括號說課稿。
作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，我們的工作任務(wù)寫說課稿是少不了的，為了讓小朋友們的學習基礎(chǔ)打牢，我們通常會在上課前準備好一份說課稿，好的說課稿有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，為了避免幼兒園說課稿隨大流，可以從哪些方面來寫呢？以下是小編精心收集整理的去括號說課稿精選9篇,帶給大家。相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。
教學目標
1、使學生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算；
2、能用所學知識解決相關(guān)的實際問題，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣；
3、培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膶W習習慣。
教學重點使學生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算。
教學難點使學生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序
教學方法嘗試練習法、合作學習法。
課前準備PPT、小黑板等。
教學過程：
一、直接導入新課，板書課題。
1、師：同學們，知道我們今天要學習什么新的內(nèi)容嗎？你對混合運算已有了哪些認識？
2、說一說下面各題應(yīng)先算什么。
（1）180－1206（2）1596（3）168（15＋6）
二、自主探究
1、師：去過商店嗎？下面我們一起去一家文具店看看。
出示：（圖片）
鋼筆：12元三角尺：2元文具盒：20元
2、師：能看懂嗎？能試著編一道應(yīng)用題嗎？
生思考，指名回答。
3、現(xiàn)在老師要買5支鋼筆和10把三角尺，一共要付多少元？怎樣解答？請列出綜合算式。
學生口答，師板書。師：會計算嗎？試一試。
有針對性地指名板演，其余在自己本子上完成。
集體評議。師：你是怎樣想的？這樣算行嗎？
4、師：你能再接著提問嗎？該怎樣算？
同桌交流，指名說說。師：對于剛才學習的混合運算，你有什么收獲？
5、出示：試一試
150+12065
學生獨立完成，做完后集體評議。師：你是怎樣算的？為什么？
6、總結(jié)：剛才的這幾道題目都沒有括號（補充完整課題），想一想，在沒有括號的算式里，應(yīng)怎樣計算？
三、鞏固提高
1、完成想想做做第1題
（1）小組交流：這些題分別應(yīng)先算什么，再算什么？
（2）獨立完成計算，指名4人板演。
（3）集體訂正，反饋、改正。
2、完成想想做做第2題
先找一找錯在哪里，再改正。做完后，同桌交流，集體評議。
3、完成想想做做第3題（出示）
師：觀察，每組算式有聯(lián)系嗎？估計一下它們的答案可能會怎么樣？同桌每人選擇一組算一算，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
做完后，交流：你的估計正確嗎？能說說為什么嗎？
4、完成想想做做第4題和第5題
學生先列式解答，再交流自己的思考過程和解題方法，集體訂正。
四、總結(jié)質(zhì)疑
1、師：本課學習了什么？你有哪些收獲？你還想學習什么？
2、布置作業(yè)：想想做做第6題和補充的混合運算題。
設(shè)計說明
本設(shè)計注重讓學生經(jīng)歷“觀察算式——回憶運算順序——規(guī)劃計算步驟——按順序進行計算——反思并積累體會”的過程，一方面引導學生用語言表達解題思路和過程，另一方面引導學生理解運算順序規(guī)定的合理性。從而幫助學生掌握正確的運算順序，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力。
1、注重引導學生用語言表達解題思路和過程。
由于學生有了一定的用兩步計算解決簡單實際問題的基礎(chǔ)，因此本設(shè)計引導學生獨立解決問題，喚起學生對舊知的回憶。組織學生充分表述解題的思路，在學生理解了“先求什么，再求什么”的基礎(chǔ)上，結(jié)合分步算式與綜合算式幫助學生理解同級運算的運算順序。
2、通過設(shè)置沖突引導學生理解運算順序規(guī)定的合理性。
在引導學生解決例2時，仍然注重讓學生用語言表述解題思路，再列出算式。由于例2含有兩級運算，因此學生列出的算式會呈現(xiàn)幾種不同情況，由學生的解答入手，抓住沖突，引導學生通過對比、討論，進一步體會規(guī)定保證結(jié)果唯一及追求數(shù)學表達簡潔的目的，使學生深入理解運算順序規(guī)定的合理性。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
復(fù)習舊知，引入新課
1、出示計算題。
(1)用豎式計算：45＋37＝ 90－48＝
(2)指名板演，并說出用豎式計算加法和減法時應(yīng)注意什么。
2、出示口算題。
(1)口算下面各題。
2＋4＋3＝ 30＋40＋20＝ 2＋30＋5＝
70－30－20＝ 17－7－5＝ 14－9－2＝
(2)引導學生思考：連加、連減算式要按怎樣的運算順序進行計算？
3、引入新課。
師：我們已經(jīng)掌握了連加、連減的計算方法，那么加、減、乘、除混合運算又該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。(板書課題：沒有小括號的混合運算)
