動手做做看的教案匯編15篇

動手做做教案。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《動手做做看的教案匯編15篇》，希望對你的工作和生活有所幫助。

動手做做看的教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)16個字，會寫12個字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

重點難點：

1、 重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、 難點：課文的感情朗讀、理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)方法：朗讀、體會、感悟

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、故事導(dǎo)入，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

（一）檢查字詞

1．課件出示生字，學(xué)生自由試讀。

2．學(xué)習(xí)小組組長檢查成員認(rèn)字情況，并交流識字方法。

3.全班匯報交流識字情況和識字方法

小組匯報為主，全班補充評價

4. 開火車讀生字。

5.課件出示詞語，多種形式讀詞語（齊讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀等）

（二）檢查課文

1．課件或錄音機范讀。

2．自由模仿讀課文

3．組內(nèi)讀，互相幫助，力求讀正確

4．開火車讀，要求讀得正確、流利；

5.男女生賽讀。

（三）游戲，鞏固字形

出示課件：一棵高大的蘋果樹上掛滿了紅彤的蘋果，點擊他們會出示自己的生字。

師：你們想和蘋果交朋友嗎？想和蘋果交朋友有個條件，就要得讀有關(guān)蘋果身上的生字，并給生字組個詞語

三、教學(xué)寫字。（課件出示生字）

1．我會讀，讀出生字。

2．我會記，記住自己用什么辦法記住了。

3．我會寫，指導(dǎo)書寫。

四、指導(dǎo)自學(xué)

1、學(xué)生自學(xué)課文，圍繞“讀了課文，你知道了什么”這一問題進(jìn)行標(biāo)、畫、記

2、小組內(nèi)交流自學(xué)收獲，教師隨機點撥指導(dǎo)。

第二課時

一、檢查字詞，課文朗讀

二、教師適時點撥提升

1．快速讀文，思考：讀了課文你知道了什么？

（重點抓住“哄騙”等引發(fā)爭辯）

2．讀課文結(jié)尾郎志萬的話，說說應(yīng)該怎樣理解？

教師相機出示：哄騙 要動手做做

3．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題展開討論。

三、補充拓展訓(xùn)練

1、科學(xué)家的話，我們盡量去試一試。

2、我們不能完全相信科學(xué)家的話。

3、當(dāng)自己懷疑時，一定動手試一試。

4、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的態(tài)度和思維

四、推薦閱讀

讀《小馬過河》，說說自己的感受

動手做做看的教案 篇2

教學(xué)分目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課認(rèn)讀生字10個，會寫5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文

3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識

教學(xué)重點：

理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備兩個玻璃杯，小石塊、小金魚；

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示生詞卡朗志萬，請一位同學(xué)讀出來，他是法國的一位科學(xué)家，有一次他向幾個小朋友提了一個問題：一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，誰就會滿出來如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這是為什么？如果你是這些小朋友中的一個你會怎么做?

2、對，有一位小朋友就是這么做的，他是誰呢?誰來叫一叫她的名字？出示生詞卡伊琳娜。他是怎樣做這個實驗的呢，誰能在書上找到這個自然段讀一讀，誰讀得既通順又流利，老師就讓他上來做這個實驗。

3、請同學(xué)做實驗

二、朗讀感悟

1、請同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事?不會讀的生字借助拼音。

2、出示多媒體生字詞

先請一位學(xué)生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認(rèn)識的字并讀一讀，不認(rèn)識的字可以請教同學(xué)和書本。最后老師出示生字卡片，讓學(xué)生連詞齊讀。

三、練寫生字

1、老師用動作引出漫字，讓學(xué)生說出此字特點，并找出左窄右寬的其他四個字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。

2、學(xué)生練習(xí)寫字

四、再讀感悟

1、老師提問：聽了朗志萬的話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？

2、學(xué)生再讀課文，找出答案。

3、多媒體出示這兩個自然段，學(xué)生讀一讀。

4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請你在書上找到答案讀一讀。

多媒體出示語句，學(xué)生仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生自由地讀。

5、請你想一想，朗志萬是不是在哄騙小朋友呢？

多媒體出示語句，學(xué)生再仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀這句話。

6、開動腦筋想一想，伊琳娜聽了朗志萬德華后可能會說些什么？

五、總結(jié)拓展

多媒體出示畫面文字我來做一做：生活中你有那些事是通過親手做得到結(jié)果的？

板書設(shè)計：

13、動手做做看

朗志萬 伊琳娜

動手做

動手做做看的教案 篇3

教材分析：這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們的為什么，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”在這些孩子當(dāng)中，伊林娜是個肯動腦筋的孩子，他不盲從，不懂就問。伊林娜的媽媽也很會教育孩子，他不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確的答案，朗志萬和伊林娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實踐能力，這樣的教育環(huán)境，是非常有利培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識16個生字，能寫好本課的12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學(xué)重點：

認(rèn)識16個生字，能寫好本課的12個生字。有感情的朗讀課文

教學(xué)難點：

目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”

教具設(shè)計：

多媒體課件、生字卡片

教法設(shè)計：

合作探究學(xué)習(xí)法、自主探索法

課時安排：

２課時

第一課時

一、談話激趣，引入課題

１、出示課件，小朋友猜一猜：我們身上有兩件寶物，分別是什么呢？（學(xué)生交流）老師小結(jié)：其實這兩件寶物是雙手和大腦。那你知道這兩件寶物都有什么作用嗎？

２、學(xué)生交流

３、老師小結(jié)：看來這兩件寶物的作用可確實不小。那在平日里，我們都應(yīng)該怎樣來很好的使用它們呢？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)雙手和大腦的文章，相信學(xué)了課文之后，你一定會更加喜歡我們的這兩個朋友。

４、板書課題，集體朗讀課題。

二、初讀課文，

１、提出讀書要求：在讀書的過程中，如果遇到了難認(rèn)的字，你有辦法認(rèn)識它嗎？如果還有解決不了的問題，老師愿意成為你的學(xué)習(xí)伙伴，在你的身邊隨時為你提供幫助。

