蜀相的課件通用

杜少府任蜀州課件教案。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？小編花時間特意編輯了蜀相的課件通用，僅供參考，希望能為你提供參考！

蜀相的課件 篇1

教學內(nèi)容：

人教版小學數(shù)學三年級上冊數(shù)學廣角排列與組合第二課時內(nèi)容（教材113頁）。

教學目的：

1. 通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

2.經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

3.培養(yǎng)學生有序地全面地思考問題的意識。

4.感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。 教學重點：

經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程 。

教學難點：

運用學過的知識有規(guī)律地排列事物，培養(yǎng)學生有序地思考。 教具準備：

教學課件、數(shù)字卡片。

學具準備：

學具袋、每生準備3張數(shù)字卡片。

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

1.談話導入，引出問題：你們想知道老師的手機號碼嗎？

2.出示手機號碼前8個數(shù)字，剩余3個數(shù)字需要學生回答老師提出的數(shù)學問題才能獲得。

3.提出數(shù)學問題：

①用數(shù)字1和8可以組成幾個不同的兩位數(shù)？

②你們猜猜哪個兩位數(shù)是老師手機號碼前兩個數(shù)字？

③給出學生手機號碼中間5個數(shù)字后，再給學生3個數(shù)字3、7、9,并告訴學生手機號碼后三個數(shù)是這3個數(shù)組成的所有數(shù)當中從小到大第四個數(shù)字。提問：數(shù)字7、3、9可以組成多少個不同的三位數(shù)？

4.學生猜測回答。

（引導學生初步感受事物的排列規(guī)律，激發(fā)學生學習興趣。 ）

（二）探索交流，解決問題

1.提出學習要求：

①拿出數(shù)字卡片，2人一組合作。

②一個同學負責擺數(shù)字卡片，另一個同學負責記錄數(shù)字。

③在擺的過程中思考要怎樣擺才能做到不重復不遺漏？

2.學生合作交流擺數(shù)字，教師巡視。

3.小組板書展示本組結(jié)果，并說說自己是怎樣擺的。

4.全班觀察交流討論，說說你最喜歡哪一組的擺法及原因。

5.師生一起總結(jié)得論：

①用3個不同數(shù)字可以組成6個不同的三位數(shù)。

②可以用先確定個位或者十位或者百位上的數(shù)字，再按順序 排列組成三位數(shù)，可以保證做到不重復、不遺漏。

③也可以按照數(shù)字的大小，從大到小或者從小到大的順序來 排列，也可以保證做到不重復、不遺漏。

6.提出問題：用數(shù)字7、0、9可以組成多少個不同的三位數(shù)？請學生用剛剛學習到的方法說出結(jié)果。

7.學生匯報結(jié)果。

8.師生共同總結(jié)得出，在有0的情況下，3個不同的三位數(shù)只 組成4個不同的三位數(shù)，因為0不能放在數(shù)的最高位。

（讓學生經(jīng)歷合作交流探索的過程，體會數(shù)的排列順序的過程。）

（三）鞏固應用，內(nèi)化問題。

1.拍一拍

課件出示唐僧師徒四人來到一座寺廟，3個徒弟想要拍照 留念。提出問題：他們可以拍多少張不同位置的照片？請3 個同學戴上頭飾分別扮演孫悟空、豬八戒、沙悟凈，一個同

學扮演唐僧給三個徒弟擺站的位置，其他同學是攝影師負責拍照拍照。

2.猜一猜

唐僧也要和徒弟拍照留念，他們能拍出多少張位置不同的照片？ （使學生對所學的內(nèi)容理解加深，記憶牢固，同時還培養(yǎng)了學生的

數(shù)學思維能力。）

（四）回顧整理，反思提升

1.請學生說說自己這節(jié)課的體會。

2.老師小結(jié)。

（讓學生主動體驗學習，從中獲得快樂，并培養(yǎng)學生的歸納、概括能力。）

板書設計：

數(shù)學廣角·簡單的排列 不重復

不遺漏

百十個位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9

3×2=6（個）

蜀相的課件 篇2

教學目標：

1、知識性目標：

（1）寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。

（2）正確認讀12個生字。

（3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、情感目標：

理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。

教學設計：

一、創(chuàng)設情境，激情導入：

1、課前教師可以找來一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學生欣賞，目的是調(diào)動學生的生活體驗。

