變阻器課件(匯編7篇)

變阻器課件。

教師們必須事先準備好每一節(jié)課的教學課件，這是必不可少的。因此，教師們需要非常認真地撰寫。同時，寫好這些教案和課件可以提升自己的教學水平。那么，寫好這些課件時需要注意哪些方面呢？經過一番研究和整理，我為大家?guī)砹诉@篇題為“變阻器課件”的文章，希望對大家有所幫助！

變阻器課件 篇1

教學目的：進一步深化對電阻概念的認識，掌握電阻率的物理意義。

教學過程：復習引入：

（1）歐姆定律是如何表述的？

（2）不同導體的電阻大小不同，那么，導體電阻的大小是由哪些因素決定的呢？我們這堂課就來研究這個問題。.

講授新課：演示實驗：在如圖所示的電路中，保持BC間的電壓不變

① BC間接入同種材料制成的粗細相同，但長度不相同的導線。

現象：導線越長，電路中電流越小。

計算表明：對同種材料制成的橫截面積相同的導線，電阻大小跟導線的長度成正比。

② BC間接入同種材料制成的長度相同，但粗細不相同的導線。

現象：導線越粗，電路中的電流越大計算表明：對同種材料制成的長度相同的導線，電阻大小跟導線的橫截面種成反比。

即：導體的電阻跟它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比——這就是電阻定律。R∝L/SR=ρL/S………………

（1）式中的ρ是個比例系數.當我們換用不同材料的導線重做上述實驗時會發(fā)現:不同材料的ρ值是不相同的,可見, ρ是個與材料本身有關的物理量,它直接反映了材料導電性的好壞,我們把它叫做材料的電阻率. ρ＝RS/L………………

（2）注意:⑴電阻率ρ的單位由(2)式可知為:歐姆米(Ωm)各種材料的電阻率在數值上等于用該材料制成的長度為1米,橫截面積為1平方米的導體的電阻.但電阻率并不由R S和L決定.

（3）引導學生閱讀P30表格思考:

①哪些物質電阻率小,哪些物質電阻率大?純金屬的電阻率小,合金的電阻率較大,橡膠的電阻率最大.

②電阻率相差懸殊各有什么用途?電阻率小用作導電材料,電阻率大的用作絕緣材料.

③表中說明“幾種材料在200C時的電阻率”,這意味著什么?材料的電阻率跟溫度有關系.各種材料的電阻率都隨溫度而變化.a,金屬的電阻率隨溫度的升高而增大,用這一特點可制成電阻溫度計(金屬鉑).b,康銅,錳銅等合金的電阻率隨溫度變化很小,故常用來制成標準電阻.c,當溫度降低到絕對零度附近時,某些材料的電阻率突然減小到零,這種現象叫做超導現象,處于這種狀態(tài)的物體叫做超導體.綜上所述可知:電阻率與材料種類和溫度有關.(對某種材料而言,只有溫度不變時ρ才是定值,故(1)式成立的條件是溫度不變)在溫度不變時,導線的電阻跟它的長度成正比,跟它的橫截面積成反比——這就是電阻定律。

鞏固新課：提出問題1：改變導體的電阻可以通過哪些途徑？

回答：改變電阻可以通過改變導體的長度，改變導體橫截面積或是更換導體材料等途徑。最簡單的方法是通過改變導體的長度來達到改變電阻的目的。（以P31（5）題為例介紹滑線變阻器的構造及工作原理）提出問題2:有一個長方體的銅塊,邊長分別為4米,2米,1米(如圖所示),求它的電阻是多大?(銅的電阻率為1.7×10-8歐米).通過本例注意: R=ρL/S中S和L及在長度L中,導體的粗細應該是均勻的.提出問題3:一個標有“220V，60W”的白熾燈泡，加上的電壓U是由0逐漸增大到220V，在此過程中，電壓U和電流I的關系可用圖線表示，在下圖中的四個圖線中，肯定不符合實際的是（ACD）

提出問題4：一根粗細均勻的電阻絲，當加2V電壓時，通過的電流強度為4A。現把此電阻絲均勻拉長，然后加1V的電壓，這時電流強度為0.5A.求此時電阻絲拉長后的長度應原來長度的幾倍?（2倍）提出問題5:一立方體金屬塊,每邊長2cm,具有5×10-6歐的電阻,現在將其拉伸為100米長的均勻導線,求它的電阻?（125歐）

