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孩子課件

發(fā)布時間:2023-06-06

孩子課件推薦7篇。

通常在授課前,教師會提前準備好教案和課件。即使教師還沒有準備,現(xiàn)在也來得及。學(xué)生對課堂反應(yīng)的積極程度可以反映教學(xué)內(nèi)容的吸引力。好的教案和課件需要注意哪些方面呢?幼兒教師教育網(wǎng)的編輯根據(jù)您的需求,找到了以下相關(guān)信息:“孩子課件”,感謝您的閱讀!

孩子課件【篇1】

【教學(xué)目標】

1.通過學(xué)生自讀、集體交流,感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞與快樂,既而引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文,積累部分語言。

2.采用學(xué)生個體自讀與師生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力,體會一些詞句表情達意的作用。

【教學(xué)重難點】

通過朗讀課文,讓學(xué)生感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

體會作者用詞的準確精妙,品析語言的魅力。

【教具】

寫有生字詞語的小黑板

多媒體課件展示槐樹、槐花的圖片和相關(guān)資料;

學(xué)生用《新華字典》

【教學(xué)課時】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、引發(fā)談話,導(dǎo)入課題

1、師:同學(xué)們,這個單元的課文里出現(xiàn)過不少的花,有絨球花和太陽花,有蒲公英花,那么你們見過槐樹的花嗎?它是可愛的還是美麗的呢?那么今天我們就跟隨一群槐鄉(xiāng)的孩子去看看那神秘的槐花好不好?

生:好啊。

2、解讀課題

(1) [板書課題]讀準字音,重點出示生字“槐”,讀好課題。

(2)從課題中了解到什么?(解讀“槐鄉(xiāng)”;初知課文主人公是槐鄉(xiāng)的孩子)

(3)借助圖片讓學(xué)生捕捉信息,了解“槐花”

(槐樹開花季節(jié)、槐花大小、槐花清香、槐花的用處等。

槐樹:落葉喬木,羽狀復(fù)葉,花淡黃色,結(jié)莢果圓筒形,花蕾可以制作黃色染料?;?、果以及根上的皮都可以入藥。

需要注意的是在介紹時針對本班孩子實際,因為大多數(shù)孩子沒有見過槐花,要用比較形象而簡單的語言進行介紹。

二、整體感知,自讀課文

1、師出示自讀要求:

(1)輕聲自由讀課文。圈出生字,借助課文注音、字典讀準字音;讀通每一個句子,長句和一下讀不通順的句子反復(fù)多讀。利用小黑板出示字詞,師在學(xué)生自讀后重點強調(diào)一些易讀錯的讀音和字形。如:讀音方面的bāo rǎn dā sāi 花苞 染料 耷拉 塞著

mì lǚ chuī dàng 覓食 縷縷 炊煙 飄蕩

而詞語釋義方面有:結(jié)成了伴、知了、背著水葫蘆、帶著干糧、削著槐米、一簇簇槐米、縷縷炊煙、滿載而歸、月落柳梢等等。這些都可以借助較為形象的講解讓學(xué)生明白,以方便理解課文。

(2)邊讀邊思考:你從課文中讀懂了什么?課文講了一件什么事?師結(jié)合學(xué)生的回答適時建議,引導(dǎo)學(xué)生把時間、人物、地點、事情結(jié)合起來說。

2、師歸納:課文講了槐鄉(xiāng)的孩子們在八月里的一天上山采摘槐米的事。[板書:采摘槐米]

三、以讀代講,讀中感悟

1、師針對課文內(nèi)容提問:

1)哪些語段向我們介紹了槐鄉(xiāng)孩子一天的生活?(第三、四自然段)

2)具體寫槐鄉(xiāng)孩子采摘槐米經(jīng)過的又是哪個自然段?(第三自然段)

3)默讀具體寫槐鄉(xiāng)孩子一天生活的語段(第3、4自然段),邊讀邊思考閱讀感受。

4)交流閱讀感受:如槐鄉(xiāng)的孩子真勤勞?。∷麄儽持J,帶著干糧,沒等云雀開口歌唱黎明,就已經(jīng)爬到小山上了。再有你們喜歡槐鄉(xiāng)的孩子們嗎?說一說槐鄉(xiāng)的孩子可愛之處。師根據(jù)學(xué)生的回答,進行梳理、概括信息點。(勤勞、懂事、團結(jié)合作、吃苦耐勞、以苦為樂;而他們的可愛是表現(xiàn)在靠自己的勞動來換取學(xué)費,不向爸媽伸手要錢等)

過渡:剛才很多同學(xué)都說自己在文章中感受到了槐鄉(xiāng)的孩子熱愛勞動這一點,還有同學(xué)說槐鄉(xiāng)的孩子勞動著也很快樂,那就讓我們再次走進具體描寫采摘經(jīng)過的第3自然段,細細地去體會那一份快樂。

5、重點講述槐鄉(xiāng)孩子們快樂勞動場面(第3自然段)。

(1)用波浪線劃出具體描寫采摘槐米的句子(4—6句)

(2)交流中建議學(xué)生讀出快樂,教師通過課堂評價引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言(動詞、比喻句、文句的節(jié)奏感等)、指導(dǎo)朗讀

(3)采用多種朗讀方式(男女生分句合作讀,師生分句合作讀,引讀等)朗讀句子,積累語言。以朗讀為主,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會思想感情。

(4)小結(jié):瞧,我們從男孩女孩合作采摘這個片斷中感受到了勞動的快樂。(隨機板書:合作采摘)

過渡:合作采摘是快樂的,這一段前幾句話和后幾句話又在寫什么呢?你又是從哪兒感受到他們的勤勞與快樂呢?

(5)師歸納:早起出發(fā)(1—3句)滿載而歸(第7句)

在學(xué)生談感受的過程中,隨機小結(jié):勞動的時間很長,但勞動的成果可喜,孩子們心情快樂。

6、以段帶段,回環(huán)朗讀

師:槐鄉(xiāng)的孩子們早起出發(fā),來到山上合作采摘槐米,每當(dāng)炊煙四起滿載而歸。當(dāng)月落柳梢時,勞累了一天他們才帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。他們的小床下放著磨好的長鉤刀、籃子。第二天,假若是晴天,天氣依然炎熱。

雞熱得——

狗熱得——

蟬熱得——

槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,他們——

男孩——

女孩——

當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時候,孩子們又是——

月落柳梢——

明天,只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動中……

師:每年的八月,每年八月里的晴天,槐鄉(xiāng)的孩子都是忙碌的,但也是快樂的,因為勤勞的他們不想向爸爸媽媽伸手要錢,他們上學(xué)的.錢是用槐米換來的。他們有勞動相伴,有快樂相隨,他們的生活離不開槐樹,難怪課文一開頭就說——生讀第一自然段。

四、回顧全文,賞讀品味,總結(jié)提升。

1、劃出喜歡的句子,多讀幾遍,讀出自己的感受。在交流中隨機引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的語句(說說喜歡的原因,讀出自己的感受,也可積累背誦):

1)槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹,就像海邊的娃娃離不開大海,山里的孩子離不開石頭。

2)八月,槐樹打了花苞,那花苞米粒般大小,散發(fā)著淡淡的清香,不仔細聞是聞不到的。小槐米藏在槐樹叢中,輕輕地隨風(fēng)飄動。

3)女孩有的彎腰撿著,兩條辮子像蜻蜓的翅膀,上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米,頭一點一點的,像覓食的小鴨子。

4)雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著“知了,知了”。

2、用一句話抒發(fā)學(xué)完本文后的感受。(生暢談)

3、小結(jié):槐花飄香的五月,是孩子們滿意的季節(jié),他們幸福快樂;繁忙的八月,孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。其實快樂不僅僅來自于休閑,來自于享樂,沒有勞動就沒有收獲,沒有勞動就無從享受。同學(xué)們,讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去熱愛勞動吧,去品嘗勞動的快樂吧!

五、拓展延伸。

1、快樂寫話卡:通過對槐鄉(xiāng)孩子勞動情形的多次誦讀,我們認識了槐米,認識了槐鄉(xiāng)的孩子。說說看,你看到了一個個怎樣的槐鄉(xiāng)孩子?你有什么話想對他們說嗎?( )的槐鄉(xiāng)孩子,我真想對說:“( )”。

2、說說心里話:你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論,指名回答,暢所欲言。

六、布置作業(yè)。

1、摘抄好詞佳句。有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2、同步練習(xí)上的《紙船印象》

七、板書設(shè)計:

4、槐鄉(xiāng)的孩子

八月 黎明

早起出發(fā):勤勞

采摘槐米:合作采摘(男孩——削 女孩——撿)

滿載而歸(快樂的歌聲)

勤勞懂事,分擔(dān)父母的辛勞

副板書: 槐鄉(xiāng)的孩子 可愛 吃苦耐勞,有很強的自立精神

以苦為樂,快樂的歌聲、甜蜜的微笑

【教學(xué)反思】

在教學(xué)過程中教師多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑發(fā)表自己見解的機會。無論是對課文的理解還是對語言的體會和品味,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。自己去探究。盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。在學(xué)習(xí)時我巧妙地運用學(xué)生的評價,引導(dǎo)學(xué)生走進生活,收集生活中的信息。

孩子課件【篇2】

一、導(dǎo)入

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣,但你有沒有品嘗過勞動的快樂?就有這么一群孩子,他們通過自己的勞動掙錢作學(xué)費,同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢?今天我們學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》。

二、初讀細讀,感知理解

1.輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。

2.結(jié)合課文插圖了解槐樹、槐花。

槐樹,落葉喬木,羽狀復(fù)葉,花淡黃色,結(jié)莢果,圓筒形。花和果實可以制黃色染料?;ā⒐麑嵰约案系钠ざ伎梢匀胫兴?。

3.思考:

a.槐樹什么時候開花?那花苞什么樣的?文中又稱槐花為什么?

b.槐花有什么用處?

c.課文哪部分介紹了槐花?讀讀相關(guān)的課文。

4.八月份,天很熱,這炎熱的'天氣大家都經(jīng)歷過,你能描述一下這種情景嗎?描述后朗讀課文中有關(guān)的句子。

5.雖然天氣炎熱,勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會錯過槐樹開花的時節(jié),他們是怎么去割槐花的?他們男孩女孩互相分工,協(xié)同配合,干得可歡了。

6.練習(xí)分角色朗讀第二段。第二句總寫槐樹的部分我們一起讀;第3句寫男孩的,老師讀;第4句寫女孩的,你來讀;第5句寫滿載而歸的,我們一起讀。

7.自悟:

a.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來,練習(xí)一下,多讀幾遍,說說自己為什么喜歡。

b.通過課文的誦讀,我們認識了槐樹,認識了槐鄉(xiāng)的孩子,那么你有些什么感受呢?

三、小結(jié)

快樂不只來自于休閑、享樂,沒有勞動就沒有收獲,沒有勞動就不能享受,同學(xué)們,讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧!

孩子課件【篇3】

《數(shù)星星的孩子》是浙江省義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第四冊第五單元的第一篇文章。這—單元的課文一般都是介紹一些自然科學(xué)常識的?!稊?shù)星星的孩子》雖然也提到有關(guān)這方面的知識,但我認為更確切地說這是一篇寫人的文章,而且又是寫小孩子的,對學(xué)生來說確確實實是一篇進行語言文字訓(xùn)練,加強思想品德教育的好教材。我們知道,寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—節(jié)寫張衡怎樣數(shù)星星,通過對張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來反映張衡的認真態(tài)度。第二節(jié)通過奶奶認為張衡“傻”從側(cè)面來反映張衡的刻苦。第三節(jié)通過張衡說:“能看得見,就能數(shù)得清,星星是在動,可不是亂動”來反映張衡觀察的仔細及決心。第四節(jié)通過爺爺?shù)脑拋砀嬖V張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五節(jié)張衡幾次起來看星星又有直接的關(guān)系,第六節(jié)是對全文的概括,由此可以看出,全文實際上都是通過言行來表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認真思考的品質(zhì)的。

值得一提的是,教材中有許多值得深究的地方。如“晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠撤在碧玉盤里?!痹S多人習(xí)慣地認為這句話寫出了星星的美,引起小張衡極大的興趣,這當(dāng)然不錯。但我認為僅僅這樣理解還不夠,還沒有真正體會作者的意圖,還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在。那就是通過“無數(shù)、滿天、撤”等詞從另一個角度反映星星之多,星星的一閃一閃,星星分布的不規(guī)則。這給張衡數(shù)星星帶來的困難是可想而知的,這為表現(xiàn)人物形象埋下了很好的伏筆。憑著對教材的理解,再從低年級學(xué)生的認識水平和思維能力考慮,我認為本課的教學(xué)重點是學(xué)會生字,通過有感情的朗讀體會張衡小時候如何喜歡、認真、刻苦地觀察星星,難點是比喻句的理解。為了突出重點,突破難點,在設(shè)計思路時,我從概括到具體,從最后一段著手,先展示結(jié)果,再推導(dǎo)原因,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又佼課堂教學(xué)有起有伏。

再說,這幾年,我聽了不少課,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)存在著比較嚴重、比較普遍的現(xiàn)象——那就是第“課時松、第二課時重、第三課時空的弊病,針對這種情況,根據(jù)大綱的要求及本年級教材、學(xué)生的特點,我確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是:1.學(xué)會7個生字,理解有關(guān)詞語;2.讀懂1、6兩節(jié)課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了達到上述教學(xué)目的,在教學(xué)時,我就緊緊圍繞著“以識字為基礎(chǔ),訓(xùn)練為主線,培養(yǎng)能力為目標”而步步展開。

一、以識字為基礎(chǔ),采用三步識字法,設(shè)計第一課時的識字教學(xué)。

《大綱》指出,閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《大綱》制定的識字教學(xué)原則,在這節(jié)課中,我從識字著手,隨識字一步一步地理解課文,把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。第一步,讀準字音與讀通課文相結(jié)合。讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音,然后在檢查預(yù)習(xí)時,根據(jù)這篇課文生字在讀音上的特點,分成平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等幾組,這樣,為突破字音的難點,幫助學(xué)生讀準字音起到積極作用,然后,通過指名認讀、男女分讀、開火車讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音及鞏固。第二步,在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,充分利用語言環(huán)境進行字義教學(xué)。利用近義詞來理解新詞,利用插圖幫助理解,通過造句學(xué)會運用,從模仿表演中識字,讓學(xué)生通過做一做體會字義:再是利用字形來理解字義,如“研”字的教學(xué)。第三步是在總結(jié)課文以后,設(shè)立一個突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題,以強化對字形的記憶。二下年級的學(xué)生已具備—定的識記字形的能力,我就利用學(xué)生學(xué)過的偏旁部首、熟字、猜字謎、做游戲、分辨書寫的正誤等來分析生字的字形。這樣,使音、義、形有機結(jié)合,形成整體,達到會讀、會講、會寫、會用、事半功倍的目的。

二、以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,設(shè)計第一課時的教學(xué)過程。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成,思維在訓(xùn)練中發(fā)展,習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時,我遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的原則,組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時,我根據(jù)學(xué)生的回答板書“坐、靠、仰、指、數(shù)”等幾個動詞后,沒有“紙上談兵”講意思,而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣,有動有靜,動靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂,又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。

老師們,我始終認為,教書不是教知識的本身,而是教獲得知識的方法,重視學(xué)生獲得知識的過程的指導(dǎo),重視學(xué)生思維過程的引導(dǎo)。所以,我在句子的教學(xué)時進行了扎扎實實的訓(xùn)練。如教學(xué)“晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”這個句子時,我先讓學(xué)生讀讀,談?wù)勀阒懒耸裁?然后從喻體著手,讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠,星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的,在文中“碧玉盤”指什么?然后通過教師生動的描述,讓學(xué)生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣,通過抓住比喻句的喻體去理解本體,使學(xué)生具體地感受到天空景色的美。值得一提的是,為了避免打破整體美,突出星空的美,在教這個比喻句時,我沒有安排“撒”字的教學(xué),為什么?這里暫且不提。

再如在教“一顆,兩顆,一直數(shù)到幾百顆”這個句子時,我從朗讀著手,引發(fā)學(xué)生思考張衡數(shù)星星的艱難。怎樣使學(xué)生有這種感受?我聯(lián)系課文第一句,讓學(xué)生明白星星的多,星星的一閃一閃給張衡數(shù)星星帶來困難。更主要的是,在這里我精心設(shè)計“撒”字的教學(xué)。通過“撒”字形象、直觀的演示,使學(xué)生知道星星分布的不均勻,又給張衡數(shù)星星帶來了更大的困難,然后通過學(xué)生親身感受,從感性上體會到數(shù)星星的難,從而對張衡刻苦、認真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生讀好句子,進一步體會句子蘊含的情感。

在讀的訓(xùn)練中,我則按照“自讀課文,感知內(nèi)容;導(dǎo)讀課文,加深理解;仿讀課文,體會感情;讀讀課文、激發(fā)興趣”的程序進行,使這幾個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存,由此構(gòu)成了講讀課文第一課時的宏觀整體。這節(jié)課,我還通過范讀、齊讀、朗讀、分段讀、小聲自由讀、聽錄音讀、指名讀、分組讀、重點句段反復(fù)讀、男女同學(xué)對比讀等十多種讀的形式,使學(xué)生參與讀書的機會在十五次以上,真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

三、在教學(xué)手段的運用上,我精選媒體,系統(tǒng)設(shè)計,寓教于樂,樂中求學(xué)。

這節(jié)課,幻燈成了我的好幫手,利用幻燈,檢查自學(xué);利用幻燈,品讀句子;利用幻燈,再現(xiàn)生活;利用幻燈,復(fù)述課文;利用幻燈;學(xué)會概括;在第二課時的安排中,我還想用幻燈來解決“北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”的這個難點。這樣,通過媒體化抽象為形象,既突破了,重難點,又使學(xué)生不受時間、空間的限制,觀察力、想象力和思維能力得到培養(yǎng)。同時,我還利用音樂創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟、必要、準確。

四、文以載道、文道結(jié)臺,體現(xiàn)低年級語思合科的特點,發(fā)揮其德育功能。

《數(shù)星星的孩子》是——篇思想教育較濃的文章。新人綱指出,要在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的過程中,注意思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系,正確地進行思想教育。所以,在教學(xué)時,我隨時隨處都讓學(xué)生通過語言文字的理解去體會張衡的刻苦、認真、仔細,同時,在游戲過程中,針對學(xué)生實際,滲透了思想教育,這樣,文以載“道”.文“道”結(jié)合,達到“隨風(fēng)潛入夜。潤物細無聲”的效果。更何況,在第二課時、第三課時,我還要作進—步的滲透。

老師們,通過教學(xué)實踐,我覺得這節(jié)課的目標明確、難。易適度、內(nèi)容具體、方法得當(dāng)、思路清晰、組織嚴格、過程完整、密度合理、手段多樣、負擔(dān)合理、效果顯著。在規(guī)定的時間里,出色地完成了教學(xué)任務(wù),達到本課規(guī)定的教學(xué)目標。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到充分發(fā)揮,并且不同程序的學(xué)生都能受到訓(xùn)練,有所收獲。當(dāng)然,這節(jié)課還有一些不足之處:如果內(nèi)有限的時間與課文內(nèi)容豐富之間的矛盾,上好課必須要吃透教材、吃透學(xué)生,但由于時間短,學(xué)生情況不熟悉,或許我還沒有充分地發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

老師們,學(xué)海無涯,教無定法,教學(xué)是件摳腦子的事,上課更是一門遺憾的藝術(shù),但正是這些遺憾,促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進!

孩子課件【篇4】

【學(xué)習(xí)目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文,引導(dǎo)孩子從小樹立熱愛勞動的觀念。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力,體會一些詞句表達情感的作用。

【學(xué)習(xí)難點】

讓孩子通過閱讀,體會一些詞句表達情感的作用。若有新詞句,應(yīng)給予適當(dāng)指導(dǎo)或討論來解決。

【學(xué)習(xí)準備】

學(xué)生收集并回憶自己所從事過的勞動,比如公益勞動,在家里幫助家長做事。生字卡(做好提前預(yù)習(xí)生字)將課文讀通順等等預(yù)習(xí)工作。幻燈片(從事各種勞動的圖片)

【學(xué)習(xí)時間】

一課時。

【學(xué)習(xí)過程】

一、引發(fā)談話,導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們,我們今天將學(xué)習(xí)一篇略讀課文。你們有誰知道,什么是略讀課文呢?

生:老師,我想略讀課文應(yīng)該就是簡單的讀一讀吧!

師:同學(xué)們的討論很有意思,說的很有道理,所謂略讀課文就是將一篇文章簡略地、無須細致推敲的略讀,能讀懂課文的大致內(nèi)容即可。今天我們一起去學(xué)習(xí)一篇略讀課文《槐樹的孩子》板書課題,重點出示生字“槐”,讀課題。

師:見過槐樹嗎?誰給我們大家描述一下?

2、讀了課題,你們想從課文里知道些什么?

生:我想知道槐鄉(xiāng)的孩子平時都愛干些什么?

師:好,就順著你們自己的思索去讀讀課文吧!

二、初步感知,自讀課文

師出示自讀要求。

1、讀課文,劃出不認識的字,借助拼音或字典讀準字音。

2、邊讀邊思考,你從課文知道了什么,講了一件什么事兒,槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?從課文哪些描述中知道?

3、自己有哪些不懂的地方,記錄下來,準備和同學(xué)討論。

三、以讀代講,讀中感悟

1、請生當(dāng)小老師,鞏固生字、字音。

2、你們喜歡槐鄉(xiāng)的孩子們嗎?說一說槐鄉(xiāng)的孩子可愛之處。

歸納:

⑴勤勞懂事兒。

⑵吃苦耐勞。

⑶以苦為樂。

3、論不懂之處,預(yù)測:槐樹,槐米(幻燈片圖片理解)形象直觀。耷拉著,炊煙。

四、讀全文

去體會一下孩子們的可愛!先自讀或同位齊讀。你認為可愛的地方?

再齊讀。

五、課外拓展

說一說,你平時進行了哪些勞動(活動),怎樣做的?