２、學(xué)生放聲、大膽的自主朗讀課文。

３、老師隨時指導(dǎo)學(xué)生，尤其重視學(xué)生的識字方法的運用。

４、教師小結(jié)，并激勵學(xué)生進(jìn)行朗讀課文：老師剛才看到小朋友們都是能干的孩子，都能夠把課文放聲的朗讀下來，是有自信的孩子。老師也相信你一定也非常有自信的在大家的面前展示自己的朗讀，看看勇敢的孩子在哪呢？

5、抽學(xué)生起來讀課文，師糾正生字的讀音。

學(xué)生分自然段讀課文。剛才從大家的朗讀中我聽出這些字大家還比較生。

6、來我們大家一起認(rèn)識這些生字寶寶。（出示小黑板的生字）

7、這些生字戴上一頂帽子。（給生字加上拼音）

（1）師領(lǐng)讀生字。

（2）找小老師領(lǐng)讀。

（3）男、女生比賽的形式來記住生字。

（4）全班齊讀生字。

8、黑板上的這些生字我們大家認(rèn)識了，那么課文中還有哪些生字你沒有掌握，說出來我們大家一起幫幫你。（c組學(xué)生）

9、生字我們大家已經(jīng)掌握了，請同學(xué)們再讀課文標(biāo)出課文中的自然段。

三、感悟課文，提升自身的素養(yǎng)

1、談收獲。我相信大家一定從文中有太多的發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)迫不及待的想說了，誰來交流交流自己的收獲？

⑴通過課文你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？（朗志萬：科學(xué)家、伊琳娜：小朋友）

指導(dǎo)學(xué)生書寫：朗字，不要把左邊寫成“良”。志字的書寫：士兵的心

（2）朗志萬向小朋友提出怎樣的問題？（找生說）

2、這些小朋友是否同意了朗志萬說的話？你從什么地方知道？從課文中找出相關(guān)的句子用直線劃出。（找學(xué)生交流）

3、從小朋友的話語中我們知道他們都同意了朗志萬說的話。

4、伊琳娜同意他們的觀點了嗎？伊琳娜又是怎么做的呢？媽媽是怎么說的？請你找出相關(guān)的句子讀一讀。（不能光想，你動手做做看！）

5、聽了媽媽的話，伊琳娜在動手做實驗的過程中得到了什么樣的結(jié)果？我們看課文54頁的圖片，從這幅圖片中你看到了什么？（學(xué)生交流）（1、水漫出來了2伊琳娜的表情（吃驚、驚訝））

從這里我們可以看出伊琳娜是怎樣的一個孩子？（肯動腦筋，不懂就問，不迷信權(quán)威，不輕信盲從。）

6、小結(jié)：實驗證明在盛滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚水同樣會漫出來。

想象：此時此刻的伊琳娜會怎么想？又是怎么說的？指導(dǎo)學(xué)生朗讀伊琳娜說的話。指導(dǎo)學(xué)生書寫“哄騙”一詞。

7、這么說科學(xué)家朗志萬是在哄騙這些小朋友的，你怎么知道的？（學(xué)生讀最后一個自然段找出答案）指名讀。

四、小結(jié)：通過這件事，你明白了一個什么道理？（是啊，“實踐出真理”。）

五、鞏固練習(xí)：

1、伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說……（小組討論）

2、你怎樣評價伊琳娜？

六、課堂小結(jié)

小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了有很多時候我們不能光輕信權(quán)威、要勇于實踐，親手驗證一下，我們才有可能學(xué)到更多的知識。

動手做做看的教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)認(rèn)識的生字，會寫“哄、騙”兩個字。

2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過動手實驗初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學(xué)重難點：會寫個生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實踐的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時間：第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

教師個案：

1、認(rèn)讀詞語

2、聽寫：快慢、漫出來、問題、提出

二、理解課文

1、課文里的科學(xué)家是誰啊?他提出了一個什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語氣讀?

學(xué)生找到后，讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。

2、小朋友們聽到這個問題是怎么想的呢?

學(xué)生找出句子，練習(xí)朗讀。

3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?

指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會“光”還能換成什么詞?

教師總結(jié)

4、請一位小學(xué)生做實驗。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞，解釋實驗。

5、做完試驗后，采訪孩子，你做完實驗后，你會怎么想，怎么說?

知道朗讀，讀出伊琳娜的語氣。

師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢?

生：(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽?

生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)

生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)

(師表揚他們讀出了自己的感受。)

生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

三、拓展實踐，深入探究

科學(xué)家的話不一定都是對的，你是怎樣理解的呢?

朗志萬和伊琳娜是個怎樣的人呢?

生：組內(nèi)交流

師：(總結(jié))我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)

四、知道學(xué)生書寫“哄騙”兩個字。

1、知道學(xué)生觀察自行，需要注意什么?

2、書寫

3、反饋知道。

五、靜思名言，深化認(rèn)識

生：齊讀名言，背誦名言。

學(xué)生抄寫名言，積累知識。

六、找出自己喜歡的段落，進(jìn)行朗讀展示。

小學(xué)二年級語文《動手做做看》知識點

字：提、漫、鱗、喝、漫、懂

詞：金魚、道理、哄騙

重點句子：

1、法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”

2、伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。

動手做做看的教案 篇5

一、教材分析

《15、動手做做看》是本冊第四單元的課文，這上一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都上對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她從不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案，朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

二、學(xué)情分析

我們班學(xué)生，平時掌握知識的情況來看，絕大部分學(xué)生能夠在第一課時通過小組合作學(xué)習(xí)將本課的生字掌握的較為扎實。上課時，頭一段時間會很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但隨著時間的推移，學(xué)生會感覺疲倦，就會不自主的開小差。遇到自己感興趣的問題就會認(rèn)真思考，積極舉手發(fā)言，有的學(xué)生上課喜歡聽別人講自己不怎么發(fā)表想法?？偟膩碇v，學(xué)生上課比較積極，上課認(rèn)真。

三、第二課時的教學(xué)目標(biāo)

1、 復(fù)習(xí)、鞏固“朗、志”等16個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的卻為，并從故事中得到啟發(fā)。