作業(yè)：1.高二物理課本P30(1)～(4) 2.《基礎訓練》第三節(jié)電阻定律

變阻器課件 篇2

三、滑動變阻器的使用

問題8：任何器件接入電路需用到幾個接線柱？滑動變阻器接入電路有幾種接法？邊分析邊出示圖片在黑板上張貼。

教師演示：AD接入電路，學生上臺協(xié)助記錄現象：P右：燈變暗，電流

問題9：根據你對變阻器的現有認識，分析為何會出現上述現象？

學生猜想：根據剛才的理解， 滑動變阻器的其他5種接法接入電路，P滑動時可能出現的現象？并用鉛筆記錄在書上表格內。

學生實驗：驗證剛才的猜想并修正表格中的現象。

教師引導學生歸納總結：

問題10：哪些接法才能起到改變接入電路電阻的作用？有何共同點？

1、接法 ①一上一下法②串聯

問題11：剛才的四種接法，根據變阻的效果再把它們分成兩類，你如何分？又有什么發(fā)現？有效電阻取決于下端接線柱

問題12：觀察滑動變阻器上的銘牌20 0.5A表達的物理意義？

問題13：剛才的實驗中有兩種接法，不能改變電阻？如何理解？

問題14：為保證電路安全，在開關閉合的瞬間，希望電流越多越好，還是越小越好？

教師引導歸納使用注意點（結合開關使用的注意點）：

2、注意點：斷開開關連接電路阻值調到最大閉合開關

變阻器課件 篇3

大家好！我說課的內容是現行人教版教材九年級物理第十六章第四節(jié)《變阻器》。

一、說教材

《變阻器》這節(jié)課在電學學習中具有非常重要的作用，可謂承上啟下。它既是上一課《電阻》的延伸，同時也是后續(xù)學習電路變化與規(guī)律的鋪墊。本節(jié)內容由“變阻器”和“變阻器的應用”兩部分組成。根據課標要求，學生要認識滑動變阻器，會畫它在電路圖中的符號，理解變阻器的工作原理；能夠把變阻器正確連入電路，觀察和體會變阻器對電路中電流和電壓的調節(jié)作用。其中重點是知道變阻器的工作原理，難點是變阻器的正確使用。

二、說教法、學法

1、學情分析

關于改變燈泡亮度學生有一定的認知和生活經驗，前面又已經學習了電阻的概念和電阻的決定因素，本節(jié)課學生接受起來比較容易。但要注意基礎訓練，循序漸進，不要急于求成。

2、教學設計理念

以新課程理念為依據，以135課堂為指導，遵循以問題為主線的課堂教學思路，通過問題引領學生的學習過程。利用多媒體大屏幕讓學生直觀感受，利用實驗探究讓學生親身體驗，利用自主學習讓學生相信自己，利用小組交流讓學生團結協(xié)作。

3、教法、學法

教師通過演示實驗提出問題，讓學生觀察、思考，引導學生利用已學知識解決問題，以觀察和體驗為主，發(fā)現和討論為輔。通過多媒體輔助和學生實驗、共享協(xié)作，讓學生來獲得知識，體驗成功，提高學習興趣，從而自主學習，主動學習。