【教學(xué)反思】

在教學(xué)過程中教師多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑發(fā)表自己見解的機會。無論是對課文的理解還是對語言的體會和品味,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。自己去探究。盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。在學(xué)習(xí)時我巧妙地運用學(xué)生的評價,引導(dǎo)學(xué)生走進生活,收集生活中的信息。擴展了學(xué)生的思維。利用生活經(jīng)驗進行口語訓(xùn)練和練筆。鍛煉了學(xué)生的表達能力。讓語文運用于生活,服務(wù)于生活。體現(xiàn)了語文的工具性特點。

孩子課件【篇5】

一、教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,朗讀中體會槐鄉(xiāng)孩子勞動的快樂。

2、培養(yǎng)獨立閱讀的習(xí)慣,能和同學(xué)交流讀后的感受。

3、讀懂課文,引導(dǎo)學(xué)生樹立從小愛勞動的觀念。

二、教學(xué)重難點

通過閱讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸。吃苦耐勞的品格。感受勞動是快樂的。

三、教學(xué)準備

查找槐樹、槐花的圖片和資料

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)流程

(一)激趣導(dǎo)入

1、激趣:同學(xué)們,我們的生活像七彩的圖畫,豐富多彩,快樂有趣。誰愿意和大家分享一下生活中讓你感受到快樂的事。學(xué)生交流,教師指導(dǎo)學(xué)生用簡短的詞概括說說。

2、總結(jié):無論是外出郊游,還是游戲活動,我們心中充滿著快樂!我們在前面的學(xué)習(xí)中體驗了民族小學(xué)的孩子有讀書的快樂,金色的草地有玩耍的快樂,爬天都峰有游玩的快樂。

3、切入:今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方,看看那里的孩子有怎樣的快樂。接題,齊讀課題“槐鄉(xiāng)的孩子”,相機教學(xué)“槐”字。

(二)簡介課型

1、簡介課型

(1)、什么樣的課文時略讀課文。告訴學(xué)生從三年級起,我們所學(xué)的課文分為兩種:精讀課文和略讀課文前帶“☆”,課文前面帶有導(dǎo)讀提示。

(2)、怎樣學(xué)習(xí)略讀課文。先讀“導(dǎo)讀提示”,了解學(xué)習(xí)要求,帶著要求自己朗讀、思考、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究,發(fā)表自己的見解。

2、導(dǎo)讀提示,自讀“提示”,邊讀邊畫出本課的學(xué)習(xí)要求,交流并歸納本課的學(xué)習(xí)要求:

(1)讀讀課文,看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。

(2)和同學(xué)交流讀后的感受

(3)把喜歡的句子多讀幾遍

3、自讀課文,注意帶拼音的生字,碰到難度的地方反復(fù)多讀幾次,

4、適當(dāng)?shù)纳衷~教學(xué)。出示:

槐鄉(xiāng)、花苞、散發(fā)、入藥、染料、耷拉、黎明、一簇簇、覓食、飄蕩、勞累

淡淡清香、縷縷炊煙、滿載而歸,月落柳梢

(三)重點賞讀——品“樂”

1、簡單介紹槐樹和槐米?;编l(xiāng)有一種寶貴的樹叫槐樹,出示槐樹圖片并簡單介紹?;泵资腔睒溟_出的花,叫槐花,又叫槐米。

2、抓住關(guān)鍵句“它們并不惹人注意,卻是槐鄉(xiāng)孩子的寶貝”。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第二自然段,讀懂課文中從哪些方面描寫槐花,怎么樣寫出它的不惹人注意。了解課文為什么說槐米是槐鄉(xiāng)孩子的寶貝。

3、槐米不惹人注意:米粒般大小,淡淡的清香,藏。從藏字感受到什么。結(jié)合朗讀指導(dǎo)

槐米是寶貝:可入藥、做染料、換學(xué)費

4、過渡語:槐鄉(xiāng)的孩子用槐米換學(xué)費,他們到底是怎樣割槐米、撿槐米的。組織學(xué)生品讀第三自然段,找出描寫孩子們割槐米、撿槐米的句子,感受勞動的場景。

抓住男孩動作,想象男孩們的語言、動作、神態(tài)

女孩勞動場景,把握兩個比喻句,來感受女孩的動作靈快。

5、槐鄉(xiāng)的孩子一干就是從黎明到炊煙裊裊的傍晚,而且是在怎樣的天氣狀況下?引導(dǎo)學(xué)生找出文中相關(guān)句子感受。從哪些詞語中感受到八月天的炎熱

6、對比體驗。如此炎熱的天氣,我們在干嘛,槐鄉(xiāng)的孩子又在干嘛。從中你體會到什么。

槐鄉(xiāng)的孩子頂著烈日割了槐米、撿了槐米是干什么用的。讓學(xué)生品味槐鄉(xiāng)孩子的勤勞懂事、吃苦耐勞。

7、槐鄉(xiāng)的孩子頂著烈日從黎明干到傍晚,身上的衣服干了又濕,濕了又干。他們心里覺得辛苦嗎?你從哪里體會到。

以苦為樂,唱著快樂的歌,滿載而歸,帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。課文中描寫孩子勞動的場面,輕松歡快,沒有辛苦、勞累的壓抑,以苦為樂

(三)總結(jié)交流、拓展延伸

1、交流感受,讀完課文仔細想想,你覺得“槐鄉(xiāng)的孩子真_______!________________。”大家一起來夸一夸、贊一贊槐鄉(xiāng)的孩子。根據(jù)學(xué)生的回答進行梳理。

2、總結(jié):看啦不光是外出游玩、追逐嬉戲能給我們帶來快樂?;编l(xiāng)的孩子用自己勤勞的雙手在勞動中收獲了快樂。

3、組織學(xué)生說說自己的平時生活中,通過勞動獲取快樂的事。

六、作業(yè)設(shè)計

積累文中描寫生動的句子

七、板書設(shè)計

4、槐鄉(xiāng)的孩子

可入藥

槐米做染料

槐鄉(xiāng)的(寶貝)換學(xué)費

勤勞懂事

孩子吃苦耐勞

以苦為樂

孩子課件【篇6】

教學(xué)流程

談話,營造氛圍

同學(xué)們,老師姓陳,你可以稱呼我為——現(xiàn)在,老師要給同學(xué)們上一節(jié)課,歡迎嗎?上課之前,陳老師想請同學(xué)們一同欣賞一首旋律優(yōu)美的兒歌《采蘑菇的小姑娘》,欣賞完之后,問一問自己,你喜歡這位小姑娘嗎?愿不愿跟她交朋友?

一、啟讀,激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入:有一位名叫尹黎的作家,他在炎熱的8月去槐鄉(xiāng)收集寫作材料,槐鄉(xiāng)純樸的民俗、善良的人們,可愛的孩子,給這位作家留下了深刻的印象。特別是那些可愛的孩子,于是,他提起筆來,寫下了我們今天要學(xué)得這篇課文。板書:槐師邊寫邊問學(xué)生:“槐”字是什么旁?“木”字旁,那跟什么有關(guān)系?(樹木)師:是的,“槐”就是槐樹。小朋友們,你們想不想認識槐樹姐姐呢?(想)槐樹姐姐也很想認識我們,卻被一群“攔路虎”擋住了去路,她讓我們先把這群“攔路虎”給趕跑。然后就來跟我們相見。

二、初讀,整體感知

1、檢查生字詞。

l集體反饋。利用生字卡片出示字詞,重點強調(diào)讀音。

bāorǎndāsāi

花苞染料耷拉塞著

mìlǚchuīdàng

覓食縷縷炊煙飄蕩

l誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?師:“攔路虎”掃除了,槐樹姐姐來了。(播放課件)我就是槐樹姐姐,一般高15-25米。在每年7—9月間開花,花淡黃色,能散發(fā)出淡淡的清香,我的花苞米粒般大小,你們想不想看看我的花呢?(播放課件)我叫槐花,人們又常稱我為“槐米”。我的花和果實可以入藥,還可以做染料。

l槐樹特別多的地方,我們稱它為“槐鄉(xiāng)”。今天,就讓我們一同進入“槐鄉(xiāng)”去認識一群可愛的孩子。

2、揭示課題——《槐鄉(xiāng)的孩子》。

三、通讀,潛心會文

師:拿起稿紙,放聲地讀2遍,爭取把句子讀通、讀順。讀完之后,你覺得槐鄉(xiāng)孩子是怎樣的?(用一個詞語來概括)

四、品讀,披文入境

1、讓學(xué)生推薦一位同學(xué)讀一讀課文。其他同學(xué)認真聽,一邊聽一邊劃出描寫課文插圖中孩子們勞動的句子。讀后交流:

2、出示:男孩常常是爬到樹上,用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著,兩條辮子像蜻蜓的翅膀,上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米,頭一點一點的,像覓食的小鴨子。

l學(xué)生自讀句子。(男女生分角色讀)

師:當(dāng)作者路過此地時,發(fā)現(xiàn)孩子們在這樣熱的天氣里干活,覺得孩子們真辛苦!你能找到描寫天氣熱的句子嗎?

課件出示:八月,天多熱。雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著“知了,知了”。

理解“耷拉”。

師:怎樣熱的天氣,請問你們一般在干什么?

師:這樣熱的天氣,可槐鄉(xiāng)的孩子在干什么?(回讀)

師:你覺得槐鄉(xiāng)的孩子辛苦嗎?(辛苦、快樂……)

我覺得是快樂的,請同學(xué)們到文中尋找支持你觀點的句子:

1、勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。師:槐米是哪來的?(自己采摘的)(為自己掙錢交學(xué)費而樂;為自己能減輕父母的負擔(dān)而樂。)(勤勞懂事)(他們自己采摘,去掙錢是多么快樂。)

2、當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時候,孩子們滿載而歸,田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。

抓住重點詞:滿載而歸——載著什么?(槐米、書本、學(xué)費、衣服、糖果、喜悅、歡笑、幸?!┊?dāng)孩子們滿載怎樣多的東西而歸時,他們唱著快樂的歌聲,如果是你,你當(dāng)時可能唱著什么歌,你能哼兩句嗎?(為自己的勞動碩果而樂)回讀孩子們勞動的畫面。

3、月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。

他們在夢里夢見了。師:只要付出辛勤的勞動,不管什么夢想肯定都會得到的。(回讀)

4、孩子們的小床下放著磨好的長鉤刀、籃子。明天,只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動中……(為明天又可以勞動而樂)

師:明天只要是晴天,孩子們每天都會出現(xiàn)同一個火熱勞動的畫面。

后天只要是晴天,孩子們每天都會出現(xiàn)同一個火熱勞動的畫面。

再后天只要是晴天,孩子們每天都會出現(xiàn)同一個火熱勞動的畫面。

(播放課件)這就是孩子們勞動的畫面。(播放笑聲)

師:你能通過孩子們臉上的神情與笑聲,猜一猜他們當(dāng)時在說什么?這么自在的畫面,就讓我們來自由地讀一讀吧。這么祥和的畫面,就讓我們來盡情地讀一讀吧。這么快樂的畫面,就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,自己讀自己的。

五、定位,提升情感

1、小結(jié)。難怪課文第一自然段說槐鄉(xiāng)的孩子,從小就和槐樹結(jié)成了伴?;编l(xiāng)的孩子是離不開槐樹,就像海邊的娃娃離不開大海,山里的孩子離不開石頭。

2、拓展??鞓穼懺捒ǎ?/p>

通過對槐鄉(xiāng)孩子勞動情形的多次誦讀,我們認識了槐米,認識了槐鄉(xiāng)的孩子。說說看,你看到了一個個怎樣的槐鄉(xiāng)孩子?你有什么話想對他們說嗎?

的槐鄉(xiāng)孩子,我真想對說:“

?!?/p>

3、延伸。

作者見我們孩子這樣會讀書,就托老師送給同學(xué)們一句話:

勞動是快樂與幸福的源泉,只有付出艱辛地勞動,才能得到豐厚的回報。同學(xué)們,讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧!

——作者贈言

六、鏈接、課外延伸

喜歡閱讀的你,讀一讀《背篼》或《竹笠》;

喜歡習(xí)作的你,寫一寫《槐鄉(xiāng)孩子印象記》;

喜歡音樂的你,填一填《勞動快樂歌》的詞;

喜歡畫畫的你,畫一畫《槐鄉(xiāng)的孩子》的圖畫。

孩子課件【篇7】

教學(xué)目標

1、感受雪孩子美好的心靈。

2、掌握看連環(huán)畫復(fù)述課文的方法。嘗試著與同學(xué)合作表演課本劇。

3、認識12個生字,會寫“合”“邊”“已”“化”“她”“朵”“從”7個字。會寫兩個新筆畫“橫折彎”“橫折折撇”,一個新部首“走之旁”。了解“從”的字理演變過程。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

識字、寫字,理解課文大意。

教學(xué)準備

雪與云相互變化的錄像帶或多媒體課件。

有條件的帶領(lǐng)學(xué)生玩一次雪或堆一次雪人。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?對,你們喜歡冬天嗎?冬天里這我們可以做許多有趣的事情,你們快看:大家看到了什么?想一想,大家在雪地上可以做什么活動?今天,老師為大家?guī)硪粋兡銈兿矚g的好朋友——《雪孩子》。你們喜歡嗎?出示課題。

二、初讀課文,了解課文大意。

1、老師范讀,請同學(xué)們標洋注好各個自然段的序號。學(xué)生注意聽準生字的字音。

2、學(xué)生分自然段朗讀課文,可以采取師領(lǐng)讀、自由讀等形式。

教師引導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象課文中的畫面,從而說出感情來。重點讀好最后一段:“雪孩子/哪里去了呢?他/飛到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白云。”第一句要讀出疑問的語氣,讀出小白兔對雪孩子的懷念,第二名后半句“很美很美”“白云”讀慢些,讀出云朵的美麗,表達出贊美、喜愛之情。在指導(dǎo)讀完最后一段時,可適時引導(dǎo)學(xué)生,“雪孩子為什么會變成一朵白云了呢?”鼓勵學(xué)生用自己的方式去理解,最后教師小結(jié)時可播放多媒體課件,讓學(xué)生觀看雪與云相互變化的過程,讓學(xué)生感受自然界的奇妙,從而激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇和熱愛。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上,找出文中需要認識和需要掌握會寫的生字。

3、學(xué)習(xí)生字。

(1)學(xué)習(xí)要求認識的字。

A、“找”是翹舌音,“從”是平舌間,“連”“亮”“點”“化”是三拼音,要提醒學(xué)生讀正確。

B、要引導(dǎo)學(xué)生初步理解?!斑B”“漂亮”“趕快”“旺”“暖和”“合上”“美”等詞語在本課的意思。

(2)學(xué)習(xí)要求會寫的字。

A、學(xué)習(xí)“合”字。通過做動作了解它的意義,弄清它的反義詞,并與“和”字進行對比。

B、學(xué)習(xí)“邊”字。在教室中找出表示“邊”的位置,教學(xué)生學(xué)會新筆畫“橫折折撇”,學(xué)會寫“走之旁兒”。引導(dǎo)學(xué)生回憶——還曾學(xué)習(xí)過哪些帶“走之旁兒”的字。

C、學(xué)習(xí)“已”和“化”字。引導(dǎo)學(xué)生說一說它的意思,想好辦法記住這個字,要特別注意“化”的筆順。

D、學(xué)習(xí)“她”字,與“他”“它”字進行比較,弄清其中的不同。

E、學(xué)習(xí)“從”字??陕?lián)系字理演變過程識記這個字。

F、學(xué)習(xí)“朵”字。引導(dǎo)學(xué)生說說怎么記住這個字,要學(xué)生注意寫好上半部分,特別是要教學(xué)生學(xué)會“橫折彎”。

四、課后思考:你喜歡這個雪孩子嗎?為什么?

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字。

老師出示生字卡片,開火車認讀上節(jié)課認識的生字。

二、指導(dǎo)書寫。

學(xué)生觀察虛宮格里的范字,注意每個字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。學(xué)生觀察后小組之間互相說一說,再推選代表在班集中說。讓學(xué)生在書上的虛宮格里描描,教師范寫后全班同學(xué)在練習(xí)本上書寫。

組詞可以結(jié)合“寫一寫”的內(nèi)容。重點指導(dǎo)一下“化”字的筆順。

三、有感情的朗讀課文

教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,學(xué)生可以在小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀,老師巡視,隨機指導(dǎo)。

四、練習(xí)講述這個故事。

教師教給學(xué)生講述故事的方法,然后以小組為單位練習(xí)講故事,先自己練習(xí)講,講給同座聽,自愿匯報。

你喜歡這個雪孩子嗎?有沒有什么話想對他說?

五、活動與練習(xí)。

1、說一說的內(nèi)容。要充分利用書上給出的實例,可先讓學(xué)生模仿,初步理解之后再放開說,老師要隨時糾正語病,指導(dǎo)學(xué)生說完整話。

2、講一講,演一演。先引導(dǎo)學(xué)生看著連環(huán)畫把故事講下來,再把學(xué)生分成小組合作演一演,最后讓學(xué)生把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

3、讀一讀。采用教師范讀、教師領(lǐng)讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生把《小雪花》這首兒歌讀正確、讀流利。

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相反數(shù)課件(推薦7篇)


俗話說,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。在平時的學(xué)習(xí)和工作中,幼兒園教師經(jīng)常會提前準備一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀,學(xué)習(xí),參考必需的東西。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作!可是,我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢?為了讓你在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“相反數(shù)課件(推薦7篇)”,歡迎你閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!

相反數(shù)課件(篇1)

1.使學(xué)生理解相反數(shù)的意義;

2.給出一個數(shù),能求出它的相反數(shù);

3.理解絕對值的意義,熟悉絕對值符號;

4.給一個數(shù),能求它的絕對值。

教學(xué)重點、難點:

1.理解掌握雙重符號的化簡法則。

首先,咱們來畫一條數(shù)軸,然后在數(shù)軸上標出下列各點:3和-3,1.6和-1.6,請同學(xué)們觀察:(1)上述這兩對數(shù)有什么特點?(2)表示這兩對數(shù)的數(shù)軸上的點有什么特點?(3)請你再寫出同樣的幾對點來?

(1)上面的這兩對數(shù)中,每一對數(shù),只有符號不同。

(2)這兩對數(shù)所對應(yīng)的點中每一組中的兩個點,一個在原點的左邊,一個在原點的右邊,而且離開原點的距離相同。

說明:

(1)注意理解相反數(shù)定義中“只有”的含義。

(2)相反數(shù)是相對而言的,即如果6是-6的相反數(shù),則-6也是6的相反數(shù),因而相反數(shù)全是成對出現(xiàn)的。

(3)兩個互為相反數(shù)的數(shù)在數(shù)軸上的對應(yīng)點(除0外),在原點的兩旁,并且距離原點距離相等的兩個點,至于0的相反數(shù)是0的`幾何意義,可理解為這兩點距離原點都是零。

例(1)分別指出9和-7的相反數(shù);

(1)9的相反數(shù)是-9,-7的相反數(shù)是7;

(2)-2.4是2.4的相反數(shù),

同學(xué)們思考交流,老師最后講解,學(xué)生交流得出:一個正數(shù)的相反數(shù)是一個負數(shù),而一個負數(shù)的相反數(shù)是一個正數(shù)。

(1)數(shù)軸上表示有理數(shù)5,2,0.5的點到原點的距離各是多少?

(2)數(shù)軸上表示有理數(shù)-5,-2,-0.5的點到原點的距離各是多少?

(3)數(shù)軸上表示0的點到原點的距離是多少?

學(xué)生思考回答,老師引導(dǎo)總結(jié)出絕對值的定義:

在數(shù)軸上,表示一個數(shù)的點到原點的距離叫做這個數(shù)的絕對值。通常把有理數(shù)a的絕對值,記作|a|。

如下圖所示:在數(shù)軸上表示-5的點與原點的距離是5,即-5的絕對值是5,記作|-5|=5。

下面咱們根據(jù)絕對值的定義,來看一組題目:

同學(xué)們觀察,完成題目然后總結(jié)規(guī)律:

(1)一個正數(shù)的絕對值是它本身。

(2)一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)。

(3)0的絕對值是0。

因為正數(shù)可用a>0來表示,負數(shù)可用a

(1)如果a>0,那么|a|=a,

(2)如果a

(3)如果a=0,那么|a|=0,

上面這幾個式子可合并寫成:

由上面的幾個式子可以看出,不論a取何值,它的絕對值總是正數(shù)或0(通常也稱為非負數(shù))。

(1)先分別求出它們的絕對值。

四、課后總結(jié):

1.通過學(xué)習(xí),了解相反數(shù)的意義及找到一個數(shù)的相反數(shù)的方法。

2.了解絕對值的代數(shù)意義和它在數(shù)軸上表示的意思。

相反數(shù)課件(篇2)

――; |―5| |-3.5|;

|―5| 0; |―3| |3|.

3、絕對值小于4的整數(shù)是,絕對值不小于4的非負整數(shù)是_________,的絕對值等于5,則的值為______.

4、絕對值是4的數(shù)有___個,分別為_____.

1、小明的家在學(xué)校西邊3km處,小麗的家在學(xué)校東邊3km處.

(1)你能將小明家、小麗家和學(xué)校的相對位置在數(shù)軸上表示出來嗎?(小明家用點A表示,小麗家用點B表示,學(xué)校用點O表示)

(2)觀察A、B兩點表示的數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、觀察下列各對有理數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?與同學(xué)交流.

2和-2,0.8和-0.8,2和-2.

總結(jié)出相反數(shù)的概念:

3、學(xué)習(xí)教材22頁例3,完成“練一練”23頁第1,2題.

4、數(shù)a的相反數(shù)可表示為;

則-5的相反數(shù)可表示為_______;

而我們知道―5的相反數(shù)是___.

所以得結(jié)論:

5、學(xué)習(xí)教材22頁例4,完成“練一練”23頁第3,4題.

A.正數(shù)的絕對值是負數(shù);

B.符號不同的兩個數(shù)互為相反數(shù);

C.π的相反數(shù)是D3.14;

D.任何一個有理數(shù)都有相反數(shù).

1、填空:

-2的相反數(shù)是 ,3.75與 互為相反數(shù),

相反數(shù)是其本身的數(shù)是 .

2、-(+7)= ,-(-7)= ,

-= ,-= .

3、已知A、B兩點分別為數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個數(shù),且兩點間的距離為7,則這兩個點表示的數(shù)為_____和______.

相反數(shù)課件(篇3)

教學(xué)目標:

1、 了解相反數(shù)的概念,知道互為相反數(shù)的一對數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系。

2、 理解有理數(shù)的絕對值的意義,會求一個數(shù)的絕對值,會利用絕對值比較兩個負數(shù)的大小。

重難點:

1、 理解有理數(shù)的絕對值和相反數(shù)的意義。

2、 會用絕對值比較兩個負數(shù)的大小。

小明的'家在學(xué)校西邊3千米處,小麗的家在學(xué)校東邊3千米處,以學(xué)校為原點,分別在數(shù)軸表示出小明的家和小麗的家。

問:數(shù)3與-3有什么相同點于不同點?4與—4呢?

1 結(jié)合數(shù)軸揭示絕對值的概念:數(shù)軸上表示一個數(shù)的點與原點的距離,叫做這個數(shù)的絕對值。

(正數(shù)的絕對值是它本身,負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù),0的絕對值是0.)

典型題:

2、在數(shù)軸上記出下列各數(shù),并分別求出它們的絕對值:

問題1:2 與3 哪個大?這兩個數(shù)的絕對值哪個大?