2、激情導入：你一定和小動物親近過，玩耍時過，你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？

3、提示課題：《尖尖的草帽》

二、聽讀感知：

教師配合動畫課件復述課文。這樣設計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心里活動展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復述 課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學生強烈的讀書欲望，幫助學生整體感知課文，有助于學 生揣摩人物內(nèi)心的情感。

三、初讀感悟，讀中識字

1、在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導學生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復認讀，把不懂的句子畫下 來，多讀幾遍。最后標出自然段。（這一步是留給學生自己鍛煉，學習的機會，教師在學生自主閱讀的過程中要關(guān)注學生的學習過程）。

2、交流學習情況：

（1）指出讀課文（引導學生互評、正音）

（2）識字，認讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長的句子去掉拼音，單獨拿出來認讀，把生字用不同顏色標注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。

（3）再讀課文，這次要讓學生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀。在反復的讀中感悟語文。

四、細讀體悟

在學生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個問題：“這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導學生抓住文中重點詞句。這部分有一重點句：“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義?！澳强吹竭@么可愛的 小蜻蜓，你有什么想法？”展開學生的想象，也可以引發(fā)學生的回憶，然后互相交流。教師在這時候也可以結(jié)合自己的情感體驗，說一說自己的想法，師生相融。然 后接著引導“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會著等等，并把你從中體會到的，感受到的在小組里互相交流（這時學生在四人小組里互聽互讀，互相交流， 互相啟發(fā)，在小組交流中重點引導學生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時間，心中 的希望又一次點燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個情感的變化過程，非常細膩。

在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學生親身的情感體驗去談。

例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導學生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學生的想象，學 生可能會想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學生的思維，同時結(jié) 合學生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當時是什么心情？”聯(lián)系學生的生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀， 讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎上，適時引導“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩?！贝丝痰膶W生 已經(jīng)完全融入其中，帶著此時的感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學生的心與文中的“ 我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學生已經(jīng)不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。

五、聯(lián)系生活，加深體驗

1、這個小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？

2、你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動物親近的？

這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗。學生通過聯(lián)系生活加強體驗，使認識得到升華。

六、識字教學：

本課有6個生字：尖、以、著、帕、要、把一年級下學期，學生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導學生自己識字。

七、作業(yè)：

1、講一個你和動物的趣事。（引向生活，把語文打開。）

2、展閱讀：童年書架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過擴展文進一步鞏固生字）。

3、字練習：習字冊

蜀相的課件 篇3

一、設計理念

本課以情感教育為主線，首先對情感目標進行確定，根據(jù)一年級學生的心理，他們對故事充滿濃厚的興趣，容易把自己融入故事情節(jié)之中，因而在課堂中以曲折動人的故事以切入點，能引起他們情感上的共鳴，從而喚醒學生的學習主體意識，是什么魔力讓孩子們著迷？不是別的，就是情感體驗，情感的渲泄，把知識技能的學習同藝術(shù)能力和以人文素養(yǎng)的提高有機地結(jié)合起來，發(fā)揮藝術(shù)情感的潛能，體驗藝術(shù)活動的樂趣。

本課以感受、理解、認識，延伸發(fā)展學生關(guān)心他人，愛身邊的人，做一個具有愛心的人，并進一步從事故→歌唱→兒歌→藝術(shù)作品中感受愛→表達渲泄自己的愛，送愛心卡，為媽媽或周圍的人服務，成為一個博愛、善良的好孩子。通過制作愛心卡活動，體驗到雙手創(chuàng)作的樂趣，把愛心卡送給別人，體驗藝術(shù)與生活，情感的聯(lián)系，學會用藝術(shù)作品表達愛的情感。整個課堂流淌著愛的清泉，讓師生沉醉在情境教學中，抓住學生的興趣點，內(nèi)容的關(guān)聯(lián)處，情感的共鳴處組織教學。

