轉(zhuǎn)述句課件必備

師：我們先來玩一個游戲，名字叫“悄悄告訴他”。師生游戲。

揭題導(dǎo)入：像剛才這樣，把話轉(zhuǎn)告給別人聽，可以叫傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。

二、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)轉(zhuǎn)述

1．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)方法。

（1）出示教材中的情境。

（2）學(xué)生分成小組，組內(nèi)演示轉(zhuǎn)述，發(fā)現(xiàn)問題，探究方法。

（3）小組匯報問題與發(fā)現(xiàn)，教師集中總結(jié)，做出示例，指導(dǎo)方法。

對比發(fā)現(xiàn)，總結(jié)方法：①主要信息要完整、準(zhǔn)確。②要點明確。根據(jù)主要信息提取要點。 ③注意轉(zhuǎn)換人稱。

2．練習(xí)轉(zhuǎn)述。

出示不同情境，學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述?；ハ嘣u議。

班級匯報表演。師總結(jié)亮點，提醒注意。

三、游戲鞏固

1．師生合作游戲。

指定一個接受轉(zhuǎn)述的人離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。老師對選定的轉(zhuǎn)述者告知要轉(zhuǎn)述的內(nèi)容。轉(zhuǎn)述者離開教室，進(jìn)行轉(zhuǎn)述。接受轉(zhuǎn)述的人回到教室，根據(jù)通知做出行動。其他同學(xué)根據(jù)他的行動判斷轉(zhuǎn)述是否成功。

2．小組合作游戲。

轉(zhuǎn)述句課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．知道什么是轉(zhuǎn)述，知道怎么轉(zhuǎn)述，使不同程度學(xué)生的口語交際能力有所提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生在與別人的交往中能做到：態(tài)度自然大方，有禮貌。

重難點

能清楚明白地轉(zhuǎn)述，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力。

樂學(xué)善思辦法

1.以學(xué)生的主體活動為中心，創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的情境激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.讓每個學(xué)生在活動中都積極參與，大膽實踐，提高口語交際的能力。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，昨天在全體教師會上，學(xué)校布置了一項活動，你們想知道是什么活動嗎？現(xiàn)在請大家認(rèn)真傾聽。

教師轉(zhuǎn)述：為了豐富校園文化生活，培養(yǎng)同學(xué)們的綜合素養(yǎng)，下周學(xué)校將舉辦一次學(xué)生單項作品展示活動。學(xué)校要求每位同學(xué)根據(jù)自己的愛好拿己最滿意的作品，如繪畫、手抄報、征文、書法、手工制作等。同學(xué)們可以任意選擇一項參加，請你們準(zhǔn)備好自己的作品，本周五上交。

2.揭示課題。

從老師的談話中你們知道了什么？（指名匯報）

剛才老師扮演了轉(zhuǎn)述者的角色，像這樣把別人說話的內(nèi)容由我轉(zhuǎn)告給你們，也就是把別人的話傳達(dá)給另外的人，這就叫“轉(zhuǎn)述”。（板書課題：轉(zhuǎn)述）

(利用發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，巧設(shè)口語交際的情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的積極性，形成主動參與活動的內(nèi)部誘因。)

二、明確要求，引導(dǎo)交際

1.同學(xué)們已經(jīng)知道了什么是轉(zhuǎn)述，那么轉(zhuǎn)述時要注意些什么呢？先自由讀課文，再動筆畫一畫。

2.學(xué)生匯報，隨機(jī)板書。（板書：認(rèn)真傾聽，說清楚、說明白）

3.大家已經(jīng)清楚轉(zhuǎn)述的注意事項了，誰愿意試著把老師剛才轉(zhuǎn)述的內(nèi)容說一下？引導(dǎo)學(xué)生把活動內(nèi)容說清楚、說明白。還要關(guān)注轉(zhuǎn)述者態(tài)度是否自然大方，其他學(xué)生傾聽是否認(rèn)真。

(此環(huán)節(jié)通過獨立閱讀教材，初步知道如何轉(zhuǎn)述。接著把活動實踐與指導(dǎo)表達(dá)結(jié)合起來進(jìn)行，進(jìn)一步明確轉(zhuǎn)述應(yīng)注意的要點，并進(jìn)行交際的實踐訓(xùn)練。)

