，僅僅讀了紫丁香的名字，就猜出它的特點來了，真了不起?。ǔ鍪咀隙∠愕膱D片）你們看，這就是紫丁香。

從這個導課環(huán)節(jié)的細小設計，我有兩點感悟：

一、創(chuàng)造性地處理教材。

《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄?，使學生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。這樣的導入設計，重新調整自己的角色和行為，變知識的闡述者為學生發(fā)展的引導者，從學生的學習角度上去設計教學，引導學生通過自己的探索去獲取知識，使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認識了紫丁香。在這一過程中，學生個個是成功者，人人都體驗到了成功的樂趣。

二、精心設計臺階，促使學生自主學習。

實施自主學習，是小學語文教學改革發(fā)展的必然趨勢。自主學習從一定意義上說，就是指學生在教師創(chuàng)設的學習情境中，經過積極主動的認知活動及合作學習，獲得主動發(fā)展的過程。小學生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學習需要教師鋪設一定的臺階，在教師的輔助下完成學習目標。簡單的破題，為幫助學生完成學習目標，創(chuàng)設了臺階，營造了氛圍，通過我有效的指點，學生完全自主地進行了學習，課堂上也因此充滿了活力與生機。(搜索本課課題的關鍵字可以查找本課更多資料。)

我想，教學的過程就是不斷學習的過程，只有點滴的積累，才會有更多的體驗與收獲！

導入語課件 篇2

師板書：化石

誰說說什么是化石？你在哪里見過化石？

生：學生有的舉手，有的思考，師指名回答。

生1：化石就是石頭。

生2：化石就是動物的遺體。師引導學生發(fā)言，然后師小結：

化石就是古代動物的遺體，埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。

師接著引導提問同學們：同學們，你們誰見過化石？

生1：我在博物館見過許多化石標本。導游阿姨向我們介紹了恐龍化石

生2：我讀課外書時讀到過介紹化石的文章。里面也列舉了大量的古代的生物化石

師小結：不管是我們見過的許許多多的化石，還是我們從書中了解的化石，他們對生物學家做生物研究提供了很大的幫助，具有很高的參考價值。

師接著用粉筆在化石前面加上一個活字，并且用紅色粉筆在活字的下面點上圓點，再找讀。引起思考：你們見過活化石嗎？今天我們就來學習《活化石》一課，看課文具體介紹了哪幾種活化石？

生興趣盎然，馬上認真讀書找答案。

分析：該導入設計，可謂一石三鳥。

1、上課伊始，就使學生注意力高度集中，激發(fā)學生帶著濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望去學習，去思考，此謂一鳥。

2、教者在導入的過程中，引導學生歸納了什么是化石，學生相互補充，同時又養(yǎng)成學生認真聽別人發(fā)言的習慣，聽說訓練相得益彰，此謂二鳥。

3、由化石導入了《活化石》一課的教學，水到渠成，可謂三鳥。

導入語課件 篇3

在回顧了這一單元的學習內容之后，引出大草原，播放了一段有關草原風景的視頻，學生一邊欣賞，一邊驚喜地高呼看到的景物，不時發(fā)出贊嘆，直到視頻結束，一個個臉上都洋溢著喜悅。很顯然，孩子們被那無邊的充滿生機的草原和那成群的牛羊、奔馳的駿馬等各種動物吸引。正想讓學生說出自己所看到的和感受到的，Yxm提前舉手，老師，看了這么美的草原，我想起了一首詩。哦，說來聽聽。我饒有興趣地說。

敕勒歌

敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

她剛念出詩名，我就深有同感，暗暗夸贊她豐富的聯(lián)想，這首詩正是這幅圖景最好的詮釋，其他學生也都跟著她搖頭晃腦地朗誦起來。我立即打住自己的問題，無須多問，只須將視頻再次展示，讓學生頭腦中帶上這首詩，在欣賞的同時體會詩的意境，大草原的美景也就自然圖文并茂地映在學生的腦海。

