《涉江》教案精品5篇

涉江教案。

學(xué)生們要有一個生動有趣的課堂，必須要靠老師費(fèi)盡心思準(zhǔn)備的教案。老師在編寫教案和課件時需要付出很多心血，因?yàn)榻贪甘菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指南和參考。我們經(jīng)過認(rèn)真研究，特別為您準(zhǔn)備了這篇優(yōu)秀的“《涉江》教案”，歡迎繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站獲取更多信息！

《涉江》教案 篇1

在古時候，許多東西都被人們賦予了各種各樣的意義，如代表相思的紅豆，代表送別的柳枝，還有寄托了許多人的思念的明月等等。當(dāng)然，這些被賦予深意的物品之間還是有區(qū)別的，最大的區(qū)別就在于紅豆、柳枝通常會被作為特別的禮物互相贈送的，明月卻只能掛在上空中和人遙遙相望。今天，我們就要學(xué)習(xí)一首和贈送芙蓉有關(guān)的詩歌--《涉江采芙蓉》。

首先，我給大家2分鐘的時間來誦讀這首詩歌。然后，我想請兩位同學(xué)用自己的語言來告訴我們，你在讀完詩后出現(xiàn)在你腦中的畫面和情景是什么樣子的。

明確：

夏秋之交的江南，少女們一邊嬉戲一邊采著蓮花想要送給心上人，女主人公卻很失落，因?yàn)樗寄畹娜舜丝滩⒉辉谒磉?，而是遠(yuǎn)在天涯。然后畫面一轉(zhuǎn)，女主人公所思念的丈夫出現(xiàn)，他此時正帶著無限的憂思回望著妻子所在的故鄉(xiāng)。

大家已經(jīng)讀過全詩，也聽了剛剛兩位同學(xué)的描述，那么有誰能告訴我，這首詩的主人公到底是誰，是采蓮的女子還是身在天涯的丈夫？你這樣認(rèn)為的理由又是什么？

明確：

主人公是女子。因?yàn)槿娨悦鑼懖缮徟拥南敕橹?，后邊“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”可以認(rèn)為是女子在想象中看到的丈夫的境況。

游子求宦大多在京師，而采蓮活動多在江南一代。

按照江南民歌中常用的諧音雙關(guān)手法，“芙蓉”通常有著“夫容”的暗示

那么，這首詩難道就是寫一個妻子對于丈夫的思念嗎？對于這個問題，大家有什么想法。

明確：

這首詩并不是寫女子對丈夫的思念，而是借思婦詩的形式表達(dá)出游子的思鄉(xiāng)之情。

馬茂元先生說得好：“文人詩與民歌不同，其中思婦詞也出于游的虛擬?！?/p>

“在窮愁潦倒的客愁中，通過自身的感受，設(shè)想到家室的離思?，因而把一性質(zhì)的苦悶，從兩種不同角度表現(xiàn)出來”

從表面上看起來，本詩是在描寫思婦在對在遠(yuǎn)方的丈夫的思念，但事實(shí)上卻是詩人借思婦之口表達(dá)了他對于故鄉(xiāng)的思念。這樣的表達(dá)手法叫做“婉曲”，經(jīng)常被詩人在詩歌創(chuàng)作中用于表達(dá)思想感情。

婉曲：不直截了當(dāng)?shù)谋磉_(dá)本意，只用委婉曲折的方式含蓄閃爍的言辭，流露或暗示想要表達(dá)的本意，稱為“婉曲”。婉曲又可分為曲折、微辭、吞吐、含蓄四類。

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池；何當(dāng)共翦西窗燭，卻話巴山夜雨時。(李商隱《夜雨寄北》)

借寫重逢的情景，回味離別的愁苦。

流蘇也怡然，半晌方道：炸死了你，我的故事就該完了。炸死了我，你的故事還長著呢！柳原笑道：你打算替我守節(jié)么？?(張愛玲《傾城之戀》)

流蘇譏刺柳原用情不專，卻不直言，說“炸死了我，你的故事還長著呢！”頗富機(jī)鋒妙趣。

吞吐：不以直率的語言詞句來表達(dá)辭意，只在將說未說之時，強(qiáng)自壓抑，用吞多吐少的語句，欲放還收的.修辭技法。

香冷金猊，被翻紅浪，起來慵自梳頭。任寶奩塵滿，日上簾鉤。生怕離懷別苦，多少事、欲說還休。新來瘦，非干病酒，不是悲秋。(李清照《鳳凰臺上憶吹簫》)

