南轅北轍說課稿合集

南轅北轍說課稿。

良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，根本在于接受教育的過程。而教育的核心在于教師。對于教案制作來說，切忌千篇一律，需要因材施教，因人而異。如何正確制作教案呢？從“南轅北轍說課稿”的角度出發(fā)，小編為大家提供一些實用的建議，希望能對您有所幫助！務(wù)請讀者閱讀并記下心得，也不妨與身邊的朋友分享一下哦！

南轅北轍說課稿(篇1)

教學(xué)目標：

1、知道寓言是一種文體，初步掌握寓言學(xué)習(xí)的目標與一般方法。

2、理解“盤纏、把式”等詞語的意思。理解南轅北轍的意思，其中蘊含的道理。

3、通過現(xiàn)代文與文言文對讀，培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀的興趣，更好地理解寓意。

4、有感情地復(fù)述寓言。

教學(xué)準備：

《南轅北轍》一文古文閱讀材料；春秋戰(zhàn)國十大愚人寓言故事材料；

教學(xué)過程：

一、了解寓言，明確方法。

1、 大家知道哪些寓言故事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：寓言是世界各國人民都十分喜愛的文體，早在春秋戰(zhàn)國時期就有很多寓言故事，如“刻舟求劍、揠苗助長、掩耳盜鈴、葉公好龍”等等，外國也有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。）

2、 回憶一下自己讀過、看過或聽過的寓言故事，你能發(fā)現(xiàn)寓言故事都有什么共同點嗎？ （教師小結(jié)：寓言是一種文體，“寓”是寄托的意思，它總是通過一個簡短的故事告訴人們一個道理。）

3、 根據(jù)寓言的這些特點，你覺得我們在學(xué)習(xí)寓言時應(yīng)該有什么樣的目標？（除了要理解讀懂故事，還要能明白其中的道理。）

4、 根據(jù)我們自己提出的目標，你們以為怎樣才能更好地讀懂寓言？（教師小結(jié)：剖析矛盾反思生活。）

二、分析學(xué)情，扎實基礎(chǔ)。

1、 出示課題：（板書：南轅北轍）齊讀；學(xué)習(xí)“轅”“轍”：看這兩個字有什么共同點？（車字部；形聲字；）查字典理解這兩個字的意思（轅—車前駕牲口的部分；轍—車輪軋過的痕跡，車行的一定路線）；在桌上寫寫這兩個字。

2、 了解學(xué)情：有多少人早就知道這則寓言？指名講這個寓言故事。

3、 初讀課文：既然大家都對這個故事有了一定的了解，相信，我們能更正確流利地朗讀課文了。學(xué)生練習(xí)，檢查，并落實對“盤纏、把式”的理解。

4、 檢查初讀：讀了故事，你覺得這是一個怎樣的人？要求結(jié)合課文語言簡單說說。

三、抓住語言，剖析矛盾。

1、 感情朗讀：現(xiàn)在你能把那人的固執(zhí)可笑、自以為是的行為通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？通過師生對讀、同桌對讀、男女對讀等形式加強朗讀訓(xùn)練，豐滿人物形象。

2、 探究原因：

（1） 強化后果：那人這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：

◇出示句子，齊讀：楚國在南邊，他硬要往北跑。誰都知道，他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，他離楚國也就越遠。

◇根據(jù)句式，練習(xí)說話：雖然他的馬很好；車夫是個好把式；帶的盤纏多，但是他卻到不了楚國（離楚國越來越遠了）?？梢該Q成其他關(guān)聯(lián)詞語再說說嗎？（改用“盡管……可……”再說一說。）（板書：雖然…但是…。；盡管…可…）

（2） 探究原因：為什么會導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢？

3、 根據(jù)句式說話： “因為

，所以，雖然

，但是

?！?/p>

4、 討論小結(jié)原因：那人的致命錯誤在哪？（方向錯誤，如果方向錯了，條件越好，可能離目標就越遠了。）

四、聯(lián)系生活，揭示道理。

1、 這則寓言出自《戰(zhàn)國策》，當時魏王想攻打邯鄲，季梁為了勸阻魏王編的一個故事。

（1）出示古文，教師范讀。

（2）討論，季梁編這個故事想告訴魏王什么呢？魏王的哪些行為和南轅北轍中的那人相似？

2、 我們在生活中是不是也有這樣的例子呢？你能舉出生活中這樣的例子嗎？

3、 總結(jié)寓意：這則寓言故事現(xiàn)在已經(jīng)成為一個成語了，你能說說這個成語的意思嗎？那么這個寓言想通過這個人的可笑行為告訴我們什么呢？

