城南舊事說(shuō)課稿6篇

城南舊事說(shuō)課稿。

作為一名多才多藝的幼兒園教師，說(shuō)課稿是我們上課中很重要的一個(gè)課件，為了讓小朋友們?cè)谡n堂打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們通常會(huì)在上課前準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，優(yōu)質(zhì)的說(shuō)課稿可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園說(shuō)課稿要怎樣寫(xiě)呢？為此，小編特意呈上“城南舊事說(shuō)課稿6篇”，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

城南舊事說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)要求：

一、了解本文以心理情緒為內(nèi)容主體，以畫(huà)面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風(fēng)格特點(diǎn)。

二、領(lǐng)略本文以速緩的節(jié)奏，象征、含蓄、對(duì)比、重復(fù)等藝術(shù)手法創(chuàng)造出的一種近乎中國(guó)水墨畫(huà)般的寧?kù)o、淡泊、簡(jiǎn)約的意境。

三、品味課文流暢、樸素、簡(jiǎn)約的個(gè)性化的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

二、導(dǎo)入新課。

1．影片概況

1982彩色片(寬銀幕)

中國(guó)上海電影制片廠(chǎng)攝制

導(dǎo)演：吳貽弓

編?。阂撩?根據(jù)林海音同名小說(shuō)改編)

主要演員：沈潔(飾小英子)鄭振瑤(飾宋媽)張閩(飾秀貞)張豐毅(飾小偷)袁佳奕(飾妞兒)嚴(yán)翔(飾英子父)洪融(飾英子母)徐才根(飾馮大明)

本片獲1982年馬尼拉國(guó)際電影節(jié)最佳故事片金鷹獎(jiǎng)，中國(guó)電影家協(xié)會(huì)金雞獎(jiǎng)最佳導(dǎo)演、最佳女配角獎(jiǎng)

2、劇情簡(jiǎn)介

兩匹駱駝馱著沉重的煤袋，在主人的牽引下緩緩地行走在胡同里，向前轉(zhuǎn)彎，又向北走去。

井的主人正搖著輾轤提水。一個(gè)六歲的小女孩小英子看著駱駝停在她家門(mén)前吃草。不一會(huì)，她又到別處去玩，路上碰見(jiàn)一個(gè)瘋女人秀貞。秀貞在小英子面前蹲下來(lái)淡淡一笑說(shuō)：“我的小桂子?！毙∮⒆蛹抑械睦蠇屪铀螊尶匆?jiàn)這情景趕緊走來(lái)，不讓小英子搭理那瘋子。于是，小英子跟宋媽去了油醬店，在那里，看到一個(gè)與自己一般大的小女孩妞兒。妞兒把醬碗遞給伙計(jì)，伙計(jì)盛滿(mǎn)了醬，妞兒伸手去取，可伙計(jì)又收了回去，要她唱段小曲兒，妞兒不作聲，快要哭了。英子很生氣，一下子竄到伙計(jì)面前，奪過(guò)碗說(shuō)：“憑什么！”然后又把碗交給妞兒。妞兒破涕為笑，轉(zhuǎn)身走了。過(guò)了幾天，小英子又見(jiàn)到妞兒，邀她去自個(gè)家里玩，妞兒說(shuō)：“你們胡同里有瘋子，媽不讓我去?！?/p>

別的小孩都怕瘋子秀貞，可小英子卻總到秀貞那兒去玩，秀貞一直把小英子看作自己死去的女兒小桂子。小英子曾聽(tīng)換洋火的人對(duì)宋媽講，秀貞原來(lái)與到她家租房住的大學(xué)生好上了，可大學(xué)生被警察抓走了，這時(shí)秀貞已懷孕，不久一個(gè)女孩出生了。孩子一落地，就被裹了包，趕著天沒(méi)亮，送到齊化門(mén)城根底下，不是讓人撿走，就是讓狗吃了，秀貞打那兒起就瘋了。每回英子到秀貞家，都聽(tīng)到秀貞叨念著那個(gè)大學(xué)生，她讓小英子看那男人的大衣，叮嚀小英子：“如見(jiàn)到小桂子就讓她回家，小桂子脖子后有一塊青記?！?/p>

妞兒總來(lái)找小英子玩，倆人一起蕩秋千。有一天妞兒告訴小英子：她的爹媽都不是親的，她是被人從齊化門(mén)撿來(lái)的。爹媽總打她。一個(gè)大雨傾盆的夜晚，妞兒跑來(lái)找小英子說(shuō)再也不回去了，要到齊化門(mén)找爹媽去。小英想起別人曾說(shuō)秀貞的孩子被人扔到齊化門(mén)，又想起秀貞曾告訴她小桂子脖子后有一塊青記。于是，她轉(zhuǎn)到妞兒身后，撥開(kāi)妞兒的小辮兒，只見(jiàn)有兩道很深的傷痕一直延伸到頭發(fā)根里，她認(rèn)定妞兒就是小桂子。她帶著妞兒冒雨趕到秀貞家。秀貞把妞兒摟進(jìn)懷中，也認(rèn)定她就是小桂子。她親啊，摸啊，直說(shuō)：“這是我的小桂子，是我的小桂子?！毙阖懸航兴龐?zhuān)焊袆?dòng)了，輕輕地叫了一聲，秀貞不由地眼淚奪眶而出。她把臉緊緊依照在妞兒臉上，然后帶著妞兒到火車(chē)站去了，說(shuō)是去找她爸爸。大雨中，給他們送行的小英子暈倒了……