上半闕的《鳳凰臺上憶吹簫》從室內(nèi)的蕭條，獨(dú)處的無聊，到無心理錦被，慵懶妝扮梳頭都只因離懷別苦。“欲說還休”則將無限的離情別恨都強(qiáng)自壓抑下來，按下不表，這是典型的吞吐?！靶聛硎?，非干病酒，不是悲秋?！奔确遣【茫址潜铮怯质鞘裁?？當(dāng)然是前述的“離懷別苦”。不說明是為別后的相思而紅銷翠減(消瘦)，卻拐彎抹角的說不關(guān)“病酒”、“悲秋”，正是劉勰所謂“情在辭外曰隱”的最佳寫照。

含蓄：以避開正面，不露機(jī)鋒的詞句，從側(cè)面道出，但又不道盡，使情余言外，讓讀者自行玩味領(lǐng)悟。

昨夜風(fēng)開露井桃，未央殿前月輪高；平陽歌舞新承寵，簾外春寒賜錦袍。(王昌齡《春宮曲》)

此詩言平陽公主以妙歌曼舞得寵，其實(shí)在輕歌曼舞中，怎知簾外春寒料峭？只因?yàn)榛噬隙鲗欝w貼入微，即使春宴未寒亦恐露濕羅衾，故噓寒問暖之余賜予錦袍。而失寵于上者，慕此殊遇，更顯得落寞，秋怨愈深。整首詩在字面上只寫平陽公主得寵之情況，而真正要表達(dá)的失寵的哀傷，則只字未提，卻不憂而憂，不怨而怨，宛然可思。

有一句俗話說：“金窩銀窩都不如自己的狗窩。”如果把這個“窩”擴(kuò)展成“故鄉(xiāng)”的話這句話也是能說通的吧。從古至今有無數(shù)描寫思鄉(xiāng)之情的詩，每個人都有故鄉(xiāng)，對自己來說，故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)都是世界上最好的地方，尤其是那個地方還有我們思念的人的時候。下面我們再來看一首詩歌。

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

應(yīng)該有很多人在還沒有上小學(xué)時就會背這首詩了，這首詩雖然沒有用什么特殊的意向或是復(fù)雜的寫作手法，但它卻也包含著滿滿的思鄉(xiāng)之情。在閱讀這樣的詩歌時，我們之所以會被打動很多時候也正是因?yàn)樗雌鹆藢ψ约杭亦l(xiāng)的思念。

《涉江采芙蓉》中有一朵采而未送的芙蓉，有一對有可能一別就是一生的夫妻，有一段纏綿的思念。這樣的思念在我們現(xiàn)在的哪怕交通如此發(fā)達(dá)的年代也都隨處可見，而我們要做到的是，如果采了一朵美麗的芙蓉，就一定要送達(dá)想要贈送的人的手里，這樣才能讓我們的思鄉(xiāng)和懷人不僅僅是毫無意義的情感而已。

《涉江》教案 篇2

同學(xué)們，我們都聽過這樣一句詩：“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死。而是我站在你面前，你卻不知道我愛你”。很好，大家都知道。但是，這句詩不過是整首詩的開頭，接下來的幾句，有沒有同學(xué)聽過？那么我們看到大屏幕上。

在讀這首詩之前，我們以為，生與死的距離，就足以隔開兩個人了。讀了這首詩，我們才知道，有的距離不是用眼睛來衡量的，有的人近在咫尺，心卻相隔千里。而經(jīng)過老師的補(bǔ)充，我們應(yīng)該有更深的了解。最可怕的距離，是兩個人的心明明貼的很近，卻不能在一起。那么這是怎樣的一種傷痛？今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是從千年前傳來，被這種傷痛折磨的古人發(fā)出的那一聲嘆息。

隔著亙古的時空，要聽清這聲嘆息可能不易。但是同學(xué)們可以通過體會這首詩的感情，自己讀出這聲感嘆。下面請同學(xué)們齊讀《涉江采芙蓉》。這首詩沒有生字詞，也不是很難理解。因此，在讀的過程中，第一，注意字的讀音；第二，仔細(xì)體會詩中的感情。

很好，聲音很大。但是，這首詩，我剛剛說了，就好像一聲嘆息，嘆息應(yīng)該是輕輕的、緩緩的。同學(xué)們的節(jié)奏稍微快了一些。但是不要緊，讀出感情是讀詩的高層境界，也許在學(xué)習(xí)這首詩的內(nèi)容之后，我們能更好地把握詩的感情。也希望在這堂課的最后，每個人都可以把這首詩背出來。

《涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》，是東漢末年文人五言詩的總集，總共是十九首。這十九首詩并非出自同一個人之手，作者也都不可考。但是都是在同一個年代所作的。鐘嶸評價這組詩“驚心動魄，幾乎可謂一字千金。”可見《古詩十九首》的語言造詣已經(jīng)到了爐火純青的地步。

《古詩十九首》的內(nèi)容，被放逐的臣子，被拋棄的妻子，久未見面的好友，流落他鄉(xiāng)的游子。我們看到，這些都是可喜之事還是可悲之事？為什么會如此呢?

現(xiàn)在讓我們正式進(jìn)入這首詩，剛剛我提到了，《古詩十九首》的詩題都是以詩的第一句為題，那么我想請每位同學(xué)做一回小詩人。這首詩讀了一遍，如果按照詩的內(nèi)容或是詩的感情來看，可以給它起個什么題目呢？

很多同學(xué)這個小詩人做的非常盡職，按照自己的理解起了詩名，比如說： 我再想問同學(xué)們一個問題，這個的主人公，你們認(rèn)為，是男子還是女子呢？根據(jù)是什么？

好，既然同學(xué)們都認(rèn)為是男子/女子，我們就從男子/女子的角度來分析這首詩；

既然同學(xué)們有爭議，各執(zhí)一詞，而且好像雙方都非常有道理，那么我們暫且還是稱它為主人公。邊分析這首詩，邊探討，到底是男子 還是女子呢？

涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

芙蓉就是蓮花，我們在哪篇文章中學(xué)過蓮花的？大家反應(yīng)很快。《愛蓮說》：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！蹦敲?，蓮代表的是什么？高潔的君子之風(fēng)。還有沒有？其實(shí)我們還學(xué)過一首詩，只是里面荷花換了個名稱，李清照的《如夢令》，“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。” 荷花用來喻意境的靜謐悠閑。由以上幾例分析可以見出：荷花在很多情況下被作為一種情感意象來使用，表示一種圣潔、堅(jiān)貞與寧靜的意味。

蘭澤多芳草：生有蘭草的水澤中長滿香草?！疤m澤”、“芳草”往往和知己，君王聯(lián)系在一起，用來表達(dá)美好的事物和情感。原來我跟大家說了，讀詩要抓什么?意象：芙蓉、蘭澤、芳草，讓人頓感主人公形象的雅潔以及所表達(dá)感情的純潔、美好。這時候我們猜測主人公的心情是怎樣的？輕快

好，這一句，主人公踏過江水去采一朵蓮花，這個畫面，讓我們覺得是在哪里？是大漠？塞北？還是江南？我們眼前出現(xiàn)這么一幅畫面了，盛夏的江南水邊，我們的主人公駕著一條輕舟，慢慢搖著船槳，穿梭在荷葉中，去采那一朵蓮花。大家認(rèn)為，這是一名男子，還是女子？但是，是不是完全排除是男子的'可能？也沒有。我們接著讀。

采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道。

采了要給送給誰呢？從上一句我們知道主人公去采芙蓉，為什么要采呢？現(xiàn)在才知道，是要送人的。大家不要覺得送朵花是小事，我們中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛和對人的愛往往緊密地連在一起。我們現(xiàn)在想表達(dá)愛意送什么？什么值錢送什么，還有直接送錢的。而古人和我們不同，“千里送鵝毛，禮輕情意重”。他們送給最親愛的人的禮物往往不是什么財寶，往往是一枝花或是一株芳草。

我們熟悉的詩人元稹和白居易交好，元稹為御史奉使往蜀地去的時候，看到路旁爛漫的山花，寫到“深紅山木艷彤紅，路遠(yuǎn)無由摘寄君”。

送別的時候不是收拾金銀細(xì)軟讓對方帶著，而是折一枝楊柳，表達(dá)依依不舍之情。因?yàn)榱忠艚?。我們學(xué)過王維的《送元二使安西》，說題目可能有同學(xué)忘了，但一聽肯定會回憶起來“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

遠(yuǎn)行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。陸凱的《寄范曄》：“折花逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春?！?/p>

甚至有時候，只是一顆小小的紅豆。還是王維的《相思》：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”現(xiàn)在我們應(yīng)該能夠了解到古人所贈之物所寄托的情感了。折花送柳，一方面?zhèn)鬟_(dá)了對親友的關(guān)懷、思念。一方面有寄托了美好祝愿。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是美好的。