導入語課件 篇4

緊密聯(lián)系學生的學習、生活實際新課導入，能引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇心和求知欲，能引導學生去思考，學生感到親切、自然，能引人入勝、輝映全堂。

一、從學生生活實際導入新課

在教學年、月、日時，教師首先給學生提出這樣一個生活中的問題：

爺爺明年過第１６個生日，而孫女明年過１８個生日（出生那天不算），爺爺和孫女今年各幾歲？

提出這個問題后，教師并沒有就此導入新課，而是在引起學生認知沖突時，順勢進行了如下的討論：

師：一般情況下，幾年過一次生日？

生：一般情況下，一年過一次生日。

師：現(xiàn)在爺爺過生日反而少，說明什么？

生：說明爺爺有些年沒有生日過。

師：生日跟什么有關？

生：生日跟年、月、日有關。

師：那么，爺爺有些年沒有生日過，又說明什么呢？

生：說明爺爺生日的那一天，在有的年份中沒有出現(xiàn)。

師：同學們真愛動腦筋。究竟爺爺的生日是哪一天，爺爺和孫女今年各是多少歲呢？這節(jié)課，我們就來學習有關年、月、日的知識。

二、從學生學習實際導入新課

在教學比較復雜的求平均數應用題時，教師選取學生學習生活中的事例，作為編題素材，一步一步地引出例題，在鞏固舊知的同時，生長出新知內容。

一上課，師生談話：暑假里學校開展多讀書、讀好書的活動，同學們在暑假里讀了多少本課外書？（教師有意讓兩名女同學和三名男同學回答，并板書讀書的本數：６本、１８本、５本、２１本、４本）同學讀了２１本課外書，一定增長了不少知識，值得表揚，只有博覽群書，長大才能更好地建設祖國。老師把同學們讀課外書的事情編成一道應用題，請看：（教師出示下題）

同學們積極參加讀書活動，我們班５名同學分別看了（）本、（）本、（）本、（）本、（）本課外書，這些同學平均每人看課外書多少本？

學生讀題時，教師把學生說的數據填上。

教師提問：

師：這道題是屬于什么類型的應用題？

（學生回答后教師板書：求平均數應用題）

師：求平均數要知道哪幾個量？

生：總數量和相對應的總份數。（教師板書）

師：怎樣列式？

生：列式是（６+１８+５+２１+４）５

在此基礎上，教師引導學生分析題中的條件和問題，經改編，逐步引向例題。

師：題目中的５個數據，前兩個是女同學讀書的本數，后三個是男同學讀書的本數，還是這件事，把已知條件變化一下，如２名女同學一共看了２４本課外書，３名男同學一共看了３０本課外書（在原題上改條件），這道題該怎樣列式？

生：列式是（２４+３０）（２+３）。

師：如果把這道題的第一個已知條件再變成２名女同學平均每人看了１２本課外書，又怎樣列式？

生：列式是（１２２+３０）（２+３）。

師：同學們的算式列得很好。把兩個部分數量相加，就得到了總數量，如果第二個部分數量不直接告訴我們，題目怎么改？算式怎樣列呢？

生：把３名男同學一共看了３０本課外書改為３名男同學平均每人看１０本課外書。

生：列式是（１２２+１０３）（２+３）。

師：剛才我們一起不斷改編題目，都是什么在變，什么沒變？

生：條件在變，問題沒有變。

師：對。一題比一題復雜，但問題始終不變，都屬于求平均數應用題。（指黑板上的應用題）這就是我們今天要學習的較復雜的求平均數應用題（板書課題）。

導入語課件 篇5

《藍色的樹葉》是人教版課程標準實驗教材中的一篇課文。為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用了聽辯質疑的方法導入課文。

1、小朋友，我們來一次聽力大比賽，看看誰最精神，注意力最集中。老師說四句話，說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖頭。