二、教學目標

1、設立愛心樂園，引入課題，讓學生非常直接地感受課堂愛的氛圍，濃濃的情意。

2、抓住學生心理教師配樂出示圖片生情并茂地講《血色母愛》這個感天動地的故事，學生融入故事情節(jié)，產(chǎn)生強烈的情感共鳴、情感熏陶。

3、從歌曲、兒歌、藝術(shù)作品中感受，并親自動手設計制作一張精美的愛心卡送給媽媽，報答，體驗成功的樂趣，愉快的情感。

4、教師啟發(fā)學生把愛分給更多的人，拓展延伸本課教學主題，把孩子的愛擴散到周圍的人，成為一名具有愛心、同情心、善良的孩子。

三、教學重點：

感受、理解并延伸愛周圍的人。

四、教學難點：

愛心卡的設計與制作。

五、教學準備：

1、CI課件； 2、故事、圖片、音樂；

3、三杯水分別是醋水、鹽水、蜜糖水；

4、幾張愛心卡。

六、教學過程：

1、課題導入 今天老師歡迎小天使們來到我們的愛心樂園（出示板書），愛心樂園給大家準備了一份特殊的禮物（教師出示獎品），這個嘴巴代表了媽媽溫馨而甜密的吻，媽媽是最喜歡懂事的孩子了，小朋友們做得好，老師就送給他一個媽媽甜甜的吻。

2、情感熏陶 聽配樂故事《血色母愛》，這是一個感天動地的故事，充分表現(xiàn)了媽媽對女兒最無私、最偉大的愛，并出示圖片。 [故事內(nèi)容略] 提問：聽完了故事你有什么感受？ 生：想哭，媽媽真?zhèn)ゴ?，媽媽真可愛，可憐等。 師：我知道孩子們此時此刻有許多感受無法用語言來表達，讓我們一起唱《世上只有媽媽好》這首歌，來表達自己心中的感受吧?。◣煆椾撉侔樽啵┥懈星檠莩?。

3、講媽媽平時是怎樣關(guān)愛我們的 師：聽了這個感人的故事，我們的心久久不能平靜，想想我們自己的媽媽平時對我們又是怎樣的關(guān)愛呢？生回答（略） 4、嘗嘗、談談、演演。 嘗桌上的二杯水（分別是鹽、蜜糖水）說說哪一杯最好喝是什么味道，讓我們聯(lián)想到好那首兒歌？請幾位孩子上臺有感情朗誦兒歌。 像春天的花朵， 鮮艷又美麗； 像夏天的冰淇淋， 冰涼又香甜； 像秋天的果實， 又大又多； 像冬天的陽光， 明亮又溫暖； 呀！ 向蜜糖水又甜又香。

5、藝術(shù)作品陶冶情操 出示CI課件，一組攝影、國畫、彩陶雕塑、兒童畫作品； 師一邊演示一邊講這些作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式； 師提問：

（1）這些藝術(shù)作品都表現(xiàn)的是什么？

（2）孩子和媽媽在一起心情是怎樣的呢？

（3）哪件作品給你印象最深？為什么？ 學生回答：略 師小結(jié)：這些藝術(shù)作品，所表現(xiàn)的是從古至今媽媽對孩子深厚、無私的愛，這一永恒的主題，孩子們離不開媽媽的關(guān)愛，那我們怎樣報答呢？ （分組討論回答）略

6、講解制作愛心卡 出示愛心卡欣賞 師：你喜歡這些愛心卡嗎？為什么？ 想親手制作一張愛心卡嗎？ 知道怎樣制作嗎？ （啟發(fā)學生回答，教師講解補充） 講解制作方法和注意事項并演示過程。