三、模擬情境，實際交際

（一）向同學(xué)轉(zhuǎn)述活動通知：如果我班張磊同學(xué)因事沒來上學(xué)，請向他轉(zhuǎn)述這個通知。

1.實踐訓(xùn)練。

小組合作，每組選派兩人，一個人扮演張磊，一個人轉(zhuǎn)述學(xué)校的通知，其他人認(rèn)真傾聽并進(jìn)行。之后，組內(nèi)再輪換一次進(jìn)行轉(zhuǎn)述實踐。

2.選代表進(jìn)行表演，全班學(xué)生集體評議。

出示要求：

（1）轉(zhuǎn)述者要把通知內(nèi)容說清楚，說明白，做到態(tài)度自然大方。

（2）張磊同學(xué)要認(rèn)真傾聽并做出回應(yīng)。

在小組內(nèi)轉(zhuǎn)述實踐時，要做到：與指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，對于表現(xiàn)好的要及時鼓勵，如果交際雙方表述不夠清楚，要進(jìn)行轉(zhuǎn)換演練，讓學(xué)生在實踐交際中形成交際能力。

(時刻注意面向全體，讓更多的孩子參與到課堂教學(xué)中來，全面提高課堂效率?？谡Z交際的核心是“交際”，注意的是人與人之間的交流與溝通，培養(yǎng)的是交際雙方傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，努力實現(xiàn)聽與說的雙向互動。)

（二）請同學(xué)向家人轉(zhuǎn)述通知：如果張磊同學(xué)因病不能上學(xué)，我們打電話轉(zhuǎn)述學(xué)校的通知，而接電話的卻是張磊的家人，此時該怎么轉(zhuǎn)述呢？

1.實踐訓(xùn)練。

同桌進(jìn)行口語交際實踐練習(xí)。

2.請同學(xué)與老師合作來表演，其他同學(xué)。(師生表演，可以找不同層次的學(xué)生)，教師分別扮演張磊的媽媽、爸爸等不同角色，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對能力。

要點：引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)對能力與禮貌用語上講行。

(“交際性”是口語交際訓(xùn)練的重點之一。對象不同，交際的語言和方式也有所不同。所以本課的課堂情景，做到了“一景多用”“一題多練”，提高了訓(xùn)練效率。)

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.想一想生活中還有哪些需要轉(zhuǎn)述的情況。

預(yù)設(shè)：媽媽有事讓你轉(zhuǎn)告爸爸；把聽到的故事講給別人聽；轉(zhuǎn)述家長要對老師說的話，等等。

2.選擇自己感興趣的內(nèi)容在組內(nèi)轉(zhuǎn)述。

3.根據(jù)時間情況請一兩個小組匯報，注重相應(yīng)的。

(關(guān)注學(xué)生的感悟體驗，為學(xué)生創(chuàng)造展示的時間、空間，激活學(xué)生思維的發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。)

五、提升，課外交際

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（從知識技能與情感態(tài)度等方面進(jìn)行引導(dǎo)）

2.師：要想把一件事情向別人轉(zhuǎn)述清楚并不是一件很難的事，只要把握好好轉(zhuǎn)述的注意事項，并在生活中多鍛煉，相信你們一定能行。

3.作業(yè)：請同學(xué)們把今天的“通知”轉(zhuǎn)述給家長，明天再把家長對此次活動的意見轉(zhuǎn)述給老師。

我們的生活中，無時、無處不需要口語交際。希望同學(xué)們利用各種場合、各種機(jī)會經(jīng)常鍛煉說話，提高自己的口語交際能力。

轉(zhuǎn)述句課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)把一些事情轉(zhuǎn)述給別人。轉(zhuǎn)述事情時，要弄清要點，不要遺漏主要信息。

2．轉(zhuǎn)述時注意人稱的轉(zhuǎn)換。

3．跟別人轉(zhuǎn)述時能做到態(tài)度自然大方，有禮貌。

教學(xué)重難點

轉(zhuǎn)述時，弄清要點，不要遺漏主要信息。

教學(xué)策略

1．創(chuàng)設(shè)情境

努力把口語交際的訓(xùn)練置于一個具體的情境中，確定學(xué)生的主體地位，安排給學(xué)生交際的任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生積極參與交際，在交際中體驗語言的魅力，獲得身心的愉悅和美感。