問題2:-1 和-4哪個大? 這兩個數(shù)的絕對值哪個大?

問題3:任意寫出兩個負數(shù),并說出這兩個負數(shù)哪個大,它們的絕對值哪個大。

問題4:兩個有理數(shù)的大小與這兩個數(shù)的絕對值的大小有什么關(guān)系?

1、9.5與-1.75的大小。

2、 比較-3, -0.4 , -2 的大小,并用小于號把他們連接起來.

A. -5 B. 5 C. D.

5 、-2的絕對值是( )。

A.2 B.-2 C.±2 D.

相反數(shù)課件(篇4)

相反數(shù)小班教案

引言:

相反數(shù)是數(shù)學(xué)中的一個重要概念,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中起著關(guān)鍵作用。相反數(shù)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容,掌握相反數(shù)的概念和性質(zhì)對于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決實際問題有著重要的意義。本教案將針對小班學(xué)生,通過生動有趣的教學(xué)活動和練習(xí),幫助學(xué)生掌握相反數(shù)的概念和基本運算,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

一、教學(xué)內(nèi)容:

1. 相反數(shù)的概念

2. 相反數(shù)的性質(zhì)

3. 相反數(shù)的運算

二、教學(xué)目標:

1. 理解相反數(shù)的概念和性質(zhì)

2. 掌握相反數(shù)的運算規(guī)律

3. 能夠運用相反數(shù)解決實際問題

三、教學(xué)活動:

1. 活動一:相反數(shù)的概念引入

教師通過講解和示例,向?qū)W生介紹相反數(shù)的概念,引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。例如,教師可以告訴學(xué)生:相反數(shù)是指兩個數(shù)的絕對值相等,但符號相反,比如5和-5就是一對相反數(shù)。

2. 活動二:相反數(shù)的性質(zhì)探究

教師分組讓學(xué)生進行小組合作探究,通過討論和驗證,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相反數(shù)的一些基本性質(zhì)。例如,讓學(xué)生驗證相反數(shù)的和為0,差為0等等。

3. 活動三:相反數(shù)的運算練習(xí)

教師提供一定數(shù)量的練習(xí)題,讓學(xué)生進行相反數(shù)的運算練習(xí),加深對相反數(shù)概念和運算規(guī)律的理解。例如,讓學(xué)生計算:(-7)+7, (-9)-(-3)等等。

4. 活動四:相反數(shù)解決實際問題

教師通過一些實際問題,讓學(xué)生應(yīng)用相反數(shù)解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。例如,讓學(xué)生解決以下問題:如果小明身上有5元錢,他再借了3元,然后又還了7元,他最后手上還有多少錢?

四、教學(xué)評價:

1. 通過教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)和理解程度,對學(xué)生進行個別和小組評價。

2. 教師可以設(shè)計小測試,考察學(xué)生對相反數(shù)概念和運算規(guī)律的掌握程度。

3. 教師可以觀察學(xué)生在解決實際問題時是否能夠正確運用相反數(shù)的思維方法。

五、教學(xué)擴展:

1. 可以引入不同的運算法則和應(yīng)用,如乘法的相反數(shù)、相反數(shù)的乘積等等。

2. 可以引導(dǎo)學(xué)生思考相反數(shù)在實際生活中的應(yīng)用場景,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決實際問題的能力。

結(jié)語:

通過本教案的教學(xué)活動,相信學(xué)生們可以掌握相反數(shù)的概念和性質(zhì),理解相反數(shù)的運算規(guī)律,并能夠運用相反數(shù)解決實際問題。這將為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),并培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。相反數(shù)教學(xué)不僅有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決實際問題的能力,對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高起到積極的作用。

相反數(shù)課件(篇5)

教學(xué)目標:

1.知道一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)本身或它的相反數(shù)有什么關(guān)系;

2.會利用絕對值比較兩個有理數(shù)大小;

3.在具體進行兩個負數(shù)的大小比較中,培養(yǎng)推理論證能力,體會數(shù)形結(jié)合與轉(zhuǎn)化的思想方法.

教學(xué)重點:

知道一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)本身或它的相反數(shù)有什么關(guān)系;會利用絕對值比較兩個有理數(shù)大小.

教學(xué)難點:

會利用絕對值比較兩個有理數(shù)大小.

1.根據(jù)絕對值與相反數(shù)的意義填空:

(1)|2.3|= , = ,|6|= ;

(2)|-5|= , |-10.5|= ,|- |= ;-5的相反數(shù)是______,-10.5的相反數(shù)是______,- 的相反數(shù)是______;

(3)|0|=______,0的相反數(shù)是______.

2.(1)任意說出一個負數(shù),并說出它的絕對值、它的相反數(shù).

(2)一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)本身或它的相反數(shù)有什么關(guān)系?

3.(1)2與3哪個大?這兩個數(shù)的絕對值哪個大?

(2)-1與-4哪個大?這兩個數(shù)的絕對值哪個大?

(3)任意寫出兩個負數(shù),并說出這兩個負數(shù)哪個大?他們的絕對值哪個大?

(4)兩個有理數(shù)的大小與這兩個數(shù)的'絕對值的大小有什么關(guān)系?

小組討論:

1.一個數(shù)的絕對值一定與這個數(shù)本身相等嗎?

2.一個數(shù)的絕對值一定與它的相反數(shù)相等嗎?

3.舉例說明一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)本身或它的相反數(shù)有什么關(guān)系?

議一議:

1.數(shù)軸上的點的大小是如何排列的?

2.兩個數(shù)比較大小,絕對值大的那個數(shù)一定大嗎?

(1) 與 ; (2)-3.5與-4.6;

(3)-|- 與-(-2).

三、課堂反饋

1.-2的符號是______,絕對值是______;3.5的符號是______,絕對值是______.

2.符號是+,絕對值是6的數(shù)是______.

3. 符號是-,絕對值是4.3的數(shù)是______.

4.一個數(shù)絕對值是3,這個數(shù)是 ;

一個數(shù)的絕對值是它本身,這個數(shù)是 ;

一個數(shù)的絕對值是它的相反數(shù),這個數(shù)是 .

5.計算:(1)|- +|- = ;(2)|-3|-|-2.5|= .

6.比較下面有理數(shù)的大小并且說明理由.

(1)-0.7與-1.7 ; (2)- 與-0.273;

(3 ) +(-5)與-(-3) .

-4,+(- ),-(-1.5),0,|-3|

四、課堂作業(yè) :

相反數(shù)課件(篇6)

相反數(shù)小班教案

一、教學(xué)目標:

1. 知識目標:了解相反數(shù)的概念,并掌握相反數(shù)的概念。

2. 能力目標:能夠求一個數(shù)的相反數(shù),能夠判斷兩個數(shù)是否是相反數(shù)。

3. 情感目標:培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信心。

二、教學(xué)重難點:

1. 教學(xué)重點:掌握相反數(shù)的概念,能夠求一個數(shù)的相反數(shù)。

2. 教學(xué)難點:判斷兩個數(shù)是否是相反數(shù)。

三、教學(xué)過程:

1. 熱身活動:通過觀察不同的事物,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相反的現(xiàn)象,并引出相反數(shù)的概念。

2. 導(dǎo)入新知:通過示例和解釋,引導(dǎo)學(xué)生理解相反數(shù)的含義。

3. 操練與擴展:

a. 讓學(xué)生互相列舉一些數(shù)的相反數(shù),然后讓他們驗證對方的答案是否正確。

b. 給學(xué)生出示一些數(shù)對,讓他們判斷是否是相反數(shù),并解釋自己的判斷依據(jù)。

c. 給學(xué)生出幾道計算題,讓他們計算這些數(shù)的相反數(shù),并且驗證自己的答案是否正確。

4. 歸納總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出相反數(shù)的特點和運算規(guī)律,并將其記錄在板書上。

5. 深化拓展:給學(xué)生提供一些應(yīng)用題,讓他們運用所學(xué)的知識解決問題。

6. 練習(xí)與鞏固:布置一些相反數(shù)的練習(xí)題,讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。

7. 作業(yè)檢查與講評:對學(xué)生的作業(yè)進行檢查,并進行講評,對錯誤的地方進行糾正。

8. 總結(jié)與反思:讓學(xué)生總結(jié)自己在本節(jié)課上學(xué)到的知識,并反思自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處。

四、教學(xué)資源:

1. 教學(xué)用具:黑板、教具卡片。

2. 教學(xué)素材:相反數(shù)的定義、示例。

五、教學(xué)評價:

1. 觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),包括回答問題的準確性和參與度等方面。

2. 教師提供及時的反饋,對學(xué)生的作業(yè)進行檢查與講評。

相反數(shù)的范文:

相反數(shù)是指絕對值相等,但符號相反的一對數(shù)。例如,2和-2就是一對相反數(shù)。求一個數(shù)的相反數(shù)可以通過改變該數(shù)的符號來得到。判斷兩個數(shù)是否是相反數(shù)可以通過比較這兩個數(shù)的符號是否相反來得出結(jié)論。

相反數(shù)在我們?nèi)粘I钪杏兄匾膽?yīng)用。例如,銀行賬戶里的存款和欠款就可以看作相反數(shù),存款為正數(shù),欠款為負數(shù)。當(dāng)兩個相反數(shù)相加時,結(jié)果為0。這就意味著,如果我們在銀行存入100元,然后又取出100元,那么我們的賬戶上的余額將為0。

相反數(shù)還可以用于解決一些實際問題。例如,小明從家里向?qū)W校出發(fā),經(jīng)過5個路口后,他發(fā)現(xiàn)自己走錯了方向,于是他返回原來的路口。如果小明開始時走的是正方向,那么他返回的時候走的就是反方向,這可以看作是相反數(shù)的概念的應(yīng)用。

在數(shù)學(xué)中,相反數(shù)還有一些運算規(guī)律。例如,兩個數(shù)的和等于0,那么這兩個數(shù)就是相反數(shù)。另外,相反數(shù)還滿足加法交換律和加法結(jié)合律。換句話說,對任意的實數(shù)a和b,有a+(-a)=0,(-a)+a=0,(a+b)+(-b)=a,a+(-b)=a-b。

通過學(xué)習(xí)相反數(shù)的概念和運算規(guī)律,我們可以更好地理解數(shù)的正負概念,并能夠在日常生活和數(shù)學(xué)問題中應(yīng)用這些知識。

相反數(shù)課件(篇7)

相反數(shù)課件

相反數(shù),是指兩個數(shù)在數(shù)軸上關(guān)于0點對稱的兩個數(shù),它們的和為0。研究相反數(shù)有助于我們深入理解數(shù)學(xué)運算和數(shù)軸的概念,進一步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。本課件旨在通過講解相反數(shù)的定義、性質(zhì)及應(yīng)用等內(nèi)容,幫助學(xué)生全面了解相反數(shù),并提高其數(shù)學(xué)思維能力。

第一部分 相反數(shù)的定義

相反數(shù)是指兩個數(shù)在數(shù)軸上關(guān)于0點對稱的兩個數(shù),它們的和為0。例如,2和-2是一對相反數(shù),-3和3也是一對相反數(shù)??梢园l(fā)現(xiàn),只有正數(shù)、負數(shù)和零都有相反數(shù)。正數(shù)和負數(shù)的相反數(shù)互為相反數(shù)。數(shù)軸上每個點的相反數(shù)就是它在數(shù)軸上的對稱點。

第二部分 相反數(shù)的性質(zhì)

1. 相反數(shù)互不相等,互為相反數(shù)。

2. 正數(shù)、負數(shù)和零都有相反數(shù)。

3. 相反數(shù)的和為0。證明如下:

設(shè)a和-b是一對相反數(shù),那么a+(-b)=a-b=-(b-a)。根據(jù)相反數(shù)的定義,我們可以得出b-a為另一對相反數(shù),其和為0,即b-a+(-b)= 0,所以a+(-b)=0。

4. 相反數(shù)的積為負數(shù)。證明如下:

設(shè)a和-b是一對相反數(shù),那么ab+(-ab)=0。因為a和-b互為相反數(shù),所以有a=(-b),即ab+(-ab)=a(-a)=(-a)a=0-1= -1。

第三部分 相反數(shù)的應(yīng)用

1. 實現(xiàn)加減運算

在實際生活中,我們經(jīng)常會涉及到數(shù)的加減運算。使用相反數(shù),我們可以將減法運算轉(zhuǎn)化為加法運算,從而簡化計算。例如,10-5可以轉(zhuǎn)化為10+(-5)。

2. 理解數(shù)軸和坐標系

相反數(shù)是在數(shù)軸上對稱的,因此研究相反數(shù)也有助于我們理解數(shù)軸的概念。另外,數(shù)軸的坐標系也是由正數(shù)、負數(shù)和0構(gòu)成的,因此相反數(shù)還有助于我們理解坐標系的概念。

3. 計算負數(shù)和絕對值

相反數(shù)的性質(zhì)還可以用于計算負數(shù)和絕對值。例如,一個數(shù)的相反數(shù)加上它本身等于0,即-a+a=0,所以-a就是a的相反數(shù)。另外,任何數(shù)的絕對值等于它和它的相反數(shù)之間的較大值。例如,|-3|=3,因為-3和3都是3的相反數(shù),而3絕對大于-3。

結(jié)語

通過本課件的學(xué)習(xí),我們能夠更好地理解相反數(shù)的定義、性質(zhì)和應(yīng)用,從而提高數(shù)學(xué)思維能力和素養(yǎng)。在實際生活和學(xué)習(xí)中,相反數(shù)的知識經(jīng)常被應(yīng)用,掌握相反數(shù)的概念和應(yīng)用是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要一步。

最新冰淇淋課件(推薦7篇)


對于新入職的老師而言,教案課件還是很重要的,因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是構(gòu)建育人環(huán)境的有效途徑,那有哪些值得參考教案課件呢?今天我們將為您詳細介紹有關(guān)“冰淇淋課件”的相關(guān)信息,請盡情閱讀并參考這篇文章!

冰淇淋課件【篇1】

一、主題來源:

提起太陽,我們常常想到的是炎熱的陽光和流不完的汗水,但是小朋友們卻有完全不同的感覺!對小朋友來說,太陽是可以盡情享受冰淇淋的時候,是可以泡在游泳池里玩水消暑的時候,還有那么多的知了在樹上唱著動聽的歌!是啊,如果我們仔細觀察,有太陽的季節(jié)真是一個熱鬧的季節(jié)。于是我們創(chuàng)設(shè)了"冰淇淋太陽"這個主題教學(xué)活動。

二、主題目標:

1、認知層面的目標:了解太陽對我們的作用,懂得玩一些陽光的游戲,學(xué)會享受陽光。

2、行為能力層面的目標:對幼兒進行夏天的安全、衛(wèi)生健康教育,學(xué)會避暑的方式,制作避暑的食物及用具。

3、情感層面的目標:了解一些夏天的節(jié)日,熱愛祖國。如中秋節(jié)、國慶節(jié)。

三、預(yù)設(shè)活動網(wǎng)絡(luò)圖(見附頁)

四、主題設(shè)計思路闡述:

1、喜歡玩樂是孩子的天性,夏天有太多孩子們喜歡的東西了。在這個單元中,我們可以和幼兒一起穿上涼爽的夏裝,到大自然中去傾聽夏天的天籟之音,觀察陽光下開放的美麗花朵;我們會和幼兒一起動手制作太陽的圖畫和扇子,一起品嘗冰涼的水果和甜點;我們還要跟孩子一直泡在游泳池里盡情地打水仗,讓自己和孩子一起在陽光下玩游戲,過一個快樂的夏天,充分享受大自然的特別時光。讓幼兒在"冰淇淋太陽"的學(xué)習(xí)過程中逐步對夏天的人、事、物產(chǎn)生興趣,獲得更多的發(fā)現(xiàn),更多的驚喜!

單元名稱冰淇淋太陽(大班5-6歲,約4周)設(shè)定理由隨著立夏的到來,太陽也一下子變的那么的熾熱,孩子們穿上涼爽的夏裝,身邊的一切都在發(fā)生著變化。大班的孩子觀察力很強,似乎對夏天的人、事、物充滿了興趣和好奇。因此,引導(dǎo)幼兒以全新的角度去感知夏天,親近大自然,充分享受夏天的特別時光,過一個快樂的夏天單元總目標1、通過故事、觀察、討論、談話等形式,讓幼兒了解夏季的數(shù)月中,通常是溫暖并且陽光充足的。

2、知道穿輕而薄的衣物會比較涼快。

3、了解利用樹蔭、傘、太陽眼鏡、帽子、扇子等能為我們遮陽。

4、知道游戲、騎車、野營、放風(fēng)箏等都是夏天的活動。

5、知道進行日光浴對人和植物都十分有利。

6、了解一些夏天的節(jié)日,熱愛祖國。

一、光與影的游戲踏影子

1、引導(dǎo)幼兒獲得有關(guān)"光和影子"的感性經(jīng)驗。

2、初步了解影子的作用,引發(fā)對這一自然現(xiàn)象的興趣。

3、引導(dǎo)幼兒主動參與操作活動,激發(fā)幼兒的探索興趣,求知欲望。

1 以談話活動"我知道的影子",引起幼兒探索欲望。

2、幼兒操作玩影子,了解影子與光線的關(guān)系。

3、利用光和影子的感性經(jīng)驗,玩"影子棋盤"。

4、影子在日常生活各種運用。

5、延伸活動:踩影子。

當(dāng)光線低斜時,影子就長。這是因為物體阻當(dāng)了更多的光線。

當(dāng)光線位置較高時,影子就短。這是因為物體阻當(dāng)了較少的光線。

1、彩色紙剪的各種物體形象,立體玩具和影子棋盤。

2、白紙、手電筒、膠水若干,記錄紙人手一份。

3、無影燈圖片若干張。

二、制作冰棒

1、動手制作冰棒。

2、愿意積極參與冰棒設(shè)計活動,做出有創(chuàng)意的冰棒。

一、談話活動。

引導(dǎo)幼兒與同伴相互討論。

二、教師出示視頻圖片,讓幼兒欣賞。

三、設(shè)計制作冰棒。

鼓勵幼兒大膽制作冰棒,教師巡回指導(dǎo)。

四、引導(dǎo)幼兒把自己制作的冰棒放到冷飲區(qū)去進行銷售。

1、各區(qū)域展開活動。

2、喜洋洋超市設(shè)置冷飲區(qū)進行銷售。

3、在圖書區(qū)外設(shè)置一個冷飲冰柜進行冷飲銷售。在圖書區(qū)閱讀的孩子也可以買到冰棒。

五、結(jié)束活動。

1、手工區(qū)提供操作材料。

2、在手工區(qū)設(shè)置冷飲區(qū)。

三、設(shè)計夏天的服裝

1. 根據(jù)自己意愿設(shè)計出夏天的服裝。

2. 知道服裝與季節(jié)的關(guān)系。

3. 在設(shè)計活動中體會成功的喜悅。

一、欣賞視頻短片引導(dǎo)幼兒討論并總結(jié):夏天到了,天氣變熱了,所以人們都換了夏天的衣服。

二、引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)通過欣賞。

總結(jié):女孩子以裙子為主、男孩子以短袖短褲為主

師:我們的裙子都有些什么款式的?

(吊帶的、有袖子的、抹胸的等)

三、讓幼兒設(shè)計服裝,教師指導(dǎo)。

四、欣賞評議服裝表演

1、 幼兒相互幫助穿好自己設(shè)計的服裝

2、 展示自己設(shè)計的服裝活動評價:

五、小結(jié)

1、夏天服裝的ppt圖片、視頻《服裝設(shè)計師》

2. 廢舊報紙若干、剪刀、畫筆、卡紙、皺紋紙、膠水

3. 適合于表演的音樂一段

活動過程:略

冰淇淋課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容:

教材P1819

教學(xué)目標:

認知目標

1.知道幾個和第幾個的意義。

2.會書寫序數(shù)。

3.能根據(jù)不同的情況來排序。

能力目標

1.培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。

2.培養(yǎng)合作交流意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

情感目標

培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、勇往直前的良好道德品質(zhì)。

教學(xué)重點:

理解幾個和第幾個的含義。

教學(xué)難點:

按一定的順序進行排列,并會書寫序數(shù)。

教學(xué)用具:

數(shù)字卡片,投影。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入階段

1.師:現(xiàn)在老師要帶小朋友到冷飲店去買冰淇淋,你們愿意嗎?(板書:買冰淇淋)

2.請幾名學(xué)生上臺做演員,排隊買冰淇淋。

其余學(xué)生做觀眾,手中拿好數(shù)卡。

問:一共有幾個小朋友排隊買冰淇淋?XX同學(xué)排在第幾個?

(學(xué)生舉起數(shù)字卡片表示)

第一個小朋友買好冰淇淋走了,現(xiàn)在誰排在第一個?誰排在最后一個?

二、探究階段

探究(一):幾個與第幾個

1.看圖說故事

投影P18,誰能看這三幅圖講一個小故事。

2.認識序數(shù)

圖1:一共有幾個小朋友在排隊?小巧排在第幾個?(板書1.)

問:幾個和第幾個有什么區(qū)別?(小組討論)

反饋,小結(jié):幾個表示事物的多少,第幾個表示事物的次序,用以表示事物次序的數(shù)叫做序數(shù)。

圖2:小巧買了冰淇淋,邊吃邊走了,小丁丁現(xiàn)在排在第幾個?(板書2.)

現(xiàn)在排隊的一共有幾個?

小胖插隊了,應(yīng)不應(yīng)該?他插在第幾個?(板書3.)在誰的前面?猜猜他后面的小朋友在說些什么?小胖會怎么做呢?

圖3:小丁丁買了冰淇淋也走了,現(xiàn)在還有幾個在排隊?

小胖排在第幾個?(板書6.)

3.書寫序數(shù)

觀察:老師寫的這些序數(shù)有什么特點?(在右下角有小圓點)

小結(jié):寫序數(shù)時要注意什么?

學(xué)生在書上練習(xí)寫序數(shù),有能力的學(xué)生填寫10后面的序數(shù)。

探究(二):正確排序

1.小組合作:(教材P19)(板書:運動會)

①看圖說情節(jié)

②填名次

2.反饋交流

①小組交流

②全班交流

3.小結(jié):從這個故事中你們知道了什么?又懂得了什么?

(小朋友的編號與名次是無關(guān)的。在比賽中輸了不要緊,下一次可以繼續(xù)努力,取成功。)

三、運用階段

1.按要求指出圖形

從左往右數(shù)第4個

從右往左數(shù)第4個

(引導(dǎo):編序號之前,必須先明確一個方向。)

2.看圖填空

一共有?個動物,小兔排在第?個。

3.給汽車填名次

四、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了一些什么本領(lǐng)?