3、 通過理解伊琳娜的故事，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。

4、教學(xué)重難點

通過理解伊琳娜的故事，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。

四、教法學(xué)法

教學(xué)有法，但無定法?？茖W(xué)合理地靈活運用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級的學(xué)生天真可愛，已具備了獨立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點，我采取了讓學(xué)生自主讀書，主動探究，并在教學(xué)中讓學(xué)生做實驗多種方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生讀書探究的積極性。在教學(xué)活動中，不但要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生理解重點詞語和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時引導(dǎo)學(xué)生主動地去想、劃、讀、議，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。

五、教學(xué)過程

（一）直接導(dǎo)入，出示課件——伊琳娜和郎志萬的圖片

讓學(xué)生來介紹一下他們？（學(xué)生介紹郎志萬時，引導(dǎo)學(xué)生說出他的身份——科學(xué)家，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬茖W(xué)家的印象）

板書課題，學(xué)生齊讀課題

（二）整體感知，鞏固識記生字。

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的子音，讀通課文。

2、出示“郎、志”等16個生字，讓學(xué)生在課文中找出，最好是畫出詞

3、出示課文中的詞語

4、開火車讀。齊讀。以多次出現(xiàn)的形式鞏固生字。

（三）再讀課文，深入理解。

1、學(xué)生默讀思考：科學(xué)家朗志萬提出了一個什么樣的奇怪問題？

2、引導(dǎo)學(xué)生回答此問題，給學(xué)生充分說話的空間， 尊重學(xué)生的獨特見解

（四）動手實驗，解決疑問

在教師與學(xué)生合作做實驗。觀察實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的感受。

（五）回歸課文，感情朗讀。

新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時點撥。為了實施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，做到重點突出，難點突破，我將教學(xué)過程組成一個有機整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點分散到兩個大部分中，第一部分圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話為切入點。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀，主動探究，朗讀感悟。并運用討論交流評價等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機落實各項目標(biāo)，解決難點，突破重點。

我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，主動探究，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實踐，不迷信權(quán)威。

（六）拓展實踐，深入探究

課件出示：亞里士多德的論斷：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地。”引發(fā)學(xué)生討論。

出示《兩個鐵球同時著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀，并寫出自己的感悟。

動手做做看的教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)15個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實踐的意識。

教學(xué)重、難點：

1、重點：正確掌握生字的音形義。

2、難點：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。

課時安排：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、科學(xué)家說過的一些名言。

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、會認(rèn)15個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

一、導(dǎo)入新課：

1、初步談話：

同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑科學(xué)家的話嗎？

2、談話質(zhì)疑：

同學(xué)們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會怎樣？（觀察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。

二、初課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。

3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。

（通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事）

4、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？

識字方法引導(dǎo)：

（1）換偏旁識字：慢----漫、篇----騙

（2）偏旁歸類識字：哎、哄

（3）利用形聲字特點識字：琳、娜。

（4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：考試的“考”。

（5）編寫字謎識字：士兵的心（志））

5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。

7、全班交流匯報：你認(rèn)識了哪些字，是怎樣記住的？

（充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，取長補短提高識字效率）

三、感悟課文內(nèi)容------

1、自讀課文，思考以下兩個問題：

（1）“動手做做看”是誰給我們的建議？

（2）為什么要強調(diào)動手做？

2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下“媽媽說：不能光想，你動手做做看！”體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己。

3、課件出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題自己讀書思考。

（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對上面兩個問題的理解。

（2）、結(jié)合上下文理解“哄騙”并說說理由。

（3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中教師相機指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

（4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

4、圍繞郎志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

（1）讀課文結(jié)尾郎志萬的話課件出示，說說應(yīng)該怎樣理解這句話。

（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

提示下面幾種理解：

a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。

b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。

c、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。

d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

四、拓展延伸：

從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。

動手做做看的教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１２個生字，會寫１２個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

【教具準(zhǔn)備】

課文錄音，生字卡片。

【教學(xué)過程】

教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖一、故事引入，激發(fā)興趣 （板書：動手做做看）

上課之前，老師想講一個故事給小朋友們聽，看誰聽得最專心。

故事內(nèi)容：

法國有一個科學(xué)家，他的名字叫郎志萬，有一天，他對幾個小朋友說：“一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。但是，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”有的小朋友說：“因為金魚身上有鱗?！庇械男∨笥颜f：“是金魚把水喝下去了?！崩芍救f都搖搖頭說：“不對！”你們猜猜這是為什么？

１、聚精會神地聽故事。

２、學(xué)生七嘴八舌談自己的見解。 通過故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會文章涵意。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容 想知道問題的答案嗎？那就快來讀讀新課文吧！

教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，以便隨時給以幫助。

１、檢查自學(xué)情況。你知道問題的答案了嗎？你是從哪里知道的？讀讀有關(guān)的句子。

說說你是怎樣記住的？

２、指導(dǎo)朗讀第５和最后一自然段。（重點讀好人物的語言）

３、課件出示這兩段中出現(xiàn)的８個生字詞：

伊 琳 娜 志

漫 哎 哄 騙

你能用“哄騙”說一句話嗎？

小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。

１、學(xué)生用手指著字，自己朗讀課文，尋求問題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是：金魚放進(jìn)去，杯里的水也會漫出來，從第５自然段中看出來的。 郎志萬是故意騙小朋友的，從最后一段話中看出來的。

２、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀，評價。

３、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。

指名３～４人說句子。

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中獨立識字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語言環(huán)境中識字，符合字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則。三、再讀課文，體會理解 哄騙別人本來是一件不好的行為，科學(xué)家郎志萬為什么要哄騙大家呢？讓我們再來認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，體會一下他的用意。

指名分段朗讀課文，對其他學(xué)生提出聽的要求。

相機認(rèn)識剩下的３個生字。

課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對伊琳娜的看法。

１、讀指定段的課文，重點讀好文中對話。認(rèn)真聽，聽后認(rèn)真評議。

讀后談見解：

科學(xué)家是想讓小朋友們明白：不能盲目相信別人的話，要動手做做看。

２、師生合作讀，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。小組交流。

讀評結(jié)合，可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過程中，對課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思，豐富內(nèi)心感受。