小英子病好出院后，她家搬了新居，小英子也進(jìn)了學(xué)校。有一天小朋友們踢球，球飛到斷墻后的草地里去了，大家都說(shuō)那里面鬧鬼，誰(shuí)也不敢進(jìn)去，小英子罵了一聲：“都是膽小鬼。”然后自己爬過(guò)斷墻，跳了進(jìn)去。她壯著膽，撥開(kāi)草叢尋找，忽然發(fā)現(xiàn)了一堆東西，其中有銅茶盤(pán)、毛毯、小自鳴鐘，可就沒(méi)有那球。沒(méi)辦法，她只好回來(lái)。吃晚飯時(shí)，宋媽說(shuō)胡同口張家鬧賊了，丟了銅茶盤(pán)、毛毯、小自鳴鐘什么的。小英子問(wèn)爸爸，賊干嘛要偷人家的東西，爸爸回答：“他要吃飯，可又沒(méi)錢(qián)?！钡诙煨∮⒆佑峙肋^(guò)斷墻，走進(jìn)草地，遇見(jiàn)一人，她回轉(zhuǎn)身剛要跑，那人喊住她，問(wèn)她干嘛。她說(shuō)：“找球?！蹦侨税亚蚪o了她，那人又問(wèn)小英子在哪兒念書(shū)等等，然后囑咐千萬(wàn)別跟人說(shuō)看見(jiàn)了他。小英子回到家后聽(tīng)宋媽說(shuō)，昨夜又鬧賊了，隔壁張家丟了30多件……幾天后英子再一次來(lái)到斷墻，見(jiàn)到那人，兩人聊起天來(lái)。那人說(shuō)他弟弟是個(gè)好學(xué)生，年年考第一，有志氣?！翱晌疫@個(gè)哥哥沒(méi)出息，沒(méi)能耐，家里連窩頭也啃不起，為了供弟弟念書(shū)，走到這一步，沒(méi)法子，我媽不知我干這一路，你說(shuō)我是好人還是壞人?”英子真誠(chéng)地答，“……我不懂，你分得清海跟天嗎?你見(jiàn)過(guò)海嗎?我們有一課書(shū)叫：‘我們看海去，可我沒(méi)見(jiàn)過(guò)海。也分不清海跟天，分不清好人跟壞人?！蹦侨松钋榈貙?duì)英子說(shuō)：“小妹妹，將來(lái)總有一天你會(huì)分得清的。”在學(xué)校畢業(yè)典禮游藝會(huì)上，小英子看見(jiàn)一位考試得第一的同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，下來(lái)后，他把獎(jiǎng)狀交給一個(gè)人。呀!那就是草叢里的那個(gè)人，他高興地?fù)崦艿艿念^。

過(guò)了幾天。小英子放學(xué)回家，看到人們叫喊著跑向斷墻那邊，說(shuō)賊逮著了。小英子不由地抓緊了宋媽的衣角。人群過(guò)來(lái)了，草叢里的那個(gè)人被押著，他抬頭看見(jiàn)了英子，英子眼里含著淚花，又一個(gè)朋友離她遠(yuǎn)去了……

又一天小英子放學(xué)回來(lái)，看見(jiàn)家門(mén)口的大樹(shù)下拴著一頭小毛驢，宋媽正在問(wèn)一個(gè)剛來(lái)的生人：“看見(jiàn)我的小栓子嗎?那俺的丫頭子給劉村金子她媽帶著，你可聽(tīng)說(shuō)孩子結(jié)實(shí)不?”那人吱唔著：“哦，沒(méi)……沒(méi)聽(tīng)說(shuō)，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，放心吧!”宋媽有些疑慮。晚上，宋媽給弟弟洗腳時(shí)，英子問(wèn)宋媽?zhuān)澳慵倚∷ㄗ佣啻罅?”宋媽說(shuō)：“12啦，給人看牛哪?！庇⒆佑謫?wèn)，“你家丫頭子呢?”宋媽說(shuō)：“丫頭子呀，給人帶著哩！”英子說(shuō)：“那為什么不自己帶?為什么到我家當(dāng)老媽子，為什么掙得錢(qián)又給人家去?”宋媽答道：“說(shuō)了你也不懂。”過(guò)了些日子，小毛驢又來(lái)了，宋媽的丈夫馮大明帶來(lái)了壞消息：小栓子死了，丫頭子早給人了，英子撲到宋媽?xiě)牙?，兩人哭得死去活?lái)。后來(lái)英子的爸爸又得了肺結(jié)核病，去世了。楓葉紅了的時(shí)候，在瑟瑟的秋風(fēng)中，英子一家默默地站在父親墓前默哀，接著宋媽坐著小毛驢漸漸地遠(yuǎn)去，英子趴在馬車(chē)后座上，含著淚花，望著遠(yuǎn)去的宋媽……馬車(chē)也遠(yuǎn)去了……

三、講授新課。

1、林海音簡(jiǎn)介

2、影片鑒賞

影片《城南舊事》以一個(gè)六歲的小女孩——小英子為主人公，紀(jì)錄了她的所見(jiàn)、所聞、所感。然而它卻不是一部?jī)和屓烁杏X(jué)到了豐厚、沉重的社會(huì)內(nèi)涵，這種沉重感是用襯托和反差造成的，它間接地涉及了深刻的社會(huì)主題。小英子天真純樸，世界對(duì)于她來(lái)說(shuō)本應(yīng)像海跟天那般美好單純，然而，她卻不知道她身邊發(fā)生著慘烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。她結(jié)識(shí)的許多朋友，都是這慘烈現(xiàn)實(shí)的犧牲品，這些朋友的悲慘命運(yùn)都是復(fù)雜的社會(huì)歷史矛盾所造成：秀貞發(fā)瘋了，是因?yàn)榕c她相好的大學(xué)生從事地下革命活動(dòng)被警察抓走，生死未卜，而她與那大學(xué)生的自由戀愛(ài)又為家族禮法所不容，私生的孩子必然要被做為恥辱扔到齊化門(mén)。秀貞的瘋折射著政治斗爭(zhēng)的血腥迫害，折射著封建文化權(quán)力對(duì)女性自由意志、對(duì)無(wú)辜幼小生命的殘酷摧殘。妞兒的命運(yùn)正是秀貞命運(yùn)的延續(xù)，由于同時(shí)作為兒童和女性，其處境似乎比秀貞更為悲慘。她倆慘死于火車(chē)巨輪之下似乎是那個(gè)社會(huì)給她們安排的必然歸宿。小偷本是好人，卻被逼良為盜，傳統(tǒng)的文化教養(yǎng)和沉重的生活負(fù)擔(dān)導(dǎo)致了他精神和行為的嚴(yán)重分裂，他在偷盜財(cái)物的同時(shí)背負(fù)著巨大的精神痛苦，所以才有“我媽不知我干這一路”，“走到這一步也是沒(méi)法子”之語(yǔ)對(duì)小英子訴說(shuō)，他希望小英子能分清好人和壞人，能知道他不是真正的壞人，表達(dá)著他希望社會(huì)理解他的本質(zhì)的潛在愿望，暗含著希望社會(huì)給他出路的內(nèi)心需求。宋媽全身心地疼愛(ài)、養(yǎng)育著小英子姐弟倆，卻將自己的兒女棄于鄉(xiāng)下，由他人代管。不僅經(jīng)年累月不得相見(jiàn)，而且兒子病死、女兒被賣(mài)，多日后才能知曉。宋媽在知此噩耗后末流灑淚，表情木然，她的存在本身就是世道不公的代表性符號(hào)。