好，這位主人公贈送的對象，是誰？遠(yuǎn)方的人。而且結(jié)合全文可以知道，是遠(yuǎn)方的那個愛人。我們思考。主人公是真的采過芙蓉以后，才想到“所思在遠(yuǎn)道”嗎？這一問一答是什么手法？設(shè)問。有什么作用？

A. 所思，不是才過之后才想到愛人。而是時時刻刻想著他。那么我們可以看出，之前“涉江采芙蓉”也是為了愛人。如果開頭就開門見山把對方托出，就顯得平淡無味了。

B. “遠(yuǎn)道”透露出什么訊息？愛人不在身邊。為下文主人公的情緒變化做鋪墊。起到暗中過渡，承上啟下的作用。

這個情感還能說是歡快嗎？失落。那么我們想到，之前作者為我們描繪的景象是什么景？樂景，可是主人公帶的是什么情？哀情。這叫？以樂景寫哀情。以樂景寫哀情的詩我們接觸不少了，剛剛提到的《送元二使安西》就是非常典型的一首。在這美好、歡樂的采蓮背景中，主人公手拿一朵蓮花，站在舟頭，獨(dú)自懷遠(yuǎn)，正具有以“樂”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。

好，從這兩句看，我們能讀出主人公的性別嗎？還是不能嚴(yán)格的區(qū)分。一個女子手持蓮花，呆呆地思念自己的夫君，或是一個男子，癡情地凝視這江水想著家鄉(xiāng)的妻子，都可以成立。我們接著看。

還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。

回望那一起生活過的故鄉(xiāng)，路途無邊無際。

這兩句里有哪些意象？這些意象包含著作者怎樣的思想感情？ 舊鄉(xiāng) 長路

舊鄉(xiāng)在哪里？在“漫漫”長路的那頭，看不到也望不著，“舊鄉(xiāng)”的愛人此時也正凝眸相望嗎？這就是我們開頭說的，兩個人明明相愛，卻不能在一起，這是什么感情？濃濃的相思之情溢于言表。這兩句將“遠(yuǎn)道”意思說盡。

體會一下，環(huán)顧、漫浩浩有怎樣的表達(dá)效果？

“還顧“一詞動作感和畫面感很強(qiáng)，讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望，他看到了什么？長路漫浩浩，“漫浩浩”一詞，讀起來給人以路途綿延無盡的感覺?？吹降氖撬桓胰プ屑?xì)計(jì)算的迢迢的路程！

這一回頭，故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？主人公感情痛苦到極點(diǎn)。但是，卻又沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想象的空間，具有含蓄不盡的效果。

這兩句，我們在看一下，到底是男子還是女子？按常理推算，一般離家遠(yuǎn)行的是男子，第一二句有極大的可能是女子，三四句兩者皆有可能。五六句男子的可能居大。我們在接下來看第七八兩句。

同心而離居，憂傷以終老。

兩心相愛卻又各在一方，愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。

這兩句沒有順承上面，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深的擔(dān)憂是，如果兩個相愛的人此生都不能相守，那就只能憂傷以終老了。

心情如何？憂傷痛苦。最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？

還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。

這兩句覺得是男子還是女子呢？好像又皆有可能。

那么整首詩讀完了。我們還是圍繞著主人公是男是女的問題，再來梳理一遍。第一二句有極大的可能是女子，三四句兩者皆有可能。五六句男子的可能居大。七八句又是兩者皆有可能。所以無法判斷究竟如何。我們就從兩邊都分析一下。

如果是男子，那么涉江者的是男子，環(huán)顧者也是男子。

如果是女子，涉江者是女子，環(huán)顧著是否一定是同一人呢？環(huán)顧著是涉江者的“所思”。

這名女子在采芙蓉遙寄給所思的男子，同時，所思的男子也在“還顧望舊鄉(xiāng)”。這個想象出自女子對于男子愛情極深的信任，心有靈犀一點(diǎn)通，襯出下文“同心”二字不是空話?！皯n傷”的也不僅僅是女子一個人，這個畫面中相對出現(xiàn)了兩個人隔著遙遠(yuǎn)的長路互相思念，這聲嘆息也有了回聲。這么一想，這首詩的意味更加深刻。