冰淇淋課件【篇3】

冰淇淋是一種甜美可口、清涼爽口的冷飲小吃,深受廣大人民群眾的喜愛。在不同的地區(qū),冰淇淋的形狀、口味和制作方法都有所不同,但是它的基本原料是一樣的,那就是牛奶、糖和冰淇淋粉。

作為一種美食,冰淇淋的歷史悠久。據(jù)記載,早在宋代,南方的人們就已經(jīng)掌握了制作冰淇淋的技藝。那時候,人們將水果、鮮奶、蜂蜜等材料混合在一起,加入一些碎冰塊,通過不停地搖晃、攪拌,最終制成了一種看起來像冰淇淋的東西。當(dāng)然,那時候的冰淇淋比現(xiàn)代的口感要差得多,但是它的制作方法奠定了現(xiàn)代冰淇淋制作的基礎(chǔ)。

如今,冰淇淋已經(jīng)成為了人們夏季消暑的必備品之一,并在不斷地創(chuàng)新中發(fā)展壯大。不僅有傳統(tǒng)的口味,如香草、巧克力、草莓等,還有很多新穎的口味,如抹茶、榴蓮、牛軋?zhí)堑鹊?。人們在享受冰淇淋美味的同時,也在探索和創(chuàng)新冰淇淋的制作方法。如今,除了傳統(tǒng)的手工制作外,還有很多現(xiàn)代化的制作方式,如打液氮冰淇淋、冷石板冰淇淋等等,讓我們的選擇更加豐富。

除了美食本身,冰淇淋還有很多的文化內(nèi)涵。它可以成為一種美好的回憶,讓我們想起小時候跟父母在街頭巷尾尋找冰淇淋小攤,一起享受清涼的夏天,也可以成為一種文化符號,許多電影、小說中都有涉及冰淇淋的情節(jié),如《尋夢環(huán)游記》中的牛奶冰淇淋,就成為了人們對于家庭和親情的回憶。

總之,冰淇淋這種小小的甜食,承載了無數(shù)的美食和文化內(nèi)涵。在享受其美味的同時,也讓我們學(xué)會了感恩生活,珍惜美好的回憶。

冰淇淋課件【篇4】

冰淇淋是一種受到世界各地人們喜愛的甜品。它既涼爽又美味,是夏季消暑的必備之選。其制作過程也頗為精妙,需要化學(xué)知識的輔助,因而成為了不少化學(xué)課程中的示范實驗。本文將從多個角度探討冰淇淋的制作和應(yīng)用,以期為大家?guī)硪恍┬碌恼J識和靈感。

一、制作過程

要制作出口感柔滑、香甜適口的冰淇淋,需要各種材料和輔助工具,如:鮮奶、淡奶油、糖、蛋黃、香草精、攪拌器、冰淇淋機等。首先需要將鮮奶和淡奶油充分混合,然后加入適量的糖,通過加熱使其融化。接下來將蛋黃攪拌均勻,倒入已加熱的奶油混合物中,不斷攪拌,直至溫度達到85℃左右。這一步驟叫做煮蛋黃液,它的目的是消毒并增加黏度。

煮好的蛋黃液需要過濾掉固體雜質(zhì),加入香草精等調(diào)味品,再冷卻至室溫。此時若是用冰箱普通冷凍,會導(dǎo)致冰晶太大不夠細滑,不夠好吃。這時候就需要使用專門的冰淇淋機了。將蛋黃液倒入機器中,開始攪拌并逐步降溫,使其形成細小均勻的冰晶,最后成為口感綿軟滑順的冰淇淋。

二、化學(xué)原理

在冰淇淋的制作過程中,有不少化學(xué)知識在其中發(fā)揮著重要作用。

首先,牛奶中的乳糖是整個反應(yīng)過程的關(guān)鍵之一。其被微生物分解后,會產(chǎn)生一氧化碳和乳酸等有機溶質(zhì),這些會使奶味酸沉。對此,我們可以添加食用堿(如小蘇打等)來中和酸性,使牛奶恢復(fù)甜味。

其次,冰淇淋中的乳化劑是起到穩(wěn)定材料中的乳化,防止其分離,形成均勻混合體的關(guān)鍵。其中最常用的乳化劑就是磷脂類物質(zhì),它們能夠與水分子和脂質(zhì)相互作用,形成水(乳’)狀分散相,從而讓冰淇淋更加綿軟。

最后,冰淇淋中的冰晶是決定口感的重要元素。它的大小和形狀直接關(guān)系到口感的好壞。一般說來,制作冰淇淋的溫度越低,混合物中的冰晶就越細,口感也就越綿軟。否則,如果混合物中的冰晶過大,就會形成稍微硬一些的冰淇淋。

三、應(yīng)用示范

由于冰淇淋制作過程中需要使用很多化學(xué)知識與技術(shù),因此,它也成為了一種被廣泛應(yīng)用于相關(guān)學(xué)科教學(xué)中的教學(xué)用品。尤其對于化學(xué)、食品科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)來說,這種教學(xué)用品能夠讓學(xué)生從多個角度了解食品原材料和制作過程,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新想象。

此外,冰淇淋還有許多廣泛的應(yīng)用,如生產(chǎn)各式各樣的健康小食、能量棒和冰淇淋糖果等。也可以加一些色素和口味素,打造出不同顏色和口味的冰淇淋產(chǎn)品,滿足各類人群的口味需求。更重要的是,冰淇淋的消費市場是非常巨大的,其生產(chǎn)和銷售也成為了社會經(jīng)濟的不可忽視的一部分。

綜上所述,冰淇淋制作是一項涉及化學(xué)知識,具有科技含量的高品質(zhì)小食物的制作過程。冰淇淋教學(xué)和應(yīng)用也是多種學(xué)科教學(xué)的有力輔助工具和社會經(jīng)濟發(fā)展的寶貴資源。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和應(yīng)用冰淇淋的過程中,完善自己的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力,同時也要注意營養(yǎng)、健康的因素,更加注重社會責(zé)任,讓冰淇淋成為更好的食品選擇。

冰淇淋課件【篇5】

教材分析:

《好吃的冰淇淋》是一節(jié)組織幼兒到商店買冰淇淋的社會實踐活動。中班幼兒在課堂的情境中能大膽說出自己的意愿,但是在實際生活中不夠自信。本次活動將帶領(lǐng)幼兒到商店中,面對面的和售貨員有禮貌的交流表達自己的喜歡的'冰淇淋品種,提高幼兒主動與他人交往的意識和能力。

活動目標:

1、能大膽與人交往,培養(yǎng)幼兒主動與他人交往的意識和能力。

2、能按自己的愿望選擇物品

3、體驗購物后的愉快心情。

活動準備:

1、課前聯(lián)系商店。

2、幼兒的安全意識。

活動過程:

一、創(chuàng)設(shè)超市購物的情境,激發(fā)興趣。

提出購物要求:仔細觀察,注意安全,不隨便離開集體。

二、自由逛超市,選購自己喜歡的、價格又適中的冰淇淋

1、引導(dǎo)幼兒自由觀察各種冰淇淋,鼓勵幼兒與同伴交流,或者問營業(yè)員。

2、請營業(yè)員有重點地介紹幾種冰淇淋。

3、鼓勵幼兒每人挑選一種自己喜歡的冰淇淋。

三、品嘗冰淇淋,進一步了解冰淇淋

1、幼兒自由品嘗冰淇淋

2、交流:你吃的冰淇淋的名稱是什么?味道是怎樣的?

3、拓展信息:你們平時還吃過哪些冰淇淋?看過哪些冰淇淋?四、了解冰淇淋雖好吃但不能貪多

討論:冰淇淋能不能多吃,為什么?

活動延伸:

1、組織幼兒將各種冰淇淋的包裝紙陳列出來,引導(dǎo)幼兒說說。

2、在美術(shù)區(qū)內(nèi)提供橡皮泥以及一些輔助材料,引導(dǎo)幼兒制作冰淇淋。

冰淇淋課件【篇6】

活動目標:

1.欣賞、感知甜筒冰淇淋的不同形狀、色彩、排列方式,了解冰淇淋的基本特征。

2.用涂一涂、粘一粘、撒一撒的方法表現(xiàn)冰淇淋的造型,促進手、眼、腦的協(xié)調(diào)性。

3.感受冰淇淋帶來的清涼與畫面的美,在繪畫游戲中獲得愉悅。

4.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

5.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

活動準備:

紙系列:黑色長條形水粉紙每人一張,甜筒形狀的灑金泡沫紙(高矮、大小、胖瘦不一)。

筆系列:自制刮板、擠奶油袋。

顏料系列:冷暖色系水粉顏料、白色水粉顏料。

輔材系列:固體膠,七彩糖針每人一盤,自制各種獎牌,廚師帽每人一頂。

活動過程:

一、看顏色、猜味道,激發(fā)幼兒觀察的興趣,感覺色彩的美

1.觀察檸檬黃、橙色、大紅色,請幼兒說說它們是什么水果的味道。

師:如果這些味道放在一起會怎么樣?讓我們一起涂一涂,畫一畫。

2.觀察綠色、藍色、紫色,請幼兒說說它們是什么水果的味道。

師:如果這些味道放在一起會怎么樣?讓我們一起涂一涂,畫一畫。

(要求:用冷色調(diào)或暖色調(diào)將一張黑色的水粉紙涂滿。)

二、欣賞、感知與表達甜筒冰淇淋的造型

師:夏天到了,天氣可真熱!我們一起來制作冰淇淋,好不好?我特地帶來了很多甜筒冰淇淋,請小朋友們欣賞。

1.觀察甜筒的形狀(三角形)。

教師出示三角形灑金泡沫紙,請幼兒貼一貼。

2.將甜筒排列(單個排列,兩兩排列,二三排列)貼在水粉紙上。(為避免千篇一律的橫向、均等排列,可要求幼兒把做好的甜筒送給自己最愛的人,如爸爸、媽媽、老師,可以送不同的數(shù)量、不同的品種,這樣就可能產(chǎn)生三三兩兩的集散效果。)

3.添畫甜筒上的奶油。

4.給甜筒冰淇淋加上好吃的巧克力豆(皺紙搓成的小團)。

三、幼兒選擇自己喜歡的材料和方法制作冰淇淋,教師巡視指導(dǎo)

教師重點指導(dǎo)能力弱的幼兒,提醒他們制作的步驟,做的時候可以多動腦筋想一想,做出和別人不一樣形狀的冰淇淋。

四、展示講評

師:小朋友做的冰淇淋真好,謝謝你們!你最喜歡吃哪個冰淇淋? (引導(dǎo)幼兒從形狀、味道上面來講,并將真實的甜筒冰淇淋獎勵給每個小朋友品嘗。)

冰淇淋課件【篇7】

活動目標:

1.對面食感興趣,感知面食的多樣性,知道吃面食有益身體健康。

2.了解面食與人們生活的關(guān)系,知道幾種常見的面食烹飪制作的方法。

3.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

4.知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。

5.初步了解健康的小常識。

活動重點難點:

活動重點:

感知面食的多樣性,知道幾種常見的面食烹飪制作的方法

活動難點:

了解面食與人們生活的關(guān)系,知道吃面食有益身體健康

活動準備:

1.物質(zhì)準備:白色小貓、PPT、和好的面粉、面粉的來歷視頻

2.經(jīng)驗準備:幼兒已學(xué)會幾樣簡單的面食制作

活動過程:

一、激發(fā)興趣

師:有一只小黑貓,非常頑皮,整天在家跳上跳下。這不,一不小心掉進了一個盆里。哎呀,小黑貓怎么啦?怎么會變成白貓的呢?(引出白白的面粉)

二、說說面粉的來歷

師:你們知道這白白的面粉是用什么磨出來,麥子又是誰種出來的?(出示視頻)小結(jié):白白的面粉哪里來,黃黃的麥子磨出來。黃黃的麥子哪里來,農(nóng)民伯伯種出來。

三、了解多樣的面食

1.認識多種面食

師:白白的面粉有什么用?可以加工什么?

師:今天老師帶來了一些面食,我們一起去看看、說說,它們是什么,是什么樣的?(出示PPT第一頁)師:你看見什么?它是怎樣的?

師:在這么多面食里,你最喜歡哪一種,為什么?

2.出示烹飪方法,以問答的方式小結(jié)面食的烹飪方法

師:老師還帶來了一些好吃的面食,看一看,他們是用什么方法做出來的?(出示PPT第2~5頁)兒歌小結(jié):好吃的面食哪里來?白白的面粉做出來。

油條、麻花怎么來?油條、麻花炸出來。

餛飩、餃子怎么來?餛飩、餃子煮出來。

面包、蛋糕怎么來?面包、蛋糕烤出來。

饅頭、包子怎么來?饅頭、包子蒸出來。

各種面食做得好,小朋友吃了身體好。

四、多渠道獲取面食的信息

1.師:除了這些面食,生活中,你還見過哪些面食呢?

2.利用多種渠道了解面食信息

師:今天我們就一起到面食城去看一看,有哪些好吃的面食吧!

(1)圖片(花式面食)

(2)錄音(面食自述)

3.小結(jié):面食不僅種類多,而且還是我們中國的飲食文化之一呢。面食容易消化,而且熱量高,可以用來填飽肚子。像烹飪方式為蒸煮的面食還有一個很重要的本領(lǐng):保護、調(diào)養(yǎng)我們的胃。有些人吃飯不規(guī)律,使得胃受傷了,經(jīng)常胃疼胃脹,這個時候你就要多吃點面食來調(diào)理調(diào)理你的胃。像烹飪方式為炸的面食,我們應(yīng)該少吃,炸后的面食會破壞其原有的營養(yǎng)成分,變成垃圾食品。

五、洗手自制面食

1.師:如果你是面食師傅,你想做出什么好吃的面食呢?

2.幼兒洗手制作面食。

活動反思:

本次的活動,我開展的還是比較順利的,幼兒參與的積極性也比較高。在導(dǎo)入部分,我用黑貓變白貓的一個情景,把幼兒的好奇心充分調(diào)動起來了。其次,我通過誘人的圖片,讓幼兒了解面食的種類和烹飪方式豐富多樣。接著,運用聽、看的方式深入理解面食因烹飪方式的不同而產(chǎn)生營養(yǎng)的變化。層層深入中了解面食與人們的關(guān)系,從而完成本次活動的目標。

軟件課件(推薦4篇)


在每年開學(xué)前,每個教師都需要準備教案課件,按照要求進行準備。只有教案課件寫得越好,需要用的時間自然也會越長。那么如何寫出既優(yōu)質(zhì)又高效的課件呢?如果您對“軟件課件”還存在一些疑問,不妨看看我們?yōu)槟臏蕚涞南嚓P(guān)資料,相信一定會對您有所幫助!

軟件課件【篇1】

【內(nèi)容摘要】計算機輔助教學(xué),簡稱CAI,是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,CAI輔助教學(xué)利用形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,即時有效的反饋,給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,CAI的運用,是一種高層次、高效率的教育方法。它有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的形成,對學(xué)生主體性的發(fā)揮,思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展,有著不可估量的影響。為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,提高民族素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。本文就運用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),作一些初步的探討。

教學(xué)媒體的發(fā)展:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、教科書承載信息的種類和能力都十分有限,遠遠滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需要。隨著電子技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了大量媒體,如幻燈、投影、錄音、錄像等,這些媒體承載信息的能力大大提高,已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域,但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點,如幻燈投影不易表現(xiàn)事物的'運動,電視錄像缺乏靈活的交互功能,不能實現(xiàn)人機對話,更談不上智能化。多媒體計算機有取眾之長的優(yōu)勢,可以將多媒體信息集成于一體,而且有極靈活的交互功能,代表了教學(xué)媒體發(fā)展的方向。

教學(xué)方法的發(fā)展:人類已進入信息時代,以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的立體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動,使其重視實踐操作,科學(xué)地記憶知識,并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,積極思考,使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué),把計算機技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

1、理論依據(jù):

運用計算機輔助教學(xué),對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果有多大呢?教育心理學(xué)研究表明:人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%,從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具,就能接受知識約65%。傳統(tǒng)電教媒體中,幻燈片投影有像無聲,錄音機有聲無像,錄像電視雖然聲像俱全,但制作需要專門的設(shè)備。CAI輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機一幕的優(yōu)勢,做到圖文并茂,充分地展現(xiàn)知識形成的過程。

國際知名數(shù)學(xué)教育家弗蘭登培爾認為:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要獨立思考,而思考需要實踐的輔助。數(shù)學(xué)課程首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道他們面對的內(nèi)容是什么,給學(xué)生留出可以思考和可以操作的空間。如果內(nèi)容本身象“天外來客”般的讓人感到無法琢磨,學(xué)生不知道怎樣做和怎樣思考,就會感到茫然和無能為力,即思考需要一定的媒介為載體,“物質(zhì)決定意識”。這說明,數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)給學(xué)生提供思考的載體的重要性,而多媒體課件的演示及實驗恰好提供了這樣的載體,它可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念,從特殊關(guān)系到一般規(guī)律,逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)去思考數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以運用CAI手段符合數(shù)學(xué)教育的特點,對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)定有幫助。

2、有關(guān)界定:

①多媒體計算機系統(tǒng)可對聲、像等多種信息進行采集、加工、處理、編輯并綜合地呈現(xiàn)各種信息,吸收學(xué)生的注意力。

②多媒體計算機配合智能化學(xué)習(xí)軟件的使用,不僅向?qū)W習(xí)者傳遞各種信息,而且還可以實現(xiàn)人機交互,在交互過程中使學(xué)習(xí)者主動參與,自覺地學(xué)習(xí)。

③有利于開展各種不同的教學(xué)模式的教學(xué)活動,在課堂中,多媒體計算機的使用,使各種教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式更加自然和方便,各種媒體的交互界面更趨合理,逼真,因此,也就容易集中學(xué)生的有意注意力,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

④多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用,使得過去常規(guī)手段教學(xué)中難以開發(fā)和表現(xiàn)的現(xiàn)象,較復(fù)雜的邏輯關(guān)系和較難建立起來的時空關(guān)系得到一個較理想的展示和交互的學(xué)習(xí)環(huán)境;與真實現(xiàn)象極其相似的二維、三維動畫和聲音,以及對現(xiàn)實事物運動、變化的虛擬,使學(xué)習(xí)者很方便地走進在現(xiàn)實生活中難以實現(xiàn)的特殊環(huán)境,體驗和經(jīng)歷那些平時無法實現(xiàn)或難以實現(xiàn)的事物變化過程,從而提高教學(xué)效率。

3、研究的目標:

通過計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué),改變數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥、單調(diào)的課堂氣氛,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì),以達到(1)優(yōu)化教學(xué)過程,大面積提高教學(xué)效率。(2)調(diào)動學(xué)生的積極性。(3)面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生的思維能力得以提高。

軟件課件【篇2】

1.CAI是大趨勢

隨著計算機的普及,計算機的應(yīng)用隨之滲透到社會生活的各個方面。學(xué)校的教學(xué)如果不利用這一新技術(shù)便會落后于時代。CAI在教學(xué)中的地位不會只是一種時髦,由于它的形象、方便、速度、效率等等方面的優(yōu)點,這一方式勢必會被大部分學(xué)生和教師所接受,而成為一種潮流。這一時刻的到來會比預(yù)想的快。實際上,當(dāng)學(xué)校的教師們把計算機作為他們生活的一部分時,他們自然會把CAI作為他們教學(xué)手段的一部分。對于數(shù)學(xué)教師來說,這一進程可能會來得更快,畢竟我國高校第一代計算機教師有相當(dāng)一部分出身于數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

目前流行于市的CAI著作并不多見,但軟件市場可見到不少cAI軟件商品。其中絕大部分是對學(xué)生進行課外輔導(dǎo)性質(zhì)的。實際上,CAI所涉及的面很廣,它包括教與學(xué)的各個方面。任何一個軟件幾乎都不可能覆蓋它的全部內(nèi)容。本文也只打算對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)軟件的設(shè)計問題進行探討。任何一個軟件產(chǎn)品,制作者都要事先確定該軟件要達到的目的,然后根據(jù)此目的制定一系列具體的設(shè)計要求。如果該產(chǎn)品已經(jīng)很成熟,這些要求會成為公認的標準。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)CAI軟件的制作目的當(dāng)然也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的,即使學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的最后效果是通過學(xué)生對知識的掌握來衡量的,但大部分時間往往采取一種更簡易的評價方法----就課論課。例如大部分的公開教學(xué)或觀摩課,最后的評價并不是去考學(xué)生而是聽課者按照已有的`或心目中的標準來衡量這節(jié)課的好壞。對教學(xué)軟件的評價暫時也只好采取這種方法。實際上設(shè)計的原則與評價的原則應(yīng)該一致。由于目前課堂教學(xué)軟件不多,且大部分是各個教學(xué)單位為自己的教學(xué)而開發(fā)的,缺少統(tǒng)一的標準。筆者只是把自己在這方面的一些設(shè)想與心得寫出來,與同行切磋。

2.1.“輔助”的含義就是以教師為主計算機永遠也不會取代教師上課,就象計算機不能取代人的思維一樣。把軟件搞成錄像式的就完全失去了教師的作用,這是最失敗的軟件。除了特殊情況,如偏遠地區(qū)無教師或一些冷門學(xué)科找不到相應(yīng)的教師只好采用純電教手段外,教學(xué)軟件應(yīng)是主講教師的助手。一個優(yōu)秀的教師是任何軟件也替代不了的。

一個好的軟件應(yīng)能適合不同特點的教師的要求,這就需要軟件更加靈活。比如一個立方體,有的教師喜愛正等測投影,而另一些教師喜愛正二測,這大部分取決于他們使用該軟件前的講課習(xí)慣。如果一個圖形,教師自己看著都不習(xí)慣,當(dāng)然不能指望他會很自然和流暢地講給學(xué)生。那么對這個軟件來說,該立方體的隨機旋轉(zhuǎn)能力便是非常重要的了。教師可根據(jù)自己的需要和習(xí)慣來選擇該立方體關(guān)于三個坐標軸的轉(zhuǎn)角,旋轉(zhuǎn)過程對學(xué)生是透明的。實際上,教師在選擇合適方位的過程本身也是一個很好的教學(xué)內(nèi)容。教師甚至可以安排圖形的顏色、說明文字的位置……,這時教師才會真正感覺到自己是這個軟件的主人。試想一下,如果對一個使用軟件的教師來說唯一能作的就是控制它的運行和停止,所有的畫面都是編程者閉門造車設(shè)計出來的,這會是什么感覺!