教學具準備：

教師：多媒體課件演示實驗器材

學生：分組實驗器材

三、說教學流程

（一）復習提問

1、什么叫做電阻？

2、影響電阻大小的因素有哪些？

（二）學習新課

1、創(chuàng)設情境，新課引入

利用多媒體，教師播放課件“明暗變化的舞臺燈光”。

板書：16.4 變阻器

2、提出問題

教師演示實驗：用電阻絲控制小燈泡的亮度

提出問題：我是通過什么辦法改變燈泡亮度的呢？

讓學生通過觀察，結合上節(jié)課學到的知識思考：都有哪些方式可以改變燈泡亮度？通過溫故而知新的方式突破重點。

板書：一、變阻器工作原理：通過改變接入的電阻線長度改變電阻

3、大屏幕出示滑動變阻器符號及結構圖

1）引導學生觀察，認識滑動變阻器的原件符號和基本結構

2）通過實物對比觀察讓學生猜想銘牌上20 Ω 2A的含義并總結。過渡問題：變阻器在電路中應該怎樣連接呢？

4、學生先自主學習，然后小組交流討論取得一致意見并到黑板上匯報各組連接方法

5、組間進行評價，教師穿插引導，讓學生總結出變阻器的正確連接方法

板書：二、用法1、接法：一上一下

延伸與提高：在選定接法下，滑片位置放在哪阻值最大？學生討論、總結板書：2、滑片在與下方接線柱相反的方向阻值最大

6、實驗探究

根據課本內容讓學生自己動手實驗，體會變阻器的正確接法和移動滑片變阻時對電流、電壓的調節(jié)作用，并觀察燈泡亮度和電流表的示數變化。

7、大屏幕出示電阻箱，讓學生觀察認識并對比總結與滑動變阻器有哪些異同。

（三）課堂訓練

課后動手動腦學物理1、2、3、4

（四）由學生完成課堂小結

變阻器課件 篇4

學習目標：

1.知道滑動變阻器的構造和作用，能改變電阻的原理.

2.知道滑動變阻器所標規(guī)格的含義，會識別滑動變阻器規(guī)格，會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流.

3.會讀電阻箱示數.

學習重點：滑動變阻器的構造和作用，改變電阻的原理

學習難點：滑動變阻器的構造和作用，改變電阻的原理

器材準備：滑動變阻器、電阻箱、電流表、電壓表、電源、導線、開關、小燈泡等

互動課堂

通過一系列活動，和學伴、教師、教材、參考資料的交流合作完成學習目標

學習過程：

一、導入新課

完成想想做做，討論：燈泡的亮度為什么會發(fā)生變化?

我的理由是： ______________。

二、探究學習

1.動手實驗，并思考下列問題：實驗：選擇一臺收音機，調節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化.

思考：(1)為什么調節(jié)音量開關時，喇叭音量會變化?

(2)旋電視機的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明變暗嗎?

(3)一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗?

2.認識滑動變阻器

將滑動變阻器、小燈泡串聯后接入電路，閉合開關，移動滑片，觀察小燈泡亮度，可以看到燈炮亮度變化都是由于______的作用引起的.

(1)了解滑動變阻器的構造：觀察每組桌上的兩組滑動變阻器，找出滑動變阻器構造。

(2)滑動變阻器銘牌的標志有哪些?各代表什么含義?

50表示___________________________，2A表示_________________________。

(3)滑動變阻器的作用：

滑片移動可改變音量、亮度.收音機音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過它的電流大小不同引起的，所以滑動變阻器是改變電路中 的元件.

由實驗我們知道，在電壓不變的條件下，要減小電流，應 電阻，要增大電流，應 電阻.

(4)滑動變阻器的使用原理

①變阻器上繞的電阻線是固定不變的，那么怎樣改變連入電路的電阻呢?

小組討論并回答：

決定導體電阻大小因素是什么?根據這些因素，可以有哪些方法減小電阻?

總結出四種改變電阻的方法：減小____，增大___，選用電阻率小的材料，降低溫度.

②這四種方法中，哪種從實踐的角度更簡便可行?怎樣做到?

③動手實驗：(參照19頁圖6.4-1)當金屬夾在鉛筆芯上滑動時，觀察燈光的亮度。

討論：這個裝置起什么作用?有什么優(yōu)缺點?

概括上述分析，滑動變阻器原理是通過移動滑片與電阻線的接觸點來改變連入電路中電阻線的____來改變電阻，從而改變電流的.根據上述分析，簡單地說滑動變阻器就是一個帶可滑動滑片的電阻，作為一個重要電學元件可用符號_____表示，其結構可以簡單示意為_____

(5)滑動變阻器使用

小組討論：如何正確使用滑動變阻器?如圖所示，當將導線分別接在AB、CD、AD、AC、BC、BD兩個接續(xù)柱時，向不同的方向移動滑片，觀察燈的亮度和電流表的示數，總結滑動變阻器的連線方法，并總結出如何判定電阻值大小的變化規(guī)律。

3.認識電阻箱

自學教材中有關電阻箱內容并思考電阻箱怎么讀數?

我的收獲

1)本節(jié)新增了哪些知識或者技能，自己有哪些收獲和啟發(fā)?2)對于本節(jié)知識技能哪些學的很好，哪些學的不好，下面怎么解決?

