擬行路難課件教案(系列8篇)

行路難課件教案。

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擬行路難課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo):

1、通過對詩歌的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生提高對語言美的感知能力；

2、通過品味詩歌的意境美、韻律美、以提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造美的能力，《行路難》教學(xué)設(shè)計2。掌握詩人在詩中表達(dá)的感情。

整體感知：

《行路難》是一首交織著憂郁和樂觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚(yáng)激越的。《觀刈麥》詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說，反映了當(dāng)時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦，表達(dá)了詩人對農(nóng)民的同情。

教學(xué)過程：

1、 了解詩歌寫作背景：

《行路難》作于天寶三年（774年），共三首，這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

2、 是什么原因使得詩人面對“金撙清酒”“玉盤珍饈”不能食？

李白就要走了，出于對他的一片深情厚誼，朋友們設(shè)下盛宴為他送行，初中二年級語文教案《《行路難》教學(xué)設(shè)計2》。但是他端起酒杯卻又推開了，拿起筷子卻又放下了，他離開宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人酒不能咽 ，饈不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。

3、 賞析五、六句。

這兩句用了比喻的修辭，即照應(yīng)詩題“行路難”也抒寫詩人在長安經(jīng)歷仕途風(fēng)波的深切體驗(yàn)和事與愿違的痛苦心情。這讓詩人有多么的失意和無奈。

4、 詩中借用歷史故事的作用：

借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故，夢想著自己有朝一日能象古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？

5、 詩歌的最后一句表達(dá)感情怎樣的志向？

哪怕面前的道路，險峻而多歧，詩人卻相信終有一天將長風(fēng)萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的最強(qiáng)音。

6、 討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風(fēng)的？

1） 巧用歷史故事

2） 夸張的描寫，形象的比喻

3） 跳躍式的結(jié)構(gòu)，全詩共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。

總之，全詩基調(diào)是激越的，是樂觀向上的。

擬行路難課件教案【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 反復(fù)誦讀，有感情地朗讀并背誦全詩。

2.理解詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌所表達(dá)的感情。

3.賞析品味富有表現(xiàn)力的語言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)2。

學(xué)習(xí)方法：

研讀和賞讀法，自主合作探究法。

媒體運(yùn)用：

多媒體。

課時安排:

一課時。

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新課

提起唐朝，不能不說唐詩，說起唐詩，不能不說李白，今天我們就來學(xué)習(xí)李白的一首古詩。板書課題。出示大屏幕。我們來看一下這首詩的背景。大家齊讀。

1、寫作背景：唐玄宗天寶年間，李白經(jīng)朋友舉薦來到長安，準(zhǔn)備大顯身手，但是沒有得到施展抱負(fù)的機(jī)會，不久李白遭受讒言排擠，不得不離開了長安。此時李白寫了三首詩，表達(dá)政治上遭遇挫折后的復(fù)雜心情。

2、釋題?！靶新冯y”是樂府古題，樂府指的是能夠配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩。

二、自學(xué)指導(dǎo)一

誦讀詩歌

讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。比一比賽一賽，看誰讀的好。

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

讀準(zhǔn)下列字的音

樽 箸 塞 歧

理解兩個通假字的意思

羞 直

三、自學(xué)指導(dǎo)二

讀詩品詩，體會作者情感是如何變化的？請大家四人一組相互討論交流

請同學(xué)們以下面句式為依托。

我從……這（幾句）句詩中，讀出了一個……的李白。因?yàn)椤?/p>

示例：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然?！边@句詩中，讀出了一個內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸懙健敖痖浊寰啤薄坝癖P珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。

（我從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因?yàn)樵娙讼搿岸牲S河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。）

（我從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個充滿希望，理想未滅的李白。因?yàn)樵娙私琛按贯灡滔薄俺酥蹓羧铡钡牡涔?，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。

（我從“行路難！行路難！多歧路，今安在？”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因?yàn)樵娙嗽谶@句詩中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實(shí)中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。）

（我從“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”這句詩中，讀出了一個自強(qiáng)不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。）

點(diǎn)明全詩的情感層次，總結(jié)全詩。

師小結(jié)：這首詩歌里，我們看到的不是一個顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個不甘消沉的李白，一個悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的李白，一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白。

四、自學(xué)指導(dǎo)三，賞讀（詩句賞析）

請大家富有感情的再來讀讀詩歌。分別從下列角度賞析詩句。

1、停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然（從描寫的角度）

2、欲渡黃河冰塞川，將行太行雪滿山。（從修辭的角度）

3、閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。（從表現(xiàn)手法角度）

4、長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。（從煉字的角度）

詩詞句賞析方法：（可以從以下角度從修辭方法角度賞析1表現(xiàn)手法手法角度賞析2 從煉字角度賞析3表達(dá)的情感賞析4蘊(yùn)含的哲理賞析5表達(dá)方式等）

五、課堂檢測：

1、生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折，請你用本詩中的句子對身處逆境的朋友進(jìn)勸勉 。

2、本詩使用典故古人能有此機(jī)遇，自己也不見得沒有的句子。

3、詩人以“行路難”比喻……。詩中具體體現(xiàn)“行路難”（ 照應(yīng)題目 ）的詩句： ……

4、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

六、自我小結(jié)本節(jié)課的收獲：

這節(jié)課我沒有做到最好，但我做到了更好。今天我學(xué)會了......如：我學(xué)會了學(xué)習(xí)古詩詞的方法是....... 我知道了古詩詞的考點(diǎn)是...... 我明白了古詩詞的答題格式和技巧是......