7、情境表演 媽媽下班回家我們怎樣做來報答對？ 選一名學生表演媽媽，一名學生表演孩子，全班孩子拍手唱《媽媽下班回到家》這首兒歌。

8、師小結(jié)，拓展延伸 師：今天我們聽了感人的故事，制作一張精美的愛心卡，還欣賞各種形式的藝術(shù)作品，你們開心嗎？ 生：開心 師：我們從小就感受到媽媽無私、偉大的愛，真幸福，我們更應該關(guān)心，周圍的人，做一個有愛心、善良的好孩子，怎樣做呢？想一想， 再回家試著去做一做。

蜀相的課件 篇4

一、復習導入

1、導入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調(diào)給我們展示了一幅特殊的圖畫，一群特殊的人們，一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首小詩，誰愿意為大家讀一讀？（出示：童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑！——冰心《繁星》

（指名兩位讀）

2、是啊，童年是回憶時含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢，因為我出生在一個——（引說“缺水的地方”，水成了——。請我喝水，不如——，所以童年的我有個最大的期盼，誰知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水納涼）

二、體悟水的珍貴

1、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文?？就讓我們再次走進課文，細細去品讀這段生活的滋味。請同學們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫面。（生自由讀書）

2、這段文字給你什么樣的感受呢？如果請你有文中的詞語來說，你會選擇什么詞？（欣喜、歡樂、痛快）

3、一場雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的興奮和痛快？如果你再次走進這段文字，仔子細細地朗讀，你會對雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。（學生再次大聲的讀）（出示）

交流：

（1）“脫得光溜溜的”：

師：全身光溜溜的，這時，孩子們眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）

（2）“奔跑跳躍、大呼小叫”：

師：把這兩個詞連起來讀讀（示范）生讀

師：會讀書的孩子，不僅從文字中看到畫面，還能聽到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天終于來了，我終于洗到澡啦……）

提示：把你高興的勁兒說出來。大聲喊。

(3）我們一起把高興的勁兒讀出來（奔跑跳躍、大呼小叫）

（4）你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮？（生談）

師：作者說“我們在盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”？（想怎樣就怎樣）

師：全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著來自空中的水”也叫做……

（5）引讀：一場雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進來，只是他們還略帶羞澀（引讀）——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

(6)透過這場令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽到了什么？

（我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說"終于下雨了"） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā)；我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風雨來得更猛烈些吧."

你還看到了什么？（我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水）

（7）同學們，這不就是雨中的一場狂歡嗎？干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時候能下場雨啊，你聽，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。（配樂朗讀）

4、如果沒有這樣一天天的期盼，沒有這樣一日日的渴望，也就沒有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過節(jié)一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢？（用一勺水沖涼）

（1）母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來什么不一樣特殊的感受呢？讀讀課文四、五、六自然段。聽好要求，讀出自己，想象文中人物的體會，第二爭取讀出問題就更好了，第三，做好批注。寫在旁邊。

（出示：讀出自己、讀出問題、做好批注）

（2）這勺水到底給我們帶來怎么樣奇妙的感受呢？誰先來。（交流）

哪些同學對他這句話也有感受的？（每一寸皮膚都在渴望著水……）

這是何等的滿足？還有，嗎？

師：涼涼的風加上涼涼的水，感覺好極了。

生：……幾乎沒有一滴被浪費的水，母親很節(jié)約水資源。

師：你感受到水的氣息了嗎？（感受到干渴）全身的毛孔都充滿了對水的渴望。

生：母親……“餓壞了。我感覺到我們對水的渴望不僅是渴，而且是餓。

師：（引讀）

師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學們，你們看，因為餓壞了，。才有了著期盼的眼神，因為餓壞了，才有了排隊取水的耐心，才因為餓壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛的小精靈在逗弄著我們的每一個細胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺?。ㄅ錁防首x）

師：其實這段話也打動了老師，瞧，老師把它改成了一首詩，想聽聽嗎？（師配樂朗讀）

聽了老師的朗讀，你有怎樣的感覺？（水太珍貴了）

（3）一勺水令我們有了非常幸福的感覺，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里雖然缺水，但他們卻充滿快樂、幸福，告訴了我們什么是幸福。再來讀讀冰心的小詩。你一定更有感悟。（配樂齊讀）