設(shè)計意圖：通過復(fù)習，溝通新舊知識間的聯(lián)系，激活學生已有的知識經(jīng)驗，為下一環(huán)節(jié)學習同級的混合運算奠定基礎(chǔ)。
自主探究，總結(jié)同級混合運算的計算方法
1、出示教材47頁例1主題圖。
(1)引導學生有序地觀察主題圖，說一說圖中的同學們在做什么。
(學生觀察，互相交流)
(2)從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？
(全班交流自己收集到的數(shù)學信息)
2、引導學生思考：要求“閱覽室里下午有多少人”必須要知道什么條件？
3、引導學生在練習本上列式解答。
4、全班討論、交流計算方法。
(1)小組討論這道題的計算方法。
(2)每組派代表展示算法，并匯報計算方法。
預(yù)設(shè)
生1：因為要求閱覽室下午有多少人，就要先求中午時閱覽室有多少人，所以先列式計算53－24＝29(人)，中午有29人，再加上下午來的38人，就可以求出下午一共有29＋38＝67(人)。
生2：要求閱覽室下午有多少人，要先求中午時閱覽室有多少人，再加上下午來的人數(shù)，就是下午閱覽室的人數(shù)，列綜合算式是53－24＋38＝67(人)。
(3)引導學生比較兩種解法，找出相同點和不同點，然后匯報。
生3：不同點是第一個算式是分步計算；第二個算式是綜合算式。相同點是都先算減法，再算加法。
5、引導學生根據(jù)題意理解綜合算式的運算順序。
6、小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法時，要從左往右按順序計算。
教學目標：
1、使學生理解和掌握含有小括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算；
2、進一步積累數(shù)學學習的經(jīng)驗，感受知識之間的聯(lián)系，能用三步計算解決相關(guān)的實際問題，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論的成功體驗；
3、激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維。
教學重難點：
理解小括號內(nèi)含有兩級運算的三步運算式題的運算順序
教學資源：
投影、小黑板等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
談話：回憶一下，昨天我們學習了什么內(nèi)容？你能說說在不含括號的混合運算中要怎樣算嗎？（生答）那么，在含有小括號的混合運算中，我們又該注意些什么呢？今天，我們就一起來研究這一個問題。
揭示課題：含有小括號的混合運算（板書）
二、自主探究
1、出示例題：計算300-（120+25×4），說說：這道題有什么樣的特征？
2、先獨立計算，并指名一人板演；
3、小組交流：說說自己是按照怎樣的順序進行計算的？（合同范本網(wǎng) WwW.36gh.com）
4、在班內(nèi)匯報交流算法；
5、小結(jié)：含有小括號的三步混合運算也要先算小括號里的，在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。
三、鞏固反思
1、完成“想想做做”第1題
（1）學生獨立計算，指名2人板演；
（2）指名板演學生說一說：是按照怎樣的順序進行計算的？
（3）集體訂正。
2、完成“想想做做”第2題
（1）學生任選其中一組獨立進行計算，想想：這一組的三道題有什么聯(lián)系？同時指名2人板演。
（2）集體訂正；
（3）分別比較這兩組題，說一說：各組中的3道題目，它們有什么相同和不同的地方？
（4）指出：在含有小括號的兩步與三步混合運算中，都要先算小括號里的。
3、完成“想想做做”第4題和第5題
（1）分別先了解清楚題目中告訴我們的信息；
（2）小組討論解決問題的思路，幫學生理清數(shù)量關(guān)系；
（3）匯報交流解題的思路；
（4）學生口答列式。
四、總結(jié)質(zhì)疑
1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
2、布置作業(yè)：“想想做做”第3題、第4題和第5題。
板書設(shè)計：
含有小括號的混合運算
300 -（ 120 + 25×4）
=300 -（120 + 100）
=300 - 220
=80
先算小括號里的，在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。
一、學生狀況分析
“去括號”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》（北師大版）七年級上冊第三章《字母表示數(shù)》的第5節(jié)。本節(jié)課是學生在學習本章第一節(jié)《字母表示數(shù)》后，對字母表示數(shù)已具有一定的認知水平，特別是經(jīng)歷了用火柴棒擺正方形的數(shù)學實踐活動，在此基礎(chǔ)上引導學生去發(fā)現(xiàn)、比較、猜想與歸納。結(jié)合學生心理和生理特征，充分體現(xiàn)由簡單到復(fù)雜，由特殊到一般的思維過程。突出了學生對知識的發(fā)生及其發(fā)展過程的整體認識。
學生天生就有一種追求完整，化繁為簡的審美情結(jié)，也就是說：學生在心理上有一種與生俱來的去括號地沖動。因而不必擔心學生的學習熱情、興趣。教師要組織學生立足基本知識點和基本技能，培養(yǎng)學生有條理地思考問題的習慣，引導他們每一個運算步驟都要依據(jù)的重要性。相信學生能很好地掌握，為后面的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
二、教學任務(wù)分析