4、 我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個故事，你會有感情地、意味深長地講這個故事嗎？練習(xí)有感情朗讀；指名朗讀。要求有講的語氣，有意味深長，話里有話的感覺。

五、舉一反三，拓展延伸。

1、 小結(jié)學(xué)法：剛才我們是怎樣學(xué)懂這個寓言的？

2、 補充閱讀：《掩耳盜鈴》。

3、 作業(yè)選做：

（1） 閱讀《寓言故事：春秋戰(zhàn)國十大愚人》（主要有：買櫝還珠、杞人憂天、南轅北轍、畫蛇添足、鄭人買履、揠苗助長、守株待兔、邯鄲學(xué)步、刻舟求劍、掩耳盜鈴），思考其愚在何處，告訴了我們什么道理。

（2） 有聲有色地，意味深長地講述寓言故事。

板書：

因為： 楚國在南邊，他硬要往北跑。 （方向）

所以：

馬跑得快

雖然

車夫是個好把式

（條件）

帶的盤纏多

但是 離楚國越遠 （結(jié)果）

教學(xué)反思：

《寓言二則。南轅北轍。濫竽充數(shù)》是大家都相當熟悉的課文，多次備過這一課，也上過這課。以前總是一則一則地學(xué)習(xí)這個故事，把故事情節(jié)分析得很透，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，品味語言，去引導(dǎo)學(xué)生體會其中的寓意。

再次備這課，思考最多的是：像這么故事情節(jié)簡單，語言平實的，學(xué)生又早就知道的寓言，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么？能不能通過更簡單的辦法讓學(xué)生理解寓意呢？能不能讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握寓言學(xué)習(xí)一般方法呢？我想對此進行嘗試，經(jīng)過反復(fù)思考，我把這一課的教學(xué)目標定位在：教給學(xué)生寓言學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂寓意。

于是，我在課的開始就強調(diào)了寓言這種文體的特點，引導(dǎo)學(xué)生從文體特點明確它的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的一般方法。然后引導(dǎo)學(xué)生很快閱讀第一則寓言“南轅北轍”，分析人物行為的與眾不同，分析事情結(jié)果產(chǎn)生的原因，并引導(dǎo)學(xué)生用“因為…所以 …雖然…但是…”有說清離楚國越來越遠的原因，從而總結(jié)出寓意。接著，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法閱讀第二則寓言，自己總結(jié)寓意，關(guān)聯(lián)系生活進行反思。

但試教后，感覺得整節(jié)課有些倉促，有些干癟，不夠豐滿。于是，又重新備了這課，用兩課時時間完成，第一課時學(xué)習(xí)《南轅北轍》一文時化更多的時間，把古文的閱讀展示出來，通過古文的閱讀更好地理解寓言這種文體的特點，理解這則寓言的寓意。然后引導(dǎo)學(xué)生意味深長地復(fù)述故事。最后，小結(jié)寓言學(xué)習(xí)的一般目標與方法。在第二課時，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法閱讀《濫竽充數(shù)》，并補充進行課外閱讀。

在備完課后，我又思考：第一種方法真的不可取嗎？為什么會有干癟的感覺？這兩則寓言寓意的理解不需要進行太多的語言感悟，不需要進行感情朗讀也能實現(xiàn)，能不能在第一課題只引導(dǎo)學(xué)會自己概括寓意，在第二課時引導(dǎo)學(xué)生意味深長地復(fù)述故事，同時補充閱讀其他寓言故事的閱讀。也就是說，兩則寓言一層一層地上，就如有兩個雞蛋，我先把兩個雞蛋的蛋清吃了，再吃兩個蛋黃，而不是一個一個吃。我感覺應(yīng)該也是可以的。可是為什么在第一次上課時會有倉促與不踏實的感覺呢？通過反思發(fā)現(xiàn)，主要原因是操作上有怕時間來不及走得快的原因。另外，在學(xué)習(xí)第一則寓言時我還是進行了對話的朗讀練習(xí)，現(xiàn)在想來，索性也不要這個環(huán)節(jié)。再有就是在《南轅北轍》一文的學(xué)習(xí)中，我提到了古文，但只是提及，也有些走場的感覺。其實既然出示就應(yīng)該讓其發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生說說魏王的哪些行為和南轅北轍中的那人相似，為更好地理解寓意服務(wù)。

這兩次備課給我的最大啟示是：第一，每節(jié)課要有一個明確的目標，目標定下后，要扎扎實實在一步步去實現(xiàn)，不要走過場，要展示過程。每節(jié)課都要讓學(xué)生至少有一個大的收獲。第二，教學(xué)設(shè)計目標是前提，根據(jù)目標可以設(shè)想出多種方法，然后要進行重組與篩選，選擇化時少，收效大，尤其是能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。

，《南轅北轍》一文教學(xué)設(shè)計及反思

南轅北轍說課稿(篇2)

教學(xué)目標：

1、知識目標：

A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

B、用------雖然---------，可----------說句話。

2、能力目標

A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力

B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境

3、情感目標

做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

教學(xué)重點：

能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。

教學(xué)難點：

體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。

教學(xué)過程：

(一)課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學(xué)對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢?