（4）水是珍貴的，這與水有關(guān)的童年也是（引說）——珍貴的。

同學們，學到這里，你有什么想說的嗎？（珍惜水，從我做起）

蜀相的課件 篇5

教材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的對象和內(nèi)容。回憶舊知，引導學生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事。第二部分是習作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片

一，呈現(xiàn)了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學生打開寫作思路，豐富寫作素材。

二、學情分析：

課前要提前一周的時間，引導他們翻閱語文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。

三、教學要求：引導學生在閱讀時能夠?qū)φZ文課本中的故事進行相關(guān)的補充閱讀和鏈接。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學目的.。鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當?shù)母爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。

四、教學重難點：

鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當?shù)母爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。

五、課時安排：2課時

第一課時

教學要求：

1.引導學生在閱讀時能夠?qū)φZ文課本中的故事進行相關(guān)的補充閱讀和鏈接。

2.鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學的思想內(nèi)容上有一定的難度。

【教學目標】

知識與能力：

有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;抓住重點詞語，體會句子含義。

過程與方法：

通過點撥、創(chuàng)設情境、品析詞句來理解文本。

情感態(tài)度與價值觀:

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

【重點、難點】

教學重點：

抓住重點詞語，品析課文中的三個事例所蘊含的道理。

教學難點：

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

【教法、學法】

(一)教法：

1、情境教學法：以情動人，以美感人。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調(diào)了教學中以情激發(fā)愛，以情打動人。

2、點撥法： 生命的話題有點厚重，學生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。所以，教學本課，必須通過教師相機誘導，適時點撥，點撥促悟。

(二)學法：

1、自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

2、品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言。

【教學準備】

教師準備：多媒體課件。

學生準備：搜集有關(guān)“生命”的名言。

【教學內(nèi)容】 第二課時

【教學過程】

(一)回顧文本，梳理脈絡。

課始，引導學生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。根據(jù)學生回答板書 。

(板書：飛蛾求生 縫中瓜苗 靜聽心跳 )

【 設計意圖：回顧文本，梳理課文脈絡， 符合學生整體感知的閱讀心理 。】

(二)賞析詞句，感悟內(nèi)涵。

1、學生默讀課文并思考： 這三個事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考?找出相關(guān)句子。

2、交流讀書的體會，教師相機點撥，引導 。

句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!

點撥方法：

(1)比較體驗：引導學生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。

(2)換位體驗：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么?

(3)范讀——感情讀。

(板書：敬畏)

【設計意圖：通過不同的體驗方式，引導學生從文悟情，用激情洋溢的范讀，引起學生情感的共鳴?！?/p>

句子2：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

點撥方法：

(1)聯(lián)系香瓜子生長的環(huán)境，體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。

(2)換位體驗：假如你就是那顆掉進磚縫的香瓜子，你會想什么?假如生命只有幾天，你是否還會出去迎接光明，茁壯成長呢?

(3)情感朗讀，回歸課題。(板書：贊美 )

句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

點撥方法：

(1)親身體驗——摸。

(2)直觀感受——聽。

(3)聯(lián)系生活說說怎樣是“好好使用”生命?

(4)激情朗讀，讀出對生命的珍愛。(板書：珍愛)

(三)回歸整體，升華情感。

討論、感悟：“生命因為什么而美麗”。

1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎?

2、交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事， 使學生從中受到生命意義的啟迪， 領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵——人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價值。

(板書：有限的生命 無限的價值)

3、播放《命運交響曲》，回讀全文，并試背課文。

【設計意圖：音樂是流動的語言，用貝多芬的音樂，更能起到渲染的作用，喚起學生對生命的敬畏、贊美和珍愛?！?/p>

(四)閱讀推薦、課外延伸：

書籍：

1、張曉峰的《敬畏生命》

2、畢淑敏的《我很重要》

3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》

4、海明威的《老人與海》

5、海倫 凱勒的《假如給我三天光明》

樂曲：

1、貝多芬的鋼琴曲《命運》《英雄》《田園》

2、華彥鈞(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《聽松》; 琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》

