孔乙己課件教案精選。
以下是小編收集整理的《孔乙己課件教案》，老師在講授新課程時，通常會準備一份教案和課件。制作教案和課件是保障課堂教學成功的重要基礎。歡迎大家收藏閱讀，也不妨分享給身邊的人哦！
一.說教材
1.教材的地位,作用及內(nèi)容
《孔乙己》是人教版義務教育初級中學課本語文第六冊第三單元中的一篇課文.第三單元的設置,主要是為了培養(yǎng)和提高學生文學作品的欣賞能力,共有五篇課文,都是小說,安排《孔乙己》,主要用以指導對典范文學作品,尤其是小說的賞析.
《孔乙己》這篇小說全文總共不到3000字,卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài).它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦,是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文.小說運用側面描寫,對比映襯,白描手法,通過外貌,動作,語言等方面的描寫,鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點,成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象.教學《孔乙己》這篇小說,不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內(nèi)容,而且還能啟發(fā)學生怎樣去欣賞小說.
2.教學目標
小說的欣賞,主要是使學生了解欣賞小說的意義,提高欣賞小說的興趣,初步學會欣賞小說的基本方法,從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力,為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎.魯迅運用多種藝術表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個人物形象,使之成為我國現(xiàn)代文學畫廊里很突出的一個人物形象,同時使讀者從一個側面認識封建社會的腐朽與黑暗.可以這樣說,只要成功地解讀孔乙己這個人物形象,欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成.因此,我們把這篇課文的教學目標確定為:
(1),通過問題討論,篩選關鍵語句,分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會原因.(分析和概括能力)
(2),通過問題討論,全班交流,評析孔乙己這一人物的社會意義.(評價和賞析能力)
這樣的教學目標,一方面為教師提供了教學方向——人物分析和評價,教學方法——問題討論,評價標準或教學結果——學生能分析,評價人物;一方面為學生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過篩選關鍵語句,分析人物的性格特征和性格形成原因,評價人物的意義,理解小說的主題.要達成這樣的教學目標,對孔乙己性格特點的分析是教學中的重點,而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現(xiàn)實缺乏較多的了解與較深的認識,因此,我們把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學難點.
二,說教法
1,教學方法
文學鑒賞本來就是仁者見仁,智者見智的精神活動.教學中始終將小說視為一個整體,設計主要問題勾聯(lián)有關內(nèi)容.讓學生進行充分的討論,充分的交流,在課堂中形成全方位的"立體交流",調(diào)動學生強烈的參與意識與學習積極性,提高課堂教學效率.抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關鍵,進行如下教學安排及學法指導:
(1)誦讀法:反復誦讀,仔細揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言,深刻理解人物形象,整體把握內(nèi)容.
(2)矛盾分析法:準確把握人物性格,必須理解他性格中的矛盾性,把握人物形象,深究人物悲劇的社會原因,以理解全文主題思想.
(3)質(zhì)疑探究法:小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象.引導學生結合時代背景,深入分析和思考小說人物思想內(nèi)涵,理解作品的思想意義.
(4)比較閱讀法:將本文與《范進中舉》比較,了解封建末期知識分子的心態(tài).
2,教具準備)
多媒體CAI課件:本課相關問題設計,要點概括,練習設計,板書設計等.
三,說設計
配合上述教學目標的要求,在教學設計上我們作了如下安排:
1,創(chuàng)設情境,引入新課
同學們,在浙江有這么一個文化旅游景點,它將魯迅小說中刻畫的有代表性的人物,祥林嫂,阿Q,華老栓,孔乙己等人物形象,用真人來扮演,并活動在仿作品環(huán)境修建的街道,酒店,房屋,演員還據(jù)小說人物的語言,動作,情節(jié)進行表演.現(xiàn)在我們大家在這滄桑音樂背景中再一次熟悉這一個典型形象.
(1)(出示孔乙己圖片)
作為中華民族20世紀的文化偉人,作為偉人的文學家,思想家和革命家的魯迅,以文藝實現(xiàn)他改變"愚弱的國民"精神的啟蒙主義抱負.在他一生創(chuàng)作的三十多篇小說中,他最喜歡的是孔乙己,巴金也說孔乙己寫得好.日本有位作家說孔乙己是最完美的藝術典型.今天我們就來認識一下孔乙己這個不朽的藝術形象.
(2)(多媒體展示:文題,作者)
(3)(多媒體展示《孔乙己》的寫作背景)
《孔乙己》寫于1918年冬天,當時以《新青年》為陣地,雖已揭開了新文化運動的序幕,但是封建復古的逆流仍很猖獗.科舉制度雖于1906年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會土壤仍然存在,孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的孔乙己.要拯救青年一代,不能讓他們再走孔乙己的老路.魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術地展現(xiàn)了二十多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀,思考當時的社會教育和學校教育,批判封建教育制度和科舉制度.
2,分析人物的悲慘結局——從課文結尾入手進行教學,追求教學素材設計的"動態(tài)"效果.我們認為,教材處理,尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理,要改變舊有觀念,摒棄文章學的理論指導,改變每文必分析結構層次,每課必講授寫作方法的做法.運用信息論,語用學的理論來指導教學素材設計,抓住文章的主要信息進行分析,展開教學,通過語言文字的研究,來理解課文的思想內(nèi)容.教材是教學信息的靜態(tài)分布,調(diào)整教材原有的邏輯順序和結構,使之形成一種新的順序,新的結構,這樣,教材內(nèi)在的知識信息就變原來的靜態(tài)為"動態(tài)".這個"動態(tài)"的含義在于:所建立的新順序,新結構,能激發(fā)學生的探究和認知,因而更富于有效性.我們在課文結尾處設計了這樣一個問題:(多媒體展示要點)
小說最后一句寫道:我到現(xiàn)在終于沒有見—大約孔乙己的確死了.
你認為孔乙己到底是死了,還是活著為什么
設計這個問題,目的有兩個,一是引導學生從課文中找依據(jù),培養(yǎng)篩選能力;二是為分析孔乙己的性格及其社會原因打好基礎.
3.分析人物的性格及其社會原因.
分析孔乙己的性格,是為突破"社會原因分析"這個教學難點做準備,同時,通過對孔乙己性格的分析,讓學生初步掌握分析人物性格的基本方法.為此,我們要求學生深入具體語言,從神態(tài)描寫,動作描寫,語言描寫等方面分析孔乙己的性格特征,通過討論交流,理解小說通過具體的描寫來揭示人物性格的寫法.在此基礎上,要求學生從文中篩選重點語句,進行分析,歸類,加以論述,多角度分析孔乙己的死因.
(1)初讀課文,整體感知.
A,學生默讀課文,初步感知文意,疏理課文內(nèi)容._
B,學生自由誦讀全文,找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義.
孔乙己的特殊身份孔乙己的地位孔乙己的結局.
(多媒體展示要點)
孔乙己的特殊身份——"孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人"——生活貧困,硬擺讀書人架子,與上層人下層人都有距離.
孔乙己的地位——"孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過"——地位低下,境遇凄涼.
孔乙己的結局——"我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了"——"大約"表猜測,但在冷酷無情的社會里孔乙己是肯定活不下去的,"的確",表肯定猜測的結論.
C,(多媒體展示板書)死→死
請學生理清小說情節(jié)結構,并概括孔乙己的五個生活片斷.
(多媒體展示要點)
A,眾人取笑孔乙己臉上又添新傷疤,孔乙己為偷書做辨解;
B,眾人譏笑孔乙己考不中秀才;
C,孔乙己教小伙計識字;
D,孔乙己給小孩子分茴香豆;
E,側面交代孔乙己被打斷腿.
(2)精讀課文,理解形象.
A,教師以孔乙己第一次出場的片斷為例,引導學生具體賞析一個生活片斷,告知細讀情節(jié)的方法.教師范讀第4段,學生思考.
(多媒體展示思考題)
A,劃分第4段層次,概括層意.
B,本段運用了哪些描寫方法,從描寫角度上看屬于什么描寫,從描寫風格上看屬于什么描寫
C,孔乙己"站著"喝酒說明了什么,"穿長衫","滿口之乎者也"表現(xiàn)了他的什么性格特征,說明了什么
D,作者介紹綽號由來的原因是什么
E,"偷"和"竊"是同義詞,在語體色彩上有什么區(qū)別,從這里可以看出孔乙己的什么性格
B,四人學習小組合作探究,學習剛才的方法對其他片段精讀,分析孔乙己的形象.
(多媒體展示思考題)
填寫下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn).
是站著喝酒但又的人.
是以讀書人自居但又的人.
是竭力爭辯維護清白但又的人.
是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人.
是熱心教小伙計識字,給孩子分茴香豆但又的人.
是個被人譏諷但又的人.
是個使人快活但又的人.
C,學生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想根源和社會根源,深刻理解孔乙己形象.學生研討回答,教師歸納.
(多媒體展示孔乙己的性格要點)
性格:好喝懶做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁
(3),揣摩語句,學習方法
A,通讀全文,思考:小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的
學生研討,教師點撥,歸結:
(多媒體展示要點)
外貌肖像——特殊身份,不幸遭遇
孔乙己個性語言——麻木不仁,自欺欺人
動作神態(tài)——追求功名,待人誠懇
B,學生自由誦讀,體會課文老辣深刻的語言.
(4)研讀探討,深透理解.
A,學生閱讀前3段,即序幕,思考:小說開始沒有直接寫孔乙己,而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況.這樣寫的用意是什么
(多媒體播放"咸亨酒店"圖片資料)
點撥:小說開頭對咸亨酒店的介紹,交代了孔乙己生活的社會環(huán)境,渲染"短衣幫"與"穿長衫的"兩大涇渭分明的社會群體,表現(xiàn)了社會嚴重的階級對立,人和人之間冷酷的關系.這樣一個勢昨,冷酷,虛偽的社會環(huán)境,為我們渲染了冷漠,悲涼的社會氣氛,為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎,預示著人物悲劇的必然性,咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影.
(多媒體展示板書)
環(huán)境:貧富懸殊,世態(tài)炎涼
B,學生通讀課文4~12段,合作探究.
(多媒體展示探究內(nèi)容)
文中有幾次寫到眾人的哄笑他們?yōu)槭裁炊ψ髡哂帽娙说男碡灤┛滓壹旱墓适?有什么用意
孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝,以此來麻醉失落的靈魂嗎
作者沒有采用第三人稱的寫法,而是以"小伙計"的口吻來敘述,這樣安排的作用是什么
C,討論歸納小說的主題思想.(多媒體展示板書)
主題:揭示封建科舉制度罪惡
批判麻木冷漠的國民性;
4,評價孔乙己這一典型形象的意義.
為了使學生對孔乙己這個人物形象有更深刻的認識,對《孔乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解,也為了使教學更有層次感,我們設計了"評價孔乙己這一典型形象的意義"這一環(huán)節(jié),讓學生在對下列問題的討論中,理解孔乙己這一典型形象的意義所在.具體問題如下:(多媒體展示要點)
⑴你對孔乙己這一人物是否同情為什么
⑵你對孔乙己這一人物是否怨恨為什么
⑶作者為什么要刻畫孔乙己這個典型形象
(多媒體展示板書)→死!
5,教學小結
從教學設計的角度看,一堂完整的語文課,必須要有一個教學小結.我們認為,教學小結要具備兩大功能,一是反饋課堂教學效果,二是整理課堂教學思路與方法.為了充分發(fā)揮教學小結的這兩個功能,我們設計了下面的問題,讓學生在討論中完成對本課的教學小結:(多媒體展示要點)
學了《孔乙己》這篇課文以后,你在思想認識和閱讀小說方面有什么收獲
6.拓展訓練
要真正提高學生的閱讀水平和能力,僅靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的課內(nèi)閱讀教方法,課外閱讀去實踐,雙翼齊飛,才有提高.為此,我們在拓展訓練這一環(huán)節(jié)中設計了這樣一個問題,讓學生運用課內(nèi)所學,認真分析小說主要人物的性格特征,體會小說反映的主題思想.
請學生閱讀《范進中舉》一文的節(jié)選(從"范進不看便罷……再為商酌"),與課文進行比較,分析兩文人物性格和主題思想上的差異.
教師點撥:兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡,孔乙己是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的,揭示封建未世的病態(tài),意義更深刻.范進的形象是丑,孔乙己的性格是悲,兩篇文章不同的批評角度,主人公不同的遭遇和結局,顯示了作者對封建科舉不同的批判力度與角度,揭示了世態(tài)的炎涼,人心的勢利.
7課堂小結,激勵號召
那穿著長衫的孔乙己形象,給我們留下了深刻印象.面對時代的變革,有勇氣脫下長衫,才是一個全新的人,一個與時俱進的人.愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久彌新.
8作業(yè)
請你設想一下,孔乙己用手撐著"走"出咸亨酒店后的情況,以"’走’出的咸亨酒店孔乙己"為題,續(xù)寫小說.
9板書
要讓學生對一堂課的結構和內(nèi)容有更直觀的認識,一個好的板書設計是不可缺少的好的板書設計,可以幫助學生理清課堂教學內(nèi)容,可以幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解.我們?yōu)檫@堂課設計了這樣的板書:(多媒體展示)
孔乙己
魯迅
性格:好喝懶做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁
死→死.→死!
環(huán)境:貧富懸殊,世態(tài)炎涼
主題:揭示封建科舉制度罪惡
批判麻木冷漠的國民性
這個板書設計的特點是:結構清晰,語言簡潔,內(nèi)涵豐富.中間一行,從問號的"死"到句號的"死"再到感嘆號的"死",既體現(xiàn)了本堂課的教學思路和線索,又揭示了對孔乙己這個人物的認識過程的不斷深入.而上下兩行的內(nèi)容,則是這種認識過程不斷深入的具體體現(xiàn).
這堂課的設計,體現(xiàn)了兩個特點:一是課堂教學層次明顯具備了"逐層推進,螺旋上升"的特點.它有兩點追求,第一是追求學生能力的逐級提高,將整個教學過程作為培養(yǎng)一般學習能力的系統(tǒng)來加以考慮,每一個層次的教學活動各自培養(yǎng)某一級學習能力的功能并呈現(xiàn)出級級上升的勢態(tài);第二是追求目標學習的反復強化,圍繞孔乙己這個主要人物進行充分分析和討論.這樣的教學層次設計,使課堂教學中學生的興奮優(yōu)勢保持始終,學得實,學得活,課堂教學自然是高效率的二是課堂提問由幾組主干性問題組成,問題有思維量,有層次性.我們認為,教學目標的達成,教學層次的推進,學生實踐活動的開展,無不依賴于提問技術,問題設計是教材處理的重要環(huán)節(jié),它是教材處理成功與否的外顯標志.之所以在這堂課中設計這么多的問題,主要是為了引導學生針對教學目標去"學"——從哪些角度去學,用什么方法學,學到怎樣的程度.從教學結果看,這堂課是達到這樣的效果的。
教學目的
一、理解社會環(huán)境描寫與對刻畫人物形象的作用。
二、了解全文精巧的布局。
三、從認識孔乙己的性格特征上認識封建科舉制度坑害讀書人的社會丑惡的現(xiàn)象。
教學設想
一、邊點評邊研討，從小說的三要素上組織安排教學全過程。
二、重點分析孔乙己的性格特征和典型環(huán)境之間的關系。
三、準備《孔乙己》錄音磁帶。
教學時數(shù):二課時
教學過程
第一課時
教學要點
介紹時代背景，了解故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫。
教學內(nèi)容和步驟
一、復習第三冊教材附錄中《談談小說》，掌握小說的三要素——人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。
二、板書課題，介紹時代背景。
19.世紀末期，清朝政府腐 敗，民不聊生，隋唐以來的科舉制度仍在盛行。少數(shù)讀書人爬上統(tǒng)治地位，但大多數(shù)下層知識分子窮困潦倒。小說《孔乙己》的主人公孔乙己就是魯迅先生筆下的這樣一個典型。
1911年辛亥革命后，袁世凱稱帝，復辟勢力猖獗，革命成果被竊奪。五四運動前后，科舉制度雖被廢除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍處昏沉、麻木狀態(tài)。
1917年十月革命一聲炮響，給中國送來了馬列主義。中國革命的知識分子李大釗等領導和策動了新文化運動，向封建文化教育進行猛烈抨擊。為了憤怒討伐封建制度和封建文化，為了“描繪社會上的或一種生活，請讀者看看”以“引起療救的注意”，魯迅先生繼《狂人日記》后，于1918年冬創(chuàng)作了小說《孔乙己》。
三、聽《孔乙己》全文錄音。(無條件者可由教師、學生共同帶表情朗讀)
四、學生略讀課文，完成下列內(nèi)容：
1.自查字典，正音正字。
亨(hēng)筍(sǔn)薦(jiàn)綻(zhàn)
屑(xiè)漲(zhàng)紅哄(hōng)笑
間(jiàn)或附和(hè)門檻(kǎn)
2.分析、討論故事情節(jié)(結合板書)。
五、學生精讀課文第一部分，研討下列問題：
1.這一部分交待了幾個內(nèi)容?
2.這一部分對全篇有什么作用?
討論歸納結合板書進行
這一部分主要是社會環(huán)境描寫。通過描寫，表現(xiàn)了當時社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關系。這樣一個社會環(huán)境，不但為人物的活動提供了依據(jù)，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎，而且預示了情節(jié)發(fā)展的結局、人物的悲劇命運。
六、小結：
小說這種文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想。《孔乙己》這篇小說選取了5個生活片斷，展示了生活在畸形社會中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社會及其科舉制度。
第二課時
教學要點
教學內(nèi)容和步驟
一、解題。
塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說中的人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)作出來的，“雜取種種人，合成一個”，具有典型性、代表性。本節(jié)課學習重點是分析主人公孔乙己的典型性格及刻畫人物的手段。
研討作者為什么給主人公取名為“孔乙己”并以此為題?
討論后小結：“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來的。這六個字是“上古大人孔氏一人而已”的縮寫，“已”改作“己”，因此成了一句叫人“半懂不懂的話”。用“孔乙己”作為滿口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅號，并作為小說的題目，既切合人物身分，又是對培養(yǎng)孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說批判的對象。因此，這個題目既表現(xiàn)了人物性格，又突出了文章的中心。
二、分析塑造孔乙己形象采用的手段及人物性格特征。
1.閱讀《談談小說》中“塑造人物手段”的部分。
2.精讀課文，在文中點批。
3.展開研討。
師生共同概括出特征
三、討論本文精巧的藝術構思。以課后練習線索，學生結合課文思考后回答。
明確：
1.這篇小說選取了一個獨特的角度，用第一人稱“我”——12歲的小伙計的口吻來寫，使全文顯得真實可信，產(chǎn)生強烈的感染力量。“童言無忌”，一個12歲的小伙計的眼光來看待一切人和事，沒有偏見，沒有顧忌，因而行文比較自由，便于表達作者冷峻而熱烈的思想感情。
2.“當時”——1918年，封建科舉制度已經(jīng)廢除，孔乙己賴以生存的社會環(huán)境不復存在，人物，以及表現(xiàn)人物的故事情節(jié)就無法展開。寫20年前的故事能更好地表現(xiàn)主題，以“引起療救的注意”。
3.開頭兩段，描寫了人物活動的環(huán)境——咸亨酒店，然后讓主人公孔乙己出場，這樣安排的好處是：
(1)使人物在一個特定的環(huán)境里活動，故事情節(jié)在一個特定的環(huán)境里展開。這樣，全文結構嚴密，情節(jié)集中。
(2)這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠的社會氣氛，預示著人物悲劇的必然性。
這樣一種階級對立十分嚴重的社會環(huán)境，為既穿“長衫”又“站著”喝酒這一特殊身分的孔乙己的出場作了有力的鋪墊。
4.這里寫的是無數(shù)次喝酒的情形。作者是取生活中幾件典型事例來寫，既節(jié)省筆墨，又能刻畫人物，表現(xiàn)主題。
5.要是再用一段文字，側面描寫孔乙己的死，就會顯得太平白、太直露，沒有給讀者回味、思考的余地，那么，表現(xiàn)主題思想的深度和廣度將受到嚴重的影響。
小結：
作者的精巧構思、作品的布局安排，都為文章的主題思想服務。
四、引導答疑。
1.孔乙己是“大約”還是“的確死了”?作者這樣結尾，用意何在?