這種寫法叫什么呢？“懸想”。是詩人在抒發(fā)自己某種情思時，不直接從自身寫起，而是想象對方此時此刻的情形，或是先描述自身情形，突然調(diào)轉(zhuǎn)筆墨，描述對方情形，以便更深一層地表達(dá)自己情感。

王維《九月九日憶山東兄弟》獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

李商隱《夜雨寄北》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！睜I造一種“詩從對面飛來”的絕妙虛境。

這是從內(nèi)容、感情上來推斷的。其實(shí)還可以從常識去推斷。游子求仕應(yīng)當(dāng)上京，東漢京城在洛陽，怎么會走到芳草勝放的江南江畔呢？況且江南民謠中慣用雙關(guān)語，“芙蓉”諧音“夫容”，環(huán)顧望舊鄉(xiāng)的人是這位女子所思的、等待的、怕此生不能再見面的愛人。

因此，從兩方面去理解都可以，而且從女子的角度去想，還可以引出我們更多的理解。

這首詩的內(nèi)容和情感我們分析完了，之前說讀詩的最高境界是把這首詩的感情讀出來。既然我們說這首詩既可以是男主人公，也可以是女主人公，就請男女生分別讀一下。男生先來還是女生先來？好，可不可以背誦？大家把書關(guān)上，看來同學(xué)們都掌握了，很不錯。那么請大家賞析一下另一首《古詩十九首》的詩《行行重行行》，我做了一部分刪節(jié)，大家看一下，是否和我們學(xué)的《涉江采芙蓉》所表達(dá)的感情是類似的？很好，同學(xué)們不僅掌握了課內(nèi)的詩，還多理解了一首課外的詩。那么接下來，請大家拿出一張紙，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，描摹我們這首《涉江采芙蓉》的畫面。

《涉江》教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識教育目標(biāo)

1．鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術(shù)魅力。

2．了解五言詩的特點(diǎn)，有感情地誦讀并背誦這三首詩。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌形象、語言、表達(dá)技巧的能力；鑒賞可以突出重點(diǎn)，不必求全。

三、德育滲透目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生接受詩中高尚而純真的情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

如果字詞過關(guān)了，對詩歌的淺層次的鑒賞比較容易辦到，但深層次的鑒賞恐非易事。希望能夠通過這三首詩引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行較深層次的鑒賞。

解決辦法

1．疏通詩句，誦讀涵詠。

2．從知人論世和語言技巧人手，把握意象，進(jìn)入意境。

3．領(lǐng)會意蘊(yùn)，汲取精神營養(yǎng)。

【學(xué)生活動設(shè)計(jì)】

1．第一課時，讓學(xué)生誦讀第一、二首詩，并嘗試著從表達(dá)技巧上進(jìn)行鑒賞。

2．第二課時，讓學(xué)生結(jié)合陶淵明的生平，從情感深處與《歸園田居》產(chǎn)生共鳴。

【課時安排】2課時

第一課時

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)并鑒賞《涉江采芙蓉》。

二、整體感知

《涉江采芙蓉》寫的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動在古代詩歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢？讓我們看看《古詩十九首》中的“庭中有奇樹”一詩：

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時。

由此可以看出，送花草給”所思”是在思念之情銘心刻骨時自然而有的一種舉動，并且所送的花草或?yàn)椤败饺亍薄；驗(yàn)椤捌鏄洹遍_的芳香濃郁的花，這又表現(xiàn)了對“所思”的珍惜之情。

不過，花草很快就會枯萎，送花草給遠(yuǎn)方的親人是“無理”的想法，當(dāng)送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識到花草無從寄出時，內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．學(xué)習(xí)鑒賞《涉江采芙蓉》

《涉江采芙蓉》這首詩有兩個突出的特點(diǎn)，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長。

起首四句是平緩的敘述?！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的稚潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好?！安芍z誰？所思在遠(yuǎn)道?！边@兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說盡?！斑€顧”一詞，動作性和畫面感很強(qiáng)，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程！“漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)?？墒牵@兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更探的擔(dān)憂是，如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂！

《涉江》教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌鑒賞的方法，感受詩歌的思想內(nèi)涵。

3、引導(dǎo)學(xué)生體悟“懸想”(對寫法)的手法，運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、體悟“懸想”，運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面。

2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

三、教學(xué)課時

一課時

四、教學(xué)方法

吟誦賞析法 探究與討論

五、教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入

(板書：鐘嶸《詩品》：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！?