2．授人以漁

聽得悅耳，說得順口，品出味兒是學(xué)習(xí)語言的最終目的，也是口語交際教學(xué)的終極目標(biāo)，口語交際教學(xué)就是要教給學(xué)生必要的聽說及交際的方法，并在口語交際的實踐中學(xué)會交際。

3．遷移實踐

口語交際能力的培養(yǎng)要遷移到學(xué)生的生活實踐中去，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時 1課時

教學(xué)過程

板塊一 聯(lián)系生活，引出交際話題

1．導(dǎo)入新課。

（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，昨天老師讓課代表轉(zhuǎn)達(dá)老師布置的一項作業(yè)，誰來說說，昨天課代表代替老師布置的作業(yè)是什么呢？

（2）示例：與家長一起觀看《朗讀者》節(jié)目，并將家長的觀后感轉(zhuǎn)述給老師。

2．師指名轉(zhuǎn)述作業(yè)內(nèi)容。

3．轉(zhuǎn)述家長的話。

（1）師引導(dǎo)：你們的家長說了哪些觀后感呢？

（2）生自由轉(zhuǎn)述家長的話。

4．師小結(jié)：在生活中，人們常常請人把話轉(zhuǎn)告給別人，這叫“捎話兒”，也叫“轉(zhuǎn)述”。（課件出示課題：轉(zhuǎn)述）

5．引導(dǎo)明確轉(zhuǎn)述要求。

（1）師引導(dǎo)：剛才向老師轉(zhuǎn)述了家長的話的同學(xué)請舉手。這些同學(xué)都已經(jīng)學(xué)會了轉(zhuǎn)述，那誰能說說轉(zhuǎn)述時要注意些什么呢？

（2）根據(jù)生交流情況總結(jié)轉(zhuǎn)述注意事項。

課件出示：

聽清要點，不遺漏主要信息。

說得明白，注意人稱的轉(zhuǎn)換。

要有禮貌，注意說話的語氣。

6．師小結(jié)：轉(zhuǎn)述時要聽清楚要點，不要遺漏重要信息，同時要注意人稱的轉(zhuǎn)換。讓別人聽明白你的意思，就是一次成功的轉(zhuǎn)述。

設(shè)計意圖上課伊始，同學(xué)轉(zhuǎn)述課代表的話，學(xué)生轉(zhuǎn)述家長的話，不知不覺就把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都興致盎然。

板塊二 創(chuàng)設(shè)情境，落實交際要點

1．根據(jù)通知，練轉(zhuǎn)述。

（1）師：圖書館出示了關(guān)于更換借閱卡的通知，需要你們轉(zhuǎn)告給同學(xué)小軍。

①課件出示更換借閱卡的通知。

②師引導(dǎo)模擬轉(zhuǎn)述：現(xiàn)在老師當(dāng)你們的同學(xué)小軍，誰來將這則通知轉(zhuǎn)述給我？

③師指名轉(zhuǎn)述，師生評議。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，練轉(zhuǎn)述。

①生自由讀一讀課本上列出的圖文材料。

②生轉(zhuǎn)述，師生評議。

2．看范例，練轉(zhuǎn)述。

（1）播放小伙伴轉(zhuǎn)述的視頻；師生評議。

（2）小組練習(xí)。

設(shè)計意圖教學(xué)過程中設(shè)置梯度，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述，逐步落實3個轉(zhuǎn)述要點。

板塊三 延伸話題，鍛煉交際能力

1．創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)。

（1）師引導(dǎo)：在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。如果對方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多，你沒聽清，或記不住時，怎么辦？（記住要點）還可以怎么辦？一下聽不清怎么辦？（預(yù)設(shè)：請他再說一次）轉(zhuǎn)述時還要注意什么？（預(yù)設(shè)：要有禮貌）

（2）師生合作表演。

①情境一：星期天，爸爸媽媽不在家，這時有人打電話來……

a。師生合作表演。

（表演內(nèi)容：請你媽媽于明天上午九點帶上身份證和四張一寸彩色照片到公司開會）

b。師生評議。

②情境二：指名暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。

a。師在教室內(nèi)說：“請你告訴××，讓他將教室里的那盆鳳仙花先澆點水，然后搬到外面曬曬太陽?！?/p>

b。××回到教室，師指名向××轉(zhuǎn)述。

c。生評議。

2．師小結(jié)：如何做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者。

（1）師引導(dǎo)：要想做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢？(預(yù)設(shè)：聽和說)引導(dǎo)生明白在生活中，應(yīng)該如何聽，怎樣說。