七、作業(yè)

1、正確默寫古詩。

2、小作文（300字）：如果在生活或?qū)W習(xí)中遇到困難或挫折，我們將以怎樣的心態(tài)來面對?

板書

歡樂 希望 自信 苦悶 失望

擬行路難課件教案【篇3】

各位評委、老師們：

大家好！

我是來自三中的…

我說課的題目是《行路難》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一首詩，是李白在離開長安時的心情寫懷。他借樂府舊題《行路難》酣暢淋漓地抒發(fā)自己的茫然、悲憤以及仍然執(zhí)著于理想的強(qiáng)烈自信。這首詩突出的一個特點(diǎn)就是詩人的情感波瀾起伏、跌宕變化。詩人的情懷時而失落苦悶，迷惘不知所措；時而充滿希望，信心倍增；繼爾又彷徨無據(jù)感時傷逝；最后又能豪情萬丈，豁達(dá)自信。其中適當(dāng)運(yùn)用長短句、感嘆詞，使詩感染力倍增。

通過這首詩的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：

1抒情誦讀。新課標(biāo)提出：7-9年級的學(xué)生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在反復(fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。

2品味形象、富于變化的語言。

新課標(biāo)要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。

3”體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷。

“三分詩七分讀”，所以誦讀是本文的一個教學(xué)重點(diǎn)；囿于時代和年齡的限制，體會詩人矛盾的感情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：

1）新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

2）語文學(xué)習(xí)要與時俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。

4按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：

1）自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。

2）誦讀品味法要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。

3）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。

我的教學(xué)過程主要安排這樣幾個板塊：

1)詩意導(dǎo)入：

在中華民族源遠(yuǎn)流長的文化史上，有一個人曾神思遨游于天地，用詩句自由地幻化天上人間之景，他被人們稱為“謫仙人、詩仙”他就是李白。請同學(xué)們回想一下，我們曾學(xué)過他的哪些作品。通過這一環(huán)節(jié)，既聯(lián)系了舊知，又為學(xué)生營造了一個詩意的古典文化氛圍，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2)傾聽作品，創(chuàng)設(shè)情境

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：

“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效。

3)反復(fù)誦讀，走入文本

“書讀百遍，其義自見”。因此，我先請幾名學(xué)生朗讀，在此過程中組織學(xué)生聽讀、評議，然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂朗讀。（樂曲竹林空照，這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調(diào)）我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進(jìn)一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)。

4)與文本對話，賞析詩句

現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走。因此，我就問學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？”

著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅實(shí)的進(jìn)步?！币虼?，我在教學(xué)中注重方法的傳授。在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應(yīng)從詞語、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫面、思想感情、相關(guān)詩句等方面進(jìn)行。因此，他們可以輕車熟路地進(jìn)行分析。

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，上述活動是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的。

通過這個環(huán)節(jié)，就理解了詩的藝術(shù)特征和詩人的感情起落。

5)與詩人對話，主題升華

教師闡述：整首詩中，詩人的感情有起有落。落是因?yàn)閼巡挪挥?，起是因?yàn)橛钟辛讼Ｍ＝處熇^續(xù)追問：詩人遭遇如此的挫折，卻仍能揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，原因是什么？學(xué)生答：是因?yàn)榉e極樂觀的精神。于是我問學(xué)生：你們能從中受到啟示嗎？學(xué)生能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳龅皆S多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想，抵達(dá)勝利的彼岸。

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩的主旨，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。

6)解讀作者

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解。所以我要求學(xué)生結(jié)合他們所了解的李白的生平及作品寫一段關(guān)于李白的介紹（體裁可詩可文）。這個小練筆的設(shè)置，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

7)網(wǎng)絡(luò)大看臺

我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友回復(fù)《行路難》的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖，等到微機(jī)課上發(fā)上去，大家共賞。

8)自檢自測

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！蔽易寣W(xué)生自己就這首詩出題，題型也由學(xué)生自己總結(jié)。多媒體出示：難度由小到大依次是：直接默寫上下句；根據(jù)提示默寫上下句；語境默寫。

這項(xiàng)如果課上時間不足，可以留作課下作業(yè)。語文應(yīng)注重基礎(chǔ)知識與素養(yǎng)能力的雙重提高。這幾項(xiàng)練習(xí)、作業(yè)都符合這個要求。

板書設(shè)計:略

擬行路難課件教案【篇4】

一、預(yù)習(xí)《行路難》

二、正課

1．朗讀《行路難》。

2．作者簡介。

李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。

3.解題。

《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平；同時又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。

4.賞析。

（1）前四句為全詩奠定了抒情的基調(diào)。

李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。

金樽、玉盤——極言飲食器具之精美

清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。

然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”?！巴！?/p>

“投”“拔”“顧”四個連續(xù)動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩人如此呢？（聯(lián)系背景）