（1）、眾人拾柴火焰高。

（2）、同學之間應互相幫助。

（3）、稱贊別人是一種美德。

（4）、書上長著藍色的樹葉。

2、第4句被你們否定了，能說說理由嗎？學生責疑：樹上怎么會長出藍色的樹葉呢？

3、是呀，書中卻有一篇文章課題就叫藍色的樹葉，（板書課題：藍色的樹葉）真叫人百思不得其解。我們趕緊打開課文，到課文中去尋找答案吧！

導語設計的目的：

這種聽辯責疑的導入方法，能較好地激起學生的學習欲望，很快進入學習狀態(tài)。

導入語課件 篇6

《新型玻璃》是人教版小學語文第七冊教材中的一篇精讀課文，屬于科普類小品文，課文介紹了五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應用。學習這篇課文的重點是了解五種新型玻璃的特點和用途，對新型玻璃產生興趣，受到科普教育。根據教學重點，創(chuàng)設藍貓科技公司要舉行新型玻璃展銷會而招聘推銷員的情境，激發(fā)學生興趣，使他們?yōu)榱私庑滦筒Ａ?、當好推銷員，自覺而主動地參與到課文的學習中去。

【實例】

（教師播放《藍貓?zhí)詺猓常埃埃皢枴穭赢嬈黝}曲，學生們在愛想愛問愛動腦的樂曲聲中進入課堂。）

師：同學們，最近藍貓科技公司研制出了幾種新型玻璃（板書課題），老師邀請你們去一飽眼福！還有，藍貓科技公司還要舉行新型玻璃展銷會，現(xiàn)在，正在招聘新型玻璃推銷員呢！你們有興趣競聘推銷員嗎

（學生急于讀課文）

師：不著急，讀課文之前，我們試想一下：要推銷新型玻璃，應該做哪些準備呢

生：要能說出新型玻璃新在哪里

生：共有多少種新型玻璃應該心中有數。

生：我給他補充，還要能說出每一種新型玻璃的特點。

生：我覺得還應該知道每種新型玻璃適合用在什么地方

師：你們真了不起！如果你們做到這些的話，一定會成為藍貓科技公司的合格推銷員。

請大家打開書，我們借助課文來深入了解藍貓科技公司研制的新型玻璃，老師建議你們運用課后思考題的表格來做準備。當然，你們可以根據自己的需要，將表格做些修改。

（學生自學課文，認真準備。）

【分析】

《新型玻璃》這篇課文的導入以飽覽新型玻璃、鼓勵去競聘藍貓科技公司新型玻璃推銷員為切入點，較好地結合了課文的特點，也符合四年級孩子的心理需求。教師的導語老師邀請你們去一飽眼福你們有興趣競聘推銷員嗎，使學生對學習充滿了渴望！而教師的設問要推銷新型玻璃，應該做哪些準備呢，則調動了學習主體的積極性，將教的目標轉化為學的需求。

導入語課件 篇7

萬事開頭難，課堂教學也是如此。要上好一節(jié)課，如何把學生的情感、思路帶入對新知識的學習非常重要。我在引導學生學習《世界上只有一個地球》時運用了課堂教學導入技能，取得了良好的績效。

一、導入技能概念：

導入技能是一種常用的教學行為方式。導入技能，既是教師在課堂教學活動中充分運用教學環(huán)境、教學資源；吸引學生的注意，喚起學習動機，明確學習意圖、方向，運用已有知識建立與新知識的聯(lián)系，進而使學生順利進入對新知識的學習的教學行為活動方式。