2.《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么?作者這樣安排線索用意何在?
3.如何理解各種人對孔乙己的取笑?
4.文中幾處交待了孔乙己的地位?
五、討論本文的中心思想。
討論后歸納：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民當時的昏沉、麻木狀態(tài)。
六、完成課文后“理解·分析”一、三和“揣摩·運用”五。
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《孔乙己》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目的：
1、學習方法的指導。
2、思維能力的訓練。
教學內(nèi)容：
1、掌握一種分析人物性格的方法——矛盾分析法；
2、分析孔乙己的性格特征；
3、理解文中描寫短衣幫、掌柜以及多次寫到“笑”的作用。
課時安排：
3課時。
預習要求：
1、疏通文字，熟悉課文。
2、了解科舉制度及文中涉及的封建思想（課前印發(fā)資料）。
教學步驟：
一、導入。
凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？今天就讓我們一塊兒用“矛盾分析法”來認識一下孔乙己這個人物形象。
二、全面感知。
1、默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是一個站著喝酒但又的人。
孔乙己是竭力爭辯維護清白但的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。
孔乙己是以讀書為傲但又的人。
孔乙己是熱心教小伙計“茴”字寫法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
2、交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人?？滓壹菏墙吡庌q維護清白但又偶爾偷竊的人。孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人?？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人?？滓壹菏且宰x書為傲但又把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤的人?？滓壹菏莻€熱心教小伙計“茴”字寫法但又遭到冷遇的人。孔乙己是個使人快活但又無人關心的人。
三、深入探因。
1、學生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，探求孔乙己的思想、性格、社會地位。歸納出如下答案：
孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得以而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為“萬般皆下品”，不愿勞動。
孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。
孔乙己“從不拖欠酒帳”說明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到’當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無人關心”表明他結局可悲。
2、綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。
3、任選題目說話。
①孔乙己是個可笑而又可悲的人。
②孔乙己是個可憐而又可憎的人。
4、文中描寫了短衣幫、掌柜等人物，這一些對突出小說的主題有何作用？文中多次寫到這些人的哄笑聲有何作用？
5、在那樣的年代，孔乙己的悲劇是偶然的還是必然的？能否避免？為什么？
6、作者對文中的人物所持的態(tài)度分別是什么？
四、聯(lián)想擴思。
1、在學習過的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾？
《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。
《七根火柴》中無名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動用。
《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅持出車。
《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。
《小橘燈》中小姑娘小小年紀遭遇不幸但成熟機警。
2、小結：辨證唯物主義認為“事物是矛盾的統(tǒng)一體”，人亦然。抓住矛盾進行分析是辯證唯物主義認識事物的基本方法。希望同學們學會用這種方法去認識人、看待事，走向全面深刻，做一個理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。
【創(chuàng)意說明】
《孔乙己》對初中學生而言可謂博大精深。精警傳神的語言，典型生動的人物，含蓄深刻的主題，匠心獨運的構思，每個角度都夠講好幾節(jié)課。對于這樣一篇“講點”豐富的課文，該怎樣教？本課的教學設計作出了一點嘗試：
一、巧妙選取切入點。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。因此設計中選取了“矛盾”這一切入點，從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，帶領學生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動對文章主題的理解。
二、科學滲透素質(zhì)教育。本課教學在帶領學生分析孔乙己性格特征時，也教給了學生一種解讀人物性格的方法——矛盾分析法。另外，教學收束時，更進一步由學法指導拓展到世界觀、方法論的教育，令學生有“別有洞天”之感。
一、思考討論文章的“笑”
《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？
如何理解各種人對孔乙己的取笑？
課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？
第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。
第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的
聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，當時社會人跟人冷漠無情。
笑的藝術效果[來源：學科網(wǎng)]
小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
小結：
孔乙己自身的可笑，是對封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑?！靶Α笔亲髡哌M行人物塑造的一種藝術手段。
二、賞析作品語言精練、深刻、生動傳神
1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，……”這段話生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態(tài)。
2、“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個“慌”一個“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時的慌張情態(tài)和動作，形象逼真地表現(xiàn)了這個善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。
3、“我到現(xiàn)在終于沒有見———大約孔乙己的確死了”
分析：“大約”表估計、推測，因為沒有人說起這件事，沒有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計，選用“的確死了”表示推測的可靠。小說以這一含蓄語句作結尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結局，思索造成悲劇的社會根源、言雖盡而意無窮。
三、討論本文的中心思想
小說通過對主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實的反映了當時群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個側面認識到封建社會的腐朽和黑暗。
[教學目標]
1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學生珍惜此刻的學習生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描述中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己杯具生活的社會根源。
[教學重點和難點]：把握主題
[教學過程]
一、導語
同學們，你們以前學過魯迅的哪些小說？（學生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？請讓我們一齊來學習這篇課文――《孔乙己》。
二、時代背景介紹具體資料見教學用書。
三、檢查預習狀況：
檢查預習，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學生注音，然后群眾訂正）
闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余羼（chàn）混和，摻雜；綻出（zhàn）突露出來。比較“綻”“淀”字間或（jiàn）偶然，有時候。注音“中間”讀jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來；打折（shé）打斷附和（hè）（言語動作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he不屑置辯（xiè）：認為不值得爭辯；頹唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。
四、學習前三段
請一位同學表情朗讀課文前3段，要求其他同學思考下列問題
⑴努力掌握敘述和描述的中心⑵作者是怎樣描述社會風情的。
請學生回答思考題，教師出行引導和評價。
要點提示：⑴開頭三段先說酒店的大概狀況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環(huán)境。
⑵作者描述社會風情的有三處：
A、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作比較，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現(xiàn)實。B、從“我”的職務的變換，能夠窺探掌柜冷酷勢利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼
3、提問：前3段的描述與敘述，對于孔乙己的出場有何作用？
――揭示了孔乙己不幸的社會根源（自由回答）
4、教師要求學生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描述的作用。
5、學生群眾朗讀前3個自然段，強化對孔乙己所生活的環(huán)境的認識和理解。
五、布置課外作業(yè)
⑴閱讀課文第４－８自然段，看看課文是從哪幾個方面刻劃孔乙己形象的。
⑵完成“理解分析”第一題
板書設計孔乙己
１－３自然段交待了社會環(huán)境
┌環(huán)境
小說三要素─┤人物
└故事情節(jié)
第二教時
[教學目標]
1、抓住課文，讓學生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領會造成孔乙己杯具的原因
2、教育學生不要“死”讀書教材分析：
[教學過程]
一、分析人物性格。
先找一位基礎比較扎實的學生朗讀課文第４－８自然段，其他的同學認真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。
提示：1、要求學生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動作、語言等描述），然后確定這幾段所用的人物描述的方法。
2、師生共同分析這幾種描述方法所表現(xiàn)人物的性格特點。
A、要學生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征
B、找出肖像描述的語句進行分析
C、找出有關孔乙己個性化的語言描述進行分析
D、提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？
二、理解課文多次描述“笑”的含義。
教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想：⑴為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫忙，相反只明白哄笑取樂？⑵以哄笑聲來寫孔乙己的杯具，有什么特殊的藝術效果？⑶體會“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復出現(xiàn)的效果。這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。
三、分析第７自然段
分析第７自然段中“孔乙己自己明白不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結構中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？
提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、討飯的原因
分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學生認識到科舉制度的毒害。
1、首先要學生在書本上找出答案
2、教師再作深層次的分析，使學生深刻意識到科舉制度的罪行
五、學生群眾朗讀課文，努力體會作者的杯具色彩。（學生充分發(fā)揮想象力）
六、布置作業(yè)
1、預習課文９－１３自然段，進一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會現(xiàn)實
2、完成理解分析第三題
七、板書設計
孔乙己
穿長衫站著喝酒――虛榮心十足
長衫又臟又破――懶得出奇輕視勞動
滿口的之乎者也――賣弄學問，熱衷功名
教我識字，分豆給孩子――心地善良
│不會營生│
討飯的原因┤輕視勞動│科舉制度的毒害
│好喝懶做│
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一、說教材
1、教材地位：
《孔乙己》是蘇教版語文八年級下冊第三單元的第一篇課文，本單元是小說單元，主要是為了培養(yǎng)和提高學生對文學作品的欣賞能力，共有五篇課文，都是小說，安排這篇課文，能夠用以指導學生對典范文學作品，尤其是小說的賞析。透過小說的人物的刻畫，能夠了解小說反映出社會意義，因此，本課的教學具有重要意義，能起到舉一反三的作用。
2、教學目標：
小說重在刻畫人物，通過對人物的刻畫，表達一定的社會意義，而孔乙己是本文的主人公，了解他的性格，悲劇就顯得極其重要，只有對人物有了理解，才能推及其他方面，于是我把教學目標確立為以下兩個方面：
A：能力目標：通過問題討論，篩選關鍵語句，分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會原因。
B：情感目標：評析孔乙己這一人物的社會意義。
3、重點、難點：
根據(jù)新課標的要求我把培養(yǎng)學生的能力作為本篇課文的重點，即：掌握小說基礎知識的，以及掌握評析小說的方法。
而本課的難點就是孔乙己性格特征的分析以及造成孔乙己悲劇的社會原因。
二、說教學法
矛盾分析法：準確把握人物性格，必須理解人物性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。
質(zhì)疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象，引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
三、說教學程序
1）、創(chuàng)設情境，引入新課
（1）圖片導入
（2）作者簡介魯迅（1881年~1936年），現(xiàn)代偉大文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。
（3）背景簡介
《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
（4）小說基本知識回顧
什么叫小說？小說是一種文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。
小說的三要素是什么？人物，故事情節(jié)，環(huán)境。
小說反映生活的主要手段？塑造人物形象。
2）、初讀課文，整體感知
（１）掃除詞語拼音障礙。
（２）大致了解小說中的人物與故事環(huán)境。
（３）理清小說情節(jié)結構，概括孔乙己的六個生活片斷。
六個生活片斷：
1、眾人揭短，取笑孔乙己偷東西；
2、眾人奚落孔乙己沒有考中秀才；
3、孔乙己教小伙計識字；
4、孔乙己給小孩子們分茴香豆；
5、側面交代孔乙己被打斷腿；
6、孔乙己最后一次到咸亨酒店買酒。
3）、精讀課文，理解形象
問題：你覺得孔乙己具有哪些性格特點？
（教師點撥：試從文中找出肖像、語言、動作等描寫的句子來分析）
生七嘴八舌
“他身材很高大”，可又是“青白臉色”，這說明他營養(yǎng)不良和不肯勞動的結果。臉上“時常夾些傷痕”，是因為他窮困而偶然偷點東西，結果被打傷，這也是他走向沒落的重要標志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，說明他窮酸潦倒、好吃懶做的經(jīng)濟狀況和性格特征。說明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度。
師生共同從文中總結任務的矛盾表現(xiàn)：
1、孔乙己是站著喝酒但又（穿長衫）的人。
2、孔乙己是窮得將要討飯但又（好喝懶做）的人。
3、孔乙己是以讀書人自居但又（把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤）的人。
4、孔乙己是竭力爭辯維護清白但又（偶有偷竊）的人。
5、孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又（從不拖欠酒錢）的人。
6、孔乙己是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又（屢遭冷遇）的人。
7、孔乙己是個被人譏諷但又（想和人交流）的人。
8、孔乙己是個使人快活但又（無人關心、可有可無）的人。
（好喝懶做，庸俗迂腐，自命不凡，麻木不仁。）
4、揣摩語句，學習方法
外貌肖像————特殊身份，不幸遭遇個性語言麻木不仁，自欺欺人。
動作神態(tài)——追求功名，待人誠懇。
（學生自由誦讀，體會課文老辣深刻的語言）
5、研讀探討，深透理解
生死結局的探討
孔乙己兩次到咸亨酒店情景不同：
當時天氣狀況與孔乙己穿著。
從不拖欠酒錢到十九個錢一直未還。
忍辱常來酒店喝酒到不再來喝酒。
三次分辯的不同。
悲劇命運的原因：封建社會制度是悲劇制造者。
四、板書設計
孔乙己（魯迅）
性格：好喝懶做，庸俗迂腐，自命不凡，麻木不仁。
環(huán)境：貧富懸殊，世態(tài)炎涼。
主題：揭示封建科舉制度罪惡，判麻木冷漠的國民性。
新課程背景下的語文教學設計，應該是有彈性的，留有“空白”的。語文教學的預設與生成，應該是矛盾的統(tǒng)一體。中國畫的“留白”和書法的“飛白”給人留下了無限的想像空間，具有了獨特的寫意的美。這是西洋畫所無法比擬的。這正如一篇好的文章可以有實寫，也應有虛寫，有實筆也應有虛筆一樣。實與虛的互補，映照才是完美的境地。語文課又何嘗不應該是這樣呢?語文學科的確定性的一面我們應該重視，但是她的不確定的一面更不容“忽悠”。語文學科的特點決定了語文的學習過程應該是：有多元的結論，有開放性的過程和多向性的思維。
《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運用外貌、語言、動作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建下層知識分子的形象。教這一課不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學生怎樣欣賞小說。
1、認知目標：進一步了解通過外貌、動作、語言等描寫及側面描寫來刻畫人物形象的方法。
2、能力目標：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會意義的角度入手，初步學會欣賞小說的基本方法。
3、情感目標：感受作者對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的感情，感覺作者對封建文化教育的憂憤之情。了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。
分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。
結合時代背景，深層領會小說的思想意義。
1.誦讀法 ：仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言，以深刻理解人物形象，進而整體把握內(nèi)容。
2.質(zhì)疑探究法 小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學中引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
師：大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢?今天我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復雜的情感內(nèi)蘊。
1、作者簡介：指名一學生回答，或通過多媒體展示。
2、寫作背景：
本文寫于1918年，當時雖已揭開了新文化運動的序幕，但封建復古的逆流仍很猖獗，文言、白話的論爭仍然激烈地進行著。1916年初，北洋政府的一些規(guī)定，是封建復古主義的再現(xiàn)，魯迅很氣憤?？滓壹耗菢拥纳?，人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會基礎仍在，就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。為拯救青年一代，避免其重蹈覆轍，魯迅先生選擇社會一角——咸亨酒店，藝術地再現(xiàn)生活，通過孔乙己這一典型形象，啟發(fā)讀者思考當時社會教育和學校教育，從而達到批判封建教育制度的目的。
1、學生默讀文本，初步感知文章，理解字詞
①讀準字音：闊綽(chuò)羼(chàn) 拭(shì) 綻(zhàn)出
②理解詞語
舀 蘸 葷菜 闊綽 筆硯 頹唐 附和 惋惜 間或 綻出 營生 不屑置辯 污人清白
2、自由誦讀，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含意。
(1)孔乙己的特殊身份
明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！?/p>
“站著喝酒”表明孔乙己生活貧窮，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的臭架子;“唯一”點出了孔乙己的特殊性，表明他與上層人、下層人都有距離。
(2)孔乙己的地位
明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”
孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象，是個可有可無的多余人。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
(3)孔乙己的結局
明確：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！?/p>
“大約”表示“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定無法生存下去，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。
3、快速瀏覽文本，理清小說的情節(jié)結構，并概括孔乙己的六個生活片斷。
(1)學生閱讀文本，首先自己概括，再交流討論
(2)指名回答，然后教師作出歸納。
明確：(1)酒客取笑孔乙己偷東西。(2)酒客們奚落孔乙己沒有進學。(3)孔乙己教小伙計識“茴”字。(4)孔乙己為偷書作辯解(5)孔乙己給孩子們茴香豆吃。(6)孔乙己被打折腿。
(3)按著小說情節(jié)“開端—發(fā)展—高潮—結局”指名理清本小說情節(jié)結構。
(1)分析孔乙己的形象。(這一環(huán)節(jié)應讓學生多花點時間討論)
1、填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是站著喝酒但又穿長衫 的人。
孔乙己是以讀書人自居但又 把“半個秀才也沒撈到”當做靈魂傷疤的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做 的人。
孔乙己是竭力爭辯維護自己清白但又 偶爾偷竊的人。
孔乙己是窮困潦倒，偶爾偷竊但又 從不拖欠酒錢的人。
孔乙己是熱心教小伙計識字，給孩子們分茴香豆但又 屢遭冷遇的人。
孔乙己是個屢被譏笑但又 想和人交流的人。
孔乙己是個使人快活但又 無人關心，可有可無的人。
2、師生共同歸納孔乙己的形象。
明確：孔乙己地位低下但又追求功名;窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不堪;死要面子而又自欺欺人;遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞;命運凄苦但又麻木不仁，至死不悟。當然，他也有善良、質(zhì)樸的一面。
(2)造成孔乙己悲劇的社會原因。(這一環(huán)節(jié)應讓學生多花點時間討論)
1、學生討論交流，教師適當引導，要求學生探討時要緊扣文本中的重點詞句并做到有理有據(jù)。
2、教師歸納明確：
(1)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。
(2)封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己成了連半個秀才也撈不到的犧牲品，成了任人取笑踐踏的對象。
(3)封建文化的毒害，使孔乙己不僅不能成才，反而成了不會營生的可憐蟲。
(4)封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識不到自己的奴隸地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。
師：本文塑造了孔乙己這個被殘酷地拋棄于社會底層，生活窮困潦倒，最終被強大的黑暗勢力所吞沒的讀書人形象?？滓壹耗强蓱z又可笑的個性特征及悲慘結局，既是舊中國廣大下層知識分子不幸命運的生活寫照，又是中國封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。
學生通讀全文，思考：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?
討論后明確：
1、概括介紹：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。(說明孔乙己的特殊身份和性格特征)
2、肖像描寫：(1)孔乙己第一次出場(要求學生朗讀并簡要分析)(2)孔乙己最后一次出場(要求學生朗讀并簡析)(3)斷腿前后兩次肖像的對照，更加顯出他的遭遇之悲慘。
3、語言描寫：
如：他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。(以讀書人自居、賣弄學問、迂腐可笑)
孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”(死要面子、怕人嘲笑)
“竊書不能算偷……竊書?讀書人的事，能算偷么?”(自命清高、自欺欺人)
“不多不多!多乎哉?不多也?！?迂腐不堪、深受科舉制度毒害)
4、神態(tài)描寫：
睜大眼睛(極力想為自己爭辯，維護做人的尊嚴)
額上的青筋條條綻出(酒客的譏笑戳痛他內(nèi)心的傷疤)
5、動作描寫：
如：“便排出九文大錢”的“排”，表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，向酒店賣弄分文不少，表明自己是規(guī)矩人，并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。
“摸出四文大錢”的“摸”，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點，他的境地非常悲慘。從“排”到“摸”的動作變化，說明孔乙己的經(jīng)濟狀況每況愈下，窮酸潦倒至極。
“原來他便用這手走來的”的“走”，“走”字十分貼切，“走”本來只適用于腳，而孔乙己卻用“手”來“走”，說明了孔乙己只能用手支撐身體的全部，腿已經(jīng)完全被打斷，受傷慘重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時的孔乙己已全無人的尊嚴，更突出了孔乙己命運的悲慘。
1、學生閱讀課文前三段，并思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的科舉和顧客的情況，這樣寫的用意是什么?