“去括號”是從已有的知識構(gòu)建回顧出發(fā)，遵從情景引入的理念，靈活地、創(chuàng)設(shè)性的處理教材的一節(jié)課。在前面的學習過程中，學生已有“觀察，分析，比較情景中的問題→建構(gòu)數(shù)學模型→猜測→總結(jié)，交流→驗證”的情感體驗與經(jīng)歷。本節(jié)課由于其內(nèi)容簡單，大部分學生也具備獨立探究去括號法則的能力，鑒于此，本節(jié)課除了讓學生體驗自主求知的學習興趣，增強自信之外，還要充分發(fā)揮本小節(jié)教材大量的基本運算、嚴密的代算推理的特點。從注重雙基、揭示知識發(fā)生過程著手，更好地發(fā)展學生有條理地進行思考和表達的能力。
《新課程與教學改革》中要求教學必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移，突出對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。本課時教學讓學生自己動手，讓學生大膽去說，去觀察，探討，引導學生去發(fā)現(xiàn)、比較、猜想與歸納。注重的是學生自己探索性活動的投入程度和積極性，突出“以人為本，張揚個性”的教學價值理念。根據(jù)以上分析,確定本節(jié)課的三維教學目標如下：
一、知識與技能
1、掌握：去括號法則．
2、應(yīng)用：應(yīng)用去括號法則，能按要求去括號．
二、過程與方法
1、通過去括號法則的應(yīng)用，培養(yǎng)學生全方位考慮問題的能力；不要只考慮括號內(nèi)的部分項，而要考慮括號內(nèi)的每一項．
2、通過去括號法則的推導，培養(yǎng)學生觀察能力和歸納知識能力．
三、情感態(tài)度與價值觀
1、滲透從特殊到一般和從一般到特殊的數(shù)學思想方法．培養(yǎng)初步的辯證唯物主義觀點．
2、去括號使代數(shù)式中符號簡化，也便于合并同類項，體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美．
教學重點 去括號法則的探索與運用
教學難點 利用運算律去括號
教學方法 發(fā)現(xiàn)嘗試法，充分體現(xiàn)學生的主體作用，注意民主意識的體現(xiàn)
學法引導 練習→去括號法則→練習鞏固
教學資源 多媒體課件
三、教學過程與分析：
本節(jié)課由六個教學環(huán)節(jié)組成，它們是：① 回顧導入；②新課講解；③ 驗證新知；④應(yīng)用舉例 ，鞏固法則、 練習提高；⑤歸納小結(jié)。⑥布置作業(yè)。其具體內(nèi)容與分析如下：
第一環(huán)節(jié)、回顧導入
內(nèi)容：
給出教材上的問題情境，引導全班學生討論。在討論過程中，注意學生的不同解法、引導他們討論各自解法的合理性。
目的：
在于從回顧已有的知識出發(fā)，遵從情景引入的理念，創(chuàng)設(shè)實際情境，激發(fā)興趣， 讓學生體驗把實際問題抽象成數(shù)學問題的一般方法。
效果：
在引導學生從不同的角度計算搭建正方形所用火柴棒的根數(shù)的同時，屏幕上輔助顯示其形成過程,這樣做巧妙地滲透了把實際問題抽象成數(shù)學問題的一般方法。學生在思考、觀察的時候，很自然的想到盡管觀察的角度不同，但計算搭建正方形所用火柴棒的根數(shù)應(yīng)該是相等的，但為什么會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式呢？所以我們有必要對它們作進一步的比較?！蓖瑫r板書課題。于是教學自然過渡到下一個環(huán)節(jié),學生因急于解決問題而進入了主動學習的狀態(tài)。
第二環(huán)節(jié)、新課講解
內(nèi)容：
師生一道繼續(xù)上述問題的數(shù)學求解活動：運用運算律，化簡上述答案，并作比較。
目的：
經(jīng)過師生交流,屏幕顯示兩道運用運算律化簡的例子,目的在于引導學生回顧舊知,充分調(diào)動他們的積極性,使之全面參與教學活動，體驗研究問題的一般方法。同時進一步體會到字母可以表示數(shù)，運算律對于含字母的代數(shù)式的運算也適用的道理。目的在于借助運算律化簡，得出幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的結(jié)果是一致的，從而為歸納去括號的法則作鋪墊。
效果：
本環(huán)節(jié)從過去所熟悉的運算律入手，師生共同交流較為充分，在互動的過程中不僅有機滲透了字母表示數(shù)的思想，也通過運算律解決了學生心中的懸念（幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的結(jié)果是否一致？），讓學生體會到了運用數(shù)學知識解決問題的樂趣。從而得出去括號法則
第三環(huán)節(jié)、驗證新知
內(nèi)容：
請學生運用生活經(jīng)驗，合理地解釋：a-b-c，也可以表示成：a-(b+c)， 因此： a-(b+c)= a-b-c
目的：
在同學們歸納了去括號法則的基礎(chǔ)上，再應(yīng)用生活中的經(jīng)驗加以驗證，更進一
步認同去括號前后幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的代數(shù)式所表達的意義是相同的。從另一方面為了說明數(shù)學是來源于生活而運用于生活的道理。此時安排同學們聯(lián)系與生活密切相關(guān)的實例，也是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生在活躍的氛圍中，體驗著學習的樂趣.
