致青年教師讀后感7篇。
學(xué)生時代都經(jīng)歷過寫作文的困難，寫作可以豐富一個人的知識，開闊一個人的眼界。想要寫出一篇優(yōu)秀的作文離不來寫作者的練習(xí)，優(yōu)秀的作文要怎么寫才好呢？由此，有請你讀一下以下的“致青年教師讀后感7篇”，歡迎閱讀，希望你能喜歡！
假期我讀了吳非老師的《致青年教師》這本書，《致青年教師》是吳非老師把他30多年的教育經(jīng)驗(yàn)傾囊相授，對青年教師在教育教學(xué)中所遇到的問題進(jìn)行細(xì)致地解答，對大家在教學(xué)中可能忽視的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行叮囑，最主要的是希望青年教師們無論什么情況下都不要放棄教育良知，做一些有益于這個民族，有益于家庭，有益于學(xué)生的事。
《致青年教師》這本書不像有的教育理論書籍一章章地說些空洞的理論，而是由一篇篇的短文連綴而成。每篇文章也就千字左右，最長的一兩篇也不過兩三千字。這本書更像是一本教育散文集或者教育雜文集。讀這本書并不感到累。書中寫了很多教育教學(xué)的常識，吳非老師用平實(shí)的文字，真實(shí)形象的案例，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業(yè)，對自己的人生有了更深刻的認(rèn)識。
在書的自序中看到“對教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時，有些感慨和驚喜。讀了短短幾十頁，心里就有許多感受，作為一名教師，我們可以想的更多，只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體，才能有我們的進(jìn)步，只有積極、向上、陽光的形象，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇。在書中吳非老師坦誠揭示了現(xiàn)代教育中的很多現(xiàn)實(shí)問題，每個人的學(xué)習(xí)過程都很長，成長的環(huán)境也不盡相同，或多或少有些體現(xiàn)某些獨(dú)特個性的學(xué)生會影響我們的日常教學(xué)，吳老師在書中多次提到“不著急”，“慢”給學(xué)生充分的時間，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開闊起來，因?yàn)榻逃叩男亟笥卸鄬?，學(xué)生的精神天地就有多大。教師的胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空。
《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。懷揣夢想和激情，走上教學(xué)的工作崗位。在這些年的實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)識到只有熱情的教學(xué)是不完美的，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家。教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會開出智慧之花。作為一名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴(yán)。試著在心里裝下學(xué)生的心，有些事，盡早用自己的方式表達(dá)出明確的態(tài)度，從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識。作為青年教師，要自覺維護(hù)教師的集體，推動這個集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。每時每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起?！敖逃裏o小事”，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，無需講話，教師本身就是一本教科書，他教給學(xué)生的不僅是知識，還有思想、氣質(zhì)和未來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。
之于“青年教師”，“青年”說明還有很多東西要去學(xué)習(xí)，去思考，去理解，去實(shí)踐;“教師”說明要傳道授業(yè)解惑，更說明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé)，無論是對學(xué)生的教育，還是自己的專業(yè)發(fā)展。而且每時每刻都要意識到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價值的展現(xiàn)。學(xué)校為青年教師提供了良好的平臺，教藝精湛的師傅，團(tuán)結(jié)友好的團(tuán)隊(duì)。這是一件多么幸福的事情!
吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。指引我在教育的道路上闊步前行!并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。作為一名青年教師，我們要做的還有很多，我也會去努力的做到更好!(李芳)
剛剛步入教師的職業(yè)兩年，從小就覺得老師是特崇高的一個職業(yè)，小時候?qū)蠋熞彩浅３１в芯匆庵椤５钦嬲闪艘幻蠋熤蟛虐l(fā)現(xiàn)老師其實(shí)是個再普通不過的工作，但卻是一個充滿藝術(shù)的職業(yè)，因?yàn)樗趥魇谥R的同時，更多的是學(xué)會與人的相處，自己的品格常常也會在潛移默化中影響學(xué)生。也許以前在自己做學(xué)生的時候覺得懶散一點(diǎn)并沒有什么，但是現(xiàn)在自己的一言一行都塑造著學(xué)生的為人處事方式。想到這里，不禁覺得自己身上的責(zé)任，但是在實(shí)踐的教學(xué)中卻是充滿了各種的困惑。
無意中拜讀了吳非老師的《致青年教師》，他以自己的豐富經(jīng)驗(yàn)給青年教師提出很多好的建議，以及對教育的深層闡述。作為一名青年教師，這本書解答了我很多教學(xué)中遇到的困惑，看著吳非老師自身的經(jīng)歷，仿佛讓我看到一個老教師走過教育之路的背影，給了我很多的啟發(fā)。在書的自序中看到“對教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時，讓我有點(diǎn)惶恐。也許當(dāng)初我更多的是因?yàn)樽约簩處煹穆殬I(yè)好感，或者說是對校園生活的親睞而走上了教學(xué)的崗位。現(xiàn)階段的工作熱情更多的是建立在對事物的新鮮感和好奇的心態(tài)上，真的不曾想過自己教師的職業(yè)生命。讀完這本書后，讓我對教師的職業(yè)生命開始有了思考。作為一名青年教師我們應(yīng)該以一種謙卑的姿態(tài)不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，這樣才能讓我們成為一名合格的教師，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇。每個人都有自己的獨(dú)到之處，所以我們應(yīng)該多向同事學(xué)習(xí)，多去聽聽別人的課，甚至聽一些不是同科目的課，看看那些老師是如何帶動課堂氛圍，如何讓學(xué)生成為課堂的主體，這些都可以讓我們受益匪淺。
在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里，吳非老師告訴我們要以真實(shí)的情感來面對學(xué)生，不要以一副高高在上的圣人自居，我們可以讓學(xué)生感受你的喜怒哀樂，分享你真實(shí)的情感。作為老師我們常常會為學(xué)生稚嫩而又善良的心靈感動，但時常也為學(xué)生的不成熟和犯錯而苦惱。從吳非老師的文字里我明白了我們面對學(xué)生的時候以真摯的情感面對他們，這就是對他們最好的教育。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時我們毫不保留的贊美會讓學(xué)生感覺溫暖，當(dāng)學(xué)生犯錯時我們寬容的體諒讓學(xué)生抱有感恩之心去改正錯誤。我們教育的最終目地是培養(yǎng)真正的人，是有健全人格的人。所以，作為一名老師我們不僅僅是知識的傳播者，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具有真善美的情感。只有擁有bo大胸懷的老師才能讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是心靈的樂園，感覺學(xué)校是溫馨的港灣，也能夠讓我們可以成為學(xué)生信賴的傾聽者。
我們經(jīng)常說：“教育需要等待”。我們常常在上課的時候急著讓學(xué)生學(xué)會知識，在學(xué)生犯錯的時候急著讓學(xué)生改正錯誤。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。我們需要去等待學(xué)生的改變。教育并不是捏泥人，不是根據(jù)你的意志去塑造他，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的情況用愛心和耐心去引導(dǎo)他，對我們的學(xué)生我們要施以持之以恒的教育和關(guān)懷。同時，教育應(yīng)該是是動態(tài)的，我們不能始終只憑自己已有的知識來教學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識去思考實(shí)際的問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐，在實(shí)踐中就不斷會有新的發(fā)現(xiàn)，就會創(chuàng)造出新的東西。這樣我們才能跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，才會有更多專業(yè)發(fā)展的追求。因?yàn)槲覀兦嗄杲處煹乃伎寄芰ΑW(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造性是有限的，所以我們應(yīng)該更多的去教導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，與他們一起進(jìn)步，收獲學(xué)習(xí)的快樂。
我們常常會發(fā)現(xiàn)怎么樣的老師就會在他們的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)一些這個老師的影子，我們在不知不覺中會對我們的學(xué)生產(chǎn)生或好或壞的影響。就像吳非老師在《不能忽視的教育細(xì)節(jié)》中所告訴我們的，不能在教學(xué)的同時忽略了一些生活的細(xì)節(jié)，要注意自己的習(xí)慣，以免對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。我想教育更多的是需要責(zé)任。
一位優(yōu)秀的教師本身就是一本教科書，他能教給學(xué)生思想，氣質(zhì)，品格。這些比知識要重要的多。讀了這本書，我發(fā)覺作為一名青年教師我需要學(xué)習(xí)一些比專業(yè)知識更加重要的東西。我們教師的工作很大程度上是為了未來，我們要反思過去，做好現(xiàn)在，做一個有深度的思想者、學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。
為什么我的班級成績這么差？為什么我常常感到束手無策？我究竟該以什么態(tài)度面對學(xué)生？我究竟該做一名什么樣的老師？這些問題，在我成為教師這兩年常常困擾著我。讀吳非老師的《致青年教師》，時而能將我浮躁的心情撫平，吳老師的諄諄話語，他娓娓道來的人生經(jīng)歷，雖未能完全解惑，卻也為我指出了前進(jìn)的方向：讓自己慢下來，用心看學(xué)生。
讓自己慢下來，用心看學(xué)生。首先，我應(yīng)當(dāng)放下我的急功近利，放平我的心態(tài)。學(xué)生是作為人生存于世上，他們有情感，他們有生活，他們不是制造成績的機(jī)器。
在追逐成績的道路上，我應(yīng)當(dāng)慢下來，用心看學(xué)生的生活。他們有的家庭并不完滿，他們有的父母常年在外，他們有的來自外地，沒有朋友玩伴……尤其，我還是一名初中老師，我所面對的孩子正處于身心急速發(fā)展變化的階段。我想，偶爾閑暇時，和學(xué)生們聊聊生活，將課堂教學(xué)與他們的生活相連，正如書中所述的那個涉及“離婚”的案例一樣。“心里裝著學(xué)生”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到溫暖，我想，這是教育的基點(diǎn)。
我應(yīng)當(dāng)慢下來，用心看學(xué)生的情感。我常常對學(xué)生的行為感到不理解，常常埋怨他們不成熟。讀著這本書，自己的想法變得有些可笑，他們本身就是孩子啊。我著急地希望學(xué)生們快點(diǎn)長大，讓我“省心”一些，卻從未發(fā)現(xiàn)吳老師筆下孩子們的天真活潑。他們愿意表達(dá)，他們有很多奇思妙想，他們有時沒心沒肺，有時也脆弱膽怯，他們不是大人，但也有尊嚴(yán)。我該反省的地方有太多，我應(yīng)該常常提醒自己，他們是孩子。慢一點(diǎn)成長也無妨，“揠苗助長”從來不可取。我是引導(dǎo)者，也是陪伴者，平等的對話，尊重學(xué)生的想法，是我需要學(xué)習(xí)的方式。
我應(yīng)當(dāng)慢下來，用心看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生總有其自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們是個體不是整體。面對整個班級上課的我，常常會忽略這個事實(shí)。每一個孩子學(xué)習(xí)的速度是不同的，慢下來，看每個學(xué)生課堂的表情，聽他們的討論與回答，課下詢問他們的聽課感受，此外，訓(xùn)練自己的語言，讓我的每一句話精練且通俗易懂，這應(yīng)當(dāng)都是我需要學(xué)習(xí)做到的。
“教育教學(xué)是‘慢’的藝術(shù)”，吳非老師如是說。我想，我應(yīng)當(dāng)慢下來，認(rèn)真細(xì)致地面對學(xué)生，走進(jìn)他們，用心地關(guān)心愛護(hù)他們，在“慢”中，幫助孩子們穩(wěn)健快樂地成長。
吳非先生說：“一個連自己專業(yè)都不愛的教師不可能成為優(yōu)秀的教師?！泵總€人選擇教師職業(yè)的原因各不相同，但是既然選擇了教師這一職業(yè)，我們便要對得起這個稱呼。我們無法自信滿滿地宣誓教導(dǎo)每一個孩子成人，成材，但我們可以堅(jiān)定地宣言，對自己的選擇負(fù)責(zé)，我們將熱愛并尊重自己的選擇，并為了這份選擇而努力。
中國古代的老子曾說過，天下大事必做于細(xì)，天下難事必做于易。我相信，機(jī)會永遠(yuǎn)眷顧認(rèn)真執(zhí)著的姿態(tài)，眷顧謙虛的心，眷顧勤奮務(wù)實(shí)的態(tài)度。教師的工作是繁瑣的，大到班級的教學(xué)規(guī)劃，小到每位學(xué)生的作業(yè)訂正，教師都需要主體把握。作為一名語文老師，最讓我頭疼的便是每日的默寫，常常為了催交，與某位學(xué)生展開各種“圍追堵截”，可謂身心俱疲。吳非先生這樣勸告我們：“不是所有的水都要流向一條河的，也不是所有的河都向著大海的。你能做的就是珍惜自己的‘熱愛’?！薄皟?yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那‘開關(guān)’就在他自己的手里?！?/p>
教學(xué)從來都是慢活，“教育是慢的事業(yè)?！泵鎸σ荒樏Ｈ坏膶W(xué)生，要多多關(guān)注他，教會他如何去聽課；面對從不知做筆記的學(xué)生，我們要教會他記錄重點(diǎn)；面對從不參與課堂的學(xué)生，要鼓勵他大膽表現(xiàn)自己......在學(xué)習(xí)的路上，學(xué)生的進(jìn)展各不相同，教師應(yīng)該有更多的耐心，去等待他們的進(jìn)步，等待他們“花開”的那刻。每一學(xué)年在開學(xué)的第一周內(nèi)，我總會收到了十幾個家長的短信詢問孩子的學(xué)習(xí)情況。他們對于孩子的關(guān)心自然讓我感動很多，但我也總無奈地回復(fù)他們：“請給孩子一些適應(yīng)的時間?！狈从^自己，何嘗不是如此，面對學(xué)生的退步，總是焦急冒火，也許真的該給他們點(diǎn)時間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去改變。珍視自己的教育事業(yè)，也要去珍視這一事業(yè)的規(guī)律。
子曰：三人行，必有我?guī)熝伞薄Ｆ鋵?shí)，到處都有值得我們學(xué)習(xí)的東西，就看你持一種什么態(tài)度，就看你有沒有發(fā)現(xiàn)的智慧。在工作中，我們可以向名師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的長輩學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺學(xué)習(xí)……通過學(xué)習(xí)不斷豐富自己的學(xué)識、提高自己的能力。教師作為文化的傳播者，一定要熱愛學(xué)習(xí)。讀書就是學(xué)習(xí)的最佳途徑，一位愛讀書的教師，從內(nèi)到外彰顯著獨(dú)特的氣質(zhì)，散發(fā)著與眾不同的魅力。在教育的過程中，教師應(yīng)博覽群書，用親身行動喚醒學(xué)生的讀書欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的讀書熱情。我們的教師千萬不要成為那個只喊學(xué)生讀書而自己不讀書的人。近年來，我校加入了語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，通過語文主題學(xué)習(xí)，我們的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。語文課上，我們遵循“三講三不講”的原則，注重“一課一得”。如《小英雄雨來》一課，全文篇幅長，常規(guī)備課關(guān)注：環(huán)境描寫；人物動作、語言、神態(tài)描寫；把握重點(diǎn)語段，感受人物品質(zhì)……我們在整合備課時，進(jìn)行了合理的取舍，把這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：長文短教，把握重點(diǎn)語段，感受人物品質(zhì)。學(xué)習(xí)方法是看全篇，抓重點(diǎn)。教學(xué)流程：激情導(dǎo)入，理清層次——品讀重點(diǎn)語段，感受人物形象——回歸全文，梳理層次關(guān)系——拓展閱讀（語文主題叢書《巧送藥品》），強(qiáng)化學(xué)法——簡單總結(jié)。這節(jié)課上，學(xué)生2/3的時間用在了閱讀上，課內(nèi)閱讀量增加了一倍，從兩篇課文的學(xué)習(xí)中充分感受到了英雄人物的品質(zhì)，語文能力從閱讀實(shí)踐中得到了提高。
追尋著吳非老師那束光，品讀著《致青年教師》這本書，讓我如沐春風(fēng)，使我對教育工作有了新的認(rèn)識。在今后的教學(xué)中，我將心懷理想，不懈追求，追尋心中的那片光，朝著教育的理想不斷前行！
因?yàn)樽鲱}浪費(fèi)了時間，學(xué)生讀書、思考以及說話的時間大大縮水，有的孩子因?yàn)槌煽儾焕硐?，上課完全變成聽眾，上課很難聽到他們的聲音，久而久之變得沉默寡言。有的孩子甚至懶于動腦筋，等著老師和同學(xué)的答案。與其費(fèi)力不討好做題，還不如簡簡單單地學(xué)語文，讓孩子有充裕的時間練練字、讀讀書，寫寫日記、讀后感。老師、學(xué)生的腳步也放松下來，享受到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
讀讀吳非老師的話，感覺自己確實(shí)比較愚蠢，因?yàn)槲乙恢睕]有明白教育最基本的規(guī)律，我的用心、用力、甚至于用命的付出，不僅沒能為孩子們帶去更多收獲，反而是剝奪了他們學(xué)習(xí)的權(quán)利。教育學(xué)家托馬斯·阿奎納說：”教學(xué)是教師試圖借以擺脫學(xué)生的一個過程?！拔覀儜?yīng)該從老黃牛式的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔坌偷慕處煟尯⒆佣脤W(xué)習(xí)、學(xué)會獨(dú)立。這樣我們的教育才更有效，對孩子漫長的一生才更有益。當(dāng)然，教師的個人成長也是這樣的道理，從這本書中我學(xué)習(xí)到，教師的個人成長應(yīng)該循序漸進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn)。尤其是我們年輕的教師，常會把那些從外面聽幾節(jié)專家課上學(xué)來的花架子、空把式用在課堂上，就以為得到了真?zhèn)?。其?shí)專家的課有很多看不到的東西更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，如隱含在教學(xué)細(xì)節(jié)中的備課思路，教師課堂風(fēng)趣的語言等等，這些沒有十幾年甚至幾十年的磨煉是很難達(dá)到的。所以，我們教師不能當(dāng)演員，而是應(yīng)當(dāng)穩(wěn)步提高自己的能力，讓學(xué)生從心底喜歡我們的課，讓他們從教學(xué)中學(xué)到方法，展示智慧，而不是單調(diào)的看一場演出。
經(jīng)常聽人說，教師要有仁愛之心，看了這本書，讓我感受到了作者的仁愛之心，充分的尊重，理解學(xué)生。例如，”下課后到我辦公室來一下“，這是我們習(xí)以為常的一句話，而他則會對孩子說：”如果你有時間，你愿意到我辦公室來玩嗎?“這樣說，學(xué)生心靈上就不會有太大的壓力，接下來要和孩子談的事情，孩子也便于接受。對于有的孩子總是上課時要求上廁所，他倡議我們應(yīng)當(dāng)同情，不必諷刺挖苦，試著理解小孩子們的天性，課間不足十分鐘，孩子又想玩，又要排隊(duì)等廁所實(shí)在可憐，甚至有的孩子平時都不敢多喝水。那么這就啟發(fā)我們在理解孩子們的基礎(chǔ)上，我們就可以另想辦法解決這一問題，像可以在下課后提醒孩子們，先上廁所在玩耍，慢慢孩子們養(yǎng)成習(xí)慣，也就避免了這一問題的發(fā)生。其實(shí)這也就是一句話的事，語氣不同，會有不同的效果，所以說我們要將學(xué)生裝在心里，善用教育語言。
不過，我也不是很贊成作者的”你愿意到我的辦公室來玩嗎“的說法，雖然我還沒想到更合適的說法。如今的孩子見多識廣，我覺得這樣的說法他們會認(rèn)為太過矯情，太過做作。不過這個意識和思路是對的，正如作者所說，”我們當(dāng)教師的，先得注意個人修養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在每一個細(xì)節(jié)上都尊重學(xué)生。“教師用這樣或那樣的方式表現(xiàn)對學(xué)生的尊重，學(xué)生在這樣的環(huán)境中長成，慢慢地他也學(xué)到了尊重他人，學(xué)到了待人接物的方式。
讀到”讓學(xué)生喜歡我“一條，帶給我極大的啟發(fā)和深深的觸動。文中這樣說：”有些學(xué)生很長時間都沒有對任何事情表現(xiàn)出特別的興趣，如果學(xué)校里沒有一種各科教師都來爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛，那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)。在學(xué)生對待知識的態(tài)度上，最令人苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無動于衷的精神狀態(tài)。學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考不及格，這倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的態(tài)度。“
是啊，我們每一位老師工作中可能都會遇到這樣的學(xué)生，對于這樣的學(xué)生，每個老師都非常頭痛。那么對待這樣的學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣做呢?書中也給我們提出了要求——教師要做到孔子說的”因材施教“?？煞此家幌挛覀円酝慕逃虒W(xué)工作，是否真正做到因材施教了呢?仔細(xì)想來，在很多時候，我們大多是按照教師用書上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生提出同一個學(xué)習(xí)要求、要求他們完成同樣的作業(yè)，自然也會用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，在這方面做的還是有一些欠缺的要做到這一點(diǎn)就必須對這樣的孩子進(jìn)行細(xì)致的了解。
有些孩子上課時注意力不集中，表現(xiàn)為愛說話、愛做小動作、無精打采等，其實(shí)在抱怨孩子的同時我們不妨仔細(xì)地反思一下自己，我們的課備得充分嗎?我們的課堂是不是激發(fā)了每一個孩子的探索知識的欲望?是不是讓每個孩子都動了起來?也許這樣就會發(fā)現(xiàn)很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上，所以，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事，我們所設(shè)計(jì)的每一堂課應(yīng)該讓每一個孩子的思維都活動起來，讓每一個孩子都參與到我們的教學(xué)活動中來，這樣師生互動的、氣氛熱烈的、和諧積極的課堂，無論是教師還是學(xué)生都會有一種愉悅的心情。雖然要做到這些不容易，但是只要堅(jiān)持努力，真正動腦筋、下功夫來設(shè)計(jì)我們的課堂，就一定會取得理想的效果。
總之，讀了這部教育名著之后，我確實(shí)是受益匪淺。它解除了我在教育教學(xué)工作中的困惑，找到了在新的教育形勢下如何開展教育教學(xué)的新的途徑和方法，那就是：關(guān)愛孩子，相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈。有了好的方法就要堅(jiān)決實(shí)施，有了新的目標(biāo)就要不懈進(jìn)取。在以后的教師生涯里，我將以嶄新的精神面貌和高的工作熱情去面對自己的教育事業(yè)，永遠(yuǎn)做到力所能及，勤耕不息!