(二)讀中生疑，讀中探究

1、請同學(xué)們再默讀課文，說說你讀懂了些什么?或是有什么疑問也可以提出來交流交流。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得

3、師：這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季梁勸了他幾次呢?季梁是怎么勸，那個朋友又是怎么說的?你們能不能把它們找出來?

4、師：出示：------雖然------可是-------

(1)你們能不能仿照這個例子說說話?

5、師：板書：不解、告訴、誠懇

6、能不能來說說不解、誠懇的意思?

7、季梁是一個什么樣的人呢?

8、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么?

9、理解固執(zhí)己見的意思。

10、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇，車上朋友的固執(zhí)?請小組合作分角色朗讀課文。

11、師：我們一起來聽聽錄音機小博士是怎么讀的。

12、學(xué)生進行評議

13、師生分角色朗讀

(三)放飛想象，體會寓意

1、請同學(xué)們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結(jié)果會怎樣呢?

2、通過這篇課文你明白了什么道理

師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標的。

(四)表演故事，深化寓意

下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

1、小組合作演一演故事

2、反饋交流

3、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯了，你會怎么說、怎么做?

(五)拓展升華，感悟明理

1、你有什么事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎?

(1)小組合作交流(2)反饋交流

2、師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

3、師：你們還知道道哪些成語故事呢?能不能講一講。

(七)布置作業(yè)，課外拓展

搜集成語故事，舉行成語故事會

南轅北轍說課稿(篇3)

教學(xué)目標：

1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會其中的道理。

2、通過自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點：

理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認識其中的道理。

教學(xué)難點：

體會、領(lǐng)悟道理。

教學(xué)過程：

第一課時

一、自學(xué)質(zhì)疑

1、自由閱讀，個人質(zhì)疑。

①可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。

②個別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行閱讀。

2、學(xué)生說問題，教師歸納問題。

詞義：盤纏硬要問題：南轅北轍講了一個什么故事？

《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰想法對？為什么？

3、組織閱讀課文。

①齊讀

②自由讀

③個別指導(dǎo)

二、討論解疑

1、隨機閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實際理解詞義。

盤纏（路費）硬要（一定要）

2、通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題）

3、學(xué)習(xí)小組組織討論。

⑴組長負責結(jié)合組員。

⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。

⑶選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學(xué)，讓他體會到成功的喜悅）

三、小組匯報、講讀課文

1、組員匯報形式（自由選）：讀文作答口頭說答自由表演

2、評點講析

⑴動畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對課文的了解。）

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

A角色：坐車人

B角色：朋友

⑶結(jié)合課件動畫、生活實際，認知坐車人和朋友誰對誰錯。

課件片段說明（動畫展示）北

結(jié)果：離楚國越來越遠

南（楚國）

3、引申闡發(fā)道理

⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

⑵講說道理，理解南轅北轍詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

⑶結(jié)合實際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

四、興趣表演、加深理解

1、自由閱讀，指名復(fù)述。

2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

①分擔角色

②人物語言、動作、表情

3、總結(jié)小評，啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

五、作業(yè)布置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2、搜集古代寓言故事。

第二課時

教學(xué)目標：

1、知識目標：

A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

B、用——————雖然—————————，可——————————說句話。

2、能力目標

A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力

B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境

3、情感目標：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

教學(xué)重點：能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。

教學(xué)難點：體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。

教學(xué)過程：

（一）課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學(xué)對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？

（二）讀中生疑，讀中探究

1、請同學(xué)們再默讀課文，說說你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來交流交流。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得

3、師：這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？這個人是誰呢？季梁勸了他幾次呢？季梁是怎么勸，那個朋友又是怎么說的？你們能不能把它們找出來？

4、師：出示：——————雖然——————可是———————

（1）你們能不能仿照這個例子說說話？

5、師：板書：不解、告訴、誠懇

6、能不能來說說不解、誠懇的意思？

7、季梁是一個什么樣的人呢？

8、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅持自己的'想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？

9、理解固執(zhí)己見的意思。

10、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇，車上朋友的固執(zhí)？請小組合作分角色朗讀課文。