四、寫字指導(dǎo) 重點指導(dǎo)４個上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。

提示：

“志”要寫得上下勻稱；

“智”要寫得上寬下窄；

“獲”要寫得上小下大；

“慧”要寫得上中下各占三分之一。

認(rèn)真觀察、練寫生字。

五、語文實踐 伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說……

小組交流，選代表班上交流，然后寫下來。

動手做做看的教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)１０個字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

３、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

【教學(xué)重點難點】

１、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

２、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

【教學(xué)方法】自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)趣

１、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

（生自由發(fā)言）板書：動手做做看

２、就課題提問：

伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生認(rèn)字）。

教師個案：

⑴ 直接揭題。

⑵ 設(shè)疑：

① 通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

② 什么樣的人才能叫科學(xué)家？

有學(xué)問的`科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

二、初讀課文，整體感知

１、畫生字新詞。

２、找出朗志萬說的話，做上記號。

三、學(xué)習(xí)生字

１、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

２、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

３、識字游戲：

① 將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。

② 開火車讀。

４、生互相交換識字經(jīng)驗：

換偏旁識字：慢—漫、篇—騙

偏旁歸類識字：哎、哄

利用形聲字特點識字：琳、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）

５、認(rèn)讀新詞：

伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人

６、寫字指導(dǎo)：

喝、哄：口要寫得高、小一點。

朗：左邊不是良。

提、題：兩個是的區(qū)別。

教師個案：

⑴ 自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

⑵ 同桌互讀生字和課文。

⑶ 檢查自學(xué)情況：

① 說說你幫同桌糾正了哪個音。

板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

② 識字游戲：

ａ、師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

ｂ、小兔開門游戲。

ｃ、認(rèn)讀生字詞語。

⑷ 寫字指導(dǎo)：

重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

⑸ 初步感知課文：

① 課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

② 出示朗志萬的話：一個杯子裝滿……這是為什么？

讀一讀，你讀懂了什么？

教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？

用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會……”造句。

⑶ 你對這個問題有什么疑問嗎？

四、生練寫生字

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

教師個案：

１、認(rèn)讀詞語。

２、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了。

二、朗讀感悟

１、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。

２、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落：

媽媽說：“不能光想，你動手做做看。”

⑴ 讀句子，體會“光”在句子中的意思。

⑵ 反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。

３、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：

⑴ 伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

結(jié)合課文說說理由。

“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

① 用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

② 結(jié)合上下文理解“哄騙”。

③ 你能否換一種語氣說這句話？

⑵ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

動手做做看的教案 篇9

教學(xué)重點：理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。

教學(xué)難點：讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示生詞卡“朗志萬”，請一位同學(xué)讀出來，他是法國的一位科學(xué)家，有一次他向幾個小朋友提了一個問題：“一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，誰就會滿出來如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這是為什么？”如果你是這些小朋友中的一個你會怎么做？

2、對，有一位小朋友就是這么做的，他是誰呢？誰來叫一叫她的名字？出示生詞卡“伊琳娜”。他是怎樣做這個實驗的呢，誰能在書上找到這個自然段讀一讀，誰讀得既通順又流利，老師就讓他上來做這個實驗。

3、請同學(xué)做實驗

二、朗讀感悟

1、請同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事？不會讀的生字借助拼音。

2、出示多媒體生字詞

先請一位學(xué)生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認(rèn)識的字并讀一讀，不認(rèn)識的字可以請教同學(xué)和書本。最后老師出示生字卡片，讓學(xué)生連詞齊讀。

三、練寫生字

1、老師用動作引出“漫”字，讓學(xué)生說出此字特點，并找出左窄右寬的其他四個字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。

2、學(xué)生練習(xí)寫字

四、再讀感悟

1、老師提問：聽了朗志萬的話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？

2、學(xué)生再讀課文，找出答案。

3、多媒體出示這兩個自然段，學(xué)生讀一讀。

4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請你在書上找到答案讀一讀。

多媒體出示語句，學(xué)生仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生自由地讀。

5、請你想一想，朗志萬是不是在哄騙小朋友呢？

多媒體出示語句，學(xué)生再仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀這句話。

6、開動腦筋想一想，伊琳娜聽了朗志萬德華后可能會說些什么？

五、總結(jié)拓展

多媒體出示畫面文字“我來做一做”：生活中你有那些事是通過親手做得到結(jié)果的？

板書設(shè)計：

動手做做看

朗志萬伊琳娜

動手做

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入；

1、鉛筆用起來不方便，人們發(fā)明了自動鉛筆；扇子扇風(fēng)很費力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的。

2、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋，誰先停？

3、板書課題：13、動手做做看

二、學(xué)習(xí)課文

1、評選“故事王”，教師出示王冠，并說明評選要求。

2、指名講故事。

3、全班投票評選“故事王”，并授給王冠。

4、教師出題：我會連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說明為什么這么連。

5、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。

6、指名表演，并請大家給表演者配音。

7、有感情地朗讀課文。

三、拓展實踐

1、出示問題：把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里，從杯子外面你會看到：

a：尺子和尺子上的字變大了；

b：尺子和尺子上的字不變。

2、學(xué)生選擇，把獎狀發(fā)給動手做的小朋友，并鼓勵大家向他學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生實驗，提出要求。

4、匯報觀察結(jié)果。

四、教師總結(jié)

我們在生活和學(xué)習(xí)中會遇到很多這樣的問題，我們不僅要動腦思考，還要動手實踐，做生活的有心人……

動手做做看的教案 篇10

教學(xué)要求：

1、理解課文注要內(nèi)容，聯(lián)系生活實際說說對不能光想，你動動手做做看的體會。

2、理解科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。

重點難點：

理解科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話的真正含義。

教學(xué)課時：

一課時。

一教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽別人說，還要親自動手做才能弄清事物真相的道理。

2、結(jié)合上下文理解重點句。

二教具準(zhǔn)備

投影儀

三教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

生活中當(dāng)你遇到不明白，不理解的問題時，你會怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的，對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。