（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。

“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。

（3）這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。

（4）最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音。

李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。

詩人用“長風(fēng)破浪”比喻其宏偉抱負(fù)，接以“會有時”，肯定這一抱負(fù)有施展的時候。其堅定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！

“直掛云帆濟(jì)滄海”由乘長風(fēng)破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟(jì)蒼生的宏偉藍(lán)圖。

5.學(xué)生再讀這首詩歌，背誦。

三、小結(jié)

這首詩為古風(fēng)，巧用典故，夸張的描寫，象征的運(yùn)用，跳躍式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風(fēng)，全詩基調(diào)是昂揚(yáng)激越、樂觀向上的。

四、板書設(shè)計

行路難

停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤

冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難”

長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)?！獦酚^自信

（昂揚(yáng)激越 豪邁樂觀）

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)二3題。

擬行路難課件教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、了解詩歌的創(chuàng)作背景和藝術(shù)風(fēng)格。

2、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。

能力目標(biāo)：

1、品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。

2、了解詩歌情交融、理趣盎然的特點(diǎn)。

3、品味名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀。

德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶野情操。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。

2、品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。

教法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法。

教學(xué)設(shè)計：

《飲酒》

一、導(dǎo)入新課：（陶淵明的名言：不為五斗米折腰）

二、板書課題、題解、簡介作者。

選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩人。主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。

東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門閥（出身），很多品質(zhì)低下，才能平庸的人占據(jù)高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當(dāng)過十多年的地方小官，每逢上級來地方巡視的時候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)。后來，他很厭煩這種情形，有一次他終于說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。結(jié)果他就歸隱田園，并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活，而且這些詩都達(dá)到了很高的水平，所以后人稱他為我國第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。

三、教師范讀全詩，學(xué)生齊讀，學(xué)生明確：

本詩分為兩層。

1—4句為第一層，講作者因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了。

5—10句為第二層，說明欣賞美麗的自然景物，能獲得無限的意趣。

四、研習(xí)新課

1、研習(xí)第一層：

提問：“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解？

爾：這樣。這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請問你怎么能夠這樣呢？這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。第一層描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對象是什么？是遠(yuǎn)離官場，更進(jìn)一步說，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。

[附]板書設(shè)計：

在人境

第一層（果）←心遠(yuǎn)地自偏（因）

無車馬喧

2、研習(xí)第二層

提出以下問題，師生共同分析解決：

⑴“采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解？“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣？

明確：在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動作不是一般的動作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。

⑵“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？表達(dá)效果有何不同？

明確：表達(dá)效果明顯不一樣?！耙姟笔菬o意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。蘇東坡曾說過：“‘采菊東籬下，悠然見南山’。采菊之次，偶然見山，初不用意而境與意會，故可喜也”。這種寫法，古詩中常見，有些明明是作者自己看到的，卻偏偏寫成是景物自己撞上來的，變有意為無意，化有我為無我，例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自裁。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”的最后兩句，詩人用擬人的手法，將“一水”、“兩山”寫成富有人情的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田，正象母親用雙手護(hù)著孩子一樣。著一“護(hù)”字，“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見到庭院這么美麗，主人這樣愛美，也爭相前來為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門就推門而入，奉獻(xiàn)上自己的一片青翠，這也是一個典型的例子，隱主觀，顯客觀，極力忘我。

⑶“山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系？

明確：A、詩句的表面意思是：太陽下山時，山色十分美麗，成群的飛鳥結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫。

B、這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢？詩人在《歸去來兮》里說過：“鳥倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”。“相與”指“成群”，這時我們隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園荒蕪胡不歸”？

C、這兩句雖是寫景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的，首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里。

⑷《飲酒》最后兩句應(yīng)怎樣理解？

明確：這兩句說的是這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達(dá)。“忘言”通俗地說，就是不知道用什么語言來表達(dá)，只可意會，不可言傳?！爸燎檠哉Z即無聲”，這里強(qiáng)調(diào)一個“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。

[附]板書設(shè)計

悠然→超脫塵俗，熱愛自然、高潔

第二層飛鳥相與還→人、“呼吁”歸真還樸

有真義→歸隱乃人生真諦

3、學(xué)生齊讀全詩。

五、小結(jié)：官不在高，為民則可；權(quán)不在多，為君則行。斯是結(jié)廬，惟吾心遠(yuǎn)。綠藤上籬笆，菊香沁人心。談笑有良民，往來無奸臣?？梢杂^山景，聞鳥鳴。無讒言之亂耳，無官文之勞形。唐代柳宗元，晚清龔自珍，陶潛云：何喧之有？

《行路難（其一）》

一、憶海拾貝，走近李白

（一）回憶李白的詩歌及詩人形象

師：提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過不少李白的詩作，從這些內(nèi)容豐富的詩歌中，你認(rèn)識到一個什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。

出示課件：我們學(xué)習(xí)過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個什么樣的人呢？請你用以下句式來回答：“我從‘________’（詩句）中，讀出______的李白”

（例如：“我從‘床前明月光，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）

如1：“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’中，讀出思鄉(xiāng)的李白”。2：“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。3：“我從‘蜀道難，難于上青天’中，讀出懷才不遇的李白”。4：“我從‘天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來’中，讀出自信樂觀的李白”。