學生交流討論
教師指名回答，然后明確：
小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代孔乙己生活的社會環(huán)境，渲染“短衣幫”和“長衫主顧”兩大不同的社會群體，表現(xiàn)了當時社會嚴重的階級對立，人與人之間冷酷的關系，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎，預示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店也可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。
2、學生通讀4—12段，討論：文中幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁葱?作者用笑聲來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?
討論后明確：
文中四處寫眾人的哄笑，這哄笑主要來自于“短衣幫”，他們也是受苦人，與孔乙己同處于社會底層，他們麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己不但沒有同情和幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累和苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色彩，小說以“樂境”寫哀，更見其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義更加深刻。
3、小說沒有采用第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述，這樣安排角色的作用是什么?
討論后明確：
小說以“小伙計”的口吻來敘述，給讀者以真實感，“我”是故事的講述者，也是孔乙己悲劇命運的見證者，小說以一個純真的少年的視角來寫這樣一個悲慘的故事，映照出社會的冷漠，更富有感染力。
這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子形象，控訴了封建文化和封建教育的罪惡，揭示了民眾的思想麻木、愚鈍的精神狀態(tài)。
假如孔乙己終于“進學”而后中舉，他的生活狀況會如何?
師： 同學們，愛穿長衫的孔乙己確實給我們留下了深刻印象，他的悲劇也值得我們深思，面對變革的時代，作為當代中學生，你是否有勇氣脫下那一身“長衫”呢?為師者愿孔乙己的悲劇不要在我們身上重演。
孔乙己 偷竊挨打 好喝懶做
封建社會制度(悲劇的制造者)
民 眾 麻木不仁 自私冷漠
這節(jié)課，在教學目標，內(nèi)容，思路，教法，學法等的設計上，自認為從學生角度的思考還是比較多的：
首先，我在制定教學目標的時候，考慮了“課程標準”的要求：新課程標準的基本理念之三：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！贝私虒W設計以填寫履歷表的形式展開，切入到文章的核心，由此再向四面輻射，抓住了教學的興奮點，學生學得很積極，教師教得也輕松，是一個能體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的教學設計。
其次，在教學的內(nèi)容上，我依托學生原有的語文基礎和知識積累，以及自我的教育教學經(jīng)驗等諸因素，并盡量依照《課標》規(guī)定的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀來制定的。我把這節(jié)課定位為：力爭有開放性,拓展性的特點。我想以多樣性豐富行為為前提的教學過程，為教學目標的實現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設空間，搭建平臺。從整體上說，我這節(jié)課問題的設置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強，有一定的深度，條理清晰。
再其次，在教學方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，我不借用多媒體技術。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點撥法”教學。主要是引導學生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學生與文本、作者對話，注重學生的思考過程，特別是討論孔乙己悲劇原因的時候，我設計成辯論的方式，讓死亡的孔乙己和丁舉人、短衣幫對峙，幾方共同爭論誰才是殺害孔乙己的元兇，學生的興趣非常高，分別從直接原因、間接原因、根本原因方面分析辯駁，從而實現(xiàn)了對小說主人公及文章主題的較全面的認識和鑒賞。
還有在學法上：課堂上著力引導學生學會鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、分析、聯(lián)想、表達，使學生對這節(jié)課所學的內(nèi)容和方法深化并會運用。給學生一個思考的空間，一個自主學習的空間，營造寬松的學習氛圍。
教學目標：
1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。
2、學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、了解環(huán)境描寫的作用。
4、培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。
教學重點：
1、了解孔乙己的性格特征。
2、理解小說主題
3、理清小說結構線索，品味小說的語言特色
教學課時：
3課時。
第一課時
教學重點：
了解孔乙己的性格特征。
教學內(nèi)容及步驟：
一、導入新課
1、簡介魯迅，回憶之前學過的魯迅的文章。
2、導語：在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好?。 比毡居幸晃蛔骷乙舱f，孔乙己是一個最完美的藝術典型?？滓壹旱降资窃鯓右粋€藝術形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。
二、簡介寫作背景
《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。
三、簡介封建科舉制度
封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?？婆e是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規(guī)定：凡參加正式科舉考試之前必須參加童試，童試參加者稱儒童或童生（不管年齡大?。?jīng)過童試被錄取入縣學的稱秀才，也叫生員、相公，還叫進學等。這是得功名的起點。正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次，考試時間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試，考中者稱為舉人，第一名稱解元。會試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人，考中的稱貢士，第一名稱會元。殿試由皇帝主持，貢士有資格參加，考中的稱進士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。第一甲錄取三名，第一名稱狀元，第二名稱榜眼，第三名稱探花，合稱三甲鼎?？婆e考試實際上是由下而上的層層考試?？婆e考試明朝以后主要考八股文以四書五經(jīng)中某個文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步，嚴重禁錮了知識分子的思想。加之參考人數(shù)多，入選者少，官場黑暗，許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學習的主人公孔乙己就是其中一個。
四、學生自由朗讀，整體感知課文
要求：
1、找出生字詞。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己對人們的作用。
③孔乙己的結局。
五、教師糾正字音
踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）
闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或
六、品味小說中幾句意味深長的話
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！?/p>
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對人們的作用的一句話：
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！?/p>
明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3、反映孔乙己結局的一句話：
“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”
明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。
七、分析孔乙己的性格特征
1、 本文通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點。請從課文中找出相關的語句并加以分析。
明確：通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！边@一外形的整體描寫，集中而簡練地概括了人物的特殊身份，預示了悲劇命運的必然性。
通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇?！扒喟啄樕櫦y間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”?；町嫵鲆粋€窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他的遭遇的悲慘。
通過服飾的細節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征?！按┑碾m然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。
通過個性化的語言描寫揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深?？滓壹河谩八臅薄拔褰?jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個性。
通過對人物動作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地?？滓壹航獭拔摇弊R字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。
2、指名學生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。
八、布置作業(yè)
思考：1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？
2、孔乙己的形象有什么社會意義？
第二課時
教學重點
理解小說主題。
教學內(nèi)容及步驟：
一、簡單回顧上課時內(nèi)容，導入新課。
二、提示與思考
1、小說的前三個小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會環(huán)境描寫對塑造孔乙己形象的作用。
3、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的？
4、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？
4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會里的知識分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個“爬”了上去，一個“掉”了下來。假如孔乙己“爬”了上去，他會是什么樣的形象?社會是否會有所改變?
三、交流、討論后明確
1、小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社會環(huán)境。
由時間推算，我們可知當時封建科舉制度還未廢除。
由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富對立和階級對立的狀況。
由“我”職務的變動可以看出當時人際間的世態(tài)炎涼。
小結：咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影。文章通過對咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當時社會人與人之間冷酷、虛偽的關系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。
2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。
3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學，又沒有學會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習，說明了封建教育對讀書人的毒害。
4、(激發(fā)學生的逆向思維，進一步認識封建統(tǒng)治的弊端。)提示：(孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是整個社會的悲劇。)
丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者?？滓壹杭偃纭芭馈鄙先?，他也會像丁舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。
四、學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學生討論后明確：
1、社會原因。
（1）封建科舉制度的毒害。
（2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2、自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
四、理解小說主題
五、組織學生集體討論，充分調(diào)動學生的思維，讓學生結合自己對本文的認識進行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習題三、四。
第三課時
課時教學重點：
理清小說結構線索，品味小說的語言特色。
教學內(nèi)容和步驟：
一、理清小說結構
1、指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分。
（開端、發(fā)展、高潮、結局）
2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局劃分課文結構。
開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結局（12~13）：孔乙己的悲慘結局。
二、理清小說的人稱
明確：小說以“我”（小伙計）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構成小說情節(jié)。
（思考：小說用第一人稱的手法寫有何作用？）
討論分析：使故事顯得真切，使情節(jié)集中，內(nèi)容簡要，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。
三、體會“以笑寫悲”的巧妙構思
提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？
（課文寫人們對孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說明孔乙己的人生價值僅是人們的笑料。從而體會到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會到封建文化教育的罪惡。）
討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。
“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術手段?！靶β暋必灤┤?，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻地揭露了封建社會的黑暗與冷酷，同時也批判了群眾的麻木。孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說對各種人物的笑，描寫越是生動，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，更增強了小說的悲劇效果。
四、品味小說的語言特色
引導學生揣摩以下加點詞的意味：
1、便排出九文大錢。
2、他從破口袋里摸出四文大錢。
3、坐著用這手慢慢地走去了。
4、大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說的結尾說：“我到現(xiàn)在終于沒有見—大約孔乙己的確死了?！笨滓壹壕烤顾懒藳]有？請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。
【學習目標】
1、了解作家作品及小說的創(chuàng)作背景，并掌握本課重點字詞的音、形、義。
2、熟讀課文，把握故事情節(jié)。
3、抓住文中人物的肖像、語言、動作描寫，分析孔乙己的性格特點；
4、理解社會環(huán)境描寫的作用，分析眾人對孔乙己的態(tài)度，領悟孔乙己悲劇的社會原因。
【學習重難點】
1、通過學習課文，感受作者對孔乙己的批判與同情；
2、明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態(tài)。
【課時安排】2課時
【教學步驟】
第一課時
一、導入新課：
上節(jié)課，我們學習了清代小說家吳敬梓先生的《范進中舉》，深刻認識到封建科舉制度對讀書人的毒害。今天我們要學習的魯迅先生著名小說《孔乙己》，也是講述封建科舉制度對人的毒害，看看在他身上發(fā)生了哪些故事？
二、知識鏈接
1、作者回顧：
魯迅（1881年-1936年），現(xiàn)代偉大 文學 家、思想 家和 革命 家。原名 周樹人 ，字 豫才 。浙江紹興人。幼年時受詩書經(jīng)傳的教育，青年時代受“進化論”影響。后東渡日本學醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學來改變落后的國民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說 《狂人日記》 。從此以后，魯迅用他手中的一支筆，同舊勢力舊思想進行著斗爭。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了小說集 《吶喊》 、 《彷徨》 、散文詩集 《野草》 、散文集 《朝花夕拾》 、雜文集 《墳》 、 《熱風》 、 《南腔北調(diào)》 等專集。
2、寫作背景：
小說寫于1918年冬天，最初刊載在1919年4月的《新青年》上，是魯迅在五四前夕繼《狂人日記》之后的第二篇白話小說，后收入小說集《吶喊》。當時辛亥革命剛推翻封建帝制，但是中國社會封建勢力仍然根深蒂固。在當時的文化教育領域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅作為進步知識分子，以文章作為武器，從各個角度向封建禮教發(fā)起進攻，深刻批判了“禮教吃人”的罪惡?！犊滓壹骸肪褪沁@樣一篇小說。魯迅通過描寫孔乙己這個受封建科舉制度毒害和摧殘的下層讀書人的悲慘遭遇，揭露和控訴了封建教育制度和封建禮教的罪惡，揭示出封建社會中人情淡薄以及普通群眾的麻木、冷酷的精神世界。正如魯迅所說的寫這篇小說的用意：“單在描寫一般社會對于苦人的薄涼”，從而“揭出病苦，引起療救的注意”。
三、初讀課文，整體感知：
1、閱讀課文兩次。
2、掌握下列字的讀音
羼水（ chàn ） 頹唐（tuí ） 筆墨紙硯（yàn ）
不屑置辯 ( xiè ) 附和（ hè ） 蘸（ zhàn ） 闊綽 （ chuò ）
3、解釋下列詞語在文中的含義：
不屑置辯：不值得進行辯解。
頹 唐：精神不振作，情緒低落。
4、找出文中反映下列內(nèi)容的句子：
（1）孔乙己的特殊身份：
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人
（2）孔乙己的地位：
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也這么過。
（3）孔乙己的結局：
我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。
5、你能理清小說情節(jié)結構，并概括孔乙己的六個生活片斷嗎？
（1） 眾人取笑孔乙己偷東西
（2） 眾人譏笑孔乙己考不中秀才
（3） 孔乙己教小伙計識字
（4） 孔乙己給小孩子分茴香豆
（5） 側面交代孔乙己被打斷腿
（6） 孔乙己最后一次來咸亨酒店
四、把握小說三要素，分析學習課文
（一）情節(jié)探究：請根據(jù)小說的結構：開端、發(fā)展、高潮、結局來給文章分層。
第一部分：（1—3）開端：介紹孔乙己活動的社會環(huán)境
第二部分：（4—9）發(fā)展：寫孔乙己的經(jīng)歷、言行、性格、社會地位
第三部分：（10—11）高潮：孔乙己的不幸遭遇
第四部分：（12—13）結局：孔乙己的悲慘結局
（二）形象分析：學習小組合作探究，分析孔乙己形象。
（1）揣摩關鍵語句，理解人物刻畫方法
小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的，請各找一例?
學法指導： 人物形象刻畫方法：正面描寫——外貌、語言、行動、神態(tài)、心理；側面描寫——對比烘托
示例：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。外貌描寫，寫出孔乙己的社會地位，顯示出他的窮困潦倒卻又自命清高的性格。
(2) 填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
例： 孔乙己是站著喝酒但又_______的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人
孔乙己是以讀書人自居但又把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤的人
孔乙己是竭力爭辯維護清白但又偶有偷竊的人
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢的人
孔乙己是熱心教小伙計識字，給孩子分茴香豆但又屢遭冷遇的人
孔乙己是個被人們譏諷但又想和人交流的人
孔乙己是個使人快活但又無人關心，可有可無的人
(3)師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但自命清高，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪，死要面子而自欺欺人，凄苦慘絕但麻木不仁，同時又有質(zhì)樸善良的一面。
五、課堂總結：
這節(jié)課我們認識了孔乙己這個可笑可悲又可憐的小人物。他在笑聲中出場又在笑聲中離去，他地位低下、窮困潦倒、迂腐不堪、受盡屈辱、悲慘死去，這一切是什么造成的，從孔乙己的人生中我們應該吸取怎樣的教訓呢？我們下節(jié)課將探討這些問題。
六、作業(yè)布置：
1、找出文中環(huán)境描寫的句子，并分析其作用，探究小說主題
2、結合文章內(nèi)容，展開想象和聯(lián)想，為小說續(xù)寫結尾。
七、板書設計：
開端：（1-3）活動的社會環(huán)境
發(fā)展：（4-9）經(jīng)歷、言行、性格、社會地位
孔乙己 高潮：（10-11）不幸遭遇
結局：（12-13）悲慘結局
形 象
窮困潦倒——好喝懶做
死要面子——自欺欺人 熱衷功名——科舉失敗
麻木不仁——至死不悟
教學反思：
本課是魯迅先生的一篇小說名篇，因此在設計教學的時候，為了讓學生的學習探究思路清晰，更明確地了解小說學習的方向和重點，所以我從小說三要素的角度引導學生學習分析這篇課文，第一課時主要是從理清字詞、把握情節(jié)、分析人物的方面入手，第二課時重點進行小說閱讀的難點環(huán)境分析。
本課堂基本上能夠按照預先的設計進行，課堂容量較大，教學思路清晰，學生參與積極性高，基本上通過閱讀能夠找出孔乙己生活的片段，概括小說基本情節(jié)，也能通過對人物語言、動作、神態(tài)等方面的描寫分析總結出人物形象，收到良好的教學效果。
一預習
1．，讀準下面加點字的音。
頹唐（tuí） 附和(hè) 分辯(biàn) 不屑置辯(xiè) 咸亨酒店(hēng) 硯(yàn) 葷菜(hūn)
羼水（chàn）拭（shì）蘸(zhàn4) 惋惜（wǎn3） 闊綽(chuò) 舀水（yaǒ）漲紅（zhàng）
綻出（zhàn） 哄笑（hōng） 間或(jiàn） 著了慌(zhaá) 打折（shé） 門檻（kǎn）
2．查工具書，解釋下面詞語。
不屑置辯：認為不值得辯論或申辯。屑，值得。
頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。
分辯：辯白，辯解。
格局：布置的格式。
纏夾不清，攪擾、夾雜不清。
之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語助詞，常用來形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。
大抵：大概。
君子固窮：語出（論語)意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。
營生：謀生，籌劃如何生活。
附和：（言語、行動）追隨別人（多含貶義人)
3．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)，理解介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店大概情況的作用。
二、導入
1．作家作品簡介
魯迅1881一1936,原名周樹人，字豫才，魯迅是他的筆名，浙江紹
興人，出身于破落的封建家庭，是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。我們學過他的作品有選自散文集《朝花夕拾》的《從百草園到三味書屋八阿長與山海經(jīng)入選自短篇小說集中吶喊》的有（社戲>
本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的（新青年入后收入短篇小說集小吶喊入這篇小說是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇反對封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。也是魯迅先生最得意的作品之－。
2．關于封建科舉制度
封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?？婆e是分科舉人的意思。它分院試、鄉(xiāng)試、會試、殿試四級考試。院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。鄉(xiāng)試每三年在省城舉行，主考由朝廷委派，參加者須是秀才。鄉(xiāng)試及格者稱舉人。會試在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱貢生。殿試由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進土，第一名為狀元?？婆e實際上是由下而上的層層考試?？婆e考試的內(nèi)容，明朝以后主要考八股文，以《四書》《五經(jīng)》中某個文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越矩半步，嚴重禁銅了知識分子的思想。從科舉取士人員的情況來看，康有為曾經(jīng)指出，戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，人選者只有于分之一；三年一考的“進士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸型，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個。
三、正課
1．速讀課文，了解小說的故事情節(jié)。
討論并歸納：。
開端：（開頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場的背景。
發(fā)展：4—9段）寫孔乙己第一次出場，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。
高潮和結局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。
2．提問：小說開頭寫穿長衫的和短衣幫酒客在喝酒方式上有什么
不同？這樣寫有什么作用？
討論并歸納：
1）短衣幫；靠柜外站著，花10幾文錢，熱熱的喝了休息。
2）穿長衫的：踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
兩種酒客一外一里，一站一坐，一貧一富，寫出了社會階層的差別，為不倫不類的孔乙己的出場埋下伏筆。
3．提問：小說寫“我”一這個12歲的小伙計有什么作用？
討論并歸納：有3種作用。
（1）‘我”一12 歲的酒店小伙計是孔乙己命運的見證人。小說都是通過“我”的所見所聞所感來寫，用第一人稱可以使故事顯得真實親切；
（2）可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡要；
（3）可以表現(xiàn)周圍人對孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。
4．提問：小說開端介紹魯鎮(zhèn)酒店的大概情況有什么作用？
討論并歸納：咸亨酒店是孔乙己出場的背景，穿長衫的服農(nóng)認掌柜的和小伙計都是孔乙己身邊的人，同時酒店的大概情況也就是一幅清代末年江南小鎮(zhèn)的世俗畫面，這些構成了孔乙己的社會環(huán)境。
四小結
課文的前3段是小說的開端，它介紹了魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況。這是故事發(fā)生的時間、地點、社會環(huán)境，展示了孔乙己悲劇的社會根源。
五、作業(yè) 。
業(yè)優(yōu)化設計。
一、教材分析
《孔乙己》是九年級上冊第三單元小說單元的第一篇，本單元著重欣賞小說的人物形象。本文寫于1918年冬，是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章以極儉省的筆墨和典型的生活細節(jié)，成功地塑造了一個封建科舉制度殉葬品的典型形象，意在表達“一般社會對一個苦人的薄涼”。
初四學生對小說體裁并不陌生，但還只停留在對課文內(nèi)容的理解層次，上升不到對小說這種文學作品的賞析層次。因此制訂的教學目標是：①了解一點小說的表達技巧知識。②在對比矛盾中感受孔乙己的變化，揭示孔乙己悲劇的社會原因。教學重點是目標①，教學難點是目標②。
二、教法學法
學習本課，將運用情境體驗法和點撥指導法，指導學生運用選點比讀法和合作探究法來學習本課。
三、教學過程
矛盾和差異能幫助學生抓住文本的縫隙，彌合學生的認知盲點。所以，教學設想是：通過展示孔乙己檔案卡、了解一點小說的表達技巧知識、在對比中感受孔乙己的變化、從矛盾中揭示悲劇的原因等四個方面的學習活動，來完成教學內(nèi)容。
1.導入新課：
據(jù)魯迅先生的朋友說，魯迅先生對他小說中的人物，最喜歡的是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？學完課文，就會得到正確的答案。
2.學習活動一：展示《人物檔案卡》。
速讀課文，注意“頹”等字的讀音和寫法，掃除文字障礙，并填寫人物檔案卡。檔案卡的內(nèi)容包括，姓名、性別、籍貫、出身、學歷、專長、嗜好、主要事跡經(jīng)歷等。尤其主要事跡經(jīng)歷，能迅速地理清小說的6個典型的生活細節(jié)。
2.學習活動二：了解一點小說的表達技巧知識。
從小說欣賞的層次看本課，幻燈出示，教師介紹，學生積累。
出示的內(nèi)容包括：故事背景：清朝末年。主角：孔乙己。場景：咸亨酒店。視角：兒童視角。看客設置：短衣幫等。故事氛圍：笑。人物特征：長衫，語言，手。
說到兒童視角，可以聯(lián)系學過的《最后一課》《我的叔叔于勒》等篇目，思考兒童視角表達的價值，是“寄予作者對美好人性的呼喚”。
3.學習活動三：在對比中感受孔乙己的變化。
讓學生對第四段出場和第十一段退場進行選點比讀，先獨立思考圈點批注，然后分小組交流研討，最后在全班展示交流。
從拿錢的動作由“排”到“摸”的變化、手的功能的變化等，感受孔乙己的變化；從不變的是眾人的“笑”，笑聲中出場，笑聲中度日，笑聲中死去，引導學生感受孔乙己命運變化社會根源。
從這些細節(jié)的表達效果，引導學生學習人物描寫的方法。
4.學習活動四：從矛盾中揭示悲劇的原因。
跳讀課文，發(fā)現(xiàn)矛盾點，進行質(zhì)疑，在小組討論，全班交流。
依據(jù)“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，引導學生關注他的特殊身份，他是一個邊緣人、病態(tài)人，對這樣的人魯迅的態(tài)度是“哀其不幸，怒其不爭”。
依據(jù)“大約孔乙己的確死了”，引導學生體會魯迅文章里常有的非語法性修辭手法，這句深含著對孔乙己命運的思考，不確定中有確定的因素。
依據(jù)“對于孔乙己的不幸大家不但沒有同情還總是笑”，通過資料助讀，引導學生關注魯迅的創(chuàng)作動機。助讀的資料是：孫伏園說，他曾聆聽過魯迅自己講述他創(chuàng)作《孔乙己》的動機，“作者的主要用意，是在描寫一般社會對于苦人的涼薄”。本文被收在小說集《吶喊》中，吶喊的是麻木的國民性，揭示的是民族的傷疤。
作業(yè)：發(fā)揮想象，以《孔乙己中舉》為題嘗試寫一篇小說。
1、通過自學理解積累文中字詞。
2、通過查找網(wǎng)上、報刊、雜志、書籍資料，了解文章的時代背景，以及魯迅棄醫(yī)從文的原因，鍛煉學生搜集、分析和處理信息的能力。
3、進一步了解通過人物的外貌、語言、動作等描寫，表現(xiàn)人物性格的方法。
(二)過程與方法：
1、激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、通過聯(lián)系作者的經(jīng)歷、時代背景，領悟文章的主題。
1、認識孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因，引導學生思考在生活中如何對待弱者和別人的不幸，培養(yǎng)學生懂得要有同情心，繼承中華民族扶危濟困的傳統(tǒng)美德。
教學重點：
1、通過品讀孔乙己的外貌、動作、語言等方面的描寫，了解他鮮明的性格特征。
2、理解社會環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會原因。
教學難點：
1、分析眾人對孔乙己的態(tài)度，理解小說的主題。
教學過程：
課前預習：搜集有關本文的資料，包括魯迅創(chuàng)作本文時的思想狀況、時代背景、魯迅棄醫(yī)從文的原因。復習七年級(下)中的《魯迅自傳》及課后附文《〈吶喊〉自序》
2、了解孔乙己生活的社會環(huán)境。
凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的;凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭當時社會遺棄的多余人的形象。孔乙己究竟是怎樣一個藝術形象?