（2）生交流后師總結(jié)要點。（出示課件）

課件出示：

聽：集中精神聽，不隨便插話，邊聽邊思考。

說：說普通話，禮貌用語，聲音響亮，自然大方。

設(shè)計意圖口語交際是以聽說訓(xùn)練為基礎(chǔ)的，對學(xué)生的聽說技能進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練是必不可少的。教師在關(guān)注學(xué)生口語表達(dá)水平的同時，也要關(guān)注學(xué)生交際的態(tài)度與習(xí)慣，這樣才能更好地落實口語交際的“三維目標(biāo)”，使學(xué)生在長期的口語交際訓(xùn)練中，學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。

轉(zhuǎn)述句課件 篇4

教材簡析

本次口語交際設(shè)計的是“先傾聽，再轉(zhuǎn)述”。從能力發(fā)展看，這是在三上年級簡單轉(zhuǎn)述基礎(chǔ)上的一次提升練習(xí)，是對學(xué)生聽、記、說能力的一次鍛煉；從內(nèi)容選擇看，“聽”和“轉(zhuǎn)述”的是一篇描寫親情的文章，是本單元主題的拓展。課文中的提示語共五個自然段。第一自然段是對這次口語交際的安排和“聽”“記”“說”的總體要求，第二和第三自然段是對“聽”和“記”的具體要求，第四和第五自然段是對“轉(zhuǎn)述”的具體要求。

設(shè)計理念

“聽”與“說”能力的發(fā)展應(yīng)著眼于學(xué)生的語言實踐，不是“明白”或是“懂得”了就代表實現(xiàn)了，而是需要通過親身體驗、大量實踐才能達(dá)成的。因此，本設(shè)計強(qiáng)調(diào)“明方法——重實踐——顯個性”，從而完成“方法引路——實踐習(xí)得——個性發(fā)展”的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)目標(biāo)

1．能聽明白教師讀的文章的內(nèi)容，并記住內(nèi)容，能準(zhǔn)確清楚地轉(zhuǎn)述出來。

2．學(xué)習(xí)記憶文章內(nèi)容的方法。

3．培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的態(tài)度，能用普通話進(jìn)行交流和表達(dá)。

教學(xué)重、難點

聽，要聽得明白；記，要記得清楚；說，要說得準(zhǔn)確。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備《男子漢》、《衣角的硬幣》等親情文章，學(xué)生課外搜集一篇自己受感動的親情文章。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入揭課題

1．復(fù)習(xí)舊知。三年級時我們練習(xí)過“轉(zhuǎn)述”，請同學(xué)們認(rèn)真聽老師說一段話，請你轉(zhuǎn)述給現(xiàn)在不在課堂里的張明同學(xué)聽。（請一生在教室外等候）

教師深情敘述：

殷殷的血緣，融成生命的河流；綿綿的親情，鋪就成長的道路：寒風(fēng)瑟瑟，雪花飄飛，心系游子的母親，送你一件厚厚的棉衣；成長路上，過年時節(jié)，樸實的'爺爺，送你一份特殊的壓歲錢；輕輕捏在水餃上的穗狀花邊、露天電影場里父子特殊的高度，都在記憶的河床上，灑滿了親情的貝殼，貝殼上刻滿了感恩的紋路，每一條都那么深刻、悠長……

今天老師將為同學(xué)們送上一篇美文，它樸實無華，卻能夠深深打動人心，情感蘊(yùn)藏在細(xì)節(jié)中，成為永恒！

2．學(xué)生運(yùn)用原有能力轉(zhuǎn)述給原在教室外等候的同學(xué)聽。（通過聽的同學(xué)的收獲進(jìn)行評價與點撥。教師提醒學(xué)生抓主要內(nèi)容，注意人物語氣轉(zhuǎn)換，適當(dāng)記憶優(yōu)美感人的語句。）

3．揭題。剛才我們傾聽一段話并進(jìn)行了轉(zhuǎn)述。這節(jié)課，我們要聽一個故事，并講給別人聽。板書：先傾聽，再轉(zhuǎn)述

（以復(fù)習(xí)的方式引入新課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行新知學(xué)習(xí)前的“熱身運(yùn)動”，在心理、能力上降低了學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