社會(huì)越黑暗，導(dǎo)演就越突出表現(xiàn)小英子的天真、美好、單純。為達(dá)此目的，創(chuàng)作人員堅(jiān)持用小英子的低視角拍攝，全片60％以上的鏡頭是小英子的主觀(guān)鏡頭，基本上做到凡是英子看不到的東西不拍，然后讓英子按照她自己的性格邏輯，按照她自己對(duì)人世的理解不斷地提出問(wèn)題。例如，她問(wèn)爸爸：“賊干嘛要偷東西呢?”她問(wèn)宋媽?zhuān)骸盀槭裁春⒆硬蛔约簬?為什么到我家當(dāng)老媽子?為什么掙的錢(qián)又給人家去?”當(dāng)妞兒告訴她自己的父母不是親的以后，她也提出疑問(wèn)，“自己的父母是不是親的?”小英子用自身的生活現(xiàn)實(shí)和行為邏輯衡量周?chē)藗兊纳瞵F(xiàn)實(shí)和行為表現(xiàn)，于是最能發(fā)現(xiàn)周?chē)F(xiàn)實(shí)與自身生活的不一致，最能朦朧感覺(jué)周?chē)鐣?huì)的不合理。她那天真直率的性格和好奇多思的心理，直接了當(dāng)?shù)匾r托出生話(huà)的丑惡和反人性。英子在父母的教育下，原來(lái)對(duì)社會(huì)的理解其實(shí)是善良大人們的社會(huì)理想，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)大人的解說(shuō)與現(xiàn)實(shí)之間存在著巨大距離時(shí)，她的兒童時(shí)代就結(jié)束了。天真善良的幼小心靈與黑暗現(xiàn)實(shí)互相襯托后造成的巨大反差，是這部影片顯得豐實(shí)厚重的關(guān)鍵之筆。

《城南舊事》的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，沒(méi)有傳統(tǒng)電影語(yǔ)法中的起承轉(zhuǎn)合，首尾相連，環(huán)環(huán)相扣，曲折起伏，沒(méi)有一條貫穿到底的情節(jié)線(xiàn)。三個(gè)主要故事之間，沒(méi)有互相間的因果聯(lián)系和上承下延，前邊出現(xiàn)過(guò)的人和事，后邊就不再出現(xiàn)或提起。用什么把它們統(tǒng)一起來(lái)呢?影片抓住了原作的核心：“離別”。用攝影機(jī)描寫(xiě)和敘述主人公與周?chē)娜藗円粋€(gè)個(gè)相識(shí)交友，然后又一個(gè)個(gè)離別分手。離別的情緒貫穿影片的始終。例如影片精心攝制了雨夜送別的場(chǎng)面，讓火車(chē)煙囪冒出的白煙吞沒(méi)了整個(gè)大遠(yuǎn)景的鏡頭畫(huà)面。英子告別小偷后，小偷的近景一下子拉成大遠(yuǎn)景。影片結(jié)尾英子伏在馬車(chē)上漸漸遠(yuǎn)去的疊印鏡頭，都渲染著離別的哀愁。

為使全片緊湊統(tǒng)一，影片還運(yùn)用“藝術(shù)重復(fù)”這一技巧，例如，影片前半部井臺(tái)打水的鏡頭反復(fù)出現(xiàn)了四次，拍攝視角相同，內(nèi)容相同，后半部的操場(chǎng)放學(xué)鏡頭也反復(fù)出現(xiàn)四次，拍攝視角相同，被攝人、景、物的場(chǎng)面調(diào)度相同，這種重復(fù)造成了一種生活的流逝感，它在暗示，盡管天有多變，人有多變，事有多變，但生活本身卻平凡地一天天、一年年地悄悄從人們身邊流逝而去，影片所敘述的樁樁瑣事被這種生活的流逝感統(tǒng)一起來(lái)了。

影片不僅在視覺(jué)上“重復(fù)”，而且在聽(tīng)覺(jué)上“重復(fù)”。我們聽(tīng)到，全片在片頭、片中、片尾、字幕八段音樂(lè)中都使用《驪歌》旋律，雖有變化，也只是同一主題旋律的不同樂(lè)器演奏或不同幅度的變奏和發(fā)展，它只在每一大段落的開(kāi)頭和結(jié)尾處出現(xiàn)，從聽(tīng)覺(jué)上造成了連貫感和統(tǒng)一感。

第三種重復(fù)是節(jié)奏的重復(fù)。導(dǎo)演根據(jù)女主人公心靈的童稚、善良、溫馨、求知，感受到一種沉靜和沉靜之中的跳躍。為了傳達(dá)出這種節(jié)奏感，導(dǎo)演大膽地在影片中運(yùn)用了較多的長(zhǎng)鏡頭和大停頓，造成了節(jié)奏上的多次重復(fù)。例如秀貞給英子染指甲的鏡頭，妞兒告訴小英子她非父母親生的鏡頭，秀貞母女被火車(chē)壓死后英子躺在病床上默思冥想的鏡頭，宋媽聽(tīng)到孩子死后在廚房里木然發(fā)呆的鏡頭，英子去醫(yī)院探望父親，父女默默對(duì)視的鏡頭，在搖移速度和持續(xù)長(zhǎng)短上把握一致，使觀(guān)眾對(duì)全片節(jié)奏的統(tǒng)一感油然而生，并且始終沉浸于一種特定情緒之中。

影片之所以具有極大的情緒感染力，還由于導(dǎo)演有意識(shí)地運(yùn)用電影藝術(shù)各種元素的綜合力量。不難看出，影片的情緒積累及其特定情感氛圍的彌漫和擴(kuò)散，仰仗著各種視聽(tīng)形象的延續(xù)和積累。導(dǎo)演意識(shí)到，影片藝術(shù)感染力的形成，不在于單個(gè)鏡頭的拍攝，不在于某一鏡頭的沖擊，而是全片所有視聽(tīng)信息有機(jī)化合之使然。因而導(dǎo)演要求每一部門(mén)的創(chuàng)作人員把精力和功夫放在本部門(mén)一點(diǎn)一滴的工作上，調(diào)動(dòng)一磚一瓦、一草一木的內(nèi)在感情因素為影片的總的感情基調(diào)服務(wù)，于是藤箱里的小油雞，屋檐下的夜雨，宋媽的皺紋，英子的眼睛，歸鴉的聒噪，火車(chē)的轟鳴，廟會(huì)、操場(chǎng)、兒歌、紅葉，以及所有的人、景、光、色、聲都如涓涓細(xì)流一起匯成情感的巨流。正如導(dǎo)演所說(shuō)：“很難設(shè)想，如果沒(méi)了小油雞、小秋千，觀(guān)眾只會(huì)憑妞兒的傷痕同情她；很難設(shè)想，沒(méi)有寫(xiě)信，唱兒歌，喂藥，送丈夫等等，觀(guān)眾只會(huì)憑宋媽失去兒女同情她。感染力的能量，是靠一系列原先看來(lái)并不‘重要’的形象信息自然積累之后，才在關(guān)鍵時(shí)刻得以順利釋放出來(lái)?！薄冻悄吓f事》以其清新、淡雅、雋永的散文風(fēng)格，贏(yíng)得了廣大觀(guān)眾的喜愛(ài)。