11、師：我們一起來聽聽錄音機小博士是怎么讀的。

12、學(xué)生進行評議

13、師生分角色朗讀

（三）放飛想象，體會寓意

1、請同學(xué)們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結(jié)果會怎樣呢？

2、通過這篇課文你明白了什么道理

師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標的。

（四）表演故事，深化寓意

下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

1、小組合作演一演故事

2、反饋交流

3、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯了，你會怎么說、怎么做？

（五）拓展升華，感悟明理

1、你有什么事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎？

（1）小組合作交流（2）反饋交流

2、師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

3、師：你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。

（七）布置作業(yè)，課外拓展

搜集成語故事，舉行成語故事會

南轅北轍說課稿(篇4)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我給大家介紹的這節(jié)課的題目是《南轅北轍》。

一、教學(xué)分析：

《南轅北轍》這篇課文是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第7單元的一篇寓言故事。

《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理，同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

二、教學(xué)目標：

根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生的特點，我確定本課的教學(xué)目標為：

1、知識目標：會認13生字，會寫10個生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字能力。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，理解“固執(zhí)己見”“誠懇”等詞語。

3、情感目標：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

三、重點、難點：

《語文課程標準》在第二學(xué)段的目標中指出，要關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學(xué)法指導(dǎo)中強調(diào)要使學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力，加強情感體驗。結(jié)合二年級學(xué)生實際，我確定本課的學(xué)習(xí)重點是理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認識其中的道理。難點則是體會、領(lǐng)悟道理。

四、說教法學(xué)法：

教是為學(xué)服務(wù)的，老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。為使本課在教學(xué)中突出重點、突破難點，切實有效地完成教學(xué)任務(wù)，我采用以下教學(xué)方法：

1、 創(chuàng)設(shè)情境法：

充分運用多媒體直觀教學(xué)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，為學(xué)生呈現(xiàn)生動的畫面，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，促進學(xué)生對文本的理解，實現(xiàn)學(xué)生與文本的深層對話。

2、運用動畫激活法：

我出示的課件視頻有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。

3、角色演繹法：

《南轅北轍》是一篇學(xué)生非常喜愛閱讀的故事，整個故事就是兩個人物之間的對話，此時引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。

學(xué)習(xí)方法：

自主探究學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點撥，讓學(xué)生開闊視野，增加知識。在讀的過程中，鼓勵學(xué)生之間相互交流。在課文內(nèi)容和詞句的理解上，讓學(xué)生主動思考、積極交流、自覺感悟。

五、教學(xué)過程。

新課標指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗 ，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路按以下三個環(huán)節(jié)進行。

（一）導(dǎo)入課題

此環(huán)節(jié)我利用看誰記得多的游戲，讓學(xué)生說出自己記住的詞語，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過游戲讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的課文與成語有關(guān)，引出課題《南轅北轍》。再請同學(xué)們看動畫片并提要求，請你認真仔細地看，故事中講了一件什么事？

你想讀一讀這個故事嗎？原來這個故事就藏在我們語文課本里，請同學(xué)們又輕又快地把書翻開自讀課文，要求圈出不認識的字，并用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。

（二）學(xué)字習(xí)詞

首先由小組合作學(xué)習(xí)生字，在合作的時候不會讀的同學(xué)請你請教一下別人，會讀的請你幫幫他讀得又快又好的，別忘了夸夸他。

然后集體學(xué)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)字詞的過程中采用個別讀、小老師帶讀和開火車讀的形式讀，并理解：誠懇和固執(zhí)己見這兩個詞。

（三）品讀課文

詞語朋友我們都認識了，再把這些詞語朋友放回到課文中，我們就應(yīng)該把課文讀得更加流利了。

再讀課文時提出要求：

1、課文中主要講了哪些人物？

2、他們幾次對話都說了什么？

在同學(xué)們回答問題時，教師不斷地追問，讀第一次對話時你知道了什么？第二次對話與第一次對話有什么不同？此時出示對比句子。從而加深理解季梁的誠懇和朋友的固執(zhí)己見，并指導(dǎo)朗讀。此時老師提出車上的朋友到底不明白什么？引出最后一段。這一部分是朗讀的重點。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生真正明白無論做什么事必須把方向搞正確，而且還要聽眾朋友善意的勸告，達到教學(xué)目標。

六、信息技術(shù)應(yīng)用：

設(shè)計意圖：、我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計算機教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或?qū)φn文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

應(yīng)用效果：

教學(xué)中我從實際出發(fā)，以出示幻燈片作為主要教學(xué)手段，一方面增強直觀感，一方面可以提高課堂效率，增加課堂知識的容量。

七、課例的創(chuàng)新點

1、利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點。

2、圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。

南轅北轍說課稿(篇5)