數(shù)學(xué)教學(xué)的圖形動畫不同于卡通片。它對光學(xué)效果、色彩效果等一些對美術(shù)人員至關(guān)重要的指標并不在意,相反,它卻極其重視圖形的準確性。無論是旋轉(zhuǎn)還是平移,無論是中心投影還是平行投影,畫面上的每一點都是準確計算出來的。

比如說空間不同位置的兩個全等三角形,由于所在的平面的法矢不同,投影自然不同。相等的角看上去不等,不等的元素卻看起來相等;又如空間的垂線,反映在投影上當(dāng)然不一定垂直。這些圖形在沒有CAI教學(xué)軟件之前,教師只能在黑板上象征性地畫一下,?根本談不上準確性。而在CAI軟件中,這些圖形是一個點一 個點計算出來的。教師可以用交互功能把需要的圖形在平面旋轉(zhuǎn)到與投影面平行的位置,使學(xué)生看到“不走樣”的圖形,這就需要準確性,而準確性是由一系列正確的數(shù)學(xué)變換公式保證的。在這里每一個畫面都是算出來的,而下是象一般動畫是從圖形庫里取出來的。

過去,一節(jié)電化教學(xué)課講完,老師會為學(xué)生準備許多膠片。學(xué)生把老師臨時留的練習(xí)題做在膠片上,在用投影儀映到銀幕上以檢查學(xué)生的掌握情況。這取代了讓學(xué)生上黑板做題。為什么不能再前進一步,讓學(xué)生操縱計算機屏幕,讓學(xué)生在計算機的屏幕上畫上他自己的輔助線,讓學(xué)生控制計算機屏幕圖形來講解他的答案呢?我們正是這樣設(shè)想的,讓計算機的屏幕取代膠片投影儀,就象投影儀過去取代黑板一樣。

這一點正是目前CAI軟件的欠缺。?但是對于課堂教學(xué)軟件來說,這一點并不特別重要。最直接的應(yīng)用是在學(xué)生把答案(圖形或數(shù)據(jù))輸入計算機后,自動判斷答案正確與否。?專家系統(tǒng)的最重要的用武之地是在CAI的另一個領(lǐng)域----課外輔導(dǎo)。但現(xiàn)在面臨的全部輔導(dǎo)軟件幾乎沒有涉及到該項功能,盡管這方面的討論超出本文的范圍。

一個好的軟件應(yīng)該自成一體。不能要求一個軟件在運行時必須在某種環(huán)境下。

如果一個軟件運行前必須運行漢字平臺,甚至特定某一漢字平臺,否則軟件則不能正常運行,這種軟件是不完善的。軟件唯一依賴的只能是操作系統(tǒng)(當(dāng)然包括wINDOwS),這樣的軟件才有通用性。

軟件課件【篇3】

【內(nèi)容摘要】計算機輔助教學(xué),簡稱CAI,是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,CAI輔助教學(xué)利用形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,即時有效的反饋,給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,CAI的運用,是一種高層次、高效率的教育方法。它有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的形成,對學(xué)生主體性的發(fā)揮,思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展,有著不可估量的影響。為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,提高民族素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。本文就運用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),作一些初步的探討。

教學(xué)媒體的發(fā)展:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、教科書承載信息的種類和能力都十分有限,遠遠滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的.需要。隨著電子技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了大量媒體,如幻燈、投影、錄音、錄像等,這些媒體承載信息的能力大大提高,已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域,但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點,如幻燈投影不易表現(xiàn)事物的運動,電視錄像缺乏靈活的交互功能,不能實現(xiàn)人機對話,更談不上智能化。多媒體計算機有取眾之長的優(yōu)勢,可以將多媒體信息集成于一體,而且有極靈活的交互功能,代表了教學(xué)媒體發(fā)展的方向。

???

軟件課件【篇4】

普通CAI課件一般采用的是Authorware、方正奧思、microsoftpowerpoint、MacromediaFlash等軟件制作的;而網(wǎng)絡(luò)CAI課件一般多采用HTML語言(超文本語言)、java語言等來編輯制作的,其中MicrosoftFrontpage、MacromediaDreamweaver、MacromediaFireworks、MacromediaFlash等軟件是最經(jīng)常使用的。目前,國內(nèi)的Internet傳輸速度還難以承受文件最較大的AVI、MPEG、DAT等格式,教師制作時要有意識地運用文件最較小的GIF、VOX、SWF、class等文件格式。隨著Internet寬帶網(wǎng)的發(fā)展,CAI課件的優(yōu)點將會一覽無遺。當(dāng)然,無論普通CAI課件還是網(wǎng)絡(luò)CAI課件,其優(yōu)勢的實現(xiàn)與否,關(guān)鍵在于課件的設(shè)計、使用是在怎樣的教育、教學(xué)理念指導(dǎo)下進行的。它要涉及教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、計算機應(yīng)用等多門學(xué)科和領(lǐng)域,以及對課件使用者的控制信息。一般課件編制的流程可分為:選擇課題、確定目標、創(chuàng)作稿本、收集制作素材、編制程序、調(diào)度運行等環(huán)節(jié)。

(1)校園網(wǎng)絡(luò)。校園計算機網(wǎng)絡(luò)即校園網(wǎng),是CAI教學(xué)最直接的應(yīng)用工具,它是一種學(xué)校內(nèi)部專用網(wǎng)絡(luò),其根本目的是為學(xué)校的教學(xué)、科研和管理提供先進實用的計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我們校園網(wǎng)的建設(shè)主要有以下幾個方面:①高速主干ATM網(wǎng)的建設(shè)。②中心網(wǎng)站的建設(shè)(包括WWW服務(wù)器、電子郵件服務(wù)器等多種服務(wù)器。)③計算機機房和多媒體教室等子網(wǎng)的建設(shè)。計算機機房和多媒體教室是教師利用CAI課件進行課堂教學(xué)的第一線,也是接入Internet的基本元素。④主干網(wǎng)與Internet相連。⑤各子網(wǎng)或單機與主干網(wǎng)相連。

(2)Internet網(wǎng)絡(luò)。我校已經(jīng)與寬帶網(wǎng)連接,現(xiàn)在學(xué)校所有微機都能上網(wǎng)。

制作完成的CAI課件用于教學(xué)中,形象展示、,教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、課堂討論和教師答疑是我們教學(xué)中的主要環(huán)節(jié),也是CAI課件的優(yōu)勢所在。CAI課件中,學(xué)生自學(xué)、答疑有實時和異步兩種模式。異步模式主要是學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)目標進行自學(xué)。學(xué)生自主的通過不同的途徑進行學(xué)習(xí);主要使用教師設(shè)計好的CAI課件進行自學(xué)或讀教材或看課外輔導(dǎo)書,也可通過網(wǎng)上鄰居或?qū)W校的數(shù)學(xué)論壇與同學(xué)和老師討論進行相互交流;主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。實時模式主要利用類似Internet聊天室實時雙向交流;實施學(xué)生質(zhì)疑、課時檢測實現(xiàn)實時反饋,及時答疑。

綜上所述,CAI教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段和教學(xué)方式,更是一種獨特的教學(xué)過程和教學(xué)模式。如何發(fā)揮CAI教學(xué)優(yōu)勢,使其與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來,成為CAI教學(xué)的關(guān)鍵。在高中數(shù)學(xué)CAI教學(xué)模式中我們應(yīng)注意以下幾個問題:

1.樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。

要在現(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀的指導(dǎo)下開展數(shù)學(xué)CAI教學(xué),明確開展數(shù)學(xué)CAI教學(xué)不僅僅是使學(xué)生獲得知識和技能,其目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,擴大學(xué)生數(shù)學(xué)知識面,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用知識的分析和解決問題的能力,在學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu),因此,在數(shù)學(xué)CAI設(shè)計及教學(xué)過程時要力圖體現(xiàn)這一教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.選擇適于數(shù)學(xué)CAI的教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)、周密地設(shè)計課件。

由于一個CAI課件要花費大量的智力勞動,因此首先要選擇適于CAI的教學(xué)內(nèi)容,在計算機硬件可能的情況下,要力圖更好地體現(xiàn)CAI動畫模擬、交互性、個別化等教學(xué)特點,充分發(fā)揮CAI的教學(xué)優(yōu)勢。如教學(xué)內(nèi)容盡量形象直觀,切忌書本搬家;圖形、動畫要美觀、清晰,聲音要悅耳動聽,色彩要符合美學(xué)要求;合理、適當(dāng)設(shè)問,啟而不發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極思維;設(shè)計同一教學(xué)目的下的不同分支程序等等。使CAI在促進學(xué)生個性發(fā)展,發(fā)展學(xué)生智力,提高學(xué)生能力方面發(fā)揮最大動效。

3.在數(shù)學(xué)CAI課件制作過程中,要與教學(xué)緊密配合,制作多種類型、多種功能的智能型教學(xué)課件。如可開發(fā)用于教師課堂演示的,顯示大規(guī)模、長時間、瞬時數(shù)學(xué)過程和現(xiàn)象的二維、三維動畫等模擬課件;對于教學(xué)條件較好的學(xué)校,可開發(fā)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課件,充分發(fā)揮計算機聲像和存儲量大的優(yōu)勢,增加學(xué)生的感性認識和課堂信息容量,改變課堂信息環(huán)境,使課堂教學(xué)更加生動和真實,教學(xué)效率得以提高??稍O(shè)計交互性較強的數(shù)學(xué)會話課件,以解決教學(xué)中的重點、難點,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,增強學(xué)習(xí)的主動性,實現(xiàn)個別化教學(xué);對目前市場上用于學(xué)生輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、測試的數(shù)學(xué)軟件,要更新內(nèi)容,舍去大量的死記硬背及陳舊的知識,注重學(xué)生基本技能和能力的培養(yǎng)和測試,精心設(shè)計,豐富圖形、動畫、色彩、聲音內(nèi)容,使其有更優(yōu)良的界面;開發(fā)用于教師使用的圖形開發(fā)工具,表格、文字處理工具、圖形庫、資料庫、題庫等等,以便于教師根據(jù)本校實際自己設(shè)計課件。過去一段時間里,中學(xué)數(shù)學(xué)CAI的發(fā)展受到了種種條件的限制。對CAI有更清醒和深刻的認識,是在中學(xué)開展CAI教學(xué)的前提和關(guān)鍵。計算機輔助教學(xué)不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式,它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教學(xué)觀。社會的發(fā)展將使計算機深入人們生活的各個領(lǐng)域。隨著教育改革的不斷深入、教育經(jīng)費的不斷增加、計算機軟硬件設(shè)備的日益完善,中學(xué)CAI教學(xué)有著廣闊的發(fā)展前景。

勸學(xué)課件推薦


新任教師必須準備好可能用到的教案和課件,在每天上課前需要撰寫教案和準備教材。好的教案是實現(xiàn)教學(xué)目標和課程內(nèi)容的必要手段,在撰寫教案時應(yīng)該注意哪些方面?幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您精心推薦這篇“勸學(xué)課件”文章,相信閱讀后一定會受益匪淺!

勸學(xué)課件 篇1

教學(xué)目標知識技能

1、積累文本中的重點實詞、掌握幾個虛詞的用法。

2、理清文章思路,學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法

過程方法

1、利用工具書,準確理解文言實、虛詞。、

2、熟讀、背誦、默寫

情感態(tài)度

價值觀明確學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須積累堅持專一的道理,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點把握文中重要實詞、虛詞

掌握文中的通假字、詞類活用情況、特殊句式

教學(xué)難點初通文章大意

知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計跂而望——————→登高博見

登高招——————→見者遠

順風(fēng)呼——————→聞?wù)哒?彌補不足

假于馬——————→致千里

假舟楫——————→絕江河

共性:“善假于物”。

結(jié)論:善假于物,可以彌補不足,達到目標。

喻義:人通過學(xué)習(xí)可以彌補自己的不足。

青出于藍

提高自己

冰寒于水

學(xué)習(xí)的意義知明而行無過

輮木為輪

改變自己木受繩則直

金就礪則利

教學(xué)主案(教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)輔案

(教學(xué)方法、手段、活動)

一、導(dǎo)人新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們掌握了《勸學(xué)》的中心論點,“學(xué)不可以已”,開篇一句話讓我們有了一個總體印象,接著第二段論述了學(xué)習(xí)可以提高人的水平,發(fā)展人的能力,那么接下來本文怎樣進一步展開論述呢,就讓我們繼續(xù)研讀課文的余下部分吧。

二、朗讀課文,整體感知:

學(xué)生齊聲朗讀,注意讀準字音,把握朗讀節(jié)奏。

三、合作探究,疏通文意

研習(xí)第3段

實詞

須臾之所學(xué):片刻

跂而望:提起腳后跟

博見:廣

聞?wù)哒茫呵宄?/p>

假輿馬者:借助;憑借

致千里:到達

絕江河:橫渡

虛詞

跂而望:表修飾

而致千里:表轉(zhuǎn)折

詞類活用

非能水也:名詞作動詞游泳

登高而招:形作名,高處

通假字

君子生非異也:生通性,資質(zhì),稟性

古今異義(古/今)

聲非加疾也:強,洪亮;疾??;快

假輿馬者:借助、利用;不真

絕江河:橫渡;斷絕

第3段:闡明學(xué)習(xí)的重要作用。作者用了五個比喻。“跂而望”、“不如登高之博見”:只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻,闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用,從而說明人借助學(xué)習(xí),就能彌補自己不足,取得更顯著的成效。

——君子所以能超越常人,并非先天素質(zhì)與一般人有差異,而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個角度來論述中心論點。正因為學(xué)習(xí)有這樣重要的作用,所以“學(xué)不可以已”,不可放松。

第4段,

實詞

不積跬步:古代稱跨出一小步為“跬”

用心躁也:浮躁,不專心

虛詞

風(fēng)雨興焉:兼詞,于此

圣心備焉:語氣助詞

詞類活用

上食埃土,下飲黃泉:上、下:方位名詞分別用在動詞“食”、“飲”前,作狀語,當(dāng)“向上”(指在地面上),“向下”(指在地下)講。

2、用心一也:一:數(shù)詞作形容詞,專一

3、積善成德:善:形作名善行古今異義(古/今)

1、用心一也:因為思想意識活動;讀書用功

2、蟹六跪而二螯:腳;跪下

3、爪牙之利:爪子和牙齒;壞人的黨羽或幫兇

特殊句式

無以至千里:固定句式蚓無爪牙之利,筋骨之強:定語后置非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也。

判斷句式

本段闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。作者用了十個比喻。從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,正面論述積累的作用,說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的?!安环e跬步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次,說明學(xué)習(xí)要積累。

下面就分兩層說明如何做到積累。

“騏驥”、“駑馬”對比,說明主觀條件的好壞,不是學(xué)習(xí)的決定因素,堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;“鍥而不舍”,“鍥而舍之”對照,說明只有堅持不懈、持之以恒,才會有所成就。說明做到積累就要堅持不懈。

蚓和蟹兩個比喻正反對照,說明做到積累還要專一。

——本段是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。

五、鞏固:學(xué)生自讀課文,自行口譯,要能字句落實。學(xué)生提問不明白的問題,教師解答。

六、布置作業(yè):背誦全文;完成書后練習(xí)。

勸學(xué)課件 篇2

【教學(xué)目標】

1、積累和掌握文言詞類和句式現(xiàn)象;

2、學(xué)習(xí)比喻論證的方法和對比論證的行文方式;

3、了解荀況關(guān)于學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

【難點、重點分析】

1、作者以哪幾個角度論述中心論點的?每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?

2、本文的比喻論證有何特點?

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、導(dǎo)入本文

由先秦文學(xué)談百家爭鳴;綜合上節(jié)課所講《秋水》一文莊子的道家思想引出儒家代表荀子。

二、荀子簡介

荀子,名況,趙國人。一生主要從事學(xué)術(shù)活動;主要思想:

1、法后王;

2、人定勝天;

3、人性惡,重視教育。

其思想主要體現(xiàn)有《荀子》一書,被郭沫若稱為先秦散文四大臺柱之一。其文渾厚,邏輯嚴密。

三、解題

勸,即勸勉,鼓勵。

四、誦讀第一段

1、誦讀的準確。先劃分節(jié)奏,糾正字音;

2、學(xué)生朗讀第一段;

3、學(xué)生歸納其中的詞類現(xiàn)象,文言句式;老師指導(dǎo);

4、指名學(xué)生口譯第一節(jié);

5、文理分析:

⑴ 本節(jié)的觀點是什么?

⑵ 作者采取什么方法,如何論證觀點的?

⑶ 比喻論證,其中的本體,喻體各是什么?如何理解喻意?這些比喻的角度有何不同?

⑷ 這一節(jié)作者從學(xué)習(xí)的哪個層而來勸學(xué)的。

五、誦讀第二節(jié)

1、主要步驟同上(第一節(jié));

2、文理分析:

⑴ 本節(jié)的論點是什么?

⑵ 此節(jié)作者依然采取比喻論證,馬上一節(jié)不同的是,他采取了一組比喻。

討論:分析、歸納這些比喻論證中的本、喻體及內(nèi)涵。

⑶ 此節(jié)的第一句有內(nèi)容上如何理解?在結(jié)構(gòu)上起到怎樣作用?

⑷ 這一節(jié)從學(xué)習(xí)的哪個角度來勸學(xué)?

六、誦讀第三節(jié)

1、主要步驟同上;

2、文理分析:

⑴ 劃分層次,概括層意;

⑵ 第一次運用比喻論證,分析其此喻意,這一層作者從哪幾個方面來展開論證的?

⑶ 第二層除了喻證還運用了什么論證方法?

騏驥一躍,,駑馬十駕,,這一句側(cè)重哪個角度的對比?

鍥而舍之,,鍥而不舍,這一句側(cè)重哪個方面的對比?

⑷ 最后一層內(nèi)容如何理解?

⑸ 這一節(jié)側(cè)重從學(xué)習(xí)的哪個角度來勸學(xué)?

七、全體學(xué)生一齊朗讀本文

八、《勸學(xué)》是節(jié)選,結(jié)合本文,拓展思維。本文反映了荀子怎樣的思想

九、結(jié)合上面的討論,進一步思考:比喻論證有怎樣的作用

十、作業(yè)布置

1、背誦全文;

2、完成教師布置的練習(xí)題。

【附板書設(shè)置】

一、學(xué)不可以已

1、通過學(xué)習(xí),可超越前人(橫向);

2、通過學(xué)習(xí),可提高自身(縱向);

3、總結(jié):只要學(xué)習(xí),必有進步,甚至知明而行無過。

──學(xué)習(xí)的意義

二、學(xué)習(xí)要善假于物

1、過渡:承上啟下;

2、比喻論證。

──學(xué)習(xí)的方法

三、學(xué)習(xí)必須

1、善于積累:正、反;

2、持之以恒:主觀、客觀;

3、用心專一。

──學(xué)習(xí)的態(tài)度、精神

勸學(xué)課件 篇3

總學(xué)習(xí)目標:

1.學(xué)生通過探討了解學(xué)習(xí)之道,了解人獲取教養(yǎng)的途徑,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

2.初步了解關(guān)掌握閱讀現(xiàn)代文的一般步驟與方法。

3.借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

4.樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

5.掌握一些基本古文學(xué)常識

課時按排:8-10課時

求學(xué)之道——①勸學(xué)

教學(xué)目標:1)借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

2)樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

3)掌握一些基本古文學(xué)常識。

教學(xué)重點:1)學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

2)掌握重要的文言虛詞和實詞。

教學(xué)難點:對荀子的學(xué)習(xí)觀的理解。

教學(xué)過程:

第一、二課時:

一、提示本單元教學(xué)目標和本文教學(xué)目的。

二、導(dǎo)入新課:從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入,指出它與本文都用設(shè)喻方法,講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。

一、作者簡介:荀子(約公元前313—前238)名況字卿,戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。思想家、教育家,先秦儒家最后的代表, 韓非和李斯都是他的學(xué)生。他認為人的本性是惡,主張“明禮義而化之”,即后天的環(huán)境可以改善人性的惡,所以他強調(diào)教育和禮法的作用,強調(diào)教育的功能,強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)吮拘?。他的思想體現(xiàn)在荀子一書中.《荀子》是后人為其編,大部分是荀子的`作品。荀子的散文說理透徹,氣勢渾厚,多用比喻排比,這些在《勸學(xué)》中有所體現(xiàn)?!秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

二、自學(xué)提示:請同學(xué)們查古漢語字詞典,掌握重點詞,并思考幾個問題

勸,君子,已;藍,青,雖,挺,就,暴;須臾,望,疾,至,能水,絕,生,聞;跬,駕,鏤,用,跪,強,躁

1、中心論點是什么?怎么理解?

2、分了那幾個論點論述?

3、采用了什么論述方法,找出相關(guān)句子

三、課文分析:

1、解題:《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。先在黑板上寫一個“勸”字,問是什么意思?趁此在“勸”字后加上一個“學(xué)”,再問:“勸”什么意思? “勸勉”。“勸”的繁體字“勤”是形聲字,凡是用“力”作聲旁的字,多數(shù)有給人們勉勵的意思,如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義,而在現(xiàn)代漢語中,“勸”,解釋為“勸阻”,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,勉勵學(xué)習(xí)。

2、文章結(jié)構(gòu):(分析同時串講課文)

* 論點:學(xué)不可以已(開門見山)

已:停止11]一生都不能停止 2]方法態(tài)度是:持之以恒

* 論證過程:為什么學(xué)?怎么學(xué)?