【設計意圖：培養(yǎng)了學生主動進行課外閱讀的好習慣，特別是幾首樂曲的推薦，打破了學科界限，讓學生在多學科的綜合熏陶下，感悟生命?！?/p>

蜀相的課件 篇6

一、文本解讀

掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強自尊的掌聲，對一個未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對學生進行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學習生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個殘疾學生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進行著課堂教學。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應該是折磨。同學注視的目光應該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學生此時是弱勢個體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣雷鳴般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學們，感謝同學的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。

幾年后，英子來信：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

是的，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

二、教學構(gòu)思

1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的亮點。高明的教者就要善于利用亮點生發(fā)開去，讓學生去體會真諦。所謂點指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的點就在于同學們的掌聲。突破指以該點為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用一點突破法牽一發(fā)而動全身，由感受亮點研討亮點拓展亮點升華亮點構(gòu)成完整嚴謹?shù)慕虒W鏈條，由亮點照亮教學全程。

2．新課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點。因此，張揚情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學追求目標，要讓學生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、教學設計

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的`關(guān)心和鼓勵。

【教學重難點】

指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

【教學過程】

一、課前談話

1、小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）

2、這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有點緊張，你們想用什么來鼓勵我呢？

師：謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？

師：有你們的支持和鼓勵，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學習《掌聲》。上課。

二、來信切入感受亮點

1、跟老師書寫課題，齊讀課題。

師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：〈課件出示來信內(nèi)容〉

2、請同學們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。

三、研討亮點感受變化

〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。

1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？

2、師：小朋友們，英子并沒有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？

〈二〉感受憂郁自卑的英子

1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩？

2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的？

反饋A、默默地

B、早早地最后一個

3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會體會。

4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學們輪流上臺講故事，輪到英子時，她立刻低下了頭。她不敢上臺，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個心里，她是不是就這樣不上臺了呢？

（1）她是怎么上去的？

（2）英子猶豫了一會兒，她在想些什么？

師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔心，但她又不能不上去，此時的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？

〈三〉感受開朗自信的英子

1．師：這是英子第一次在全班同學的注視下走上講臺，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。

2、除了書上講的，還有哪些變化？

師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

四、再讀來信拓展亮點

1、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來重溫這次掌聲吧！

（1）此時此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？

（2）你想通過掌聲告訴英子什么？

師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺，微笑地面對以后的人生，難怪英子會說〈信〉

2、當掌聲再次響起，英子感動不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時你就是英子，你想對大家說些什么？

師：英子被深深地感動了，千言萬語都融進了她的信里〈信〉

五、激發(fā)想象升華亮點

1、掌聲有如此神奇的力量，課文學到這里，你覺得掌聲是什么？

2、〈課件〉教師配樂朗讀：

掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，

掌聲是春雨，滋潤我們的心田。

掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，

掌聲是大草原，讓我們敞開心扉！

師：掌聲還會是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習紙寫下來。

掌聲是（），。

師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。

3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活！

蜀相的課件 篇7

一、教材分析

《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。

二、教學目標

1.學會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會自己提出問題，提出比較有價值的問題，并且學會與小組同學共同交流解決問題。

3.通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

三、教學重點

加強朗讀訓練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。

四、教學難點

通過多媒體演示及學生已有經(jīng)驗，體會大海的遼闊與深遠。

五、教學準備

教師準備多媒體課件，學生查找大海的資料。

六、教學時間

2課時

七、教學過程

同學們，寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？

(一)導入新課

今天，我們再來學習一個新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。

(二)初讀課文

1.大聲讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.同學們在閱讀當中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯？來提醒提醒大家。

躍出攀緣倚井欄

旱澇（有這樣兩個詞大家注意了沒有？什么意思？）

浸沒沒有沒過夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。

瞠目結(jié)舌［（1）找找這個詞在課文中的哪個地方？一起讀讀。（2）在句子中理解這個詞是什么意思？／你能來表演表演嗎？（3）我們在《田忌賽馬》中學過一個詞，也是這個意思。（4）淺井之蛙聽了誰的話瞪著眼睛說不出話來？覺得自己非常渺?。浚?/p>