師：說得真好！思鄉(xiāng)的李白，才華橫溢、滿腹憂愁的李白，懷才不遇的李白，自信樂觀的李白，一個千年萬年都讓人讀不厭、讀不透的李白。今天，我們將帶著對李白的了解再一次走近這個偉大的詩人，共同來學(xué)習(xí)他的另一篇千古名作：《行路難》?？纯唇裉?，我們又將認(rèn)識一個什么樣的李白。

二、初讀詩歌，整體感知

（一）了解詩歌創(chuàng)作背景。

師：大家知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的嗎？

出示課件：（教師講解）《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。

（二）學(xué)生初讀詩歌，找出詩歌中的生字難字。

師：“行路難”，一個“難”字道出了李白心中的憂愁，到底李白借這首詩抒發(fā)了自己怎樣的感慨呢？下面我們將一起走進(jìn)詩歌，共同來品味。

（三）師生互動，正確把握詩歌朗讀節(jié)奏及感情基調(diào)。

出示課件：這首詩歌的感情基調(diào)是什么？

三、再讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

1學(xué)生自由朗讀詩歌，并結(jié)合注釋解釋重點(diǎn)字詞。

2請學(xué)生用自己的話描述詩歌內(nèi)容。

師：字詞難不倒我們，那整首詩歌的內(nèi)容大家又理解了多少？哪位同學(xué)愿意來嘗試用自己的語言描述詩歌的內(nèi)容？

出示課件：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。

四、研讀詩歌，理解詩歌主旨及詩人形象。

師：理解了詩歌的內(nèi)容，現(xiàn)在請大家來思考幾個問題。

出示課件：1面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？

2李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會有這種感受的?

3詩中借用哪些歷史故事？有何作用？

4怎樣理解“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！?？表達(dá)怎樣的志向？

（教師歸納小結(jié)）出示課件：金樽、玉盤——美酒佳肴的鋪陳

停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂郁悲憤

冰塞黃河、雪滿太行——艱難險阻

呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊-----信心倍增

長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)?！獦酚^自信

師：這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情呢？

是的，詩人正是借這首詩歌來表現(xiàn)自己懷才不遇的憤懣；積極追求，樂觀自信，頑強(qiáng)地堅持理想的高尚風(fēng)格。

師：那么在這首詩歌里，我們又看到一個什么樣的李白呢？

是的。李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。我們看到的不是一個顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個鐵骨鏗鏗的李白，一個豪氣干云的李白，一個英風(fēng)傲岸的李白，一個高瞻遠(yuǎn)矚奮斗不息的李白，一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白，我們?yōu)槔畎椎脑娬鄯?，更為這些詩歌中所展現(xiàn)的李白的魅力所折服。

五、品讀詩歌，賞析詩歌藝術(shù)手法

師：我們知道李白的詩歌充滿了浪漫主義色彩，那么在這首詩歌里，這種浪漫主義的風(fēng)格又是如何體現(xiàn)出來的呢？

出示課件：

默讀詩歌，說說這首詩歌是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩風(fēng)的？

師：在這首詩歌里詩人運(yùn)用了像“黃河”“太行山”“滄海”這些壯美的意象，通過豐富的想象，象征出人生道路的艱難也表現(xiàn)自己的雄心壯志，用了極夸張的筆法為我們展現(xiàn)了一場珍貴的勝宴卻筆鋒一轉(zhuǎn)道出自己“不能食”更突顯其內(nèi)心苦悶的程度，又巧用典故來表明自己的信念又豐富了詩歌的內(nèi)容。短短的幾句詩卻似乎向我們展現(xiàn)了一幅幅波瀾壯闊的畫面以及穿越千年依然在向我們自信微笑的詩人形象，加上詩歌跳動的韻律和節(jié)奏，全詩情感一波三折，跌蕩起伏，無不體現(xiàn)出古典詩歌所具備的意境美、形象美、韻律美及情感美。

出示課件：

夸張的描寫意境美

行路難壯美的意象形象美

巧用歷史故事韻律美

跳躍式的結(jié)構(gòu)情感美

六拓展延伸

師：瀟灑如李白也有苦悶的時候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅強(qiáng)，選擇了自信，選擇了樂觀。那么我們呢？當(dāng)我們面對生活中遇到的挫折和困難時，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合你所積累的詩詞名句來談?wù)勀愕纳顟B(tài)度。

出示課件：卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。

七總結(jié)，布置作業(yè)

（一）小結(jié)

師：今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個從憤懣中掙脫，洋溢著自信風(fēng)采的李白。詩人用浪漫的筆法、跳動的韻律告訴我們：面對困難的時候，請記?。洪L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海！其實(shí)，行路雖難，我們只要努力，精誠所致，金石為開

（二）布置作業(yè)

1背誦并默寫《行路難》2以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對李白詩歌及為人的解讀。

板書設(shè)計：

《飲酒》陶淵明

在人境融意

第一層（果）←心遠(yuǎn)地自偏（因）景境

無車馬喧情深

悠然→超脫塵俗，熱愛自然、高潔理遠(yuǎn)