（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，知道大概內(nèi)容。

2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。

3、帶著問題讀，逐一解答。

（三）學(xué)習(xí)新課

1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。

（1）是什么原因促使伊琳娜動手做實驗？

（2）伊琳娜做實驗的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？

（3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來，可他為什么說如放進(jìn)一條金魚，水就不會漫出來呢？

（4）你是否贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話？并說出理由。

（5）從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到什么啟發(fā)？

2、共同討論。

（1）閱讀課文，訂正讀音，哄是多音字。

（2）指名朗讀課文，評讀。

（3）理解詞語。

奇怪：奇異，不平常。

哄騙：說假話騙人。

3、討論交流思考題。

（1）是科學(xué)家朗志萬提出的一個奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實驗。

（2）伊琳娜做實驗的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣?？吹竭@實驗結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。

追問：伊琳娜為什么生氣？（認(rèn)為朗志萬是在哄騙小孩）

（3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來，可他卻說如果放進(jìn)一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。

（4）贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話，理由是：實踐出真知?？茖W(xué)家也是人，而不是神。

（5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。

學(xué)生乙：遇事不能光聽別人的，還要自己親自實踐。

投影出示：（用幻燈片出示）

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？

（一方面朗志萬的做法達(dá)到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）

（四）總結(jié)

1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進(jìn)盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個實驗）

2、分角色朗讀課文。

四作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、完成練習(xí)冊上的作業(yè)。

動手做做看的教案 篇11

動手做做看（第一課時課堂實錄）

一、談話導(dǎo)入課題

師：上課前我們先聊聊，如果遇到難題你們會怎么辦？（8：31上課）

生311：動手試一試。

生242：自己解決。

生431：先動腦再動手。

生141：先想一想，如果想不出來，再問別人。

師：請教別人也是一種好辦法，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文的題目就出現(xiàn)在你們剛才回答的問題里。（板書課題）

生齊讀課題：動手做做看。

師：把這兩個平舌音讀好，再讀一遍。（生再讀課題。）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字掌握情況。

師：郭老師考考大家生字預(yù)習(xí)的情況，大家大聲叫出這些生字寶寶的名字。

生齊讀生字。

師：全班一塊兒讀當(dāng)然會了，哪列火車來開開？

第二組開火車讀。

2、檢查“我會寫”的生字預(yù)習(xí)情況。

師：翻開語文書P61，想想九個生字有哪些生字在書寫方面需要提醒大家的。（8：35）

生131：我想提醒大家“騙”右邊是先橫后豎。

師：全班用手書空。

生齊書空并念筆畫筆順：一筆橫折，二筆豎折折鉤……

師：大家很認(rèn)真，“馬”字最后一筆是提。

生271：“朗”字左邊最后一筆是點，別漏了。

師：“朗”字左邊跟以前學(xué)過的什么字很像？

生齊答：良。

師板書“良”與“朗 ”進(jìn)行比較。

師：拿出筆寫一寫，“朗”這個左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中怎么安排？

全班動筆練習(xí)書寫。（師提示書寫姿勢兒歌）

生441：我要說“漫”是前鼻音，不是后鼻音，請大家跟我讀讀。

生跟讀。

生261：“志”的上半部分是“士兵”的“士”。（8：40）

師：“士”上長下短，動筆寫一寫。

師范寫，生動筆寫一寫。

師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，在這些生字中出現(xiàn)了一對——

生齊：同音字“tí”。

師：（亮出卡片）我們怎么區(qū)分這兩字，老師把這倆兄弟請到黑板上來。（板書：提 題）

生311：第一個“提”是提手旁，第二個“題”是頁字旁。

生131：第一個“提”是提手旁，說明是一個動作，第二個“題”是頁字旁，說明是寫在書上的。

師：用“提”組詞。

生：提問、提包、提起……

師：這個“題”呢？

生：問題、題目、難題，題問（訂正：提問）

3、檢查讀課文情況。

師：考考大家對課文的預(yù)習(xí)情況，郭老師請幾位小朋友來讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀準(zhǔn)了沒有。 （8：45）

生132、212、222、341、412、432、451分自然段讀課文。

師：七個小朋友都讀完了，誰來說說他們讀得怎樣？

生集體糾正字音。

師小結(jié)。

三、再讀課文，理解課文。 （8：50）

師：請同學(xué)自讀課文，邊讀邊想：課文向我們介紹了幾個人物？

生172：這篇課文介紹了：朗志萬、伊琳娜、媽媽

師板書。

動手做做看的教案 篇12

【教材分析】

這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材。

【教學(xué)目標(biāo)】

依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點，結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時目標(biāo)完成情況，我確定本課時教學(xué)目標(biāo)是：

１、知識目標(biāo)：

⑴ 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

２、能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、情感目標(biāo)：

⑴ 感受動手做的樂趣，認(rèn)識動手做的意義。

⑵ 喚起學(xué)生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。

【教學(xué)重點】

理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點】

了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。

【設(shè)計理念】

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。因此教師要創(chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在實踐活動中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣，并獲取知識。同時學(xué)生在實踐活動中要開動腦筋，積極思維，以思促行，從而達(dá)到語文實踐能力與思維能力的統(tǒng)一發(fā)展。

【教法學(xué)法】

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及重難點，新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點，我確立本課教法

學(xué)法是質(zhì)疑問難法、動手實驗法、朗讀感悟法、主動探究法、合作交流法。

一、遵循教學(xué)原則、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

下面我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程：

１、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣（大約３分鐘）。

學(xué)生的好奇心、求知欲都比較強，我抓住這一特點，讓學(xué)生朗讀課文，同時老

師提出問題（展示課件一）目的是提出懸念，吸引學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特見解。

２、動手實驗，解決疑問（大約１２分鐘）。

在這一環(huán)節(jié)里面，我先讓孩子們小組合作、動手把金魚放進(jìn)裝滿水的杯子里，

看看杯里的水是否會漫出來，然后我以課件形式（出示課件二）把實驗的全過程向?qū)W生演示一遍加深印象。這樣，孩子們在自主互動的空間充分探究。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語文教學(xué)活動化的現(xiàn)代化教學(xué)理念。