第一課時

教學(xué)目標：

一、知識與技能：

１.認識 “轅、轍、梁、駛、楚”等１１個生字，會寫“南、該、雖、系、擔、錯、越”７個生字。

２.能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。

二、過程與方法：

朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。

三、情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的含義。

教學(xué)重點：

認識 “轅、轍、梁、駛、楚”等１１個生字，會寫“南、該、雖、系、擔、錯、越”７個生字。

教學(xué)難點：

把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當?shù)剡\用“南轅北轍”。

教學(xué)方法：

朗讀法、討論法。

課前準備：

１.生字卡片、多媒體課件。

２.查找“南轅北轍”的歷史典故，和同學(xué)共享。

課時安排：

２課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

１.同學(xué)們，大家都聽過寓言故事吧。誰說說我們以前都學(xué)過那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴等)

什么叫“寓言”呢？

“寓”的意思是寄托。

“言”的意思是講道理。

“寓言”對于我們少年兒童來說，既是喜聞樂見的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

今天，老師帶同學(xué)們再學(xué)習(xí)一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。

板書課題。

學(xué)生齊讀課題。

二、新課學(xué)習(xí)

１.解釋文題。

師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？

出示轅和轍的課件，仔細觀察 “轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？

解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。

南轅北轍說課稿(篇6)

一、說教材 說學(xué)情

《南轅北轍》是北師大版小學(xué)語文第四冊第七單元里面的一則寓言故事，講的是季梁的朋友要到南方楚國去，而他卻朝北走。季梁提醒他走錯了，他卻滿不在乎。后來人們用“南轅北轍”這個成語，來比喻行動與目的相反。通過這則寓言故事的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實際體會故事所蘊涵的哲理，同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寓言的方法。課文以對話形式展開，富有很強的形象性。雖然短小，但敘述生動，因為二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了一些寓言故事，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言不是太困難。

二、說學(xué)習(xí)目標

1、知識目標

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。

2、能力目標

主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表演能力、口語表達能力、合作能力。

3、情感目標

做任何事行動與目標要一致，要聽朋友善意的勸告。

三、說教學(xué)重、難點

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。

四、說教學(xué)理念

課標指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師的分析不能來代替學(xué)生的閱讀實踐?！备鶕?jù)這點，我采取學(xué)生自讀、指名讀，分角色讀、齊讀的讀文方式，讓學(xué)生在讀中思考，在思考中去讀。力爭在本課教學(xué)中由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”；“傳授知識”向“促進學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時的給予表揚和鼓勵，使學(xué)生對學(xué)習(xí)寓言有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。古希臘哲學(xué)家曾說過：“人的頭不是一個被填滿的容器，而是一根需要點燃的火把。”課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生分角色表演和展開辯論的活動充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)。

五、說教學(xué)流程

為完成本課的教學(xué)目標，我設(shè)計以下個環(huán)節(jié)：

（一）課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學(xué)對這個寓言很感興趣。他們想給同學(xué)們表演表演，大家歡不歡迎呢？

生：歡迎（板書課題）

（二）精讀課文，感悟寓意。

1.播放課文朗讀的錄音（要求學(xué)生注意聽朗讀時的語氣為后面的角色扮演做了鋪墊）

2.要求學(xué)生模仿錄音中的語氣自讀課文

3.指名讀課文檢查讀文情況。

4.師：在讀課文的過程中你讀懂了什么？

當有學(xué)生回答：“我知道了楚國在南邊，季梁的朋友硬要往北走”。時

（教師隨即在黑板上貼出楚國的圖片）然后指名讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車圖。

師問大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）

還有的學(xué)生說：坐車人很固執(zhí)、很愚蠢。

師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？

出示：

（1）、季梁不解地問：“去楚國應(yīng)該往南走，怎么反而向北奔馳呢？”朋友說：不怕，我的馬好。

（2）、季梁告訴他：“馬雖然好，可這不是去楚國的路？朋友回答：沒關(guān)系，我旅費很多！

（3）、季梁再次誠懇地說：“旅費再多，向北走，無論如何也到不了楚國?！迸笥压虉?zhí)己見：“你不用擔心，我的車夫駕車技術(shù)非常高。讓學(xué)生自由讀讀這三個句子，找找坐車人的理由。邊讀邊琢磨：季梁是怎么問的，朋友又是怎么答的？

5、請兩名同學(xué)上臺來表演，一人扮演季梁，一人扮演朋友，在兩名學(xué)生表演的過程中，教師對人物的語氣進行針對性的指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生自讀感悟，加上表演中教師對人物語氣的指導(dǎo)，使學(xué)生更加深入了解故事中人物。同時突破了有感情的朗讀這一教學(xué)目標）