3、《送別》簡(jiǎn)介（《城南舊事》插曲）

J.P.奧德韋曲李叔同詞

長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天,晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山。

天之涯，地之角，知交半零落，一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。

長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天,問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái),來(lái)時(shí)莫徘徊。

天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離鄉(xiāng)。

四、總結(jié)全文。

五、布置作業(yè)。

城南舊事說(shuō)課稿 篇2

設(shè)計(jì)理念：

當(dāng)我們把好書(shū)送到孩子們面前，我們的工作不是結(jié)束，而是剛剛開(kāi)始。我們要努力采取多種辦法讓孩子保持對(duì)書(shū)籍的持久興趣，最終將這種興趣才能轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。我們要通過(guò)豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè);讓孩子感受到教師、家長(zhǎng)對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)。為此，我一上完《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》這篇課文后，我馬上結(jié)合課后的資料袋向?qū)W生隆重推薦了此書(shū)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀《城南舊事》的興趣。

2、指導(dǎo)閱讀整本書(shū)的常用方法。

3、初步感受名著《城南舊事》中的生動(dòng)的人物形象。

4、通過(guò)各種方式的朗讀來(lái)體驗(yàn)精彩片段的藝術(shù)魅力，感受到閱讀的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握閱讀整本書(shū)的方法;初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術(shù)魅力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課件出示駱駝隊(duì)黑白圖片，進(jìn)入書(shū)中情境。

師問(wèn)：你們是不是發(fā)現(xiàn)這張圖片很熟悉，我們一起來(lái)朗讀圖片下面的這段文字吧!

教師和學(xué)生一起朗讀：(將學(xué)生帶入到名著的意境中)

(課件出示)“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲，童年又重臨于我的心頭?！?/p>

師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，你在哪里見(jiàn)過(guò)這張圖片和這段下面的文字?

抽生回答

師：同學(xué)們回答得非常正常，這段文字出自42歲的臺(tái)灣女作家林海音奶奶寫(xiě)作的《城南舊事》一書(shū)中的，當(dāng)然由于印刷的版本不同，編排的順序也有所不同，有的版本把這篇課本放在書(shū)的序言里，有的版本把它放在書(shū)的第一章，還有的版本把這篇課文放在書(shū)的后記里。不過(guò)，這都不影響我們對(duì)這本書(shū)的閱讀。

師：我們來(lái)看看林海音奶奶她是怎樣把自己難忘的童年時(shí)光寫(xiě)進(jìn)這部小說(shuō)的：

(課件出示)“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》?！?/p>

(板書(shū)：城南舊事——林海音)

師導(dǎo)：書(shū)的美有著自己獨(dú)特的神韻?；蚴恰帮w流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風(fēng)”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我們單調(diào)的生活涂抹的五彩繽紛。感謝林奶奶，讓我們品讀到這么美妙的書(shū)籍。教師拿出《城南舊事》圖書(shū)給學(xué)生看。

二、讀書(shū)方法

1、看書(shū)名猜內(nèi)容

師：一看到書(shū)名《城南舊事》，誰(shuí)來(lái)大膽預(yù)測(cè)一下本書(shū)將會(huì)講述什么故事?

(預(yù)設(shè))生：《城南舊事》一書(shū)講述了林海音小時(shí)候住在老北京城南時(shí)許多有趣的童年往事。

2、初讀瀏覽：了解大體內(nèi)容

(1)作者

(課件出示)林海音女士的中年及童年畫(huà)像

(字幕簡(jiǎn)介)

林海音(1918-2001)，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名林含音，小名英子。一生創(chuàng)作了多篇長(zhǎng)篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)集，其中小說(shuō)《城南舊事》最為著名。

((2)看序言

師：(指書(shū)中序言)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是《城南舊事》的序言。

(課件出示)“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，用來(lái)說(shuō)明本書(shū)的主要內(nèi)容，寫(xiě)作緣由，經(jīng)過(guò)和特點(diǎn)。作者自己寫(xiě)的叫“自序”，《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》就是林海音奶奶為本書(shū)寫(xiě)的一篇自序。

師強(qiáng)調(diào)：只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書(shū)的一把金鑰匙。

(3)引導(dǎo)學(xué)生看目錄

師：(指著圖書(shū))《城南舊事》這本書(shū)向我們講述了幾個(gè)故事?你從哪里知道的?

預(yù)設(shè)：生：目錄上寫(xiě)得很清楚。《城南舊事》中以主人公小英子的成長(zhǎng)為線(xiàn)索共講述了5個(gè)故事：《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《驢打滾》、 《爸爸的花落了》。

(出示課件)

目錄

《惠安館》

《我們看海去》

《蘭姨娘》

《驢打滾》

《爸爸的花落了》

師強(qiáng)調(diào)：目錄的作用在于能讓我們?cè)诘谝粫r(shí)間了解本書(shū)的主要章節(jié)，從中選取自己感興趣的部分先睹為快。

老師為了幫助同學(xué)們下去更好地讀懂這本書(shū)，于是搜集資料整理出《城南舊事的》寫(xiě)作背景。(課件出示)

有些書(shū)還有內(nèi)容提要、書(shū)后評(píng)論等，這些都是我們要初讀瀏覽的部分。

3、細(xì)讀品讀。

(1)認(rèn)識(shí)生字詞。發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識(shí)的字要及時(shí)查字典，注上拼音。在查字典時(shí)也不能只查拼音，對(duì)于這個(gè)生字的解釋也要看一遍。

(2)學(xué)作筆記

a惠安館(符號(hào)筆記)

惠安館的瘋子我看見(jiàn)過(guò)好幾次了，每一次只要她站在門(mén)口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說(shuō)：“瘋子!”我們就擦著墻邊走過(guò)去，我如果回頭再?gòu)埻幌?，她們就用力拉我的胳膊制止我。其?shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣!她總是倚著門(mén)墻站著，看來(lái)來(lái)往往過(guò)路人。