1] 君子[有學(xué)問有修養(yǎng)的人,古今異義。此處增強論據(jù)力度[曰:學(xué)不可以已[停止]。青[n.],取之于藍[于藍取之],而青[adj.]于藍;冰,水為[凝結(jié)]之[代冰],而寒于水。木直中[合于]繩。輮[糅,以火烘木,使之彎曲]以為[做成]輪,其曲[彎度]中規(guī)。雖[即使]有[又]槁暴[曝,曬干],不復(fù)挺[直]者,輮使之然[(彎曲成)這樣]也。故[所以]木受繩[經(jīng)墨線量過]則直,金[金屬刀,借代。]就[接近,靠近]礪[磨刀石,即金屬刀拿到磨刀石上磨]則利,君子博學(xué)[廣泛學(xué)習(xí)]而[并列]日[n作狀,每日]參省[參,檢查。省,省察]乎[于]己,則知[智]明而行無過矣。

青——藍;水——冰;木——輪;金——利

外物加工結(jié)果

1 博學(xué)日參省乎己知明而行無過

五個比喻(嘗試背誦)

2] 吾嘗[曾經(jīng)]終日而[表修飾]思矣,不如須臾[片刻]之所學(xué)也;吾嘗跂[提起腳跟]而望矣,不如登高之博[眺望[見也。登高而招,臂非加長也,而見者遠[人在遠處也能看見];順風(fēng)而呼,聲非加疾[強,宏大]也,而聞?wù)哒肹清楚,明顯(欲蓋彌彰)]。假[借助,利用]輿[車]馬者,非利足[腳步快]也,而致[達到。注意字形]千里;假舟楫[槳,這里是用作借代指船]者,非能水[n作動,游水]也,而絕[橫渡]江河,君子生[性,本性,資質(zhì)]非異[(同一般人)沒有差別]也,善假于物也。

1 順風(fēng)而呼聞?wù)哒?;登高而招見者遠;假輿馬至千里;假舟楫絕江河

善假于物的結(jié)果 君子生非異

1 學(xué)習(xí)的結(jié)果能: 提高改變自身;彌補不足學(xué)不可以已

五個比喻(嘗試背誦)

3] 積土成山,風(fēng)雨興[興,起]焉[兼詞,于此];積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明[“神明”即“神靈”]自得[“自”是自然,“得”是通.全句意為:精神智慧就得到提升],圣心備焉[圣人的心境由此具備。焉,表肯定的語助詞]。故不積跬[半步]步,無以至千里;不積小流,無以成江海。騏驥[千里馬]一躍,不能十步;駑馬十駕[馬拉車走一天為一駕],功[成功]在不舍[停止]。鍥[用刀刻]而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤[雕刻]。蚓無爪牙之利[難點:之,定語后置標志,鋒利的爪牙],筋骨之強,上食埃土[細土],下飲黃泉[地下泉水],用心一也[舊版,用:以,因為。一,專一]。蟹六跪[腳]而二螯[鉗夾],非蛇鱔之穴無可寄托[藏身]者,用心躁[浮躁,不專心]也。

積土成山,風(fēng)雨興;積水成淵,蛟龍生 積1、

不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海 不積1、

騏驥一躍,不能十步;朽木不折 舍1、

駑馬十駕;金石可鏤 不舍

無爪牙之利,筋骨之強-上食埃土,下飲黃泉 專1、

六跪二驁-非蛇鱔之不可寄托 躁

學(xué)習(xí)方法態(tài)度:積累、堅持、專心

十個比喻(嘗試背誦)

* 論證手法:比喻:形象生動

排比:說理透徹氣勢磅礴

對比論證:鮮明有理

四、知識點小結(jié):(字詞句段)

* 第一組:通假字

(l)輮róu通煣 有yòu通又 知zhì是“智”的古字 暴pù已是“曝”的古字(通假字與本字同音;含音相近)

(2)生xìng通性(古音聲母韻母相同)

第二組:其他易寫錯讀錯字

中zhōng礪lì參cān省xíng跂qì臾yú螯áo

(3)給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注,理解它們的意義和用法。

(4)復(fù)習(xí)初中知識,綜合思考和練習(xí)二,學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法:

虛詞溫故知新

于雖然,受地于先王,愿終守之介詞:從青取之于藍

苛政猛于虎介詞:比而青于藍

告之于帝介詞:向君子生非異也,善假于物也

者有蔣氏者,特殊指示代詞,組成名詞性結(jié)構(gòu),表示“……的人或事物”假舟楫者,非能水也

而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也表示略作停頓,并提示下面要說明原因雖有槁暴,不復(fù)挺者,使之然也

而君將哀而生之乎連詞:并列關(guān)系知明而行無過矣

潭西南而望連詞:修飾關(guān)系吾嘗終日而思矣

舟已行矣,而劍不行連詞:轉(zhuǎn)折關(guān)系假輿馬者,非利足也,而致千里

一鼓作氣,再而衰,三而竭連詞:順接關(guān)系積善成德,而神明自得,圣心備矣

* 取之于藍(介賓后置);無爪牙之利(定語后置)

* 見文章結(jié)構(gòu) 分析。

勸學(xué)課件 篇4

一、說教材:

《勸學(xué)》是高中語文新教材第一冊第六單元的第三篇課文。這個單元主要是先秦諸子散文,其篇目的順序安排也是按照時間順序來定,前面兩篇分別是孔子的《論語》和《孟子》的《寡人之于國也》,而《勸學(xué)》則是《荀子》的開篇之作,主要講述了荀子對學(xué)習(xí)觀的理解。為什么要選擇這篇呢?首先,荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最后一位代表人物,而且,《勸學(xué)》是荀子對學(xué)習(xí)觀的理解,所以放在這個位置,對于已經(jīng)熟悉高中學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來說,有一定的教育意義。

高中語文教材大綱要求我們:繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法,了解常見的文言句式,借助工具書閱讀淺易的文言文,而本文又是一篇文言文閱讀課文,從文體上講,又是一篇典型的總——分式議論文,所以,這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù),又要把在精讀課中學(xué)到的知識延伸,能力遷移,形成基本技能的雙重任務(wù)?;诖耍掖_立了本文的教學(xué)目標:

1、知識目標:

(1)掌握重點文言知識,積累文言詞匯。實詞如:勸、中、就、假、絕等等,虛詞如:而、焉、以、其、之。

(2)掌握比喻論證的方法

2、能力目標:

(1)培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文,理解重點詞句含義,以及初步的研究分析能力。

(2)掌握背誦的技巧。

3、德育目標:了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

根據(jù)這些教學(xué)目標我確立了本文的重難點:

1。文言實虛詞的意義和用法。

2。理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。

二、說教法:

學(xué)生通過前一單元的文言知識的學(xué)習(xí)和積累,已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ),而且,我所教授的班級中有大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師地點撥下較準確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象,比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等,所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法突破重難點。主要的教學(xué)設(shè)想是:

1、抓住學(xué)生好新好奇的特點,利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的非智力因素,使其集中注意力,并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、從教育學(xué)的角度來講,以思維訓(xùn)練為中心,通過提問、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,解決文字障礙,并掌握文言知識,特別是重點實虛詞的意義和用法。

3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ),在自讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句,并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系,把教師的認知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。

4、在授課的同時注意提醒學(xué)生背誦課文的技巧。

三、說學(xué)法:

由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同,高中要求得更深,所以,這對于部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說,聽不懂,看不懂的挫折感可能會更加嚴重,這時候,學(xué)生只有從教師身上得到肯定,才能建立起自信心,也才能調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性;另外,學(xué)生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點,所以,在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定:

1、創(chuàng)造更多的條件和機會,讓更多的學(xué)生發(fā)表見解,并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭睿?/p>

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時將遇到一些知識障礙,如“雖有槁暴,無復(fù)挺者,鞣使之然也”生詞比較多,又是判斷句式,學(xué)生比較難于理解,所以教師更做好點撥工作,首先讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識嘗試翻譯重點句子,從而教給他們處理這類問題的能力。

3、學(xué)會辨析詞義,并對重點字詞的意思進行歸納總結(jié)。

四:說教學(xué)程序:

布置預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)《勸學(xué)》,找出比喻句,思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。

第一課時:

1、導(dǎo)入:以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手,引出人不能因為能力有限自然美無限就停止審美,停止審美意味著死亡的結(jié)論,使他們更深刻的明白,學(xué)習(xí)不能因為沒有止境就停止學(xué)習(xí)。自然導(dǎo)出新課

2、解題。包括:

(1)、“勸”的意思為鼓勵,并聯(lián)系以前學(xué)過的課文中的句子(國人皆勸),起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

(2)、荀子簡介,復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)知識。

3、聽磁帶并對照注釋,正字正音。主要有:、槁暴、輿、跬步、騏驥、鍥

根據(jù)預(yù)習(xí),學(xué)生對不理解的字詞進行質(zhì)疑,其他同學(xué)答疑,教師進行點撥。

4、找出第二段中的五個比喻句,并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。

“青,取之與藍,而青于藍”

“冰,水為之,而寒于水”

木為輪

“木受繩則直”

“金就礪則利”

說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展,并且能夠改變原來的狀態(tài)。

5、約五分鐘時間給學(xué)生按照論證過程嘗試背誦。

6、仿照第二段的分析方法,嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系

7、歸納:本文的設(shè)喻有什么特點:以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體

設(shè)喻方式多樣(類比、對比、正面、反面)

設(shè)喻與說理結(jié)合緊密,形式十分靈活

8、總結(jié):《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文,從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個角度說明了“學(xué)不可以已”的論點。

五、教學(xué)設(shè)計依據(jù):

通過學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑,可以提高學(xué)生的自主閱讀能力,這樣循序漸進,能發(fā)散重難點,使其迎刃而解;又有利于學(xué)生從大出入手,品味細微知識,并形成好的閱讀習(xí)慣,逐漸形成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

勸學(xué)課件 篇5

一、關(guān)于本課例的介紹:

本課例有三大特點:

1、以小組合作探究的形式學(xué)生自主學(xué)習(xí);

2、老師以書面的形式指引學(xué)生培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的習(xí)慣;

3、質(zhì)性評價與量性評價相結(jié)合,以組內(nèi)、組外、老師評價的評價方式讓每位學(xué)生學(xué)會反思,促進發(fā)展。

二、關(guān)于本課例設(shè)計的思考

1、新課程標準積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程標準的核心理念,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性?這就須要在學(xué)習(xí)過程突顯出合作、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動,使學(xué)習(xí)過程更多的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。而老師就必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,引導(dǎo)、激發(fā)他們?nèi)ブ鲃犹骄?、團結(jié)合作。例如在《孫權(quán)勸學(xué)》一課中,讓學(xué)生以小組為單位,從讀音、詞語解釋、翻譯等基礎(chǔ)問題入手,共同發(fā)現(xiàn)問題,利用工具書分析、解決問題。這樣在分工合作中,即使基礎(chǔ)很差的學(xué)生也是“發(fā)現(xiàn)問題”的重要角色。

2、非智力因素的培養(yǎng)對初一學(xué)生尤為重要。

我們都很清楚,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素的綜合效益,而在學(xué)生能力形成和發(fā)展的過程中,非智力因素的影響非常顯著。所以對于剛踏進中學(xué)門檻的初一學(xué)生,對于尚未擺脫“乖乖聽課”學(xué)習(xí)模式的初一學(xué)生,語文教學(xué)的重點應(yīng)放在“發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的非智力因素的培養(yǎng)上。

《孫權(quán)勸學(xué)》一課中,設(shè)計了小組學(xué)習(xí)成果的展示、小組間挑戰(zhàn)打擂臺、我當(dāng)小老師、設(shè)計板書等環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生的好勝心、滿足感,讓學(xué)生嘗到成功的感覺,嘗到愉快的感覺。國外心理學(xué)提出的“情感性激起說”指出:學(xué)習(xí)動機需要帶有強列的情感作用,并趨向于預(yù)期的目標;動機之所以有用,乃是由于尋求愉快的學(xué)習(xí)。所以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣就是成功的第一步。

當(dāng)然,有趣并不代表鬧哄哄課堂,在熱鬧的課堂中如何讓學(xué)生真正的學(xué)到,關(guān)鍵在于老師的指引。老師應(yīng)幫助指引學(xué)生養(yǎng)成文言文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

文言文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于多讀,而且每一次的讀的目標應(yīng)是層層遞進的?!秾O權(quán)勸學(xué)》一課中,為學(xué)生設(shè)計出不同要求的層次目標:初讀──讀準音;二讀──理解大意;三讀──讀準句讀;細讀──合作探究;熟讀──讀出味道。學(xué)生遵循這樣的思路學(xué)習(xí),慢慢的便會養(yǎng)成“多讀”的良好習(xí)慣。

3、對于學(xué)生的評價應(yīng)“立足過程,促進發(fā)展”。

新課標提出課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以評價功能也應(yīng)相應(yīng)轉(zhuǎn)變關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方發(fā),以及之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成。因此我們的學(xué)生評價應(yīng):

① 關(guān)注學(xué)生個體差異,實現(xiàn)評價指標的多元化。

學(xué)生的個體差異決定了每個學(xué)生學(xué)業(yè)成就的參差,但這個參差與每個學(xué)生在過程中學(xué)到的含金量并不成正比,所以我們的評價應(yīng)僅從學(xué)業(yè)成就的關(guān)注轉(zhuǎn)為個體發(fā)展的關(guān)注,也就是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析解決問題的能力等。

《孫權(quán)勸學(xué)》的評價表中就設(shè)計了“參與熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識”幾個評價指標,力求讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程,讓每一個人都能在原基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

② 重視質(zhì)性評價,實現(xiàn)評價方發(fā)的多樣化。

質(zhì)性評價能全面、深入、真實再現(xiàn)評價對象的特點和發(fā)展趨勢,使學(xué)生的個性特點、曾經(jīng)付出的努力、獲得的進步、還欠缺的地方明顯表現(xiàn),這樣就可以使被評價者更明確地取長補短。

基于此思考,《孫權(quán)勸學(xué)》的活動記錄表中設(shè)計了幾方面的質(zhì)性評價:A、“妙語連珠”“結(jié)繩記事”的課堂行為記錄;B、“堂上檢測成績及主要存在問題”的填寫;C、“通過活動知道需要改進的地方(小組填寫)”“本次活動的一點收獲(個人填寫)”的填寫,對這些環(huán)節(jié)作出具體描述性評價,目的讓學(xué)生學(xué)會思考量化成績背后得失,讓學(xué)生從不同方面了解自己優(yōu)缺點。

對于本課的評價還包括課后興趣活動:“通過與《傷仲永》的比較得出的啟示”;“任選一種方式表達你們小組對本文的收獲”。

評價方發(fā)的多樣化目的就是打破一次定輸贏的局面,讓每一個學(xué)生都盡可能表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)自己和別人的閃光點,讓他們有熱情、有興趣去參與學(xué)習(xí)。

③ 強調(diào)參與與互動,實現(xiàn)評價主體的多元化。

《孫權(quán)勸學(xué)》的評價表中就設(shè)計了自評、組評、組外評價、老師評價幾方面的評價主體每位學(xué)生包括老師既是評價者又是被評價者,這樣被評價者的主體地位大大提升,從而打破“等著別人來打分”的被動局面,變成主動參與、自我反思,促進不斷改進,獲得發(fā)展。

這樣,不同的評價指標、不同的評價方發(fā)、不同的評價主體的設(shè)計,可以讓老師發(fā)現(xiàn)、挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能,并給與充分的肯定和欣賞,從而豎立學(xué)生的自尊和自信;也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域,從而不斷改進,這樣就可真正意義上的促進發(fā)展。

(具體的評價表詳見附錄)

三、學(xué)生分析

1、處于學(xué)習(xí)的過渡期。

初一學(xué)生,尚未擺脫小學(xué)“乖乖聽課”的學(xué)習(xí)模式,對主動學(xué)習(xí)的概念比較模糊。以互助形似激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

2、較少接觸文言文,沒形成完善的學(xué)習(xí)方法。

初一學(xué)生普遍語文基礎(chǔ)知識較差,對字形、字音的掌握不牢固,對詞語的理解能力較弱,特別是在閱讀文言文時感到吃力,甚至失去學(xué)習(xí)興趣。

3、有團隊合作精神與好勝心。

初一的學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),形成了一定的集體意識,而小組學(xué)習(xí)成果的演示也能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的好勝心理。

四、設(shè)計目的

1、培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究意識;

2、發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性;

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,感受文言文的魅力。

五、教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)目的

⑴ 教會學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文言文的基本方法。

⑵ 預(yù)習(xí)中設(shè)置“初讀──讀準音、二讀──理解大意”兩個環(huán)節(jié),鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ),體現(xiàn)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性。

⑶ 通過小組內(nèi)組員的共同查找、訂正后在課堂上以小組為單位派代表向全班展示,調(diào)動學(xué)生的'合作學(xué)習(xí)熱情,滿足學(xué)生自我表現(xiàn)欲望和好勝心理。

⑷ 課后的興趣活動,與《傷仲永》的比較閱讀這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力;以不同的形式展現(xiàn)小組對文章的理解一環(huán)節(jié)可以尊重每位學(xué)生的興趣愛好,讓他們各展所長表達自己的感受。

⑸ 活動表的“妙語連珠”一欄是想讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊人的閃光點?!敖Y(jié)繩記事”一欄是讓學(xué)生記錄課堂回答的次數(shù),以形成一種競爭氣氛。

⑹ “學(xué)習(xí)效果檢測”這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生清楚自己在此次合作活動中欠缺的方面。

⑺ 最后的“組內(nèi)、組外、老師評價”可以讓小組每位成員多方面的反思在此次活動中自己的優(yōu)缺點,力求不斷改進。

2、教學(xué)過程

⑴ 布置預(yù)習(xí)

通過工具書完成文章的“初讀──讀準音、二讀──理解大意”兩個環(huán)節(jié)。

⑵ A、導(dǎo)入:認識成語的出處,提出“為何一個昔日的‘吳下阿蒙’可以令人‘刮目相看’?”引出標題:“刮目看阿蒙”。

B、“初讀──讀準音”:一個小組朗讀,其他小組訂正,歸納出本課應(yīng)掌握的字詞。

C、“二讀──理解大意”:以打擂臺的形式,小組間互相挑戰(zhàn)文中的翻譯,從而歸納出個段落的重點詞語。

D、“三讀──讀準句讀”:全班朗讀,要求吐字清晰錯落有致。

E、“細讀──合作探究”:問題:孫權(quán)勸學(xué)的理由有哪些?呂蒙學(xué)有所成了嗎?要求:在文中找關(guān)鍵性句子,以小組為單位設(shè)計板書。

F、“熟讀──讀出味道”:小組內(nèi)練習(xí),后派代表讀。要求在理解文章的基礎(chǔ)上,讀出人物的心情,語氣。

⑶ 上學(xué)習(xí)效果檢測。

⑷ 老師小結(jié)。

⑸ 布置課后興趣活動

附錄一:小組合作記錄表紀實

附錄二:課后興趣活動──辯論會紀實

勸學(xué)課件 篇6

教學(xué)目的

1.體會人物語言的情味。

2.學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

3.學(xué)習(xí)運用吳下阿蒙刮目相待等成語。

4.理解本文開卷有益的主旨。

重點、難點

重點:

(1)學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

(2)學(xué)習(xí)運用吳下阿蒙刮目相待等成語。

(3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點:體會人物語言的情味。

教學(xué)時間: 一課時

一、課文導(dǎo)入 。

三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴??蓞蚊捎袀€毛?。徊粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二、簡介作者作品。

1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

三、學(xué)生齊讀課文。

1.掌握下列加點詞的意思。

但當(dāng)涉獵:只見往事:知道以為:認為吳下阿蒙刮目相待

2.理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為:蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

②大兄何見事之晚乎!

長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?,為何。

四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

勸學(xué)。

2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

辭十就學(xué)。

3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的。)

4魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動? 結(jié)友。

5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。

6思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點?

理解:①詳寫勸學(xué)、議論,尤以議論為甚;就學(xué)、結(jié)友測一筆帶過。

②正面寫勸學(xué)經(jīng)過,通過議論之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。③

情節(jié)以人物對話為主。

五、分析對話,體會人物形象。

1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

思考討論:

①不可不學(xué)!寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。

②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?表達了怎樣的心態(tài)?

邪表示反問語氣,譯為嗎聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

③卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。這樣說有何作用?

現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。

說明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

思考討論:

①卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?

十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因?qū)W而使才略有了令人難以置信的長進。

②大兄何見事之晚乎!這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

為自己的進步深感自豪,并不是埋怨魯肅,乎表感嘆語氣,相當(dāng)于啊。

3.齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說明。

孫權(quán)的話是認真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。

六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

七、說話訓(xùn)練:

談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

要求:注意語言表達要清楚,有條理。

八、布置作業(yè) 。

完成練習(xí)一、二。

板書設(shè)計 :

孫權(quán)勸學(xué)

《資冶通鑒》

勸學(xué):辭~就(懇切、關(guān)心)

議論:非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)

何見事之晚(自得、自豪)

勸學(xué)課件 篇7

教學(xué)目標:

知識目標

1、掌握關(guān)鍵字詞及重要的文學(xué)常識,積累成語,翻譯課文

2、理解文章內(nèi)容,背誦課文,理解文章主旨

能力目標

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,逐步深入品味人物語言,分析人物性格

情感態(tài)度和價值觀

引導(dǎo)學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)的重大作用,勉勵學(xué)生重視讀書,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣

教學(xué)重難點

1、有感情的朗讀課文并背誦

2、在學(xué)習(xí)的過程中懂得“人生需要在學(xué)習(xí)中不斷進步”的道理

3、學(xué)習(xí)通過品評人物語言分析人物性格

教學(xué)方法

朗讀法:根據(jù)本文以對話為主的特點,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,包括自由朗讀、齊讀、分角色朗讀等

自讀法:本文是自讀課文,要求學(xué)生利用課下注釋和工具書翻譯課文,提高自讀的能力

教學(xué)用具

多媒體教學(xué)

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

司馬光砸缸

二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

《資治通鑒》我國最大一部管理學(xué)典籍?!顿Y治通鑒》,簡稱“通鑒”,是北宋司馬光所主編的一本長篇編年體史書,共294卷,耗時19年。記載的歷史由周威烈王二十三年(前403年)開始,一直到五代的后周世宗顯德六年(959年)征淮南,計跨16個朝代,共1363年。它是中國最詳盡的編年體史書,在中國史書中有極重要的地位。有“鑒前世之興衰,考當(dāng)世之得失”之稱。

司馬光(1019—1086),北宋時期著名政治家,史學(xué)家,散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)(今山西運城安邑鎮(zhèn)東北)人,出生于河南省光山縣,字君實,號迂叟,世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué),尤喜《春秋左氏傳》。

北宋熙寧三年(1070年),司馬光因反對王安石變法,出知永興軍。次年,判西京御史臺,居洛陽十五年,專門從事《資治通鑒》的編撰。哲宗即位,還朝任職。元豐八年(1085年),任尚書左仆射兼門下侍郎,主持朝政,排斥新黨,廢止新法。數(shù)月后去世。追贈太師,溫國公,謚文正,著作收在《司馬文正公集》中。

三、關(guān)于孫權(quán)和呂蒙(課下注解)

四、讀課文(教師范讀、學(xué)生齊讀)

五、字詞疏通

以小組為單位,交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。

1、每個小組至少提出3個重點字詞,并解釋詞義。

2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點。

——給學(xué)生2分鐘的交流時間,然后,以小組為單位回答。

A、成語:

【刮目相待(看)】指別人已有顯著進步,不能再用老眼光來看待。

【吳下阿蒙】比喻人學(xué)識尚淺。

B、重要文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。

實詞

(1)當(dāng)涂———當(dāng)權(quán),當(dāng)?shù)溃?)辭———推托(3)孤———古時王侯自稱

(4)卿———古代君對臣或朋友間的愛稱

(5)見———了解(6)往事———歷史

(7)孰———疑問代詞“誰”(8)及———到了……的時候

(9)過———經(jīng)過、到

(10)更———重新(11)見事———認清事物

(12)拜———拜見(13)治經(jīng):研究儒家經(jīng)典

(14)大兄——即長兄,這里是對同輩年長者的稱呼

虛詞

(1)豈———反問副詞“難道”(2)但———只,只是

(3)乃、遂———于是,就(4)大———副詞,非常

(5)即———副詞,就(6)何———疑問副詞,怎么

通假字

①卿今當(dāng)涂掌事(“涂”通“途”)你現(xiàn)在掌握軍國大事

②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(“邪”通“耶”表疑問語氣,相當(dāng)于“嗎”)我難道想讓你成為一個研究經(jīng)書的博學(xué)之人嗎?