第二層飛鳥相與還→人、“呼吁”歸真還樸為含

有真義→歸隱乃人生真諦一畜

體

《行路難》李白

美酒

一、設(shè)宴朋友的深厚友情

佳肴

停杯投箸

拔劍四顧胸中郁積的苦悶

二、欲渡黃河“冰塞川”

將登太行“雪滿山”

象征對某種理想的追求象征仕途的艱難人生道路上的艱難險阻

三、呂尚垂釣用典故，表示對前途仍抱有

伊尹乘舟希望，心情由郁悶趨向開朗

四、“行路難”反映了詩人想繼續(xù)追求進(jìn)取，又恐世路艱難的

心理，情緒又趨低沉。

五、長風(fēng)破浪借南朝宗愨之語，表達(dá)自己沖破一切阻礙，

濟(jì)滄海實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的信念.充滿樂觀和希望

課后反思：

擬行路難課件教案【篇6】

一、教材分析：

《行路難》是人教版八年級下第六單元的一首樂府詩。詩以“行路難”比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒；但他并未因此而放棄遠(yuǎn)大的政治理想，仍盼著總有一天會施 展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。

二、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

新課標(biāo)提出“誦讀古詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求，所以在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)能力方面，要求學(xué)生能有感情的朗讀詩詞、疏通大意、落實(shí)背誦；從情感態(tài)度與價值觀的角度，希望學(xué)生能根據(jù)作者的生活經(jīng)歷，理解李白苦悶迷惘憤慨與充滿信心、執(zhí)著追求交織起來的復(fù)雜心態(tài)，感受到本詩抑郁和奮發(fā)、失望和希望急劇交替變換的感情基調(diào)。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

立足課本，拓寬視野，是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，在讀懂本詩中李白懷才不遇的心情后，通過綜合知識積累，把握李白詩歌的風(fēng)格進(jìn)而理解李白的性格特征是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、 教法學(xué)法分析：

在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律“的理念，通過多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實(shí)踐活動來帶動教學(xué)流程步步推進(jìn)，在讀、說、賞的層進(jìn)訓(xùn)練中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

四、 教學(xué)構(gòu)思：

新教材入選這首詩歌，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，體會作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生品讀詩歌意境，提高審美情趣。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。設(shè)計了分層推進(jìn)式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式。

五、教學(xué)過程：一課時

（一） 故事導(dǎo)入：老師講述李白的人生故事——高力士脫靴，楊貴妃研墨的故事，同時展示在網(wǎng)絡(luò)中找到了對于李白身世介紹的片斷。在老師娓娓道來的過程中，學(xué)生會有極大的興趣希望能走近李白了解李白，從而收到調(diào)動學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛的良好效果，并為下面理解本詩的情感底蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。

（二） 分層推進(jìn)式誦讀：通過多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。

１． 朗讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。

２． 譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點(diǎn)出不懂的地方全組討論，老師解疑。

３． 品讀：以老師的問題為開頭回答問題——透過詩歌我讀到了……（讀到了低沉抑郁的心情、讀到了慷慨豪放的信心……）

用一組或幾組反義詞填空：《行路難》是一曲交織——與——的急劇變化的音樂。從而把握詩歌朗讀的感情變化應(yīng)該是低沉——激昂。

４． 競讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果、情感的處理，

５． 自讀：把自己假想成天寶三年時離開長安懷才不遇的李白，以人生獨(dú)白的方式朗讀。

６． 齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀后三組詩句。

７． 背誦：

葉圣陶說過：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲?！蓖ㄟ^層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。

（三） 拓展積累式鑒賞：我設(shè)計了“聽——讀——說——找——寫”五個小環(huán)節(jié)，通過閱讀老師搜集到的李白表現(xiàn)懷才不遇情感的同類詩歌，讓學(xué)生做一下橫向的比較，從而感受到李白詩歌自然豪放的風(fēng)格和他獨(dú)特的個性。

１． 聽：老師播放這兩首詩歌的錄音，學(xué)生做標(biāo)注。

２．

讀：自己朗讀，對照注釋讀懂全詩，圈點(diǎn)出不懂的地方分組討論，老師解疑。

３． 說：以“我欣賞————詩句，因?yàn)椤钡木涫秸務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>

４． 找：對比三首詩歌，找出意境相通的詩句。

５． 寫：通過拓展賞析，請學(xué)生按照這樣的格式寫一組排比句，表達(dá)出朗讀李白詩歌的感受。

徜徉于李白詩歌的海洋，我聽到了——

我看到了——

我感受到了——

語文課堂應(yīng)該進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索，在大量的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立閱讀”能力。這個環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立把握領(lǐng)悟詩歌風(fēng)格的能力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中進(jìn)行抒情性的語言表達(dá)訓(xùn)練，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

附錄：

李白，字太白，……白少有逸才，志氣宏放，飄然有超世之心?！鞂毘酰灵L安，往見賀知章。知章見其文，嘆曰：

“子謫仙人也?！毖杂诿骰?，召見金鑾殿，奏頌一篇。帝賜食，親為調(diào)羹，有詔供奉翰林。白猶與酒徒飲于市，帝坐沉香亭子，意有所感，欲得白為樂章，召入，而白已醉。左右以水颒面，稍解，援筆成文，婉麗精切。帝愛其才，數(shù)宴見。白常侍帝，醉，使高力士脫靴。力士素貴，恥之，摘其詩以激楊貴妃。帝欲官白，妃輒沮止。白自知不為親近所容，懇求還山。帝賜金放還。乃浪跡江湖，終日沉飲。永王璘都督江陵，辟為僚佐。璘謀亂，兵敗，白坐長流夜郎，會赦得還。族人陽冰為當(dāng)涂令，白往依之。代宗立，以左拾遺召，而白已卒。