效果：
教師積極參與學生的活動，并留心觀察學生中出現(xiàn)的個別特例. 課堂上的獨立思考與合作學習形成有機的結(jié)合，課堂氣氛因此顯得格外輕松.
第四環(huán)節(jié)、法則運用
內(nèi)容：
⑴ 講解實例，鞏固法則；⑵ 隨堂練習，講練結(jié)合。
目的：
通常情況下，教師應(yīng)不斷地變換教學方法，即使連續(xù)三天用一種教學法，學生照樣厭煩。本環(huán)節(jié)的目的就是為了檢測學生的達標情況和鞏固練習，這其中既不乏自主討論，歸納總結(jié)，又強調(diào)了學生明晰每一個運算步驟都需要依據(jù)的觀念，培養(yǎng)了有條理的思考問題的習慣。同時為學有余力的學生還可以設(shè)置試一試、想一想等有創(chuàng)新思維的問題，以滿足不同學生在數(shù)學發(fā)展方面的需要。
效果：
學生都能獨立完成課本中隨堂練習，再通過互相交流后對課后習題也基本上能解答出來。
第五環(huán)節(jié)、師生交流，歸納小結(jié)
內(nèi)容：
結(jié)合課本第108-110頁 的內(nèi)容，討論有關(guān)的問題，并說說學習這節(jié)課的收獲和體會。總結(jié)以下內(nèi)容：
1.今天，我們利用乘法分配律得到了去括號法則：
括號前面是“＋”號，去掉括號和“＋” ，括號里各項不變號.
括號前面是“－”號，去掉括號和“－” ，括號里各項都變號.
2.大家應(yīng)熟記法則，并能根據(jù)法則進行去括號運算，現(xiàn)在，大家再一起跟著我說一遍去括號法則順口溜：
去括號、看符號，符號變換最重要，括號前面是正號，里面各項保留好；括號前面是負號，里面各項全變號.
第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè)。
目的：
師生交流、歸納小結(jié)的目的是讓學生準確全面的表述自己的觀點，培養(yǎng)及時歸納 知識的習慣。
效果：
課堂上，學生發(fā)言非常積極，而且能夠準確全面的表述。
四、教學反思：
1、辯證的看待任何事情，包括教學，是科學的態(tài)度，也是課改應(yīng)堅持的原則，傳統(tǒng)的課堂有沒有優(yōu)勢？有沒有可取之處？回答應(yīng)是肯定的。如何找到一個最佳結(jié)合點？即如何尋求熱烈的課堂氛圍與扎扎實實地落實“雙基”的有機結(jié)合，這都要求現(xiàn)代教師要具備超強的駕馭課堂的能力與扎實的專業(yè)水平作后盾。
2、學生總是從自己已有的想法、認知結(jié)構(gòu)和思維方式去理解教學中碰到的新事物。學生曲解，甚至修正新知識的含義，以適應(yīng)原有的認識結(jié)構(gòu)和思維方式。學生們想當然的自己制造一個定理去解決所遇到的題目，以至于錯想成自己的答案百分之百正確。其中的一部分原因應(yīng)追究在教學過程中，沒有讓學生真正了解知識的來龍去脈，即知識的發(fā)生、發(fā)展過程。
3、課改、新教材顯示了其強大的優(yōu)越性和廣闊的前景。只要在把握新教材的育人理念的前提下，立足雙基，鞏固提高，再恰當?shù)夭捎眯问蕉鄻拥氖谡n方式和手段，那么大面積地提高教學質(zhì)量就順理成章了。
一、說教材
在義務(wù)教育課程標準實驗教科書中，《小括號》是在二年級下冊第一單元《解決問題》例2中出現(xiàn)，是在學生學會計算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。重點是學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。通過學生熟悉的購買面包的情境，解決“還剩多少個面包？”這個實際問題，引導學生從不同的角度思考問題，采用多種方法進行解決。使學生感受到不只是單純的計算題有不同的算法，對于一個實際問題也可以有不同的解答方法，重在解決問題的方法。
而在一年級新教材中，小括號的認識是在學生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運算，以及能解決簡單的連加、連減和加、減混合實際問題的基礎(chǔ)上編排。從剪星星的情境入手，通過兩種不同的解題思路，讓學生產(chǎn)生認知沖突，感受小括號產(chǎn)生的必要性，在此基礎(chǔ)上，再學習含有小括號的加、減混合計算，明確含有小括號的加、減混合計算的運算順序。最終落腳點是運算順序，強調(diào)的是算法。在這里，小括號的出現(xiàn)，也增加了式題的變化，能提高學生練習的興趣，使學生進一步掌握運算順序。
因此本節(jié)課的定位是讓學生通過問題情境，感受小括號產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，明白小括號的意義，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，會按照正確的順序口算含有小括號的加、減混合式題。
二、學情分析
學生在此之前已經(jīng)掌握了不含小括號的加、減混合運算，并能解決簡單的連加、連減和加、減混合實際問題，有一定計算和分析解決問題的基礎(chǔ)。同時，學生在前面的口算學習中，會用圈、畫等符號標注口算過程，這為學生“創(chuàng)造”小括號提供了素材。
三、教學目標和教學重難點