作為一名“傳道授業(yè)解惑”的人，教師自身要有真才實(shí)學(xué)，這便要求我們要不斷地去學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。吳非先生說：“我們是學(xué)者——是‘古之學(xué)者必有師’中的‘學(xué)者’。同時，又因?yàn)槲覀兪恰畮熣摺?，故而我們?yīng)當(dāng)比一般人更善于學(xué)習(xí)。”
常言道：“尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。”時代的飛速發(fā)展，教學(xué)理念的日新月異，對教師提出了更多的挑戰(zhàn)。一個人如果停止了學(xué)習(xí)，作文也就變成了一桶死水，遲早有一天會枯竭。當(dāng)水枯竭的時候，教師的工作就變成了重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。吳非先生也說過：“教育應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的過程，教育者卻可以憑靜態(tài)的知識儲備去完成，是教育教學(xué)的失敗?！?/p>
每次站在講臺上，面對幾十雙渴求知識，純潔的眼睛，我就會感到“教師”這兩個字的份量。所謂“傾囊相授”，囊中空空，又如何相授呢？獲得真識的途徑很多，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)能夠明德，教導(dǎo)我把握合格教育者的德行；向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)能夠明智，讓我擁有更多的教學(xué)智慧；向家長學(xué)習(xí)能夠明神，讓我學(xué)會多元地去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)；向?qū)W生學(xué)習(xí)能夠明心，使我設(shè)身處地去感知學(xué)生的需要......這一切都是教師生涯所賦予我們的寶貴的學(xué)習(xí)財(cái)富。一名合格的教師，必然是一位好學(xué)的教師。
對于學(xué)生來說，教師是他青少年生涯中重要的人物，教師的言行舉止都在默默影響著學(xué)生?！敖處煹男闹袥]有陽光，學(xué)生的心靈上就有可能添上一分陰暗。”希望我們都朝著合格教師的目標(biāo)越走越近......
小編推薦
心得體會的主體內(nèi)容可以強(qiáng)調(diào)我們的收獲和感想，怎樣才能寫出一篇優(yōu)秀的心得體會呢？如果您想要更好地了解“致青年教師讀后感心得”那么請閱讀小編的介紹，會不會讀本文呢或許你會感興趣希望你喜歡！
選擇讀這一本書，其實(shí)是因?yàn)樗臉?biāo)題《致青年教師》我就是一名教齡不足3年的青年教師。對我來說，做學(xué)生比做老師重要得多，所以我想知道作為一名年輕教師我能做什么和應(yīng)該做什么。打開書名頁，內(nèi)心猶如水，合上書卻卻百感交集。
感悟等一會兒，讓他把話說完我并不了解所有的學(xué)生。剛來田稻時，我一直覺得自己年輕，跟學(xué)生的年齡差距不大，所以了解學(xué)生，能夠貼近學(xué)生。但漸漸地我發(fā)現(xiàn)，我只認(rèn)是一部分學(xué)生，那些跟我有類似或相似學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人。
但對于那些后進(jìn)生，我并不真正理解他們，我也覺得我無法進(jìn)入他們的世界。我嘗試了很多方法，想放棄。班上有個男孩，英語的口語很差，每次別的同學(xué)都開心地用英語對話，唯獨(dú)他開不了口，所以每次小組排序?qū)υ?，一到他那里就卡殼，前幾次我都很認(rèn)真地而耐心地教他一詞一詞地說，早自習(xí)、中午的單獨(dú)輔導(dǎo)也進(jìn)行了，但還是一樣每次對話，一到他那里就卡住。一個月后，當(dāng)他說話的時候，我直接說：
pass跳過并忽略了他的表情。
直到第二天查閱他的家庭作業(yè)時，他在本子上寫道他為了那天的英語對話，前一個晚上他練習(xí)了很久，但是我卻沒有讓他說完。雖然第二天上課，我馬上第一個叫他站起來對話，并且狠狠地鼓勵了他，但我的內(nèi)心還是慚愧的，因?yàn)槲覜]有等一會兒，那一會兒能讓他開口的工夫。但我有慶幸自己是幸運(yùn)的，因?yàn)橹辽龠@個孩子，還愿意向我解釋，而不是默默地把委屈甚至是恨埋在心里，讓我有機(jī)會去更正自己的錯誤，能夠讓我在以后的工作當(dāng)中更有耐心地去對待每一個學(xué)生。
吳非的書上說只有母親才有這種耐心。她相信自己的孩子，她會等的。俗話說：“一日為師，一輩子為父。”。為人師表，我們的確應(yīng)該有為人父母的威嚴(yán)，但是更應(yīng)該有為人父母的仁心耐心與寬容。
家長信任地把孩子教給我們，我們就要更加負(fù)責(zé)地對待每一個學(xué)生。
你想在我辦公室玩嗎？。當(dāng)我在書中讀到這句話時，我不禁反思，如果我對學(xué)生說這句話，他們會有什么樣的反應(yīng)？腦中浮現(xiàn)出2個月前的一幕，我跟一個學(xué)生說了一句：
你，跟我到辦公室去。他馬上擔(dān)心地說：老師，我有沒有犯什么錯誤？
其實(shí)我只是叫他跟我到辦公室去給我搬作業(yè)本和輔導(dǎo)報，但是這樣平常的一句話，因?yàn)楦蠋熮k公室扯上關(guān)系，他就會馬上聯(lián)想到自己犯錯要去挨訓(xùn)，所以，我不禁反思，我每次叫學(xué)生來我的辦公室大多是干什么，很慚愧，除了收發(fā)作業(yè)外，大多數(shù)情況是叫那些單詞默寫不過關(guān)的人重默單詞。當(dāng)然，如果我對學(xué)生們說，你愿意在我的辦公室里玩嗎？學(xué)生可能又會一驚自己是否又犯了什么錯誤。
這說明我和學(xué)生們的交流還不夠。在他們看來，教師辦公室仍然是一個令人生畏的地方。反思自己，我決定改變自己。老師和學(xué)生可以是朋友，也可以是老師。他們會不再認(rèn)為你想在我辦公室里玩嗎？是一種危險。
以上是我讀完后最深的感受。作者的話并不華麗，而是真誠樸實(shí)，這對我作為一名年輕教師有很大的好處。
第一篇：《青年教師的心靈成長之旅》讀后感
《青年教師的心靈成長之旅》讀后感
每年，我都會得到有利于我們老師成長的書。這次是我自己選的。這是一本有關(guān)青年教師的一本書。筆者教書26年，經(jīng)歷了該書涉及的青年教師精神成長的大部分階段。本文滲透了作者所經(jīng)歷的挫折和成功經(jīng)驗(yàn)。
書中有很多優(yōu)秀的教師案例，對讀者有很強(qiáng)的啟發(fā)性。文雅詩意的文風(fēng)，使本書輕松愉快。同時，通過層層設(shè)問，引導(dǎo)讀者不斷反思自我，突破自身的精神成長障礙。
這本書傳達(dá)給你的是一種成長理念：每一位年輕教師都有成為優(yōu)秀教師的可能。絕大多數(shù)人之所以最終變得平凡，是因?yàn)樵诔砷L的重要節(jié)點(diǎn)上，往往缺乏前進(jìn)的動力和方法。
只要我們能激發(fā)內(nèi)在的成長動力，掌握必要的行動方法，每一個生命都能創(chuàng)造一個專業(yè)的傳奇。
這本書使我們重新獲得了行走的動力和方法?；谒说某晒?jīng)驗(yàn)，這些研究成果對剛剛起步的新教師和取得一定成績的優(yōu)秀教師都具有積績的指導(dǎo)價值。
從本質(zhì)上講，青年教師的精神成長過程是以個以成長的力量拓展和充實(shí)自己心靈的過程。在這個過程中，心靈的內(nèi)涵不斷豐富，外延不斷擴(kuò)大。生命由此而日漸脫離平庸，朝向優(yōu)秀乃至卓越持續(xù)前進(jìn)。
在浪漫的激情和復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)之間，有著無盡的暗流。這些暗流，常常會在意想不到的狀況下，從無法預(yù)知的角落里突然涌出，一下子便將新教師辛苦搭建的教育殿堂沖垮。面對這份淫威，任何激情、夢幻、詩意、純真、好奇、渴望、緊張、充實(shí)，都只能像無法掌控自身命運(yùn)的孩子，要么睜大了吃驚的雙眼，面對廢墟無助地嘆息，要么在片刻的傷感后，迅速轉(zhuǎn)移了視線，去另一個空間上另建新的樂趣。
但是，教育的特屬性，不能接受長短不一的嘆息，也不能容忍異地重建。教育面對的，就是這一群有個性、有追求的鮮活生命。這些生活中存在著各種各樣的缺陷，需要在學(xué)校的特殊空間中加以切割和修補(bǔ)，使之走出愚昧和庸俗，走向智慧和崇高。
因此，真正的教育迫使新教師直面蒼涼，彎下腰來，清理污濁，然后，用跌倒爬起來的勇氣，重新在心中筑起圣殿。
第二篇：《青年教師成長之旅》讀后感
《青年教師成長之旅》讀后感
[2014-7-411:51:00|by:wshine]
本學(xué)期讓我過的最有意義，也最充實(shí)，因?yàn)閷W(xué)***陪伴著我，我在學(xué)***斷的成長著，提高著。
從來沒有一種學(xué)***吸引著我、感動著我，《青年教師成長之旅》它一次又一次地讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。
收獲最大的是體會到只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，在活動中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長。要想在教育教學(xué)中有好的表現(xiàn)，沒有捷徑，就要依靠自己，一步一步地去學(xué)習(xí)、去探索、去實(shí)踐、去思考。教師作為培養(yǎng)人才的人，必須在教學(xué)質(zhì)量上與時俱進(jìn)，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，掌握淵博的知識，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
作為一名教師，我必須不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)教學(xué)工作，我必須腳踏實(shí)地，才能在我的專業(yè)素質(zhì)中成長。
欣賞孩子，信任孩子，鼓勵孩子，欣賞每個孩子的獨(dú)特性，欣賞每個孩子的進(jìn)步，欣賞每個孩子的努力和善良。幫助孩子揚(yáng)長避短，克服自卑，樹立自信心，讓他們感受到學(xué)習(xí)的光榮。
愛，能給孩子心靈的溫暖，愛，能讓孩子更加自信。愿我們每一位教育工作者都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，時時、事事呵護(hù)孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：
“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！边@句話我感受最深的就是一個“愛”字。我想，我們做為一名小學(xué)教師要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)；還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。
最重要的是保持一種寬容的情緒。在今后的工作中遇到困難時，要經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的同事請教。我們應(yīng)該互相關(guān)心，和睦相處。
在《青年教師成長之旅》教會我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻(xiàn)，在生活中如何投入與面對，如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中，也讓我學(xué)會自省，學(xué)會了反思，學(xué)會了回過頭來看過去。我愿意做《教師成長》中的一名成長教師。我想不僅僅是我。我們的許多同事將在這項(xiàng)研究中逐漸成長。
在過去，我經(jīng)常忽略這樣的事情。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，使我在教學(xué)過程中一天天成長。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈，以良好的態(tài)度對待成長中的困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，我們一定會成為符合現(xiàn)代教育需要的成功教師！
很慶幸自己參加了《青年教師成長之旅》，我更慶幸自己還很年青，學(xué)***間還很長，相信自己一定會在這條路上收獲豐碩的果實(shí)！
第三篇：青年教師成長之旅觀后感
《青年教師成長之旅》讀后感張小艷從來沒有一種學(xué)***吸引著我、感動著我，《青年教師成長之旅》它一次又一次地讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。
收獲最大的是體會到只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，在活動中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長。要想在教育教學(xué)中有好的表現(xiàn)，沒有捷徑，就要依靠自己，一步一步地去學(xué)習(xí)、去探索、去實(shí)踐、去思考。教師作為培養(yǎng)人才的人，必須在教學(xué)質(zhì)量上與時俱進(jìn)，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，掌握淵博的知識，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
作為一名教師，我必須不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)教學(xué)工作，我必須腳踏實(shí)地，才能在我的專業(yè)素質(zhì)中成長。
欣賞孩子，信任孩子，鼓勵孩子，欣賞每個孩子的獨(dú)特性，欣賞每個孩子的進(jìn)步，欣賞每個孩子的努力和善良。幫助孩子揚(yáng)長避短，克服自卑，樹立自信心，讓他們感受到學(xué)習(xí)的光榮。
愛，能給孩子心靈的溫暖，愛，能讓孩子更加自信。愿我們每一位教育工作者都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，時時、事事呵護(hù)孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛
他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！边@句話我感受最深的就是一個“愛”字。我想，我們做為一名小學(xué)教師要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)；還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。
最重要的是保持一種寬容的情緒。在今后的工作中遇到困難時，要經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的同事請教。我們應(yīng)該互相關(guān)心，和睦相處。
在《青年教師成長之旅》教會我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻(xiàn)，在生活中如何投入與面對，如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中，也讓我學(xué)會自省，學(xué)會了反思，學(xué)會了回過頭來看過去。我愿意做《教師成長》中的一名成長教師。我想不僅僅是我。我們的許多同事將在這項(xiàng)研究中逐漸成長。
在過去，我經(jīng)常忽略這樣的事情。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，使我在教學(xué)過程中一天天成長。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈，以良好的態(tài)度對待成長中的困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，我們一定會成為符合現(xiàn)代教育需要的成功教師！
很慶幸自己參加了《青年教師成長之旅》，我更慶幸自己還很年
青，學(xué)***間還很長，相信自己一定會在這條路上收獲豐碩的果實(shí)！
第四篇：《青年教師成長之旅》教師要讀的54本好書
《青年教師成長之旅》教師要讀的54本好書
給大家推薦本好書:《青年教師成長之旅》。主要介紹了教師要讀的54本好書：
《窗邊的小豆豆》《大教學(xué)論》《多元智能》《兒童的道德判斷》《兒童心理學(xué)》《寂靜的春天》《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》《教育的秘訣是真愛》《愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記》《第五項(xiàng)修煉：學(xué)***織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》《教育的智慧——寫給中小學(xué)教師》《生命發(fā)展階梯——階梯式學(xué)習(xí)法》《學(xué)會生存——教育世界里的(在搜索更多的文章：)今天和明天》《執(zhí)行——如何完成任務(wù)的學(xué)問》《愛的教育》《愛彌兒》《班主任工作漫談》《成功教育》
《動機(jī)與人格》《給教師的建議》（修訂版））《和教師的談話》《教師角色與教師發(fā)展新探》《教育的理想與信念》《老子》（《道德經(jīng)》）《教育概論》《教育過程》《美麗的教育》《夢的解析》《民主主義與教育》《帕夫雷什中學(xué)》《詩人哲學(xué)家》《斯賓塞的快樂教育》《為了自由呼吸的教育》《早期教育與天才》《真正的教育是自我教育》《拯救與逍遙》
《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》《教育模式》《寬容》《教育與美好生活》《人的教育》《童年的秘密》《我的教學(xué)生涯》《中國大歷史》《早期教育與能力培養(yǎng)》
《教育漫話》《教育詩》《論語譯注》《美的歷程》《素質(zhì)教育在美國》《發(fā)現(xiàn)母親》《心理學(xué)與生活》《新教育之夢》《學(xué)生第二》
第五篇：《青年教師成長鑰匙》讀后感
《教育魅力—青年教師成長鑰匙》讀后感隨著教學(xué)的時間越來越久，面對日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當(dāng)初的那份對教育的熱情也日漸減退。在這個物欲橫流的時代，作為教師的我們該如何保持一顆純真的教育心，堅(jiān)持正確的教育思想，創(chuàng)造自己的教育風(fēng)格，展現(xiàn)獨(dú)特教育魅力，帶著這許多疑惑，我翻開了于漪老師的《教育魅力—青年教師成長鑰匙》一書，迫不及待地尋找著答案。本書第四章—教師教育魅力探源與代記傳承中詳細(xì)羅列了歷史上各朝各代杰出教育家的教育理念。
孔子的?有教無類??學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?
；孟子的?盡信書則不如無書?；鄭玄的?
師說之明，則**好述之，教者言非，則學(xué)者失問?等等都讓我頗有收獲。其中，明代的王守仁既是封建教育的叛逆者，也是建設(shè)者，他模糊了原先?
師道尊嚴(yán)?的主體意識，把自己的門人看作朋友，不加以訓(xùn)誡、體罰、而是寓教于樂，寓教于與師生之間的情感交流?？梢?，隨著時代的變遷，歷史的推演，教育一直是在不斷地創(chuàng)造中步步向前，朝著更人性化、合理化、有效化的方向發(fā)展著。
創(chuàng)造是人類進(jìn)步的主題。
因此，教育事業(yè)與教育魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來。而教師創(chuàng)造表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.教師不是一個簡單的傳遞者，他跟孩子一起創(chuàng)造他和他們每一天的學(xué)校生活，也為學(xué)生的未來生活作創(chuàng)造。
最近我閱讀了《致青年教師》這本書感受頗深，在書中，每一篇文章都讓人如此地感動并觸動了心弦。原來教師還可以換一種不同的角度，不同的觀念去對待你的學(xué)生，對待你的成就。作為一名教師，我們應(yīng)該是一名具有很強(qiáng)專業(yè)知識和能力的教師。
一個不熱愛自己專業(yè)的老師不可能是一個優(yōu)秀的老師。
俗話說：“教育無小事”，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，不需講話，教師本身就是一本教科書，他能教給學(xué)生比知識重要得多的，是思想，是氣質(zhì)，還有未來。讀了這本書，我深深明白，我需要培養(yǎng)的比專業(yè)知識更重要。
說我們是“青年教師”，“青年”說明還有很多東西要學(xué)，也說明我們有精力去學(xué)；“教師”說明要傳授知識，更說明我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術(shù)。我們青年教師應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)。作為一名年輕教師，我們應(yīng)該時刻意識到這一點(diǎn)：
鍛煉自己的教育教學(xué)事業(yè)，不僅是為了學(xué)生的成長，更是完成別人的任務(wù)。它也是我們自身生命價值的展示。我們經(jīng)常在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)***年教師中多數(shù)人對工作的發(fā)自內(nèi)心的熱情和豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)；但又不滿足于同他們的競爭——作為青年人有理由對業(yè)務(wù)的質(zhì)量有更高的追求；業(yè)精于勤荒于嬉，我們會時刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散，永遠(yuǎn)沒有滿足之時，就因?yàn)槲覀冞€年輕，我們的教學(xué)還沒有盡善盡美，我們需要更多的錘煉。 我們會備好每節(jié)課，參與好集體備課。
我們的冷靜和自信、反思和改進(jìn)都在這里。 我們會互相多聽課，青年教師楊恒奇說過：“學(xué)***師專業(yè)成長的‘保鮮劑’”，由人及已會很有收獲。
我們會關(guān)注孩子們的每一個家庭作業(yè)，因?yàn)樗呛⒆觽儗W(xué)習(xí)的晴雨表。我們會努力改變，讓我們的教學(xué)方法逐漸讓孩子喜歡，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩。
讀了這本書后，我收獲了很多知識，對待任何人和事都要有耐心，都要虛心的學(xué)習(xí)，多點(diǎn)認(rèn)真、多點(diǎn)耐心、多點(diǎn)信任，這樣才能成為成功的教師。
利用暑假時間，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中寫了很多教學(xué)的常識，把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享，讓這些問題引發(fā)我們對教育的關(guān)注和研究。捧著這本書，就好似在與一位資深的老教師促膝而談。
吳非老師主要通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”這六個方面，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷，闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng)。作為一名踏上工作崗位不久的新教師，我邊讀邊對照自己的教育過程，反思自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點(diǎn)，展示的事例，讓我牢牢記在心間。
書中《就讓你的眼淚流出來》一文中寫道：“哭泣與落淚未必是軟弱，因?yàn)槟愕谋鞈懭?，因?yàn)槟愕恼x沖動，因?yàn)槟愕娜蕫酆托腋?。屈原不畏死，不也‘長太息以掩涕兮’嗎?魯迅冷眼看世界，不也曾‘又為斯民哭健兒’嗎?”作為教師，我們都是普通人，我們應(yīng)該有自己的喜怒哀樂，也應(yīng)該有情感宣泄的時候，我們?yōu)槭裁淳筒荒墚?dāng)著學(xué)生的面流淚呢?教師是孩子們的指引者，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們認(rèn)認(rèn)真真地關(guān)注，并孕育人性中最美好的情感。
吳老師也坦誠地揭示了現(xiàn)代教育中如“的確有很難教的學(xué)生”這樣的教育問題。每個人的學(xué)習(xí)過程都很長，成長的環(huán)境也不盡相同?；蚨嗷蛏儆行w現(xiàn)某些獨(dú)特“個性”的學(xué)生會影響我們的日常教學(xué)，似乎這樣的學(xué)生比以前還要多一些，特別在一些非班主任的課上，這樣的孩子表現(xiàn)的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，就因?yàn)檫@樣，我們面對一些特殊的孩子，往往會繳盡腦汁，想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他(她)的，自己是有能力的，可在有限的課堂時間中，常常這樣為了這一棵樹，卻放棄了一片森林，有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣，我想“盡人事，順天意”也許可以成為我們對待“難教的學(xué)生”的準(zhǔn)則吧。
如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開闊起來。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大，教會學(xué)生學(xué)會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對整個社會都是有著重要影響的!