二、聽課文錄音，掌握下列生字詞。
闊綽(chuò) 舀(yao) 羼水(chàn) 綻(zhàn)
指名學生朗讀課文前三自然段，討論下列問題：
1、找出故事發(fā)生的時間、地點。
時間：十九世紀末，也就是清朝末年，科舉制度還沒有廢除。
2、本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同?
3、小說中的“我”是否魯迅?為什么?
4、前三段為孔的出場作了哪些鋪墊?用“我”的角度敘述有什么作用?
2、預習分析孔的性格和造成孔悲劇命運的社會因素。
2、討論造成孔乙己性格悲劇的社會因素。
1、瀏覽課文4~11段，找出描寫孔乙己肖像、神態(tài)、語言、動作的句子。
2、分析、討論這些肖像、神態(tài)、語言、動作描寫表現(xiàn)了孔乙己什么性格特征?
(1)封建科舉制度的毒害，使孔乙己既不能進學又不會營生，百無一用，無法生存。
(2)使孔乙己“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想根深蒂固，即使淪落到形同乞丐的地步也不肯放下讀書人的架子;他輕視勞動，好吃懶做，因偷竊而被打折了腿，仍麻木不仁，至死也未能醒悟。
三、小結：
一、 播放電視劇《孔乙己》中孔乙己最后一次來酒店喝酒的片段。
被打折了腿的、臉上黑而且瘦、已經(jīng)不成樣子的孔乙己在眾人的嘲笑聲中、在眾人冷漠麻木的目光中，用他那雙沾滿泥土的手慢慢地走向死亡。上節(jié)課我們分析了造成孔乙己人生悲劇的一大社會因素——制度，是封建教育制度和封建科舉制度毒害了他，使他既沒有進學又不會營生，成為百無一用的廢物。所以說他是封建教育制度和封建科舉制度的犧牲品。
(一)分析討論造成造成孔乙己人生悲劇的另一大社會因素——人的因素(分小組討論、交流)
1、孔乙己周圍有哪些人?這些人在課文中有一個共同的表情動作是什么?
2、孔乙己周圍的這些人物的笑各有什么不同含義?為什么?
長衫主顧：冷酷、鄙視 長衫主顧是有權有勢的階層的代表，其中包括沿著科舉制度的階梯爬了上去的讀書人，他們對孔乙己的不幸不但沒有同情反而嘲笑他。
掌柜的：貪婪、無情、冷酷 文中寫到掌柜的反復幾次提到孔乙己還欠十九個錢?？滓壹罕淮蛘哿送茸詈笠淮蝸砭频旰染茣r，掌柜的仍然象以前一樣取笑他、挖苦他。
短衣幫：麻木、愚昧 他們和孔乙己同是受壓迫、受剝削者，同是受苦人，卻和有錢人一樣嘲笑孔乙己，拿他尋開心?？梢娝麄兊木駹顟B(tài)是多么麻木和愚昧。
小伙計：輕松解脫、鄙視 只有孔乙己來到店里小伙計才可以笑幾聲。當孔乙己要教小伙計“茴香豆”的“茴”字的四種寫法時，小伙計心里想：討飯一樣的人，也配考我么?
3、作者對這些人的態(tài)度有什么不同?
對長衫主顧和掌柜的是揭露與批判;對短衣幫和孔乙己是同情與批判(哀其不幸、怒其不爭)
(二)這種把人的悲劇命運放在笑聲中來寫的方法是什么?有什么效果?
以樂寫哀 倍增其哀 這樣寫使小說超越個人悲劇的范疇，揭示出更廣泛的社會悲劇意義。
學法指導：學習文學作品要做到字不離詞、詞不離句、句不離章、章不離作者、作者不離他們所生活的時代;同時還要聯(lián)系作者的其它同類作品來分析。這樣才能比較全面、準確把握文章的主題。
通過孔乙己的悲慘遭遇，表現(xiàn)了封建社會末期下層知識分子精神和肉體受到的雙重摧殘，揭露了封建文化和封建教育的罪惡，更主要的是，揭示了民眾的精神麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)，小說正是為了揭示社會的這一病態(tài)，以“引起療救的注意”。
孔乙己如果生活在今天這個時代，他的命運會怎樣?(小組討論、交流)
各抒己見，言之成理即可。
教師像園丁，栽培著祖國的花朵。作為一位優(yōu)秀的人民教師，是很有必要精心設計一份教案的，教案可以直接影響授課的質(zhì)量，你是否在尋找優(yōu)秀的教案呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“關于孔乙己教案”，供你參考，希望能夠幫助到大家。
課題：孔乙己
課型：講授課
教學目的：
1．了解寫作背景；
2．步理清文章的脈絡；
3．理解社會環(huán)境描寫的作用；
4，分析課文的人物形象；
5，分析小說主題
教學重點難點：
1,社會環(huán)境描寫的作用。
2,小伙計在文中的作用。
教法與學法：啟發(fā)式，探究法
課時安排：三課時
第一課時
一、復習導入：
《孔乙己》選自《吶喊》，《吶喊》是魯迅的第一部小說集，共收入了魯迅的十四篇小說，主要是魯迅1918至1922年的作品。請問：我們還學過他的哪些作品？
明確：《故鄉(xiāng)》《社戲》。
二、時代背景：
《孔乙己》是《吶喊》的第二篇，寫于“五四”前夕，是繼《狂人日記》之后又一篇聲討封建社會和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。
那時，科舉制度雖已廢除，但教育體系并未改變，許多知識分子還未擺脫封建思想的桎梏。魯迅認為要使人民群眾覺悟起來，改變愚昧和麻木的精神狀態(tài)，必須反對“國粹”，解放個性，把人民群眾從中國幾千年的封建精神傳統(tǒng)的枷鎖中解放出來。只有這樣，才能挽救中華民族的危亡，爭取人民的自由和解放。因此，他提出了立國先“立人”，改造“國民性”，解放個性的戰(zhàn)斗任務。魯迅明確地說過，他從“五四”時期開始寫小說，就是抱著“啟蒙主義”的目的，“認為必須是‘為人生’，而且要改良這人生?！彼运摹叭〔摹保岸嗖勺圆B(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出痛苦，引起療救的注意”。他為徹底的反帝反封建的偉大斗爭吶喊助威，沖鋒陷陣，“但既然是吶喊，則當然須聽將令的了”，隨后發(fā)表了《狂人日記》《孔乙己》《藥》等小說和許多匕首投槍般的雜文，對整個吃人的舊世界展開了猛烈的攻擊。
三、自主合作探究
【活動設計1】理清文章結構：
【點撥】
㈠按內(nèi)容劃分：
第一部分（1－3段）介紹孔乙己活動的社會環(huán)境。
第二部分（4－13段）孔乙己的悲慘遭遇。
㈡按小說的結構劃分：
序幕（1－3段）：介紹孔乙己活動的社會環(huán)境。
開端、發(fā)展（4－9段）：寫斷腿前的孔乙己。
高潮（10－11段）：寫斷腿后的孔乙己。
結局（12－13段）：寫孔乙己的悲慘結局。
【活動設計2】學習課文第一部分，分析社會環(huán)境，理解社會環(huán)境描寫的作用。
〖問題設計1〗閱讀課文，說說故事發(fā)生在什么時間？什么地點？
【點撥】
時間——二十多年前的事，即清末；地點——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店；
〖問題設計2〗作者起筆寫魯鎮(zhèn)酒店的格局，介紹酒店兩種類型的顧客，請問：這兩種類型的顧客各有什么特點？
【點撥】一種是“短衣幫”，他們喝酒的方式是“靠柜外站著，熱熱的喝”了休息；另一種是“穿長衫的”，他們?nèi)ズ染朴钟胁煌?，在“隔壁的房子里”，“慢慢地坐了喝”?/p>
（邊敘述邊板書：
短衣孔長衫
柜外乙屋里
站喝己坐喝
這些對立的詞語形成了鮮明的對比。通過這種形象的對比，深刻地揭示了顧客之間貧富的懸殊、階級的對立、等級的森嚴，這正是當時黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。作者起筆介紹魯鎮(zhèn)酒店的格局和顧客的狀況，可以先把與后面的故事有關的地點、人物等交代清楚，可以很自然的引出故事，可以展示孔乙己所處的社會環(huán)境，這個社會的不平等人心的自私，預示孔乙己的悲劇命運；可以用冰涼的氣氛為前奏，使孔乙己出場的熱鬧場面顯得轟然而起，行文更有波瀾。
〖問題設計3〗我——咸亨酒店的小伙計，在文中有什么作用？
【點撥】我——咸亨酒店的小伙計，是貫穿全文的線索，由于職務的關系，“我”是孔乙己悲劇的見證人，作者通過“我”的所見所聞來描寫孔乙己。這樣寫的好處是：①可以使故事顯得真實親切；②使情節(jié)集中，內(nèi)容簡要；③增加悲涼的意味。連一個十二歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸的冷漠；④用小伙計的眼光寫被打斷腿之后的孔乙己，可以表現(xiàn)出對孔乙己的同情；⑤小伙計讀過一點書，但不多，孔乙己滿口之乎者也，就覺得半懂不懂，這樣孔乙己的語言描寫詳略的處理可以恰到好處。
〖問題設計4〗作者為什么要寫小伙計職務的變更和處境？
【點撥】寫我——寫小伙計職務的變更和處境，進一步揭示當時社會人與人之間的關系：勢利、冷酷。掌柜對長衫主顧唯恐侍侯的不周，對短衣幫能欺就欺，人心勢利、冷酷如此，孔乙己的不幸就很自然了。（板書：預示悲劇的必然性。）
“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得”，渲染了一種冷漠的氣氛，在此氣氛中突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑”字，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。
【活動設計3】學習課文第二部分，體會關鍵語句的作用及含義，初步了解情節(jié)對表現(xiàn)人物的作用。
〖問題設計1〗“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！边@一句承接上文，點明為什么孔乙己到店，方可以笑幾聲“，作者在孔乙己一出場就這樣寫有什么用意？
【點撥】“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣。“穿長衫”含蓄地說明他硬擺讀書人的架子，虛榮心十足，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民，熱心追求功名。他喝酒的方式和衣著的矛盾，正反映了他經(jīng)濟地位和思想意識的矛盾，充分說明了他深受封建思想的毒害?！罢局染贫╅L衫”成了他特殊社會地位的最鮮明的標志?！拔ㄒ弧闭f明除他而外再無他人。作者用短短一句話，既承接上文，又點明了孔乙己的身份，地位及性格特點。孔乙己不愿與“短衣幫”為伍，又不能擠進“穿長衫”的行列，說明他是一個畸形的“多余人”，這種人是罪惡的封建科舉制度的產(chǎn)物，因此孔乙己出現(xiàn)時的這句話，既照應了上文，又表明了他獨特的身份。
〖問題設計2〗小說主要通過故事情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的，作者通過四個生活片斷展開情節(jié)，展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的。本文通過哪四個生活片斷展開情節(jié)，展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的？
【點撥】作者通過以下四個生活片斷展開情節(jié)，展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的：①酒店揭短，取笑孔乙己偷東西；②酒客奚落孔乙己沒有“進學”；③教小伙計識字；④分茴香豆給孩子吃。
人教版語文九年級上《孔乙己》教學設計由收集及整理,轉載請說明出處
前兩個情節(jié)寫短衣幫對孔乙己的嘲笑，使孔乙己的思想性格在嘲笑中得到鮮明的表現(xiàn)。作者將短衣幫的嘲笑組織在孔乙己一次到酒店喝酒的過程之中，又切分為兩個哄笑的浪潮。每個聲浪前先對孔乙己作一番介紹，先說外貌，再說身世，由表及里。短衣幫嘲笑的話題扣前面的介紹，由此步步深入。故事情節(jié)的組織層層推進，而又波瀾起伏?！氨娙硕己逍ζ饋怼瓪狻?，運用反復，著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子說話”，這一句有承上啟下的作用。孔乙己有跟人交往的愿望，但在那冷酷的社會里他尋求不到一絲一毫的溫暖。他只好跟孩子同孩子交談。即使向孩子說話，他所遇到的也是無情的鄙棄；唯有在年幼無知的兒童面前，他才能得意忘形的樂以樂。后兩個情節(jié)寫孔乙己和孩子更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、小結：這節(jié)課，我們主要探討了作品對社會環(huán)境描寫的作用，初步探討了情節(jié)的作用，希望同學們通過這節(jié)課的學習，感悟鑒賞小說的方法，即：從小說的要素入手。
五、布置作業(yè)：
1．閱讀課文，不認識的字查字典。
2．找出對孔乙己外貌、語言、動作等描寫的語句，在書上標出來
第二課時
六，分析人物形象及小說主題
1、文中孔乙己是一個什么樣的人？舉例說明小說是怎樣刻畫這個人物形象的。小說從哪些方面進行描寫？
[析]人物是小說的三要素之一，刻畫人物形象是小說反映社會生活的主要手段，而刻畫人物性格又可以采用多種不同的方法。本題意在通過對孔乙己這個人物的分析進一步掌握小說這種文學體裁的有關知識。
[參考答案]孔乙己是封建社會一個備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識分子形象。本文刻畫這一形象主要采用的方法有：(1)概括介紹，（2）肖像描寫，（3）語言神態(tài)描寫，（4）動作描寫等。舉例說明（略）
2、小說中的“我”是一個怎樣的形象？作者以第一人稱口吻敘事，有什么好處？
[析]回答此題要注意，小說中的“我”只是作者塑造出來的一個形象，“我”不是作者自己。另外要注意不同的敘述人稱及其不同的表達作用。
[參考答案]“我”是一個12歲的酒店小伙計，是孔乙己命運的見證人。小說都是通過“我”的所見所聞所感來寫，用第一人稱可以使故事顯得真實親切；可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡要；可以表現(xiàn)周圍人對孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。
3、關于這篇小說的主題有下面幾種說法，你贊成哪一種，為什么？
（1）反封建說。小說不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐朽性及其罪惡，而且可以引伸到對整個封建制度及其全部倫理道德的徹底否定，同時，它對辛亥革命后中國農(nóng)村的狀況及其階級關系，也有著極為真實的反映。
（2）等級觀念說。認為小說主題是對病態(tài)社會不幸的人們的思想。精神中的封建等級觀念的揭露和諷刺。
（3）認為作者通過孔乙己的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建教育一科舉制度和產(chǎn)生孔乙己悲劇的整個封建社會制度。
[析]此題旨在引導學生從多角度分析作品的主題。文學作品采用經(jīng)過文學加工后的情節(jié)、人物形象，曲折地反映社會生活，內(nèi)涵往往非常豐富，不一定局限于某一點。當然，大多數(shù)是有主要傾向的，以反映某一方面的問題為主導。
[參考答案]三種看法都可以持贊成的態(tài)度。理由應盡可能從作品中找。
七，小結：這節(jié)課，我們主要分析人物形象及小說主題，知道了描寫人物應從哪些方面入手，希望大家將這節(jié)所學的知識靈活運用到平時的寫作中去。
八、布置作業(yè)：
1．總結小說描寫人物的方法。
2．探究如何分析小說的主題
第三課時
自學階梯評估
九，達標訓練
1、給下面加點的字注音。
附和()硯()臺羼水（）漲紅（）綻出（）
哄笑（）間或()著了慌()打折（）腿不屑( )置辯
2、根據(jù)所給拼音寫出漢字。
闊chuò()shì（ ）擦 wǎn（）惜hūn()菜
門kǎn（）咸hēng()酒店tuí（）唐
3、解釋下面詞語。
（1）不屑置辯： （2）頹唐：
（3）之乎者也： （4）君子固窮：
（5）營生： （6）附和：
4、《孔乙己》的作者是 原名 ，字 ，浙江紹興人，是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級 ，中國現(xiàn)代文學的奠基人。我們學過他的作品有選自散文集 的《從百草園到三味書屋》和 ，選自短篇小說集《吶喊》的有 。《孔乙己》一文是魯迅繼 之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇 的戰(zhàn)斗檄文。
5、下列語句運用了哪種描寫方法，分析這一描寫刻畫了人物怎樣的性格。
（1）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
（2）他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。
（3）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷…，竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？
十，能力提高
閱讀下面的文字，完成文后習題。
魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱
人教版語文九年級上《孔乙己》教學設計由收集及整理,轉載請說明出處
水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋同時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來；店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
1．文章開頭在寫魯鎮(zhèn)酒店的格局之后，寫“短衣幫”“大抵沒有這樣闊綽”，只有“穿長衫”的才踱進房子里“慢慢地坐喝”。作者在孔乙己出場之前這樣寫有什么作用？
答：
2．本文用字準確，請根據(jù)下面的要求回答用詞的妙處。
（1）“便排出九文大錢”一句中“排”字對刻畫孔乙己形象有什么作用？
答：
（2）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”一句中的“綻”字十分傳神，結合文意，談談它有怎樣的表達效果？
答：
3．品味文中畫橫線的三個句子，根據(jù)提示概括回答后面的問題。
（1）第1句“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人”集中而概括地寫出了孔乙己的
特點.