結(jié)合學生知識經(jīng)驗和對教材內(nèi)容的理解，我們設(shè)定以下教學目標：
1、認識小括號，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合計算。
2、經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數(shù)學表達和數(shù)學思考的方法。
3、感受引入新符號的必要性，體會數(shù)學符號的簡潔性、統(tǒng)一性，形成初步的符號意識。培養(yǎng)認真審題的習慣。
教學重點：理解小括號的意義，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的加、減混合計算。
教學難點：理解小括號的意義。
四、教學策略
1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
2、探索交流，解決問題。
自主探索——合作交流——對比思考——共同優(yōu)化，形成結(jié)論
數(shù)學新課程標準指出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索與合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式”，“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?！?/p>
在教學中，通過問題情境，學生在教師的指導下參與到學習中。學生自主嘗試動腦思考、小組合作交流，去探究、發(fā)現(xiàn)新知。教師適時指導并提出問題，使學生產(chǎn)生認知沖突，思維指向所要解決的問題，引發(fā)學生思考探討，想出辦法、找出途徑，從而達到解決問題的目的。讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生形成的過程，自主建構(gòu)知識，師生共同歸納總結(jié)出計算的順序。
3、鞏固應(yīng)用。
五、教學過程
（一）復(fù)習導入
首先通過一分鐘常規(guī)口算練習，將學生的計算訓練落實到課堂中，培養(yǎng)學生計算能力。再通過一組加、減兩步式題口算，回顧沒有小括號的加、減混合計算的計算順序，為新知學習做鋪墊。
（二）引導與嘗試
從三個層次進行新知教學
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
通過課件動態(tài)展示教材74頁例3的情境圖，讓學生直觀感受生活情境中的數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。通過直觀操作，為新知提供研究的素材，并為理解運算順序積累感性經(jīng)驗。
2、探索交流，解決問題。
學生通過獨立思考與合作交流形成兩種解決問題的方法：一種是學生熟悉的連減方法，列出算式并標出計算的過程，算出結(jié)果；另一種是先加后減的思路。在此過程中注重發(fā)散學生的思維，用不同的方法解決問題，并訓練學生嘗試用數(shù)學語言表達思維過程，抽象成算式，使學生經(jīng)歷從實物操作——表象操作——符號操作的思維過程。
然后聚焦到“先加后減”的方法，通過嘗試將兩道算式寫成一道算式，使學生產(chǎn)生認知沖突，不能先算加法該怎么辦？讓學生感受到引入符號的必要性，進而想辦法“創(chuàng)造”符號，最后統(tǒng)一符號，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，體會數(shù)學符號的簡潔性、統(tǒng)一性，形成初步的符號意識。
3、總結(jié)歸納
總結(jié)歸納主要是促進知識結(jié)構(gòu)的形成、新知識模塊的建立、解題技能的優(yōu)化和思想方法的提高。因此在學生經(jīng)歷了剛才的“創(chuàng)造”過程，已經(jīng)初步明白小括號的作用，再通過幾個式題練習，明確先算什么，再算什么后，總結(jié)歸納出有小括號的算式的運算順序。
（三）鞏固運用
做一做：通過算一算、說一說、比一比，讓學生進一步明確兩步計算式題的運算順序：有小括號的算式要先算小括號里面的，沒有小括號的算式按照從左往右的順序進行計算。
練習十七第3題：通過一道實際問題，提高學生運用小括號的意識和能力。
摘蘋果：趣味練習。激發(fā)學生練習的興趣，鞏固運算順序。低年級學生要保持長久的學習狀態(tài)，必須有吸引他們的內(nèi)容，摘蘋果增強計算的趣味性，可以充分調(diào)動學生繼續(xù)參與的積極性。
課題：
教學目標
1、使學生了解的意義，認識它的作用，掌握帶的加減的運算順序，會計算帶的加減兩步式題．
2、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察、比較、概括的能力．
3、通過教學，激發(fā)學生的計算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習慣．
教學重點
認識的作用
教學難點
掌握帶的加減兩步式題的計算過程．
教學過程
一、復(fù)習導入
1、口算（出示卡片）
3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=