教師：季梁的朋友自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？讓生圍繞這個問題以小組為單位展開討論。（當學(xué)生討論出現(xiàn)兩種答案：能和不能時，教師組織學(xué)生分組進行辯論。）

（設(shè)計意圖：課前充分的預(yù)設(shè)不但使教師在面臨生成的問題時臨危不亂，而且能及時抓住這一有價值的問題組織學(xué)生進行辯論，辯論使學(xué)生的口語表達能力得到了訓(xùn)練的同時，問題的答案也逐漸變的明確，讓學(xué)生在辯論的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂。）

6、出示課文最后一段（車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠）讓學(xué)生齊讀。

教師對辯論進行小結(jié)：古時候人們并不知道生活在一個地球上，他們認為天圓地方。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，不管條件多好，離目標是越來越遠。

（設(shè)計意圖：教師的小結(jié)不但使辯論圓滿結(jié)束，而且又一次將學(xué)生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。通過對故事內(nèi)容的理解，達到理解寓意的目的，水到渠成的解決了教學(xué)中的重難點。）

（三）課堂練習(xí)：

通過這則寓言的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言）教師根據(jù)學(xué)生的回答進行小結(jié)：做事行動和目的要一致，要聽從朋友善意的勸告。

（四）播放《南轅北轍》的故事，升華認識與感受。

1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。

教師：早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消企圖依靠武力攻打趙國的念頭，魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象，想想你見過嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)劇赌限@北轍》現(xiàn)象。

（設(shè)計意圖：在這個故事的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅增強了認識，還明白了今后該怎樣做。）

（五）、布置作業(yè)：

同學(xué)們回家后把這則寓言故事講給爸爸，媽媽聽聽。

附板書設(shè)計：

南轅北轍說課稿(篇7)

教學(xué)目標：

1、知識目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。能夠表演，再現(xiàn)課文情境。采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。

3、情感目標：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

重點難點：

教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《亡羊補牢》這則寓言故事，誰說一下你從中明白了什么道理？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。齊讀課題，那這則故事又告訴我們什么道理呢？讓我們趕快學(xué)習(xí)吧！

二、感知大意

1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。

2、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

2、課文中主要講了幾個人？根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。（學(xué)生說理由實際就是在評價此人）

3、這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）

4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

5、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文最后一個自然段。）

6、你想對那個楚國人說點什么呢？

四、總結(jié)寓意

討論：這個人的做法好不好？為什么？

五、學(xué)習(xí)生字

重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。

六、小結(jié)

板書設(shè)計：

朋友 楚國人

在南邊 馬跑得快

越遠 車夫是個好把式

哪一天才能到 盤纏多

南轅北轍說課稿(篇8)

一：說教材分析學(xué)生

《南轅北轍》是一則寓言故事，二年級學(xué)生對寓言已有初步了解。課文用對話形式敘述。人物的對話形象性很強。文體短小精悍，敘述生動，寓意深刻。

二：教學(xué)重點：

1：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會其中的道理?！耙朴诼犎∷说恼_意見”“一個人的行為與目的背道而馳，那么他永遠不能達到目的。”（實用文書網(wǎng) wei508.COM）

2：理解課文，積累有關(guān)詞語，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫字。

三：教學(xué)目標：

1、知識目標：A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。B、用“____________雖然__________________，可_____________”說句話。

2、能力目標：A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境。

3、情感目標：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

四：教學(xué)過程

重點生字轅：yuán車前駕牲畜的兩根直木：轅馬。車轅。駕轅。南轅北轍。舊時指軍營、官署的外門，借指衙署：轅門。行轅。

筆畫數(shù)：14；部首：車；造句：你做事情南轅北轍，這樣怎么能把事情做好。

轍：zhé車輪壓的痕跡：覆轍。車轍。南轅北轍。車行的一定路線：上下轍。詩詞、歌曲、雜曲所押的韻：轍口。合轍押韻。辦法，主意：沒轍了。途徑，門路。

筆畫數(shù)：16；部首：車；造句：車轍是一個重要的線索。袁：姓。

筆畫數(shù)：10；部首：衣；造句：這個孩子姓袁。

緊：jǐn密切合攏，與“松”相對：擰緊、捆緊?？康脴O近：緊鄰、使緊：把琴弦緊緊。事情密切接連著，時間急促沒有空隙：緊湊、緊密、緊縮、加緊、抓緊。形勢嚴重，關(guān)系重要：緊急、緊促、緊迫、緊要。不寬裕：緊俏、緊缺。