作符號(hào)筆記就是在書(shū)上做記號(hào)，標(biāo)明重點(diǎn)，提出疑問(wèn)或引起注意等。(當(dāng)然這本書(shū)必須要是你自己的書(shū)才行，如果你看的不是自己的書(shū)，你可以專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一本筆記本，把它們記在自己的筆記本上)

做符號(hào)要選擇自己熟悉、常用的符號(hào)來(lái)做，符號(hào)種類(lèi) 不要太多.常用符號(hào)一般有：——、……、△△△、()、“”、?等表示，”?”表示疑問(wèn);……、△△△， 表示重點(diǎn)詞;——、 ，表示重點(diǎn)句;()、“”， 表示重點(diǎn)的幾句或段。

還可以使用不同顏色的筆來(lái)標(biāo)記不同的內(nèi)容，比如用紅色標(biāo)記重點(diǎn)，用黑色表示疑問(wèn)。

b英子學(xué)駱駝咀嚼的片斷(批語(yǔ)筆記、分析人物性格特點(diǎn))

師：學(xué)駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，書(shū)中是這樣寫(xiě)的——

(課件出示)駱駝隊(duì)來(lái)了，停在我家的門(mén)前……我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度，它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

師：請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。

生：(自由朗讀體會(huì))

師：從這段文字中你看到了一個(gè)怎樣的英子?

(預(yù)設(shè))生：天真可愛(ài)、純真無(wú)邪、熱愛(ài)生活的英子。

師：批語(yǔ)筆記就是將某部分內(nèi)容的要點(diǎn)、疑問(wèn)或補(bǔ)充記在書(shū)的空白處。比如對(duì)特殊詞語(yǔ)的解釋?zhuān)瑢?duì)文章中心思想的概括等。

C除了作筆記，在讀一本書(shū)時(shí)，遇到優(yōu)美的詞句我們還會(huì)怎么做?

(預(yù)設(shè))生：摘抄

師：這也是我們細(xì)讀品讀一本書(shū)的方法。記住了這些好詞好句，在我們寫(xiě)作文的時(shí)候就可以把它們恰當(dāng)?shù)赜玫轿覀兊淖魑闹?，?huì)給我們的作文錦上添花。

(3)分析人物的性格特點(diǎn)

那個(gè)學(xué)駱駝咀嚼的小女孩一定給你留下了深刻的印象，我們?cè)賮?lái)看看她

a(課件出示)林英子的照片——“我來(lái)給英子畫(huà)幅像”

師：這就是同學(xué)們所說(shuō)的英子，對(duì)照?qǐng)D片，你能否用你自己的語(yǔ)言把你已經(jīng)了解到的英子的形象描摹一下?

生：(在提前下發(fā)的白紙上寫(xiě)——給1-2分鐘)

寫(xiě)完后小組間交流。

指生讀自己的描述：

(預(yù)設(shè))(英子長(zhǎng)著一張可愛(ài)的圓臉，雙眸透著善良，面龐上永遠(yuǎn)掛著純真的微笑的，她熱愛(ài)生活，對(duì)周?chē)囊磺卸紤延袧夂竦呐d趣……)(再指生讀、補(bǔ)充)

師小結(jié)：看得出來(lái)，同學(xué)們都很喜歡她。在她身上有著林海音女士童年的身影——讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x中繼續(xù)關(guān)注她吧。

師：那時(shí)的小英子才六歲，那是一個(gè)最?lèi)?ài)玩耍的年齡，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴嗎?(生：想……)與他同齡的小伙伴叫妞兒。

b(課件出示)妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買(mǎi)的小狗的尾巴。第二次看見(jiàn)妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過(guò)來(lái)了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相對(duì)著笑了笑，不知道說(shuō)什么好。等一會(huì)兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑，指著后面，低低的聲音說(shuō)：“你家住在那條胡同里?”“恩。”我說(shuō)?！暗趲讉€(gè)門(mén)?”

我伸出手指頭來(lái)算了算：“一，二，三，四，第四個(gè)門(mén)。到我們家來(lái)玩。”

她搖搖頭說(shuō)：“你們胡同里有瘋子，媽不叫我去?！?/p>

“怕什么，她又不吃人?！?她仍然是笑笑的搖搖頭。

小組合作完成：

小組內(nèi)兩人互讀課文

B請(qǐng)用剛才老師講的作符號(hào)筆記和批語(yǔ)筆記的方法去讀上面這幾段話(huà)。

C這段文字是小英子和妞兒第一次見(jiàn)面的情景，讀了這段文字，你看到了一個(gè)怎樣的妞兒?你是從哪里知道的?

(預(yù)設(shè))生：內(nèi)向靦腆、寡言少語(yǔ)、乖巧聽(tīng)話(huà)的妞兒。

(課件出示)妞兒的照片(和英子在一起)

師導(dǎo)：大家看，妞兒臉上顯現(xiàn)出凝重的神色，與一旁臉上掛著純真的笑容英子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，大家大膽猜測(cè)一下她的身世將會(huì)是怎樣的呢?

(預(yù)設(shè))生：不幸、悲慘、可憐……

師：想關(guān)注她命運(yùn)的結(jié)局嗎?請(qǐng)同學(xué)們回去自讀《惠安館》這一章節(jié)。

c其他學(xué)生感興趣的人物

師連接：除了英子和妞兒，書(shū)中還有不少令大家特別感興趣的人物。同學(xué)們下去后可以按照老師剛才的方法去了解他們。

(4)摘抄

4.寫(xiě)讀書(shū)感悟—--收獲

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)《城南舊事》說(shuō)：這是作者林海音的傳記式小說(shuō)，寫(xiě)了5個(gè)故事。文字樸實(shí)溫馨，故事生動(dòng)起伏。讀她，仿佛自己也置身于上世紀(jì)20年代的北京。仿佛自己就是一個(gè)孩子，看北京、看大人、看周遭的幸與不幸。而她帶給我更多的卻是感悟。這恐怕是一本好書(shū)的最高境界——不僅讓讀者豐富了視野，還令讀者有所感悟。我懷念起我的童年，懷念我生活的那個(gè)年代、那個(gè)小鎮(zhèn)、那時(shí)的喜怒哀樂(lè)。那些在我童年時(shí)留在我記憶的往事，如今不也是我的城南舊事?感謝《城南舊事》，給我一次回味當(dāng)年的機(jī)會(huì)。