（2）第2句“他身材很高大……也沒有洗”肖像描寫形象地刻畫出了孔乙己是一個 的形象。
4．“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”這里的“竊”和“偷”在意思上是否相同？孔乙己為什么會這樣說？
答：
5．上文中不只一次寫到酒客們對孔乙己的嘲笑和諷刺，你怎樣看待他們的這些言行？請就你的理解簡要談談你的看法。
答：
十一，開放探究
閱讀下面語段，回答問題。
①中學課本里魯迅先生的文章，讓我認識了那位在咸亨酒店里以幾粒苗下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠也脫不下的長衫。孔乙己無疑是舊知識分子的一個典型代表。透過他那破舊的長衫，我們窺見的是那個時代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認窘境又執(zhí)意恰守“清高”的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。②我們今天所處的時代，雖不見了孔乙己的長衫，但類似的人卻遠沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。③很顯然，這“長衫”存在于人們的意識深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實生活中，何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個時代倡導解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當作裝點門面的飾物。④畢竟我們生活在日新月異的時代，必須迅即脫下那陳舊的“長衫”，做一個R步如飛的先行者，做一個敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些”長衫者”對瞬息萬變一日千里前形勢無動于在，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習之中，甚至連承認那件長衫存在的勇氣都沒有。只要我們認真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實生活的舞臺上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？⑤孔乙己的時代早已消失。往昔漸去漸遠，思想常慮常新。只要觸及到關于思想關于觀念的問題，我便會很自然地想到孔乙己那件灰布長衫。這互不關聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心。可以斷言，徹底脫下“長衫”之日，便是時代進步之時。
1．從全文看，當今社會中的一些人身穿的“長衫”指的是什么？
2．孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因為他窮困．潦倒而又執(zhí)意“清高”，當今社會的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什么？（依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語言回答。
3．作者對穿著長衫的孔乙己的態(tài)度是復雜的，“同情和憐憫’?！捌溟g夾雜些許困惑”。而對當今社會上的“長衫者”，作者的態(tài)度又是什么？（依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個詞回答。）
4．本文表達的主要觀點是：
十二，布置作業(yè)
一課一練
教學重點：
1.理解本文思想；
2.體會精巧含蓄的布局；
3.理解環(huán)境描述的作用；
4.進行語言訓練。
教學難點：
本文思想的理解。
教學時數(shù)：
3課時。
導入新課
魯迅的小說中，哪一篇最好學生討論，老師帶給魯迅本人意見：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過這個問題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數(shù)頁之中，將社會對于苦人的冷淡，不慌不忙地描述出來，諷刺又不很顯露，有大家作風?！边@天，我們就學習魯迅最喜歡的小說──《孔乙己》。(板書課題)這篇小說的思想和藝術，請先看“預習提示”(指名朗讀)。
預習質(zhì)疑
1.朗讀課文，標出生字詞和不懂的地方。
2.借助字詞典和課文注釋，自學生字詞。
3.孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”(印發(fā))，請你幫忙填寫：
魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案
姓名曾用名或綽號照片
性別年齡
籍貫現(xiàn)住
外貌特征
身材
面容
衣著
語言特征
性格行為特征
職業(yè)及工作單位
最后露面時的狀況
時間
地點
事由
當時衣著及外貌特征
見證人
推測下落
聯(lián)系人姓名地址
檔案填寫人
年月日
4.提出你的疑問，個性是“無疑之疑”。
課文閱讀與研討
一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問題。
1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題為什么不寫這一段能夠嗎為什么答案：不是離題。這是交代社會環(huán)境(板書)。小說有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素，缺一不可。人物生活在必須的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。
2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同寫這些有什么作用答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長衫的”，他們踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。那里一里一外，一坐一站，一貧一富，比較鮮明。用短衣和長衫區(qū)別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書：短衣──站，外，貧；長衫──坐，里，富。
3.“大抵”是什么意思查字詞典，糾正課文注釋之不足。答案：(1)大概，(2)大都。那里應是“大都”，課文注釋不準確。
4.“我”是否魯迅“魯鎮(zhèn)”是否真實地名為什么答案：不是，因為本文是小說，其中人名、地名是虛構的。
5.作者塑造“我”這個人物有什么作用答案：(1)“我”是孔乙己杯具的見證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實可信。(2)寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務──寫“我”的“職務”實際上是表現(xiàn)掌柜對長衫主顧，惟恐伺候不周；對短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。
6.歸納：前三段為孔乙己出場作了哪些鋪墊答案：先交代環(huán)境，次交代職務的無聊，然后用“只有孔乙己到店，才能夠笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫，布局精巧，行文自然，銜接緊密。
二、指名朗讀“孔乙己出場”一段，研討以下問題。
1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的惟一的人”說明什么答案：說明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說明他在經(jīng)濟上和短衣幫一樣窮困；穿長衫，說明他總想持續(xù)讀書人的架勢，虛榮心十足，自命清高。板書：站──窮困；長衫──自命清高。
2.孔乙己的長衫“又臟又破，仿佛十多年沒有補，也沒有洗”，說明他有什么思想特征答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想持續(xù)讀書人的臭架子，在他看來，長衫再破，也是讀書人的標志。板書：好喝懶做。
3.孔乙己為什么說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿長衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學問。說明他的迂腐。板書：迂腐。
4.為什么別人問孔乙己“你當真識字嗎”，他“不屑置辯”，而問他“你怎樣連半個秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”答案：他識字，是毫無疑問的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個秀才也沒撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當觸及到這一點，他便頹唐不安。板書：失意，潦倒。
5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪答案：封建科舉制度的毒害。
6.為什么說孔乙己是科舉制度的犧牲品學生討論，教師講：造成孔乙己杯具的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因為從根本上說，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進士魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾寫詩道：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭?！?投影)宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學》詩：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無良媒，書中有女顏如玉……”(投影)這是從封建統(tǒng)治者的角度說。從讀書者個人來說，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因為他學的那些知識在實際生活中沒什么實際用處，于是就成了百無一用的廢人!
孔乙己的杯具就在于他已經(jīng)成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒有認識到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識垃圾!
三、繼續(xù)閱讀，研討世人對孔乙己的態(tài)度。
1.酒客們是怎樣對待孔乙己的(指名讀)這說明什么答案：有兩段寫怎樣對待：(1)“孔乙己一到店……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”；(2)“孔乙己喝過半碗酒……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。教師歸納：一是“笑”，把他當作自己取樂的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。
2.指導以上兩段的朗讀，重點是“叫”、“嚷”的語氣。教師用三種不同的語氣朗讀，讓學生辨別優(yōu)劣，體會作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號、問號、省略號等標點的作用，還可討論它們是否能夠刪去、換去。
3.“笑”有多種(初一時我們學過《談“笑”》一文)：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應是哪一種笑答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的杯具是“笑聲中的杯具”，而這一段則是“在笑聲中出場”。(板書：笑聲中的杯具，在笑聲中出場)
4.不僅僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同哪個對孔乙己傷害最重答案：酒客──哄笑；掌柜──引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”──附和著笑。
5.作者這樣寫眾人的笑，目的何在答案：揭露世人的冷漠與麻木──封建科舉制度、等級制度不僅僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對于透過科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運也是一樣的悲慘!
其實，這種麻木、冷漠，以揭別人的保密，戳別人的瘡疤為快樂的行為，也是一種“國民劣根性”。作為“國民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺負比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂嗎──魯迅不僅僅是偉大的文學家，而且是偉大的思想家!他的偉大之處就在于他認識到這一點，并把它寫進《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會價值和社會好處!
6.孔乙己與“我”的對話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說越起勁，“我”卻愛搭不理。作者這樣寫有什么目的答案：(1)表現(xiàn)孔乙己的善良(板書：善良)；(2)連小伙計都看不起孔乙己，表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對不幸者的麻木冷酷。
7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點答案：善良和迂腐。
8.“孔乙己是這樣的使人快活，但是沒有他，別人也便這么過?！边@句話有什么言外之意答案：孔乙己是一個可有可無的人，是一個對社會毫無價值的人。
四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：
1.掌柜是怎樣想起孔乙己長久沒來了這說明什么答案：由結賬想起，說明孔乙己的價值在掌柜眼里還比但是十九個錢。
2.下面加下畫線的詞句能夠刪去嗎為什么(1)這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權勢赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。(2)之后是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可?！按蛄舜蟀胍埂闭f明打得時間之長；“再”說明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，十分殘忍。(3)許是死了。答案：不可。表現(xiàn)口氣淡漠，人心冷漠。
3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意學生討論，教師歸納：以上描述，說明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度──同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌。科舉制度，是一把殺人的軟刀!析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。
五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：
1.這段的環(huán)境描述和“我”的外貌描述起什么作用答案：寫秋風天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。
2.再次寫孔乙己的外貌，是什么用意答案：表現(xiàn)孔乙己命運的悲慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。
3.這時掌柜怎樣對待他請加述評。答案：見面先說：“你還欠十九個錢呢!”說明在他眼里，孔乙己的命運輕于他的十九個錢。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對他說：“孔乙己，你又偷了東西了!……”然后又是“笑”。此時的掌柜，已麻木冷酷到毫無人性的地步。
4.“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”為什么前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”答案：不可換?！懊闭f明這四文錢是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對酒店表示分文不少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對酒客們的恥笑表示若無其事。
5.關于孔乙己“滿手是泥”的描述，和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描述連在一齊好不好為什么答案：不好，這樣寫，行文自然。
6.孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的答案：是“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。──他是“在笑聲中出場，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的杯具，是“笑聲中的杯具”──以笑襯悲，杯具更悲。(板書)
7.“十九個錢”重復了幾次說明什么之后不提了，為什么答案：四次。說明孔乙己是可有可無和被社會拋棄的人，掌柜只有在結賬時才想起他，表現(xiàn)其命運的悲慘。之后不提了，說明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。
8.“大約孔乙己的確死了”?！按蠹s”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫是否病句應怎樣理解學生討論，教師講解：不是病句。孔乙己本來就“不會營生”，又被打折了腿，失去了生存潛力。在那樣殘酷冷漠的社會，他是不可能生活下去的，所以說“的確”死了。但是，孔乙己是一個對社會沒用和被社會拋棄的人，他沒有家人，沒有親戚，沒有朋友，沒人關心他的命運，沒人了解他的狀況，即使他“的確”死了，也沒人了解確切狀況。他無聲無息地離開了這個世界，就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒有引起任何的反響，沒有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個“大約”?！按蠹s”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語言功力，他不愧是一位杰出的語言藝術的大師!