松筆畫數(shù)：10；部首：糸；造句：他們之間有著緊密的聯(lián)系。

五：表演故事，深化寓意

讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

1、小組合作演一演故事。

2、反饋交流。

3、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯了，你會怎么說、怎么做？

六：拓展升華，感悟明理師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

七：布置作業(yè)，課外拓展你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。

搜集成語故事，舉行“成語故事會”。

南轅北轍說課稿(篇9)

一、主要教學(xué)目標

1、朗讀課文，整體感知，激發(fā)學(xué)生對該文學(xué)習(xí)的興趣。

2、理解課文中的語句，體會成語的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，運用課文中心思想正確處理實際生

活中出現(xiàn)相關(guān)案例的能力。

二、教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)的重點和難點

重點：讀懂課文中的語句，領(lǐng)會該課文的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生得

當處理實際生活中呈現(xiàn)的相關(guān)案例，做到舉一反三。

難點：以充分運用聯(lián)想和想象為突破口，使學(xué)生理解南轅北轍的

寓意：做事不能背道而馳，要切合實際情況，并接受規(guī)勸。

2、本文涉及的詞語較多，學(xué)生可能不易掌握其中的含義，需從環(huán)境

描寫、故事情節(jié)和典型人物三方面入手，使學(xué)生理解。

三、教學(xué)時數(shù) 1課時

四、教學(xué)過程

（一）布置課前預(yù)習(xí)

1、通讀全文，對不懂的詞語查字典，不懂的句子做好筆記。

2、搜集成語故事。

3、簡要概述本文的故事情節(jié)（一百字左右或口頭陳述）。

（二）相關(guān)教具準備：如制作生字卡片、掛圖等

（三）上課開始時提示本課主要教學(xué)目標，通過交流搜集的成語故事

激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課。

（四）檢查預(yù)習(xí)（隨機抽取學(xué)生進行）

1、組織學(xué)生朗讀課文

2、回憶并口頭概述本文的故事情節(jié)

3、對不懂的詞句，采取學(xué)生提問題，教師歸納問題的方式。

（五）重點探討

1、結(jié)合課前制作的生字卡片和掛圖，集體讀生字卡片，領(lǐng)會各生字。

2、抽取學(xué)生角色朗讀和分組朗讀，聯(lián)系上下文理解詞句，結(jié)合課文進行課堂練習(xí)，如讓學(xué)生用“越.....越......越......"造句等，繼而再以反問句“馬跑的越快，離楚國不是越遠了嗎？”，引入生活實際，充分認知"坐車人"和"朋友"的對與錯。

3、再讀課文，進一步剖析該文的寓意，綜合之前學(xué)生反應(yīng)較集中的問題，總結(jié)小評，啟發(fā)教育。

五、布置課后作業(yè)

1、課后復(fù)述《南轅北轍》故事給家人聽。

2、正確朗讀課文，抄寫生字詞。

南轅北轍說課稿(篇10)

教學(xué)目標：學(xué)會課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白“南轅北轍”的道理。

教學(xué)重點：掌握本課的認讀生字13個。

教學(xué)難點：讓學(xué)生明白做什么事如果方向錯了那就會適得其反。

教具準備：演示文稿課件，字卡，馬車圖，幫助袋，問題車廂，獎品，頭飾，武術(shù)服，錢袋道具

教學(xué)過程：

一、釋題質(zhì)疑

（一）板書：[轅轍]。觀察字形，你知道了什么？

1．都與車有關(guān)，是車字旁的字。

2．轅yuán（袁）；轍zhé(撤)

（二）什么是“轅”出示課件①車前駕牲畜的部分；車往南走，轅就會指向南方。（貼“南”字）

（三）出示課件②看，車輪壓過的痕跡是“轍”；車往北走，車轍就會伸向北方。（貼“北”字）

（四）齊讀課題。你最想解決什么問題？

點評：結(jié)合學(xué)生的生活實際，形象地指明題目中的“轅、轍”。喚起學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、讀文識字

（一）快打開書P48，讀讀書吧。圈出不認識的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。

點評：鼓勵學(xué)生綜合運用所學(xué)的識字方法，自主識字，初步掃清文字障礙。

（二）出示課件③指名領(lǐng)讀詞語： jǐ 南轅北轍季梁行駛奔馳駕車旅費誠懇固執(zhí)己見 季梁——約2300年前戰(zhàn)國時期魏國的大臣。

奔馳——馬、車很快地跑。

旅費——旅行用的錢

（三）同桌一起輕聲讀認字表中生字，讀的正確，請你畫顆星星；有問題教教他。

點評：引導(dǎo)學(xué)生通過識字喜歡和同伴相處、合作。

（四）老師抽查：執(zhí)、固執(zhí)、固執(zhí)己見；懇、誠懇；旅，組詞。

（五）用筆描“旅”字，邊描邊記。

（六）兩人小組再讀讀課文中剛才讀不準確的段落。一人讀，一人聽。

點評：鞏固聽讀識字成果，只要求學(xué)生讀正確。

三、深究解疑。

（一）南轅北轍是什么意思？請大家認真默讀課文，想想自己讀懂了什么；不懂的地方標出“？”

（二）然后小組交流。把不懂的問題寫在問題車廂上理解幫助袋

A楚國——約2300年前的國家名，在今天南方的湖南湖北。

不解——不理解，不明白無論如何——不管怎么樣技術(shù)——本領(lǐng)

B車上的朋友馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，為什么到不了楚國？（讀讀第10段）

C車上的朋友不固執(zhí)己見，就會怎樣?