13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=
2、說出下面各題的計算過程
5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=
師：剛才我們做的加減兩步式題運算順序是怎樣的？（從左往右）
同學們掌握得很好，你們愿意用自己學過的知識幫小明解決一個問題嗎？
二、探究新知
1、教學例2
（1）設(shè)疑引出
師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來的時候，姥姥家的小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類，你們看都有什么顏色的呀？演示課件“”
你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？
學生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進行交流．
問：誰來匯報一下，你是怎樣算的？如何列式？
學生匯報，老師隨之板書或繼續(xù)演示課件“”．
學生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊．（板書：2+3+7=12）
問：誰和他的算法不同？
學生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊．（板書：2+7+3=12）
學生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊．（板書：3+7+2=12）
師：這個算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）
怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）
修改板書：2+3+7=12
問：連加式題的運算順序是怎樣的？（從左往右）
這道題應(yīng)該先算什么？和你們剛才說的計算過程還一樣嗎？（不一樣了）
要按照你們剛才說的算法，又要和以前學習的加減兩步式題的運算順序相符合，怎么辦？（學生產(chǎn)生疑惑）
師：今天老師給你們請來了一位小客人，它能幫你們解決這個問題．
這就是（出示：（ ））．你記住它的樣子了嗎？請你隨老師一起寫一寫（學生書空的寫法）．
（2）認識的作用
師：有了，就可以改變原來算式的運算順序了，的作用就是把先算的部分括起來．這道題我們要先算3加7，就把3+7用括起來．（板書：在3+7處用紅筆畫上）
問：有了，“2+（3+7）=”這道題要先算什么？（3加7等于10）再算什么？
板書：
2、教學例3
師：我們知道了的作用，如果遇到帶的算式，你會算嗎？
板書：15-（6+2）=
學生試著算一算，然后進行交流．
問：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）
3、運算順序
師：今天，我們認識了，那么帶的兩步式題的運算順序是怎樣的呢？它和我們以前學習的兩步式題的運算順序有什么不同？請同學們在小組里互相說一說．
師生共同出：一個算式里有括號，要先算括號里面的．
三、鞏固新知
1、教材第54頁的做一做
12-5+4 = 14-9–3 =
12-（5+4）= 14-（9-3）=
學生獨立完成以后，集體訂正：說一說先算什么，再算什么．
比較：每組的上下兩道題有什么相同點和不同點．
小組討論后指名回答．
強調(diào)：做計算題，一定要認真審題，看清運算符號．
2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？
3+4-5 15-3+4 15-（3+4）
3、給下面的算式添加運算符號，使算式成立．
7○6○3=10 5○2○4=11
14○2○8=4 9○5○3=7
12○9○7=10 16○6○4=6
四、課堂
今天，我們學習了什么知識？板書課題：
你知道了什么？還有什么想法嗎？(學生自由發(fā)言．)
五、作業(yè)
教材第55頁的練習十三1、2
1． 13-4+5= 7+7-6=
13-（4+5）= 7+（7-6）=
2．6+（40+30）= 5+（46-6）= 20+50+9= 80-（50+20）=
板書設(shè)計：
探究活動
變魔術(shù)
活動目的：
鞏固加減兩步式題的運算順序，激發(fā)學生的計算興趣，提高他們的計算能力．
活動準備：
學生分成若干小組，每組6人，選出組長．
每組發(fā)給3個數(shù)字卡片、2個加號、2個減號和一個．
活動過程：
1、各組組長分配卡片（其中三人各拿一個數(shù)字卡片，另外兩人各拿兩個運算符號，剩下的一個人拿）．
2、組長組織本組成員商量魔術(shù)變換的步驟（六個人手拿卡片，怎樣變換位置，分別組成不同的兩步式題，變換的題目越多，成績越高）
3、各組按順序進行變換題目的魔術(shù)表演，其他組的同學進行計算，大家做裁判．每個組表演結(jié)束后，要統(tǒng)計出變換題目的數(shù)量．
4、表演全部結(jié)束以后，根據(jù)各組變“魔術(shù)”的質(zhì)量和數(shù)量評選出優(yōu)勝小組．
第十課時小括號
總課時數(shù)：
授課時間：
教學目標
（一）知識教學點