六、學生提出自己的疑問，教師組織討論。
鞏固深化
1.歸納、記憶本課字、詞、文學常識等知識要點。
2.完成課后練習。
3.敘述性說話練習：請按照下面的提綱，采用并列式結構，說明孔乙己是怎樣一個人。(1)窮困潦倒而又自命清高；(2)好喝懶做，不會營生；(3)心地善良；(4)思想麻木。此題讓中等以上學生完成。
4.議論性說話練習：請你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結構方式，說說孔乙己的杯具是怎樣造成的──造成孔乙己杯具的原因有三個：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。
5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。(能夠此導入《范進中舉》)
課外活動
將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設計好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長生完成。
教讀要求：
1、欣賞作品精巧的布局。
2、品評作品的環(huán)境描寫。
3、初步認識作品的深刻主題。
操作過程：
（一）導人
魯迅先生曾這樣答復一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書；課題、作者、體裁）作者在這篇小說給我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人？為我們講述哪些有關孔乙已的故事呢？請看課文。
（二）教師范讀課文。提請學生注意這篇小說故事情節(jié)結構與一般小說故事情節(jié)結構不同處。
（三）關于情節(jié)結構的討論
提問：1這篇小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？請從課文中找出來。
提示：
①酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段
②酒店里的人取笑孔乙已未進學。（第6段）
③孔乙已教小伙計寫字。（第7段）
①孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）
⑥孔乙已用手走到酒店喝酒。（第10段）
提問2：這篇小說的情節(jié)結構與小說的一般情節(jié)結構是否一致？
提示：小說情節(jié)的一般結構是開斷、發(fā)展、高潮、結局，有的還有序幕和尾聲。這篇小說沒有按照“開端——發(fā)展——高潮——結局”去布局，從小說的內(nèi)容看，也不可能這樣們布局。因為小說中有關上述五幅畫面，只是有關孔乙已生活的若干，它們既有聯(lián)系，又相對種立，這五幅畫面不能組成一組銜接緊湊的連壞畫，也不能構成因果相關的情節(jié)鏈。
提問3：為了使這五幅畫成為一個整體，作者作了怎樣的安排？
提示：作者安排了一個線索人物一一酒店里12歲的小伙計，作品就是委之以“見證人”身份，從他的視角描寫人物，以他的口吻用第一人稱來講述故事，從而把這五幅畫面組合為一個嚴密的整體。
提問4：這個酒店小伙計的出現(xiàn)不僅把有關孔乙己的故事組合在一起，小說還通過他的視角交代了故事發(fā)生的背景。文章作這樣的安排有什么好處？
提示：小說在主要人物孔乙己出場之前，通過酒店小伙計的視角，勾畫出一幅當時的社會風俗畫，置人物于特定社會環(huán)境之中，這對表現(xiàn)人物性格、暗示人物命運都起到積極作用，這一點，我們以后再作分析。單就小說布局而言，小說以清末江南小鎮(zhèn)為背景，把場景固定在咸亨酒店，將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物。又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現(xiàn)主題，這樣，整個故事更凝聚集中。
提問5：為了在這二千五百字的小說中容納更豐厚的內(nèi)容，飽孕更深廣的意蘊，作者運用了“插敘”的敘述方式。請在文中找出插敘的內(nèi)容，并討論它的藝術效果。
提示：從總體結上看，五幅畫面是實寫，在第一幅、第二幅畫面中間插入了虛寫——“孔乙己也讀過書”的經(jīng)歷（第5段），作者把筆觸由現(xiàn)實深入到歷史；在第四、第五幅之間又描人一段虛寫——孔乙己被丁舉人打折了腿（第10段），作者又把筆觸從酒店伸向酒店外。這樣一來，小顯得精巧而又宏博，文章結構變得厚而不繁冗。
（四））小結：
這節(jié)課，我們圍繞《孔乙已》這篇小說的布局展開了討論。我們把文章內(nèi)容分解成了五個小問題（復述五個問題），現(xiàn)在我們根據(jù)討論的結果，整理出一段話，來說明這篇小說結構上的特點。
提示：這篇小說沒有按一般小說“開端——發(fā)展——高潮——結局的模式結構全文，而是以酒店一個十二歲的小伙計的視角，通過事酒店這一特定環(huán)境透視社會，又在這一典型環(huán)境中為我們推出主要人物孔乙己的若干生活片斷，全篇安排緊湊自然而富于變化，真可謂“精巧”。
（五）作業(yè)：
1、讀課文，體味這篇小說匠心獨運的藝術構思。
2、完成課后練習四中1、2、3小題。
一、導語
今天我給大家介紹一位朋友，他呀，既不是政壇新秀，也不是明星大碗，不過卻是魯迅先生最為喜歡的一個人物，自然也是我喜歡的一個人物。他就是孔乙己。（板書）
二、明確學習目標
1、認識了解孔乙己。
2、理解造成孔乙己悲慘命運的原因。
（為了在一課時內(nèi)完成任務，早晨的時候我已經(jīng)讓大家自讀了課文，盡管如此，這節(jié)課我們的任務很艱巨的，大家有沒有信心完成？）
三、賞析人物
同學們，在你的印象中，讀書人，特別是封建時代的讀書人應該是什么樣子？說說看。
作者筆下的孔乙己和你想象中的讀書人是否一致呢？下面請一位同學朗讀文章第四節(jié)。
1、孔作為讀書人最顯著的特征是什么？（展示圖片）
學生答：長衫，滿口之乎者也。
怎樣的一件長衫？折射出孔怎樣的性格特征？
2、如果說以上兩點是孔乙己的個性特征，那么對孔乙己的手的描寫則暗示了孔乙己的悲劇命運，請同學們在文章4—11節(jié)中，找出對孔的手的描寫，時間為一分鐘。
（學生在書上劃出有關語句）如果我們籍此梳理一下孔的命運發(fā)展歷程。怎樣做更好？
抄書──偷書──寫服辯──以手代腳。
通過對孔的手的描寫，我們可以清晰的看到孔乙己悲劇的一生。
3、孔乙己身材高大，應該可以憑借自己的一雙手去勞動養(yǎng)活自己，為什么后來他卻混到了討飯的地步，（提示：古代讀書人讀的都是些什么書，讀書的目的又是什么？）
教師提示：同學們回答的挺好，但我覺得那些只是表象，還有更深叢的原因南宋有一個皇帝叫宋真宗寫了一首勸學詩，書中宣揚“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，“萬般皆下品，唯有讀書高”。孔就是深受了封建科舉制度的影響，可以說是封建科舉制度造就了孔乙己這樣一個畸形人，使得孔乙己成了一個上又上不來，下又不甘心，穿長衫而又站著喝酒的唯一的人。
三、賞析社會環(huán)境
1、孔乙己這樣一個不幸的人本來應該得到更多的人的同情和幫助，然而他身邊的人是怎樣對待他的呢？（嘲笑）僅僅是嘲笑嗎？讓我們看看孔的周圍都有哪些人。
學生發(fā)言略。（教師適時的展示有關教學圖片）
長衫客──────何家的
短衣幫──
掌柜──
小伙計──
孩子們──────丁舉人
俄國的果戈里說過：笑的含義豐富的多了，孔乙己周圍的諸色人等對孔乙己的笑的內(nèi)涵一樣嗎？（調(diào)動學生思維，學生在討論中求解）
教師出示黑板，請多位學生分角色對話。其他同學品評，指正。在此基礎上理解“笑”的不同內(nèi)涵。
2、讀完這篇小說之后，我們都有一個共同的感受，本文無疑是一個悲劇，可是我們又分明感覺到“笑聲”充斥了小說的始終，怎樣理解這么多的“笑聲”？
（這個問題很富有挑戰(zhàn)性）一些人對孔乙己是笑，一些人對孔乙己是打，笑孔乙己的人和打孔乙己的人就構成了孔乙己生活的社會環(huán)境，深受封建科舉制度毒害的孔乙己，生活在這樣一個環(huán)境中無疑是雪上加霜，下面請同學概括一下造成孔不幸命運的根本原因。
四、賞析語言
魯迅先生是一代文豪，在遣詞造句方面，自有其獨到之處。下面我們權以幾例印證先生高超的煉字工夫。（教師出示黑板）
五、總結全文
孔乙己生活在這樣一個環(huán)境中，確實是無法掙脫，他是不幸的，酒客們在精神上折磨他，丁舉人在肉體上摧殘他，他生活在一個麻木冷酷的世界里，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有施舍，封建科舉制度扭曲了他，冷酷的世界拋棄了他，他活的可有可無，死得不明不白，更可悲的是他潦倒一生，卻至死不悟，孔乙己走了，在瑟瑟的西風中，如秋天的一片落葉，永遠的走了……
（如時間許可，可以請同學表情朗讀11──13節(jié)加深對孔形象的認識，加深對造成孔乙己悲慘命運的理解。）
教學目標
知識
1、借助資料，了解小說的一般常識。
2、掌握本課生字和重點詞語。
潛力
1、訓練默讀習慣，提高閱讀速度。
2、體味精練、深刻、含蓄的語言。
3、學習作者透過精選生活片斷，表現(xiàn)人物性格特征的寫法。
情感感受封建科舉制度的腐朽和封建社會的冷酷，審視現(xiàn)代教育。
重點難點
小說精練、深刻、含蓄的語言的理解。
教具準備
多媒體課件
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
時間分配教學步驟教學資料教法、學法指導
1分鐘
20分鐘
22分鐘
2分鐘
一、導入新課
二、自學討論
三、師生研討
四、課堂小結
(一)、設置情境，引入課題。
1、同學們，一代文壇大師――魯迅先生曾說，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。大家想明白是什么原因嗎這天我們就一齊走近孔乙己，看一看封建教育制度下我們“讀書人”的生活。
(二)、聽讀錄音，自學探究。
1、借助注釋或詞典，自行解決生字詞。
2、孔乙己的下場如何，為什么會有這樣的結局
3、孔乙己是怎樣的一個人
(三)、交流體會，總結板書
1、孔乙己下場：
“大約孔乙己的確死了”――必死無疑!理由：
①“不會營生，放不下讀書人架子”。
②人們從不關心他的死活，只是人們心中的笑料。
③最后一次到酒店的喝酒的情形。
④自此以后，也沒有見過他，否則憑他習慣必須會再來的。
……
2、孔乙己其人：
①好吃懶做、窮困潦倒
――“不會營生”，“將要討飯”，“替人抄書，坐不了幾天，連人帶收一齊失蹤”，“長衫又臟又破、沒洗沒補”;
②鄙視農(nóng)民、死愛面子
――“短衣幫面前排九文大錢”，“穿一件長衫的唯一的人”;
③賣弄斯文、自命清高
――“滿口之乎者也”，“多乎哉不多也”，“竊書不能算偷”;
④、善良誠實、迂腐可笑
――一般不拖欠酒店的錢，分茴香豆時“伸開五指罩碟子”;教“我”寫“茴”字
(四)、總結教育，布置作業(yè)。
1、小結：
這節(jié)課我們認識了孔乙己，他是封建教育制度下的犧牲品，被封建教育毒害之深，至死不悟，我們不能做新時代的孔乙己，要做自食其力之人。
2、作業(yè)：
用250字左右的篇幅寫出《孔乙己》的故事。
板書課題、作者
問題式導入，激發(fā)學生閱讀興趣。
聽讀，借助注釋、詞典，解決字詞。
再讀找理由，談體會。
引導學生進行討論是否矛盾，組織學生發(fā)表看法。
根據(jù)學生回答的結果，結合有關語句、重點詞語教師相機點撥，分析語言特點。
點撥“排”字
點撥“罩”字
引導學生分析當今教育會產(chǎn)生孔乙己這樣的人嗎
板書設計孔乙己
魯迅
好吃懶做、窮困潦倒
鄙視農(nóng)民、死愛面子
賣弄斯文、自命清高
善良誠實迂腐可笑
教學后記
從課堂反映來看，由于學生預習狀況較好，發(fā)言比較用心，討論也很熱烈，他們合作、探究潛力得到了必須的展示。同時這種由“悲慘結局――其人其事”的設計，也能充分調(diào)動學生學習的用心性。
第二課時
時間分配教學步驟教學資料教法、學法指導
3分鐘
15分鐘
25分鐘
2分鐘一、檢查作業(yè)
二、自學探究
三、師生研討
四、總結作業(yè)
(一)、檢查作業(yè)，導入新授：
1、檢查學生完成故事寫作狀況。
2、導入新課：
同學們，孔乙己之死，除了受封建教育毒害之外，還有一點不容忽視，那就是社會風氣。本節(jié)課我們就研究他的生存環(huán)境。
(二)、再讀小說，思考討論。
1、小說中各色人物對孔乙己的態(tài)度怎樣
2、你如何看待孔乙己呢
(三)、研討交流，歸納總結。
1、世人態(tài)度――社會風氣
①“我”：鄙視孔教我寫“回”字，與別人一齊笑他。
――“討飯一樣的人，也配考我。不耐煩，努著嘴走遠”。
②“酒客”=“短衣幫”=老百姓：麻木不仁、冷酷無情
A、取笑孔偷東西;
B、譏笑孔沒“進學”;
C、嘲笑孔被打斷腿;
③“掌柜”：漠不關心，對孔乙己悲慘遭遇冷淡
――“慢慢地算他的賬”，
――“孔乙己還欠十九個錢呢!”
④“丁舉人”：兇狠毒辣、冷酷無情
――把孔的腿打斷了
⑤“鄰舍孩子”：天真無邪
――笑孔分豆的動作和語言。
2、評判孔乙己：
作者：“哀其不幸，恨其不爭。”
讀者：憐憫、同情、可悲、可氣、可恨
(四)、課堂小結：
1、小說刻畫了世人對孔乙己的冷嘲熱諷，真實地反映了當時群眾的麻木不仁、冷酷無情，揭示封建社會的世態(tài)炎涼，讓我們認識了社會的腐朽與黑暗。
2、課后請完成練習冊。
指導學生找出小說中出現(xiàn)的人物。
點撥第一人稱作用?！拔摇薄僮髡撸拔摇本频甑男』镉?，是孔悲慘一生見證人。運用第一人稱，使故事顯得真切，使情節(jié)集中，更增加悲涼的意味。
引導學生分析“酒客”對孔乙己的態(tài)度，感受社會的冷酷與悲涼。
引導學生體會這句話深刻內(nèi)涵。
教育學生正確看待人物，提高分辨是非潛力。
板書設計
孔乙己
魯迅
封建社會
“我”丁舉人
笑
笑
笑笑
酒客鄰舍孩子
笑
掌柜
世態(tài)炎涼
教學后記
[教學目標]
知識與能力：認識封建科舉制度的罪惡，教育學生珍惜現(xiàn)在的學習生活
過程與方法：在具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。
情感態(tài)度與價值觀：孔乙己是封建科舉制毒害下的必然產(chǎn)物。
第一課時
[教學過程]
一、導語
同學們，你們以前學過魯迅的哪些小說?(學生回答教師提示)，魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢?請讓我們一起來學習這篇課文——《孔乙己》。
二、時代背景介紹 具體內(nèi)容見教學用書。
三、講析課文 ：1、檢查預習，正字注音(出示幻燈片先讓一位程度中等的學生注音，然后集體訂正)
闊綽(chuò)：闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余
羼(chàn)：混和，摻雜
綻出(zhàn)：突露出來。比較“綻”“淀”字 間或(jiàn)偶然，有時候。注音“中間”讀jian 拭(shì)擦
蘸(zhàn)：在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來
打折(shé)：打斷
附和(hè)：(言語動作)追隨別人(多含貶義)。比較：和平he
不屑置辯(xiè)：認為不值得爭辯
頹唐(tuí)：精神萎靡，不振作
戕害(qiāng)：傷害。戕：殺害。
2、請一位同學有表情朗讀課文前3段，要求其他同學思考下列問題
⑴努力掌握敘述和描寫的中心
⑵作者是怎樣描寫社會風情的。
請學生回答思考題，教師出行引導和評價
要點提示：
⑴開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環(huán)境。
⑵作者描寫社會風情的有三處：
A、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現(xiàn)實。
B、從“我”的職務的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。
C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼
3、提問：前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用?
提示：揭示了孔乙己不幸的社會根源(自由回答)
4、教師要求學生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。
5、學生集體朗讀前3個自然段，強化對孔乙己所生活的環(huán)境的認識和理解。
6、布置課外作業(yè)
⑴閱讀課文第4-8自然段，看看課文是從哪幾個方面刻劃孔乙己形象的。
⑵完成“理解分析”第一題
[板書設計] 孔乙己
1-3自然段 交待了社會環(huán)境
┌環(huán)境
小說三要素─┤人物
└故事情節(jié)
第二課時
[教學目標]
1、抓住課文，讓學生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領會造成孔乙己悲劇的原因
2、教育學生不要“死”讀書教材分析：
[教學過程]
一、分析人物性格。
先找一位基礎比較扎實的學生朗讀課文第4-8自然段，其他的同學認真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。
提示：
1、要求學生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法(外貌、動作、語言等描寫)，然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。
2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點。
A、要學生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征
B、找出肖像描寫的語句進行分析
C、找出有關孔乙己個性化的語言描寫進行分析
D、提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地?二、理解課文多次描寫“笑”的含義。
教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想：
⑴為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂?
⑵以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術效果?
⑶體會“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復出現(xiàn)的效果。 這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。
三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結構中所起的作用?？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境?
提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學生認識到科舉制度的毒害。 1、首先要學生在書本上找出答案 2、教師再作深層次的分析，使學生深刻意識到科舉制度的罪行
五、學生集體朗讀課文，努力體會作者的悲劇色彩。(學生充分發(fā)揮想象力)
六、布置作業(yè)
1、預習課文9-13自然段，進一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會現(xiàn)實
2、完成理解分析第三題
編寫教案課件是我們老師工作的重要組成部分，每個老師每天都在進行這項工作。只有編寫好教案，才能夠真正實現(xiàn)完整的課堂教學。那么，什么才算得上優(yōu)秀的教案呢？也許以下內(nèi)容“孔子課件教案”能夠滿足您的需求，如果讀完后覺得有用，請記得收藏本網(wǎng)頁的網(wǎng)址！
一、導入新課，整體感知
1、通過昨天的學習，我們初步認識了古代的大思想家、大教育家孔子?？鬃觿?chuàng)始了儒家文化，開創(chuàng)了興辦私學的先河，以他對東方文化的卓越貢獻被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。這里有一段關于孔子的錄相，請看：（放錄相）
2、此時，你的心中對孔子產(chǎn)生了一種怎樣的感情呢？（生自由談）
3、人們對孔子的感情和你們一樣，課文中有這樣一句話（課件出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。）誰愿意讀一讀？大家一起讀。
4、孔子和老子的共同之處就在于學問深、品行高。課文在介紹他們的學問和品行時，更側重于哪一方面呢？（品行高）
二、研讀感悟
1、人們敬重孔子和老子的什么品行？課文的哪些詞句能讓你感受到他們品行的高尚？請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2、全班交流，朗讀感悟。（首先我們一起來談談孔子吧，課文中哪些地方寫孔子的語句讓你感動呢？）
A、談孔子。（生自由匯報，隨機出示相關語句）
（1）課件出示句子
孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
該生談——其他小朋友也讀讀這句話，有補充嗎？
師結：到了成家立業(yè)的而立之年，已經(jīng)遠近聞名的孔子還千里迢迢地去追求學問，多么謙虛好學、永不滿足的孔子呀！
能讀出謙虛好學、永不滿足的孔子的形象來嗎？自己試一試——誰愿意帶著自己的感受，表演讀一次？——齊讀這一段
（2）課件出示句子
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
你從這句話中讀出了什么，悟出了什么？哪些詞語給你留下了深刻的印象？（求學的艱難，孔子拜師決心大、意志堅……）
引導學生抓住“上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”等詞語重點感悟。（課件變化，顯示這幾個關鍵詞為紅色）
上千里的路都是孔子在沒有任何交通工具的情況下一步步、一天天走到洛陽的，而且路途上是風餐露宿，日夜兼程，走了幾個月，才終于走到了洛陽?？鬃忧髮W有多么艱辛?。《鬃影輲煹臎Q心是多么的大，意志又是多么的堅??！
你能讀出這種感受來嗎？（自由練讀——指名讀——分男女生讀）
（3）根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示其他句子（可引導：課文中還有哪些地方寫孔子的語句讓你感動嗎？）
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！?/p>
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的?！?/p>
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
學生說到哪一句，簡短地談談感受，再練習朗讀哪一句（分別由四個大組齊讀）
重點學習第3句：“學習是沒有止境的”一個成語怎么說？板書：學無止境（課件顯示成語，紅色）
師：正因為學無止境，所以永不滿足的孔子在已經(jīng)遠近聞名、學有所成的而立之年還要去拜師學習，其實學無止境是孔子拜師的真正原因。（全體同學齊讀這一句）
師小結：從孔子決意拜師，到他見到老子后的一言一行，我們都認真地進行了朗讀和感悟，此時，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的孔子呀？（謙虛好學、永不滿足、尊敬老師、講究禮儀……）板書：謙虛好學
B、談老子。
（1）老子又給你留下了什么印象呢？能結合文中寫老子的有關句子談談嗎？
課件出示句子：
“你就是仲尼呀，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
（2）學生談談自己的體會。相機顯示“迎候”“毫無保留”為紅色字體（老子謙和大度、誨人不倦、關心晚輩、真誠無私……）板書：誨人不倦
（3）剛才同學們對文章重點語句的揣摩、體會很不錯，老師想和大家一起來讀好2、3自然段，全面了解孔子拜師的過程，感受人物的品行。
（4）小結：正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了后人對他們的敬重。讓我們大家再來齊讀課文的最后這段話：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
3、表演對話，加深感悟。
（出示課件：課文中的孔子拜師圖）這就是課本上的孔子拜師圖。找到了課文中和這副圖相關的段落和句子嗎？同桌兩人為一組，先準備準備，待會兒請兩位同學上臺來扮演孔子和老子，表揚孔子拜師的場面。
指名學生上臺表演，再次感悟孔子和老子的高尚品行。