通過吳老師的故事，最讓我印象深刻的是他用愛換來了愛。他不僅教書，更重要的是育人。吳老師很講究語言藝術(shù)，一般老師找學(xué)生談話，都會說：到我辦公室來一下或者跟我到辦公室去。但是吳老師則會對學(xué)生說：你愿意到我的辦公室來玩嗎?這前后兩種表達(dá)方式給人的感覺是完全不一樣的。學(xué)生聽了前者的表達(dá)，心里可能會默默地緊張，是要到辦公室被批嗎?心里踹踹不安。而吳老師的問法，不僅體現(xiàn)了師生平等，他用這樣的方式表達(dá)對學(xué)生的尊重，學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長，也就學(xué)會了待人接物的方式。吳老師在每一個細(xì)節(jié)上都很尊重學(xué)生，心里裝著學(xué)生的心。
書中每一個平凡而真實(shí)的故事都折射出吳老師的人生觀和教育觀。融入心中的同時我也被吳老師的理想深深感動，他的經(jīng)驗(yàn)為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導(dǎo)，他的故事是我們青年在成長道路上的寶貴財(cái)富。
《致青年教師》是吳非老師寫給初入教師團(tuán)隊(duì)的青年人的書。這本書層次分明，多角度的剖析了青年教師初入崗位的種種困難，以及困難出現(xiàn)的原因，解決困難的方法?？梢哉f，這本書對我的啟發(fā)很多。
吳非老師在書中提出了很多觀點(diǎn)，其切入角卻不盡相同。從課堂到與學(xué)生的交流；從教學(xué)內(nèi)容到與學(xué)生的交育內(nèi)容?？梢哉f是方方面面，應(yīng)有盡有，足可以稱之是初入教師崗位的青年教師的新手寶典。
這本書最可貴的地方在于，它不僅幫助讀者解決了教育教學(xué)中的種種困難，而且從教師的是際生活中分析了這些困難產(chǎn)生的原因，讓讀者感同身受。這是非常罕見的。如果長期不從事一線教師崗位，認(rèn)真觀察教師工作的各個細(xì)節(jié)，就不能像外科手術(shù)那樣準(zhǔn)確把握。這讓我覺得自己是一個寶藏，我對吳非老師有著深深的敬佩。
我在書中最深的感受之一是，吳非老師用很多例子來解釋年輕教師教育學(xué)生有困難的原因。青年教師由于最初的地位缺乏經(jīng)驗(yàn)，對兒童的理解處于空白階段。這樣，很容易把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而不了解他們的行為。
其實(shí)，并不是學(xué)生不到位，而是教師沒有把學(xué)生特殊的生理和心理階段結(jié)合起來，運(yùn)用錯誤的方法，是教育教學(xué)工作在實(shí)際運(yùn)用中事半功倍。這也成為年輕教師的一大難題。如果不能及時改進(jìn)，會給新教師帶來種種障礙。
教育是一種先進(jìn)的工程技術(shù)。它的目標(biāo)不是一臺冰冷的機(jī)器，而是一個有血有肉的孩子。如果掌握不了好的方法，一味的錯誤下去，那么就無法成長為一個優(yōu)秀的教師。
感謝吳非老師，在我初入教師崗位時對我產(chǎn)生了如此細(xì)致的指導(dǎo)。來到崗位后，我發(fā)現(xiàn)我與這幫孩子們完全融為了一體，與孩子們共歡笑、同悲喜。希望我能將書中的經(jīng)驗(yàn)與知識逐步消化，成為我自身的精神財(cái)富，引導(dǎo)著我向著優(yōu)秀的道路上越走越遠(yuǎn)。
它還使我能夠?yàn)閮和峁└玫慕逃?，并建立一個進(jìn)步的階梯。
以下是編輯收集整理的“致青春讀后感”，請加入收藏夾以便下次可以隨時查看。常言道“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在作品這本書當(dāng)中描述的一些情節(jié)，讓閱讀者會留下深刻印象。?讀后感是對我們所讀文章的一個心靈相互碰撞和交流。
看到“北大荒”三個字，90后的孩子們多少有些不屑一顧，仿佛那是來自于遠(yuǎn)古的蠻荒之地，是未開智的勞動人民出賣苦力的場所?；蛟S是因?yàn)樗^直白的名字，或許是教育沒有重視過對它的立體解讀，不算長的時間距離竟然產(chǎn)生了如此大的間隙，讓時代的雙手觸碰不到它的內(nèi)在，讓現(xiàn)在的青年人不愿放下架子去端詳它豐滿的面龐、聆聽它真實(shí)的故事。
我不得不承認(rèn)，自己曾經(jīng)也是對“北大荒”存在過或多或少的偏見，認(rèn)為那是在特定歷史條件下的一種存在，是沒有價值的過往。曾經(jīng)的北大荒知青也充滿了口號和一些愚昧的老實(shí)人。直至從圖書館匆隨便拿起一本書匆匆趕路，我才沒有過多期待的翻開本書的書頁，嘗試著閱讀那段歲月。
那些知青遙遠(yuǎn)的青春就這樣被拉了特寫，我才發(fā)現(xiàn)，他們在和我們一樣大的時候，也有著同樣沸騰的熱血。
關(guān)于痛苦
當(dāng)時的國家和現(xiàn)在的國家對同齡人來說一定是不同的。有很多不同的原因，不是特別模糊，但最突出的原因是，當(dāng)時的祖國不能為他們提供足夠的物質(zhì)條件，使他們像我們這樣渺小。所以他們不得不做苦力，手磨出血，腰累得直不起來，一連吃十幾天的白菜湯，冬天穿的像狗熊依然凍得發(fā)抖……這是他們的痛苦，實(shí)實(shí)在在的疼，從指尖傳到心里，一個勁的顫。
我們現(xiàn)在不愁吃喝，但愁學(xué)***會，工作找不著，人際關(guān)系搞不好，錢不夠花……這是我們的痛苦，有時候別人覺得不算什么，可自己就是覺得比天大。如果我們交換兩代人的痛苦，我們可能無法承受彼此的重量。
物質(zhì)和精神之間有一個明顯的界限，但它們越接近，就越難以區(qū)分。我們都痛，沒有誰服誰的道理。時間和地域都是座位，但在年輕的是候，有一個老師叫痛苦，教一個叫成長的課程。
關(guān)于愛情
在愛情這方面，我找不出什么太過不同的地方，估計(jì)是當(dāng)時的女青年比現(xiàn)在的要主動一些？應(yīng)該是這樣，無論什么年代、什么地方，青春中關(guān)于愛情的篇章都可以譜寫的華麗動人，沒有什么能夠抑制情感的滋生乃至瘋長。他們和我們一樣，孤獨(dú)渴望有一個港灣，甜蜜的手牽手渴望有一個未來。
關(guān)于事業(yè)
無疑，這一方面又是如齒輪的咬合般相似相同。早已經(jīng)鋪好路得就那么幾個，大部分人還是一步一個腳印的走，找不到清晰的方向，看不到美好的明天。還是一樣，有一部分人渾渾噩噩、得過且過。
有一小部分人，利用別人揮霍的時間，堅(jiān)持做著有意義的事，當(dāng)時看不到，實(shí)則為機(jī)會來臨做著最充分的準(zhǔn)備。因此，北大荒的知青走過了不同的道路，他們會迎來一個新的群體，但這個新的群體可能不知道，他們被分到了那條道路上，不是命運(yùn)，而是自己的選擇。
關(guān)于信仰
我不知道著是否可以被稱作是信仰。那些知青為了進(jìn)團(tuán)入黨，付出了很大的努力，因?yàn)檫@些東西在他們心中是極其神圣的，所以他們有足夠的動力去要求自己。而現(xiàn)在的我們呢？
在某些時候，我們被稱作“沒信仰的一代”。我們不相信神或鬼。過去的神圣和榮耀已經(jīng)失去了光環(huán)。我們不能說它一文不值，但至少它很輕。所以，我們的思想是自由的，沒有黑暗中的禁錮，同時也沒有支撐點(diǎn)。
這是進(jìn)步還是退步？是值得慶幸還是應(yīng)該感到悲哀？沒有信念，真的很難說是輕松還是沉重。
輕合書頁，我對“北大荒”和“知青”已經(jīng)有了另一種認(rèn)識。和我們一樣，他們也有歡笑、淚水、掙扎和沮喪。我相信，北大荒雖荒涼，確實(shí)他們?nèi)松凶顬闈饽夭实囊还P。
他們的青春可以用遙遠(yuǎn)來形容，我們正在青春的路上。
我一直告訴自己，我不愿意平庸，我和周圍的人不一樣。我會和他們一樣享受美好的青春時光，但是與此同時，我更是在積蓄力量，一步一個腳印，等待適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，走出“北大荒”，迎接自己創(chuàng)造的美好未來。
最近看了一篇**，名字叫《致我們終將腐朽的青春》，初看這個名字，并沒什么一樣的感覺，只是覺得好像有些頹廢，墮落的意味，在網(wǎng)上看到它的**次數(shù)數(shù)字蠻大的，那就下下來看看吧。
晚上回到家后，沒事就打開電腦，開始看了起來，誰知道越看越好看，越看越不能罷手，兩個晚上，每天晚上熬到十一二點(diǎn)，把400多頁給看完了，看完之后，感慨良多，就算當(dāng)年飛揚(yáng)跋扈以為全世界都在自己腳下的“玉面小飛龍”，也不能逃離自古以來女人固有的宿命…游蕩在兩個男人之間，對男人來講，愛情只是他的一部分，他愛的東西還有很多很多，當(dāng)這些東西跟愛情發(fā)生沖突時，他會拋棄愛情；而女人正好相反，她會選擇為了愛情而放棄一切……
這讓我不能不聯(lián)想起了自己，現(xiàn)實(shí)中的男人也大多如此，很不幸，我遇到過這樣的一個男人，而且是我多年來一直牽掛著，長久以來不能放下，釋懷的男人……看過這本書，讓我想了很多，這樣的男人，不會因?yàn)榕说娜崆槊垡饣蛘呷砀冻龌蛘呃@指柔而改變，我不得不放手，我只要有一個能在我身邊陪著我，呵護(hù)我，保護(hù)我的人，現(xiàn)在，這個人似乎就在我的身邊，跟很多女人相比，我已經(jīng)很幸福了，那我還有什么不滿足的呢？還想整天徘徊，猶豫，自由選擇和放棄，讓自己這么痛苦嗎？我該滿足了……
**里面還有一個女人，讓我感觸很深，就是阮阮，這個近乎完美的女人，換作是任何一個男人或者女人，都會喜歡上這個女子的，我也喜歡，但是感情這種東西真是捉弄人，跟天人差不多的她也未能幸免的葬于愛情這個看似美好卻深藏著無底深淵的黑洞，我不想像她那樣，可是她二十多歲的時候就撒手人寰，留給世人的，永遠(yuǎn)是最美的時刻，很羨慕她，有我這種想法的人應(yīng)該不少，但是又有幾個人能舍得這花花世界，俗話說“好死不如賴活著”，我也不能逃避，那就好好的活著，盡情的享受上天給我們安排的人生吧……
致我們終將腐朽的青春讀后感（二）
正如故鄉(xiāng)是用來懷念的，青春就是用來追憶的，當(dāng)你懷揣著它時，它一文不值，只有將它耗盡后，再回過頭看，一切才有了意義――愛過我們的人和傷害過我們的人，都是我們青春存在的意義。
那到底什么才是青春？
記得在畢業(yè)時同學(xué)錄上寫下過的話：青春是終將腐朽的，但是記住我們在一起的這段日子，記住這些人，記住曾經(jīng)的這些事：我們哭過，我們笑過，就足矣。
也許在以后的生活中，我們會在不經(jīng)意間想到這些人、這些事，還會感動或流淚，回憶填滿了我們曾經(jīng)意為會最終腐朽的青春。但是，這何嘗又不是在對“青春終將逝去，腐朽”說法的一種控訴呢，青春真的逝去腐朽了嗎？當(dāng)然沒有。
女人用心思考，而男人用頭腦思考。所以女人容易動情，容易受感情的影響，而男人比較理性，所以在感情問題上通常會傷害女人。就像陳孝正在選擇出國和自己愛的女孩的時候，雖然知道最初自己想要的是只是一份簡單的愛情，但是也許正是因?yàn)榱饲巴镜年P(guān)系，才悄悄的走了，這也許就是所說的男人的近乎可怕的事業(yè)心。
“事業(yè)對于男人來說是很重要的，但是我們心里有一些東西也需要好好呵護(hù)”，人在得到一些東西的時候必定會失去些東西，當(dāng)他真正的意識到失去的東西其實(shí)對自己來說是一直想要的的時候，也許上面的這句話這是這種心境。lost is lost，失去了也許就再也找不回來了，或許經(jīng)過努力的尋找、等待找回來的并不是自己當(dāng)初想要的了，就像陳回來后，鄭發(fā)現(xiàn)他并不是以前的那個人了。
其實(shí)，我相信鄭和林之間最原始的感情是很容易辨認(rèn)的。因?yàn)樘厥獾脑?，我離開了，但我發(fā)現(xiàn)我承諾的人似乎找到了幸福，所以我不能再要求什么了。
女人的聰明在于能夠欣賞男人的聰明，而男人的聰明大多表現(xiàn)在事業(yè)上。但女人的弱點(diǎn)是，有時她清楚地知道，她不能和她喜歡的男人在一起，即使只是暫時的占有，她也會付出一切，這可能是智力被感情誤導(dǎo)了。故事中也是有這種女人的。
致我們終將腐朽的青春讀后感（三）
《致我們終將腐朽的青春》在我已經(jīng)歷三十多春秋的人看來，我的青春也已經(jīng)腐朽，每個人的青春不可能不朽，但可以不悔，努力過了就算是失敗，用書中鄭微的話說是愿賭服輸。
從沒想過原來“玉面小飛龍”也可以是一種代表著青春激情的精神，不是每個人都是“玉面小飛龍”，為了能無悔的愛一回那種勇氣并不是每個人都有。鄭微有、陳孝正、阮阮、趙世永都沒有，看來女孩子都有勇氣。在我看來，這只是彼此不同。男人和女人沒有區(qū)別。有時候性格真的決定命運(yùn)。在我看來，雖然陳孝正是男主角，但他不如林靜。我很佩服林靜，因?yàn)樗雷约合胍裁?，想要什么樣的生活，喜歡什么樣的人。
我想很少有人能像他一樣知道自己想要什么，并努力實(shí)現(xiàn)他的理想。（inspirational quotes 而在該放手的時候卻不會難為了自己，在一些人的眼里可能這種人是理智過頭了。我卻認(rèn)為是難得。
也許你會在經(jīng)歷過一些事情或付出了一些代價之后才明白原來自己要過的是這樣的生活，原來自己實(shí)際上愛的是原來的那個人，可是一切卻因?yàn)橥砹硕痛隋e過了。阮若愛如果像其它事情一樣，我想不會有這樣的結(jié)局，可惜。世上本無完美的事，就像世上時常會有奇跡發(fā)生一樣，看著矛盾其實(shí)很正常。
沒有什么比深深地祝福你曾經(jīng)愛的人更能讓你自己快樂的了。如果它已是曾經(jīng)最后讓它永遠(yuǎn)是曾經(jīng)吧，就讓它深深的放在自己心的最角落里吧，沒必要把它變成現(xiàn)在，如果它從來都不是曾經(jīng)一直都在，那就努力把它變成是現(xiàn)在。鄭微媽媽是一個很失敗的想把曾經(jīng)變成現(xiàn)在的人。
陳孝正的母親是一個一直在那里的人。兩個選擇不能說錯了一個是對的，但兩個不同的人自己的選擇，選擇只能面對。趙世永是一個長不大不想面對壓力的人，雖然陳孝正比他看著更為堅(jiān)強(qiáng)，在我看來在愛情面前一樣的懦弱，陳孝正說鄭微是他一厘米的誤差，他為什么就沒有信心認(rèn)為是他大房子的一個基石？
以誤差開始看來結(jié)局也只能是分開。他知道他想怎么想，但處理得不好。最后，他只能錯過他愛的人。對于彼此相愛的人來說，交流是非常重要的。沒有橋，最好的路可能行不通。
在他們相愛的時候，他的心很少向鄭微敞開。鄭微常常想猜測自己的想法，而不是直接理解他們，這只能加深彼此的誤解。
很多事情都不能因?yàn)閻鄱雎?。鄭微的許多習(xí)慣都不好。陳孝正和林靜處理這個問題的方式截然不同。陳孝正采取的是更多的糾正措施。林靜為她另辟蹊徑。對于鄭微曾經(jīng)的愛人的處理方法也不同，陳孝正是吃醋發(fā)脾氣自卑，林靜是不問當(dāng)不知，也不表現(xiàn)得過于激動。
如果你在對方生命中沒有每時每分都出現(xiàn)，那你只能接受沒有與其共同度過的時光里，會有對方自己獨(dú)自經(jīng)歷的那個精彩或悲哀。哪個人沒有過去呢？能最后和你一直走下去經(jīng)歷未來才是最實(shí)在的。
林靜說，給鄭微一輩子，但陳孝正不行。
不能說，如果鄭微最終選擇了陳孝正，他不會得到幸福，但他會比林靜在累得多。為什么說女人最怕就是嫁錯郎？我認(rèn)為在很大程度上，如果你選擇什么樣的人，你將決定你未來的生活方式。
鄭微在同居期間可以隨意改變林靜的房子，但如果你看看陳孝正的家，鄭微即使不用也會很累。我說的只是一個小的方面，不要說生活上的小事不重要，其實(shí)兩個人要生活在一起本來就不是一件容易的事，有時小事也能看出大問題。
18歲的鄭微與28歲的鄭微，同一個人經(jīng)歷不同了，在青春與不再青春之間，青春不只代表了過去，也了創(chuàng)造現(xiàn)在。青春終將腐朽，但愿能無悔。
《致我們即將逝去的青春》這部電影大家估計(jì)都看了，看完這部電影之后我把這部小說看了一遍。每個人看完后的感受都不一樣，但我看到了生活的殘酷和現(xiàn)實(shí)，但我并不害怕，但我相信我一后會過得很好。
說實(shí)話剛開始對林靜這個人物我并不了解，只不過是看到他因?yàn)樗职趾退龐寢尩氖露艞夃嵽?。的確，每個人都有不同的觀點(diǎn)。讀完這一節(jié)，我和室友說林靜太小氣了。正因?yàn)槿绱耍覀冞x擇了放棄鄭薇。這不值得。舍友反而認(rèn)為他背負(fù)的東西很重，可以理解。
我以前讀過很多小說。當(dāng)父母在一起的時候，雙方的孩子都會有感情，最終在一起。為什么他們不能？他們放棄自己的生活幸福是不是太不合算了？我們有的時候很看重別人的看法，而放棄了我們擁有的東西。
事實(shí)上，我們真的錯了。虛榮心迫使我們?nèi)プ鑫覀儾幌胱龅氖隆Ｓ袝r候，我們必須學(xué)會放下東西嗎？
阮莞無疑是大家最喜歡的角色，而結(jié)局也是最痛苦的。他很美麗也有很多人追，而她很幸福的選擇異地的男友。男友的出軌她雖然很傷心，但她還是堅(jiān)持了下來。
當(dāng)時很想痛罵那個男生，自己做錯了事，還要女生出面收拾爛攤子，真不是個男人。女人是用來愛的，而不是用來傷的。多少年后，當(dāng)阮莞說她懷孕的時候他是那么的恐懼。
做一個女人有多難過。你不必生孩子。作為一個男人，這是一種反應(yīng)。也許這就是現(xiàn)實(shí)吧，總覺得女生處于劣勢，男生可以一甩袖子走人，可這對女生來說是多么大的傷害。
在說朱小北。很喜歡她的性格，可她的人生也注定悲慘。她在超市被誤認(rèn)為偷竊，要求搜身。
小北覺得這是對她人格的侮辱，最后發(fā)生爭斗。但保安處沒有伸張正義，要求小北賠償超市的損失。她的家庭狀況不好。她姐姐在外面工作學(xué)習(xí)。最重要的是她對不公正的不滿。她的憤怒是她沒有低頭，而是徹底摧毀了超市。她的確年輕，的確沖動。
這也許已經(jīng)到達(dá)了他的底線她才會有這么大的反應(yīng)。社會上有太多的不公平，我們在大學(xué)里可能沒有意識到，但社會確實(shí)如我們所想的那樣黑暗。公平為富強(qiáng)，作為最底層的人只能承受，只能和諧。
因此，我們需要變得強(qiáng)大，在我們可以提高自己的時候活下去。我們不能讓社會淹沒。
陳孝正來自貧苦的家庭，可以說還是很清高的。他對自己很嚴(yán)格。他經(jīng)常告訴自己，他的生活不可能有一厘米的不同。鄭薇也不例外。他仍然不允許鄭微是他的一厘米差距。
他放棄了鄭微，去美國留學(xué)。多少年后，那個本來厭惡別人吸煙的陳孝正也開始吸煙，他已經(jīng)不是原來的那個他，經(jīng)過社會的“洗禮”后，他原本堅(jiān)持的東西都不在了，這就是被社會磨礪的結(jié)果。
這就是人生，現(xiàn)在的我們還是好好珍惜青春吧！
人生，就是因?yàn)橛械糜惺Р艜@得它的可貴。
友情，就是因?yàn)殚L長久久而倍加讓人珍惜。
而愛情，是因?yàn)闀o人快樂和痛苦而讓人期待。
該小說故事情節(jié)既簡單又復(fù)雜，它寫的是一個叫鄭微的女孩的愛情故事，一個讓她由校園女孩到職場女性的愛情史。它告訴我們珍惜我們的青春，記住我們的愛情故事，因?yàn)樗鼈儠廊ァ?/p>
我最喜歡的是鄭微對陳孝正說的那段話:小時候，從姐姐那里搶來一個布娃娃，干什么都抱著它，睡覺也不放手即使它變得很破還是怕它消失，有一天它不見了，哭了很久，找了很久，父母承諾買新的也不行，因?yàn)橛X得那個無可替代，遺失了的是最重要的東西，若干年后收拾家的時候偶然發(fā)現(xiàn)，卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)已經(jīng)不再喜歡它了，因?yàn)樵缫堰^了喜歡玩具的年齡。
以往總覺得青春這個話題太沉重，本能的去排斥，只是后來才慢慢知道，不是不去管它，生活就會停下來，不是不去面對，青春就不在流逝。時光的流逝是絕對的，相對不變的是我們。
有時候，人們總是繞著圈子，因?yàn)椴黄谌坏臅l(fā)現(xiàn)，繞了很大的圈子最終回到了原點(diǎn)，回到了最初愛的人的身邊，找到了最初的感動，找到了遺失的美好，這些其實(shí)并不是很重要的，重要的是在繞圈子的過程中我們發(fā)現(xiàn)自己的渺小，我們沒有辦法拿青春怎么辦？她太強(qiáng)大了，一點(diǎn)也抵抗不了。最后，你還是得低頭。你的堅(jiān)強(qiáng)，你的力量，你的偽裝，在現(xiàn)實(shí)面前，在青春面前，一點(diǎn)都不值得一提。
青春是無價的，失去的就會失去，不要指望誰會永遠(yuǎn)在原地等你，為什么要肆意揮霍別人的青春，不要這樣對自己，也不要這樣對別人。你可以揮霍你的青春，但是其他人的青春，請記住，你沒有權(quán)利做決定。