三、課堂小結：

1. 滑動變阻器是通過改變連入電路的電阻線的_____來改變電阻的。

2. 滑動變阻器的有效接法有____種， 必須________連接。

3. 移動滑片，當連入電路的電阻線變長時，電阻變_______。

評價矯正

通過一系列與知識互動相關的題組訓練，檢驗對所學的知識和技能是否理解和掌握，了解學習的難點、疑點、錯誤點，通過和學伴、教師、教材、參考資料的交流合作以矯正

變阻器課件 篇5

一、教材分析

電流、電壓和電阻三個物理量之間不是孤立的，本節(jié)課直觀體現電阻的改變影響著電路中的電流，為深入探究電流與電壓、電阻的關系作思維的過渡。同時，變阻器是電阻知識的延伸和實際應用，它是電學中最常見最重要的電路元件之一，是本章教學重點。學習變阻器有助于學生更好的理解電阻的概念，又為以后學習電學實驗做了必要的準備，在初中電學學習過程中起承上啟下的作用。教材從小實驗引入變阻器，并介紹常見變阻器的結構，重點安排實驗探究滑動變阻器的原理、構造、正確使用方法等。通過滑動變阻器的學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高把知識轉化成技術的意識，在實驗過程中培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。

二、學情分析

學生已經學過了部分的電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學問題的基本方法（如控制變量法），具有一定的`電學基礎，但學生感性思維能力較強，理性思維能力較差，所以要從學生常見的現象入手，進一步根據學過的知識設計出這種電路元件。

三、教學目標結合課程標準要求和學生現有的知識水平，確立三維目標：

知識與技能目標：

1、知道滑動變阻器的構造和原理，會畫結構示意圖，電路符號。

2、會將滑動變阻器正確連入電路并正確使用，能分析滑片移動時引起電路中電流的變化。

3、知道滑動變阻器銘牌參數的含義，使用規(guī)則和實際應用。

過程與方法目標：

1、通過自主創(chuàng)造設計改變小燈泡亮度的實驗，感知創(chuàng)造設計的一般方法，體會滑動變阻器的原理。

2、通過探究滑動變阻器連接方法的實驗，體驗并總結改變滑動變阻器連入電路中電阻大小的方法和規(guī)律。

3、通過連續(xù)改變電流的實驗，進一步加深理解電阻在電路中的作用。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過滑動變阻器的設計和學習過程，培養(yǎng)學生解決問題，探究和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生基本的科學素養(yǎng)。

教學重點：

滑動變阻器的原理及使用方法

教學難點：

滑動變阻器的正確使用

四、教法與學法變阻器的教學屬于實驗儀器的教學。

本節(jié)課擬采用演示實驗及學生分組實驗相結合的方法。教師邊講解、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗來歸納總結，最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

學生對實驗儀器的認識過程是：先了了解儀器構造，再學習儀器的使用方法。因此教學上力求通過對變阻器的原理、構造、這一難點的突破，來順利開展其使用方法這一重點的教學。設計滑動變阻器，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，教材又提供了這樣的機會，所以，本人力圖通過實驗與電腦相結合的手段，引導學生完成這個設計，讓他們初步體會到“創(chuàng)新”的喜悅，加深他們對物理這門學科的感情

五、教學準備器材：

滑動變阻器、電流表、小燈泡、電源、導線、開關

六、教學程序設計

1、實驗導入首先讓學生利用現有器材設計一個可以使小燈泡發(fā)光的簡單電路。進而提出問題：用什么方法可以在所涉及的實驗基礎上改變小燈泡的亮暗程度？這時，便將學生帶入問題所設計的物理情景中。引入課題：變阻器——阻值可調節(jié)的裝置分析上述問題所得到的方法，小組討論哪種方法在實驗中最為簡單易操作？從而引出本節(jié)重點---滑動變阻器。

2、閱讀課本P68-P69回答滑動變阻器相關問題

3、實物具體展示并結合課件分析，詳細講解滑動變阻器結構、原理，接法和作用。（在課件中，接線柱不同的組合連接，在閉合開關后，電流經過滑動變阻器的路徑變成紅色。當改變接線柱或移動滑片時，紅色區(qū)域的變化既體現滑動變阻器接入電路中阻值的變化，也可以體現電流的路徑。從而直觀地幫助學生突破難點。）