二、閱讀課文明方法

1．在聽文章前，請同學(xué)們默讀課文要求，想想要聽清什么、記住什么、說清什么？

2．學(xué)生交流，教師板書：

故事內(nèi)容：時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

重點句子：深情、優(yōu)美、形象

（設(shè)計意圖：語文的學(xué)習(xí)是情理結(jié)合的，理性地閱讀分析課文要求有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)起良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

三、傾聽文章重實踐

1．教師第一遍閱讀短文《男子漢》，學(xué)生交流故事大意。

男子漢

清晨，一陣整理東西、關(guān)皮箱的聲音把我弄醒了。父親又要走了！父親是位導(dǎo)演，事業(yè)使他必須整年漂泊在外。離別情深，每一次的團(tuán)聚都是我倆最高興的事。

父親那沉重的腳步聲響了起來，那聲音在向我的房間靠近，每一步都聽得十分清晰。忽然，那聲音停住了。好一會兒，一點兒動靜也沒有。我悄悄地翻身下床，那聲音卻離去了，移到大門口。門“喀噠”一聲開了，又輕輕地關(guān)上，只發(fā)出了一聲極小心的“砰”。

我身不由已地來到了陽臺上?？諘绲鸟R路靜極了，悄然無聲，一切都好像在睡夢中。從下面的大門洞里走出了一個高大的身影，裹在一件深色的大衣里。他開始在堅實的路上行走，右手提著一個黑色皮箱，左肩跨著背包。他快步走到了馬路的中央。我突然發(fā)現(xiàn)父親已停住了腳步，慢慢回過頭來，朝這兒投來一瞥。不知為何，我連忙俯身躲了起來。不知過了多久，當(dāng)我再次抬起頭來眺望時，只能看見那個身影漸漸遠(yuǎn)去，消失在大街的盡頭……

再見，父親。一路順風(fēng)！

2．教師第二遍閱讀文章《男子漢》，學(xué)生交流印象深刻且對關(guān)系到文章中心表達(dá)的重點詞句。

例：那聲音在向我的房間靠近，每一步都聽得十分清晰。忽然，那聲音停住了。好一會兒，一點兒動靜也沒有。我悄悄地翻身下床，那聲音卻離去了，移到大門口。門“喀噠”一聲開了，又輕輕地關(guān)上，只發(fā)出了一聲極小心的“砰”。

再如：我突然發(fā)現(xiàn)父親已停住了腳步，慢慢回過頭來，朝這兒投來一瞥。不知為何，我連忙俯身躲了起來。

學(xué)生評價是否捕捉到了重點詞句。

3．學(xué)生嘗試選用第一人稱或第三人稱說給同桌聽，同桌對照課文要求評價。

4．重點品味。讓我們一起來看看我騎在父親脖子上看電影的情景。

（初步實踐需要分步達(dá)成，學(xué)生在分步練習(xí)中才能逐漸掌握方法，得到能力的有效鍛煉提高。其中關(guān)注重點詞句是對“親情”類文章轉(zhuǎn)述的個性解讀，只有捕捉住對表達(dá)中心有幫助的詞句才能心有所動，在轉(zhuǎn)述中感動他人。另外在第一次嘗試練習(xí)中選擇較短的文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述練習(xí)有利于于課堂效率的提升。）

四、小組練習(xí)顯個性。

1．四人小組按要求練習(xí)，要求讀文章的同學(xué)口齒清晰、聲情并茂，聽的同學(xué)有困難時適當(dāng)動筆幫助記憶，遇到其他困難想辦法解決。（給負(fù)責(zé)朗讀的學(xué)生分發(fā)短文《衣角的硬幣》）

衣角的硬幣

十幾歲的時候，我第一次離開家，獨自去鄰城上中學(xué)。母親用了很長一段時間為我預(yù)備行囊。直到臨行前的晚上，母親居然還把我早已打點好的行囊都翻了出來，重新整理了一下。第二天，當(dāng)我掏出一件外套穿上時，才驚訝地發(fā)現(xiàn)，我的每一件外套的衣角都多了一枚硬幣。

于是我去問母親，怎么好好的衣服，都縫上了一枚硬幣??？母親淡然一笑，說，硬幣可以辟邪。

我就笑著責(zé)怪她太過迷信，思想不開竅。母親卻只是憨笑，并不反駁。

后來，我開始了孤獨的學(xué)習(xí)生活，每天勞累于繁重的學(xué)業(yè)之中，漸漸淡忘了這件事情。只是每當(dāng)穿上外套的時候，手插在口袋里，總要習(xí)慣隔著布料捏捏那枚硬幣，便總想起母親，心中也繼續(xù)暗笑她的迂腐。