大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。Yjs21.com

二、組織學(xué)生，了解以《古詩十九首》為代表的文人五言詩。

三、吟誦本詩，整體感知本詩，體會詩中所表達(dá)的思想感情。

四、 詩歌鑒賞品味

提示：詩歌鑒賞方法與步驟：

(一)讀順暢，通大意。

(二)找意象，品意境。

(三)找詩眼，抓主旨。

(四)依景情，析手法。

1、聽讀詩歌，誦讀指導(dǎo)。

五言詩的斷句：二三字格式，二一二格式

本詩歌采用二三字式斷句，但在朗讀的時候可以將第三個字適當(dāng)延長發(fā)音時間。

2、學(xué)生齊讀，感知大意。

3、學(xué)生齊讀譯文，再次感知詩歌內(nèi)容，體會詩中所表達(dá)的情感內(nèi)涵。

4、思考：

(1)詩中主要借助哪些意象來表達(dá)情感?

(2)找出本詩的“詩眼”，并概括主旨。

五、 問題探究

關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可，不求統(tǒng)一)

六、拓展與鞏固

對寫法(懸想的寫法)

七、作業(yè)

1、背誦詩歌。

2、類詩比較閱讀：《課時作業(yè)》

《涉江》教案 篇5

1、同心而離居,憂傷以終老.

2、涉江采芙蓉,蘭澤多芳草.

3、憂傷時，采用了“思婦調(diào)”的“虛擬”方式：“在窮愁潦倒的客愁中，通過自身的感受，設(shè)想到家室的離思，因而把同一性質(zhì)的苦悶，從兩種不同角度表現(xiàn)出來”（馬茂元《論〈古詩十九首〉》）。從這一點(diǎn)看，《涉江采芙蓉》為表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的苦悶，不僅虛擬了全篇的“思婦”之詞，而且在虛擬中又借思婦口吻，“懸想”出游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的情景。這樣的詩情抒寫，就不只是“婉曲”，簡直是奇想了。

4、涉江采芙蓉

5、讀《詩經(jīng)》的時候，我們總是借助工具書，不是確定生字的讀音，就是查找詞語的注解。因?yàn)榫嚯x年代久遠(yuǎn)，所以讀《詩經(jīng)》的確用了很多功夫。而《古詩十九首》卻不同，讀完楊老師推薦的幾部代表作品后，我發(fā)現(xiàn)所選詩歌的詞句幾乎沒有艱澀之語，不用冷僻之詞，而是用最明白淺顯的語言道出真情至理。即使沒有任何資料書，翻譯起來也是輕松自然，不在話下。

6、接著的兩句空間突然轉(zhuǎn)換，出現(xiàn)在畫面里的，似乎不是那個捧花沉思駐足船頭的女主人公了，而是那身在“遠(yuǎn)道”的丈夫：“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。相愛的人氣息是相通的，當(dāng)嬌妻在家鄉(xiāng)遙想心上人時，遠(yuǎn)方的游子又何嘗不想念家鄉(xiāng)和妻子呢？“遠(yuǎn)道”和“舊鄉(xiāng)”千里迢迢，萬水千山，游子何以能望見？所以我以為這兩句是一種想象，是虛景，以思婦的口吻想象游子的思鄉(xiāng)情懷。最后，直抒胸臆，升華主題，兩心相愛卻又天各一方，愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。這是一種多么無奈的活法，這又是一種多么深刻的想念！這種借思婦的口吻遙想游子望鄉(xiāng)情懷的寫法是很少見的，這不能不說是一種奇思妙想。

7、王國維先生說“一切景語皆情語”。景與情是密切相關(guān)的，情由景所背負(fù)，景為情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。這就需要在描繪客觀景物的同時，把自己的喜怒哀樂融注到作品中去，才能使讀者產(chǎn)生情感的共鳴。

8、開篇一句，作者娓娓道來，既記敘采蓮事件，又描寫蘭草生活的環(huán)境，讀者面前總會呈現(xiàn)這樣的一幅畫面：夏秋之交，荷花怒放，風(fēng)和日麗，蕩一葉扁舟，邀幾個癡心的好友，穿行在“蓮葉何田田”的湖面之上，那長滿蘭花的沼澤上，瘋長著飄香的蘭草。如果你運(yùn)氣好，或許一邊采蓮，一邊可以嗅到醉人的蘭花香，聽到采蓮女子銀鈴般的嬉笑聲，隨風(fēng)傳播，香遠(yuǎn)益清。這該是一幅怎樣的畫面啊？采蓮的人兒心中該是多么激動喜悅？此情此景，本該心花怒放，恣意揮灑?？勺髡咄蝗皇庨_一筆，第二句“采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道”，突然，我明白了，作者這是“醉翁之意不在酒”，“以樂寫憂”。讀到第二句，我們清楚的聽到作者的憂傷，別人采蓮有心上人可以相送，而“我”采這些蓮又有什么用呢？我日思夜盼的人兒在遙遠(yuǎn)的地方。至此，一個思婦的形象栩栩如生，躍然紙上。

9、是《古詩十九首》的一首,選自蕭統(tǒng)《文選》卷二十九

10、還顧望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩.