4、介紹滑動變阻器銘牌參數的意義比如標有“20Ω1.5A”字樣的滑動變阻器，意思就是滑動變阻器的最大阻值是20Ω，允許通過的最大電流是1.5A

5、變阻器在日常生活中的應用（課本導讀及課件簡介）

6、課堂達標檢測。通過檢測了解學生對本節(jié)內容的掌握程度。

7、課堂總結小組討論，教師總結

8、課后鞏固練習

七、板書設計變阻器

1、滑動變阻器的構造：結構示意圖電路中的符號變阻器說課稿

2、原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻

3、探究滑動變阻器的正確連接方法：

4、作用：保護電路通過改變電阻改變電路中的電流和電壓

八、教學反思

本節(jié)課首先利用已有的知識設計電路并思考改變燈泡亮暗程度的方法，通過對設計方法的討論評價，尋找出最簡便易操作的設計方案，進而引出變阻器的課題。通過對課本內容的導讀，完成對滑動變阻器的認識和使用，體現出學生將理論應用于解決實際問題的新課標理念。在課程講解中采用學生實驗和多媒體演示實驗相結合的教學模式，極大地凝聚學生注意力、調動學生積極性，問題設計可以不斷地促進其對相關知識的思考。另外，在練習使用滑動變阻器的過程中，應盡可能地讓學生動手進行試驗，體驗并歸納滑動變阻器的使用方法，最后將其應用于生活，體現了“從生活走向物理，從物理應用于社會”的能力要求。

變阻器課件 篇6

【教材分析】

一、該節(jié)在教材中的地位與作用

本節(jié)課《變阻器》是初中物理八年級下冊電學部分的重要內容，是上節(jié)電阻知識的實際應用，又是后面“歐姆定律”的進一步學習的基礎，具有承上啟下的作用。它在電學實驗占重要地位，學好變阻器，即有助于學生更好地理解電阻的概念，又為今后的學習特別是做電學實驗必要的準備。根據三維教學目標及新課程標準對本節(jié)課的要求，結合當前學生的心理特點以及現有的知識水平，通過課本的學習來實現以下教學目標：

二、教學目標：

知識與技能

①熟悉常用的滑動變動器的結構，能正確使用滑動變阻器。

②會用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。

過程和方法

通過觀察實驗、對比、探究等方法，學習利用滑動變阻器改變電流、電壓。

情感態(tài)度與價值觀

通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學生團隊合作與交流的能力。

三、教學重點、難點

學情分析：由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過程中又是動態(tài)變化的，而課本一下子就提到一個叫滑動變阻器的裝置，對初二學生來說，在變阻原理的理解上感到起點較高，學生難于接受。根據學生以上特點確定以下重、難點。

重點、難點：滑動變阻器的使用方法以及滑動變阻器的構造和原理。

【教材教法】

根據新課程基本理念“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，在本節(jié)課教學中，我們提出“提出問題──實驗探究──交流評價”物理課堂教學模式，它是在教師的引導下，學生根據已有的知識和對身邊物理現象的已有觀察、對生產技術的已有感性認識發(fā)現問題，提出假設和猜想，進而自行設計實驗、驗證假設、交流評價最后歸納出物理概念和規(guī)律的一系列教學活動，從而使學生把科學知識的獲得與思維能力的培養(yǎng)有機的結合起來，主動獲得對科學的理解，達到獲取物理知識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力的一種探究性教學模式。

【教學程序】

一、新課引入：（約4分鐘）

采用演示實驗引入新課。應用演示實驗，把要研究的物理現象生動地展現在學生的面前，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師出示調光臺燈實物，并當堂演示調光臺燈亮度的變化，并引導學生觀察的同時讓學生提出問題：（投影）

①這種臺燈與其它的臺燈有什么不同的地方？

②調節(jié)旋鈕，臺燈的亮度有什么變化？

③它能夠改變亮度的原理是怎樣的？

（“導入”中創(chuàng)設了物理情景，注重“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。）

二、變阻器原理的學習：（約16分鐘）

提出問題 教師引導：燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學生猜想：調光臺燈的電阻變化是由改變導體電阻的什么因素引起的？

實驗探究 學生會根據影響導體電阻大小的三個因素（導體的材料、橫截面積和長度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見的學生分成不同的探究實驗小組，啟發(fā)學生設計出以下3種類型的實驗方案：

方案一（改變導體的材料）：如圖所示，在A、B間分別接入不同材料的導體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

方案二（改變橫截面積）：如圖所示，在A、B間改變導線橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

方案三（改變長度）：如圖所示，在A、B間（有鄂魚夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

（觀察是科學探究的基礎，是提出問題獲得證據或數據的。在觀察到現象后及時作出記錄，這是科學研究的最基本方法）

交流評價 讓完成以上3種不同類型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個結果：改變導體的長度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結歸納出：調光臺燈，實質上是通過改變接入電路中電阻的長度，來改變電阻，從而改變臺燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。