二、導入技能目的：

俗話說：萬事貴乎始。高爾基在談到創(chuàng)作體會是也常說：開頭第一句話是最難的，好象音樂里的定調一樣，往往要費好長的時間才能找到它。列夫托爾斯泰也曾說過：開頭總是最難下筆的。實際上教學也是如此，導入技能的運用，恰是創(chuàng)作的開端，猶如樂曲的引子，戲劇的序幕，對受眾能起到醞釀情結，啟迪心智，滲透主題使之入境的作用。教師要上好一節(jié)課，也是開頭難，難就難在上課伊始學生很可能會興趣盎然，對新知識不會產生學習的心理要求，這樣也不可能積極主動地去學習。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，每當要學習新知識時，學生的學習心理一般難免準備不充分，師生間難免會有感情的分離，這時，如果能靈活巧妙地運用導入技能，即可溝通師生情感又可激勵、喚醒、鼓舞學生的心理機制，使學生產生求知欲和自主學習的意愿。如果導入技能運用得當，則是一種教學藝術，會產生先入為主、先聲奪人的藝術效果，學生會在藝術的感染下迅速進入預定的教學活動軌跡，形成良好的教學氛圍，優(yōu)化教學過程。

三、導入技能原則：

導入技能雖然會使教學達到最優(yōu)狀態(tài)，但導入技能的運用必須符合自己的學情，才能充分發(fā)揮它的作用和功能取得良好的績效。因此，我們在運用導入技能時應遵循以下五項基本原則：

1、目的性原則。導入采用什么方式和類型，要服從于教學任務和目的，要圍繞教學和訓練的重點，不能喧賓奪主，只顧追求形式新穎而不顧內容。導入的目的性與針對性要強，要有助于學生初步明白將要學什么？怎么學？為什么要學？針對教學內容的特點與學生實際因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的花俏。

2、啟發(fā)性原則。導入要有利于引起注意、激發(fā)動機、啟迪智慧，盡量做到導而弗牽，開而弗達，引而不發(fā)。盡量以生動形象的事例和實驗為依托，引入新知識、新概念。設問與講述要求能做到激其情、引其疑、發(fā)人深思。用例應當其時、適其時。

3、關聯(lián)性原則。導入要具有關聯(lián)性。要善于以舊拓新，溫故知新。導入的內容要與新課的重點緊密相關，能揭示新舊知識的聯(lián)系。方法服從于內容，導入語要與新課內容相匹配，盡量避免大而無當，海闊天空。

4、藝術性原則。導入要有情趣、有新意、有一定的藝術魅力，讓人產生探究的欲望和認知的興趣。導入的魅力在很大程度上依賴于教師生動形象的語言和熾熱的感情，因此要注意錘煉開口語，精心設計課程開始的教學活動，重視涵蓄感情，一走上講臺就能進入角色。

5、機智性原則。課堂是一個動態(tài)、充滿變化的環(huán)境，教學技能也是一種開放性技能。因此，要善于根據課堂的心理氣氛、學生的即時狀態(tài)以及教學任務和內容的改變，運用教學機智，調整教學行為方式。

四、導入技能的應用

我們都知道，教學沒有固定的形式，一堂課如何開頭，不同的教師也是有不同的處理方法的。有經驗的教師總是能精心設計導入，講究導入的藝術性。正如《論語》中說的：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。小學生活潑好動，如果一開始上課就枯燥無味的傳授知識，學生新奇的激情就會受到壓抑，積極性也會調動不起來。相反，如果教師能適時地利用情景進行導入，通過栩栩如生的畫面，就可以一下子把學生帶進活生生的情景中，使大家如見其人，如聞其聲。有了良好的開頭，也就為這節(jié)課的成功奠定了基礎。針對這樣的情況，我在講解小學語文教材第十一冊中《只有一個地球》時，就運用了導入技能中的情景導入法。

所謂情景導入法，即是教師篩選與本課學習內容相關聯(lián)的有趣的情節(jié)資源，運用新技術（或傳統(tǒng)的方法），加以呈現(xiàn)讓學生在情景的激勵下進入對新知識學習的方法。

上課伊始，我首先采用談話的方式讓學生暢談自己眼中的地球是什么樣的，這樣在班級形成了活躍的課堂氣氛；接下來我又利用媒體課件播放太空中行星運行的錄象，并將畫面最終定格在地球之上，并簡要介紹地球，使地球生動形象地呈現(xiàn)于學生眼前。通過這樣的情景導入，調動了學生進一步了解地球的積極性和主動性，使學生情感和心智順利投入到《只有一個地球》的學習當中。