致我們即將逝去的青春》讀后感]——《致我們即將逝去的青春》讀后感
昨晚徹夜未眠，終結(jié)了《致我們即將逝去的青春》，鄭微的直爽與自信是我驚嘆但卻不茍同的地方，《致我們即將逝去的青春》讀后感?？墒侨绻麤]有她的這份直爽與坦白，她和陳孝正只可能是陌路，不會有這份刻骨銘心。故事的結(jié)局也許是作者能想到的最好的結(jié)局，因?yàn)榈阶詈螅朱o對鄭微的愛是完全的，沒有任何雜質(zhì)，在現(xiàn)實(shí)生活中與否，鄭微也是幸福的。
可是我的心卻深深的疼，為了陳孝正。
陳孝正，先說這個讓我心疼的人物。在現(xiàn)實(shí)生活中或我不會喜歡這樣的角色，但在這部戲中，他是最影響我心靈的人。他生活的環(huán)境和承受的壓力是難以想象的。
在那樣的重壓中能這么優(yōu)秀的生存是有它的道理的。他不允許自己的人生有一厘米的不同，但他遇到了意外的寶藏鄭微。曾經(jīng)他想過放棄夢想，安安穩(wěn)穩(wěn)和鄭微過普普通通的日子。
可是鄭微雖不是千金小姐，卻也是在寵愛里長大，她不舍得她的纖纖玉手有絲毫歲月和生活留下的痕跡。他媽媽告訴他：他的一生只能遇到兩種女人，一是和他一樣在困苦中長大的孩子，和他一起雙手長滿老繭他的內(nèi)心也不會有內(nèi)疚的女子；一是身家和地位顯赫的女子，這樣的女子的纖纖玉手可以永久保持，并且能同時讓他躋身上層社會，和她共同富貴的女子。
可是偏偏鄭微是第三種女子，一般普通的中層家庭，但確實(shí)十指不沾陽春水的嬌嬌女，就算是鄭微能一時的和他同貧賤，可是陳孝正不敢保證鄭微能一輩子和他這樣在一起，就是是鄭微真的心甘情愿一輩子，可是他還是舍不得鄭微變成和自己母親一樣辛苦的女子，讀后感《《致我們即將逝去的青春》讀后感》。所以在掙扎之后，他終于讓她去尋找一個合適的生活。就算是他出國回來以后如果他能像林靜那樣的去聯(lián)系鄭微，告訴鄭微自己和歐陽的那份協(xié)議，或者林靜就不可能有趁虛而入的機(jī)會，或者他還鄭微真的可以幸福。
可是就像林靜在看到陳孝正的時候和鄭微說的那樣：他不適合你。陳孝正極度自卑，內(nèi)心不穩(wěn)，性格孤僻，最終未能把握自己的幸福。
當(dāng)?shù)弥嵨⒓磳⒔Y(jié)婚時，他問鄭微：如果我和歐陽之間沒有協(xié)議，我有機(jī)會和林靜公平競爭嗎？鄭微說：
有。鄭微去找老槐樹的時候，也去了。喝醉后，他告訴老張，這不是初戀，是最后一次戀愛。陳孝正不允許自己的生活有一厘米的差別。當(dāng)然，他不能隨便交出他的心。既然交給了鄭微，不管陳孝正有多有錢，他都記不住了。
再說林靜，從小和鄭微一起長大的鄰家大哥哥，一直愛護(hù)自己，照顧自己。在鄭微遇到陳孝征之前，鄭微以為是愛情。但林靜在得知國內(nèi)的變化后，默默地離開了鄭微的世界。
我想可能是林靜沒能長大，或這是作者需要和鄭微開始另一段感情。但此時，林靜自私，更別提考慮鄭微了，這是不可原諒的行為。所以林靜不能算是一個正面人物。我一直認(rèn)為，在第二部分，即使鄭微最后沒有遇到陳孝正，也應(yīng)該有第三個人和鄭微在一起。
但令我驚訝的是，在第一部分，林靜有一段不愉快的是光。在第二部分，她會全心全意地愛鄭微，最終的結(jié)果是林靜和鄭微在一起。林靜見到陳孝征，就告訴鄭偉鄭微和陳孝正不合適。那么，林靜，你和鄭微就合適了么？
不料合適，為何當(dāng)時放棄，為何在林靜寂寞無助的時候沒有你的身影？而偏偏是在鄭微進(jìn)了公司，進(jìn)了可能會對林靜前途有幫助的地方的時候才出現(xiàn)。這是本劇的另一個意外：
林靜對鄭微沒有任何所圖。或者是作者不愿此劇太悲慘了吧。
而我的性格應(yīng)該是和小北最像似的吧，那會暗戀花銷不多的水墨女孩。其實(shí)暗戀本就沒有多少故事，所以少浪費(fèi)一些筆墨也是應(yīng)該的。小北沒有說他為什么暗戀，但我覺得會有些不信任，或者知道兩個人不會有未來。
最后，小北不是打**給鄭微說她要參加為心愛的寶寶舉行的百日宴嗎？沒有悲傷，沒有痛苦，只是一種開玩笑的語氣，帶著些許遺憾。也許這是暗戀，沒有負(fù)擔(dān)，開始還是結(jié)束都是一個人說了算。
之后，就沒有小北的故事了。她會怎么樣？在那些青春年華里她也代表了一類人，一類家境一般，長相一般，學(xué)***等等，太多一般造就的普普通通的一類人。這種人的青春沒有多少活力，只有和平。
但誰也不能忽略這一類人的青春。用這僅有的一點(diǎn)文字，紀(jì)念小北的青春，紀(jì)念我自己的青春。還有，你的娃娃應(yīng)該快半歲了吧？
對不起，當(dāng)你說“愛”的時候，我放棄了我的暗戀。當(dāng)你邀請我參加你的婚禮時，我真的因?yàn)楣ぷ鞑荒茈x開。即使在你結(jié)婚的那天，我也忘了那天的重要性。我想我早就放棄了，雖然你不知道，但我確實(shí)喜歡，在過去，在你不知道的歲月里。
鄭微是人們都會喜歡的那種女孩，漂亮、聰慧、開朗、沒有心機(jī)、有股向前沖的勁頭，她也有些可愛的小毛病，但這讓她更真實(shí)、更親切。她的生活曾經(jīng)在林靜的庇護(hù)下晴空一片，但家庭的變故讓她的林靜逃離去了美國，留下她一個人。她開始自己學(xué)著成長。
在大學(xué)校園里，她不知為什么愛上了對手陳孝正。她付出了真摯的代價，嘗到了愛情的甜頭，但最后還是被陳孝正辜負(fù)了。在沒有林靜也沒有陳孝正的日子里，她一個人應(yīng)對工作和生活，她從小飛龍變成了人人稱贊八面玲瓏的鄭秘書， 可依舊沒變的，是她純真善良和渴望真愛的心。鄭微最終沒有選擇陳孝正，因?yàn)榈筋^來這個人對她已經(jīng)沒那么重要；雖然“林靜哥哥”已經(jīng)隨著歲月遠(yuǎn)去，但鄭微重新認(rèn)識了長大的林靜，和他重新相愛，他們共同擁有美好的過去，相信也會有幸福的未來。
鄭微到底是幸運(yùn)。
對于阮和阮的結(jié)局，這是我唯一難以接受的。我多么想看到她的孩子出生，也許不是每天都有丈夫陪伴，但孩子能撫慰阮如的孤獨(dú)，讓她的生活充滿希望。如果說鄭微可以用漂亮來形容，而阮阮絕對配的上“美麗”這個字眼。
她除了外型的出眾，也有顆晶瑩剔透的心。她善良、大方，只想過一種平和的生活，而命運(yùn)或是作者對她的不公，卻讓她在唯一的沖動下失去了生命的指引。但那個讓她付出生命代價來赴約的男人又失敗了。
也許在筆者看來，阮阮這樣的完美女性不屬于凡人世界。也許作者想把最好的東西給讀者毀掉，讓他們傷心。一句話，她選擇讓阮阮過世。鄭微說：阮阮，只有你，只有你的青春永不凋零。
還有男孩氣十足卻一直愛著初戀（也是暗戀）的女博士朱小北、家境優(yōu)越?jīng)]有憂愁人生一帆風(fēng)順的卓美、平凡卻過得幸福何綠芽，活在現(xiàn)實(shí)里對人生目標(biāo)明確的黎維娟，愛情上有潔癖的少宜，她們并非這個故事的主角，但她們同時又是自己人生的主人公。我讀到她們的段落，也會想起大學(xué)時代的同學(xué)們，誰誰誰是多么像朱小北，誰誰誰又簡直像黎維娟的翻版，心中充滿了懷念。
關(guān)于他們
**中的男人們，他們中有的擁有良好的家境、良好的教養(yǎng)，有的有著過人的才學(xué)和能力，然而他們有一個共同點(diǎn)：都是現(xiàn)實(shí)和自私的。其實(shí)無可厚非。
每個人都有現(xiàn)實(shí)和自私的一面。作者只是從女性的角度弱化了女性的這一面，卻強(qiáng)化了男性的這一面?？墒亲x來還是讓人傷心失望。作為一個男人，陳孝正和林靜沒有什么不同。他們都能?；ㄕ谐晒?。他們都有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，當(dāng)他們不愛一個女人的時候，他們會肆意傷害她。
不同的是，陳孝正成長環(huán)境的熏陶讓他少了一分淡定，多了一分怯懦，即使愛鄭微，他也不會為她舍棄一些什么，他依然可以傷害他愛著的人；而林靜，可以為了得到自己愛的人運(yùn)用權(quán)謀，但他斷不會再次傷害他的小飛龍，因?yàn)樗菒鬯?。而我還是有一絲隱憂的，如果有一天林靜不愛了，那他會不會再次決絕地離去呢？還是不想那么多了，眼前歲月靜好不是嗎？
阮阮經(jīng)歷的兩個男人也是現(xiàn)實(shí)的。趙世永可鄙。表面上，他文雅，但實(shí)際上，他一直是個孩子。他永遠(yuǎn)不能離開一個能保護(hù)他不受風(fēng)雨侵襲的家庭。他愛阮阮，可除了阮阮，他愛的東西更多。
他為了圓自己結(jié)婚前的一個夢，又回來打擾阮阮平靜的生活，最終導(dǎo)致她帶著身孕死去。最諷刺的是他還是失約了，并且他連為阮阮送最后一程的勇氣都沒有。這個人，永遠(yuǎn)不會被原諒，我也會詛咒他在余生里心存內(nèi)疚不得安寧，但恐怕最終他還是會在自己的美好生活中選擇遺忘阮阮吧，人的記憶總是有選擇的，這樣一個自私的人，不會讓自己過的太不舒服的，呵呵。
阮阮的丈夫吳江是個工作狂。他和阮在結(jié)婚前只見過六次面，因?yàn)樗麄兌夹枰粋€家。不同的是阮的身心都是在家里布置的，吳江只需要事業(yè)的后盾。
其實(shí)吳江并不愛阮。不管他是誰，他都會愛上阮這樣的女人。然而，他對阮的愛到底是多么的有限，自私。
何奕是另一種人的代表。何奕不甘心寂寞。當(dāng)他追求愛的時候，他是充滿活力的，但他不珍惜它。何奕以合伙人的種種過錯為借口，投入到新一輪的追求中。這樣的人不是這個故事的主角。作者寫信給他，也許是想提醒我們，世界上有許多這樣的人。在何奕最尷尬的時候，少宜接受了他，最后被他出賣了。就這樣，少宜還是選擇了維持自己的婚姻。
總有人想為浪子的感情付出代價，不是她，而是別人。如果你不想付出代價，你離這樣一個人越遠(yuǎn)越好。
全**里我最有好感的男人居然是其貌不揚(yáng)、“不務(wù)正業(yè)”的老張，他熱心、寬厚、也有才情又能力，他像兄長一樣幫助初到大學(xué)地小飛龍，他默默喜歡阮阮，又清楚地知道自己和阮阮地距離，悄悄送給她花語是“甘作配角的愛” 的滿天星，這個男人，將來會是個好丈夫吧。
還有關(guān)于很多很多，看書的時候感慨良多，落筆卻怎么也想不起來了，就到這里吧。就像青春的盡頭，我不能在這個故事里久久地徘徊，因?yàn)槲矣凶约旱纳钜?，有自己的幸福要追求?/p>
宜言飲酒，與子偕老。琴瑟在御，莫不靜好
第一次讀辛夷塢的書，感覺還不錯。很多人喜歡喜歡這本書，特別是書名。我一直相信，能引不起共鳴的書才是真正的好書，也許大家喜歡它是因?yàn)樗颓靶r候很火的《那些年》一樣能帶給大家共鳴。
只是他們將筆墨的重點(diǎn)放在了不同的位置，男人注重兄弟情義，女人更鐘情纏綿愛情，一樣的春蔥歲月，卻有著不一樣的故事，著筆落墨的份量就各有各的方位。所以，我總覺得這本書會比《那些年》更受到女生喜愛，我可以說，這是一本屬于女性的讀物，完全站在女性的角度去看待愛情，看待男人很長的時間了，拒絕再看什么所謂的“暖傷青春”小說，總覺得這些小說里都是濫俗的情節(jié)。不過，這本應(yīng)該是例外。
小說里的人和事和我們現(xiàn)在很相似?，F(xiàn)在的我們也如同小說里的他們那樣，在大學(xué)里，盡情揮灑著我們的青春，不知天高地厚，不知事故涼薄。真的，每個成熟的女孩或多或少都能在鄭微身上找到屬于自己的影子。
也許，就是這樣：每個女孩都會在自己年輕時遇到生命中的陳孝正，心甘情愿為他奮不顧生，不顧一切，直到累了倦了傷了痛了……然后她就會遇到她的林靜，而林靜能給鄭微的是陳孝正給不了的溫暖與安心。在平凡的生活中，曾經(jīng)以為永恒的愛情，在脫離現(xiàn)實(shí)的時候，會無情地褪去卻成為生活的背景，所以林靜注定是肩上淡淡的最后選擇。
而每個男孩小時候都是陳孝正。輸了以后，他變得成熟而頑強(qiáng)，變成了林靜。而每個成年的鄭微都知道，林靜是最好的選擇。而陳孝正？
就注定是那段我們終將逝去的青春，他之于她，就像是現(xiàn)實(shí)生活中每一個女生心里的一個影子，也許不單單是回憶，還是青春歲月的一個印記，經(jīng)歷。但那又如何呢？……也只能說是“可惜不是你，陪我到最后了吧”。
成長的代價就是要失去一些東西，而那些東西當(dāng)時不覺得有什么珍貴，若干年后，過盡千帆才明白這些將不會在以后的人生路上再次出現(xiàn)。但沒關(guān)系。每個人的成長都是這樣的。我希望我們會懂得珍惜失去的現(xiàn)在，因?yàn)槟切〇|西是用青春，淚水和心碎來交換的。在未來，對過去的記憶溫暖著心靈。無論是甜蜜還是痛苦，都是存在的證據(jù)。
我的青春，你來了，我很高興，在我生命中最美好的時光里，有你的痕跡，很久沒有褪去。這就夠了。希望你日后想起，也會會心一笑，我們曾經(jīng)的傻氣。
年輕人的愛，也許愛的方式是錯誤的，但愛的直覺永遠(yuǎn)是正確的。在愛情里付出的心血和收獲的幸福從來不成正比，越想去愛的人就越得不到愛。青春會逝去，我們又愛又恨，然后長大，會明白生命的真諦，會明白愛情的意義，生命中有一些值得紀(jì)念的東西，也是一種幸福。
其實(shí)，這部小說沒有太多的裝飾，太華麗的文字不適合出現(xiàn)在這樣的小說中，但簡單的對話讓人感覺親切。書中第一次出現(xiàn)“鄭微”這個名字的時候，我就知道她應(yīng)該是故事的主角。這個可愛的女孩找不到林靜的哥哥，但她在男孩的宿舍里遇到了陳孝正。
林靜是政法系的高材生，被學(xué)校保送去了美國，臨走時卻未給鄭微一個電話。也就是這樣的陰差陽錯，才遇上了陳孝正。陳孝正，土木系的高材，卻寡言少語。
因?yàn)榧彝ピ颍恢北３种约阂回灥莫?dú)來獨(dú)往。不是冤家不聚頭，鄭微是去男生宿舍找“老馬”，不小心打翻了陳孝正的模型，兩人發(fā)生沖突，鄭微對陳孝正便是不依不饒，非要他道歉，于是有了一連串的故事。鄭微反復(fù)無常。坦白說，我不喜歡這樣一個被寵壞的女孩。
年少輕狂，肆意妄為。不過轉(zhuǎn)念想想，那不過是一個太渴望去愛，去不知如何去愛的傻孩子。從小人人都疼她，愛她。
但這些愛不能給她安全和滿足。它期待一種完整的、值得信來的感覺，錯誤地認(rèn)為只有她努力追求的才是她想要的。如果年輕時魯莽是個錯誤的話，那么她已經(jīng)為多年的孤獨(dú)付出了代價。有一點(diǎn)，我是欣賞鄭微的，她很勇敢。
她深愛著陳孝正，她說，愿意打賭，我很幸運(yùn)，不是我的命。年輕的我們怎么能相信我們無法得到的命運(yùn)？同時她也是服輸?shù)?，可是，又有誰輸?shù)闷鹎啻耗兀?/p>
十八歲，鄭微對阮阮說：“我是誰，我是天下無敵的玉面小飛龍，有什么我得不到？” 二十二歲，她站在山頂上喊：
“美國，萬惡的資本主義國家，我恨你，你把我的男人還給我！” 二十六歲，微醺，她看著他，“我不可能一次又一次相信你，不可能……”命運(yùn)就是那樣可笑，林靜與陳正孝是在不同的年月里出國，卻在同一個時刻里歸來。鄭微是個幸運(yùn)的女孩。
有兩個很好的男孩愛她，而她也是個壞女孩，這兩個優(yōu)秀的男孩前前后后都去了美國。他們回來后，一個是副總檢察長，一個是國有企業(yè)第二分公司的副總經(jīng)理。然而，她卻意外地被中國建筑錄取，并在兩家分公司擔(dān)任周總書記。
在接下來的日子里，只有兩個男人在爭奪唯一的女人。很多人說，告別校園，踏上工作崗位，我們的青春已經(jīng)過了一半。依然記得我姐在大四畢業(yè)時推薦給我的一本書——《畢業(yè)那天，我們集體失戀！》，當(dāng)時我的確不懂其意，不過我想現(xiàn)在我懂了。
很多人談?wù)撉啻海紩務(wù)撨@段校園生活，我的大學(xué)生活注定是漫長的，我想我們現(xiàn)在應(yīng)該學(xué)會珍惜。在書中有一段我記得特別清晰，是一段陳孝正的獨(dú)白，他說：“什么功名、財(cái)富、前程、身家性命……什么都可以不要，只要她，只要這一刻的溫暖。
”讀到這里，我覺得可笑，是??！他一直都不是一個可以為愛不顧一切的人，但現(xiàn)在他別無他求，他要的只是他渴求的溫暖。他清楚地明白自己缺少什么，卻不知道為了得到而失去的就是以后再也無法擁有的。
他擁有了很多，卻無法為她放慢腳步去追求更多；他得到了很多，卻無法為她轉(zhuǎn)身回首去拉住她的手。我可以得出結(jié)論，如果時光倒流，他仍然會做出和當(dāng)年一樣的決定，他仍然會放手，放開她的手。他仍然會離開，因?yàn)樗雷约旱呐橙?，但他不能面對自己的自卑?/p>
在男人的世界里，女人其實(shí)只是一片點(diǎn)綴的白云，他偶爾會贊嘆它的無暇和美好，也會對它留戀，但決不會為了它而放棄浩瀚的天空。.對于女人來說，愛情是生活的全部，但對于男人來說，那只是他的生活的一小部分，不管當(dāng)初他給過怎樣的承諾，在面臨選擇的時候，他們永遠(yuǎn)比女人現(xiàn)實(shí)而理性。的確，女人是為愛情而活，男人卻是理智現(xiàn)實(shí)的動物，社會賦予了男人更多的責(zé)任和壓力，讓他們不得不自私。
在很多人看來，陳孝正就是自私的。而在這世上，又有多少像阿正那樣的人呢？為了自己的事業(yè)和前途而離棄那么愛他的微微。
更不可理解的是，他仍真心愛著那個敢愛敢恨的小飛龍。我沒有辦法恨他，要恨，是該恨他的自卑，自從微微走向他的世界，他長久以來被冷漠堅(jiān)固起來的心開始出現(xiàn)裂痕。盡管微微對他的愛全世界都知道，他的身心也深深的明白。
但是那份自小成長起來的自卑已經(jīng)深深扎根，連他自己也無能為力。他無法忘記那張照片上那個男孩淡定的眼眸，無法抹去那張照片上背面所寫的自信的話語，他和她第一次的裂痕根本無法用解釋彌合。我們無法否認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)面前，愛情也很無力。
他問她：“每個人明明都是獨(dú)立的個體，一個人怎么能那么依戀另一個人，以至于離不開也忘不掉。”他愛她，卻無法完全屬于她。
是因?yàn)樯頌檫z腹子的他憐惜母親一輩子為他的辛勞嗎？是因?yàn)樽孕〉母F苦和卑微而渴望著成功嗎？也許兩者都是，也許還有更多……該說什么好呢？
應(yīng)該說這個故事真的比較接近現(xiàn)實(shí)，大學(xué)期間的生活、愛情與事業(yè)的沖突、感性與理性的碰撞，這些都讓處在這個階段的我，我們?nèi)ニ伎肌Ｔ?jīng)我們都以為自己可以為愛情死，其實(shí)愛情死不了人，它只會在最疼的地方扎上一針，然后我們欲哭無淚，我們輾轉(zhuǎn)反側(cè)，我們久病成醫(yī)，我們百煉成鋼。你不是風(fēng)兒，我也不是沙，再纏綿也到不了天涯，擦干了淚，明天早上，我們都要上班。
是啊，明早還要上班。曾經(jīng)在我們身上的那些可愛氣息，已經(jīng)慢慢不復(fù)存在，取代的是那些生活索碎。而我們，無能為力，不能擺脫世俗的眼光。
總是在洗盡鉛華之后，在某個角落找到屬于自已的位置。我們都想要獲得身心的自由，在那些所謂的希望一次次破滅后，我們只能接受現(xiàn)實(shí)，因?yàn)椋覀円彩莻€平凡人，那些虛幻的東西，不是自已想擁有就可以的，比如青春！它悄悄地從我們的指間流走了，而我們只能悻悻地看著它一點(diǎn)點(diǎn)消失。
看不見的五味雜處。祭奠我們終將逝去的青春！
學(xué)會讀書，就像點(diǎn)燃一把火炬，好的書籍常常能夠引起我們的共鳴。當(dāng)我們讀完一本書時，許多人會想要寫一篇讀后感。但在寫作品的讀后感時，我們需要注意哪些問題呢？下面是小編為您整理的關(guān)于“青少年教育讀后感”的一些相關(guān)范文，請將這篇文章收藏起來吧！
學(xué)會讀書，就像點(diǎn)燃一把火炬，好的書籍常常能夠引起我們的共鳴。在閱讀的過程中，我對《青少年教育讀后感》這本書深有感觸，此刻，我想與大家分享一下自己的讀后感。
首先，在讀這本書的過程中，我被書中描繪的情節(jié)所吸引。作者通過生動的描寫，將故事情節(jié)展現(xiàn)得淋漓盡致。故事的起承轉(zhuǎn)合，在我腦海中形成了清晰的畫面。我仿佛能夠看到主人公的一舉一動，感受到他們的喜怒哀樂。這種身臨其境的感覺使我深陷于書中，無法自拔。
其次，書中那些令人思考的問題也深深地觸動了我。在《青少年教育讀后感》中，作者向讀者提出了一系列深刻的問題，引發(fā)了我無數(shù)的思考。這些問題涉及到社會、人性、道德等方面，讓我重新審視了自己對這些問題的態(tài)度和看法。我開始思考人生的價值，思考自己的行為是否符合道德規(guī)范，思考社會的進(jìn)步方向。這些問題在我心中激起了一陣陣漣漪，使我對于自己和社會有了更深入的理解。
最后，讀完這本書后，我感覺自己得到了成長。這本書不僅僅是一本小說，而是一本帶給我啟迪和思考的工具。通過閱讀，我不僅擴(kuò)大了自己的知識面，還拓寬了自己的思維方式。我逐漸意識到，讀書不僅是娛樂，更是一種修煉和成長的過程。每一本好書都是一個導(dǎo)師，他們教導(dǎo)我們?nèi)绾蚊鎸θ松械膯栴}，如何成為更好的人。