6．4 變阻器（板書）

原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。（板書）

三、正確使用變阻器的學習（約20分鐘）

①變阻器結構的學習（約3分鐘）

教師首先要求學生結合實驗桌上滑動變阻器的實物認識變阻器的主要構造，并重點強調觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結構的設計有什么理由。然后打出投影：

電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？

哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？

哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？

教師結合投影片介紹其構造，理解銘牌上數據的物理意義；并要求學生學會畫滑動變阻器的結構簡圖和電路符號。（板書）

結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱

符號：

（該部分內容簡單，讓學生觀察，師生共同解決，教學中主要采用問題法和講授法。）

②正確使用滑動變阻器

該部分是本節(jié)的重點與難點，為了化解難點突出重點，我們在此設計了一個學生實驗，讓學生動手去探究滑動變阻器的正確使用。

提出問題 （投影）

要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應該與燈泡串聯還是并聯？

要能控制電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩個接線柱？

要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什么位置上？

移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？

滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？

實驗探究 學生相互討論，首先，設計出實驗電路如圖所示，接著根據各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。同時，教師巡視，并指導各實驗小組將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進行對照，研究電阻變化的原理和規(guī)律。

交流評價 各小組分別結合各自的實驗結果相互討論，共同歸納出：（并板書）

使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”

電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

（本環(huán)節(jié)中重組了教材內容，讓學生經歷“提出問題──實驗探究──交流評估”這一個性化的過程，去主動突玻“變阻器”這一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知所以然?！保?/p>

【板書】

板書將教學內容系統(tǒng)化、條理化，使學生易于掌握知識的重點、分散教學難點，加深對基本概念和規(guī)律的認識，便于學生筆記和復習，易于在學生大腦中留下深刻的印象。

6．3 變阻器

1．原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻。

2．結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱。

3．符號：

4．使用：

①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的

電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

變阻器課件 篇7

一、教材分析

1、教材的地位和作用：變阻器是電阻知識的實際應用，在電學實驗和無線電技術中占有重要地位，學好變阻器，既有助于學生更好地理解電阻的概念，又為今后的學習特別是做電學實驗作了必要的準備。

2、教學目的要求：

A、基礎知識和基本技能。（1）知道滑動變阻器的構造，認識它的符號和結構示意圖，會用它改變電流；（2）會讀電阻箱的阻值。

B、能力培養(yǎng)。（1）設計能力：師生共同活動，應用電阻知識，設計出滑動變阻器；（2）實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用變阻器，并總結出改變變阻器連入電路電阻大小的方法和規(guī)律，從而提高學生的動手能力。

c、思想方法教育。引導學生在設計變阻器的過程中，不斷發(fā)現矛盾，激發(fā)動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維方法。

在實現教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到復雜的原則，以符合初中學生的認知規(guī)律。

3、本節(jié)說課的重點是滑動變阻器的使用方法，難點是了解滑動變阻器的構造和原理。因為了解構造是學會使用儀器的前提，只有了解儀器的構造，才能從本質上理解它的使用方法，這個前提的掌握與否是本節(jié)課的關鍵，是實現教學目標的基礎。而課本一下子就提到一個叫滑動變阻器的裝置，很突然，學生難于接受，因此需要進行必要的引導。

二、教法與學法

變阻器的教學屬于實驗儀器的教學。本節(jié)課擬采用演示實驗及學生分組實驗相結合的方法。教師邊演示、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗來歸納總結，最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

學生對實驗儀器的認識過程是：先了了解儀器構造，再學習儀器的使用方法。因此教學上力求通過對變阻器的原理、構造、這一難點的突破，來順利開展其使用方法這一重點的教學。

設計滑動變阻器，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，教材又提供了這樣的機會，所以，本人力圖通過實驗與電腦相結合的手段，引導學生完成這個設計，讓他們初步體會到“創(chuàng)新”的喜悅，加深他們對物理這門學科的感情。

三、課堂設計

1、采用演示實驗引入新課（約3分鐘）。應用演示實驗，把要研究的物理現象生動地展現在學生的面前，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師演示燈光由暗變亮，再由亮變暗。接著引導學生運用學過的知識推出在電壓不變的情況下，燈泡亮暗的變化是由于電路中的電阻發(fā)生改變。這時，便將學生的帶入問題所設計的物理情景中。