1、認識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。
2、正確計算帶小括號的加、減兩步式題。
（二）能力訓練點
1、能準確判斷兩步式題的運算順序。
2、能準確地計算帶小括號的加、減兩步式題。
3、加強數(shù)學語言訓練，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、綜合判斷地能力。
教學重點
使學生認識小括號及其作用。
教具、學具準備
投影片、口算卡。
教學過程
（一）鋪墊孕伏
1、直接說得數(shù)。
15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝
5＋6＝11－4＝
2。說說14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的計算順序。
（二）探究新知
1、導入
引導學生回憶加、減兩步式題的運算順序是從左到右依次計算。今天我們繼續(xù)學習加、減兩步式題。
2、教學例2。
⑴出示糖果投影圖：
從圖上看到了什么？
⑵同學們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。
想一想：怎樣算出還剩幾個呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。
⑶引導學生說出不同的解題思路：
①從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。
②把2個和3個合起來一共是5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個。
③樣列算式呢？板書：“10—2—3＝”“10—（2+3）=”
第一種算法：先算10減2，再減3。
第二種算法：計算中要先計算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個小括號。板書課題：“小括號”
師生共同根據(jù)小括號的作用，列出兩種算法的算式。
10—2—3＝10—（2+3）=
④引導學生計算。
10—2—3＝先算10—2＝8，再算8—3＝5。（板書結(jié)果）
10—（2+3）=先算2+3＝5，再算10—5＝5。（板書結(jié)果）
（三）全課小結(jié)
今天你學到了什么？
明確：我們學習了帶小括號的加減兩步式題的計算方法：“在一個算式里有括號的，先算括號里面的?！保ò鍟?/p>
教師指出：這個括號與前面的填括號的題不同，如5＋（）＝11是要在括號里填一個數(shù)6，而10—（2＋3）括號里給出了數(shù)和加號，是要先算2＋3＝5
板書設(shè)計：
春季，教學
一、教材所處的地位以及前后聯(lián)系：
本節(jié)課是七年級上冊的內(nèi)容，它是繼合并同類項后學習的，在今后所要學習的整式加減、分解因式、分式運算、解方程以及今后的數(shù)學運算都經(jīng)常用到，學生對本節(jié)課掌握如何，直接影響到以后的學習。因此去括號這一節(jié)內(nèi)容在本章中甚至在以后的學習中都占有極其重要的地位。
二、教學重點、難點
由于去括號法則在今后的學習中有著廣泛應(yīng)用，能否準確使用它，將直接影響學生的后續(xù)學習，因此這一節(jié)課的教學重點確定為去括號法則，通過學生在探索法則的過程中突出重點。
本節(jié)課的教學難點是括號前是-號，去掉括號后，括號內(nèi)各項符號處理。這是根據(jù)學生年齡的特征，他們思維的全面性和深刻性不夠，考慮問題有欠周全而確定。在突破難點中，主要是通過應(yīng)用法則時，列舉學生有可能出現(xiàn)的錯誤，例如：學生在去括號時，括號前面是負號，去掉負號后，學生往往只會改變括號內(nèi)第一項的符號而忽略了其它項的符號。針對這些錯誤的解法讓學生展開討論交流而突破難點。
三、教學目標
1、知識目標：在具體的情景中，讓學生體會去括號的必要性，能用運算律去括號?？偨Y(jié)去括號法則并能用法則解決簡單的問題。
2、能力目標：通過對法則的探索過程，培養(yǎng)學生探究、觀察、比較歸納問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自主意識和合作交流的能力。
3、情感目標：通過探究活動培養(yǎng)學生探究新知的精神，形成獨立思考的習慣，在體驗成功的喜悅中建立自信心。
四、教學過程。
本節(jié)課的教學過程采用了設(shè)計問題情景，引導探索、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則的模式展開。
數(shù)學情景教學中應(yīng)該以思維為核心以情感為紐帶，通過各種符合學生學習數(shù)學的心理特點和接近實際生活的情景創(chuàng)設(shè)，巧妙地把學生的數(shù)學認識活動和情感交流結(jié)合起來，促進學生的形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一原則在設(shè)計問題情景的教學中采用令學生感興趣的火柴棒搭正方形的探索活動，激發(fā)學生的求知欲并利用多媒體演示三種不同的搭建方法，讓學生在欣賞圖形變化的同時全身投入到思考問題中去，親自參與思考、發(fā)現(xiàn)和獲取知識的全過程，營造了良好的學習氛圍。