古今異義

①孤古義:古代王侯的自稱。今義:“孤單”“孤苦”。

②博士古義:當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的官。今義:學(xué)位最高一級。

③但古義:只。今義:轉(zhuǎn)折連詞。

④往事古義:歷史今義:以往的事情

一詞多義

乃:乃不知有漢(竟)蒙乃始就學(xué)(才)

見:見漁人(看見)見往事耳(知道)

特殊句式

蒙辭以軍中多務(wù)(倒裝句———狀語后置)

3、請一個同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。(教師總的指導(dǎo))

六、自由朗讀課文(要求讀出文中人物的感情、語調(diào))

七、揣摩人物語言、形象

我們學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌、語言、動作、神態(tài))。那么,在這篇課文中,主要采取了什么描寫方法呢?

——對話。我們知道對話是人講的話,不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,一個人扮演一個角色。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。

請幾個小組來讀一讀,互相交流。

歸納:“今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”雙重否定,語氣堅決,對呂蒙的厚望和嚴格要求

“蒙辭以軍中多務(wù)”不想學(xué),借口推托

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ú粣?,責(zé)備)但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益”現(xiàn)身說法,有不悅,責(zé)備,更是語重心長。讓呂蒙心服口服

“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”十分驚奇,又情不自禁的發(fā)出贊嘆

“大兄何見事之晚乎!”呂蒙為自己的進步感到自豪,更有一種書中多閱歷,胸中有壑的自信

小結(jié):孫權(quán)——平易近人,對部下要求嚴格,有居高臨下的王者權(quán)威

呂蒙——善于接受別人的正確建議,使自己得以提高,頗有幽默感

魯肅——忠厚長者,對呂蒙的進步毫不掩飾的夸贊;講禮節(jié),“拜蒙母”。

八、快速背誦競賽

九、課堂小結(jié)

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己:我是一個好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎?如果學(xué)了這篇課文,同學(xué)們能夠認識到學(xué)習(xí)的重要性,那么我們最重要的目的也就達到了,司馬光也可以含笑九泉了!

十、板書設(shè)計

勸學(xué)————不學(xué)(懇切)吳下阿蒙

又勸————就學(xué)(關(guān)心)刮目相看

論議————結(jié)友(驚贊)

十一、教后反饋

勸學(xué)課件 篇8

1、知識目標:整體把握課文,認識到讀書學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法,體會人物語言的情味,學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

2、能力目標:能正確翻譯全文。

3、情感態(tài)度價值觀:理解本文開卷有益的主旨,養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。

目標:反復(fù)朗讀課文,翻譯疏通,積累詞語,初步了解大意。

導(dǎo)入課文

三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴??蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí),大字不識幾個。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二、簡介作家作品

1、司馬光(1019--1086),字君實,陜西下縣人,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》。

2、《資治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。

3、簡介文中的三個人物

孫權(quán):(182—252)字仲謀,吳郡富春人,三國時吳國的建立者

魯肅:學(xué)識淵博,孫權(quán)的謀士。

呂蒙:字子明,三國時吳國名將。

三、朗讀課文

1、教師范讀課文,注意注音和句讀。

2、讀準字音:卿豈邪更孰遂

3、學(xué)生朗讀課文。

四、反復(fù)朗讀,看書下注釋,翻譯,了解全文大意

1、積累詞語:

謂:對……說卿:君對臣的稱呼,你當(dāng)涂:當(dāng)?shù)?,?dāng)權(quán)掌事:掌管國家大事辭:推托多務(wù):事情多治經(jīng):研究儒家經(jīng)典博士:學(xué)官但:只不過涉獵:粗略地閱讀吳下阿蒙今義:泛指缺少學(xué)識文才的人,學(xué)識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了。更:重新刮目相待,指別人已有進步,不能再用老眼光去看他。

2、譯文:當(dāng)初,孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事,不能不學(xué)習(xí)!”呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說:“我難道是要你攻讀經(jīng)書成為博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解過去的歷史罷了。你說事務(wù)多,誰比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書,自以為大有益處?!眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候,跟呂蒙議論事情,十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看,不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說:“士別三日,就應(yīng)當(dāng)重新另眼看待,長兄知道這件事太晚了!”魯肅于是拜見了呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)成朋友后就分別了。

五、概括課文情節(jié),初步感知內(nèi)容(出示問題,允許討論)

1、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么? (勸學(xué))

2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎? (辭學(xué)——就學(xué))

3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的? (通過呂蒙與魯肅的“論議”來表現(xiàn))

4、魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動? (大驚——結(jié)友)

六、作業(yè):熟讀課文

板書設(shè)計:

孫權(quán)勸學(xué)

司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》?!顿Y治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史

情節(jié):孫權(quán)——勸學(xué)

呂蒙——辭學(xué)----就學(xué)

魯肅——大驚----結(jié)友

目標:整體把握課文,認識到讀書學(xué)習(xí)的重要性,理解本文開卷有益的主旨,養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣,體會人物語言的情味,學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)情節(jié)導(dǎo)入新課。

二、研討課文:

1、思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點?理解:①詳寫“勸學(xué)”、“嘆學(xué)”,“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。 ②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“論議”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。 ③情節(jié)以人物對話為主。

寫作課件推薦


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寫作課件【篇1】

一、教學(xué)目標:

1、培養(yǎng)對自己所做作業(yè)的責(zé)任心。

2、懂得四種基本的修改符號和修改方法,初步學(xué)會用修改符號修改自己作文中的病句。

二、課時安排:2課時

第一課時

一、導(dǎo)入

請學(xué)生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家匯報,提高學(xué)生對修改文章重要性的認識,激發(fā)學(xué)生修改文章的興趣。

二、指導(dǎo)點撥

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短文,先讓學(xué)生自學(xué),再說說自己學(xué)懂了什么,歸納:

※修改文章的作用:修改文章是提高寫作能力、寫出好文章的重要方法;修改文章能培養(yǎng)自己的責(zé)任心。

※文章修改的內(nèi)容:錯別字,不恰當(dāng)?shù)脑~,用錯的標點和不通順的句子。

※文章修改的方法:刪、補、調(diào)、換。

2、課后練習(xí)第一題

※學(xué)生看看使用了哪些修改符號

※說說為什么要這樣修改。

※讓學(xué)生把原句和修改過的句子對比起來讀一讀,說說修改后的好處。

3、用修改符號修改課后第二題

※學(xué)生自己讀題,明確題目要求

※動手修改,用上剛學(xué)的符號

※匯報,說說你改了幾個地方,分別該怎樣進行修改

※師生評議,說說他們改得對不對。

第一段話共有七處明顯錯誤。第二段話共有五處明顯錯誤。

三、小結(jié)

這節(jié)課我們共學(xué)了四種修改符號,一起回憶

第二課時

一、復(fù)習(xí)

回憶上節(jié)課學(xué)了哪幾種修改符號,各該怎樣用

二、修改自己的文章

上節(jié)課我們修改了書上的幾段話,現(xiàn)在我們也學(xué)王安石、魯迅他們,一起來改改自己的作文。

拿出自己最近寫的作文,自己修改

同桌相互交換,修改同桌的作文。

同桌兩人一起討論,你覺得怎樣改更好。

三、小結(jié)

說說通過這次修改,你有什么體會。

寫作課件【篇2】

教學(xué)目標:

1、初步認識側(cè)面描寫。

2、初步運用側(cè)面描寫的方法進行構(gòu)思行文。

教學(xué)重點:

讓學(xué)生了解什么是側(cè)面描寫以及引導(dǎo)學(xué)生運用側(cè)面描寫進行構(gòu)思寫作。

教學(xué)難點:

引導(dǎo)學(xué)生打開思路,進行思維的訓(xùn)練。

教學(xué)準備:ppt課件

教學(xué)過程:

一、典型的側(cè)面描寫片斷引路,悟?qū)懛?。?分鐘)

1、出示課文〈〈小足球賽〉〉中的一段側(cè)面描寫的片斷。請一個學(xué)生讀一遍。

那個戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她,往外探著身子,眼睛盯著遠處。坐在她旁邊的女孩伸直了脖子。那個扎蝴蝶結(jié)的女孩索性站了起來。摟著小弟弟的男孩可能來遲了,他坐在最邊上,也全神貫注地注視著局勢的發(fā)展。旁邊的那個戴風(fēng)雪帽的小男孩卻顯得挺緊張,也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。對這場球賽最感興趣的要數(shù)那位大個子叔叔了。他面帶笑容,看得津津有味。孩子們踢得太精彩了,也許引起了他小時候踢球的美好回憶。2、說說這段話在哪篇文章中見過?讀完這段話后,你覺得這場足球賽怎樣?3、作者寫這篇文章的目的就是為了突出這場足球賽的精彩。再看這段話,作者是抓住什么來寫球賽的精彩的?

4、平時我們寫一場比賽一般會抓住什么來寫呢?那叫做正面描寫。而今天我們看到的這段話并沒有從正面去描繪比賽的精彩,而是從觀眾的表現(xiàn)這個側(cè)面來表現(xiàn)球賽的精彩。這樣的描寫就叫做側(cè)面描寫。(板書教學(xué)課題:側(cè)面描寫)

5、這樣寫有什么妙處呢?你們希不希望你寫的文章有感染力,給人留下深刻的印象?那么我們這節(jié)課就來好好地學(xué)習(xí)和運用這種寫作的方法。

5、其實,側(cè)面描寫不僅是可以運用在寫比賽中,寫人記事寫景狀物的文章都可以。我們在描寫一個事物時,不直接從正面來表現(xiàn)它(他)的特點,而是抓住與他相關(guān)的事物來表現(xiàn),就叫做側(cè)面描寫。(課件出示)

三、口頭沖浪:你說、我說、“大家”說??陬^訓(xùn)練中強化對側(cè)面描寫的認識。(10分鐘)

1、明確本環(huán)節(jié)要求,激發(fā)學(xué)生的口頭表達興趣?,F(xiàn)在我們可能對側(cè)面描寫已經(jīng)有了一定的認識。下面老師就來考考大家。面對下面這些作文題你會如何構(gòu)思?現(xiàn)在我們一起來個口頭沖浪:你說、我說、“大家”說。這里的“大家”還有另一層的意思,那就是文章大家,作家??纯凑l的構(gòu)思與作家的構(gòu)思最相近。

2、出示題目:寫一個貌美的女子。

引導(dǎo)學(xué)生交流,指導(dǎo)學(xué)生打開思路:可以寫她的出現(xiàn)大家的表現(xiàn)、她的離去觀者的表現(xiàn)、不同身份年齡的人的不同表現(xiàn)、甚至于花鳥的表現(xiàn)如(沉魚落雁、閉月羞花)。

學(xué)生交流后,出示《陌上?!分械囊欢蚊鑼?。教師稍作引導(dǎo)讓學(xué)生領(lǐng)會其中的妙處,不作詳細地解讀。并表揚學(xué)生的表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生動腦、動口的興趣。

行者見羅敷,下?lián)埙陧殹I倌暌娏_敷,脫帽著帩頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤;來歸相怨怒,但坐觀羅敷。

3、出示題目:寫一場精彩的口技表演。

引導(dǎo)學(xué)生交流,指導(dǎo)學(xué)生打開思路:⑴欣賞過口技表演嗎?聽到表演者模擬些什么聲音?⑵側(cè)面描寫你準備寫什么?用“突然傳來…….觀眾……”引導(dǎo)學(xué)生表達。

清代小說家蒲松齡也曾經(jīng)欣賞過一場精彩的口技表演,看看他是怎樣寫。出示《口技》中的一段描寫。引導(dǎo)學(xué)生體會作者創(chuàng)作時的匠心獨運。說說哪里是寫得最妙的?忽一人大呼:“火起”,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

四、故事鏈接。讓學(xué)生更加全面地了解側(cè)面描寫。(2分鐘)

1、其實,側(cè)面描寫還不僅可以用于說話、寫文章,其它的藝術(shù)創(chuàng)作如果能恰如其分地運用它,也能起到錦上添花的效果。講《踏花歸去馬蹄香》的故事。

2、側(cè)面描寫常常并不是單獨使用的,往往和正面描寫一起運用,互為補充,相得益彰。

五、學(xué)以致用,側(cè)面描寫的書面片斷訓(xùn)練。(10分鐘)

1、俗話說:“光說不練假把式”。下面我們就拿起手中的筆,把側(cè)面描寫運用到我們的作文中去。

2、出示寫作要求:選擇一個題目,運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫一個100字左右的片斷。

一個好消息一個發(fā)怒的人一個炎熱的夏天3、學(xué)生寫作,教師巡視。

六、作文講評。(12分鐘)

1、讓學(xué)生毛遂自薦,每一個命題請一個學(xué)生上來讀自己的文章,(同時投影展示)采取自評、他評、師評相結(jié)合的方式。

自評:說說自己是這個片斷描寫的目的是什么?自己的習(xí)作哪些地方運用了正面描寫,哪些地方運用了側(cè)面描寫?

學(xué)生互評:從他人的習(xí)作中你感受到了什么?你認為他人的習(xí)作中哪些地方運用了側(cè)面描寫?最欣賞其中的哪些句子?你有什么建議?

老師評:對學(xué)生的發(fā)言進行補充和對學(xué)生習(xí)作在語言上的一些問題進行修改。

2、把學(xué)生按選擇的命題分組,然后小組同學(xué)相互學(xué)習(xí)取長補短。

3、給學(xué)生的習(xí)作進行修改。

七、課堂小結(jié):

說說通過今天的作文課,你學(xué)會了什么?

寫作課件【篇3】

教學(xué)目標:

1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內(nèi)心感受。

2、理解心理活動描寫在敘事性文章中的作用。

3、學(xué)習(xí)幾種常用的心理描寫方法。

教學(xué)重點:

理解心理描寫的作用,學(xué)習(xí)心理描寫的方法。

教學(xué)難點:

運用所學(xué)方法具體、生動地刻畫人物心理活動。

教學(xué)方法:

講授、探究、交流、練習(xí)

教學(xué)準備:

搜集心理描寫的精彩片段材料

課時安排:

1課時

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入,預(yù)備素材

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶小時候玩“擊鼓傳花”的游戲時的感受和發(fā)考卷時的感受。

2、師小結(jié)得定義:心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動用文字描繪出來。

二、賞析心理描寫片段,感知其作用

1、學(xué)生將課前準備的精彩片段在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行展示、交流,揣摩這些描寫有什么作用。教師巡視。

2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩》中對索比的一段描寫:

索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心,他修過面,上衣也還夠氣派,他那整潔的黑領(lǐng)結(jié)是感恩節(jié)時一位教會的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑,成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會讓侍者生疑。索比想到,一只烤鴨很對勁——再來一瓶夏布利酒,然后是卡門貝干酪,一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來的價錢不宜太高,以免遭到咖啡館太過厲害的報復(fù);然而,吃下這一餐會使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無憂無慮了。

學(xué)生讀后師引導(dǎo):這段描寫讓你感受到了索比什么樣的心情?(急切希望去監(jiān)獄、為自己的計謀得意、勝券在握)比較一下,這樣寫和直接寫“索比是多么希望能去監(jiān)獄啊”有什么不同的表達效果?

3、在以上基礎(chǔ)上小結(jié)心理描寫的作用:直接深入人物心靈,揭示人物內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富、復(fù)雜的思想感情,增強文章的感染力,有時也能為主題服務(wù)。

三、結(jié)合教材例子學(xué)習(xí)心理描寫的常用方法

1、內(nèi)心獨白

例:《一夜的工作》中“我”目睹了周總理一夜的工作后寫道:在回來的路上,我不斷地想,不斷地對自己說:“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦,多么簡樸!”

2、通過動作、神態(tài)、語言等刻畫

例:《儒林外史》中對嚴監(jiān)生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。說嚴監(jiān)生臨死之時,伸著兩個指頭,總不肯斷氣。幾個侄兒和些家人都來訌亂著說,有說為了兩個人的,有的說為了兩件事的,有的說為了兩處田地的,紛紛不一;只管搖頭不是,趙氏分開眾人,走上前到:“爺,只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點著的是兩莖燈草,不放心,恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?!闭f罷,忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時,點一點頭,把手垂下,登時沒了氣?!毙蜗笊鷦拥乇憩F(xiàn)了他擔(dān)心浪費的心理,也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。

3、夢幻描寫法

例:《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見奶奶的幻想,突出表現(xiàn)了小女孩渴望溫暖、關(guān)愛的強烈愿望。

4、景物襯托法

例:《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬芳那里要回貴重的羚羊木雕后,走在路上,覺得月光都是冷冷的,表面寫景,實則寫“我”極度難過的心情。

四、習(xí)作指導(dǎo)、練習(xí)

以考試后發(fā)卷時自己的緊張為例,試用以上所學(xué)方法進行片段心理描寫。寫后交流,點評。

五、課堂小結(jié)(心理描寫的作用、方法)

六:布置作業(yè):試描寫國慶假放學(xué)前自己的心理活動。

反思:

現(xiàn)在,不少學(xué)生都不喜歡寫作文,無話可寫,為完成任務(wù)寫出來的文章往往也是干巴巴的。這節(jié)課我結(jié)合教材例子的分析和學(xué)生的生活體驗,幫助學(xué)生了解了心理描寫的作用和方法。因聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,學(xué)生積極主動,氣氛活躍。通過賞析名篇名段,學(xué)生感受到了心理描寫在增強文章的形象性、生動性方面的作用,收獲挺大的。

寫作課件【篇4】

學(xué)習(xí)目標

1.借助課文,學(xué)會認識中心對于一篇文章的重要性。

2.從讀到寫,掌握突出中心的方法。

教學(xué)過程

一、文題展示

書包是我們每個人必備的學(xué)習(xí)用品,上學(xué)和放學(xué)的路上,它與我們形影不離。請你以“書包”為話題寫一篇作文,注意中心要突出,條理要清晰。

二、寫作導(dǎo)航

要做到文章中心突出,作文構(gòu)思要做到“六個一”:

1.一錘定音的開頭。即開篇兩三句點出記敘要點,埋下行文線索,或明確主題思想、奠定感情基調(diào),這樣的開頭,簡潔洗練,直截了當(dāng)。

2.一線穿珠的結(jié)構(gòu)。即沒有貫穿全文的中心事件,而是以主要人物的活動或品質(zhì)為主線,典型而各有側(cè)重,統(tǒng)一服務(wù)于中心。這種結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸斜出,使文章重點突出。如《我的老師》。

3.一波三折的情節(jié)。常言道:“文似看山不喜平?!痹谟幸粋€中心事件的文章里,如能在故事情節(jié)的發(fā)展上做到張弛有度,起伏變化,則可扣人心弦。

4.一字傳神的細節(jié)。人物性格的塑造,作者感情的抒發(fā),都離不開一字傳神或一針見血的細節(jié)。如《春》中寫春花時,一個“鬧”字使人聯(lián)想起春天到來,百花爭艷,蜜蜂在花間忙碌采蜜的情景。

5.一語反復(fù)的扣題。文章以關(guān)鍵語句反復(fù)扣題,顯得內(nèi)容緊湊、中心突出。

6.一箭雙雕的收尾。即文章的結(jié)尾既自然結(jié)束全文,又巧妙引發(fā)思考,深化主題。

三、例文引路

我的書包

我有一個小巧玲瓏的書包,它雖然小,但很精致、漂亮。

書包的表面是鮮紅色的,中間畫著一只活潑可愛的米奇老鼠,它戴著一副大大的太陽鏡,胸前高高地飄揚著一條鮮艷的紅領(lǐng)巾,穿著一件土黃色的襯衫,背著個小書包,甩著一條長長的尾巴。米奇老鼠總愛揚起手,昂首闊步地向前走,好像在向我炫耀它的美麗,神氣十足的,可愛極了!米奇老鼠下面還寫著一句天藍色的英文:Hello!

書包一共有四個大袋子,旁邊還帶著兩個狹小的兜兜。第一個袋子里住滿了說不盡的智慧——書本;第二個袋子里住著我心愛的文具盒;第三個袋子里則住著一對形影不離的“親戚”——試卷和本子;至于那兩個狹小的兜兜嘛,住著各種各樣的手工作品。不過有時候,一些文具變成了一只只生機勃勃的“調(diào)皮鬼”,“住厭”了自己的地方,便敏捷地“竄”到我的手里,讓我?guī)е麄儦g歡喜喜地搬新家去了!

書包默默無聞地為我服務(wù)著。每天早晨,它載著一大堆文具,跟隨著我上學(xué)去。當(dāng)我從書包里抽出文具時,就覺得書包仿佛在一本正經(jīng)地對我說:“你一定要努力學(xué)習(xí)??!因為只有勤勞的人才會品嘗到成功的滋味!所謂‘一分耕耘,一分收獲’嘛!我相信你一定能有收獲!”這時,我便在心里暗暗下了決心:“我一定要勤奮學(xué)習(xí),不令我可愛的小書包失望!”

哦!書包,你雖小,但是,你肚子里的知識是多么豐富,多么精彩,多么廣闊啊!我喜愛我的小書包!有了這么漂亮精致的書包,我怎么能不好好學(xué)習(xí),以優(yōu)異的成績報答它呢?