３、回歸課文，感情朗讀（大約１０分鐘）：

⑴ 首先，我（出示課件三），朗讀兩個需要重點朗讀的句子，同時向同學(xué)們提出問題，想一想：伊琳娜為什么生氣了？假如你是伊琳娜會怎么說？

⑵ 伊琳娜生氣的責(zé)怪朗志萬“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎？（課件四）說說你怎樣理解這句話？

以上安排的句子朗讀和理解是讓學(xué)生進(jìn)一步明白科學(xué)家的目的，并從故事中受

到生活啟迪。同時我采用了范讀、導(dǎo)讀、讓學(xué)生自讀、分角色讀等方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特點。

４、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識（大約５分鐘）。

首先我利用課件提出學(xué)生是否贊同科學(xué)家說的話這么一個問題，同時組織學(xué)生

小組討論。（課件五）通過自主合作從讀書、質(zhì)疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀。

５、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行（大約５分鐘）。

我提出討論性的問題讓學(xué)生小組內(nèi)自由發(fā)表見解，并鼓勵他們完整性的互相說。這樣再通過“看、讀、想、問、查”方法，孩子們學(xué)會了自己去思考判斷、大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方要動手做做看。從而培養(yǎng)學(xué)生的正確情感、態(tài)度、價值觀。

６、靜思名言，深化認(rèn)識（大約５分鐘）。

我采用的方法是齊讀、背誦、感悟，目的是讓學(xué)生注重語言的積累，體現(xiàn)價值

觀的導(dǎo)向。

７、延伸課外，開展語文實踐活動：

⑴ 讀童話故事《小馬過河》，把自己讀后的感受說給小朋友或者爸媽聽。

⑵ 在課外書或網(wǎng)上收集名人名言。把活動延伸到課外，目的是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)習(xí)語文的實踐能力。

這節(jié)課我尊重了學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，給孩子們自主學(xué)習(xí)的空間，滿足學(xué)生探究欲望。通過動手實驗，感情朗讀，小組討論等方式從實際意義上體現(xiàn)出師生互動是課堂教學(xué)的最好形式。

動手做做看的教案 篇13

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會讀“朗、志”等１０個生字，規(guī)范書寫“另”等９個字。

２、學(xué)生用不同語氣分角色朗讀課文，了解到伊琳娜勇于動手做做的可貴。

３、學(xué)生認(rèn)識到，只有親自試試才能確定事情的真實性，樹立遇事多動手的思想。

【教學(xué)重點難點】

１、指導(dǎo)識字、寫字，在朗讀中了解伊琳娜勇于動手做做的可貴。

２、樹立遇事動手的思想，認(rèn)識到只有親自試試，才能確定事情的真實性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、生字卡片。

２、制作簡單課件。

３、搜集類似的小故事。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、動畫激趣

大家喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€好聽的故事，請聽《小馬過河》。（播放動畫，聽故事）

聽了這個故事，你有什么想說的嗎？（指名說）

是啊，小馬親自一試，才知道河水既不像老牛說得那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。那么當(dāng)你們遇到不能確定的事情時，有親自試一試，動手做做看的習(xí)慣嗎？

這是一種科學(xué)的態(tài)度，是一個好習(xí)慣。課文就給我們講述了一個有關(guān)動手做做看的故事。

設(shè)計意圖：以《小馬過河》的故事導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對故事內(nèi)容的思考，讓學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的熱情，再去接觸文本，一定會有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文，自主識字

我們先來讀讀這個有趣的故事吧。

１、學(xué)生自由讀課文。

現(xiàn)在大家可以用自己喜歡的方式試試讀讀這篇課文，看看怎樣才能把課文讀得正確、通順、流利。

２、要想讀好課文，先得解決這一只只“攔路虎”，看看誰是勇敢的武松？（出示字卡），指名認(rèn)讀生字，識記生字。

３、在勇敢的武松面前，這一只只“攔路虎”都被打敗了，讓我們再一起來讀一讀，記一記（出示詞卡認(rèn)讀）。

４、請同學(xué)們再讀讀課文，讀好一段就給自己畫個“”，如果這一段沒讀好，就再讀一遍，給自己畫朵“”。

５、和自己的同桌讀讀畫“”的段落，看看能不能在小伙伴的幫助下，云開霧散，得一個“”。

設(shè)計意圖：從識字到讀好課文，一步步落實，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀的全過程。將生字比作一只只“攔路虎”，學(xué)生成了打敗“攔路虎”的“武松”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，促使學(xué)生主動識字。學(xué)生是閱讀的主人，讓學(xué)生對自己的朗讀作出評價，太陽是對自己的獎勵，而云則是對自己的提醒，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，在他人的幫助下，云開霧散，得一個太陽。有坡度的自我評價，讓學(xué)生越讀越想讀，越讀越好。

三、整體朗讀，以思促讀

剛才不少同學(xué)都得到了很多“”，現(xiàn)在，我就要來考考大家，誰來讀讀第６自然段，２～３名同學(xué)朗讀。

１、伊琳娜為什么生氣？請同學(xué)們找到有關(guān)段落讀一讀。

２、指名說，引導(dǎo)讀好相關(guān)段落。

３、是啊，小朋友這么相信朗志萬，可他卻騙了小朋友，確實讓人生氣，你能學(xué)學(xué)伊琳娜的語氣讀這句話嗎？指導(dǎo)讀好第６自然段。

４、郎志萬真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。

５、讓我們一起來讀讀科學(xué)家郎志萬的話。想一想，伊琳娜為什么又笑了（使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實踐，不要迷信權(quán)威）。