三、總結(jié)全課(教師語(yǔ)言渲染總結(jié)，播放音樂(lè)《送別》)

小說(shuō)中的一切都是那樣有條不紊——緩緩的流水、緩緩的駝隊(duì)、緩緩而過(guò)的人群、緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完美結(jié)合，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的詩(shī)。那種沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打動(dòng)了曾經(jīng)閱讀了這部著作的每一位讀者，而英子那總是洋溢著笑意的可愛(ài)而稚嫩的臉龐也如一幅娟美清新的畫(huà)，永遠(yuǎn)地印在了每一位讀者心靈的深處。八十多年前那一個(gè)個(gè)飄然而逝的人物，那一個(gè)個(gè)淡然若清風(fēng)的故事，仿佛化作了一首余韻悠長(zhǎng)的曲子縈繞在耳際，久久不絕……這本著作還被拍成了電影，并獲得第三屆電影“金雞獎(jiǎng)”。剛才你們聽(tīng)到的音樂(lè)就是電影的主題曲。

四、通過(guò)這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，你們知道了什么?

(預(yù)設(shè))生：閱讀的方法、分析人物的性格特點(diǎn)......

五、布置作業(yè)

本書(shū)中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽?zhuān)€有整本書(shū)的主人公小英子，他們都是真實(shí)可感的人物，我們可以通過(guò)書(shū)中人物的外貌描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，去了解他們，去認(rèn)識(shí)他們。下去之后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、小英子、宋媽的特點(diǎn)，并完成老師發(fā)給你們的表格。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

城南舊事——林海音

閱讀方法：

1、看書(shū)名猜內(nèi)容

2、初讀瀏覽：作者、序言、目錄、寫(xiě)作背景、內(nèi)容提要、書(shū)后評(píng)論等

3、細(xì)讀品讀：

認(rèn)識(shí)生字、詞

作筆記(符號(hào)筆記、寫(xiě)批語(yǔ)筆記)

摘抄

分析人物的性格特點(diǎn)

4、寫(xiě)讀書(shū)感悟：收獲

城南舊事說(shuō)課稿 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生讀整本書(shū)的方法。

知道讀書(shū)應(yīng)該做到：了解社會(huì)知識(shí)，體會(huì)人物情感，把握人物性格，品味作品語(yǔ)言。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的興趣和愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一本《城南舊事》。教師查閱林海音的生平和寫(xiě)作背景，做好ppt課件。

指導(dǎo)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。出示(ppt)：《竊讀記》《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》中的精彩片段。

1、讀片斷

2、這兩段話(huà)在寫(xiě)法和內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?

(都是林海音的作品，寫(xiě)的都是童年的故事，語(yǔ)言充滿(mǎn)童真童趣)

二、介紹林海音及《城南舊事》

1、出示課件(讀，了解)

幾十年過(guò)去，這位遠(yuǎn)離北京的游子，對(duì)這一切依然情意繾綣。那一縷淡淡的哀愁，那一抹沉沉的相思，深深地印在她童稚的記憶里，永不消退，我們現(xiàn)在捧起《城南舊事》，心頭會(huì)漾起一絲絲的溫暖，她不刻意表達(dá)什么，只一幅場(chǎng)景一幅場(chǎng)景地從容描繪一個(gè)孩子眼中的老北京，就像生活在說(shuō)它自己。那樣地不疾不徐，溫厚淳和，那樣地純凈淡泊，彌久恒馨，那樣地滿(mǎn)是人間煙火味，卻無(wú)半點(diǎn)追名逐利心。

2、看書(shū)的目錄，你了解了什么?

3、請(qǐng)讀過(guò)這本書(shū)的同學(xué)談?wù)勈斋@。(據(jù)情況引導(dǎo)。讀的不深入)

怎樣讀著一本書(shū)呢?

三、指導(dǎo)讀書(shū)

課件出示書(shū)中的精彩片段

內(nèi)容：

(一)表現(xiàn)人物情感的片段

爸爸的花落了，我也不再是小孩子

昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時(shí)候，我代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)，并且致謝詞。我問(wèn)爸，能不能起來(lái)，參加我的畢業(yè)典禮?六年前他參加了我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)時(shí)，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。

爸爸啞著嗓子，拉起 我的手笑笑說(shuō)：“我怎么能夠去?”

但是我說(shuō)：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺(tái)底下，我上臺(tái)說(shuō)話(huà)就不發(fā)慌了。”

爸爸說(shuō)：“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！薄澳敲窗植灰部梢杂仓^皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎?” 爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話(huà)了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!”“我知道，爸爸。”“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”

讀后說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。(父親與英子的鼓勵(lì)、教誨和關(guān)心)

(二)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的。(英子的善良)

惠安館

惠安館的瘋子我看見(jiàn)過(guò)好幾次了，每一次只要她站在門(mén)口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說(shuō)：“瘋子!”我們就擦著墻邊走過(guò)去，我如果回頭再?gòu)埻幌?，她們就用力拉我的胳膊制止我。其?shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣!她總是倚著門(mén)墻站著，看來(lái)來(lái)往往過(guò)路人。

請(qǐng)讀過(guò)書(shū)的同學(xué)介紹一下這個(gè)人物。

(秀貞這個(gè)心愛(ài)的人再也沒(méi)有回來(lái)，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個(gè)被遠(yuǎn)離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢?不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠(chéng)聊天，約定一起去看海……看出了什么?)

(三)表現(xiàn)社會(huì)生活

宋媽這時(shí)也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來(lái)，她和宋媽兩人同時(shí)說(shuō)“吃了嗎?您!”爸爸說(shuō)北京人一天到晚閑著沒(méi)有事，不管什么時(shí)候見(jiàn)面都要問(wèn)吃了沒(méi)有。

我們看海去

這時(shí)剃頭挑子過(guò)來(lái)了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒(méi)人出來(lái)剃頭。打糖鑼的也來(lái)了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。

你讀過(guò)后知道什么?

(四)精彩富有個(gè)性的語(yǔ)言

紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長(zhǎng)睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢!(妞)

語(yǔ)言稚嫩、活潑，充滿(mǎn)童趣。

總結(jié)：讀書(shū)就這樣讀

1、了解豐富的社會(huì)生活

2、體會(huì)人物的思想感情

3、把握人物的性格特點(diǎn)

4、品味作品中的語(yǔ)言

四，介紹讀整本書(shū)的基本方法。先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎么讀書(shū)的。

小結(jié)：

從頭至尾按順序閱讀

瀏覽和精讀結(jié)合

做讀書(shū)筆記

過(guò)電影

復(fù)述

五，給自己制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃吧?時(shí)間分配，用什么方法……

六、讀完后我們將開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì)?？纯凑l(shuí)的收獲大。

城南舊事說(shuō)課稿 篇4

一、 指導(dǎo)目的

1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀

一本書(shū)

的基本方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中.