11、寓情于景，情景交融，這是不可分割的，這就是“一切景語皆情語”。

12、語言質(zhì)樸，情真意切

13、采之欲遺誰，所思在遠(yuǎn)道。

14、《古詩十九首》語言質(zhì)樸自然，感情純真誠摯，字里行間處處流露著思婦和游子的離別，失意，憂患，而正是這三種人類最基本的感情，才引起千百年來讀者情感的共鳴。

15、寓情于景，情景交融

16、“蓮花過人頭”的湖澤之上，開始一年一度的采蓮活動，可是江南農(nóng)家女子的樂事。采蓮之際，摘幾枝紅瑩可愛的蓮花，歸去送給各自的心上人，難說就不是妻子、蕙芳草，一并摘置袖中、幽香襲人，更教人心醉。——這就是“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”兩句吟嘆，所展示的如畫之境。倘若傾耳細(xì)聽，讀者想必還能聽到湖面上、歡笑之聲。但這美好歡樂的情景，剎那間被充斥于詩行間的嘆息之聲改變了。鏡頭迅速搖近，人們才發(fā)現(xiàn)，這嘆息來自一位悵立船頭的女子。與眾多姑娘的嬉笑打諢不同，她卻注視著手中的芙蓉默然無語。此刻，“芙蓉”在她眼中幻出了一張親切微笑的面容——他就是這位女子苦苦思念的丈夫?！安芍z誰？所思在遠(yuǎn)道！”長長的吁嘆，點(diǎn)明了這女子全部憂思之所由來：當(dāng)姑娘們競采摘著荷花，聲言要揀最好的一朵送給“心上人”時，女主人公思念的丈夫，卻正遠(yuǎn)在天涯！她徒然采摘了美好的“芙蓉”，此刻難以遺送給遠(yuǎn)方的人。人們總以為，倘要表現(xiàn)人物的寂寞、歡樂的采蓮背景上，抒寫女主人公獨(dú)自思夫的憂傷，更具有以“樂”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。接著兩句空間突然轉(zhuǎn)換，出現(xiàn)在畫面上的，似乎已不是拈花沉思的女主人公，而是那身在“遠(yuǎn)道”的丈夫了：“還顧望歸鄉(xiāng)，長路漫浩浩?！狈路鹗切撵`感誚似的，正當(dāng)女主人公獨(dú)自思夫的時候，她遠(yuǎn)方的丈夫，此刻也正帶著無限憂愁，回望著妻子所在的故鄉(xiāng)。他當(dāng)然不能望見故鄉(xiāng)的山水、“陟岵”的主人公，在懸想中顯現(xiàn)丈夫騎馬登山望鄉(xiāng)，父母在云際呼喚兒子的幻境，正有著異曲同工之妙——所以，詩中的境界應(yīng)該不是空間的轉(zhuǎn)換和女主人公的隱去，而是畫面的分隔和同時顯現(xiàn)：一邊是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、紅麗荷花，襯著她飄拂的衣裙，顯得那親孤獨(dú)而凄清；一邊則是云煙縹緲的遠(yuǎn)空，隱隱約約搖晃著返身回望丈夫的身影，那一閃面隱的面容，是十分愁苦的。兩者之間，則是層疊的山巒和浩蕩的江河。雙方都茫然相望，當(dāng)然誰也看不見對方。正是在這樣的靜寂中，天地間幽幽響起了一聲凄傷的浩漢：“同心而離居，憂傷以終老！”這浩嘆無疑發(fā)自女主人公心胸，但因?yàn)槭窃凇皩γ妗睉蚁氲木辰缰邪l(fā)出，讀者所感受到的，就不是一個聲音：它仿佛來自萬里相隔的天南地北，是一對同心離居的夫婦那痛苦嘆息的交鳴。這就是詩之結(jié)句所傳達(dá)的意韻。當(dāng)讀到這結(jié)句時，或許能感覺到：此詩抒寫的思無之情雖然那樣“單純”，但由于采取了如此婉曲的表現(xiàn)方式，便如山泉之曲折奔流，最后終于匯成了飛凌山巖匠急瀑，震蕩起撼人心魄的巨聲。上文已經(jīng)說到，此詩的主人公應(yīng)該是位女子，全詩所抒寫的，乃是故鄉(xiāng)妻子思念丈夫的深切憂傷。但倘若把此詩的作者，也認(rèn)定是這女子，那就錯了。馬茂元先生說得好：“文人詩與民歌不同，其中思婦詞也出于游的虛擬?！币虼耍渡娼绍饺亍纷罱K仍是游子思鄉(xiāng)之作，只是在表現(xiàn)游子的苦悶、憂傷時，采用了“思婦調(diào)”的“虛擬”方式：“在窮愁潦倒的客愁中，通過自身的感受，設(shè)想到家室的離思，因而把一性質(zhì)的苦悶，從兩種不同角度表現(xiàn)出來”（馬茂元《論〈古詩十九首〉》）。從這一點(diǎn)看，《涉江采芙蓉》為表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的苦悶，不僅虛擬了全篇的“思婦”之詞，而且在虛擬中又借思婦口吻，“懸想”出游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的情景。這樣的詩情抒寫，就不只是“婉曲”，簡直是奇想了。