再后來，一場意外卻改變了我對硬幣的想法。

記得那是一個周末，我獨自坐車離開城市，去西郊外的一個風(fēng)景區(qū)游玩。那里其實是個無人打理的森林保護(hù)區(qū)，山野蒼茫，郁郁蔥蔥，風(fēng)景極好。我一下子被那秀美的山景打動了，決心去攀爬最高的山峰?？茨亲钸|闊的風(fēng)景。當(dāng)我站在山頂上，遙望那遼遠(yuǎn)的土地上崛起的那座平時令人備感惶恐的城市，在自己的足下變得如此渺小時，我年輕的心中頓時升起一種征服者的快意，不由得盡情地大喊起來……

下山的時候，已經(jīng)臨近黃昏，我準(zhǔn)備坐路過的班車回學(xué)校。但當(dāng)我摸索口袋的時候，才發(fā)現(xiàn)自己的錢包居然不見了。我頓時焦灼起來，在周身上下反復(fù)翻找著，但始終沒有發(fā)現(xiàn)那只錢包的蹤影。一定是丟在莽莽的山野中了，我心中一陣恐慌。當(dāng)時，周遭只有空曠的山野和馬路，根本沒有人家，只有偶爾飛馳而過的汽車。

就在我瀕臨絕望的時候，我卻摸到了那枚硬幣，那枚衣角的硬幣。當(dāng)我從衣角挖出來這枚一塊錢的硬幣時，激動得差點要落下淚來。這枚硬幣，足以讓我坐上回城的夜車，順利地回到學(xué)校了。

回去后，我特地給家里打了個電話，說起這件事情來。接電話的是父親，他聽完我的訴說之后，居然大叫起來，他說真讓你媽猜中了，沒想到這么驚險的事情真的會在你身上發(fā)生。

原來，因我從未遠(yuǎn)離過母親，在我要離家的那幾天里，母親總是忐忑不安，甚至有些神經(jīng)過敏起來，總試想著會有種種困難落到我的頭上。她反復(fù)地問父親，若孩子在外面遇到不測，或被偷或被搶，陷入困境怎么辦啊？父親卻是情理中人，反復(fù)地回答人生禍福是無常的，并不是能輕易揣測和躲避得了的事情。但母親還是情不自禁地陷入了那種無邊的無奈和恐慌之中。最后思來想去，才在我離開前的那天夜里，連夜為我在每一件衣服里縫上了一枚硬幣。她固執(zhí)而無奈地認(rèn)為在一個隱秘的地方留下一個硬幣，興許對我會有用的。

聽罷，我猛然醒悟過來。原來硬幣的本意并不是迷信辟邪，只是母親情切，擔(dān)心我獨在他鄉(xiāng)，難免陷入困境而種下的一根救命的稻草而已。未曾想，在困境面前，那一枚帶著母愛的硬幣卻真的帶來了無限的生機(jī)。因此，我滿懷感激地想，辟邪的并不是那衣角的硬幣，而是母親那無比深沉的愛啊！

今年年初的時候，我又開始打點行囊，準(zhǔn)備再次離開家鄉(xiāng)，去江南一座遙遠(yuǎn)的海邊城市工作。母親依舊幫我整理行囊，反反復(fù)復(fù)，一遍又一遍地整理，直到臨行的前一天夜里還在張羅。

當(dāng)我第二天踏上火車，當(dāng)站臺上那個蒼老的身影變得遙遠(yuǎn)朦朧的時候，我迅速地打開了行李包，抽出一件件外套。果然，每一件外套的衣角都縫著一枚沉甸甸的硬幣。

在一座陌生的城市里，在漂泊流浪的日子，我總習(xí)慣將手插進(jìn)外套的口袋，隔著布料將那衣角的硬幣踏踏實實地捏在手里，仿佛母親那深沉的愛意從未遠(yuǎn)離。