（三）學(xué)生匯報。

1．我們組讀懂了：車上的朋友馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，要去楚國應(yīng)該往南方，他向北走。

板書：[楚國方向錯了]（貼圖，馬頭向右）

2．我們組不懂的問題是

⑴什么是“誠懇”?①用曲線畫出季梁說的話，再輕聲讀一讀。

出示：季梁：車上的朋友：你要到哪里去??？我要到楚國去。你去楚國應(yīng)該往南走，怎么反而向北奔馳呢？不怕，我的馬好。馬雖然好，可這不是去楚國的路。沒關(guān)系，我的旅費很多。旅費再多，向北走，無論如何也到不了楚國。你不用擔心，我的車夫駕車技術(shù)非常高。

②我就是那個朋友，你們愿意勸勸我嗎？問吧——

③什么是“誠懇”，誰來說？

⑵板書[固執(zhí)己見]什么意思?

為什么說這位朋友“固執(zhí)己見”？加上動作或表情讀讀那個人的話。

什么是“固執(zhí)己見”？

⑶學(xué)生自己找伙伴，合作朗讀對話部分。

⑷推薦學(xué)生朗讀，學(xué)生之間評價。

點評：學(xué)生積極性很高，互相幫助會把課文讀流利、有語氣。

（四）車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高， 出示課件④“越……越……”怎么樣？學(xué)生接讀。

你們明白嗎？用“不但……而且……”說說你的意見?！坏讲涣顺?，而且會離楚國越來越遠。

用“因為方向錯了，所以……”

點評：訓(xùn)練學(xué)生運用演繹推理的思維順序推出寓意。

（五）車上的朋友固執(zhí)己見，繼續(xù)向北走，想象他以后的情景會怎樣？

出示課件⑤看圖想象馬……旅費……車夫……

點評：引發(fā)學(xué)生展開想象，體會方向錯了怎么努力也永遠到不了目的地。

（六）這位朋友路過我們身邊，我們怎么幫幫他？出示課件⑥用“只要方向?qū)α?，就……”說。

——勸告；調(diào)轉(zhuǎn)方向（圖再調(diào)過來，馬頭向左）

點評：學(xué)生完成這個語言訓(xùn)練，思維活動勢必從已知的否定判斷推出一個新的肯定判斷。

（七）從這個車上的朋友身上我們能夠得到什么教訓(xùn)、懂得什么道理？

——做事先必須把方向正確。板書[對]——朋友的忠告很重要，不能固執(zhí)己見。板書[善于傾聽]

（八）今天我們讀懂了故事，還明白了道理。這種隱含著道理的小故事叫做“寓言”。

{機動}愿意演給大家看嗎？

1、排練：分配角色，脫離書本，用自己的語言。旁白、季梁、朋友

2、表演：道具服裝

3、※評價

點評：學(xué)生深入體驗寓意。

四、拓展激疑。

這則寓言故事有意思嗎？你還想知道什么？出示課件⑥寓言百寶箱（機動）

1．故事原文《魏王欲攻邯鄲》

2．在學(xué)習(xí)、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯誤？

3．你還知道哪些成語？搜集、閱讀其他寓言故事：拔苗助長、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、葉公好龍……

點評：原有的問題解決了，還會出現(xiàn)新的問題。以“百寶箱”形式的作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索。

板書設(shè)計:

課后總評：本文引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，落實在對課文人文性的體現(xiàn)：“無論做什么事情必須先把方向搞正確；善于傾聽?！毙〗M合作學(xué)習(xí)注重生生交流，互相評價。學(xué)習(xí)語文時，突出讀書有目的、有層次。應(yīng)用語文時，進行語言文字訓(xùn)練，運用演繹推理的思維順序得出寓意。授課時，對重點詞語的學(xué)習(xí)應(yīng)當更扎實一些，以利于學(xué)生深入理解課文。關(guān)聯(lián)詞語的訓(xùn)練有難度，可出示前半部分，讓學(xué)生填出后半部分來降低難度。

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