3.我請同學讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談論什么？

板書：快活渺小

小結(jié)：這只井底之蛙開始認為自己的生活是多么的快活啊，當它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。

(三)讀書感悟

1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會到青蛙的快活？畫出這樣的句子。

與同位交流交流你劃的句子，談談自己的感受。

同學們都有自己的想法，我們?nèi)嘁黄饋斫涣鹘涣?。隨機出示課件

（1）你從哪句話體會出了青蛙的快活？［課件出示］

［指導讀，讀出快活。重點指導1、2句］

（2）用什么樣的語氣讀？除了“快活”少點兒什么？書上是怎么說的？［夸耀］指生讀。

（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

（4）誰想讀青蛙的話？想讀的同學一起讀。［可以加上表情、動作］其他同學仔細聽。

2.青蛙這么快樂，后來為什么又覺得自己渺小了呢？讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先在小組中交流交流，解決不了的待會兒在全班提出來。

［隨機解決］哪個小組有不懂的問題？哪個組解決了這個問題？

（1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么？（大海很深）

夏禹時代：夏朝禹做君王的時代。……

（2）海鱉對青蛙說了什么？指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。）

（3）你對大海的遼闊和深還有哪些了解？

學生交流自己的理解

小結(jié)：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。

3.我請兩位同學分別來讀讀青蛙和海鱉說的話，大家注意聽，看看有沒有新的認識。

指生分角色讀。

聽了這兩位同學的朗讀，你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受？

板書：井淺、小海深、遼闊

4.所以，聽了海鱉的話，青蛙才會？最后一段：（瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。）

5.學習了這個小故事，你有什么收獲？

小結(jié)：老師也和同學們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應該把目光放得長遠一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。

6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會兒請你談談讀古文的感受。

（1）學生自由讀

（2）談談讀古文有什么感受？

（3）那怎樣才能把古文讀好呢？［課件出示］

老師送給大家一把金鑰匙：

學習古文就要經(jīng)常抑揚頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。

(四)布置作業(yè)

這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［課件出示］

老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中，課后同學們可以自己上網(wǎng)學習，看看這篇短文講了一件什么事？告訴了我們一個怎樣的道理？當然，有興趣同學可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學們一起學習交流。

蜀相的課件 篇8

一、 標題（課時）

二、 教學目的

三、 教學安排（教學內(nèi)容、方法和手段）

1、舊課復習（時間）

2、新課內(nèi)容（時間）

3、新課小結(jié)（時間）

四、 作業(yè)

五、 教學后記

教案（首頁）

注：課程類別：公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、集中實踐環(huán)節(jié)、實驗課、公共選修課

附件3：參考教案格式

課程教案

填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。

2. 課次為授課次序，填1、2、3……等。

3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。

4. 方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解、音像講解等。

教案參考格式

教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎上，根據(jù)課程教學大綱對課堂教學的總體設計和組織安排，是教師實施教學的基礎，是保證教學質(zhì)量的前提。

為做好教案編寫規(guī)范與管理工作，促進教案活動更加規(guī)范、有序，提高教學水平，保證教學質(zhì)量，特制定本辦法。

一、教案編寫的要求

（一）教案封面、扉頁上的課程基本信息。

1．教案封面要求：應填寫課程名稱、課程編碼、總學時（周學時）、開課時間、適用年級、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。

2．教案扉頁要求：應填寫本課程的教學目的、教學方法、教學要求、考核方式等信息。

（二）設計編寫教案

教案是指正文部分對教學內(nèi)容做了較為詳盡的表達，較為充分的體現(xiàn)了教師對教學過程的設計。主要包括：章節(jié)、教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、教學手段、學習舊課、引入新課、提問與練習、小結(jié)、布置作業(yè)等。 在編寫教案時應突出以下要點：