綜上所述，讀書是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也是一種難能可貴的財(cái)富。在閱讀時，我們需要注意細(xì)品書中的情節(jié)，思考其中的問題，并從中獲得成長。而《青少年教育讀后感》這本書就是一本如此優(yōu)秀的作品，它可以讓我們點(diǎn)燃內(nèi)心的火炬，引起我們的共鳴。希望大家也能像我一樣，從中受益，有所收獲。
現(xiàn)代社會是法制社會，社會生活的各個方面都有相應(yīng)的規(guī)定。社會中的每一個人，做任何事都要按規(guī)則去做。國家制定有關(guān)法律的目的是為了人民實(shí)現(xiàn)自己的權(quán)利和自由。青少年是祖國的棟梁，他們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，積極向上。
最近，我讀了青少年法律教育書。通過這本書，我深深地增強(qiáng)了自己的法律意識，感受到了法律的權(quán)威。讀本中借著一系列案例，告訴我們一個真理：“犯法就要為之付出責(zé)任。
”青少年觸犯法律的的案件一件件，一樁樁。比如有這樣一個案例，一名青少年因?yàn)榕c同學(xué)語言不和而發(fā)生激烈爭吵，最后演變?yōu)榇蚣芏窔幻嗌倌暌蛳率诌^重而造成另一名同學(xué)死亡，最終進(jìn)入大牢，讀到這，我都不得為這位錯手殺人的同學(xué)感到惋惜，大好的青春年華就這樣葬送在監(jiān)牢中。這樣的青少年還有很多，他們現(xiàn)在被關(guān)入大墻之中，后悔莫及。
他們見到親戚時，一直在聽他們的教育。當(dāng)然，現(xiàn)在聽已經(jīng)太晚了。如果當(dāng)時我聽了他們的勸告，我就不會陷入這泥潭。他們中沒有人不關(guān)心家庭，沒有人不后悔，沒有人不想走出大墻，在良好的轉(zhuǎn)型后獲得自由。
如果我們給他們最后一次機(jī)會，他們就不會再犯罪了。
其實(shí)，我們身邊有很多例子，比如：一個學(xué)生失去了另一個學(xué)生的橡皮筋，那個學(xué)生肯定會找他算帳，所以難免打架。玩的時候，有些人只是開個玩笑，拿別人的東西，那個人覺得自己是故意的，就去打架。
現(xiàn)在很多年輕的罪犯都有一條規(guī)矩：輟學(xué)-染上壞習(xí)慣-犯罪。往往有很多人不想殺人，但在自衛(wèi)時卻誤殺了別人。
很多青少年犯罪的原因是：他們不專心學(xué)習(xí)，而是在社會上閑逛，或者去網(wǎng)吧認(rèn)識一些壞人。
我們平時要把精力放在學(xué)習(xí)上，不但要把數(shù)學(xué)、語文學(xué)好，更要把思想品德學(xué)好，要從現(xiàn)在開始，從我開始，和人相處要團(tuán)結(jié)友愛，相敬如賓，做到寬宏大量，不要為一點(diǎn)小事而斤斤計(jì)較，要有正確的思想觀，不但要德、智、體全面發(fā)展，更要做一個有很好心理素質(zhì)的新新人才，心理的健康，能使青少年犯罪降低到零。
大家都要注意，杜絕犯罪，特別是青少年犯罪！
《》簡介開始：此內(nèi)容文章屬于《讀后感》欄目，以上內(nèi)容為《2011-7-23 9:27:
46》簡單介紹，正文正式開始》》》隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高校改革開放深入，大學(xué)生的生活空間大大擴(kuò)展，交流領(lǐng)域也不斷擴(kuò)寬，在校期間，他們除了進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)、生活外，還需要走出學(xué)校參加各種社會實(shí)踐活動。在這種情況下，缺乏必要的社會生活知識，特別是安全知識，必然會引發(fā)各種安全問題。因此，加強(qiáng)對大學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識和自我防范能力，已成為當(dāng)前學(xué)生管理的重要組成部分。
大學(xué)時代是探索與追求、理想與進(jìn)步的黃金時代。青年大學(xué)生才華橫溢，精力充沛，熱情奔放，這很正常。然而隨著隨著高校校園日益“社會化”，少數(shù)大學(xué)生書生氣十足，只記得“世界充滿愛”，忘卻了世界的多樣性和復(fù)雜性，忘記了美與丑、正義與**并存，因而不加選擇或選擇不慎，輕率交友，盡管有善良的動機(jī)卻落得不幸的結(jié)局，這些正是詐騙分子屢屢得手的根本原因。所以，我們要保持監(jiān)看的心態(tài)，樹立防范意識。
社會壞境千變?nèi)f化，青年大學(xué)生必須盡快適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會自我保護(hù)；在交友方面要慎重，避免感情代替理智；在各種交往活動中，克服主觀感覺，避免以貌取人；并服從校園管理，自覺遵守校紀(jì)校規(guī)。
近年來，大學(xué)生違法犯罪的報道越來越多。據(jù)中國法制網(wǎng)報道，在當(dāng)今社會，大學(xué)生占青少年犯罪的17%。
有關(guān)專家指出：大學(xué)生違法犯罪與文化素質(zhì)高低并沒有太大的關(guān)系，大學(xué)生違法犯罪主要是由于是非觀念不強(qiáng)，思想道德容易脫變；不健康、不成熟心理導(dǎo)致大學(xué)生違法犯罪；法律素質(zhì)不高，法律觀念淡??；校園管理不嚴(yán)，不良、違法違紀(jì)行為得不到有效控制。因此，要強(qiáng)化是非觀，防止大學(xué)生思想道的法生變化；開展心理健康和心理健康咨詢；加強(qiáng)法制教育，提高大學(xué)生法律素質(zhì)；敢于打擊違法犯罪行為；加強(qiáng)校園管理，控制不良行為，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
通過對大學(xué)生中一些常見案例的分析，我們可以看到，雖然一些大學(xué)生文化知識水平較高，但由于他們進(jìn)入社會較晚，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，缺乏安全防范意識，法律觀念淡薄，出現(xiàn)了一些案件。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明：
發(fā)生在大學(xué)生中失竊和上當(dāng)受騙案件占學(xué)生中發(fā)生治安案件的75%以上。這些案件絕大多數(shù)是由于大學(xué)生安全防范意識淡薄、思想麻痹、財(cái)產(chǎn)保管不當(dāng)、輕信他人、交友不慎等原因，導(dǎo)致一些案件發(fā)生，造成學(xué)生財(cái)產(chǎn)損失，甚至危及大學(xué)生生命安全。如：
宿舍沒有養(yǎng)成隨手關(guān)門、鎖門的習(xí)慣；夏季開門休息；高檔貴重物品如筆記本電腦、掌上電腦、快譯通、mp3等隨意亂放；現(xiàn)金不及時存入銀行或?qū)⒋嬲勖艽a告訴他人，存折與身份證放在一起等等這些一方面可以誘發(fā)犯罪，另一方面也給不法分子提供了便利，這是導(dǎo)致校內(nèi)失竊發(fā)生的重要原因。
所以，我們一定要認(rèn)真閱讀《大學(xué)生安全教育》，提高警惕，樹立安全防范意識。要知道，安全教育不僅可以提高大學(xué)生的安全意識，增加安全防護(hù)的相關(guān)知識和技能，還可以在發(fā)生災(zāi)害或違法違規(guī)行為時學(xué)習(xí)自我防護(hù)，并能在特定情況下保護(hù)他人或公共財(cái)產(chǎn)的安全。
《大學(xué)生安全教育》讀后感
安全教育是高校思想政治教育的重要組成部分，也是大學(xué)生知識體系不可或缺的組成部分。因此，加強(qiáng)高校日常管理，維護(hù)高校正常的教學(xué)、科研和生活秩序，保障學(xué)生的生命和經(jīng)濟(jì)安全，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。
隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，校園社會化現(xiàn)象日益明顯。一些危害大學(xué)生人身、財(cái)產(chǎn)案全，誘使大學(xué)生違法犯罪的案件在大學(xué)生中也時有發(fā)生；。
通過對大學(xué)生中一些常見案例的分析，我們可以看到，雖然一些大學(xué)生文化知識水平較高，但由于他們進(jìn)入社會較晚，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，缺乏安全防范意識，法律觀念淡薄，出現(xiàn)了一些案件。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明：
發(fā)生在大學(xué)生中失竊和上當(dāng)受騙案件占學(xué)生中發(fā)生治安案件的75%以上。這些案件絕大多數(shù)是由于大學(xué)生安全防范意識淡薄、思想麻痹、財(cái)產(chǎn)保管不當(dāng)、輕信他人、交友不慎等原因，導(dǎo)致一些案件發(fā)生，造成學(xué)生財(cái)產(chǎn)損失，甚至危及大學(xué)生生命安全。如：
宿舍沒有養(yǎng)成隨手關(guān)門、鎖門的習(xí)慣；夏季開門休息；高檔貴重物品如筆記本電腦、掌上電腦、快譯通、mp3等隨意亂放；現(xiàn)金不及時存入銀行或?qū)⒋嬲勖艽a告訴他人，存折與身份證放在一起等等這些一方面可以誘發(fā)犯罪，另一方面也給不法分子提供了便利，這是導(dǎo)致校內(nèi)失竊發(fā)生的重要原因。還有一些大學(xué)生在勤工助學(xué)或畢業(yè)求職中急于求成，不通過合法機(jī)構(gòu)求職，給不法分子造成可乘之機(jī)，使之合法利益受到侵害甚至有些大學(xué)生發(fā)生被拐賣現(xiàn)象。
現(xiàn)代交通的快速發(fā)展給人們的出行帶來了便利，但忽視交通安全也會留下終身的遺憾。每年都有許多因忽視交通安全而引發(fā)的悲劇。還有一些大學(xué)生法律觀念不強(qiáng)，違犯學(xué)校規(guī)章制度，在宿舍內(nèi)使用非法電器，造成火災(zāi)事故。
有的放松對自己世界觀的改造，養(yǎng)成小偷小摸的惡習(xí)，久而久之，滑向犯罪的深淵。有些學(xué)生政治立場不堅(jiān)定，在政治問題上迷失方向，被敵人利用。一些學(xué)生誤入邪教，忽視學(xué)業(yè)，搞邪教，釀成悲劇。，
歲月的變遷，時代的發(fā)展，懂法、守法，提高法律素養(yǎng)，從而使我們辨別是非，保護(hù)自我，遠(yuǎn)離犯罪，使我們健康成長的同時，增長道德修養(yǎng)。
知法可使我們辨別是非，作為青少年的我們，對身邊的一切充滿了好奇，往往就因?yàn)楹闷?，沒有足夠的辨別能力，使我們陷入危險中，知法，我們便可以通過法律來判斷什么是好，什么是壞，什么是惡，什么是丑，什么應(yīng)該做，什么不該做。
當(dāng)你做到了知法，你便不會那么容易被外界的東西所迷惑，誘惑了，但僅僅做到知法仍還不夠，在知法的同時，更要懂法。
所謂“懂’并不只是了解，明白，而是要會使用法律所帶給我們的權(quán)利，當(dāng)我們的生命或是錢財(cái)受到威脅時，我們便應(yīng)該拿起法律武器去保護(hù)自己不受危害，當(dāng)然這也并不是指濫用法律權(quán)力，而是在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)來維護(hù)自身的利益。
最后我們還應(yīng)該守法，當(dāng)你做到知法了，卻不能守法，反而去以身試法，那么等于什么也沒做。守法是在了解法律的基礎(chǔ)上做到遠(yuǎn)離犯罪，不去觸犯法律，安分守己，不做犯法之事，做好我們青少年應(yīng)做的事——努力學(xué)習(xí)，報效祖國，不去接觸犯罪有關(guān)的東西。
法律關(guān)系著我們生活的方方面面，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只有知法、懂法、守法，才能生活得無憂無慮，安安全全。反之，一個人連法律都不懂，自然就要觸犯法律，三天兩頭往警局里，這樣的人又怎么會生活的好呢？更何況一個人連法律都不懂，那他就是一個真正”文盲”！
知法，辨別是非；懂法，保護(hù)自我；守法，遠(yuǎn)離犯罪。
學(xué)法，知可為與不可為；用法，行應(yīng)為而勿妄為。
普法先行，關(guān)愛明天。
當(dāng)我讀了第一個故事，我就受到了深刻的教育。記得內(nèi)容是這樣的：
新學(xué)期開始了，我們班新來了一位班主任。當(dāng)新班主任張老師走進(jìn)教室的時候，同學(xué)們安靜的坐在自己的座位上，用微笑的目光注視著張老師，默默地表達(dá)著對老師的歡迎與尊敬。張老師上課的話音剛落，便響起了班長清脆的聲音：“起立！”全班同學(xué)迅速地站起身來，然后向旁邊橫跨一步，齊刷刷地站在課桌間的過道里。大家的動作又輕又齊，沒有一個人碰響桌椅。張老師滿面笑容地站到講臺上，親切的喊道：“同學(xué)們好！”并向?qū)W生們深深地鞠了一躬。同學(xué)們一邊鞠躬還禮，一邊用心底發(fā)出的聲音答道：“老師，您好！”張老師又說：“請坐！”大家向課桌內(nèi)跨回一步，輕輕地坐下。
師生親切而熱情的相互問好聲，如同一首美妙的開始曲，使大家懷著愉快的心情投入新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活。
在這個故事中的學(xué)生們都是非常尊重老師的，可想起我們班級的有些同學(xué)是很不尊重老師，而且在課堂上鬧轟轟的，一點(diǎn)紀(jì)律也沒有。
這個故事教育我們要尊重老師，還有一些故事教育我們要互相幫助，上課時要安靜等等。
這真是一本好書，我建議大家去看看。
——13汽修3班
全國青少年普法教育讀本，我讀了以后讓我有了很大的啟發(fā)，因?yàn)?，在這本書中寫的都是發(fā)生在我們身邊的事情，它里面包含了我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己和保護(hù)他人健康的方法，這讓我感到了記得的興趣，因?yàn)?，我從小就很喜歡法律。
在這本書中，我發(fā)現(xiàn)了許多事情都是有一些小事引起的，比如為了一個蘋果就能出一條人命的真實(shí)事件，其實(shí)，這些事情都是可以避免發(fā)生的，比如他沒經(jīng)過你的同意就吃你的東西，你可以先告訴老師啊，讓老師幫你評道理，不要自己和他評道理，因?yàn)槟菢尤菀资姑茏兊酶蠡蚴菚蟠蟪鍪?，弄一個兩敗俱傷的樣子，你可能會問我為什么知道的那么多呢？是因?yàn)檫@些在全國青少年普法教育讀本上就有這樣的案例發(fā)生，所以我才知道的那么多啊，所以我才推薦這本書讓大家讀啊，我要告訴大家的是以后遇事要冷靜對待，不要魯莽行事，要想清楚了會發(fā)生的后果再去做。
讀《全國青少年普法教育讀本》有感
——13汽修3班
在全國青少年普法教育讀本中，有一個故事讓我深受啟發(fā)，那就是一名十四歲的小女孩為了給她弟弟報仇的一個故事，故事里因?yàn)樾∨⒌牡艿茉谕饷孀寗e人欺負(fù)了，而且那個人還惡人先告狀，到小女孩的家里又打又鬧的，小女孩看不下去了，所以她找的欺負(fù)他弟弟的那個人，拿著刀子要求那個人喝農(nóng)藥，那個人拼命抵抗把農(nóng)藥撒到小女孩的衣服上了，原本一件很小的事情現(xiàn)在就成了故意侵害他人健康了，如果雙方家長能夠理性處理好這件事情的話，那事情也不會到這種地步了，所以說以后做事情要冷靜處理，不要一遇到事情就忍不住動手，要站在別人的角度上思考一下，看看事情到底對不對，再下結(jié)論也不遲啊！
我還記得在我還在上初中的時候，就是有這樣的事情發(fā)生過的，比如有一次我班的一名男生和一名比他小的男生打了起來，我班的那個男生沒打過人家，居然都拿出刀子來了，幸虧我們發(fā)現(xiàn)得早不然就后果不堪設(shè)想了，后來老師問他們倆為什么打起來，你一定想不到他們?yōu)槭裁创蚱饋?，他們居然是為了一個蘋果就打了起來，看！原本是件多小的事情?。”緛砜梢越鉀Q的。為什么事情變得越來越大而不是被解決？
那是因?yàn)樗麄儧]有從別人的角度去思考，導(dǎo)致了很大的后果。所以我們一定要從別人的角度來考慮，以后再處理！那不就好多了嗎？
在全國青少年普法教育讀本中，我學(xué)會了許多以前我不知道的一些法律知識，以前我總是覺得法律離我們還很遠(yuǎn)，可是現(xiàn)在我知道了法律其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)，只要你善于觀察你總會發(fā)現(xiàn)它的。
——13汽修3班
讀了一書，讓我們青少年更加明白自己是祖國的未來，是21世紀(jì)國家建設(shè)的主力軍，大力加強(qiáng)我們的法制教育，從小培養(yǎng)我們知法、懂法、守法的意識，提高我們的法律素養(yǎng)，不僅是加強(qiáng)對我們的保護(hù)、遏制嚴(yán)峻的青少年犯罪發(fā)展態(tài)勢的現(xiàn)實(shí)需要，也是全面實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性工程，更是實(shí)現(xiàn)依法治國方略、建設(shè)社會主義法治國家的百年大計(jì)。
如何讓青少年了解國家法制，掌握相關(guān)法律知識，培養(yǎng)我們的知法、懂法、守法意識，是當(dāng)前普法教育的重點(diǎn)任務(wù)之一。引導(dǎo)青少年在社會實(shí)踐中正確運(yùn)用法律，提高法律素質(zhì)，全面建設(shè)和諧社會，是開展青少年普法教育的重要舉措。這套書以青少年的三個主要成長環(huán)境即家庭、學(xué)校、社會為背景，圍繞未成年人教育、保護(hù)、安全自護(hù)、行為規(guī)范、犯罪預(yù)防等方面的一個個話題，向我們傳授了自我保護(hù)、遠(yuǎn)離違法犯罪的法律和生活常識，法律作為治國之本，是社會穩(wěn)定的根本保證。
自古以來，法制建設(shè)就是國家建設(shè)的一項(xiàng)重要工程。在現(xiàn)代社會，依法治國是中國共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)人民治國的基本方略，是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀需要，是社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是中國共產(chǎn)黨人長期穩(wěn)定的重要保證國家。
事實(shí)上，法律是國家制定的規(guī)則，它限制每個人的行為，包括我們的職業(yè)學(xué)生。如果不了解法律，就不知道自己違法了，很可能帶來不良后果。另一方面，法律也是保護(hù)我們每個孩子的**。當(dāng)別人欺負(fù)我們時，法律會幫助我們維護(hù)正義。
所以，我們中職生要學(xué)法、知法、守法、用法。
——13汽修3班
青少年是我們國家的未來。了解一些法律知識，不僅可以提高我們的法律素養(yǎng)，而且可以遏制未成年人犯罪的嚴(yán)重發(fā)展趨勢。俗話說法律是人類的“保護(hù)神”。
偶然間，我“接觸”到了《普法教育讀本》，它是我的法律的啟蒙老師，交給我法律的知識。仔細(xì)品味本書，真讓我受益無窮。這本書是人權(quán)與外觀的結(jié)合，在解決法律問題上非常透徹。它以青少年家庭、學(xué)校、社會三大成長環(huán)境為背景，教會我們自我保護(hù)、遠(yuǎn)離違法犯罪的法律和生活常識。
如果你有認(rèn)真閱讀目錄，你會覺得它很有意思:目錄橫著讀有點(diǎn)像詩歌。文章里面有首先有漫畫，先讓我們對這篇文章有所了解;然后是佟老師說法，讓我們對文章有什么法律要注意和學(xué)習(xí);再是法律鏈接讓我們對中華人民共和國的法律再進(jìn)一步的了解，例如《中華人民共和國未成年人保**》、《中華人民共和國憲法》、《兒童權(quán)利公約》……還有普法小兒歌，讓我們對全文進(jìn)行總結(jié);再是談一談或做一做，看下我們有沒有對本文的法律知識了解透徹。
這本書是青少年專家、律師人民的結(jié)晶啊!