李白」字「太白」，號「青蓮居士」，……李白少年時代就「觀奇書」，「游神仙」，「好劍術(shù)」，有多方面的才能和興趣，……然而唐玄宗只讓李白待詔翰林，作文學(xué)侍從之臣，李白的大志無法實(shí)現(xiàn)。李白性格傲岸不，也不能忍受「摧眉折腰事權(quán)貴」的生活。三年后李白因遭讒毀，自請還山，離開長安。他只能游山訪仙，痛飲狂歌，以排遣懷才不遇的憂憤。但他始終沒有放棄建立偉業(yè)，成為非凡人物的理想。安史之亂爆發(fā)后，李白曾應(yīng)邀入永王李璘幕府，又以為獲得了建功立業(yè)的機(jī)會。永王軍隊為唐肅宗消滅后，李白也受牽連入獄，后來在流放夜郎的途中遇赦。直到六十一歲時，李白還請求從軍入幕，希望能有「一割之用」，卻因病在途中折回，未能如愿，六十二歲時在他的族叔當(dāng)涂縣（安徽馬鞍山）令的李陽冰家

宣州謝朓樓餞別校書叔云

李白

棄我去者，昨日之日不可留。 亂我心者，今日之日多煩憂。 長風(fēng)萬里送秋雁①，對此可以酣高樓。 蓬萊文章②建安骨，中間小謝又清發(fā)。 俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽日月。 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。 人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

【注釋】

①

秋雁：喻李云。

②蓬萊文章：這里指李云供職的秘書省。

【簡析】

詩旨在以蓬萊文章比李云，以謝記宸⒆雜鰲＝杷捅鷚栽薅苑劍惜其生不稱世。開首二句，不寫敘別，不寫樓，卻直抒郁結(jié)，道出心中煩憂。三、四句突作轉(zhuǎn)折，從 苦悶中轉(zhuǎn)到爽郎壯闊的境界，展開了一幅秋空送雁圖。一“送”，一“酣”，點(diǎn)出了 “餞別”的主題?！芭钊R”四句，贊美對方文章如蓬萊宮幽藏，剛健遒勁，有建安風(fēng)骨。又流露自己才能，以謝甲員齲表達(dá)了對高潔理想的追求。同時也表現(xiàn)了詩人的 文藝觀。末四句抒寫感慨，理想與現(xiàn)實(shí)不可調(diào)和，不免煩憂苦悶，只好在“弄扁舟” 中去尋求寄托。思想感情瞬息萬變，藝術(shù)結(jié)構(gòu)騰挪跌宕，起落無端，斷續(xù)無跡，深刻地表現(xiàn)了詩人矛盾的心情。語言豪放自然，音律和諧統(tǒng)一?！俺榈稊嗨?，舉杯 銷愁愁更愁”句，是千百年來描摹愁緒的名言，眾口交贊。

擬行路難課件教案【篇7】

1、教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀背誦古代詩詞

2、理解這首詩詞的主要意思

3、體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣

2、學(xué)情分析

本班學(xué)生在初一和初二上期學(xué)習(xí)了一定量的詩歌之后,對詩歌的知識有了一定的了解,為學(xué)習(xí)本詩打下了較好的基礎(chǔ),同時,小學(xué)就開始接觸李白的詩歌,對詩人李白有一定的了解;另外學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)學(xué)習(xí)了唐朝的相關(guān)史實(shí),這也學(xué)習(xí)這首詩奠定了一定的基礎(chǔ)、最后本班學(xué)生由于是農(nóng)村學(xué)生知識較窄,所以在教學(xué)中應(yīng)多加以引導(dǎo)和啟發(fā)、

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀背誦古代詩詞

教學(xué)難點(diǎn):

體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣

4、教學(xué)過程

第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【講授】

導(dǎo)入

古詩詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。學(xué)習(xí)古詩詞要整體了解各首詩詞的主要意思，記住其中那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，能夠背誦

活動2【講授】

二、了解作者和寫作背景

李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。少年抱負(fù)宏大。以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。天寶（742年）由友人道士吳筠推薦，被召入長安，供奉翰林，做一名文學(xué)侍臣，以詩賦為朝廷點(diǎn)綴升平。因與權(quán)貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，參加永王李幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當(dāng)途。

有《李太白集》?，F(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。

活動3【活動】

三、學(xué)生自學(xué)詩歌，感悟詩人情感

1、自由朗讀詩文

2、完成下列問題

羞：通“饈”，食物。直：通“值”，價值。箸：筷子。

顧：望。安：哪里。濟(jì)：渡。

長風(fēng)破浪：原來的表達(dá)是“乘長風(fēng)破萬里”,比喻的是一種境界,實(shí)現(xiàn)自己的政治理想。云帆：是“高高的船帆”的意思。