【名師點評】作者對書包的外表、包中的內(nèi)容展開細致的描繪,可貴的是在說明書包的功用時,能適當(dāng)穿插自己的心理活動。全文脈絡(luò)清晰,開篇點明書包的精致、漂亮,結(jié)尾再次強調(diào)書包的精致、漂亮,反復(fù)點題,中心突出,文末的情感表達有一定的思想深度。

四、板書設(shè)計

一錘定音的開頭

一線穿珠的結(jié)構(gòu)突

一波三折的情節(jié)出

一字傳神的細節(jié)中

一語反復(fù)的扣題心

一箭雙雕的收尾

寫作課件【篇5】

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們,大家好!我是應(yīng)用文科學(xué)院秘書系教師李冰,今天能有機會在這里與各位交流,感到非常榮幸。我說課的內(nèi)容是《應(yīng)用文寫作》,不當(dāng)之處還望各位評委批評指正。

一、課程性質(zhì)

(一)課程性質(zhì)

《應(yīng)用文寫作》課程是目前高職高專院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課,應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)成為高職學(xué)生必備的能力之一。我校所有專業(yè)均開設(shè)該課程。所不同的是,本課程屬于文秘專業(yè)核心課、考試課,屬于其他專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課、考查課。本次說課是針對電子信息學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)進行的。

(二)在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的地位、任務(wù)

本著基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課的教學(xué)理念。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群中,該課程主要圍繞畢業(yè)生的實際工作需要來選擇應(yīng)用文文種進行講授,如:計劃、通知、總結(jié)、報告、請示、求職信等。對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著夯實基礎(chǔ)的作用。其任務(wù)是通過23種應(yīng)用文體知識的講授與練習(xí),使學(xué)生獲得必備的寫作能力,以適應(yīng)今后從事工作的需要,提高管理水平和服務(wù)能力。

二、課程目標

(一)學(xué)情分析

《應(yīng)用文寫作》課程授課對象為電子信息學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)大一學(xué)生。優(yōu)點:學(xué)生接受新事物的能力強,渴望提高自己的綜合能力與素質(zhì),提高職業(yè)競爭核心力。缺點:寫作基礎(chǔ)參差不齊,寫作能力和寫作水平普遍不高。學(xué)習(xí)興趣欠濃,懶惰,眼高手低。從該專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)崗位來看,短期內(nèi)可能是基層技術(shù)人員,但從職業(yè)發(fā)展前景來看,也不排除有不少的學(xué)生可能或?qū)⒆呱瞎芾韻?,甚至領(lǐng)導(dǎo)崗。針對這種情況結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特色和學(xué)生將來就業(yè)崗位,通過本課程學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)達到以下目標。

(二)課程總目標

使學(xué)生能夠掌握常用應(yīng)用文體的寫作知識,并能運用所學(xué)知識,完成23種應(yīng)用文體的規(guī)范寫作。

(三)知識目標

1、掌握9種會寫文種的寫作格式;

2、了解8種會看文種基本特點和內(nèi)容,領(lǐng)會寫作要求;

3、懂得同一項目中不同文種的區(qū)別。

(四)能力目標

1、會寫9個文種(計劃、總結(jié)、通知、請示、啟事、請柬、求職信、條據(jù)、商洽函)的應(yīng)用文,要求格式正確,語言流暢;

2、會看8個文種(調(diào)查報告、報告、批復(fù)、合同、協(xié)議、典型經(jīng)驗、邀請函、會議議程),要求學(xué)生通過瑕疵文案分析,掌握正確的寫作方法;

3、會賞析6個文種(策劃書、會議紀要、會議致辭、會議簡報、消息、個人簡歷),要求學(xué)生通過鑒賞優(yōu)秀例文,提高學(xué)生應(yīng)用文寫作技能和語言表達水平。

(五)素質(zhì)目標

培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣,以自信和積極向上的精神面貌應(yīng)對就業(yè)競爭,以及給學(xué)生鋪墊一個實現(xiàn)人生長遠目標的基礎(chǔ)。

三、課程內(nèi)容

(一)教材分析

本課程所選教材為秘書系課程組研究成果《新編高職應(yīng)用文寫作》,由姜媛主編,趙華、張宇主審,秘書系全體教師參編的一本校本教材。由天津大學(xué)出版社出版。是教育部高職高專公共事業(yè)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦教材、高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材。本著對社會負責(zé)、對學(xué)生負責(zé)的精神和高度的責(zé)任感,課題組成員下企業(yè)到機關(guān),同時還對近十屆畢業(yè)生展開廣泛的社會調(diào)查,并綜合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗,在《應(yīng)用寫作教程》的基礎(chǔ)上重新編寫成該教材。本教材的最大特點是體現(xiàn)出新的時代精神和社會需求。體系鮮明、例文規(guī)范、突出實用,針對性較強。本教材較好地貼合了我校學(xué)生的實際情況。

(二)內(nèi)容體系

我們針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生采取“量身定做”教學(xué)內(nèi)容的方法,因為有限的32課時要講授23種應(yīng)用文種再加上4次階段測試,要想取得好的教學(xué)效果是很有難度的。因此我們本著“以必需、夠用為度,以講清概念、強化應(yīng)用為重點”的高職教育原則,把應(yīng)用文寫作的內(nèi)容體系分為行政公文、事務(wù)文書、專用文書及會議文書四個部分,又圍繞工科畢業(yè)生的實際工作需要,從40余個文種中選取了使用頻率較高的23個文種,再根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要掌握的程度把23個應(yīng)用文種分為會寫文種、會看文種、賞析文種三個層次。

《應(yīng)用文寫作》每節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計思路是:

會寫文種:情景導(dǎo)入提出任務(wù)——基本理論——案例評析或錯例修改——情景模擬訓(xùn)練——實戰(zhàn)練習(xí);

會改文種:案例閱讀——歸納基本寫作理論——案例評析或錯例修改——實戰(zhàn)練習(xí)。

賞析文種:范文案例閱讀——教師或?qū)W生評析

我以本次講授“請示”文種為例介紹教學(xué)組織與設(shè)計。

步驟一:創(chuàng)設(shè)情境,布置任務(wù)導(dǎo)入新課

我們班準備去校外秋游,要征得學(xué)校同意。請你以班委會的名義起草一份公文,該用什么文種?

步驟二:范文示例,歸納請示結(jié)構(gòu)格式(基本理論一)看書P107例文一、例文二

步驟三:仿照范文,寫請示(實訓(xùn)一)

步驟四:閱讀案例,探究請示適用范圍(基本理論二)

步驟五:寫作實訓(xùn),修改錯例(實訓(xùn)二)

步驟六:歸納總結(jié)撰寫請示的注意事項(基本理論三)

步驟七:實戰(zhàn)練習(xí),寫——評——改(實訓(xùn)三)步驟八:學(xué)以致用,換情景再寫(實訓(xùn)四)

本次課的教學(xué)歸納起來就是:“看、寫、改、練”,反復(fù)寫、反復(fù)改,將學(xué)生獲取的理論知識轉(zhuǎn)化為寫作技能,從而提高學(xué)生的寫作水平,達到教學(xué)目標完成教學(xué)任務(wù)。

寫作課件【篇6】

教學(xué)計劃:

1、了解應(yīng)用文的含義、分類及作用。

2、了解日常事務(wù)類文書:介紹信、證明信、慰問信、表揚信、感謝信、祝賀信、請柬、聘書、倡議書、嘉獎書等寫作方法。

3、了解告啟類文書:啟事、聲明、公示、公告、通告、海報、商業(yè)廣告、通知、通報、產(chǎn)品說明書等寫作方法。

教學(xué)重點:

商業(yè)廣告、通知

教學(xué)時間:

四課時

第一課時

教學(xué)目的:

了解應(yīng)用文的含義、分類、作用和日常事務(wù)類應(yīng)用文寫法。

一、導(dǎo)入:

自古以來,中華民族就非常重視應(yīng)用文寫作。如秦朝李斯的《諫逐客書》、漢劉邦的《求賢詔》和諸葛亮的《出師表》等。應(yīng)用文寫作講究的不是文采,講究的是規(guī)范,代表是威嚴和信譽。學(xué)好應(yīng)用文寫作,對于一個企業(yè)管理干部來說非常重要,你所寫的應(yīng)用文是否規(guī)范,要受到社會各方面的評說、檢驗,代表你所在單位的公眾形象,影響到企業(yè)的美譽度和信譽度。因此,我現(xiàn)在就與大家一起探討公文寫作的一些基本知識。

二、應(yīng)用文的概念

1、如何理解文書、應(yīng)用文、公文的概念?

有的教材這樣定義:

文書是機關(guān)、團體、企事業(yè)單位和個人,在日常工作、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活中,辦理公私事務(wù)所使用的,具有直接實用價值和一定慣用文章體式的文字材料。

應(yīng)用文又叫實用文,是以實際應(yīng)用為目的,為人們處理公私事務(wù)時常用的一種文體,是行政管理的一種手段,是社會交往的一種工具。

公文又叫文件,是黨政機關(guān)、人民團體、企事業(yè)單位在管理過程中所形成的、按照規(guī)定程序辦理并在法定的范圍內(nèi)使用的、具有法定效力和規(guī)范體式的文書。

2、公文和應(yīng)用文都是文書,通常情況下,人們習(xí)慣于把正式的加帶紅色文件頭的稱為公文,而日常事務(wù)性的稱為應(yīng)用文,其實這是一種概念上的混淆,兩者概念內(nèi)涵基本相同,廣義上沒有具別,狹義上應(yīng)用文大于公文,包含了公文。

三、應(yīng)用文的主要特點、作用、分類及寫作要求

1、應(yīng)用文具有廣泛性、實用性、規(guī)范性(程式性)、時效性和授意性與受意性(工具性)等特點。

2、應(yīng)用文具有指導(dǎo)、督促、協(xié)調(diào)、宣傳、教育、交流、代言等作用。

3、應(yīng)用文分類方式有多種,可以按用途分,按體裁分,按格式分,按行業(yè)分等。

4、應(yīng)用文寫作要求內(nèi)容真實具體、適應(yīng)時代和閱讀對象、合符規(guī)范格式、文字淺顯簡潔。

四、常用日常事務(wù)類文書寫作

1、介紹信

⑴介紹信是用于證實本單位有關(guān)工作人員身份、介紹其工作使命、憑此與其他單位接洽工作的一種證明性函件。

一種是固定格式,印刷好的介紹信格式,留存根,有編號,便于查詢。另一種是公用信紙臨時書寫,不受限制。

⑵標題:介紹信或XX單位介紹信

主送單位:頂格書寫

正文:一要寫清被介紹者姓名、身份、隨行人數(shù);二要寫清接洽事項和要求;三要祈請用語或謙敬語,如“請予接洽”或“請予支持”,之后寫“此致敬禮”。

落款:出具介紹信單位和日期,加蓋公章。

期限:括號標注“有效期X天”。

2、證明信

⑴證明信是用于證明有關(guān)人員身份或有關(guān)事實真實情況的證明性函件。

⑵標題:證明或證明信、關(guān)于XXX的證明

主送單位:頂格書寫,加冒號,也可不寫。

正文:提行空兩格,寫清證明事由,實事求是,真實可靠,言之有據(jù),引文準確,語言簡潔。結(jié)尾寫“特此證明”。

落款:證明單位和日期,蓋公章。

附件:復(fù)印件加蓋復(fù)制單位印章。

3、慰問信

⑴定義:機關(guān)、單位、團體向有關(guān)方面、有關(guān)人員表示慰問、問候和致意的一種專用書信。

⑵標題:慰問信或XXX致XXX的慰問信

主送對象:頂格寫。

正文:一是簡要說明形勢、背景及慰問原因,二是對被慰問者工作成績有針對性的肯定和評價,對困難表示理解和同情,三是提出希望和勉勵。

落款:單位和日期。

第二課時

教學(xué)目的:

繼續(xù)了解常用日常事務(wù)類文書寫作

1、表揚信

⑴定義:機關(guān)、單位、團體表揚有關(guān)方面、有關(guān)人員先進事跡、先進思想的一種專用書信??芍彼?,可張貼,可送報刊發(fā)表。

⑵標題:表揚信或擬定題目,加副標題,如《見義勇為,堪稱表率--對XXX的表揚信》 主送對象:頂格寫,公開發(fā)表的可不寫。

正文:一是概述表揚的緣由,簡明陳述其先進事跡的梗概;二是對先進事跡作出恰當(dāng)評價、熱情的贊揚和充分肯定;三是表達向被表揚者學(xué)習(xí)心意,或號召群眾向被表揚者學(xué)習(xí)。落款:單位和時間。

2、感謝信

⑴定義:機關(guān)、單位、團體向有關(guān)方面、有關(guān)人員的支持和幫助表示感謝的一種專用書信。

⑵主要寫法與表揚信大致相同。結(jié)尾寫“此致敬禮”或“順致最誠摯的謝意!”

3、祝賀信

⑴定義:機關(guān)、單位、團體向取得突出成績或遇上重大喜事的有關(guān)方面、有關(guān)人員表示慶賀的專用書信,也叫賀信,以電報發(fā)出叫賀電。

⑵標題:賀信、祝賀信或加上發(fā)信單位、祝賀理由。

主送對象:頂格寫。

正文:一是表明賀意,二是肯定成績,三是簡要作結(jié),結(jié)尾再另起一行寫上祝語或敬語。 落款:單位和日期。

4、邀請書(請柬、請貼)

⑴定義:機關(guān)、單位、團體或個人鄭重地邀請有關(guān)單位、有關(guān)人員參加某項活動、會議、工作時所使用的一種專用書信。

⑵標題:有封面的寫封面,無封面的居中寫標題,橫排豎排均可。豎排標題寫中上方位置。

應(yīng)邀對象:此致 XX單位(、先生、女士)或恭候XXX光臨。

正文:說明邀請事由,即寫明活動時間地點,及報到有關(guān)事項。結(jié)尾“恭請(敬請)光臨”。

落款:單位和時間。

印制請柬應(yīng)注意:用語熱情、誠懇、典雅、明白、得體。注意喜慶款式和設(shè)計藝術(shù)性,封面大方、精美。喪務(wù)請柬現(xiàn)多用《訃告》取代。

5、聘請書(聘書、聘約)

⑴定義:機關(guān)、單位、團體聘請有關(guān)人員擔(dān)任某一職務(wù)或承擔(dān)某工作時所使用的專用書信,一示敬重,二為守約。

⑵標題:居中寫聘請書(聘書、聘約)

聘請對象姓名:頂格寫,也可在正文中特聘XXX為XX,或在正文后寫此致 XXX。 正文:簡要說明聘請原因、職務(wù)、期限,有的還寫職責(zé)、權(quán)限、待遇、要求等。 落款:單位和時間,蓋章。

印制的聘書常設(shè)計一個精美、莊重、大方的封面。

6、倡議書

⑴定義:機關(guān)、單位、團體等為推進某項工作順利進行,促進某項活動積極開展,向社會或有關(guān)方面首先公開提出的,帶有號召性建議的一種專用書信。

⑵標題:可寫正副雙標

主送對象:泛指的可不寫,如在正文寫“特向XXX發(fā)出如下倡議”。

正文:分引言和主體,引言寫原因、目的、形勢、背景,“特提出如下倡議”過渡到主體。主體寫明建議或希望大家做什么、怎么做,分條列出。

落款:單位和時間。

倡導(dǎo)內(nèi)容要有針對性和可行性,語言有號召力和鼓動性,為擴大影響可公開張貼、廣播或登報刊等。有關(guān)方面響應(yīng)倡議書的發(fā)出的倡議叫附議,寫法相同。

7、嘉獎書(嘉獎令、獎狀、獎勵證書、榮譽證)

⑴定義:機關(guān)、單位、團體對有關(guān)單位、有關(guān)人員所作出的成績作出嘉獎、表彰、肯定的專用書信。

⑵格式:標題;嘉獎對象;正文:寫清被嘉獎?wù)咴谑裁磿r候什么崗位取得什么成績,或被評選為某某榮譽稱號;結(jié)尾“特此獎勵”或“特發(fā)此狀(證),以資鼓勵?!保宦淇睿簡挝缓蜁r間,蓋章。

第三課時

教學(xué)目的:

了解告啟類文書寫作

告啟類文書是指機關(guān)、單位、團體就某一具體事項向群眾公開陳述、報道、解說,以使周知的一種簡短應(yīng)用文,通常包括啟事、聲明、公示、公告、通告、海報、商業(yè)廣告、通知、通報、產(chǎn)品說明書等。

1、啟事

⑴定義:機關(guān)、單位、團體需要公開向大家說明某件具體事情,或希望公眾協(xié)助辦理某項具體事務(wù)而使用的應(yīng)用文。

啟事可以處理公、私事,不便以通告、公告等公文文種行文時,就采用啟事。如招領(lǐng)、尋人、尋物、征訂、征文、征房、招工、招聘、遷址、更名、改期、更正、開業(yè)、停業(yè)等事項。啟事不如公告類公文具有較強的約束力和強制性,多具祈求性、商洽性和周知性。

⑵標題:常以事由+文種為題,也有直以事由或以文種為題。不能錯寫成“啟示”。

正文:寫明啟事內(nèi)容,告訴大家什么事,需要大家?guī)褪裁疵?,原因、目的、要求等,結(jié)尾可寫特此啟事、此啟,或不寫。

落款:啟事單位、時間,加章。

語言注意:表述要明確、周到,語言要得體,祈求性的啟事要真摯有禮,尋物啟事要寫清特征,而招領(lǐng)啟事則要籠統(tǒng)含糊,以便認領(lǐng)核對。

2、聲明

⑴定義:機關(guān)、單位、團體對重大事件、重要問題表明立場、觀點、態(tài)度或主張而發(fā)表的一種公文。

一種是政府外交專用的聲明,如《外交部聲明》,也要兩國聯(lián)合聲明。另一種是機關(guān)、企事業(yè)單位均可使用的通用聲明,如宣布重要證件、支票、公章作廢的聲明。

⑵標題:常用單位+事由+文種

正文:一是發(fā)出聲明的原因、目的,二是聲明的主要內(nèi)容,要聲明立場、態(tài)度、主張,語言精煉,用詞懇切,切忌籠統(tǒng)、含糊。

落款:單位、時間。標題已發(fā)單位的可不寫單位,只簽署法人代表職務(wù)、姓名,有的聯(lián)署法律顧問姓名。

3、公示

⑴定義:領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)或機關(guān)、單位、團體領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),需要作出涉及某項決策、人事任免、組織處理或安排等要事項的決定,在事前征示一定范圍公眾意見的一種周知性公文。如《干部任前公示》。

標題:最好不省略,而要按三要素寫清楚。

正文:一是公示緣由,二是公示事項,三是公示要求,便于群眾反饋。公示時間一般是7-15天。

落款:單位和時間,加章。

4、公告

⑴定義:向國內(nèi)外或社會發(fā)布重要事項或者法定事項時所使用的一種公文文種。公告通常是國家機關(guān)使用,而企事業(yè)單位一般用通告、啟事。⑵對不良事和人的處理則常用布告、告示。

5、通告

⑴定義:在一定范圍內(nèi)公布應(yīng)當(dāng)遵守或周知事項的一種公文。具有通知和告知性,也具有行政約束力和法律效力。

⑵標題:事由+文種

正文:一要簡明,重要事項要寫清相關(guān)法律、政策依據(jù)和獎懲辦法。二要注意行文語氣,一般事項帶有要求協(xié)助語氣,特殊事項具有強制性,語言要嚴肅莊重。

公告、通告、啟事的聯(lián)系與區(qū)別:三者都是公開發(fā)表示的告知性文書,都可在公共場所“公告欄”內(nèi)張貼,但公告級別最高,范圍最大,一般是國家機關(guān)發(fā)布;通告一般具有紀律、法律約束力;啟事級別最小,使用靈活,適用性強,不具強制性。

6、海報

⑴定義:機關(guān)、單位、團體向公眾公布有關(guān)文化、藝術(shù)、體育、科技、學(xué)術(shù)和展覽等方面活動消息的文書。凡此類消息不宜用啟事、廣告、通知的就用海報,公布商品消息、其他事項由不宜用海報。

⑵標題:如海報或球訊、電影消息、演出海報,可以配以圖畫,字體活潑多變。 正文:寫明活動內(nèi)容、時間、地點、主辦單位、參加人員、參加方式和注意事項。 落款:若已寫入正文中可省略。

特點比較靈活,可以配圖,巧妙設(shè)計,新穎活潑,字體、顏色都可變化;可用修辭,但不能亂吹。

第四課時

教學(xué)目的:

繼續(xù)了解告啟類文書寫作

一、了解商業(yè)廣告、產(chǎn)品說明書、通知、通報寫作

1、商業(yè)廣告

⑴定義:廣告就是“廣而告之”,商業(yè)廣告是通過一定媒體把商品、服務(wù)信息傳遞給人們,以便廣泛宣傳、促進銷售的一種專門經(jīng)濟文書。

⑵廣告對產(chǎn)品對企業(yè)的作業(yè)不言而喻。廣告一可傳播市場信息,溝通產(chǎn)銷渠道;二可促進生產(chǎn)發(fā)展,提高經(jīng)濟效益;三要如實介紹商品,正確指導(dǎo)消費;四可促進市場競爭,活躍市場經(jīng)濟;五能開拓國際國內(nèi)市場,了解市場行情;六能美化市容環(huán)境,豐富文化生活。 廣告為了追求宣傳效果,突破了體裁格式限制,只有原則,沒有固定模式,要根據(jù)商品本身、媒體質(zhì)介和消費者心理特點來設(shè)計。形式可以多種多樣,追求完美的藝術(shù)性和豐富的知識性、感觀的趣味性。寫作時要有推銷價值、要有明確的宣傳對象、要有鮮明的主題、要抓住消費者心理、要講究表達的藝術(shù)性。

廣告分類:按內(nèi)容可分為商品廣告、勞務(wù)廣告、觀念廣告等,按傳播媒體分印刷紙質(zhì)廣告、電視電臺廣告、交通路牌和公共場所廣告等。

⑶廣告的主要內(nèi)容:一是商品原料、制作、效用、價值和價格;二是商品的性能、特征及對消費者作用、意義;三是商品的競爭優(yōu)越性;四是商品的用戶反映;五是選購的好處;六是商品制造者(廠家)、經(jīng)銷商及其成功聲譽。

⑷廣告原則:一是法律性原則,必須遵守《廣告法》;二是真實性原則,貨真價實;三是思想性原則,以先進的思想、正確的輿論、高尚的精神,引導(dǎo)消費者,不能包含迷信、色情及頹廢的內(nèi)容來刺激消費者;四是戰(zhàn)略性原則,要與企業(yè)產(chǎn)品總的戰(zhàn)略目標和長遠利益出發(fā)策劃制作廣告。

⑸廣告的一般結(jié)構(gòu):標題、口號、正文、落款。

報刊廣告標題很講究,不僅集中醒目表現(xiàn)廣告主題,而且吸引消費者注意,誘發(fā)閱讀興趣,促使購買欲望。有直截了當(dāng)式標題,有間接性標題,復(fù)合型標題。寫法常有四種,一是新聞式,如“XX交易中心隆重開業(yè)”;二是問答式,如“誰不希望牙好胃口就好?”三是贊美式,如“財旺福旺--旺旺雪餅”;四是格言式,如“犀利砂帶磨世界不平”。

廣告口號又叫標語,在廣告文字中常反復(fù)使用,是企業(yè)、商品的形象標志,有的是企業(yè)服務(wù)理念、宗旨、精神,如福人藥業(yè)造福人人。便于記憶和傳播。

廣告正文一般有開頭、主體、結(jié)尾三部分,寫法不拘一格,體式多樣。最后要落款,盡量告知購物地點、運輸方式、付款方式、廠商名稱、地址、電話和銀行帳號等。

2、產(chǎn)品說明書

⑴定義:介紹產(chǎn)品的性能、特點、構(gòu)造、使用、保養(yǎng)、維修等有關(guān)知識的說明性經(jīng)濟文書。

⑵產(chǎn)品名稱:注明型號、商標、批準生產(chǎn)文號

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