讀《全國青少年普法教育讀本》有感
——13汽修3班
在生活實(shí)際中，這本書“起到了很好的作用”。有一次，我的好朋友放學(xué)時去小賣部買辣條，當(dāng)她準(zhǔn)備想把辣條撕開時，我問她:“你買辣條的錢從哪來的?
”她吞吞吐吐地說“我的零花錢?！薄按_定嗎?”我問。
她把頭埋得低低的，慚愧地說“我瞞著爸爸媽媽，從柜子的盤子里拿的?！蔽覈?yán)肅的對她說“這就是你的不對，沒經(jīng)過爸爸媽媽的的同意就拿錢，這叫“偷”，現(xiàn)在是“小偷”以后長大成“大偷”。我們做人要踏踏實(shí)實(shí)，是自己的東西就是自己的，不是自己的東西不能拿，要憑自己的勞動換來果實(shí)。
”她聽了我的話她說“我要向爸爸媽媽承認(rèn)錯誤，爭當(dāng)四好少年?！边€有一次，在外婆家里，我看見外婆拿著垃圾準(zhǔn)備往窗戶外面扔。我看見這一行為，我連忙勸住外婆:
“外婆，你不能把垃圾往窗戶外面扔，你這一扔可能會砸到人，或者砸到動物”都沒有好處，砸到人可能會犯罪。再說垃圾往窗戶外面扔就是不文明的。”外婆說“你真懂事”。
外婆連忙走到地下把垃圾往垃圾桶扔。
現(xiàn)在許多學(xué)校不注意法律。如果青少年不知道如何用法律保護(hù)自己，他們就不了解社會。所以我們21世紀(jì)的年輕人應(yīng)該學(xué)習(xí)知識。否則，我們就趕不上時代的步伐。我們應(yīng)該重視法律。雖然“法律”這個詞有點(diǎn)深奧，但你只需要注意觀察，多了解法律。
在現(xiàn)實(shí)生活中，這些法律知識可以像酵母一樣發(fā)揮作用！
——13汽修3班
我們從小接受法律教育，享有法律賦予的權(quán)利。但是實(shí)上，有多少人真正了解法律？有多少人掉進(jìn)罪惡的深淵，再也回不來了？
我們不知道，但我們知道，只要我們有一點(diǎn)法律意識，我們就不會掉進(jìn)**的深淵，永遠(yuǎn)不會回來。
有些人年輕時就開始犯罪，但他們不知道犯罪的后果和嚴(yán)重性。我通過《全國青少年普法教育讀本》 知道了反罪的后果、知道了許許多多關(guān)于法律的知識。比如：未滿十八周歲不能進(jìn)歌舞廳等…
應(yīng)該會有很多人同意我的這個看法吧？有句古話說的好：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。
點(diǎn)滴小事，積累成山。別看這“學(xué)法用法，從我做起”，說著容易，可是要真正做到，還是得有很強(qiáng)的法律意識和覺悟的。要養(yǎng)成守法的好習(xí)慣，就要從身邊的小事做起。
不要小看一件小事，它是你素質(zhì)和修養(yǎng)的體現(xiàn)。也許你無意中成為了一個好孩子，或者你無意中觸犯了法律。舉個再簡單不過的例子，當(dāng)你在過馬路的時候，你有沒有嚴(yán)格按照交通規(guī)則呢？“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”的規(guī)定你有沒有銘記在心呢？
雖說是小事，卻能充分體現(xiàn)公民的素質(zhì)和修養(yǎng)。我想如果人人都能從自己做起，首先自己能學(xué)法用法，遵守法律，進(jìn)而再去要求他人，那就會形成大家都來學(xué)法用法，大家都遵紀(jì)守法的大好局面，這樣我們的社會就會有越來越好的治安環(huán)境和社會秩序，違法犯罪活動就會大大減少，人民群眾就能過上安居樂業(yè)的美好生活，我們的國家就會逐步成為健康、文明、法治的國家，這不正是我們普法的目的所在嗎？
——13汽修3班
普法教育讀本讀后感讀了一書，讓我們青少年更加明白自己是祖國的未來，是21世紀(jì)國家建設(shè)的主力軍，大力加強(qiáng)我們的法制教育，從小培養(yǎng)我們知法、懂法、守法的意識，提高我們的法律素養(yǎng)，不僅是加強(qiáng)對我們的保護(hù)、遏制嚴(yán)峻的青少年犯罪發(fā)展態(tài)勢的現(xiàn)實(shí)需要，也是全面實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性工程，更是實(shí)現(xiàn)依法治國方略、建設(shè)社會主義法治國家的百年大計(jì)。如何讓青少年了解國家法制，掌握相關(guān)法律知識，培養(yǎng)我們的知法、懂法、守法意識，是當(dāng)前普法教育的重點(diǎn)任務(wù)之一。引導(dǎo)青少年在社會實(shí)踐中正確運(yùn)用法律，提高法律素質(zhì)，全面創(chuàng)建和諧社會，是開展青少年普法教育的重要舉措。
這套書以青少年的三個主要成長環(huán)境即家庭、學(xué)校、社會為背景，圍繞未成年人教育、保護(hù)、安全自護(hù)、行為規(guī)范、犯罪預(yù)防等方面的一個個話題，向我們傳授了自我保護(hù)、遠(yuǎn)離違法犯罪的法律和生活常識。法律作為治國之本，是社會穩(wěn)定的根本保證。自古以來，法制建設(shè)就是國家建設(shè)的一項(xiàng)重要工程。
在現(xiàn)代社會，依法治國是中國共產(chǎn)黨的基本方略，是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀需要，是社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是國家長治久安的重要保證。
讀《全國青少年普法教育讀本》有感
——13汽修3班
讀了一書，事實(shí)上，法律是國家制定的規(guī)則，它限制每個人的行為，包括我們的職業(yè)學(xué)生。如果不了解法律，就不知道自己違法了，很可能帶來不良后果。另一方面，法律也是保護(hù)我們每個孩子的**。當(dāng)別人欺負(fù)我們時，法律會幫助我們維護(hù)正義。
所以，我們中職生要學(xué)法、知法、守法、用法。
作為學(xué)生，要想讓犯罪遠(yuǎn)離我們，首先要注重學(xué)習(xí)，處處以身作則，努力學(xué)習(xí)文化知識，提高自身素質(zhì)。要“慎言行，謹(jǐn)交友”，要聽進(jìn)家長、老師和同學(xué)的教誨，從小養(yǎng)成好的行習(xí)慣，不貪圖享樂，不看不健康的影視作品，不去網(wǎng)吧那些容易讓人沉淪的游樂場所去;要和品質(zhì)好的同學(xué)在一起，相互告誡，相互激勵，取長補(bǔ)短，擇善而從，見惡而避。我們要學(xué)習(xí)司法知識，依法自律，提高辨別是非的能力。
——13汽修3班
記著書中有篇漫畫叫：“打罵虐待是違法”他給我的印象很深刻……
畫中講述了一個小女孩的爸爸媽媽將她當(dāng)成了一個“出氣筒”對小女孩進(jìn)行了身體和精神上的雙重折磨，經(jīng)常用煙頭燙小女孩的屁股。
這是多么的讓人痛心??！還好，小女孩及時報了警。還有很多的父母都打過孩子，其實(shí)，他們都已經(jīng)侵犯了小朋友的生命健康權(quán)，給小朋友的身心健康帶來了多大的危害。
由此可見，不懂法的危害有多大?。W(xué)法、守法，與我們的生活息息相關(guān)，這就是我讀《青少年普法教育讀本》的最深刻的感受。同時，讀了《青少年普法教育讀本》后。
“關(guān)愛明天，普法先行”這幾個字浮現(xiàn)在我的眼前。而生活中許多因不知法、不懂法而犯罪的現(xiàn)象也強(qiáng)烈震撼著我。普法教育應(yīng)警鐘長鳴，而我則要努力成為一個知法、守法，的學(xué)生，爭當(dāng)普法學(xué)習(xí)的“積極分子”只有懂法、守法才能規(guī)范自己的行為，才能再有必要的時刻勸阻他人的不法的行為，才能真正成為法治社會的合格的公民。
努力學(xué)法，拒絕法盲 。
在這本書中，我發(fā)現(xiàn)了許多事情都是有一些小事引起的，比如為了一個蘋果就能出一條人命的真實(shí)事件，其實(shí)，這些事情都是可以避免發(fā)生的，比如他沒經(jīng)過你的同意就吃你的東西，你可以先告訴老師啊，讓老師幫你評道理，不要自己和他評道理，因?yàn)槟菢尤菀资姑茏兊酶蠡蚴菚蟠蟪鍪?，弄一個兩敗俱傷的樣子，你可能會問我為什么知道的那么多呢？是因?yàn)檫@些在全國青少年普法教育讀本上就有這樣的案例發(fā)生，所以我才知道的那么多啊，所以我才推薦這本書讓大家讀啊，我要告訴大家的是以后遇事要冷靜對待，不要魯莽行事，要想清楚了會發(fā)生的后果再去做。
在全國青少年普法教育讀本中，有一個故事讓我深受啟發(fā)，那就是一名十四歲的小女孩為了給她弟弟報仇的一個故事，故事里因?yàn)樾∨⒌牡艿茉谕饷孀寗e人欺負(fù)了，而且那個人還惡人先告狀，到小女孩的家里又打又鬧的，小女孩看不下去了，所以她找的欺負(fù)他弟弟的那個人，拿著刀子要求那個人喝農(nóng)藥，那個人拼命抵抗把農(nóng)藥撒到小女孩的衣服上了，原本一件很小的事情現(xiàn)在就成了故意侵害他人健康了，如果雙方家長能夠理性處理好這件事情的話，那事情也不會到這種地步了，所以說以后做事情要冷靜處理，不要一遇到事情就忍不住動手，要站在別人的角度上思考一下，看看事情到底對不對，再下結(jié)論也不遲?。∥疫€記得在我還在上小學(xué)的時候，就是有這樣的事情發(fā)生過的，比如有一次我班的一名男生和一名比他小的男生打了起來，我班的那個男生沒打過人家，居然都拿出刀子來了，幸虧我們發(fā)現(xiàn)得早不然就后果不堪設(shè)想了，后來老師問他們倆為什么打起來，你一定想不到他們?yōu)槭裁创蚱饋?，他們居然是為了一個蘋果就打了起來，看！原本是件多小的事情啊！
本來可以解決的。為什么事情變得越來越大而不是被解決？那是因?yàn)樗麄儧]有從別人的角度去思考，導(dǎo)致了很大的后果。所以我們一定要從別人的角度來考慮，以后再處理！那不就好多了嗎？
在全國青少年普法教育讀本中，我學(xué)會了許多以前我不知道的一些法律知識，以前我總是覺得法律離我們還很遠(yuǎn)，可是現(xiàn)在我知道了法律其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)，只要你善于觀察你總會發(fā)現(xiàn)它的。
三一文庫（演講致辭/安全演講稿
教育對于種子是陽光，對于樹林是誰，對于我們少年鵝絨，是走上殿堂的梯子。我們擁有一個幸福快樂、無憂無慮的童年。是什么讓我們?nèi)绱诵腋Ｄ?
因?yàn)槲覀兩钤谝粋€和諧的法制社會。法律，他要做守護(hù)神，陪伴我們，時時保護(hù)我們，就像一張看不見的網(wǎng)，分辨黑白，懲惡揚(yáng)善，指引人們走向光明的道路。
法律充斥著我們生活的每一個角落，與我們息息相關(guān)。比如說《森林保**》約束人們不準(zhǔn)破壞森林，所以當(dāng)獵人站在禁獵區(qū)，站在一群領(lǐng)養(yǎng)旁舉著列強(qiáng)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)時，有良知的人們一定會想起法律的制裁，也許他會放下獵槍，與小動物和平相處，我們因此而可以看到和諧美麗、充滿生機(jī)的大草原;《交通法規(guī)則》約束人們不要亂闖紅燈，不能酒后駕車。每天我穿過馬路，心里感到十分欣慰，寬敞的馬路上，人人都遵守著“法規(guī)”這是人盡皆知的法，深入人心的律，正式這樣的法律讓我們走的如此流暢;《婦女兒童保**》保障我們的兒童合法權(quán)益，讓我們的童年備受保護(hù)......
想象一下，如果沒有法律，社會會是什么樣子？交通事故太多，安全得不到保障，殺人、放火、搶劫，壞人都瘋了。。。世界會多么可怕。
鄧小平爺爺曾經(jīng)說過“法律制度教育要從娃娃抓起，要從小事做起?！笔前。自捳f：小到偷針，大到偷金。
我們這些小勾靈要從小就要提高自己的法律意識，提高自己自護(hù)自首的能力要學(xué)會分辨是非，抑惡揚(yáng)善，做一名有知識，有道德，遵紀(jì)、守法、懂法、用法的小公民，古語道：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！蔽覀兡銜r時刻刻都要用法律法規(guī)來對照，衡量自己的行為從小小事做起，維護(hù)社會的秩序，營造友好的社會。
法律伴隨著我們成長的每一步。法律使社會穩(wěn)定，我們的生活更糟，更和諧。
讓我們做一個守法的好學(xué)生，做一個知法守法的好公民，努力構(gòu)建和諧社會。
郭敬明那直白激烈的《小時代》，讓多少人看透了社會的黑暗，領(lǐng)悟了感情的虛偽。文中絕美的語句字字都敲打著每個有相同經(jīng)歷的人的心。饒雪漫那真實(shí)揪心的《我不是壞女生》，讓多少人讀懂了叛逆的青春，看到了放蕩的后果。文中優(yōu)美的語句字字都撩動著每個有相同經(jīng)歷的人的心。各國文學(xué)壇上的巨著數(shù)不勝數(shù)，其中或精美或犀利或奔放或傷感的語句震撼了每位與書籍交往的人類。他們用最獨(dú)特的方式，最絕美的描寫，創(chuàng)造了一個又一個文學(xué)壇上的奇跡。但在我心里，他們都忽略了一點(diǎn)：平凡最美。我心中的書，雖然沒有震撼人心的故事，雖然沒有無與倫比的結(jié)構(gòu)，但他卻有著最平凡最淳樸的感情，樸實(shí)無華的教導(dǎo)著他所能給我的全部。
《青少年情商教育讀本》，他解開了我心靈的密碼，他讓我的世界展開了一個全新的天空。
在那個被冰雪覆蓋的冬天，正因?yàn)樗缕щx開了我?；貞浤嵌螘r光，孤僻的我與周圍的同學(xué)仿佛就是兩個世界的人，我的沉默與他們的歡笑格格不入。我仿佛來自另一個時空，用奇異的眼光看著他們歡笑打鬧，我知道，那是羨慕。我只身一人站在十字路口，寂寞地等待著他人的主動。直到他來到了我的身邊。他驅(qū)趕了我的孤僻，讓開朗充滿了我身體的'每個角落。
在那個被灰霧彌漫的秋天，正因?yàn)樗?，狹隘離開了我?；貞浤嵌螘r光，狹隘的我與那些曾經(jīng)因?yàn)橐恍┬∈露鵂幊车呐笥研瓮奥??！爸皇且患∈拢趺纯梢愿笥呀^交呢？怎么值得的？去和好吧！”。去和好吧，這句話在我心里想了很多遍，但卻因礙于面子而遲遲不說出口?！皯{什么我先道歉，憑什么要我先說出和好？又不是我的錯！”。又不是我的錯，這句話在我心里也想了很多遍。內(nèi)心的糾結(jié)促使陌路的時間越來越長，我與昔日的好友拉開了一幕錐心的距離。直到他來到了我的身邊。他驅(qū)趕了我的孤僻，讓寬容充滿了我身體的每個角落。
在那個被海風(fēng)吹過的夏天，正因?yàn)樗?，麻木離開了我?；貞浤嵌螘r光，麻木的我明知道不該那樣做卻仍舊那樣做。隨著時間的推移，身邊的人都因沒有耐心或失望而離開了我。但我的腦袋卻沒有因此而變得清醒，蒙著頭處理身邊的每一件事。麻木未減，迷惘卻已根深。我又一次的站在了十字路口，不進(jìn)不退，麻木地看著時鐘一格一格地前進(jìn)，麻木地讓時光滑落指尖。直到他來到了我的身邊。他驅(qū)趕了我的麻木，讓清醒充滿了我身體的每個角落。
在那個被細(xì)雨洗刷的春天，正因?yàn)樗?，任性離開了我?；貞浤嵌螘r光，任性的我曾因控制不住自己的情緒而傷害了最愛我的人。真的很不懂事，因自己的渴望而忽略了他人的感受。身邊的人因我的壞情緒而與我疏遠(yuǎn)，愛我的人因我的壞情緒而嘆了多少口操勞的氣息。我后悔，但卻因任性拒絕了這種想法。越來越失望，越來越不知所措。直到他來到了我的身邊。他驅(qū)趕了我的任性，讓明達(dá)充滿了我身體的每個角落。
出于對他的喜愛，出于對他的感謝，我寫下了這篇讀后感。不想與別人進(jìn)行比較，也不想寫過多的煽情語句來吸引讀者。這只是一篇簡單的文章，一篇只屬于我和《青少年情商教育讀本》之間的文章！
在學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)的過程中，我有一點(diǎn)體會，就是一定要自覺維護(hù)社會主義法律。
社會主義法律x樹立，既有賴于國家的努力，也有賴于公民個人的努力。從國家角度來說，應(yīng)當(dāng)采取各種有效措施消除損害社會主義法律樹干的因素。例如，要進(jìn)一步提高立法質(zhì)量，保證法律的科學(xué)性，合理性;改善法律實(shí)施的狀況，保證有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究;深入開展法律宣傳教育，增強(qiáng)全社會的法律意識。從個人的角度來說，應(yīng)當(dāng)通過各種方式努力維護(hù)社會主義法律x覺得至少應(yīng)做到以下三個方面：
努力樹立法律信仰。一個人只有從內(nèi)心深處真正認(rèn)同、信任和信仰法律，才會自覺維x的x應(yīng)當(dāng)通過認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識，深入理解法律在現(xiàn)代社會中的重要作用，深刻把握我國社會主義法律的精神，從而樹立起對我國社會主義法律的信仰。
積極宣傳法律知識。在自己學(xué)習(xí)和掌握法律知識的同時，還要向其他人宣傳法律知識。特別是要宣傳社會主義法律觀念，幫助人們徹底根除“權(quán)大于法”，“要人治不要法治”等封建殘余思想，宣傳我國社會主義法律的優(yōu)越性，使人們了解和認(rèn)同我國社會主義法律，從而推動全社會形成尊重和維護(hù)社會主義法律x良好風(fēng)尚。
敢于同違法犯罪行為作斗爭。違法犯罪行為既是對社會秩序的破壞，也是對法律x蔑視。不僅要有守法意識，自覺遵守國家法律，而且要敢于和善于同違法犯罪行為作斗爭，自覺維x同違法犯罪行為斗爭的方式是多種多樣的，既包括事前采取有效措施預(yù)防違法犯罪行為的發(fā)生，也包括事中和事后制止，檢舉，揭發(fā)違法犯罪行為。
《青少年挫折教育故事全集》讀后感范文
當(dāng)我閱讀了《青少年挫折教育故事全集》這本書以后，真是受益匪淺，感觸良多啊。
這本書真可謂是一部好書，匯集了200多個經(jīng)典挫折教育故事，給我們青年朋友提供了很多思考與啟示。在我看來，挫折恰恰是生命必須經(jīng)歷的，是任何生命必然要遭受的。而《青少年挫折教育故事全集》恰恰提供給我們這樣的挫折啟示，正是向我們體會了生命的智慧。
其中的一個故事令我印象頗深，那就是關(guān)于一位日本青年在松下公司應(yīng)聘無果以后選擇跳樓自殺的故事。故事講述了松下公司原本計(jì)劃招聘一部人基層管理人才，結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)一位青年沒有入選錄取名單，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是計(jì)算機(jī)出現(xiàn)了計(jì)算錯誤。后來領(lǐng)導(dǎo)希望重新尋找到這位青年，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這位青年跳樓自殺了。這樣一個事情，真是給我印象深刻。領(lǐng)導(dǎo)慶幸沒有找這樣的青年作為員工，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)知道一個連如此現(xiàn)實(shí)也接受不了的'人是難以承擔(dān)嚴(yán)峻工作任務(wù)的。
此外我還從《青少年挫折教育故事全集》當(dāng)中領(lǐng)會一個道理，那就是成功時候的絢麗，往往是很多默默奮斗與辛苦的結(jié)果。很多人往往只羨慕人家的成功，忽略了成功背后經(jīng)歷的挫折。恰恰是這些挫折的歷練鑄就了成功之花的炫彩。
目前，學(xué)校正在大力推素質(zhì)教育。人的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，而生理素質(zhì)和心理素質(zhì)是人的兩種最基本的素質(zhì)，其它的素質(zhì)都是在這兩種素質(zhì)的基礎(chǔ)上形成的。學(xué)生的心理健康既是學(xué)校教育的目的，又是有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的基礎(chǔ)條件，所以維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生裝的心理健康是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。
通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：人的心理有兩大基礎(chǔ)，即生物遺傳基礎(chǔ)和社會生活基礎(chǔ)。正是這兩方面的因素影響著學(xué)生的心理健康。學(xué)生在不利環(huán)境中所引發(fā)的心理上的適應(yīng)困難，應(yīng)該可以從學(xué)校中獲得再教育的機(jī)會。但是，目前學(xué)校教育中的許多做法和現(xiàn)象，不但不能矯正學(xué)生的不利心理和行為，反而可能誘導(dǎo)本來正常的學(xué)生發(fā)生不正常的行為，造成適應(yīng)困難。
學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)上片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育，重分?jǐn)?shù)，輕能力，而且教育工作者中的多數(shù)人缺乏維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康的知識和技能。他們普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)認(rèn)真，老老實(shí)實(shí)，規(guī)規(guī)矩矩的就是好學(xué)生。對于學(xué)生裝的問題行為，有的不認(rèn)為是問題，有的則簡單地歸結(jié)為思想問題或生理疾病問題。在管理方法是迷信強(qiáng)制，懲罰，將學(xué)生分成三六九等，不一視同仁，這些都給學(xué)生造成不同程度的心理問題，