６、在伊琳娜百思不得其解的時候，是誰的建議提醒了她？

⑴讀媽媽說的話，體會“光”在句子中的意思。

⑵反復(fù)讀這個句子，用它隨時提醒自己，不能光想不做。

７、分角色讀文，進(jìn)一步體會文意（進(jìn)一步體會這個事故帶給我們的啟示）：

⑴在四人小組里練習(xí)分角色朗讀。

⑵學(xué)生自主選擇想扮演的角色，師生分角色朗讀全文。

設(shè)計意圖：以“伊琳娜為什么生氣”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生讀書探究的積極性。在學(xué)生與文本充分對話的過程中，教師適時點撥，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟課文帶給我們的啟示。

四、嘗試實驗，啟迪思維

１、我們也來做一做這個有趣的實驗吧！親自去驗證它的真實性。

指名學(xué)生做實驗，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，說說自己觀察到的現(xiàn)象。

２、讓我們都來做個有心人，用好自己的兩件寶，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造吧！齊聲朗讀《人有兩件寶》。

設(shè)計意圖：伊琳娜想到的，我們的學(xué)生也能想到，讓學(xué)生做做這個有趣的實驗，既驗證了它的真實性，又讓學(xué)生有了一次實踐的機會，進(jìn)一步認(rèn)識到只有親自試試，才能確定事情的真實性，養(yǎng)成動手做做看的好習(xí)慣。

動手做做看的教案 篇14

設(shè)計理念：

閱讀的過程是學(xué)生置身課文情境的體驗過程，語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生對文中事件的感覺，并催生出學(xué)生自己的獨特感悟。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依托和補充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。

設(shè)計特色與價值：

1、自主、開放、有情趣地解讀課文。

2、在體驗與理解這個故事的過程中獲得精神與語言的共同發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情的朗讀課文。

2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。

3、能動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實踐的興趣。

教學(xué)重點：

理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話的含義。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 杯子 金魚

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

1、師：孩子們，你們相信老師的話嗎？（相信），謝謝你們對老師的信任，為了感謝你們的信任，我?guī)砹艘粋€神奇的杯子，給你們看一看。（出示裝滿水的杯子）瞧，你們一定會說它很普通，沒什么特別的，那可就錯了，它可神奇了。在杯子里放東西，水會流出來?？墒欠胚M(jìn)一條金魚，水卻不會流出來。這是為什么呢？

生1：金魚身上有鱗。

生2：金魚把水喝下去了。

師：誰有什么辦法可以證明自己說對了呢？

2、師：對，我們應(yīng)該動手做做看，（板書課題）。齊讀課題后質(zhì)疑：看到這個課題后你有什么疑問呢？

生1：誰動手做做看？

生2：為什么動手做做看？

生3：動手做什么？

生4：這是誰說的呢？

二、理順?biāo)悸罚瑢嶒炨屢?/strong>

1、、師：孩子們提出許多有價值的問題，下面就請你們帶著自己的問題讀課文，邊讀邊想，并在旁邊作好記號。

2、師：哪個小朋友愿意把你的讀書所得與大家分享交流一下？

生1：我知道朗志萬提了一個怎樣的問題。（指生朗讀這一句話）

師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！這是一個怎樣的問題？（奇怪）為什么說它奇怪呢？

生1：裝滿水的杯子放進(jìn)東西水會漫出來，放金魚卻不是這樣。

師：你真了不起，這么難的問題能回答出來！“漫出來”是什么意思？

生2：我知道，“漫出來”就是說水裝得很滿，流出來了。

師：還可以說什么漫出來？

生3：牛奶漫出來。

生4：媽媽燒的湯從鍋里漫出來了。

師：孩子們真會聯(lián)想，你們能說說“這樣”指的是怎樣？（大屏幕出示句子：如果放進(jìn)一條金魚， 。）

師：課文中有兩個小朋友是怎樣回答的呢？（同桌互讀）

師：一個小朋友毫不猶豫地說──

女生：“一定是金魚身上有鱗。”

師：另一個小朋友肯定地說──

男生：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>

師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說──

生：“你不能光想，要動手做做看”（在課題后面加一個感嘆號）

師：你也能說一個這樣的句子嗎？[大屏幕出示句子：（ ）光（ ），要（ ）。]

師：孩子們真會說，那我們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣？

生：（齊答）好！

師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。

師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——

生：（興奮地齊答）水溢出來了！

師：做了這個實驗，你有什么感受？

生1：我很高興，因為通過實驗我知道了科學(xué)家朗志萬說的話是不對的。

生2：我知道了當(dāng)一個問題不能確定結(jié)果的時候，就要做實驗。

三、回歸課文，感情朗讀

1、師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？

生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

2、師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？

生1：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因為大科學(xué)家肯定知道水會漫出來，用錯誤的問題來哄騙我們小朋友，伊琳娜覺得自己受了騙。

師：你說的真好！用上書上的一個詞就是（哄騙）。

生2：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。

生3：我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺，因為伊琳娜一定是跑著去找朗志萬的，她想知道朗志萬為什么騙他們。

……（師表揚他們說出了自己的感受。）

3、師：如果是你，你會怎樣對郎志萬說呢？

生：您不可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友?！保樌^渡反問句與陳述句的轉(zhuǎn)變。生對比讀后，知道反問句語氣更強烈，陳述句語氣更平淡，文中應(yīng)該用反問句更適合表達(dá)伊琳娜的心情。）

4、師引讀：一個大科學(xué)家竟然用錯誤的問題來考我們小朋友，伊琳娜生氣地問：（生用生氣的語氣并配上動作讀伊琳娜說的話）

師引讀：難道因為我們小就可以哄騙我們了嗎？伊琳娜大聲地問：（生的聲音又更憤怒）

師引讀：伊琳娜越想越生氣，氣沖沖地問：（生已感同身受）

5、師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——

生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！??！?/p>

四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識

1、師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@句話嗎？（師板書）

生1：我同意這句話的說法，因為每個人都有犯錯的時候。

生2：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬能的，也有可能出錯！

五、拓展實踐，深入探究

1、師：科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？

（向生出示亞里士多德的論斷：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地。”）

生自由發(fā)表對論斷的看法（氣氛十分熱烈）

師：看來，對這個論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？

生：做實驗！

師：意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個實驗，你們想知道實驗結(jié)果嗎？

生：（迫不及待地）想?。◣煶鍪绢}目為《兩個鐵球同時著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀）