2、認(rèn)識(shí)批注,體會(huì)作用

二、指導(dǎo)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)批注,體會(huì)作用

三、課前準(zhǔn)備:

師生準(zhǔn)備《城南舊事》

四、指導(dǎo)課時(shí):一課時(shí)

五、指導(dǎo)過(guò)程:

(一)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法（大學(xué)生范文網(wǎng) 1467.COM.cn）

1、我們?cè)占^(guò)不少的名人名言,高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中,我們可以看出書(shū)的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦,和大家分享!

2、大家回顧一下,平時(shí)你是怎樣看書(shū)的,你知道有哪些讀書(shū)的好方法?(精讀、速讀)

(1)邊讀邊想,聯(lián)系上下文.

(2)邊讀邊畫(huà)出好詞佳句.

(3)書(shū)上寫(xiě)下自己的感受.等等

(二)根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入批注閱讀---------

1、讀書(shū)做記號(hào),不動(dòng)筆墨不讀書(shū).

如是自己的書(shū),可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì);如是別人的書(shū),就要在自己的讀書(shū)筆記上作記錄.

2、采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書(shū)思考痕跡.

這樣一來(lái)不但豐富了自己的語(yǔ)文積累,而且給自己留下特別愉快的回憶.

3、認(rèn)識(shí)批注,體會(huì)作用

批注式閱讀是閱讀的方法之一,只要在平日能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,就可以提高自己的閱讀能力.

在閱讀時(shí)圈點(diǎn)、寫(xiě)話(huà),是讀者與作者思想交流的體現(xiàn),古今名人幾乎都善于做閱讀批注.一本書(shū)或一篇文章讀得怎樣,有沒(méi)有效果,看看批注就知道了.那么,我們?cè)陂喿x時(shí)如何做批注呢?

一、認(rèn)識(shí)生字詞.發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識(shí)的字要及時(shí)查字典,注上拼音.在查字典時(shí)也不能只查拼音,對(duì)于這個(gè)生字的解釋也要看一遍.(初讀)

二、寫(xiě)出對(duì)句子意思的理解.站在自己的立場(chǎng),聯(lián)系上下文,對(duì)一些意義深刻的句子寫(xiě)出自己的理解,寫(xiě)出言外之意.(細(xì)讀)

三、畫(huà)出精彩詞句.用三角號(hào)、圓圈、波浪線(xiàn)、直線(xiàn)等符號(hào)將文中用得好的詞與句子標(biāo)示出來(lái),在旁邊寫(xiě)出自己的理由(為什么用得好).也可以對(duì)寫(xiě)作方法進(jìn)行分析(用了什么修辭方法、說(shuō)明方法等),也要寫(xiě)出理由.(細(xì)讀)

四、在精彩句段旁邊寫(xiě)出自己的感想.可以是推測(cè)自己的意圖,可以是自己的情感與想法(對(duì)人物、景物、事件的看法).(精讀)

五、在重點(diǎn)段落旁或文章關(guān)鍵處寫(xiě)出自己的啟發(fā).要聯(lián)系生活實(shí)際、社會(huì)背景談體會(huì)、講道理,或在文章結(jié)尾處寫(xiě)出讀完文章后的聯(lián)想.(精讀)

六、對(duì)文章的內(nèi)容、意義、寫(xiě)法提出疑問(wèn).可以是不理解的內(nèi)容,可以是不贊成的內(nèi)容,也可以是對(duì)文章的修改建議.另外,也可以提出一些較深刻的問(wèn)題,不一定就能找到答案的問(wèn)題.(精讀)

(三)師引導(dǎo)進(jìn)行課外閱讀,注重做批注

1、教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做標(biāo)記,邊指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面.老師以自己的讀書(shū)感受指導(dǎo)學(xué)生如何讀書(shū).注意師生互動(dòng).

(1) 展示《城南舊事》段落,師邊帶學(xué)生讀,邊現(xiàn)場(chǎng)做記號(hào).

劃下書(shū)中好的語(yǔ)言.

(2)品讀一段,教師指導(dǎo):遇到好的詞語(yǔ)和句子,可以在旁邊做一下記號(hào).

(3)品讀一段,做一下動(dòng)作,想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面.

教師指導(dǎo):讀后的感受往往是珍貴且易逝的,可以在書(shū)旁的空白處寫(xiě)下來(lái).

小結(jié):我們這樣一讀啊,書(shū)中的人物好像活了過(guò)來(lái)一樣,情節(jié)也更生動(dòng)了,我們仿佛身臨其境,這樣讀書(shū)才會(huì)越讀越有趣呢.

精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀,并展開(kāi)想象,有了感受可以寫(xiě)下來(lái),有疑問(wèn)也可以寫(xiě)下來(lái).感受深刻的地方要有聲有色的讀讀.實(shí)在喜歡還可以背背.相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中,都帶著這樣的方法讀書(shū),收獲一定會(huì)很大的.

2、學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的《城南舊事》,重在做批注.

師個(gè)別指導(dǎo)

3、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得,交流批注內(nèi)容.

閱讀反饋以下方面:

查字典理解的字詞

標(biāo)注的讀書(shū)感受

要積累的好詞佳句

聯(lián)系實(shí)際去理解的內(nèi)容

提問(wèn)遇到的疑惑

你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?好在哪里?你認(rèn)為哪個(gè)句子寫(xiě)得生動(dòng)?為什么?… …

(師對(duì)說(shuō)得中肯的答案給以肯定,鼓勵(lì)學(xué)生如何去品詞品句.)