三、拓展延伸，倡導經(jīng)典。
1、孔子的一生，留下了許多反映自己思想的名言，他的言行被他的弟子收錄在《論語》中，今天老師就給大家?guī)砹似渲械膸拙洌ㄕn件出示）。先跟著老師讀一讀，老師帶讀后適當講解含義——你能讀好哪一句？——齊讀
溫故而知新。
“學而時習之，不亦（yi）說(yue,高興)乎？”
“三人行，必有我?guī)熝?yan )。”
“知之為知之，不知為不知，是知（zhì，明智）也”
“學而不厭，誨（huì，教導）人不倦?！?/p>
2、孔子的許多教育思想對于今天的我們?nèi)跃哂兄笇б饬x，希望同學們今后能去讀讀《論語》，在孔子的言論中更多的去感悟他的學問思想和高尚品行。（課件出示《論語》圖片）
板書： 17 孔子拜師
孔 老
子 子
謙虛好學 誨人不倦
教學目標
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：
1、能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質(zhì)和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質(zhì)。
教學難點：
1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。
2、孔子和老子品行的感悟。
課前準備：
1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。
2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家——孔子（出示孔子畫像）。今天課文會講他的什么事呢？
2、揭題，讀題：孔子拜師。誰？干什么？
3、選擇學習：你們是想先交流自己收集的有關孔子的資料呢？還是想先學課文，從課文了解孔子的為人呢？
二、交流資料，認識孔子：
課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現(xiàn)在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。（學生自由發(fā)言，注意不要重復人家的發(fā)言。）
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自讀課文：要求：
（1）聽錄音讀課文，聽出哪些字詞的讀音跟你平時的朗讀是不一樣的，做上記號。
（2）想想課文寫了一件什么事？
2、檢查、交流：
（1）出示詞語，認讀（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃）：
遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃
（2）（課文中到底寫了幾個人？結合了解古代人的“姓”、“名”、“字”。）
（3）交流課文寫了一件什么事？
四、研讀課文，感悟品行。
1、你覺得孔子是一個怎么樣的人呢？（初說印象，不必求全求對，引導學生找課文中的有關句子來說明。）
2、學生默讀課文，劃出能看出孔子是一個怎么樣的人的句子。
3、全班交流，根據(jù)學生的回答用多媒體課件出示有關的句子，關鍵詞語用紅色表示。
（1）“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去拜大思想家老子為師?！?/p>
從這句話中，你認識到孔子有什么樣的品行？引導學生理解“遠近聞名、淵博”，引導學生感受“謙虛好學“的品質(zhì)。
（2）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽?！?/p>
感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴
你是從句子的哪些地方看出孔子的品格的？
感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。
聽音樂想象，孔子一路上會遇到哪些困難，他又是怎么樣想的呢？（個人思考后小組討論，全班交流）
孔子也許從春暖花開的季節(jié)一直走到了炎炎夏日，烈日當頭照著，他……也許他從碩果累累的秋季一直走到了寒風刺骨的嚴冬，寒風凜冽，……渴了，他……；餓了，他……；累了，他……；摔倒了，他……幾乎分不清白天和黑夜。
再次帶著敬仰的感情朗讀這個句子。
（3）孔子與老子見面時的話。（結合插圖進行教學）
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！?/p>
感悟人物品行：謙遜有禮
辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調(diào)換嗎？為什么不能調(diào)換？
（4）“學習是沒有止境的?！甭?lián)系生活實際，交流。
（5）“從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教?！?/p>
感悟品行：虛心求教
4、小結學習方法和孔子的品行。
五、生字指導：（學生認為有困難的字，教師點擊多媒體課件分筆畫書寫演示）
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。
“授”：右邊是“受”，不是“愛”。
第二課時
一、復習引入
1、聽寫生字詞并認讀。
同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面的寫法。
2、上節(jié)課，我們研讀了課文，孔子給你留下了哪些印象？
3、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、感悟老子的為人。
1、用上節(jié)課的方法，邊讀邊劃出能表現(xiàn)老子品行的句子
2、全班交流：
（1）“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”
感悟品行：愛護晚輩
（2）“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他?！?/p>
感悟品行：誨人不倦
3、自由練讀課文的第二自然段。
“迎候”和“等候”這兩個詞語可以調(diào)換嘛？你是怎么理解的呢？
“拜訪”和“拜見”呢？
生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語）。
師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。】
三、讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）
四、拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。
1．自由分組：學生根據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。
2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
3．商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內(nèi)容、怎樣開展活動，組內(nèi)具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。
五、課外實踐
開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。
學習目標
⒈會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
⒉有感情地朗讀課文。
⒊了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
⒋積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
⒌懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
教學重點
了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
課前準備
⒈學生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發(fā)展有什么貢獻。教師可以搜集關于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學生補充關于孔子的背景知識。
⒉多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
⒊學習自讀課文，記下疑問。
教學時 2課時
第一課時
一、激趣談話，情境導入
⒈談話激趣
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zǐ）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
⒉播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？
⒊引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
二、初讀感知，識字學詞
⒈學生自由朗讀課文。
⒉檢查字詞掌握情況。
⑴認記字形。（“仆”易被誤讀為三聲，在教學時要加以注意。）
⑵詞語認讀：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。
⑶擴詞練習
如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學兼優(yōu)；佩：佩帶，敬佩，王佩。
⒊檢查課文朗讀情況。
請學生推薦班內(nèi)一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。
⒋感知課文大意：課文講了些什么？（這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，）
三、朗讀課文，理清層次
總結歸納，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師--歷盡艱辛前往洛陽拜師--認真求學--受到人們的敬重
第一段（1）：寫孔子決意拜師。
第二段（2）：寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。
第三段（3）：寫孔子認真求學。
第四段（4）：寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。
四、指導書寫
⒈引導學生觀察，交流觀察所得
重點指導容易寫錯的字。如，“塵” 字，第一筆是豎，不是豎鉤；“迎” 字的里面是“”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半邊是“竟”，不是“競”。
⒉教師示范
⒊學生練寫
五、課后作業(yè)
結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節(jié)課，班內(nèi)召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。
第二課時
一、復習引入
⒈聽寫生字詞并認讀。
同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面的寫法。
⒉談談孔子、老子給你留下了哪些印象？
⒊引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、研讀課文，感悟體驗
⒈孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
⒉讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學聽一聽！
⒊班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。
⑴談孔子
①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。）
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！?/p>
⑤學習是沒有止境的。
⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
⑵談老子
①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
③學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。
⑶重點交流
①重點交流兩對意思相近的詞語
這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
學生孔丘，特地來拜見老師。
（“拜訪”是敬辭，“訪問” 的意思?！鞍菀姟?是“拜會，會見”的意思，是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有細微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細細品味。）
聽說你要來，我就在這兒迎候。
多謝老師等候。
（“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候、迎接，“等候”則不表達迎接的意思。老子說“我就在這兒迎候”，表現(xiàn)出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成“等候”，就不能充分體現(xiàn)出老子的美德?！岸嘀x老師等候”一句中，“等候”也不宜換成“迎候”，因為這里是晚輩向長輩致謝。）
②重點句子
“幾個月后，終于走到了洛陽。” （抓住重點詞“終于”，提醒學生聯(lián)系上文的描寫來體會。文中學習伙伴提出的問題，就是引導學生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠；“風餐露宿”，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對知識如饑似渴的追求表現(xiàn)得淋漓盡致。引導學生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，并通過恰當?shù)恼Z氣把自己的感受讀出來。）
“學習是沒有止境的。”（這是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。正是因為他認為“學無止境”，所以三十歲的時候，他還要千里迢迢去拜師學習。引導學生圍繞這句話，體會孔子拜師過程中表現(xiàn)出來的謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮等品質(zhì)；并能聯(lián)系自己的生活實際談談對這句話的體會。）
三、朗讀課文，演讀感悟
⒈分小組演一演。（體會出二人在對話中表現(xiàn)出的謙虛、禮貌的品行。）
⒉推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
四、合作交流，讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）
五、課文總結
⒈默讀課文，討論：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？
⒉總結
師：正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現(xiàn)出了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重。
中心：這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。（課文還滲透了“學無止境”的精神。）
六、拓展活動
⒈布置綜合實踐活動
①活動總動員。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫?？鬃印⒗献邮俏覈拇笏枷爰?，他們創(chuàng)立的儒家、道家學說，是中華文化的精華。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。（要把學生引向社會生活，讓學生在生活中體驗中華傳統(tǒng)文化的博大精深、豐富多彩，并使學生感受到，傳統(tǒng)不一定很古，它有時離我們很近，并影響著我們的生活。）
②活動籌備。
a．命名。根據(jù)教材提示，你想了解生活中的哪些傳統(tǒng)文化？學生根據(jù)自己準備了解的內(nèi)容給本次活動命名。
（舉例提出了活動的指向：民間工藝、民族藝術、風俗習慣等。傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵十分豐富，單是中華民族的風俗習慣，就有節(jié)日風俗、各地民俗、各族風土民情等；民族藝術，有各種門類的戲劇、園林建筑、民族舞蹈等；又如民間藝術，可以分為剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪等種類，也是多姿多彩，異彩紛呈，如泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻等，都可以納入學生了解的范圍。）
b．組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。
③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。
④交流活動計劃。
⒉課外實踐
按照商定的計劃開展這一綜合實踐活動。（提示：開展活動的方式可以是多種多樣的，如，查閱圖書、圖像或音像資料，訪問長輩，實地考察，搜集或制作實物。）
附：參考資料
⒈孔子：（前551-前479）名丘，字仲尼。魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行，被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。在兩千多年漫長的歷史長河中，儒家文化逐漸成為中國的正統(tǒng)文化，并影響到東亞和東南亞及世界各國，成為整個東方文化的基石。由于孔子的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。我國政府決定每年9月10日為教師節(jié)。
我國臺灣地區(qū)把孔子的生日9月28日作為教師節(jié)；美國也于1971年由美國兩院法定通過把每年的9月28日定為教師節(jié)。
孔子曾經(jīng)向老子請教過歷代禮樂制度方面的問題，這在歷史上是很有名的故事，不僅見于《史記》等正史記載，也見于老子彩圖（相傳春秋末期）和漢畫像磚。在洛陽市東關大街北側有一座碑樓，據(jù)傳就是孔子入周問禮處。
⒉老子：春秋末期思想家、道家創(chuàng)始人。春秋末年楚國苦縣（今河南鹿邑人）。關于他的生平，史料記載不多，先秦古籍如《莊子·天下》，稱老子為老聃，以老為姓，以聃為名。還有一種說法是老子姓李名耳，字伯陽。據(jù)司馬遷《史記》記載：“老子姓李，名耳，字聃?！?/p>
老子曾任周朝的守藏史，著《道德經(jīng)》五千言。他是道家學派的創(chuàng)始人，后世道教將他尊奉為祖師。太上老君是道教對老子的尊稱。老子思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛。
⒊古人的名、字與號：中國古人的姓名比現(xiàn)代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生后由父親取的。字，是男子二十歲成年舉行冠禮，及女子十五歲舉行筓禮時取的，是人的正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，為表示自己的思想志趣而取的。
古人在名、字、號的使用上，有一定原則和習俗。不論尊卑，自稱通常用名，不能用字，以示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱。
⒋曲阜“三孔”：曲阜市位于山東省中部，我國歷史文化名城之一。公元前11世紀春秋戰(zhàn)國時期魯國的都城，是儒家學派始祖孔子的故鄉(xiāng)。曲阜的孔府、孔廟、孔林，統(tǒng)稱“三孔”。孔府，舊稱“衍圣公府”，是孔子后裔的官署和邸宅。占地16公頃，各式建筑463間，所藏歷史文物十分豐富?？讖R是祭祀孔子的地方，孔子逝后第二年（公元前478年），魯哀公將其故宅改建為廟。后來，歷代帝王對孔子不斷加封，孔廟規(guī)模也隨之不斷擴大。占地21．6公頃，各式建筑466間?？琢质强鬃蛹捌浼易宓哪沟?，占地二百多公頃，古木參天，碑揭林立。
曲阜“三孔” 以其豐厚的文化積淀和悠久的歷史而著稱，于1994年12月入選世界遺產(chǎn)名錄。
⒌詞語
遠近聞名—遠近都很有名。
日夜兼程—不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
風塵仆仆—比喻路途勞累。
風餐露宿—一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
教學目標：
1、會認7個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
4、學會借助課外資料學習語文。
教學重點：
了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學難點：
對“日夜兼程、風餐露宿”等詞語的理解
課時安排：三課時
第一課時
教學內(nèi)容：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、通過拓展閱讀、課外資料的展示，了解孔子、老子。交流所收集的孔子、老子的名言。
3、學寫12個生字。
第二課時
教學目標：
1、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、理解“學習是無止境的”。
3、積累文中的好詞佳句。
教學過程：
一、導入
1、同學們，上節(jié)課，我們認識了兩位古代的大思想家，他們是誰呢？（板書：孔子 老子）
2、千百年過去了，孔子和老子為什么能受到人們的敬重呢？這堂課，讓我們繼續(xù)在課文《孔子拜師》里，去揭開這個秘密。
二、整體研讀
1、故事里，老子是孔子是個怎樣的人，給你什么印象呢？默讀課文，劃起有關的句子，并在旁邊注明你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。
三、重點研讀
緊扣課文中的重點詞句，理解課文。
（一）談孔子
☆曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
比較這兩個句子：
⑴ 曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
⑵ 曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。
(理解：這兩個句子，有什么不同。風餐露宿、日夜兼程——這個詞，你怎么理解？
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。)
曲阜與洛陽相距上千里啊，那時，沒有汽車，沒有飛機，孔子是靠著雙腳風餐露宿、日夜兼程走幾個月到洛陽求學。想一想，這一路上，孔子會遇上些什么呢？
對啊，這一路走來，不簡單啊，讓我們再來讀讀句子，再來感受孔子求學路上的艱辛。
☆ 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！?/p>
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（理解孔子謙虛、好學）
☆學習是沒有止境的。
這句話，你怎么理解呢？你身邊有這樣的事例嗎？（說話拓展）
（二）談老子
☆ 你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？
（迎候換成等候，可以嗎？為什么？）
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
（結合學生的回答板書：有禮 誨人不倦）
（三）整體回顧課文，感悟孔子、老子的高貴品格
看板書總結：孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮，老子謙和大度、誨人不倦，讓一起再來讀讀第二自然斷，再次感受兩位思想大師的高尚品格吧?。ǚ纸巧x第二自然段）