2、請二到三名學(xué)生朗讀詩文（賽讀）

3、聽朗讀錄音，劃分句子停頓

行路難（其一）

李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在？

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

4、通過朗讀理解詩文的內(nèi)容,自主合作探究分步完成下列問題：

1、詩中采用“”（限填四字）兩個典故表達(dá)自己有為于當(dāng)世的理想垂釣碧溪”和“乘舟夢日

2、詩中名句“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。”表現(xiàn)出詩人自信（答“積極”、“豁達(dá)”、“倔強(qiáng)”、“樂觀”等也可。）的性格。

3．詩人面對華美的酒席，卻用停、投、拔、顧四個連續(xù)的動詞，形象地表現(xiàn)了自己內(nèi)心的苦悶、抑郁的心情。

4．詩人在“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句中，運(yùn)用了比喻的修辭方法，形象地表明了比喻人生道路上的艱難險阻，自己的政治出路被權(quán)貴堵塞。

5．詩人在第7句和第8句中用了兩個典故，詩人用典的作用是什么？

答：詩人暗用姜太公和伊尹終得任用的故事，表示自己對重回朝廷仍然抱有希望

6．最后兩句詩，詩人的感情陡起，請說說詩人表達(dá)了什么感情，應(yīng)該如何理解這種感情？

答：在經(jīng)過前面感情的反復(fù)回旋之后，境界頓開，唱出了高昂樂觀的調(diào)子，相信他自己的理想抱負(fù)總有實(shí)現(xiàn)的一天。突出表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量、

7、 “斗十千”的“金樽清酒”，“直萬錢”的“玉盤珍饈”，為什么勾不起詩人的食欲？

答：因?yàn)榇藭r詩人政治上遭受挫折，心中抑郁不平，倍感世事艱難。

8、詩人拔劍四顧看到了什么？

答：黃河冰塞川，太行雪滿山。這里指前途一片渺茫。

9、 “閑來”句表達(dá)了詩人什么樣的心理？

答：表達(dá)了詩人希望能跟傳說中的呂尚、伊尹一樣，有朝一日被朝廷重用，成就功名。

10、有一位同學(xué)在好友的畢業(yè)留言上寫下了“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！边@句話，他想表達(dá)什么意思呢？請結(jié)合這首詩談一談。

“長風(fēng)”句表現(xiàn)了詩人沖決黑暗、追求光明的積極樂觀的精神，同學(xué)們用它作為贈言，是希望友人對自身的能力堅信不疑，對人生前途充滿希望。

活動4【活動】四、探究詩文主旨

本詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想痛苦和心理矛盾？

這首詩反映了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。

一方面，長安兩年的經(jīng)歷，使他認(rèn)識到朝廷的黑暗和仕途的艱難，滿懷悲憤，卻又無可奈何，產(chǎn)生了進(jìn)退失據(jù)、茫然無措的強(qiáng)烈痛苦，反復(fù)感嘆：“行路難！行路難！”另一方面，積極用世的愿望，對自己才能的堅信不移及歷史上一些賢人最終得到明主重用的事例，又使他對前途滿懷希望，相信自己終會有乘風(fēng)破浪之時，顯示出對理想的執(zhí)著追求和對前途的充分自信。

全詩交織著現(xiàn)實(shí)與理想的深刻矛盾和失望與希望的復(fù)雜心情，充滿著一股抑郁不平之氣，一種昂揚(yáng)奮進(jìn)之志。這既反映出當(dāng)時現(xiàn)實(shí)對詩人的沉重壓抑，也表現(xiàn)出詩人豪放不羈、自強(qiáng)不息的個性。

活動5【講授】五、小結(jié)

本詩利用比興的手法描寫了人世間的坎坷，抒發(fā)了詩人的人生追求，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。詩人不畏人生艱難，不放棄自己的理想，沒有消沉下去，是令世人學(xué)習(xí)的。

活動6【活動】六、背誦這首詩

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩的意境背誦

擬行路難課件教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力

（1） 能夠讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，達(dá)到熟讀成誦。

（2） 通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷。

2、過程與方法

通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，體會詩人復(fù)雜變化的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

提起唐詩，不得不提到李白，提起李白大家會想起那些詩句呢？（床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來……）他的經(jīng)典詩歌不勝枚舉。李白最大的愛好是喝酒！可是，這樣一個酒仙，也有面對美酒佳肴喝不下去的時候，什么原因呢？今天，我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩，尋找答案?。ɡ蠋煱鍟?“行路難 李白” ）

（二）預(yù)習(xí)展示

1、作者介紹

李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。

2、背景資料

公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。

3、 讀準(zhǔn)字音

金樽 zn 投箸 zhù 冰塞sè 川

（三）朗讀

1、（幻燈片展示《行路難》朗讀節(jié)奏）

《行路難》李白

金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。

停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。

欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。

閑來垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢日邊。

行路難！行路難！多歧路，今安在？

長風(fēng)破浪/會有時，直掛云帆/濟(jì)滄海。

2、聽范讀，想象詩歌所描繪的情景。

3、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。

4、指名配樂朗讀。

5、 同學(xué)互評評價

6、全班齊讀。

（四）理解詩意

1、根據(jù)注釋，獨(dú)立理解詩意，對文中的疑難處做好標(biāo)記。

2、小組交流自己理解不了的詩句的意思。

（小組交流時，教師巡視協(xié)助）

3、小組組長推薦代表展示。（以后進(jìn)生為主）

（五） 品讀詩歌，體會感情

1、個人獨(dú)立思考，畫出疑難。

2、小組交流自己解決不了的問題。

3、教師指名回答。

（幻燈片出示）：

（1）李白因受奸臣的排擠被迫離開京城長安，朋友設(shè)宴為他送別，詩中是怎樣描寫酒宴的？此句運(yùn)用了什么修辭手法？朋友的做法表達(dá)了對李白的怎樣的情感？