17、主題鮮明，構(gòu)思巧妙

18、“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”，我們看到了女主人公撐船采蓮，看到了湖中沼澤里長滿了秀美的蘭花草，深吸猛嗅，你還能咂摸出草的香氣來；“采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道”，我們?yōu)椴缮彽呐与y過，看到她整日以淚洗面，思念丈夫的黯然神傷；“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”，我們看到了遠(yuǎn)方游子躊躇彷徨的痛苦，和有家難回的無奈。“同心而離居，憂傷以終老”，單從字面看，就讓人為這對苦命的鴛鴦感傷，相濡以沫，舉案齊眉，那不過是癡人說夢，不可實(shí)現(xiàn)的空想罷了。

19、采之欲遺誰?所思在遠(yuǎn)道.

20、《古詩十九首》中，作者一句一景，句句有情。第一句，采蓮采蘭的景，用樂景比興，引出女主人公的憂，以樂襯憂，效果事半功倍。如果單單是女子的思念，好像這首詩就單調(diào)了很多，作者巧借“懸想”，借思婦的口吻寫游子望鄉(xiāng)，這樣的憂傷把文章的情感基調(diào)墜入水底，跨越千山萬水，任你想象，這樣的情境切合穩(wěn)妥。當(dāng)一切景物的鋪墊蓄勢待發(fā)，情感的洪水一經(jīng)泛濫，便一發(fā)不可收?！巴亩x居，憂傷以終老”，這樣的抒情就像開閘的洪水，一瀉而下，噴薄而出。

21、初讀詩歌，你似乎不要多加解說，就可以明白它的旨意，這是一首抒發(fā)游子思鄉(xiāng)情懷的。當(dāng)你反復(fù)吟詠，你就會發(fā)現(xiàn)詩人構(gòu)思的精巧。

22、還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。

23、同心而離居，憂傷以終老。

24、《古詩十九首》繼承了《詩經(jīng)》以來的優(yōu)良傳統(tǒng)，它能夠在瀚如煙海的古典詩詞中一枝獨(dú)秀，自然有很多精彩之處。劉勰的《文心雕龍》稱它為“五言之冠冕”，鐘嶸的《詩品》贊頌它為“天衣無縫，一字千金”，它的深遠(yuǎn)影響和意義，有待我們細(xì)細(xì)研究探討。

25、涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

26、作者為東漢無名氏,體裁為五言詩.《涉江采芙蓉》是產(chǎn)生于漢代的一首文人五言詩，是《古詩十九首》之一。此詩借助他鄉(xiāng)游子和家鄉(xiāng)思婦采集芙蓉來表達(dá)相互之間的思念之情，深刻地反映了游子思婦的現(xiàn)實(shí)生活與精神生活的痛苦。全詩運(yùn)用借景抒情及白描手法抒寫漂泊異地失意者的離別相思之情；從游子和思婦兩個角度交錯敘寫，表現(xiàn)游子思婦的強(qiáng)烈情感；運(yùn)用懸想手法，在虛實(shí)結(jié)合中強(qiáng)化了夫妻之愛以及妻子對丈夫的深情。

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