為學(xué)生裝提供健康狀況的心理社會環(huán)境是學(xué)校心理保健工作的一個重要方面，健康的學(xué)校心理環(huán)境充滿溫暖，對學(xué)生裝始終寄于期待，能尊重學(xué)生的意見，諒解和幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)和錯誤。有兩方面體會：
（一）、要改善教師個性品質(zhì)。師生關(guān)系是引起學(xué)生心理失調(diào)的重要原因，如果教師自身心理失調(diào)，他們是不會理解學(xué)生行為的，他們不但在學(xué)習(xí)上不能建設(shè)性地幫助學(xué)生，并且對學(xué)生的心理健康發(fā)展會起相反的刺激作用，為了對學(xué)生裝的心理健康施加有益的影響，教師必須具備健康的人格。
教師整天都要接觸帶有情緒色彩的活動，如學(xué)生的挑釁或敵視，依賴或要求，破壞或欺騙，吵鬧或搗亂，這一切不可避免地會引起教師情緒的緊張和痛苦。教師的職業(yè)要求教師具有高度健康和穩(wěn)定的情緒，結(jié)學(xué)生抱有期望，富有熱忱和同情心，有能力在任何情況下自覺地將個人不健康情緒消除在課堂之外，教師個性品質(zhì)的不斷改善，會對不起學(xué)生裝心理的健康發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
（二）、健康的`課堂氣氛指教師與學(xué)生之間以用學(xué)生相互之間的交流和態(tài)度感應(yīng)，它主要取取決于教師結(jié)課堂活動的領(lǐng)導(dǎo)方式和課堂中學(xué)生相互之間的關(guān)系，課堂中民方的、寬容的、公正的和熱烈的氣氛，對學(xué)生的心理健康起促進(jìn)作用，相反，過分嚴(yán)格的、不平等的和冷淡的氣氛，則對學(xué)生的心理健康起消極作用。
健康的課堂氣氛不僅有賴于教師的民方的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，還與學(xué)生之間的相互關(guān)系有關(guān)，學(xué)生，作為集體的成員，既有與其它學(xué)生競爭的一面，而競爭對于學(xué)生人格發(fā)展的影響既有利的一面，又不可能有不利的一面。學(xué)校和教師要合理地運(yùn)用學(xué)生之間的競爭和佳作的手段，使兩者相互補(bǔ)充，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
總的說來,學(xué)校應(yīng)利用一切可利用的條件，如：舉辦心理健康教育的專題講座，、少先隊(duì)開展心理健康方面的教育活動，還可利用板報，校報，學(xué)校的廣播等一切媒體，向?qū)W生進(jìn)行心理健康知識宣傳，在全校創(chuàng)設(shè)良好的社會心理氛圍。
最近我讀了《青少年法制教育讀本》，這本讀本深深地增強(qiáng)了我的法律意識，使我感受到了法律的威嚴(yán)。
讀本中借著一系列案例，告訴我們一個真理：“犯法就要為之付出代價?！鼻嗌倌暧|犯法律的案件一件件，一樁樁。比如有這樣一個案例，一名青少年因?yàn)榕c同學(xué)觀點(diǎn)不一而發(fā)生激烈爭吵，最后演變?yōu)榇蚣芏窔?，一名青少年因下手過重而造成另一名同學(xué)死亡，最終進(jìn)入大牢。讀到這，我都不得為這位失手殺人的同學(xué)感到惋惜，大好的青春年華就這樣葬送在監(jiān)獄中。像這樣的青少年還有很多，他們現(xiàn)在被關(guān)入監(jiān)獄之中，后悔莫及。當(dāng)他們見到自己的親人后，一直在聽他們的教育。當(dāng)然現(xiàn)在聽已經(jīng)為時已晚了。如果當(dāng)時那些青少年愿意聽他們的勸告，也就不會落在這譚泥水之中。他們沒有一個人是不關(guān)心家里的，沒有一個人是不后悔的，沒有一個人不想好好改造后到大墻外面去，獲得自由的。如果再給他們一次改過自新的機(jī)會，他們一定不會再犯罪的。
在《青少年法制教育讀本》中，有一個故事讓我深受啟發(fā)，那就是一名十四歲的小女孩為了給她弟弟報仇的一個故事，故事是這樣的：小女孩的弟弟在外面讓別人欺負(fù)了，而且那個人還惡人先告狀，到小女孩的家里又打又鬧的，小女孩看不下去了，所以她找到欺負(fù)他弟弟的那個人，拿著刀子要求那個人喝農(nóng)藥，那個人拼命抵抗，把農(nóng)藥撒到小女孩的衣服上了。原本一件很小的事情，現(xiàn)在就變成了故意侵害他人健康了，如果雙方家長能夠理性處理好這件事情的話，那事情也不會到這種地步了，所以說以后做事情要冷靜處理，不要一遇到事情就忍不住動手，要站在別人的角度上考慮一下，看看你想做的事情到底對不對，再下結(jié)論也不遲啊。
我還記得在一個風(fēng)和日麗的星期天，我和伙伴們?nèi)デ鄺鞴珗@玩耍，和我們同路的還有我們的家長。上車了，我和伙伴先搶占了后排的位子等家長，輪到我爸爸媽媽了，他們?yōu)榱艘患露鵂幷撈饋?。因?yàn)殡x得太遠(yuǎn)，所以我沒有聽清楚他們在講什么。我剛想過去看看，車已經(jīng)開動了，我過去可能會摔倒，所以，我懷著一肚子的疑惑，坐在位子上。伙伴看出了我的疑惑，她悄悄地告訴我：“你爸爸想不幫你刷卡，你媽媽制止了，所以他們爭吵起來?！甭犕?，我十分鄙視我爸爸，打心眼兒里的鄙視。因?yàn)槲业纳砀咴缇统^標(biāo)準(zhǔn)了。要是人人都像爸爸這樣逃票，那公交公司不就要倒閉了嗎？同時，我又佩服我媽媽，她制止了爸爸，而不是和他一起逃票。
我們平時要把精力放在學(xué)習(xí)上，不但要把數(shù)學(xué)、語文等主課學(xué)好，更要把思想品德學(xué)好，要從現(xiàn)在開始，從自己開始，和人相處要團(tuán)結(jié)友愛，相敬如賓，做到寬宏大量，不要為一點(diǎn)小事而耿耿于懷，要有正確的思想觀，不但要德、智、體全面發(fā)展，更要做一個有很好心理素質(zhì)的新新人才，心理的健康，能使青少年犯罪降低到零。
現(xiàn)代社會是法制社會，在社會生活的方方面面，都有相應(yīng)的規(guī)定。社會中的每一個人，做任何事都要按規(guī)則去做。國家制定相關(guān)的法律，目的是為了公民能更好的實(shí)現(xiàn)自己的權(quán)利與自由，同時也對破壞和妨礙他人權(quán)利與自由的人也起懲治作用。在法制社會里，每個人時時處處都離不開法律。作為一個公民，在日常生活中就應(yīng)該遵守法紀(jì)。如果我們不小心違反觸犯了法律，應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任按照規(guī)定進(jìn)行補(bǔ)救，千萬不要耍小聰明，結(jié)果反而會害了自己。我們不但要遵守有明文規(guī)定的法紀(jì)，做一個合格的小公民，還要警惕那些有可能導(dǎo)致違法的不良誘惑。
當(dāng)我們還是學(xué)生的時候，我們經(jīng)常寫作文，作文往往能啟迪智慧，滋養(yǎng)靈魂。好的作文都是有靈性的，是需要創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的能力。我們怎樣才能讓自己寫好一篇作文呢？請你閱讀小編輯為你編輯整理的《《致教師》讀后感范文5篇》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我?guī)е环菪缕?，帶著一份崇拜，帶著一份激動，?xì)細(xì)品味了朱永新教授的《致教師》，看完這本書后，我心潮澎湃、思緒萬千，《致教師》讀后感。讓我仿佛找回了當(dāng)年剛參加教育工作遠(yuǎn)大的教育理想，也找回了當(dāng)年的那份自信和力量。心中不斷地涌動著一股要戰(zhàn)勝自己、要超越自己的力量。我想那也許就是新教育的力量。新教育的理念又賦予了我新的教育夢想。給我工作一種新的動力。教育意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項(xiàng)教育行動。新教育的四大改變，（改變教育的行走方式，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育的科研范式）六大行動，（營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，培養(yǎng)卓越口才，構(gòu)筑理想課堂，建設(shè)數(shù)碼社區(qū)）及教育感悟、教育定律等理論、理念深深地觸動了我。讓我更清楚的明白了今后教育教學(xué)的努力方向，俗話說得好：“一日無書，百事荒蕪。 “書是人類進(jìn)步的階梯?！边@些名人總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)也是新課改所倡導(dǎo)的一種理念。同時也是新教育所弘揚(yáng)的一種精神。新教育明確指出：“一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平，讀后感《《致教師》讀后感》。一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，一個書香充盈的城市才會是一個美麗的城市。”由此可見，新教育提倡變閱讀為悅讀，讓閱讀變成孩子一生的習(xí)慣，讓悅讀成為孩子一生的心靈港灣，是多么的重要。在新教育美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我滲透這一理念，把“小教材”變?yōu)椤按蠼滩摹?。所謂的“小教材”就是至課本。所謂的“大教材”就是指依據(jù)課本而拓展延伸課外的教材，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
一、學(xué)理想課堂，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)
我認(rèn)真學(xué)習(xí)朱永新教授所闡明理想課堂的六個度（參與度、親和度、自由度、整合度、聯(lián)系的、延展度）使理想課堂達(dá)到三重境界即（第一種境界：落實(shí)有效教學(xué)框架。第二重境界：發(fā)掘知識這一偉大事物內(nèi)在的魅力。第三種境界，體會師生生命的深刻共鳴。）同時，新教育還研究出《有效課堂的教學(xué)框架表》都給了深刻的啟發(fā)。使我明白了美術(shù)教學(xué)不僅是以前新課改所倡導(dǎo)的三個維度整合，也深刻領(lǐng)悟了課堂教學(xué)的最高境界。也就是“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”，即，師生共同圍繞在“問題——知識”的周圍，進(jìn)行一次艱苦的探索。新教育提倡創(chuàng)造自己的理想課堂。讓師生把學(xué)習(xí)視為一個同時展開的三重對話：人與知識的對話、人與他人的對話，人與自己的對話。
二、做“科研”型教師，促“專家成就”型名師
新教育中的科研在教室、在課堂，倡導(dǎo)的是一種行動科研。一種行動的研究。其關(guān)鍵有兩條，新教育走出來的名師都是情，二是關(guān)注教師和學(xué)生的生存狀態(tài)。新教育走出來的名師都是能夠放下心事，堅(jiān)持不懈，持之以恒，每日記錄教育隨筆、教育隨思、隨想的教師。朱永新教授稱這些教師都是一本大的巨作，每一部巨作都有真切的可行的理論。書中告訴我們成為一名名師的途徑，那就是從現(xiàn)在起，堅(jiān)持每天寫教育隨筆、教育故事、教育反思。5—10年后，你抱著自己積累的教學(xué)日記時，你就成為了一位名師。這讓我深深感受到“認(rèn)真教學(xué)”的深刻含義?，F(xiàn)在全社會倡導(dǎo)讀書，這就是新教育的魅力所在?？傊?，讀朱永新教授的這本書，是一件很美的事，猶如邂逅好友、知己，心里迸發(fā)出深深的喜悅。我更加堅(jiān)定的認(rèn)為：讀朱永新的書，享受的是內(nèi)心深處的滋，收獲的是人生大廈的穩(wěn)固根基。今后我不僅要反復(fù)讀這本書，領(lǐng)悟書中的精髓，還會讀更多的書，讀出壯闊，讀出豪邁，讀出人間萬象，讀出教育的真諦。
“讀教育名著，做儒雅教師”，剛開學(xué)，許校長就送給我們新教師每人一本《致教師》，剛翻開書，一下子就被它的前言吸引了，《我是教師》：我是教師，我是一朵和學(xué)生一起成長的花兒，我每天都在神圣與平凡中穿行，偉人和罪人都可能在這里形成，這不僅是一種職業(yè)，更是一種志業(yè)。
作為一名教師，我不只是把教師當(dāng)做一種職業(yè)，更是把它一種教育使命。教育承載著祖國的未來，不允許有一點(diǎn)點(diǎn)的敷衍。但是，現(xiàn)在的課業(yè)越來越重，教師的壓力越來越大，該怎樣才不會職業(yè)倦怠呢？該怎樣去做一名幸福的教師？
說到幸福的來源，朱永新老師把幸福的來源歸結(jié)為三個：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系。只有人的物質(zhì)生活得到基本滿足才會有更高的精神需求。二是人與人的關(guān)系。人是社會動物，有交往的需要，每個人都想得到外界的認(rèn)可，都有成就的需要，這也是一種精神滿足。三是人與自己的關(guān)系。內(nèi)心寧靜就能真正地找到幸福。對于朱永新老師的第三個幸福來源我很認(rèn)同。物質(zhì)是人基本的需要，人與社會的關(guān)系也不能忽視，但是物欲是永遠(yuǎn)得不到滿足的，一個人也不能總是為別人而活，幸福的關(guān)鍵在于:自己內(nèi)心的感受。一個老師的幸福是什么？幸福，就是學(xué)生用臟兮兮的小手拿給你的彩色糖果；幸福，就是在畫畫本上的你的身影；幸福，就是學(xué)生用稚嫩字體寫著“老師，我愛你，我會永遠(yuǎn)陪在你身邊”、“祝老師長命百歲”，甚至?xí)选伴L命百歲”寫成“長久百歲”，那老師豈不是成精了，哈哈......幸福很簡單，它就來源于我們教育生活中的每個平凡的小細(xì)節(jié)、，一聲老師好、一次考試的小小進(jìn)步、一張張純真的笑臉......你看，幸福如此簡單！作為一名教師，我真的感到很幸福！
當(dāng)然，教師的生活也不只有幸福，還會遇到各種各樣的問題。如果遇到問題學(xué)生，你會怎么做？朱老師也給了我們很多建議。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，簡單地談?wù)勎业目捶āＮ艺J(rèn)為對學(xué)生，特別是差生，至少要做到五點(diǎn)：誠、愛、嚴(yán)、寬、實(shí)。
1、誠。首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識、講道理，更是為了促使學(xué)生成才、成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。
2、愛。教師對學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。但一般說來，教師愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐的孩子比較多，灑向那些成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。但我認(rèn)為相對于“優(yōu)生”，“差生”更需要愛，更需要老師的關(guān)懷。
3、嚴(yán)。對學(xué)生的愛在心中，在行動中則表現(xiàn)為嚴(yán)。學(xué)生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以在行為規(guī)范的管理上一定要嚴(yán)。
4、寬。對學(xué)生進(jìn)行思想教育、行為規(guī)范要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問題是又要寬容，學(xué)生是發(fā)展中的人，正因?yàn)閷W(xué)生會犯錯誤才需要我們教育，所以在處理問題上要謹(jǐn)慎處理，寬嚴(yán)有度，不要給學(xué)生的心靈上籠上陰影。
5、實(shí)。幫助差生，不能只是紙上談兵，要實(shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問題，落到實(shí)處。這就要具體問題具體分析了，根據(jù)學(xué)生的具體問題來制定相應(yīng)的解決方案，并有效實(shí)施。
交往，是教師職業(yè)自身的需要。我們的教育對象：學(xué)生，處在非常復(fù)雜的社會環(huán)境中，時時刻刻接受多方面、多層次的影響，教師需要在很多層面上協(xié)調(diào)各方面的力量，共同對學(xué)生施力影響，要和學(xué)生合作、和家長合作、和教師合作、和校長合作、還要和社會合作。那如何才會交往才能受歡迎？朱老師在書中也給我們提出了切實(shí)有效的建議：合作。南非第一任黑人總統(tǒng)曼德拉說：生活中99%的對立是因?yàn)闇贤ú粫?。從合作開始交流，把想法和平地說出來，互相傾聽，最終消除誤會，達(dá)到和諧。曼德拉就是個懂得溝通合作的人，懂得把周圍的人變成伙伴，我敬佩朱老師筆下睿智、寬容的曼德拉。很想讀一讀《曼德拉傳》。
文中的最后：讓我們過一種完整的教育生活。我是教師，教師的價值和意義在每天平凡的工作中，如果能夠堅(jiān)持不懈地在工作中實(shí)現(xiàn)自我，那么，在每一個普通的時刻，都會煥發(fā)不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴！
出發(fā)吧！最可愛的教師！
教師本身應(yīng)該是一朵花兒
教育是師生互相作用的過程
教師，不是蠟燭
教師不能以化為灰燼做代價
以此去照亮的學(xué)生
教師，不是春蠶
教師的固步自封才會作繭自縛
心靈的成長來自每個季節(jié)
教師，不是人類靈魂工程師
沒有誰的靈魂是機(jī)器
能用某種工藝任意修理完成
教師就是教師
與學(xué)生是互相依賴的生命
教師就是教師
每天都在神圣與平凡中穿行
我是教師
偉人和罪人
都可能在我這里形成
讓人如履薄冰
我是教師
心底里喜怒哀樂翻滾
黑板上天高地遠(yuǎn)開闊
腳板下三尺講臺扎根
我是教師
這是一份職業(yè)
更是一個志業(yè)
我是教師
這是一份職責(zé)
更是一種使命
我是教師
時光緩緩顯形
終見此生天命
我是教師
以現(xiàn)在求證未來
讓生命幸福完整
又是一屆新的高一，面對新的學(xué)生常常有很多感想。 教育是世界上最特別最奇妙最千變?nèi)f化的事情。世界上任何變化，政治的、經(jīng)濟(jì)的、社會的、科技的……樁樁件件，都會發(fā)生蝴蝶效應(yīng)，都會對教育產(chǎn)生這樣那樣的影響。所以，教育總是變化的。同時，教育也是最堅(jiān)韌最牢固最不會變化的事情。萬物改變迅捷，人性進(jìn)化緩慢，教育因此萬變不離其宗。為提高自身素養(yǎng)，積極參與書香校園建設(shè)，本學(xué)期拜讀了朱永新博士的大作——《致教師》。
談到教師，人們會說教師這個工作好，輕松、待遇也高；朋友們會說：教師是個光輝的職業(yè)……很多時候，大家對教師職業(yè)的評價都是過于神圣化。拜讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，但更具人性。書中這樣寫到：歸結(jié)為神圣，會過于強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)與犧牲，容易導(dǎo)致神化和苛求，動搖了扎根于現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”讀完這句話，我的心里充滿了被人理解的美好，這種感覺讓我有了讀下去的欲望。
還記得自己剛站走上教育崗位時的手忙腳亂和經(jīng)歷的挫折，一度曾使我信心受挫。迄今為止，我在教育這個崗位上奮斗10年了，但我仍然保有當(dāng)初教學(xué)的熱情。仍然充滿朱永新先生在書中談到了教師的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是與自己的關(guān)系。我的幸福感大多是來自教育，來源于培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，對社會有貢獻(xiàn)的學(xué)生，內(nèi)心的成就感和滿足感無法用言語來表達(dá)的。教師是什么？教育學(xué)上已有答案，不過仍然有很多人還在探究。毫無疑問，教師是份生存的職業(yè)，平凡中彰顯偉大，普通中蘊(yùn)藏幸福。
教師的偉大，人們往往歸結(jié)為：奉獻(xiàn)和犧牲。我們都渴望自己變得“偉大”起來，都希望被肯定，被贊賞。但我們的內(nèi)心卻非常抵觸一味地奉獻(xiàn)和犧牲，因?yàn)槲覀儾皇巧裣?，我們生活在真?shí)的土地上而不是虛無縹緲的精神領(lǐng)域，我們有尋找幸福的權(quán)利。