2．學(xué)生間轉(zhuǎn)述，小組內(nèi)評價。

3．指名學(xué)生代表上臺轉(zhuǎn)述，學(xué)生評價，老師點撥。

4．交流個性經(jīng)驗：如果你在剛才的練習(xí)中有自己的好方法，請說出來與同學(xué)分享，尤其是聽長故事時該怎么記住說清。

（在緊扣要求的基礎(chǔ)上，講求“學(xué)無定法”，鼓勵學(xué)生個性學(xué)習(xí)個性表達(dá)，在長文轉(zhuǎn)述練習(xí)中鼓勵學(xué)生創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)方法，并與同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使大班化教學(xué)揚(yáng)長避短。）

轉(zhuǎn)述句課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能認(rèn)真傾聽，記住別人話語的要點，轉(zhuǎn)述時注意人稱轉(zhuǎn)換。

2．能讀懂書面通知要求，根據(jù)對象進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

二、教學(xué)重點

記住要點，注意人稱轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體PPT

四、教學(xué)實踐

1課時

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)游戲，引入課題

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天上課我們先來玩一個游戲——我說你聽。

出示課件2：

教師選一名學(xué)生耳語，內(nèi)容自定，選擇適合轉(zhuǎn)述的語言。如：如果明天天氣好，我?guī)銈內(nèi)シ棚L(fēng)箏。

教師追問：你們想知道剛才老師對這個同學(xué)說了什么嗎？請他來告訴大家。

預(yù)設(shè)：老師說，如果明天天氣好，她帶我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。

教師追問：對，他說出了老師想說的話。我們剛才的過程，就是轉(zhuǎn)述，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。

二、模擬書面通知，練習(xí)捕捉信息

1．出示通知：學(xué)生細(xì)讀通知，在課本上畫出信息要點。

出示課件3：

通知

2．小組合作，按要求，練習(xí)轉(zhuǎn)述。

出示課件4：

教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀練習(xí)要求，梳理學(xué)習(xí)任務(wù)：

提出要求：請把本通知轉(zhuǎn)告給小組成員。

轉(zhuǎn)述者：記住要點，注意人稱的轉(zhuǎn)換。

傾聽者：認(rèn)真傾聽，沒聽清楚的地方提出疑問。

三、練習(xí)人稱轉(zhuǎn)換，學(xué)會應(yīng)對

1．出示情境圖，完成轉(zhuǎn)述。

出示課件5：

2． 小組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點引導(dǎo)學(xué)生按提示要點轉(zhuǎn)述。

3．角色扮演，情境展示。

出示課件6：

情境一：給小麗打電話，小麗不在家，她媽媽接的電話，這時需要怎樣轉(zhuǎn)述？

預(yù)設(shè)1：請小麗明天早晨8點在學(xué)校門口集合。

教師追問：你講清楚了讓小麗做什么，但總覺得缺少什么？同學(xué)們，你們覺得缺少什么呢？

預(yù)設(shè)2：缺少禮貌用語，應(yīng)該稱呼小麗媽媽為阿姨，并且缺少“干什么”，要告訴小麗媽媽讓小麗明早八點集合去干什么。

教師追問：那你能不能進(jìn)行完善，再來打電話說一說。

預(yù)設(shè)3：阿姨，小麗在家嗎？（小麗沒在家，你是誰呢？）我是小明，我想告訴小麗，讓她明天早晨8點到學(xué)校門口集合，我們要去博物館參觀。（好的，謝謝小明。）

情境二：給小麗打電話，如果只有小麗的祖父在家，且耳背。你該怎么辦？

預(yù)設(shè)1：我會稍后再打，怕祖父聽不清，耽誤了重要的事情。

預(yù)設(shè)2：告訴他的祖父，我是誰，請小麗回電話。

情境三：小麗接電話。

預(yù)設(shè)1：小麗，明天我們?nèi)⒂^博物館，老師讓我轉(zhuǎn)告你，明天早上8點在學(xué)校北門集合，然后我們一起乘車去。

四、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)多種轉(zhuǎn)述

情境創(chuàng)設(shè)：

出示課件7：

學(xué)生自選情境，小組互助，練習(xí)轉(zhuǎn)述。

五、課堂小結(jié)：

教師小結(jié)：轉(zhuǎn)述是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要用到的一種交流的方法，我們也可以在平時多加練習(xí)。注意弄清要點，不遺漏重要信息，同時也要注意人稱的轉(zhuǎn)化。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《轉(zhuǎn)述句課件必備》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了轉(zhuǎn)述課件專題，希望您能喜歡！