2、師：用波浪線勾出實驗結(jié)果，橫線勾出人們從伽俐略做實驗這件事中明白的道理。

生用自己喜歡的方式閱讀短文，并勾畫答案。

（生完成后，師讓生匯報）

六、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行

1、師：在生活中，有許多人都會對我們表達(dá)自己的觀點或看法，這時候，你是怎樣想，怎樣做的呢？

生組內(nèi)交流自己在生活中遇到的事

2、師：學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

生：談自己的收獲……

3、師：（總結(jié)）我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實踐解決后的大大的感嘆號?。ㄍ瓿砂鍟?/p>

師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受！

生：齊讀

作業(yè)布置

1、你能發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？留心觀察，有禮貌地指出來。

2、請你動手做一做：

準(zhǔn)備一個小瓶子，里面裝滿水，用一張扎了許多小孔的薄薄的紙片將瓶口蓋住，再倒過來，放開手，小紙片會掉下來嗎？瓶子里的水會倒出來嗎？

板書設(shè)計:

朗志萬 伊琳娜

提問

科學(xué)家的話也不一定是對的 動手做做看! ! !

動手做做看的教案 篇15

各位老師：

你們好！今天我說課的內(nèi)容是選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元中的講讀課文《動手做做看》。下面我就本課的教學(xué)理念、教材的分析與處理、教學(xué)方法與過程、學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)及學(xué)生分析幾個方面談一下本課的設(shè)計。

一、說教學(xué)理念

基于教學(xué)目標(biāo)及重點、難點，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、說教材

本課選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元。我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書五方面來說。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材。要求學(xué)生在平時的活動中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動手做做看讓其學(xué)會獨立思考，大膽創(chuàng)造

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

2、能力目標(biāo)：通過自由讀了解大致內(nèi)容；通過朗讀認(rèn)識“動手做”的意義。

3、情感目標(biāo)：感受動手做的樂趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。

（二）、教學(xué)重難點：

1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。

2、了解科學(xué)家真正的目的，并從中受到啟發(fā)。感受動手做的樂趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。

三、說教法

教學(xué)有法，但無定法。科學(xué)合理地靈活運用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級的學(xué)生天真可愛，已具備了獨立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點，我采取了以下教法：

1、讓學(xué)生自主讀書，主動探究，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生讀書探究的積極性。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點，我讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，如果你是伊琳娜你什么態(tài)度？你想說些什么？由此以加強學(xué)生對課文的理解和感悟。

2、將課文中的實驗帶進(jìn)課堂，進(jìn)行了情景再現(xiàn)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生動手做的欲望。

四、說學(xué)法

在教學(xué)活動中，不但要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點詞語和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時引導(dǎo)學(xué)生主動地去想、劃、讀、議，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做，從而使學(xué)生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。

五、教具準(zhǔn)備：

笑臉、智慧星、金魚、魚缸、

六、【說教學(xué)程序】

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫?？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：《動手做做看》板書課題。

2．圖片演示：（出示兩張圖片：）

1．小女孩撅著嘴巴生氣的樣子

2．小女孩面帶微笑的樣子。

問題：這個小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動手做做看》你就明白了。）

（二）、復(fù)習(xí)檢查識字情況

1、．檢查初學(xué)情況：a出示生字卡片，讀出你已認(rèn)識的字，說說你是用什么方法，記住這些字的。b．出示詞語卡片：認(rèn)讀詞語。

2．師生總結(jié)識字方法：

（1）換偏旁識字：慢──漫màn篇──騙piàn

（2）偏旁歸類識字：哎ài哄hǒnɡ喝hē

（3）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”

（4）編字迷識字：士兵的心──志zhì

（5）比較識字：題──提t(yī)í

（三）、讀課文、發(fā)現(xiàn)問題

閱讀是學(xué)生的個性行為，充分地讀是感悟的基礎(chǔ)，在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，主動探究，“伊琳娜為什么生氣了？伊琳娜為什么又笑了”？明確伊琳娜情緒波動的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實踐，不迷信權(quán)威。

1．讀課文：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容（學(xué)生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準(zhǔn)字音。

指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習(xí)讀──師生評議。

2．引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。

3．引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題：如：a．伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？b．朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？

（四）、合作探究、解決問題

1．讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。

2．把沒有解決的問題在組內(nèi)交流，互相補充糾正。

（五）、全班交流，指導(dǎo)朗讀

1．解決“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？

（1）學(xué)生找出相關(guān)段落

（2）指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問的語氣

2．解決“朗志萬為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎？

（1）理解“哄騙”。區(qū)別生活中的“惡意哄騙”與“善意哄騙”

（2）指讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看?！?/p>

讀句子，體會“光”在句中的意思，反復(fù)讀句子，注意要用鼓勵的語氣來讀

（3）師生評議朗讀情況

（六）、實踐活動：加深理解

1．按課文中的描寫和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。

2．學(xué)生談?wù)勛约簩嶒灪蟮母惺?/p>

（七）、積累語言、拓展延伸

1．伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？請你自由想像。伊琳娜可能說的話并寫下來。

2．你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師，家長說或做的不對的地方嗎？你是怎樣做的？有何感受”如《小馬過河》的故事……

（八）、課后作業(yè)：

1、閱讀《小馬過河》，把讀后的感受說給爸爸媽媽或小朋友聽。

2、動手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？

七、板書

板書是一種形象的無聲的書面語言，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)路的縮影，依據(jù)本課的教學(xué)思路，我設(shè)計如下板書。

１３、動手做做看

朗志萬（科學(xué)家）

伊琳娜生氣————笑了

科學(xué)家的話，也不一定都是對的

八、教學(xué)評價

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。我在教學(xué)這篇課文時，采用了“設(shè)疑—解疑—鼓勵、獎勵、評價”，讓學(xué)生與課文中的主人公互換角色，設(shè)計了“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從，激發(fā)學(xué)生要讓學(xué)生做一個生活的有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造！

我的說課到此結(jié)束，還有不足希望各位老師指出，謝謝！

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