第一，確定教學目的。教學目的要反映學院的辦學定位、辦學思路、教授知識的

深度、廣度、教學層次；技能訓練、能力培養(yǎng)；思想素質(zhì)教育。

第二，設計教學過程。教學過程應符合學生的認知規(guī)律，調(diào)動學生主動學習的積

極性，及時矯正學生的不良學習習慣。

第三，確定教學方法和教學手段。緊緊圍繞課程教學大綱、教材和教學參考資料，

了解并分析學生的基本素質(zhì)和特點。根據(jù)課程的重點、難點選定教學方法。多媒體課件是輔助教學的重要手段之一，某些課程根據(jù)教學大綱的要求應制作多媒體課件輔助教學，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫教案。

第四，撰寫教學后記。教學后記是教師對本章節(jié)教學效果反映的總結(jié)、分析，可

以全面審視教學過程中的不足，肯定教學過程中的成功經(jīng)驗，不斷積累教學經(jīng)驗，改進教學，提高教學水平。

（三）教案編寫時間要求。

教師編寫教案應在上課前完成，其中開學準備周前應編寫完成前五周的教案；教學過程中應提前一周編寫完成下一周的教案。

蜀相的課件 篇9

一、教材簡析

《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就回進入作者所描繪的童話般的世界。

二、教學目標

1、知識和能力目標：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語言，進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

2、過程和方法目標：

培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：

體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、教學重難點

1、教學重點：

品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生課堂口語交際能力。

2、教學難點：

揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

四、課時安排

本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。

五、媒體設計

本文是一篇美文，可向?qū)W生創(chuàng)設欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設備，提供美輪美奐的畫面。

【教法、學法】

教無定法，貴在得法。采用談──讀──賞──練，運用這種教學方法，旨在培養(yǎng)學生課堂口語交際能力。讓學生在具體的交際情境中進行，承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的交際水平。學生反復讀，才能形成自己的想法;學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓練，又是說話的訓練，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

【教學程序】

一、欣賞圖片，暢談感想

在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請學生欣賞，談談所見所想。隨之老師導入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。

背景音樂的使用為學生營造了一個優(yōu)雅的學習氛圍，有助于學生快速進入課文情景。讓學生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學生說話的欲望。

二、反復誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。

現(xiàn)代教育理論認為，教育應著眼于教學生學會學習，培養(yǎng)學生的自學能力，夯實學生終身學習的基礎。這樣讓學生不拘形式的初讀課文，可幫助學生了解作者的創(chuàng)作動因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準備，學生學得主動、輕松。

2、賞讀：指名學生朗讀課文，讀出感情來，其他學生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?表達了作者怎樣的感情?

賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學生進一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋──樹木──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。

書讀百遍，其義自見，學生對課文的感知是通過讀來完成。放手讓學生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學生主動思考，主動搜索相關(guān)信息。通過學生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進一步激起主動說話的欲望。讓學生在課堂就適當?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。

3、精讀：學生細讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當點撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問)

精讀就是工筆細描，強化感知，加深理解。一方面學生質(zhì)疑的火花激活了學生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。

為了引發(fā)學生口語表達的強烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復的讀，學生進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，增強了語感。通過學生質(zhì)疑問難，理解了本文的主旨(熱愛大自然)和寫法(想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴)

三、想象意境，探究語言

本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會課文優(yōu)美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當運用的理解。

探究安排：

1、以四位同學為一小組，合作探究。

2、找出喜歡的句子，組長負責記錄，由該組成員品讀、賞析。

3、要求按句式說話：讀，我體味到了。

4、組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學中，教師應努力創(chuàng)設學習的情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺。通過合作他探究，學生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學生自信、負責地表達自己的觀點，作到清楚、連貫、不偏離話題。學生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學生能聽出小組討論的焦點，在全班有針對性地發(fā)表意見。

四、口語訓練，拓展延伸

為了進一步加強學生的課堂交際能力，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓練，第二人稱的運用。課前讓學生到校園里觀察校園的景物。

口語訓練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾巍⒏惺?。第一、自己?00字左右的一段話。第二、以四位同學為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過自主合作交流，讓學生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方法，不斷提高應對能力。老師指導學生能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

為了拓寬學生的知識面，指導學生課后查閱有關(guān)風景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學生老師作些評點。鼓勵學生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。

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