2、循序漸進，突破難點（約12分鐘）。充分利用上節(jié)課所學的決定電阻大小的因素（長度、材料、橫截面積、溫度），提出問題：如何改變導體的電阻？組織學生開展小組討論，踴躍發(fā)言，各抒已見，通過分析，指出利用改變溫度來改變電阻不實用，而對比其余三方面得出改變導體電阻最方便、實用的方法是：改變導體的長度，教師運用以不演示實驗對學生的想法加以肯定，并指出在實際應用中人們就是采用改變導線在電路中的長度來逐漸改變電阻，并把這一原理制成的裝置叫做滑動變變阻器（板書：

然后，教師提出問題，應如何增大它的阻值變化范圍？引導學生想出：需要增大電阻線的長度。順著這一思路，教師加以演示，結果出現電阻線太長，操作將很不方便的矛盾。從而，再次引導學生討論得出：要把電阻線繞在瓷筒或膠木筒上來解決這一矛盾。對照圖一，并指出，為了接線方便，在左端裝上一個接線柱A。

接著，又提出該如何放置“夾子”？引導學生想出：可在筒的上方架一根金屬棒，把“夾子”改裝成滑片，讓“滑片”穿在其中滑動。同樣為了接線方便，必須在金屬棒一端加上另一接線柱D（上述設計過程，教師通過自制具加以演示）。

緊接著，再指出：如果不小心讓瓷筒上的線圈相碰或線圈太密造成它們互相接觸，發(fā)生短路，應如何解決？引導學生想出，線圈必須涂上絕緣漆。但隨之又出現滑片不能與線圈接通的新矛盾。再次引導學生想出，必須把線圈與滑片接觸處的絕緣漆刮掉（以上設計過程，利用電腦完成）。這樣就成功設計出滑動變阻器。（出示實物，板書：2、構造）并指出調舞臺燈光的亮暗就應用到滑動變阻器（前后呼應）。

在上述過程中，教師分層次地提出問題，步步逼近問題的本質，主動掌握思維的技巧，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

3、承上啟下，突出重點（約18分鐘）。（板書：3、使用方法）首先，通過學生實驗來完成這一環(huán)節(jié)，要求學生認真觀察實驗桌上下滑支動變阻器的阻值變化范圍，以及允許通過的最大電流；第二，請學生根據課本P.87圖7-8，將實驗桌上的儀器連成電路，把滑片P滑到阻值最大的地方，檢查無誤后，閉合開關，按照下表所列的項目完成實驗。

實驗次數

滑片P移動方向

連入電路電阻線的長度變化

連入電路電阻的大小變化

電路中電流強度的變化

1

向A（左）端

2

向D（右）端

第三，引導學生分析表格總結出變阻器的變阻規(guī)律：滑片越靠近固定端的接線柱，接入電路的電阻越小。其次，教師表演如下實驗：①使用前將滑動變阻器的阻值調到最大，接通電路，燈泡發(fā)光；②使用前將滑阻器的滑片調在阻值較小處，接通電路，燒斷燈絲。引導學生總結出注意事項二：不能使通過變阻器的電流超過最大值。（板書：４、注意事項）

通過實驗使學生印象深刻，進而總結出使用滑動變阻器的注意事項，并適時對學生進行愛護實驗器材的教育。

４、聯系生產、生活實際，及時鞏固所知識（約２分鐘）。介紹變阻器在生產、生活中的一些應用，如調節(jié)電視機音量、亮度及對比度的電位器、調節(jié)臺燈亮度的調光電位器等都是變阻器的具體應用。

５、提出問題，引入另一新知識（約５分鐘）?；瑒幼冏杵髂軌蜻B續(xù)改變連入電路的電阻，但不能表示出連入的電阻值，為了能改變連入電路的電阻，又可直接讀出其電阻值，人們便設計出另一種變阻器電阻箱（培養(yǎng)學生辯證地看事物）（出示實物，并板書：〈二〉電阻箱）。在電阻箱的教學上，借助投影儀，結合多媒體教會學生讀電阻箱的阻值和根據值旋定旋鈕。

６、要求學生總結滑動變阻器與變阻箱的區(qū)別。

７、分層次練習，回顧總結本節(jié)課的知識要點。

8、布置課后實驗：要求有興趣的學生，課后利用紙筒，漆包線等材料制作有四個接線柱的滑動變阻器模型，從而拓展學生的思維空間，培養(yǎng)靈活運用知識的能力。

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