在探索新知的教學中，先讓學生展開討論，探討去括號的方法，教師則進行巡視并引導學生利用分配律去括號。學生在利用分配律去括號時可能會對第二個式子中-1的出現(xiàn)產(chǎn)生一定的困惑，如果發(fā)生這種情況我會先讓學生思考-2可以分成哪兩個數(shù)的乘積?學生容易得出-2等于-1乘2，通過類比學生也就容易明白-1的出現(xiàn)。
為了幫助學生對法則探索，這里還設(shè)計了接近實際生活的問題2，在學生完成式子的變形后引導學生觀察三個式子中等號兩邊畫紅線部分的變化情況，并回答下面的三個問題讓學生充分展開討論，括號中各項符號的變與不變是由什么確定的，有了上面幾個問題做鋪墊，去括號的法則已經(jīng)是呼之欲出了，然后我再以提問的形式，啟發(fā)學生歸納出去括號法則。具體體現(xiàn)如下：括號前是正號，去掉括號后括號內(nèi)各項的符號變還是不變，括號前是負號，去掉括號后括號內(nèi)各項的符號變還是不變;為了強化學生的記憶力，這里把法則編成順口溜，去括號看符號是正號不變號是負號全變號。
探索法則、發(fā)現(xiàn)法則是這節(jié)課的重要部分，因此在這一部分的教學過程中給學生充分的探索、交流、討論的.空間，讓學生自己體驗法則的形成過程，有利于學生對法則的理解和掌握。
發(fā)現(xiàn)法則后接下來的是應(yīng)用法則，在應(yīng)用法則中，這里設(shè)計了三道例題，例1的目的是想讓學生熟悉去括號法則初步學會用法則去括號其中三題使學生明白去括號還可以簡便運算，例2的設(shè)計主要是讓熟練法則、掌握法則并突破重點、難點。例3的設(shè)計是通過變式訓練學生的逆向思維。
在例題的教學中我把學習的主動權(quán)交給學生讓他們先獨立思考完成并進行小組交流成果，而教師只是進行巡視并收集他們的錯誤解法進行板書，讓學生展開討論錯在哪里，加強學生對法則的理解。
五、教法與學法：
1、教法分析
教學心理學認為，讓學生經(jīng)歷知識的形成，發(fā)展和應(yīng)用過程，有利于學生更好地理解數(shù)學知識的意義與掌握必要的知識與技能，因此本節(jié)課采用了設(shè)計問題情景、引導探索、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則的模式展開，在整個教學過程中把教學的主動權(quán)交給學生，讓學生自主探索法則、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則，教師只是做適當?shù)囊龑c啟發(fā)，充分體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者這一課程標準理念。
2、學法分析
有效的數(shù)學學習過程不能單純的依賴模仿記憶，教師應(yīng)該引導學生主動進行觀察、實驗、猜測、推理合作與交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。
根據(jù)這一原則，在教學中引導學生自己探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步掌握，自動獲取知識的學習方法，養(yǎng)成交流與合作的習慣，形成勇于創(chuàng)新的科學。
一、鞏固準備
1、看誰算的又對又快
35梅742梅680梅439梅363梅956梅8
45梅596梅854梅672梅664梅451梅3
3脳204脳1227脳245-39
2、誰最棒
47-（23+14）63梅（14梅2）
二、探究新知
1、引入新課。
（1）說說我們在計算中，見過那些括號？
（2）我們已經(jīng)知道，在列式時為了改變算式中的運算順序，要用到括號。但有時只用小括號還不夠，還要用到中括號。（板書[]）
說明：像這樣的括號，叫做中括號。（說明中括號的寫法）這節(jié)課，我們就學習帶有中括號的四則混合運算的式題。（板書課題2、教學例題。
現(xiàn)在請大家認真觀察這道算式，（板書例題）：請大家說一說，這道題有怎樣的特點？說明小括號外面還有中括號。讓學生說一說要先算哪一步。
⑴認真觀察，全班交流討論
⑵匯報觀察的結(jié)果，全班交流討論
⑶教師提問：有了中括號的參與，你明白了運算順序嗎？
教師引導學生得出：要先算小括號里面的，再算中括號里面的
規(guī)范的進行算式計算的板書
3、算一算、比一比
請學生先說一說每道題的運算順序，再進行計算
三、課堂練習
1、教材上的練一練
2、補充練習
為支援受災(zāi)學校的學習，新華小學部分學生開展了捐書活動，四年級捐書120本，
五年級比四年級多捐20本，六年級捐的書是五年級的3倍，根據(jù)新華小學捐書的本數(shù)，25所這樣的學?？梢跃钑嗌俦?？
問：你獲得了哪些數(shù)學信息？
學生獨立列式解答，全班交流
四、課堂小結(jié)
1、今天我們認識了誰？
2、說說帶有中括號的算式，它的運算順序是怎樣的？
板書設(shè)計：中括號
47-（23+14）360梅［（12+6）脳5］
=47-37=360梅［18脳5］
=10=360梅90
3梅（14梅2）=4
63梅7
=9
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