這節(jié)課由于恰當地運用導入技能，滿足了學生自主學習的意愿；因此，使學生們精力集中，情緒高漲地開始了對新知識的學習。因此，學生們也充分發(fā)揮出自己的學習潛能、自主探究、積極思考，創(chuàng)造性地聯(lián)想，使這節(jié)課取得了良好的教學效果。

導入語課件 篇8

教學王維七言絕句《九月九日憶山東兄弟》（人教版課標本三年級上冊）這首詩，要著重引導學生設想詩人獨處異鄉(xiāng)的情景，初步體會詩人當時的思想感情。教師在導入部分采用從看圖入手創(chuàng)設情境的方法。

【實例】

（教師首先出示一幅《別親圖》）

師：唐代詩人王維１７歲時離開家鄉(xiāng)，告別親人，誰能說說當時是怎樣動人的情景

生：他的兄弟送了一程又一程，是那么依依不舍。

生：他的大哥含著淚說：一路保重，到了京城捎封信回來。

師：那分別后的王維會怎樣呢

生：想家鄉(xiāng)！

生：想親人！

師：對！王維在九月九日重陽節(jié)這天在繁華的京城長安，望著那熱熱鬧鬧的場面、興高采烈的人們，想到自己的親人，便揮筆寫下這首千古名篇《九月九日憶山東兄弟》。

（板書課題）

【分析】

人云：感人心者，莫先乎情。要學生通過對課文學習來提高認識，受到感染，就必須善于挖掘教材中的情感因素，引導學生披文以入情，產生共鳴。通過看圖說說離別的情景，讓學生體會離開家鄉(xiāng)、思戀親人的感受，為學習詩文營了一種良好的情感氛圍。

導入語課件 篇9

《徐悲鴻勵志學畫》是蘇教版小學語文教材第七冊里的第一篇課文。課文主要講述了年輕畫師徐悲鴻在向法國繪畫大師達仰學畫期間，不顧生活清苦，下定決心，刻苦鉆研繪畫技藝，終有所成的故事。

【實例】

（新課伊始，引導學生簡要交流課前搜集的有關徐悲鴻的資料。）

師：看來同學們對徐悲鴻已經有了一定程度的了解，今天，我們再來學習他的另一個故事。（板書課題。故意將勵寫成厲）

生：（紛紛舉手）老師，勵字寫錯了！

師：哦，還差一個力呢！這是嚴厲的厲、厲害的厲，這里應該是鼓勵的勵、激勵的勵。（隨手用彩色粉筆在厲后的空白處加上了一個力）

生：（眾笑）一定是老師故意寫錯的；我們以后寫這個詞時也要注意，否則也容易出錯

師：讀了課題，你有什么疑問

生：勵志是什么意思

師：誰能說說勵志的意思呢

生：勵志就是立志的意思。

師：這種解釋行嗎如果是這樣，我們何不把題目中的勵志改成立志，這樣會更容易理解一些。（師邊說邊把勵改成立）還有什么問題嗎

（生繼續(xù)提問）

師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題一起來讀課文，尋找答案吧?。ㄉd致高漲，自由讀課文）

【分析】

勵志一詞在本文中既是文眼，又是題眼，蘊含著徐悲鴻熾熱的愛國情懷、刻苦學藝的精神，具有牽一發(fā)而動全身的作用。教師敏銳地抓住該詞，并以此作為領會課文的切入點。首先，在板書課題時故意留下破綻，讓學生認清了字的結構，強化了字形記憶。接著，讓學生辨別勵志與立志的異同。由于此時學生尚未接觸課文，故誤認為勵志就是立志，教師沒有硬性灌輸，而是把錯誤當作教學資源來開發(fā)，讓學生帶著問題去探究課文。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《導入語課件精華9篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了導入課件專題，希望您能喜歡！