明確：（金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢）（夸張）（不舍和惋惜之情）

（2）面對美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的？他的心情如何？為什么？從哪些動語可以看出來？

明確：（停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然）（極度苦悶、抑郁）（結(jié)合背景：仕途艱難）（停 投 拔 顧）

（3）詩中“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是實(shí)寫嗎？運(yùn)用了什么修辭？詩人用“冰塞川”和“雪滿山”比喻什么？用“欲渡黃河”和“將登太行”比喻什么？

明確：（不是，是虛寫，是想象）（比喻，對偶）（人生道路上的艱難險阻，仕途道路的艱難） （對理想的追求，在仕途上有所作為。）

（4）在寫了自己仕途受挫后，詩人又寫了哪兩個典故？李白寫這兩個典故有什么目的呢？

明確：（呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事）（渴望得到朝廷的重用，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)）

（5）李白在受挫折后，發(fā)出了怎樣的感慨？運(yùn)用了怎樣的修辭手法和表達(dá)方式？表達(dá)了怎樣的情感？

明確：（行路難！行路難！多歧路，今在？）（反復(fù)，抒情）（對人生感到很擔(dān)憂，很茫然）

（6）仕途受挫后的李白是否心灰意冷，意志消沉？從哪里可以看出來？從此句中我們感受到了什么？

明確：（沒有）（長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海）（自信樂觀的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神）

（六）賞析名句

1、明確賞析詩歌的方法：

（1） 抓關(guān)鍵詞

（2） 修辭方法

（3） 表達(dá)方式

（4） 情感

（5） 蘊(yùn)含的哲理等

2、分配任務(wù)，幾個小組賞析一句相同的句子，形成競爭組，比較哪組賞析的更全面，更準(zhǔn)確。

（1）1、2、3組賞析：“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”。

（2）4、5、6組賞析：“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”。

（3）7、8、9、10組賞析：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！?。

3、小組中每個同學(xué)先自己賞析，然后在小組中交流，匯總意見，使句子的賞析更全面。

4、 小組組長推薦代表展示（以后進(jìn)生為主）。

賞析同一句詩句的幾個小組分別展示，其他組成員對這兩個組的賞析做出評價，評價優(yōu)點(diǎn)與不足。

明確：

（1）“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”：“ ?！?、“投”、“拔”、“顧”四個連續(xù)的動作，形象地顯示了作者內(nèi)心的苦悶抑郁。

（2）“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”：采用典故的修辭手法，借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事，委婉含蓄的表現(xiàn)作者渴望得到朝廷的重用，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)。

（3）“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！保翰捎米湔嘛@志的寫法，表現(xiàn)了作者自信樂觀的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神。

同學(xué)們請看：聯(lián)系前面的難以下咽，難以施展，難以選擇，無論他的人生路怎么樣，我們都看到一個怎樣的李白？

（真實(shí)、堅定、不屈服、不放棄、獨(dú)立、一身傲骨、灑脫）

（幻燈片出示）

這是一個雖然懷才不遇，但在豪邁中不乏豪邁氣概，是一種仍懷有希望的李白！

他入京求官時：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人；

他面對權(quán)貴時：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏；

他想念長安時：狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽樹；

他思念親情時：歸時倘佩黃金印，莫學(xué)蘇秦不下機(jī)；

他贊美友情時：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；

他人生失意時：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來 。

（七）再次誦讀，嘗試背誦

1、 “掌一，坐二，蹲三，站四”四遍讀法（讀完第一遍，與同桌擊掌，坐在座位上讀第二遍，蹲在地上讀第三遍，站著讀第四遍。）

2、 分組競爭讀。

3、 嘗試背誦

（八）總結(jié)

同學(xué)們，歷史的天空中，總有一些響亮的名字，如恒星般綻放無盡的光輝，給人力量、催人奮進(jìn)。李白，就是這樣！他離開我們已經(jīng)1300多年了，但他卻依然鮮活生動、永葆青春，深深扎根在我們的心靈里、血脈中。今天我們重新開啟了一扇認(rèn)識李白的大門，希望大家課下多讀讀李白的詩歌，吸取那里面釋放出來的一切正能量，通過自己的積極進(jìn)取，在我們這個大好的時代，爭做出彩的中國人！加油~！

讓我們齊誦這首詩，帶著對李白的崇敬和我們那掛云帆，濟(jì)滄海夢想——揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

（九） 布置作業(yè)

基礎(chǔ)：背誦默寫。

提高：將本詩擴(kuò)寫。

（十）板書設(shè)計

行路難

唐 李白

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