四、拓展閱讀
1、過渡：正因為孔子老子的高尚品格，受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經(jīng)》，這兩本書對后世都產(chǎn)生了深遠的影響，課后，大家可以去找來讀讀。
2、學習是無止境的。古今中外，許多名人為了學問，也有過許多動人的故事，現(xiàn)在，讓我們一同到文章中去讀讀這些故事吧?。ㄩ喿x《參考讀物》（下）閱讀天地二）
五、小練筆
學習無止境，生活處處需要學習，讀書、做人……你的身邊，有沒有一些刻苦求學的人和事呢？請你寫下來。
第三課時
教學內(nèi)容：綜合性學習
孔子游春教學設計
教材分析：
《孔子游春》是一篇游記，它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對學生的關愛及師生之間真摯的情誼。課文把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作為重點進行描述，巧妙地運用比喻、排比等修辭手法，描寫出春天到來時的美景，又以水為話題，敘事明理，內(nèi)涵豐富、厚重。
示流程：自主學習，直擊重點--合作學習，深化理解--回讀課文，總結收獲--自置作業(yè)，課外延伸。
教學目標：
A．知識和能力：
（1）學會本課7個生字，聯(lián)系上下文體會課文中成語的意思，并任選兩個成語造句。
（2）聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻提句子，并體會其表達效果。
（3）有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的深刻道理。
B．過程和方法：在品讀中感悟課文蘊含的深刻道理，在讀書的過程中積累語言。
C．情感、態(tài)度和價值觀：引導學生體會做人要做像水一樣具有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子。
教學重點：讀中想像泗水河畔美麗的春景，領會孔子循循善誘的教育方法及濃濃的師生情。
教學難點：聯(lián)系生活實際，體會孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。
教學準備：課件
教學時間：3課時
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
同學們，你們春游過嗎？春游給你帶來怎樣的感覺？今天我們將穿越時空隧道，來到2500年前的春秋時期，跟隨著我國古代圣人孔子一起去泗水河畔踏青，相信沿途中，你一定會飽覽到很多如畫的美景，聆聽到圣人如詩般的教誨。
今天，我們來學習《孔子游春》（板書課題）
簡介孔子生平。
二、初步感知，了解大意
1．讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
2．請大家?guī)е鴨栴}快速默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3．檢查學生自學生字詞的情況。
4．通過預習，還有什么不明白的生字和詞語嗎？
5．讀了課文，你解開了哪些疑問？
三、自主學習，直擊重點
一提到春游，我們肯定會興奮不已，那孔子帶著弟子們游賞完泗水河畔是一種怎樣的心情呢？（興奮、快樂等）
你是從課文中的哪些語句看出來的？（竟情不自禁手舞足蹈起來）
孔子為什么會這樣的快樂？請大家?guī)е@個問題，去細讀課文，找出有關的語句畫下來?？梢栽O身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁作上批注。
四、合作學習，深化理解
1．自學完的同學可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
2．全班交流。學生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實際談自己的感受。
3．引導學生按照三個階段來品讀課文。
①初步性認識--弟子言志
A．孔子是聽完子路和顏回的志向后，聽著顏回的志向歌情不自禁地手舞足蹈起來的。那么，子路和顏回的志向分別是什么？
B．顏回的志向歌里會唱些什么呢？請同學們合理想象將歌詞補寫出來。
C．孔子聽了弟子們有福同享、不為自己表功的志向后能不高興嗎，請同學們想一想，子路和顏回為什么會有這樣高尚的志向的？請大家認真研讀課文，從課文中尋找答案。
②深層次認識--師生悟理
A．子路和顏回之所以有這樣高尚的志向，是因為他們聽了孔子關于水的一段意味深長的話后，深受啟發(fā)?？鬃油f了怎樣一段意味深長的話呢，把它畫出來讀一讀。
B．學生質(zhì)疑：為什么孔子最后說：水是真君子?。?/p>
在孔子眼里，水具有怎樣的特點呢？（有德行、有情義、有志向、善施教化）這實際上也是誰具有的特點？孔子和弟子們談論水的目的是什么？
C．大家請看善施教化的后面有一個省略號，省略了什么？（水的其它特點，也就是君子的其它特點。）誰能合理地補充一些其它的特點？（胸懷寬廣、博學多才、孝親敬長......）
D．孔子教育弟子們做人，卻沒有直接說教，而是用水來打比方，巧妙地暗示弟子，你覺得孔子是一位怎樣的老師？
E．孔子的確是一位充滿智慧、和藹可親、對弟子循循善誘的好老師。讓我們一起有感情地朗讀第八自然段，
在讀中體會孔子的語氣，語調(diào)以及語言中蘊含的深意。
③升華性認識--自然饋贈
A．孔子從泗水的綠波參悟出了做人的道理，說明了孔子是一位怎樣的人？那到底是什么幫助了孔子悟出這個深刻的道理？請大家再次研讀課文，想一想答案。（綠如翡翠的泗河水，說得更準確些是大自然母親的饋贈）
B．課文中的哪些語句寫出了泗水河畔美麗的春景，找出來，讀一讀。
C．賞析美景：
學生質(zhì)疑：為什么稱大自然是一位偉大的母親？
討論交流：這個句子寫得很美，美在何處。讀中想像，讀中品味。
練習說話：仿照（）是她（）的（）句式，展開想像，練習說話。
D．指導有感情的朗讀，指導背誦。
④小結：
陽春三月，泗水河畔桃紅柳綠，草色青青，春意盎然，置身于大自然母親寬廣的懷抱中，怎能不讓孔子和他的弟子們心曠神怡，神情愉悅；當孔子欣然地接受了大自然母親的饋贈，從泗水的碧波中參悟出做人的道理時，他又怎能不心花怒放；當孔子聽到子路和顏回的高尚志向后，看到自己的教育思想在弟子身上生根發(fā)芽時，教書育人的快樂充盈著他的整個心靈，他怎能不高興得手舞足蹈呢？
五、回讀課文，總結收獲
1．當我們跟隨著孔子和他的弟子們經(jīng)歷了一趟春光之旅，一趟精神之旅后，你有了哪些收獲呢？
2．談收獲（可從詞、句的積累，文章的思想感情和表達方式諸多方面來總結，著重于談文章的思想感情。）
3．積累詞句：
如果積累的是自己喜歡的詞語，則用這個詞語造句；如果積累的是句子，則背誦這個句子。
4．課文結尾說：泗水河畔的春意更濃了。，春意為什么會變得更濃呢？你能回顧課文，說說你的理解嗎？
（春光不變，但人欣賞春光的心情在變；春光不變，但春光中人心中的春景在變；春光不變，但春光中人的思想境界在變；春光不變，但人與自然的和諧關系在變......）
六、自置作業(yè)，課外延伸
剛才，與大自然、圣人的對話讓我們受益匪淺。學了這篇課文，你想給自己布置怎樣的作業(yè)呢？
（摘抄、背誦孔子的名言/查閱資料，更多更深地了解孔子/仿照課文，在大自然中選擇一個對象，看看能產(chǎn)生哪些類似的聯(lián)想，然后寫下來/
讀一讀孔子的著作，了解他的思想......）
（一周后，舉辦走近孔子的主題中隊活動）
板書設計：
12．孔子游春
賞春大自然像母親
哺育生靈有德行
流必向下有情義
悟理穿巖鑿壁有志向真君子
蕩滌污垢善施教化
言志有福同享做真君子
不好表功
課程教案、課件是老師在教學過程中不可或缺的重要工具，因此我們的教師需要對待它們要特別認真。 在編寫教案課件時，教師應該完整地展示課程內(nèi)容，以幫助學生更好地理解和掌握知識。這里，欄目小編為您整理了一些關于“認識自己課件教案”的相關內(nèi)容，供您借鑒和使用，也希望您將其保存并分享給他人。
一、教學目標
1.知道正確認識自己的重要性
2.學會正確對待他人的評價
二、教學重點
如何正確認識自己
三、教學過程
學生們，在上課以前我們來做一個熱身活動，叫做抓手指。請同學們右手掌心朝下，左手食指垂直朝上相鄰者左右手連為一線。我接下來會將一個故事，如果故事里有“烏鴉”這兩個字，則迅速用右手抓握下面右邊同學的食指，同時將自己頂在相鄰左邊同學掌心的食指逃脫。請各位同學做好準備。
（過了一會兒）
好的，準備好的話就開始講故事了。
（開始講故事）
（講完故事）
好的各位同學們，一次也沒逃過的舉一下手。
（有同學舉手）
好的，請舉手的同學做一下自我介紹。
（依次做自我介紹）
好的，那么今天的熱身活動就做到這里。接下來我們來講怎樣認識自我。
那么同學們你們曾經(jīng)看過成龍的電影《我是誰》嗎？在電影中他喪失了記憶，而為了尋找記憶而開始的冒險?！拔沂钦l”這個話題看起來很簡單，但要真正做到對自己進行客觀全面的認識并不容易。中國有句古話，“人貴有自知之明”，也就是說，一個人能認識自己是很可貴的。而且，一個人只有認識自己，才能明白自己的優(yōu)點和缺點，才能確立自己前進的目標和方向，才能更好地發(fā)現(xiàn)自己。
那么怎樣才能全面的認識自己呢，接下來講自我認知的內(nèi)涵
自我認知的內(nèi)涵包括生理我、心理我和社會我。生理我是關于外貌方面的，例如年齡、身高、體重等等。心理我是關于內(nèi)在的，例如智慧、性格等等。社會我是在某個團體里所扮演的角色，例如自己的地位、角色等等。
活動目標：
1、認識自己，知道生活中每一個人都有自己的長處和短處。
2、在自評與互評中能發(fā)現(xiàn)自己的長處，增強自信心。
3、能找出自己的優(yōu)點，并且愿意在集體面前展示出來。
4、初步認識自己的不足，增強自己意識。
活動準備：幼兒大頭照、說明幼兒長短處的小圖片、幼兒的個人影子圖
活動過程：
1、出示鏡子，引入活動。
1、師，請你們照照鏡子，看看鏡子里的自己是什么樣子的'。
2、幼兒自己照鏡子，并與同伴說說鏡子里的自己鏡子。
小結：原來我們可以從鏡子中看到獨一無二的自己。
2、自己講述。
（1）師：我們每個人都是獨一無二的，也都有自己的長處和短處，你們認識自己嗎？請你說說自己特別的地方，自己的優(yōu)點是什么，自己的缺點又是什么，如何改進自己的缺點。
（2）幼兒自由結伴互相說說自己。
（3）邀請個別幼兒在集體面前說說自己。
（4）請其他小朋友對發(fā)言的小朋友進行評價，讓幼兒了解自己在他人眼中的自己。
3、繪畫：獨特的我。
活動延伸：
1、閱讀幼兒用書p9頁。
2、生活中經(jīng)常和幼兒一起談話，讓幼兒知道每一個人都有自己的長處和短處。勇敢面對自己，增強自信心。
一、活動主題
《認識自己》
二、活動背景
高中時期是確立自己意識最為關鍵的階段，對剛進入高一的新生特別重要。同時，高中生對他人也有了一定的關注意識，懂得如何正確認識自己與認識他人對高中新生的身心發(fā)展有很大的幫助。
三、活動意義
1、讓高一新生正確認識自己，確立正確的人生觀和價值觀，規(guī)劃自己的人生之路，做好高中階段學習的思想準備。只有正確認識自己，才能更好地應對人生道路上的各種機遇和挑戰(zhàn)。
2、認識他人，才能理解，關懷他人，才能獲得良好的友誼與增強自身的情商，這是人際交往的基礎。
四、活動時間
五、活動對象
興化市戴南高級中學高一（11）班
六、活動地點
本班教室
七、活動準備
1、要求全體同學回憶自己成長的過程，想想自己做過哪些事情，準備幾張白紙。
2、征求學生意見，將相對熟悉的.學生每三個分為一組，注意男女結合。
八、主題班會過程
（一）歌曲《突然的自己》引入，初步感悟。
（二）心理測試
1、每個人拿出一支筆和一張白紙，在一分鐘內(nèi)寫出你認為很重要的五個名詞。
2、在二分鐘內(nèi)寫出五個形容詞。
（學生的結果可能會有積極的，可能會有消極的，在潛意識下所做出的結果，在一定程度上可以反映這個人最近的心理狀況。這樣可以使學生更真實地認識自己。）
（自己感知）
（二）游戲
1、每個人寫出自己的性格、愛好、優(yōu)點、缺點，時間限度為3—5分鐘。寫好后各人自己保管好。
（自己剖析）
2、模擬“與鏡子的對話”的方式，每三位同學分為一組，其中一位同學扮演找優(yōu)點的鏡子，另一位扮演找缺點的鏡子，一起找出第三位同學的優(yōu)點和缺點，輪流循環(huán)。
（互助剖析）
3、對照自己寫的和同伴幫忙找的優(yōu)缺點，交流。
九、小結
活動目標：
1.認識自己，知道生活中每一個人都有自己的長處和短處。
2.在自評與互評中能發(fā)現(xiàn)自己的長處，增強自信心。
3.能找出自己的優(yōu)點，并且愿意在集體面前展示出來。
4.初步認識自己的不足，增強自己意識。
活動準備：幼兒大頭照、說明幼兒長短處的小圖片、幼兒的個人影子圖
活動過程：
1.出示鏡子，引入活動。
1.師，請你們照照鏡子，看看鏡子里的自己是什么樣子的。
2.幼兒自己照鏡子，并與同伴說說鏡子里的自己鏡子。
小結：原來我們可以從鏡子中看到獨一無二的自己。
2.自己講述。
（1）師：我們每個人都是獨一無二的.，也都有自己的長處和短處，你們認識自己嗎？請你說說自己特別的地方，自己的優(yōu)點是什么，自己的缺點又是什么，如何改進自己的缺點。
（2）幼兒自由結伴互相說說自己。
（3）邀請個別幼兒在集體面前說說自己。
（4）請其他小朋友對發(fā)言的小朋友進行評價，讓幼兒了解自己在他人眼中的自己。
3.繪畫：獨特的我。
活動延伸：
1.閱讀幼兒用書p9頁。
2.生活中經(jīng)常和幼兒一起談話，讓幼兒知道每一個人都有自己的長處和短處。勇敢面對自己，增強自信心。
學習目標：
態(tài)度：培養(yǎng)學生大膽展示自己、積極參與和探究的學習態(tài)度與精神。
能力：培養(yǎng)學生的動手能力和與同學溝通、合作的能力。
知識：通過學習，讓學生初步了解自己的優(yōu)勢和不足，學會欣賞別人、尊重別人，懂得取長補短的道理。
養(yǎng)成教育訓練點：
培養(yǎng)學生上課專心聽講，積極發(fā)言的習慣。
教學重點：
引導學生逐步認識自己，學會欣賞別人、尊重別人，懂得取長補短的道理。
教學難點：
使學生能夠正確地了解自己、認識自己，從而欣賞自己、樹立自信;能夠虛心學習別人的長處。
教學過程：
一、導入新課
同學們，大家都認識自己嗎?有的同學會問：我們是三年級的學生了，還不認識自己嗎?其實不然，了解自己的特點、興趣、特長，分析自己的優(yōu)點，學習別人的長處，是件挺不容易的事呢!下面我們就來認識一下我們自己。
二、學習新課
1.引導同學們閱讀課本2-5頁，開闊思路。
(學生閱讀2-5頁，知道課本上的小朋友都介紹了哪些優(yōu)點。知道并學習介紹優(yōu)點的說話方式。)
2.引導學生找自己的優(yōu)點。
3.學生在第二頁上涂出自己的特點。并補充自己與眾不同的特點。
4.在4頁下方的方框里寫出自己的優(yōu)點。
5.用最簡短的話在班上交流自己的優(yōu)點。
三、引導學生談談在同學面前夸自己的感受。
四、教師小結：
“天生我材必有用?！?李白)“自信是成功的第一秘訣?！?愛默生)“許多人一事無成，就是因為他們低估了自己的能力，妄自菲薄，以至于縮小了自己的成就?！薄白员暗娜?，總是在自卑里埋沒自己。記住，你是這個世界上唯一的?！薄叭狈ψ孕?，常常是性格軟弱和事業(yè)上不能成功的主要原因。”“凡事總要有信心，老想著行。要是做一件事，就先擔心著怕咱不行吧，那你就沒有勇氣了”。
板書設計：
1. 認識我自己
優(yōu)點： 自豪
感受 ： 高興 有信心
教學反思：
課上，有的同學找不出自己的優(yōu)點，在老師的引導下，找到了自己長得可愛、樂于助人等優(yōu)點;但有的同學，老師雖然讓同學幫他找優(yōu)點，并找他個別談話，可還是效果不佳，缺乏自信。
尊敬的各位評委：
大家好！
十年寒窗，一朝求職。許多學生躊躇滿志而去，卻無奈鎩羽而歸。如何從激烈的競爭中成功突圍呢？認識自我是第一步?！裉煳艺f課的主題就是《認識自己·展我青春》。
下面我將圍繞：教材分析、活動方案、活動調(diào)控、活動評價和活動反思五個方面展開。
教材分析
本次活動以高等教育出版社的《語文》（基礎模塊）（上冊）為藍本，將第三單元的兩個模塊“表達與交流”和“綜合實踐活動”有機整合，把原本單一的“口語交際”和“寫作”融入到了具體的“認識自我”活動體驗之中，實現(xiàn)學習過程的全面優(yōu)化。在此前提下，我結合了新課標要求，從學生發(fā)展的需要出發(fā)，擬定了本次活動的三維目標：
【知識和能力目標】：
希望學生通過自主探究的方式，了解“認識自我”的方法與途徑，客觀地反思和評價自己的優(yōu)缺點，形成比較清晰、全面的自我形象。同時通過閱讀、寫作、討論、自我展示等活動，在潛移默化中提高語文知識的綜合運用能力。
【過程和方法目標】：
學生可以借助個人、小組和集體活動的平臺，在活動體驗中鍛煉自主探究、團結協(xié)作和個性發(fā)展能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】：
希望學生能樹立起積極的自我概念，認清和挖掘自己的潛能，正確定位和規(guī)劃自己，為成功求職奠定基礎。
【活動重點】:
學生通過自主探究的學習方式，實現(xiàn)客觀、全面地認識自我，并且自信、個性地展示自我。但同時，由于本次活動還必須綜合體現(xiàn)語文學科的性質(zhì)特點，我們也要預見到活動實施后將會遇到的難點———
【活動難點】：
如何有效地開展活動,使學生在深入體驗的同時提升語文素養(yǎng)。
【學生現(xiàn)狀】
為了攻克重難點，達成活動目標，我在方案設計前調(diào)查分析了學生的現(xiàn)狀和特點：
“山重水復疑無路”：
1、學習生活頹廢迷茫。3+2班的特殊性在于他們無須承受高考的壓力，這就使一些學生逐漸消磨斗志，頹廢待世。
2、厭倦傳統(tǒng)的語文教學模式。
“柳暗花明又一村”：
1、他們很在意“自己”。90后的學生個性更加鮮明，他們始終想要開辟一片屬于自己的小天地，只是目前還不清楚該如何去做。如果老師能好好把握學生對自己的那份在意，就能正確引導他們。
2、他們比較排斥簡單的“紙上得來”，更推崇親身的實踐體驗。
【設計理念和活動描述】
在深入了解學生之后，我結合了美國心理學家卡爾·羅杰斯“非指導性教學法”，形成了自己的活動設計理念：堅持以學生為中心，尊重學生的興趣和需要，采用自主探究、情感體驗等以直接經(jīng)驗為主的學習方式，達成學生知、情、意的全面發(fā)展。在活動安排上，我讓學生先利用課余時間自主查詢認識自己的方法和途徑，科學、全面地剖析和認識自己。然后安排一節(jié)課，讓學生在小組合作基礎上積極地展現(xiàn)自我，規(guī)劃自我。最后完成活動的自我評估與總結。整個活動注重學生的主體地位，強調(diào)學生的實踐體驗。
活動方案
【活動策略】
活動策略以體驗法為紐帶，將“教”與“學”兩者和諧統(tǒng)一起來，并輔以任務驅動法、小組合作法和多元評價法，促進學生全面地認識自我。
【活動流程】
活動流程大致如下：
整個活動分成動員、展開和延伸三個階段。動員階段，主要是鼓勵學生的積極性，激發(fā)他們的參與熱情；展開階段分成“任務與準備”、“交流與展示”、“總結與評估”三塊內(nèi)容；延伸階段是制作一期《認識自我》的主題班刊。
活動調(diào)控一、【動員階段】
我緊緊地把握住學生“在意自己”的特點，巧用成功人士李開復的自傳《世界因你不同》中的精彩語錄，激發(fā)起學生認識自我、追求成功的渴望，有效地鼓勵了他們的參與熱情。
二、【展開階段】
（一）任務與準備這是展開階段的第一步，由教師和學生利用課余時間分別完成。
1、教師準備：
設計好活動手冊和活動評價表，并準備好活動場地和道具。需要說明的是這本活動手冊，是參考了專業(yè)的心理學資料設計而成。共分為：了解自我——定位自我——規(guī)劃自我三個板塊，來引導學生完成自我認識。
2、學生個人準備：
每位學生先自主學習“認識自己”的方法與途徑，然后在活動手冊的引導下，完成了解自己，定位自己，規(guī)劃自己三項內(nèi)容。此外，每位學生還要根據(jù)自我認識精心設計一份個性卡片。這個過程主要運用了任務驅動法和自我評價法，促使學生主體能動性有效發(fā)揮。
3、學生小組準備：
①全班28名學生自由組合，分成四個小組，各推選一名組長。
②每組根據(jù)標準推選出“自我展示”代表，并共同策劃展示的形式和細節(jié)。（附表1）
【設計意圖】通過以上準備階段的體驗，學生了解了認識自我的方法與途徑，客觀地反思和評價了自己，同時也鍛煉了自主探究、團結協(xié)作和個性發(fā)展的能力。
（二）交流與展示這是展開階段的第二步。這個環(huán)節(jié)經(jīng)過前期的精心準備，凝聚了同學們的智慧和創(chuàng)意，是大家最期待的時刻?？偣怖靡还?jié)課在多媒體教室完成。
整個環(huán)節(jié)“曲分三步”：開場秀——展示自我——規(guī)劃自我
開場秀展示課開場時用活潑的教室布置和悠揚的音樂，使學生帶著輕松愉悅的心情快速融入活動情境。然后，教師通過我校學生在招聘會中的表現(xiàn)引入主題——《認識自我》。并引經(jīng)據(jù)典，與學生一起感悟認識自我的重要性。
展示自我首先由四位小組代表“我行我秀”，分別展示各組的活動成果。
第一組嘉賓代表表現(xiàn)形式：歌詞改編。一首全新演繹的《改變自己》，秀出了自我，
秀出了特長。
第二組嘉賓代表表現(xiàn)形式：個性卡片。她手工繪制了一張個性卡片，卡片背景獨具匠
心，寓含了自己的現(xiàn)狀和向往。
第三組嘉賓代表表現(xiàn)形式：他運用口語表達技巧，口述自己的個性理想，并現(xiàn)場邀請
兩位好友參加“真心話大冒險”，以此了解朋友中的自己。
第四組嘉賓代表表現(xiàn)形式:獨特地采用VCR的形式，大膽展現(xiàn)了自己在學習生活中的表現(xiàn)和特點。
其間，為了調(diào)控展示活動的節(jié)奏，及時評價學生的亮點和不足，我還適時穿插了兩項內(nèi)容：1、介紹了一些口語表達的技巧和形式。2、引導學生對嘉賓的自我展示方式和效果作出評價（附表2）。
嘉賓展示結束后，我為學生搭建了一個更大的展示平臺。讓組長一一介紹組員的個性卡片，不僅使每一位學生的風采都能得到展現(xiàn)，而且還能相互欣賞，見賢思齊。
【設計意圖】通過這個環(huán)節(jié)，同學們在全面認識自我的基礎上，自信、個性地展示自己，并且通過改歌詞、寫寓意、口頭介紹、設計臺詞等環(huán)節(jié)的實踐體驗，提升了語文的綜合應用能力，有效地突破了重難點。
規(guī)劃自我這是個自我完善的過程。展示課上邀請了兩位學生，請他們結合自身特點和
專業(yè)特色，并參考美國職業(yè)心理學家霍蘭德的職業(yè)理論，向大家描繪自己的未來藍圖。同時我鼓勵其他學生討論并點評其規(guī)劃的可行性。為鼓舞斗志、點燃激情，我還安排了一位男生配樂朗誦詩歌——《相信未來》，以此文與大家共勉。最后，我?guī)ьI大家齊唱《我的未來不是夢》，再一次將同學們的情緒推到了頂點。
（三）總結與評估展示結束后我們對整個活動進行了總結，暢談了感受與收獲，并對自己作出了綜合評價。
三、【延伸階段】
活動的最后一個階段是對主題意義的延伸。我鼓勵學生自主設計并制作一期關于本活動的主題班刊。此舉不但進一步鍛煉了語文綜合應用能力，而且使活動的意義更加深遠。
活動評價
評價具有激勵、診斷、評定等功能，在教學活動中具有重要的意義。我在活動中注重定性、定量相結合的評價方式。共使用了兩種評價方法：形成性評價和總結性評價。在學生個人準備環(huán)節(jié)，我利用形成性評價表（表1），由學生自評來檢測高層次的認知能力；在交流與展示環(huán)節(jié)，利用形成性評價表（表2），通過觀眾來考查嘉賓的展示過程和展示效果；活動結束后，又利用總結性評價表（表3），由個人、小組、教師共同組成多元化評價主體，來綜合評定每一位學生的表現(xiàn)以及達成活動目標的程度。
活動反思
本次語文綜合實踐活動的嘗試與體驗是難忘的。
一、它喚醒了學生的自我意識，拓展了自身發(fā)展的能力。
一位學生在活動結束后寫下了這段文字：
人，看世間、看萬物、看他人，就是看不清自己。
人，認識世界、認識社會，認識他物，就是難以認識自己。
認識自己，是生命前行的支撐，豈能輕視。
學生能有這樣的覺悟，我非常欣慰。
二、活動也有效提升了學生的語文素養(yǎng)。
語文的綜合應用能力在每一個環(huán)節(jié)都得到了充分的鍛煉。
三、存在問題：在本次活動中，教師既是活動策劃，又是現(xiàn)場主持，還是學生的職業(yè)顧問，一人身兼幾個角色，不免有些手忙腳亂。
四、改進方向：語文教師不僅要做語文學科的“專家”，而且還應是個“雜家”。
想法措施：今后我還須廣泛涉獵，厚積薄發(fā)。并且在以后的活動中嘗試讓學生參與策劃、主持，使他們在活動的各個方面都能有所收益。
最后，一幅對聯(lián)來結束本次說課。
上聯(lián)：新理念新實踐學生主體是根本
下聯(lián)：新思路新體驗學力培養(yǎng)是靈魂
橫批：一切為了學生的發(fā)展
謝謝！
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