城南舊事說(shuō)課稿 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解本文以心理情緒為內(nèi)容主體，以畫(huà)面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風(fēng)格特點(diǎn)。

2、體會(huì)劇本籠罩的淡淡的哀愁與濃濃的相思。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、把握“厚嘴唇的人”這一人物形象。

2、理解場(chǎng)景說(shuō)明的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、文中音樂(lè)的描寫(xiě)。

2、體會(huì)劇本籠罩的淡淡的哀愁與濃濃的相思。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

一、導(dǎo)入：

我曾和一個(gè)無(wú)形的人握手

一聲慘叫我的手被燙傷

留下了烙印

——北島《觸電》

以為忘卻的東西，原來(lái)一直潛藏在心靈的某個(gè)角落，像潮水一樣涌來(lái)；以為了無(wú)痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；以為消失殆盡的.朋友的臉，依然燦爛在記憶的巷陌深處……

二、題目解說(shuō)。

《城南舊事》是伊明根據(jù)臺(tái)灣作家林海音同名自傳體小說(shuō)改編的。劇作的基調(diào)是“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。改編的成功，在于忠實(shí)于原著，再現(xiàn)了作者筆下鄉(xiāng)土風(fēng)情的風(fēng)俗畫(huà)，真切地表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思念故土、熱愛(ài)祖國(guó)的熾熱情愫。

三、作者簡(jiǎn)介及背景說(shuō)明。

四、掌握串珠式的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

串起全文的“珠”是《小麻雀與小孩》，它把英子與周?chē)娜?、英子與厚嘴唇 人的故事，緊緊統(tǒng)一在一起，并推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

四、把握人物形象。

提示：“厚嘴唇的人”是20世紀(jì)20年代中國(guó)社會(huì)最底層的一個(gè)普通的小人物。他為生活所迫，不得已做了賊；他一個(gè)人默默承受生活的重?fù)?dān)，養(yǎng)家糊口，供應(yīng)弟弟上學(xué)，為弟弟的出息而自豪；為人樸實(shí)厚道，在小英子眼里是一個(gè)值得思念的復(fù)雜的人物形象。

五、試分析音樂(lè)描寫(xiě)在劇本中的作用。

討論、歸納：（1）排練節(jié)日時(shí)唱“小麻雀呀”的歌聲烘托了小英子興奮的心情。

（2）畢業(yè)典禮上，“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”的歌聲既是表現(xiàn)學(xué)生離別母校的傷感，又預(yù)示了小英子與“厚嘴唇的人”的離別。

（3）畢業(yè)典禮上，“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母親，哪里去了？”的歌聲烘托了一種孤獨(dú)、傷感。

（4）結(jié)尾，小學(xué)生齊聲唱“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”烘托了淡淡的哀愁與濃濃的相思。

六、.總結(jié)

【布置作業(yè)】

“離別”是詩(shī)家們吟詠的主題，因?qū)ε笥训臒o(wú)限牽掛，便有李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流“，因與朋友的依戀不舍，便有柳永的”執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎“……一個(gè)一個(gè)的人在偶然中相遇、相識(shí)，又一個(gè)一個(gè)離去?！冻悄吓f事》中分別寫(xiě)了英子與瘋女秀貞、英子與小偷、英子與乳母宋媽告別的故事，如果你是導(dǎo)演，你將怎樣拍攝他們分別情景？閱讀全劇，展開(kāi)聯(lián)想和想象，用一段描述性的語(yǔ)言勾勒他們分別的場(chǎng)景。

城南舊事說(shuō)課稿 篇6

指導(dǎo)目的

1．向?qū)W生推薦小說(shuō)《城南舊事》，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣。

2．讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提 高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3．在活動(dòng)中進(jìn)行思想品質(zhì)教育。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小說(shuō)《城南舊事》，激發(fā)閱讀的欲望。

指導(dǎo)難點(diǎn)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康有益的書(shū)進(jìn)行閱讀。

課前準(zhǔn)備：

1．小說(shuō)《城南舊事》，并把部分節(jié)錄制成幻燈。

2．要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿，記熟。

指導(dǎo)過(guò)程：

一．導(dǎo)入激趣，激起學(xué)習(xí)欲望。

同學(xué)們，今天又到我們課外閱讀的時(shí)間了，根據(jù)老師課前給你們的布 置，你知道今天我們要來(lái)進(jìn)行一個(gè)什么活動(dòng)嗎？（指名猜測(cè)后，師板書(shū)課題。） 板書(shū)：好書(shū)向你推介

二.班內(nèi)互相交流好書(shū)活動(dòng)

1、師述，激趣過(guò)渡。

只要你是一位熱愛(ài)進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)，就總會(huì)有一本自己最喜

愛(ài)的書(shū)。 好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛(ài)的書(shū)與別人一起分享 嗎？如果想，那么就請(qǐng)你向別人推介你喜愛(ài)的一本書(shū)。

2、小組交流。

教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好書(shū)及好的發(fā)言作好記錄，及時(shí)點(diǎn) 出不太健康的書(shū)籍。

3、班內(nèi)交流．激發(fā)求知欲望。

引入：老師剛才在你們中間巡視了一周，聽(tīng)了部分同學(xué)的推介發(fā)言。 發(fā)現(xiàn)了兩種情況：第一，你們的口才越來(lái)越棒了，這是因?yàn)榈靡嬗谡n外閱 讀；第二，你們手上都有一本很好的書(shū)。我看了，聽(tīng)了，都很想借你們的 書(shū)來(lái)立即“飽餐一頓”，以填飽我的閱讀欲。那么，你愿意到講臺(tái)上來(lái)向 別人推介一下嗎？（指名） （隨著介紹而分類(lèi)板書(shū)書(shū)名。）

4、小結(jié)。

他們剛才介紹得多好啊。聽(tīng)了他們的介紹，我發(fā)現(xiàn)他們手上的確是一 本好書(shū)。你愿意借給別人嗎？如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)互相把書(shū)交換一次，那么 在班中就會(huì)形成一個(gè)小小的圖書(shū)館了。 但要注意， 記得愛(ài)護(hù)別人的書(shū)籍??！

5、過(guò)渡。

我也想向你們推薦一本好書(shū)。你聽(tīng)完老師的推介后一定會(huì)想看的。

三．推介小說(shuō)《城南舊事》，延展課文知識(shí)。

1、師出示小說(shuō)《城南舊事》，介紹作者及故事背景、梗概”

2、談話(huà)激趣。 書(shū)中的故事情節(jié)曲折動(dòng)人，人物描寫(xiě)細(xì)膩，很值得我們欣賞。

3、播放《城南舊事》VCD 片斷，讓學(xué)生欣賞。

4、電腦演示故事開(kāi)頭、結(jié)尾及文中人物描寫(xiě)的片斷內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞。

5、小結(jié)。 《城南舊事》是一部不可不看的小說(shuō)。請(qǐng)你到圖書(shū)館借閱或去書(shū)店買(mǎi)一本 吧。

四．總結(jié)。

這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書(shū)，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都會(huì)分辨哪些是好 書(shū)。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。 同時(shí)，不要忘了我向大家推薦的《城南舊事》啊。最后，我們共勉一句： 好書(shū)不厭百回看。

板書(shū)： 好書(shū)不厭百回看

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