教育歸根結(jié)底是人和人之間發(fā)生的影響，教師的一言一行都可能直接給學(xué)生的生命帶來不同。教師的生命價值、人生意義在于，我們不僅僅把教師當(dāng)做謀生的職業(yè)，還用自己的生命去影響著別人的生命。在從教生活中，我們需要尋找一個了不起的好老師符號，賦予自己一個自由心靈的軀體，勇敢、大膽地帶著智慧去面對困難和挑戰(zhàn)。簡言之，教師的幸福感首先來自于信仰。
《曼德拉傳》塑造了一個人類共同的英雄——曼德拉。朱永新老師說：“曼德拉就是一本教科書，就是一位好老師?！笔苓^27年的牢獄之災(zāi)，歷盡磨難成為南非歷史上第一位黑人總統(tǒng)。曼德拉說：“當(dāng)我走出囚室邁向通往自由的監(jiān)獄大門時，我已經(jīng)清楚，自己若不能把痛苦與怨恨留在身后，那么其實(shí)我仍然在獄中?！边@樣強(qiáng)大的心靈的形成離不開苦難和痛苦中的掙扎，更離開不了對生命執(zhí)著的愛。
愛，不論在何時總比恨來得更加自然。教師這個職業(yè)的底色依舊是她。有了愛，教師才能有能力欣賞這條道路上的沿途風(fēng)景，才能攀登更多的山峰，才能擁有強(qiáng)有力的武器去改變世界。有了愛的信仰，才可能不徘徊，不猶豫，不后悔，才可能真正擁有夢想。
愛是一種信仰，把教師帶到幸福的身旁。
我們繼續(xù)探尋，以教師的現(xiàn)實(shí)生活為基。我們看到一部分教師：生活太平淡，沒有刺激；生活太機(jī)械，沒有情調(diào)；生活太繁雜，沒有成就感......昨天這個孩子逃學(xué)了，今天這個孩子打架了；昨天市領(lǐng)導(dǎo)來檢查，今天教育局領(lǐng)導(dǎo)來檢查。我們在擔(dān)驚受怕、啰嗦累贅、手忙腳亂中漸漸地對教師工作失去了信心。我們繼續(xù)探尋，我們也看到另外一部分教師：生活美好，精彩紛呈，富有生命，樂此不疲，魅力無限，樂商十足。原來，他們把生活中遭遇的困難和瓶頸當(dāng)做獲取巨大快樂的墊石，他們努力地挖掘教師職業(yè)的內(nèi)在美，把教師當(dāng)做事業(yè)來做，全身心投入。他們一直相信：穿越艱辛，自然收獲美麗。
朱老師把教師職業(yè)大致分成四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。其中，最基本的是做一名讓學(xué)生瞧得起的老師。陶行知先生的“學(xué)高為師，身正為范”這幾個大字只要用心做，相信就可以達(dá)到第一種境界。做第二種老師，要用自己的良心去踐行教育。有良心的老師不是表格和評選程序測量出來的，而是每年教師節(jié)有多少學(xué)生還記得給你打電話、發(fā)短信、送鮮花、寄賀卡。做學(xué)校驕傲的老師，實(shí)屬不易，你不在學(xué)校的時候，學(xué)生想你，同事領(lǐng)導(dǎo)念你，這樣的老師一定是在自己的崗位上把工作做到極致的人，這樣的老師令人敬佩！當(dāng)然，做到這一點(diǎn)的老師也不要太高估自己在集體中的力量，因?yàn)楫?dāng)你選擇離開時，就會發(fā)現(xiàn)即使沒有你，太陽照常升起！永遠(yuǎn)保持一顆學(xué)習(xí)的心很重要。第四種老師，是于人于己都會創(chuàng)造故事和傳奇的老師。這樣的老師歷史上有，當(dāng)下也有，未來也有可能在一所名不見經(jīng)傳的學(xué)校旮旯處出現(xiàn)。
教師如何享受職業(yè)生涯帶給我們的幸福感覺？左拉說：“每一個人可能的最大幸福在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大幸福之中?！蹦履釥柤{素夫說：“真正的幸福只有當(dāng)你真實(shí)地認(rèn)識到人生的價值時，才能體會到?！崩捞乩f：“有研究的興味的人是幸福的！能夠通過研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福。”歷史名人對幸福的解讀很多，總歸：幸福應(yīng)該是在創(chuàng)造中的，幸福應(yīng)該是在服務(wù)中的，幸福應(yīng)該是在研究中的，幸福應(yīng)該是與別人分享中的。同理：教師的幸福來源于創(chuàng)造、服務(wù)、研究和與人分享。
如何做到創(chuàng)造、服務(wù)、研究和與人分享。朱老師告訴我們：與學(xué)生一起成長，終身學(xué)習(xí)，努力成為有特點(diǎn)、有個性的教師。不必超越學(xué)生，但必須努力做一名讓學(xué)生崇敬的人。唯有成長，才有幸福。
“一個人學(xué)會了閱讀，任何人都阻擋不了你前進(jìn)的腳步。”“如果有天堂，天堂應(yīng)該是圖書館的樣子?！苯處熞獙?shí)現(xiàn)成長，必須進(jìn)行專業(yè)閱讀。朱老師經(jīng)常說的一句話：“不善于讀書學(xué)習(xí)的教師，總是拿著一張教育的舊船票，每天重復(fù)昨天的故事”。人生苦短，我們來到這個世界上，“不是為了賺多少錢，也不是為了當(dāng)多大官，因?yàn)檫@些東西你是帶不走的?！比松鸀橐淮笫露鴣怼达L(fēng)景。行萬里路，通透自然風(fēng)景；讀萬卷書，品味精神風(fēng)景。肉眼能看到的風(fēng)景是有限的，而真正的財(cái)富是精神的，在我們離開這個世界的時候，唯一能帶走的是精神的財(cái)富。
朱老師說：“讀什么樣的書，你就會成為什么樣的人?！弊鳛榻處?，要樂于選擇哲學(xué)、心理學(xué)方面的書，更要專注于自己所教學(xué)科的專業(yè)書；要樂于重溫教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識，更要專注人文和科學(xué)。每本書都是一部傳奇，教師要善于閱讀傳奇人物、故事帶給我們的震撼。當(dāng)然，我們必須接觸管理，我們在最能學(xué)習(xí)的時候不能僅僅學(xué)習(xí)如何做一名老師，我們也要思考如何做一名優(yōu)秀的管理者，因?yàn)槲覀兠鎸Φ牟皇且粋€人。自己再忙也要讀書，收入再少也要買書，住處再擠也要藏書，交情再淺也要送書?？傊喿x也要像牛頓說的那樣“站在巨人的肩膀上”，嘗試從“優(yōu)秀到卓越”。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”
當(dāng)你覺得閱讀效果并不理想的時候，思考顯得尤為重要。法國著名思想家帕斯卡說：“一個人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會思考的蘆葦，人因思想而偉大?！比绾尾潘闶巧朴谒伎?？朱老師總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一是思維的深刻性。要有打破沙鍋問到底，非把問題搞明白不可；二是思維的敏捷性。機(jī)智果敢地處理問題；三是思維的靈活性。對待學(xué)生要隨機(jī)應(yīng)變；第四，思維的獨(dú)創(chuàng)性?！安晃ㄉ?，不唯書，不人云亦云，不依賴別人的思想和原則，不尋求現(xiàn)成的解決方案?！敝炖蠋熃ㄗh我們與學(xué)生一起進(jìn)行專業(yè)寫作。一個人的專業(yè)寫作史，就是他的教育史。真正的思考是從寫作開始的。
蘇格拉底說：“未經(jīng)省察的人生沒有價值?！彼械某晒Χ寂c痛苦相關(guān)。但是，不是經(jīng)歷痛苦就會鑄就成功。“如果僅僅是淚水，痛苦只會滋生軟弱，迅速干涸。只有經(jīng)過咀嚼、反思、徹悟，痛苦才能夠成為精神的財(cái)富、人生的養(yǎng)料。記錄這樣的痛苦，本身就是在記錄著一首關(guān)于生命的雋永史詩。只有這樣，才能不斷超越自我，才能讓每一天成為永恒?！比耸且活w會思考的蘆葦，只有內(nèi)心的自覺才是教師走向成功，樂于教書，提升認(rèn)同感的必經(jīng)之路。
我一直相信朱永新老師說的：所有的環(huán)境都能產(chǎn)生教育家；所有的磨難都可能造就教育家。朱老師告訴我們：許多人經(jīng)常埋怨自己的條件不好，條件不夠，其實(shí)，所有的問題往往出在自己身上。我們自己就是環(huán)境，就是條件。完善自己，挑戰(zhàn)自己，就是在改善環(huán)境，就是在創(chuàng)造條件。不要等別人為你提供機(jī)會，而應(yīng)努力為自己創(chuàng)造條件。
做教師，要靠毅力，靠恒心。從心理學(xué)的規(guī)律來說，人的意志的強(qiáng)弱、恒心的大小往往與克服困難的大小成正比，這是意志活動的一條規(guī)律。不忘初心，不改初衷，堅(jiān)守在普通教育這條道路上更為重要。人人都有成功的欲望。朱老師提供了“吉祥三寶”促成教師的專業(yè)發(fā)展。一是專業(yè)閱讀。沒有閱讀的教師永遠(yuǎn)成不了真正意義上的名師；二是專業(yè)寫作。寫作的過程是總結(jié)、歸納、剖析、反思與提升；三是尋找專業(yè)發(fā)展共同體?！耙粋€人可以走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)?！?/p>
教師可以不是詩人，但不能沒有詩意的生活。朱老師寫的一首小詩，我特別喜歡！
教育是一首詩
教育是一首詩/詩的名字叫青春/在躁動不安的靈魂里/有一個年輕的夢。
教育是一首詩/詩的名字叫激情/在春風(fēng)化雨的課堂里/有一臉永恒的笑。
教育是一首詩/詩的名字叫熱愛/在每個孩子的瞳孔里/有一顆母親的心。
教育是一首詩/詩的名字叫創(chuàng)造/在探索求知的叢林里/有一面?zhèn)€性的旗。
教育是一首詩/詩的名字叫智慧/在寫滿問題的試卷里/有一雙發(fā)現(xiàn)的眼。
教育是一首詩/詩的名字叫未來/在承傳文明的長河里/有一條破浪的船。
作為教師，我們怎樣尋找自己的生命原型？朱老師告訴我們，要尋找真正意義上與孩子一起成長的“英雄”教師作為原型。就像李鎮(zhèn)西老師的人生榜樣、職業(yè)楷模、生命原型就是陶行知和蘇霍姆林斯基。我們先從讀優(yōu)秀教師的作品開始。朱老師在《致教師》中特別提到了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、雷夫的《第56號教室的奇跡》、尼爾的《夏山學(xué)?！?、蘇霍姆林斯基的《巴普雷什學(xué)?！返茸髌?。尋找生命的原型，傾聽內(nèi)心聲音的引導(dǎo)，更加從容的在這條道路上堅(jiān)定地做好老師！朱老師在作品中的家國情懷令人敬佩！
回到教育的主人公——孩子身上，教師每天面對的不一樣的學(xué)生，或外貌美麗、或乖巧聽話、或聰明能干、或長相普通、或沉默寡言，其實(shí)這些詞匯都是我們給孩子們貼的標(biāo)簽。對于受教育者來說，人人平等，人人重要。新教育實(shí)驗(yàn)的一個重要理論就是：每個孩子都是上天派來的使者。朱老師告訴我們“作為教師，一定要相信每一個生命都有著與生俱來的力量，知識有待于教育來發(fā)掘和喚醒。”“只要老師不放棄，孩子才不會自棄。協(xié)助無力的孩子挖掘潛力，協(xié)助迷失的孩子發(fā)現(xiàn)自我，正是教育的價值，也是教師的意義?！?/p>
給我一個做教師的理由？朱老師通過《致教師》告訴我們：相信自己，自己的胸懷、眼界、努力、思考、學(xué)習(xí)決定未來，說大一點(diǎn)就是決定未來的教育，決定未來的孩子。他真誠地期望，教師學(xué)會關(guān)注窗外的世界，關(guān)注教科書以外的東西，關(guān)注正在劇烈變化的社會，關(guān)注國家的大事情，為培養(yǎng)祖國的脊梁而奮斗。
幸福是人類的永恒追尋，對教師而言也不例外。為了幸福，我們樂于做教師。作為教師，我們要深刻理解幸福的緣由。
七月的上海天空透藍(lán)，高懸的太陽通紅似火，曬的大地仿佛都要融化了，云彩都似乎受不住酷熱，悄悄地躲得無影無蹤，哪怕河堤上的樹木也撐開濃厚茂密的枝葉，努力遮住耀眼的太陽。這樣的天氣顯然不適合外出，我把空調(diào)打開，讓溫度降下來，心情好像也不在那么煩躁。就是現(xiàn)在了，總是再等待一個時機(jī)：天很美、心很靜、書很好！隨手拿起朱永新的《致教師》，躺在沙發(fā)上細(xì)讀起來。炎炎夏日，看書是另一種方式的解暑。
朱教師的文字樸實(shí)無華，讀起來讓人感覺如沐春風(fēng)，就像在和一位充滿智慧的長者聊天談心，很多話細(xì)細(xì)咀嚼之下給人一種哲學(xué)和詩意的享受。教師在人眼中無疑是偉大的，不在在于授業(yè)、傳道和解惑，更在于奉獻(xiàn)和犧牲。但朱教師在前言中就重新定義了他眼中的“教師”二字：教師不是園丁、不是蠟燭、不是春蠶、不是人類靈魂的工程師，教師就是教師，每天在神圣與平凡中穿行，以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整。這樣的定位，讓教師這個職業(yè)更加充實(shí)和豐富起來。教師不怕奉獻(xiàn)和犧牲，也不是只需要奉獻(xiàn)和犧牲，這也不是教師工作的全部，更多的時候我們是一群有血有肉的凡人，一群以教書育人為目的的辛勤工作者。
就如何做好教師，做一個什么樣的教師，朱教師給我們指明了方向。他把教師職業(yè)大致分成四種境界。
第一，是讓學(xué)生瞧得起的教師；這是最基本的要求，按照陶行知先生的“學(xué)高為師，身正為范”這幾個大字用心做，相信要達(dá)到這種境界并不難。
第二，是讓自己心安的教師；要讓自己心安只有將心比心，不僅要做好自己的教學(xué)工作，更要時刻關(guān)注關(guān)心自己的學(xué)生，用自己的良心去踐行教育?；蛟S有良心的教師無法用表格和評選程序測量出來的，也不可能段時間內(nèi)看出有何效果，但多年以后，有多少學(xué)生還記得教師節(jié)給你打電話、發(fā)短信、送鮮花、寄賀卡，路上偶遇能叫出教師的名字，都是教師良心最真實(shí)的寫照。
第三，是讓學(xué)校驕傲的教師；一個教師能達(dá)到這種境界實(shí)屬不易，無論你在或者不在學(xué)校的時候，學(xué)生、同事和領(lǐng)導(dǎo)都會想念你；無論什么時候，在和別人提起你，都會有自豪的感覺。這樣的教師一定是在自己的崗位上把工作做到極致的人，不管是作為學(xué)生還是同事能遇到這樣的教師是一件幸福的事情，不得不說他們確實(shí)令人敬佩！
第四，是讓歷史銘記的教師。這種教師可遇不可求，是于人于己都會創(chuàng)造故事和傳奇的教師?；蛟S他們自己從來沒想過讓別人和歷史記住，只是默默耕耘，從來不問前程，但就是這樣，讓他們成為了歷史銘記的教師。這樣的教師歷史上有，今天也有，未來也有可能在一所名不見經(jīng)傳的學(xué)校旮旯處出現(xiàn)。英雄不問出處，好的教師也從來不只在好的學(xué)校出現(xiàn)，即使因?yàn)榉N種原因他不被我們知曉，但天知、地知、歷史知道。真正存在過的這種教師肯定比我們知道的還要多。
教師這個職業(yè)，既平凡又神圣。朱教師在這本書中悄然把教師還原成真實(shí)的生命，真實(shí)的人，以幸福成全生命的人。記得他說過：“幸福是人類的永恒追尋，對教師而言也不例外。為了幸福，我們樂于做教師。作為教師，我們要深刻理解幸福的緣由。”而我們，不正是在教師這個職業(yè)道路上幸福奔跑的人嗎？
也許前進(jìn)道路上仍有很多困難和磨練，但我相信，堅(jiān)持不懈的努力會讓我們成為更好的教師。
讀了吳非老師的《致青年教師》一書，給我的感覺是作為一名教師我還有很多不足，這本書并沒有大談什么教育理念和教育思想，而是用飽含情感的筆墨把自己幾十年的教育經(jīng)驗(yàn)用生動的事例與我們共用分享，向我們闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)，如要樹立服務(wù)意識、要學(xué)會感恩、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會讀書、關(guān)注細(xì)節(jié)、錘煉業(yè)務(wù)等，致青年教師有感。全書一共有85篇文章，每讀一篇文章，我都會不由自主地與自己的教育實(shí)踐聯(lián)系起來，雖然有的文章不是我們這代人經(jīng)歷的，但是做老師的道理是很深刻的，值得我們深深地去體會。下面我就幾篇印象深刻的文章談?wù)勎业捏w會：
我讀了《作業(yè)評價未必要用同一標(biāo)準(zhǔn)》一文感觸很深。覺得語文作業(yè)的答案有時可以是不唯一的，而數(shù)學(xué)作業(yè)更多時候是唯一答案。就算是學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了錯誤，和標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，我們數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該盡可能問問學(xué)生是怎么想的，可能學(xué)生的想法非常好，只是在哪一步出現(xiàn)了一點(diǎn)小錯誤，這時的問，了解學(xué)生思維的過程，幫助他在結(jié)點(diǎn)處打開關(guān)鍵的點(diǎn)，這樣比單純的打個錯點(diǎn)讓學(xué)生訂正效果好的多，我們應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生思考的過程，不要僅僅關(guān)注思考的結(jié)果。文中的最后一小段說：“有位理科教師對我說，他上小學(xué)時，數(shù)學(xué)學(xué)得一塌糊涂，可是每次作業(yè)做錯，老師批改時用紅比打叉，那個叉叉都很小，稍微大意一點(diǎn)兒還看不清呢;而如果做對了，老師筆下的那鉤鉤可就是大大的了。那位小學(xué)老師是個有心人，他是在用心批改學(xué)生的作業(yè)啊!”想想自己平時的工作，我沒有關(guān)注這一點(diǎn)，相反，如果學(xué)生的作業(yè)有錯題，我會把錯點(diǎn)打得大大的，主要是怕他們粗心看不到，根本就沒有考慮過打叉也會和學(xué)生的感受有關(guān)，更沒有想到可能會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。所以在今后的工作中我會注意重視學(xué)生的感受，給他們足夠的鼓勵的同時還應(yīng)該注意做到不要傷害他們。
在《珍視我們的專業(yè)》里講到：進(jìn)德修業(yè)是個人的事，是自覺的追求，對于一個勞動者來說，專業(yè)素養(yǎng)是他的安身立命之本;而對于一名現(xiàn)代教師而言，持續(xù)的學(xué)習(xí)將使他保持精神的高尚，支撐自己作為一個文明人的操守?？梢韵胂笠粋€連自己的專業(yè)都不愛的教師怎么能教好學(xué)?怎么可能成為一名優(yōu)秀的教師。我們通常說的“學(xué)高為師，身正為范”也是這個道理，“學(xué)高”，就是要求教師必須不斷拓寬知識，豐富知識內(nèi)涵，加深對自身專業(yè)和相關(guān)學(xué)科的鉆研并能將所學(xué)知識融會貫通，運(yùn)用于實(shí)踐?！吧碚?，就要求教師具有良好的師德，端正的師風(fēng)，嚴(yán)明的師紀(jì)，高尚的師范。
就如書中說到：“優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的‘燈’，而那‘開關(guān)’就在他自己的手中。他的‘亮度’在于他個人的修煉;如果他有電源，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直在照耀著學(xué)生面前的道路;教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止?！彼?，過去我們那種要給學(xué)生一杯水，我們就得有一桶水的觀點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，而知識更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識層面上，我們遲早會被淘汰。
書末，作者在《讓我回到童年》文章的篇末中說道：“孩子們本當(dāng)有正常的童年，最好不要驚醒他們的夢想。做過夢的孩子是幸福的，珍惜夢想的孩子也會永遠(yuǎn)幸福。人如果過于現(xiàn)實(shí)，也就很容易走向猥瑣?！毕胂肟?，如果我們每天都能與一群愿意給我們分享他們在家里喜歡玩什么玩具，看什么電視節(jié)目，玩什么游戲，讀什么課外書籍、什么東西最好吃的孩子在一起，我們會不善待他們，善待自己嗎?我們要清楚地明白：小小年紀(jì)就懂得生活的孩子是精致的。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境教育，更能培養(yǎng)孩子們的愛心及同情心，那是教師講大道理也無法取代的。盡管我們教師已是成人，在成長的過程中，我們失去的東西太多，但我們永遠(yuǎn)不要失去飽滿的熱情，無論是對待自己的事業(yè)還是對待家庭，都要擁有一顆善良的愛心。如果愛的暖流在心中不斷地涌動，就能像甘泉那樣滋潤身邊的孩子們及家人們。每天到校，我們都應(yīng)用自己充滿愛的笑容給予孩子們一份好心情，并用愛的魅力將教育教學(xué)工作干得出色，讓我們的人生多一份快樂!
書中有很多話語使我有一種茅塞頓開之感，吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。作為一名青年教師，我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好!但愿我會做好!
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